Distrito Escolar Independiente de Clint Escuela Primaria ... · Escuela Primaria Desert Hills Generado por Plan4Learning.com Campus #071-901-103 24 de enero de 2019 10:19am 1 de 50

Escuela Primaria Desert Hills Generado por Plan4Learning.com

Campus #071-901-103 24 de enero de 2019 10:19 am 1 de 50

Distrito Escolar Independiente de Clint

Escuela Primaria Desert Hills

Plan de Mejora del Campus 2018-2019



Declaración de Misión El personal de la Escuela Primaria Desert Hills se desempeñará como un equipo colaborativo de miembros interdependientes reunidos con el fin

garantizar que todos los estudiantes aprendan con altos estándares académicos, sociales y de comportamiento.

Visión Juntos construimos el futuro



Tabla de Contenidos

Evaluación Integral de las Necesidades ................................................................................................................................................................................................. 4 Datos Demográficos ............................................................................................................................................................................................................................ 4 Logro Académico Estudiantil .............................................................................................................................................................................................................. 6 Cultura y Entorno Escolar ................................................................................................................................................................................................................... 8 Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal ............................................................................................................................................................................ 10 Plan de Estudios, Enseñanza, y Evaluación ...................................................................................................................................................................................... 12 Compromiso de los Padres de Familia y de la Comunidad ............................................................................................................................................................... 14 Contexto y Organización Escolar ...................................................................................................................................................................................................... 16 Tecnología ......................................................................................................................................................................................................................................... 17

Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las Necesidades ......................................................................................................................................... 19 Metas ..................................................................................................................................................................................................................................................... 22

Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. ................................................. 22 Meta 2: Los Estudiantes de ELL/LEP y Educación Especial de la Escuela Primaria Desert Hills serán competentes y alcanzarán altos estándares académicos al aumentar en un 7% el rendimiento de todas las materias evaluadas por STAAR y cada estudiante aumentará su nivel competitivo en TELPAS. En el Dominio 3 (Cierre de las Brechas de Logros), la población blanca cumplirá con todos sus objetivos de ELA y Matemáticas. ........................................................................ 34 Meta 3: La Escuela Primaria Desert Hills operará eficientemente al cumplir con la responsabilidad fiscal. ................................................................................... 39 Meta 4: La Escuela Primaria Desert Hills garantizará un ambiente de aprendizaje seguro y disciplinado para todos sus estudiantes ............................................ 41 Meta 5: En La Escuela Primaria Desert Hills, todos los estudiantes serán educados por profesores altamente calificados, mientras se convierten en empleadores competitivos con el fin de buscar y retener personal efectivo. .......................................................................................................................................................... 45 Meta 6: La Escuela Primaria Desert Hills incluirá a los padres de familia, la comunidad y los miembros de negocios en la educación de todos sus estudiantes.48



Evaluación Integral de las Necesidades Datos Demográficos

Resumen de los Datos Demográficos

La Escuela Primaria Desert Hills reside en el Distrito Escolar Independiente de Clint, en el extremo este de la zona de “El Paso”. Nuestra población se ha mantenido consistente con la del año pasado, lo que quiere decir que, por el momento, nuestra población actual es de 1060 estudiantes. Desert Hills está conformada con un 92% de estudiantes hispanos, además contamos con un 6.0% de blancos, 0.6% son nativos americanos y tan solo un 1% son afroamericanos. El 33% de nuestros estudiantes pertenecen al grupo de Dominio Limitado del Inglés (LEP) y el 71.1% están en desventaja económica. Por otro lado, tenemos al 35% de nuestros estudiantes en educación bilingüe, el 3,4% en dotados y talentosos, el 12% recibiendo servicios de educación especial, y nuestro índice de movilidad es de un 15,1%. El 48% está En Riesgo, el 18% recibe alojamientos S504 y, por último, aproximadamente el 6% de la población estudiantil tiene un padre de familia o tutor que es miembro de las fuerzas militares. En el período 2017-2018, el campus tuvo su primera clase de segundo grado usando el modelo bilingüe del distrito. Para enero, todos menos 13 de los estudiantes bilingües habían pasado a la enseñanza de inglés. El distrito vio poblaciones bilingües que excedían el 50% en muchos de los campus de escuelas primarias y, sin embargo, la Escuela Primaria Desert Hills continuó siendo el único campus con una población menor al 35%. Nuestras clases bilingües de Pre-Kinder tuvieron a 11 y 12, mientras que las clases de Pre-Kinder monolingües tuvieron alrededor de 25 en cada clase, sin embargo, no sabemos si esta tendencia continuará de esta manera. Una explicación es que el modelo bilingüe del campus cambió y muchos de los estudiantes que pertenecen al programa bilingüe tienen padres que hablan inglés y ahora están optando por ir a las clases monolingües, que es principalmente español en Pre-Kinder-2.

Si bien nuestros datos demográficos se han mantenido similares, nuestras necesidades de materiales en español para satisfacer las necesidades de nuestros Estudiantes de inglés se han convertido en una alta prioridad.

Fortalezas de los Datos Demográficos

Hay orgullo en la escuela y en nuestro entorno. La familia es muy importante para la comunidad, por lo que contamos con muchísimo apoyo. Un tercio de nuestra población tiene conocimientos limitados del inglés, sin embargo, muchos de los estudiantes tienen familiares que pueden hablar inglés, lo que ayuda a la transición de la educación de inglés.

La universidad se ha convertido en una meta para muchos estudiantes y una expectativa para los padres de familia. Dicho esto, la escuela brinda la oportunidad de mostrar que pueden continuar su educación al ir a la universidad vistiendo camisas de la universidad los jueves.

El sistema escolar está trabajando para promover nuestras escuelas y proporcionar una experiencia positiva a los niños, los padres de familia y la comunidad.



La comunidad está trabajando en conjunto para brindar oportunidades a los niños fuera de la escuela en cosas como los deportes, clubes diversos y los niños exploradores. Desert Hills también ofrece varias actividades escolares y clubes para la participación de los estudiantes, así como también ofrece la participación de padres de familia e hijos a través de nuestro programa WATCH DOGS (Vigilantes). El comité de seguridad hizo la recomendación de ampliar nuestro programa WATCH DOGS para incluir a las madres, con el fin de aumentar la cantidad de voluntarios, traer más adultos para la seguridad y darles a nuestros estudiantes una mejor experiencia.

2. Datos de Apoyo:

Los datos de evaluación de STAAR en lectura y matemáticas están por encima de los promedios del estado y del distrito. El resultado esperado es que los estudiantes progresen a través de la escuela primaria con un completo dominio del contenido y manejen un buen nivel de lectura antes de la transición al inglés.

Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades Demográficas

Declaración de Problema 1: La educación y los materiales no se alinearon con las necesidades demográficas de nuestros estudiantes. Raíz del Problema: El campus tiene varios años sin invertir en materiales para satisfacer las necesidades lingüísticas y de aprendizaje de los estudiantes.

Declaración de Problema 2: Un gran número de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL) y de Educación Especial (SPED) no consiguen el éxito en las evaluaciones estatales. Raíz del Problema: Los estudiantes de ELL que presentan las evaluaciones son el producto de la falla en inglés. Las evaluaciones e intervenciones señalaron que carecían de habilidades básicas para conseguir el éxito.



Logro Académico Estudiantil Resumen del Logro Académico Estudiantil

Hasta la fecha, la Escuela Primaria Desert Hills solo ha recibido las calificaciones de 5to grado, que fueron 85% en matemáticas y 69% en lectura. El mismo nivel de grado en 4to obtuvo un 64% en lectura y 73% en matemáticas. La mitad de los estudiantes que no pasaron la prueba de lectura de STAAR de 5to grado están a pocas preguntas de aprobar y casi el 75% de los estudiantes tiene la misma situación en matemáticas. En este momento, 3er y 4to grado no han realizado el examen STAAR de lectura y matemáticas. Un poco menos del 80% está leyendo en el nivel 1 o 2 según el informe de resumen de la iStation del mes de abril y, de hecho, se pueden encontrar resultados similares o mejores en todos los demás niveles de grado. Todos pasaron a inglés en enero, a excepción de 13 estudiantes bilingües de segundo grado. En ese momento, muchos de ellos ya estaban leyendo al final del 2do grado en español. La evaluación de EOY está actualmente en curso (es una evaluación supervisada), por lo que se puede esperar que se logren avances en la mayoría de los niveles de grado. Por otro lado, la Evaluación de Desarrollo de la Lectura (DRA) y el Programa de Liderazgo Educativo (EDL) se están llevando a cabo actualmente y la prueba de STAAR es la próxima semana, por lo que los datos no llegarán hasta mediados de junio.

Se han identificado varias áreas de necesidad para mejorar el rendimiento estudiantil, por ejemplo: se acabaron los materiales del laboratorio de ciencias o en su defecto, el equipo existente ya no funciona. El campus contrató a una profesora que tiene una amplia formación en ciencias. Sin embargo, para mantener sus habilidades en un alto nivel, necesita seguir asistiendo a conferencias de ciencias, además ya está programada para presentar con el coordinador de ciencias del distrito. Esta capacitación nos permitirá utilizarla para el desarrollo profesional dentro del campus.

La alfabetización equilibrada se ha convertido en nuestro enfoque principal, pero hacer que los estudiantes se interesen en la lectura ha sido más desafiante. Los incentivos y recompensas deben ser identificados, aplicados y puestos en práctica. Debemos considerar cosas como DEAR o SSR para proporcionar más tiempo para leer y disfrutar. Los títulos y las novelas actuales deben ser compradas para proporcionar a los estudiantes una literatura más interesante.

Los datos de iStation se adjuntan en la carpeta del "Logro Académico Estudiantil". Fortalezas del Logro Académico Estudiantil Fortalezas

• El campus ya completó la formación de lectura guiada. La lectura guiada ahora se implementa en toda la escuela. • Los datos de iStation muestran un crecimiento constante durante todo el año. • El sistema 44 ha mostrado un crecimiento académico en todos los estudiantes. • Los resultados de STAAR de quinto grado han mostrado un crecimiento con respecto a los resultados de cuarto grado en lectura y matemáticas • Ahora, el DRA y EDL están siendo utilizados para evaluar a los estudiantes a un nivel más riguroso, ya que usamos el programa “Literacy Continuum”

del F&P • El Programa Dictado ha brindado un progreso en la escritura



• Se están utilizando todas las PA que se alinean con los estándares Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades del Logro Académico Estudiantil

Declaración de Problema 1: Las subpoblaciones de ELL y Educación Especial tienen un puntaje del 10 al 40% por debajo del resto de las poblaciones del campus en las evaluaciones estatales Raíz del Problema: Los niveles de lectura de las poblaciones de ELL y Educación Especial carecen de las habilidades básicas, como las habilidades de comprensión y decodificación para leer a la altura del nivel de grado Declaración de Problema 2: Los niveles de lectura del campus y la competencia lingüística están afectando el éxito de los estudiantes en las evaluaciones estatales, del distrito y del campus, como lo demuestran las brechas entre la educación general, la educación bilingüe y las clases de educación especial Raíz del Problema: El campus se enfocó en educar a los estudiantes para las pruebas en lugar de enfocarse en la lectura, escritura y resolución de problemas



Cultura y Entorno Escolar Resumen de la Cultura y Entorno Escolar

Los estudiantes han respondido bien al énfasis de un ambiente positivo y acogedor donde ha existido cierta coherencia, apoyo y comprensión. El sistema "Bobcat Bucks" vinculado a nuestro Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) fue inconsistente en este año escolar, lo que puede haber sido la causa del aumento de los problemas de disciplina. Los monitores y Papás de WatchDog han tenido consistencia en sus responsabilidades, ya que han conseguido cierto éxito al reducir las referencias a la hora del recreo. El comportamiento de los estudiantes en clase es generalmente bueno, pero hemos visto un aumento en el abuso y el acoso sexual. De acuerdo con las encuestas de los estudiantes, los estudiantes se sienten seguros aprendiendo y asistiendo a la escuela, la cual para ellos representa un ambiente de seguridad, además, los profesores son proactivos para mantener la escuela segura y seguir los procedimientos de seguridad adecuados. Los estudiantes desempeñan un papel activo en el mantenimiento de una escuela segura y protegida, es importante destacar que tanto los estudiantes como el personal se sienten cómodos al vigilar a extraños y mantener las puertas seguras, es decir, el guardia de seguridad del campus pasa más del 90% del día vigilando la entrada principal. Por otro lado, el campus tiene varias medidas establecidas, como la verificación de antecedentes de todos los visitantes que ingresan a la escuela, además del sistema de Alertas Anónimas para que las personas puedan reportar información de forma anónima. El acoso se ha minimizado y existe un sistema donde el consejero es el primer contacto al que puedes acudir. La comunicación con los padres de familia ha tenido gran mejora con la introducción de Class Dojo, el cual permite una interacción inmediata con los padres de familia. Los profesores pueden compartir videos, fotos, recordatorios... así como mensajes instantáneos a cada padre de familia. Si un profesor elige, puede sustituir los dólares de Bobcat con puntos Dojo y, de hecho, pueden ver al instante cuando se les otorgan puntos Dojo. Los padres de familia también pueden ver una página Dojo del campus, la cual es bastante similar a Facebook o Instagram. El Dojo ha permitido a los padres de familia ver a sus hijos y las actividades que se llevan a cabo en la escuela, en resumen, ha sido útil como un modo de comunicación. Actualmente hay 1090 personas siguiendo el Dojo del campus y sólo los padres de familia que tienen una invitación del profesor pueden seguirlos.

Fortalezas de la Cultura y Entorno Escolar

• Implementación del sistema de Apoyos de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS) • Educación Guiada (Pre-Kinder a 2) • Clases de asesoramiento: tuvimos clases todas las semanas del 1er semestre, en el 2do semestre hemos tenido muy pocas clases. • Menor número de referencias de oficinas. • Conferencias de padres de familia y profesores • Incentivo de rendimiento “pawsitive” • Class Dojo para una mejor comunicación.



Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades de la Cultura y Entorno Escolar Declaración de Problema 1: El profesor carecía de capacitación, tutoría y apoyo en PBIS, además, los voluntarios y estudiantes no fueron utilizados como parte del PBIS. Raíz del Problema: La compra no fue del 100%, la capacitación se realizó solo la primera semana de clases. Los estudiantes, el personal y los voluntarios no se utilizaron para apoyar a nuestro PBIS.

Declaración de Problema 2: El PBIS no ha sido consistente ni efectivo. Raíz del Problema: El personal responsable de administrar el PBIS no hizo el seguimiento necesario y los profesores fueron inconsistentes al momento de dar puntos por comportamientos positivos



Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal Resumen de la Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal

La Escuela Primaria Desert Hills cuenta con un personal altamente calificado. Los profesores son apoyados por paraprofesionales certificados y por ferias de

empleos del Distrito

Programa de Pasantías

Personal altamente calificado Administración paraprofesional certificada. Los nuevos profesores cuentan con el apoyo de su nivel de grado, personal de la oficina central y del PLC. Durante el año escolar, los PLC semanales ayudan a mantener una comunicación constante entre los profesores y el personal, también se aseguran de maximizar la calidad de la educación. Luego de finalizado el horario escolar, los profesores tienen la opción de asistir a los talleres, desarrollo del personal de verano y diversos equipos de nivel de grado que manejan sus planes en su propio tiempo. Se ha aplicado un gran énfasis en el desarrollo profesional y en proporcionar recursos para que los profesores minimicen los gastos de su bolsillo, además, los salones de clase cuentan con la tecnología para maximizar la educación y usar eficientemente el tiempo del profesor. En 2016, el campus tuvo una alta rotación de profesores y personal, con 19 empleados nuevos (y otros 10 en el 2017). Hemos trabajado para mantener la consistencia y mejorar la moral de los empleados. Por otro lado, los profesores son a través de publicaciones en el sitio web del distrito y de las ferias de empleo de la UTEP. La mayoría de los contratados en los últimos dos años tenían experiencia previa trabajando como profesores.

Se debe trabajar mucho para construir relaciones en todos los niveles de grado, ya que muchos tienen problemas con la comunicación y los desafíos relacionados con el tiempo. El distrito tiene un programa de consejería, pero muchas veces no es lo suficientemente inmediato para satisfacer las necesidades de un profesor nuevo, por otro lado, los consejeros deben ser asignados a nuevos profesores para guiarlos diariamente. El estrés de la enseñanza tiene muchos desafíos con los que los profesores necesitan ayuda y los problemas de comportamiento están en aumento, por ejemplo, los profesores necesitan asistencia administrativa, asesoramiento y apoyo de los padres de familia. La capacitación de profesores en temas de comportamiento generalmente se pasa por alto, pero se ha identificado la capacitación para todo el personal (también de manera individual con el apoyo del consejero). El PBIS es una iniciativa que requiere apoyo financiero sin que el profesor tenga que financiar los incentivos. Es un hecho que hay que reconocer las cosas que hacen los profesores para ayudar a sus estudiantes, familias y compañeros, por lo tanto, debemos celebrarlo para mejorar la moral.

Fortalezas de la Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal • El 100% de los profesores están altamente calificados. • Ferias de trabajo del distrito • Programa de Pasantías • Personal altamente calificado • Paraprofesionales certificados • Los profesores siempre están mejorando sus estrategias al asistir a varios cursos de desarrollos.



Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades de la Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal

Declaración de Problema 1: El campus tiene problemas con las relaciones y la comunicación entre los niveles de grado. Raíz del Problema: Casi la mitad de los profesores se unieron a la escuela en los últimos dos años, lo que causa un conflicto entre las ideas nuevas y las ya existentes.

Declaración de Problema 2: Existe una falta de comunicación y respeto mutuo en algunos niveles de grado. Raíz del Problema: Falta de voluntad para seguir las normas, compartir el respeto mutuo o demostrar profesionalidad durante la colaboración.



Plan de Estudios, Enseñanza y Evaluación Resumen del Plan de Estudios, Enseñanza y Evaluación

-Durante el año escolar, los profesores tienen reuniones de nivel de grado con la administración, el instructor de educación y los coordinadores de educación del distrito. Se les da tiempo para hacer planificaciones en las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) semanales que también incluyen capacitación, información, revisiones del TEKS, análisis de datos.

-El TRS ofrece un gran apoyo para guiar la planificación y alineación de los profesores con los estándares estatales en todas las materias. El campus pasó a usar las Evaluaciones de Desempeño del TRS utilizando el diseño al revés del estrato de las segundas 9 semanas y, de hecho, el resultado ha sido un nivel de educación mucho más riguroso. Otros apoyos incluyen la biblioteca de alfabetización, apoyo de materias por los coordinadores del distrito, las pizarras interactivas, los laboratorios de computadoras de intervención e iStation.

-Se debe trabajar mucho más para dar constancia a la recopilación y seguimiento de los datos. A menudo, las AP evalúan entre 10 y 20 estándares y no tienen la intención de derivar un puntaje de clase para un dominio completo. El propósito de la PA es guiar al profesor sobre las fortalezas y debilidades de cada estudiante para satisfacer sus necesidades individuales. Si bien esto ha cambiado nuestro estilo de educación, existe la necesidad de realizar un seguimiento del progreso y recopilar datos que ayuden al campus con cosas como la capacitación de profesores, las intervenciones de los estudiantes y evaluar cuán efectiva es nuestro sistema de educación. Hemos identificado algunas herramientas, como los Informes de aprendizaje de Lead4ward, que podrían modificarse para crear algo similar a una boleta de calificaciones basada en estándares para rastrear el progreso de los estudiantes. Otra idea proviene del trabajo de Paul Bambrick-Santoyo para crear un monitoreo dirigido a los estudiantes y así tener información sobre el dominio de los estándares.

-Debido al alto índice de rotación del año anterior y los cambios en la administración, trabajamos con la Región 19 para desarrollar un proceso de RTI y establecer los criterios de cada nivel. Hemos identificado los recursos/intervenciones que podemos proporcionar a los estudiantes, por ejemplo: el personal debe estar capacitado y se debe proporcionar una guía para tener coherencia, también debemos dedicar tiempo para las revisiones de los estudiantes durante el PLC o en un momento en el que el comité RTI pueda reunirse. El apoyo de comportamiento se ha convertido cada vez más en una necesidad, ya que existe un aumento en los estudiantes que requieren un amplio apoyo de comportamiento para tener éxito académico.

La iniciativa de alfabetización del distrito se está enfocando ahora en el 3er año. Ahora, el equipo de liderazgo ha completado la capacitación para educación en grupos pequeños y completos utilizando el marco de referencia. La primera cohorte ha completado la capacitación en lectura guiada y pasará a la educación de grupo completo este año. El campus compró un salón de clases del modelo F&P para Kinder, 1er y 2do grado destinado para los profesores principales. El distrito está buscando recursos para tratar de implementar en todas las clases de Kinder-3, además, el campus continuará buscando recursos para mejorar la alfabetización de los estudiantes en inglés y español. Las clases bilingües han tenido un incremento en la literatura española, pero aún carecen de los mismos recursos que las clases de inglés. Sin embargo, Las clases bilingües ahora verán clases de matemática únicamente en inglés, pero esto también aplica para ciencias y ELD de Pre-Kinder-2.

La tecnología se ha utilizado ampliamente en los salones de clase para ejecutar varios programas de idiomas, lectura, matemáticas y ciencias, sin embargo, la cantidad de programas se reducirá debido a un uso inconsistente. Si el distrito puede comprar los salones de clase modelo F&P para K-3, las bibliotecas en línea ya no serán necesarias. Los programas de software establecidos por el distrito continuarán siendo utilizados.



Fortalezas del Plan de Estudios, Enseñanza y Evaluación

1. El campus modificó el enfoque de su educación (centrada en la prueba STAAR y aplicar evaluaciones frecuentes) para ahora enseñar bajo los estándares estatales. Ahora el sistema de educación está enfocado en la lectura, escritura, desarrollo del lenguaje, matemáticas y ciencias. Las puntuaciones de lectura desde los años BOY a MOY registraron un incremento en todas las clases, cabe destacar que ahora la lectura está siendo evaluada mediante un estándar más riguroso. Los años anteriores se enfocaron en el nivel, pero con mayor capacitación, ahora los profesores están enfocados en las habilidades requeridas para ser un buen lector de cada nivel.

Los profesores son muy competentes para seguir los estándares y alinear sus evaluaciones. El campus utiliza el YAG de 9 semanas en TRS. Seguimos al pie de la letra las unidades del TRS para desarrollar nuestro calendario de educación a través del diseño al revés de las PA. Este proceso ha conducido a enfocar PLCs que ya no se centran solo en completar el plan de estudios, de hecho, el foco actual es el TEKS y las evaluaciones.

Este es el 3er año de implementación de la alfabetización equilibrada y ahora el equipo de liderazgo está ayudando a guiar, modelar, capacitar y capacitar a los profesores, los cuales han completado la primera cohorte que se enfocó en la lectura guiada en toda la escuela. Ahora, los profesores tienen la capacitación para comenzar evaluaciones de lectura efectivas y lectura guiada para satisfacer las necesidades individuales al comienzo del año.

Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades del Plan de Estudios, Enseñanza y Evaluación

Declaración de Problema 1: Los profesores carecían de libros de lectura nivelada adecuados para proporcionar una lectura guiada de calidad. Raíz del Problema: El campus no había invertido en materiales de lectura nivelados durante varios años. El modelo bilingüe cambió de inmersión a principalmente español en PreKinder-2, por lo que no había materiales adecuados en español y lo que teníamos estaba desactualizado o incompleto.

Declaración de Problema 2: Los profesores no pudieron proporcionar lectura guiada de alta calidad durante todo el año. Raíz del Problema: La capacitación para la lectura guiada fue continua durante todo el año, pero el módulo final fue finalizado en la última semana de abril.



Compromiso de los Padres de Familia y de la Comunidad Resumen del Compromiso de los Padres de Familia y de la Comunidad

1. Resumen: las familias y los miembros de la comunidad participan en la Escuela Primaria Desert Hills a través de talleres de padres de familia, eventos abiertos al público, conferencias de padres de familia y profesores, Viernes Fitness, Desayuno Militar, el programa WatchDog, implementación de Class Dojo, Semana de las Carreras, Festival de otoño (ayuda de los estudiantes de REMS) , “Rockin 'Review”, almuerzo del Día de Acción de Gracias de DHE, Campamento de “Read A lot” (baile de padre/hija, baile de madre/hijo), y los padres de familia pueden ser voluntarios siempre y cuando pasen por la verificación de antecedentes. También utilizamos a nuestros socios en la educación para las noches de familia y además tenemos un PTO establecido. Se realizan reuniones y actividades mensuales para padres de familia con el fin de ayudar a dichas familias a sentirse cómodos participando en la escuela. Desert Hills emite un boletín/calendario mensual para comunicar a las familias lo que está sucediendo en el campus (muchos de los profesores también emiten un calendario para mantener a los padres de familia informados sobre las actividades en la escuela y el aprendizaje que se realiza en el salón de clases). Un aumento en la comunicación servirá para apoyar a los profesores y al campus al traer más voluntarios y un aumento general en la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. Tenemos estudiantes de la Sociedad de Honor de la Escuela Secundaria Horizon que vienen a dar clases particulares (los estudiantes de la Escuela Secundaria Horizon se desempeñaron como “Amigos Lectores” para Kinder) Desert Hills tiene dos (2) consejeros y un (1) empleado de CIS que se encargan de coordinar las funciones y reuniones familiares para garantizar que la comunidad esté al tanto de los objetivos e iniciativas del campus. Los consejeros y el CIS también son responsables de servir a nuestra población que se encuentre En Riesgo y también se encargan de buscar formas de atraer a miembros de negocios y la comunidad para servir mejor a los estudiantes de DHE.

Fortalezas del Compromiso de los Padres de Familia y de la Comunidad

1. Fortalezas • Evento abierto al público del distrito • Noche de padres de familia abierta al público • Conferencias de profesores • Boletín/Calendario Mensual • Participación de la PTO • Viernes Fitness • Almuerzo de Acción de Gracias • Noche Familiar con Compañeros en la Educación Lectura Escolar • Noche para promover la alfabetización • Sitio web actualizado del campus • Class Dojo • Semana de las Carreras • Desayuno Militar • Voluntarios de la escuela • Noche familiar en las ubicaciones de PIE (Papa John´s, Peter Piper Pizza, Burger King)



• Café con el Director • Noche de pizza y donas con los Padres de Familia (Programa WatchDog) • Los estudiantes de la Sociedad de Honor de la Escuela Secundaria Horizon vienen a dar tutoría a los estudiantes (Horario de Servicio Comunitario) • Los estudiantes de la Escuela Secundaria Horizon se desempeñaron como Amigos Lectores para Kinder. • Operación Campana Escolar (School Bell) • CLUB DE LA NBA (Nunca ha estado ausente) • Feria del Libro • Campamento Lee Bastante (Read a Lot) • Las ligas de la ciudad son bienvenidas a practicar en el DHE

2. Datos de Apoyo

-Registrar hojas para voluntarios, noches familiares, eventos de WatchDog, abiertos al público, café con el director, -Fotos en el sitio web

- “Me gusta” de ClassDojo

-Boletín/calendario mensual del DHE

-Folletos de estudiantes recogidos en las Noches Familiares de PIE (Papa John´s, Peter Piper Pizza, -Burger King)

-Ventas de entradas para el almuerzo de Acción de Gracias

Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades del Compromiso de los Padres de Familia y de la Comunidad

Declaración de Problema 1: Las actividades informativas tienen poca asistencia. Raíz del Problema: No se han utilizado ningún tipo de incentivos para alentar a los padres de familia asistir a dichas actividades.

Declaración de Problema 2: La participación de los padres de familia está reducida para un pequeño grupo de padres y son principalmente para las actividades. Raíz del Problema: Un alto porcentaje de familias se basan en que ambos padres de familia trabajan.



Contexto y Organización Escolar Resumen del Contexto y la Organización Escolar

La escuela tiene un entorno centrado en la educación. Los estudiantes se encuentran en un entorno estructurado con altas expectativas en el salón de clases, así como también en áreas comunes en toda la escuela. Los profesores, el personal, los padres de familia y los estudiantes de la Escuela Primaria Desert Hills mantienen un sentimiento de orgullo en el campus.

Las metas de nuestro campus están alineadas con el distrito y se mantienen a través de los PLCs, reuniones principales, reuniones de liderazgo y análisis de datos.

La comunicación en el campus, la coherencia con los procedimientos y las expectativas (especialmente con los PLC), además de la implementación consistente de Apoyos de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS) para agregar incentivos y recompensar el comportamiento positivo, son las áreas que se han identificado como que necesitan ciertas mejoras para fortalecer la organización de la escuela.

Fortalezas del Contexto y la Organización Escolar

El entorno escolar es bastante positivo y enfocado en el estudiante, es decir, ñas instalaciones están bien mantenidas, los profesores enseñan para cumplir con el plan de estudios y las pruebas. Los estudiantes reciben una educación rigurosa que se está enfocando en estrategias de enseñanza más colaborativas y dinámicas. Los PLC se centran en los TEKS, evaluaciones de rendimiento y datos. Por otra parte, los Jueves de Aprendizaje están dedicados al desarrollo de los profesores y ahora la alfabetización equilibrada está en toda la escuela, ya que el equipo de liderazgo está implementando todos los componentes y la primera cohorte está lista para aplicar la lectura guiada. La tecnología para el uso y la planificación en el salón de clases se ha vuelto más coherente con el uso al pasar de la práctica en línea.

Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades del Contexto y la Organización Escolar

Declaración de Problema 1: Los sistemas eran inconsistentes y/o nunca fueron implementados. Raíz del Problema: Los cambios en la administración crearon desafíos con diversas cosas, como la comunicación, la implementación de procedimientos y la falta de seguimiento en varias áreas.

Declaración de Problema 2: Los profesores y el personal no conocían las expectativas ni los procedimientos. Raíz del Problema: Los procedimientos no fueron claramente desarrollados o comunicados. Tampoco estaban en su lugar las pautas escritas con equipos para ayudar con el desarrollo e implementación.



Tecnología Resumen de la Tecnología

1. Resumen

Actualmente el campus se maneja como 1: 1 con la excepción del Kindergarten. Todos los profesores recibieron computadoras portátiles nuevas, bases de conexión y un segundo monitor que permite una mayor integración de la tecnología en la educación del salón de clases en la primavera del 2017. Los estudiantes usan dispositivos en el salón de clases para iniciar sesión en iRead, Imagine Learning, Progidy, iStation. Pre-Kinder cuenta con iPads Mini, Kindergarten comenzó el 2017-18 con 1:1 iPads, pero la mayoría eran de generación 1 y 2. Ya no podían recibir apoyo, por lo que tuvieron que dejar de usarlos, dejando 4 juegos del salón de clases para compartirlos entre todos. Nos vemos en la necesidad de adquirir más para el 2018-19. El campus tiene Chromebooks que podrían ser utilizados por los niños para ver cómo responden a una plataforma informática.

El distrito ya no está apoyando el uso de ActivBoards o proyectores. Por lo tanto, el campus deberá presupuestar televisores interactivos de pantalla grande. Muchos de los lectores de documentos han sido reemplazados por un sistema que cuesta 1/4 del precio de los originales y, aun así, la calidad es mucho mejor. Los proyectores restantes deberán ser reemplazados y las bombillas para los proyectores siguen siendo un costo continuo, sin embargo, este costo solo será eliminado una vez que sean reemplazados por los televisores.

Cada vez más programas requieren micrófonos, altavoces y auriculares, pero los adaptadores que tiene el campus no son compatibles con nuestras computadoras. El campus cuenta con dos laboratorios de computación que se utilizan para realizar pruebas y guardar las copias de seguridad de los Chromebooks y iPads. Será necesario tomar una decisión sobre si se debe reemplazar y en caso afirmativo, con qué plataforma.

Todavía se deben realizar cursos de actualización para que los profesores sean más eficientes con estos dispositivos.

Deben tomarse medidas para proporcionar puertos de carga para cada salón de clase o al menos en el nivel de grado.

La robótica ha crecido en el campus y el distrito. El campus aumentó su inventario y compró kits de expansión junto con robots Sphero y ahora estamos compitiendo en casi todos los niveles de grado. Por otro lado, el campus deberá invertir en nuevos robots y kits de expansión para mantenerse al día con la tecnología actual.

Fortalezas de la Tecnología

Fortalezas: • Fortaleza: Se ha proporcionado una computadora portátil nueva, bases de conexión y un segundo monitor a todos los profesores para permitir una

mejor integración de la tecnología en la educación del salón de clases mientras se mantiene la circulación con el dispositivo. • Pizarras interactivas en cada salón. • Lectores de documentos



• Chromebooks • iPads • Extensas suscripciones y aplicaciones en línea

Declaraciones de Problemas que Identifican las Necesidades de la Tecnología

Declaración de Problema 1: El equipo y el software no funcionan de manera eficiente o efectiva. Raíz del Problema: No se realizaron las pruebas del producto, evaluaciones o la capacitación adecuadas antes de la compra/implementación de ellos.

Declaración de Problema 2: No se mantienen las reparaciones y los reemplazos. Raíz del Problema: El campus alcanzó el 1: 1 y reemplazó las computadoras de los profesores el mismo año. Ahora están entrando en su 3er año en uso, sin embargo, parte de la tecnología existente es obsoleta y/o presenta fallas.



Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las Necesidades Los siguientes datos se utilizaron para verificar el análisis completo de evaluación de necesidades:

Datos de Planificación de Mejoras • Metas del distrito • Metas del campus • Planes de mejoramiento del campus y/o distrito actual y/o anterior • Datos de las reuniones del comité de planificación y toma de decisiones del campus y/o distrito • Requisitos de planificación tanto estatales como federales

Datos de Responsabilidad • Datos del Informe de Rendimiento Académico de Texas (TAPR, por sus siglas en inglés) • Dominio 1 - Logro Académico Estudiantil • Dominio 2 - Progreso del Estudiante • Dominio 3 – Cierre de las brechas • Datos del Sistema de protección y el Sistema de Intervención de Responsabilidad de Texas (TAIS, por sus siglas en inglés) • Datos de los factores críticos del éxito • Designación de Distinción de Responsabilidades • Datos de la Tarjeta de Informe Federal • Datos de PBMAS

Datos del Estudiante: Evaluaciones • Información de evaluación estatal y federal (por ejemplo, plan de estudios, elegibilidad, formato, estándares, adaptaciones, información del TEA) • Resultados actuales y longitudinales de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés), incluidas todas las

versiones • Preguntas de prueba publicadas de STAAR • Datos de la medida de progreso de EL STAAR • Resultados del Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS, por sus siglas en inglés) • Inventario de Lectura de la Primaria de Texas (TPRI por sus siglas en inglés), Tejas LEE u otros resultados alternativos de evaluación de lectura temprana • Datos de graduados de la postsecundaria, estudios universitarios, profesionales o militares • Datos de la Iniciativa de éxito estudiantil (SSI) para los grados 5 y 8 • SSI: datos de indicadores de progreso de IStation (ISIP) para la evaluación de lectura acelerada de los grados 3-5 (licencia estatal aprobada por el TEA) • SSI: datos de evaluación del programa “Think Through Math” para los grados 3-8 y Álgebra I (licencia estatal aprobada por TEA) • Resultados de Gestión de Registros • Resultados de la encuesta de observación • Datos de los indicadores de progreso de IStation (ISIP) para la evaluación de lectura de los para los grados Pre-Kinder-2

Datos del Estudiante: Grupos de Estudiantes



• Datos de raza y etnia, incluyendo el número de estudiantes, el logro académico, la disciplina, la asistencia y el índice de progreso de cada grupo • Datos de programas especiales, que incluyen el número de estudiantes, el logro académico, la disciplina, la asistencia y el índice de progreso de cada

grupo de estudiantes • Económicamente En Desventaja/No En Desventaja, progreso, y datos de participación, • Datos del rendimiento, progreso y participación de la población Masculina/Femenina • Población de educación especial, incluyendo los datos de rendimiento, disciplina, progreso y participación • Población migrante, incluyendo el rendimiento, el progreso, la disciplina, la asistencia y la movilidad • Población en riesgo, incluyendo el rendimiento, el progreso, la disciplina, la asistencia y la movilidad • Datos de EL o LEP, que incluyen los logros académicos, el progreso, el soporte y las necesidades de adaptación, raza, etnia, género, etc. • Datos de la Sección 504 • Datos de personas sin hogar • Datos de dotados y talentosos • Datos de personas con dislexia • Datos del rendimiento estudiantil de Respuesta a la Intervención (RtI)

Datos del Estudiante: Comportamiento y Otros Indicadores • Datos de asistencia • Índice de movilidad, incluyendo datos longitudinales. • Registros de disciplina • Registros de violencia y/o prevención de violencia. • Datos del consumo de tabaco, alcohol y consumo de drogas. • Encuestas de estudiantes y/u otros comentarios. • Datos de seguridad escolar.

Datos del Empleado • Datos de las comunidades de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) • Encuestas de personal y/u otros comentarios • Datos del personal altamente calificado y certificado por el estado. • Relación Profesor/Estudiante • Datos de liderazgo del campus • Discusiones y datos de las reuniones del departamento y/o facultad del campus • Datos de evaluación de necesidades de desarrollo profesional • Evaluación(es) e impacto de la implementación del desarrollo profesional. • T-TESS

Datos de los Padres de Familia y la Comunidad

Encuestas de padres de familia y/u otros comentarios Índice de participación de los padres de familia

Datos de los Sistemas de Apoyo y otros



• Datos de la estructura organizativa. • Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo la implementación del programa. • Datos de las comunicaciones • Datos de capacidad y recursos. • Datos de presupuestos/derechos y gastos. • Estudio de mejores prácticas. • Resultados de investigación de acciones • Otros datos adicionales



Metas Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes.

Objetivo de Rendimiento 1 Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (Estudiantes del Idioma Inglés [ELL, por sus siglas en inglés], Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) aprobarán todas las secciones de LECTURA de STAAR para 2018-2019 en consecuencia conseguiremos: Lectura/ELA + 7%

Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: I-STATION, IREAD, STAAR, y TELPAS

Evaluación Sumativa 1:

Descripción de la Estrategia ELEMENTOS Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia

Estrategia de Apoyo Integral Factores Críticos del Éxito

CSF 1 CSF 4

1) Implementar un modelo equilibrado de alfabetización utilizando el sistema Fountas & Pinnell para incluir: a) Leer en voz alta b) Hablar sobre libros c) Lectura en pareja d) Lectura independiente e) Lectura compartida f) Conciencia fonética y fónica. g) Lectura guiada h) Vocabulario I) Conferencias de lectura j) Fluidez y comprensión.

Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores

a) Datos de Evaluación (Eduphoria) b) I-Station c) TELPAS d) STAAR e) DRA/EDL

Declaración de Problemas: Plan de estudios, educación y evaluación 1, 2


CSF 1 CSF 4 CSF 7

2) Obtener un 2do instructor de alfabetización para modelar y capacitar a los profesores en cada uno de los componentes de la alfabetización equilibrada

Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios

a) I-Station b) TELPAS c) STAAR d) DRA/EDL

Fuentes de financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 0.00




CSF 1 CSF 2

3) Implementar un bloque de 150 minutos de lectura/artes del lenguaje para integrar a los talleres de lectores y escritores.




CSF 1 CSF 7

4) Comprar materiales en inglés / español para apoyar todas las áreas de alfabetización equilibrada para enseñar los TEKS y ELPS. * Novelas * Grandes Libros * Libros del Mes * Libros Nivelados * Story Works (Revista)

2.4, 2.5, 2.6 Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores


Fuentes de financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 11800.00, 211 ESEA, TI A IMP - 8000.00


CSF 1 CSF 2 5) Evaluar a los estudiantes utilizando: Programas de software como IStation, Imagine Learning, Rennesaince, además, utilizar el DRA/EDL para evaluar a los estudiantes con el fin de tomar los niveles de lectura para guiar a los niveles de educación y así poder planificar las intervenciones..



Fuentes de financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 22291.00, 199 FONDO GENERAL - 10106.00


CSF 1 CSF 7

6) Seguir al TRS como nuestra trayectoria y secuencia para enseñar la especificidad de los TEKS que se da en clases. Aplicar las evaluaciones de rendimiento para evaluar a los estudiantes

2.4, 2.6 Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores


Fuentes de financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 8002.00


CSF 1 CSF 7

7) Proporcionar capacitación, modelos y orientación para la alfabetización equilibrada.



Objetivo de Rendimiento 1 Declaración de Problemas

Declaración de Problema 1: Los profesores carecían de libros de lectura nivelada adecuados para proporcionar una lectura guiada de calidad. Raíz del Problema 1: El campus no había invertido en materiales de lectura nivelados durante varios años. El modelo bilingüe cambió de inmersión a principalmente español en PreKinder-2, por lo que no había materiales adecuados en español y lo que teníamos estaba desactualizado o incompleto

Plan de Estudios, Educación y Evaluación



Declaración de Problema 2: Los profesores no pudieron proporcionar lectura guiada de alta calidad durante todo el año. Raíz del Problema: La capacitación para la lectura guiada fue continua durante todo el año, pero el módulo final fue finalizado en la última semana de abril



Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 2: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) aprobarán todas las secciones de ESCRITURA de STAAR para 2018-2019 en consecuencia conseguiremos: Escritura +8%

Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: STAAR, TELPAS




CSF 1 CSF 7

1) Seguir la implementación de la Escritura de F&P y el Taller de Escritores.


a) Escritura de muestras/rúbrica b) Evaluaciones de desempeño c) STAAR d) Evaluaciones del distrito

2) Proporcionar capacitación y materiales que se alineen con la iniciativa de alfabetización equilibrada, así como también convenciones de escritura para integrar la composición, revisión y edición.

2.5 Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores


Fuentes de financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 2500.00 Factores Críticos del Éxito

CSF 1

3) Alinear verticalmente los estándares de gramática con el programa Dictado y el Taller de Escritores para proporcionar una educación de escritura dirigida





Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 3: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) aprobarán todas las secciones de MATEMÁTICAS de STAAR para 2018-2019 en consecuencia conseguiremos: Matemáticas +7%

Fuente(s) de Datos de Evaluación 3: STAAR



1) Utilizar los TRS YAG, IFD para planificar lecciones en todas las áreas de los TEKS de matemáticas. Además, utilizar el diseño al revés para planificar la educación (comenzando con los PA). Es importante hacer énfasis en: suma, resta con números enteros, decimales, multiplicación, división, procesos subyacentes y herramientas matemáticas (resolución de problemas integrada).

Administrador del Campus. Profesores Instructor del Plan de Estudios

a) STAAR b) Evaluaciones de Desempeño c) Evaluaciones del Campus d) Evaluaciones del Distrito e) Cuestionario de Matemáticas

2) Integrar el método de resolución de problemas con varios pasos en las enseñanzas diarias



3) Dirigir las habilidades de lectura y decodificación con los estudiantes del ELL para mejorar la comprensión de la resolución de problemas matemáticos y la capacidad de comprender las indicaciones de los problemas. Aumentar las habilidades de vocabulario matemático




CSF 1

4) Implementar una variedad de materiales impresos y en línea para apoyar la práctica de matemáticas en todas las categorías de informes. (materiales para la práctica, suscripciones de software y aplicaciones...)

2.4 Administrador del Campus. Profesores Instructor del Plan de Estudios



5) Crear intervenciones basadas en el dominio de los TEKS con evaluaciones de desempeño de TRS.



6) Integrar los datos matemáticos y la resolución de problemas en la educación diaria/semanal para que los estudiantes puedan procesar información sobre problemas que conlleven varios pasos.

Administrador del Campus Profesores

Evaluaciones de Desempeño



Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 4: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) aprobarán todas las secciones de CIENCIAS de STAAR para 2018-2019 en consecuencia conseguiremos: Ciencias +7%




1) Implementar el tiempo de laboratorio recomendados por el estado. Integrar los términos de ciencia en matemáticas y lectura/artes del lenguaje usando los estándares de la ciencia.

Administrador del Campus. Profesores Coordinador del Distrito.

a) Evaluaciones de Desempeño b) STAAR

2) Comprar, implementar y capacitarse en: medios electrónicos, materiales de educación, laboratorios, equipos y suministros.

Administrador del Campus. Profesores

a) Tutoriales b) Evaluaciones de Desempeño c) STAAR

3) Comprar materiales no consumibles y consumibles en cada nivel de grado y proporcionar los fondos adecuados para comprar materiales de laboratorio necesarios para el laboratorio de ciencias y el salón de clases




4) Seguir los TRS, IFD y YAG alineados con los PA para planificar con éxito la educación científica a través del diseño al revés.



5) Proporcionar viajes de campo y experiencias de viajes de campo virtuales alineados con los TEKS de ciencias para generar conocimientos previos con el objetivo de que los estudiantes se relacionen con conceptos en aplicaciones de la vida real que se alinean con TRS

2.4, 2.5, 2.6 Administrador del Campus. Profesores

a) Evaluaciones de Desempeño b) STAAR


6) Proporcionar a los profesores oportunidades para cursar, presentar y aprender nuevas estrategias científicas que estén alineadas con el plan de estudios estatal. Los profesores asistirán a conferencias como CAST.

Administrador del Campus Profesores

Evaluación de la Unidad STAAR




Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 5: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) aprobarán todas las secciones de STAAR para 2018-2019 en consecuencia conseguiremos: Lectura +7%, Escritura +8%, Matemáticas +7%; Escritura +7%; Ciencia +7% por RECIBIR INTERVENCIONES Y ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO CON EL FIN DE CUMPLIR CON LAS NECESIDADES INDIVIDUALES

Fuente(s) de Datos de Evaluación 5: I-STATION, DRA/EDL, STAAR, TELPAS



1) Identificar a los estudiantes para las subpoblaciones como en riesgo, GT, LEP ... a través de evaluaciones, procesos y procedimientos aprobados por el estado y el distrito para proporcionar educación, servicios, intervenciones y los enriquecimientos apropiados... Utilizar los datos de referencia y evaluación para identificar a los estudiantes dotados y talentosos. Implementar el modelo de RTI de tres niveles y utilizar los criterios establecidos con la Región 19 y el comité de RTI para ubicar a los estudiantes en el nivel apropiado. (especialmente en el área de lectura): Criterios del programa: *Evaluación *Identificación *Referencia *Colocación *Implementación de programa *Evaluación * Criterio de salida

Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores Consejero Profesor de GT

a) Informe de la población En Riesgo b) Carpeta/documentación de la población En Riesgo c) Sinopsis d) Gestión de Registros f) Documentación de Skyward f) Datos de referencia (Eduphoria) g) Portafolios de escritura h) RTI (PLC, Comité, Referencia) i) I-Station

2) Leer la literatura profesional para alinearse con la alfabetización equilibrada, la indicación de datos, las estrategias de lectura, las intervenciones, la gramática, las iniciativas de redacción y las estrategias para satisfacer las necesidades de los estudiantes que tienen una discapacidad o que son parte de los Estudiantes del Inglés

Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores Consejero Profesores del Programa Especial

a) STAAR b) iStation c) DRA/EDL d) TELPAS




Factores Críticos del Éxito CSF 1 CSF 2 CSF 7

3) Proporcionar a los estudiantes de LEP, Educación Especial, En Riesgo y todos aquellos con dificultades, la oportunidad de materiales adicionales, educación, tecnología y asistencia:

Tutorías//Escuela los sábados

Actividades de enriquecimiento

2.4, 2.5, 2.6 Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores Consejero LPAC Comité de RTI

a) Informe de la población En Riesgo b) Carpeta/documentación de la población En Riesgo c) Sinopsis d) Gestión de Registros f) Documentación de Skyward f) Datos de referencia (Eduphoria) g) Portafolios de escritura h) RTI (PLC, Comité, Referencia) i) I-Station

Fuentes de financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 8940.00, 199 FONDO GENERAL - 1111.60


CSF 1

4) Implementar un programa de intervención basado en habilidades durante el día escolar, después de la escuela, los sábados y durante las intervenciones de verano. Se hará énfasis en las habilidades básicas como por ejemplo la lectura, matemáticas y escritura con el fin de dominar el TEKS.

Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores Consejero

a) Informe de la población En Riesgo b) Carpeta/documentación de la población En Riesgo c) Sinopsis d) Gestión de Registros f) Documentación de Skyward f) Datos de referencia (Eduphoria) g) Portafolios de escritura h) Informes de los profesores (Reuniones de Nivel de Grado) i) I-Station


5) Proporcionar oportunidades que enriquecerán el aprendizaje de los estudiantes, como por ejemplo: UIL, exposición de ciencias, robótica, el tazón de matemáticas, actividades y trabajos de los estudiantes en el campus, clubes, y dentro de la escuela....

Todo el Personal a) Número de estudiantes participando b) Encuestas


6) Comprar materiales de educación, competencias y excursiones para los estudiantes de GT que promoverán el diseño creativo, la resolución de problemas de la vida real, estrategia en equipo y la participación en las competencias, así como también la lógica y las habilidades de pensamiento de nivel superior.

2.5 Profesor de GT Administrador del Campus.

a) Participación en competencias como el Tazón de Matemáticas, UIL, Destination Imagination... b) Incremento en el rendimiento de STAAR


7) Proporcionar transporte para tutorías extracurriculares y campamentos STAAR con el fin de proporcionar intervenciones a los estudiantes para que logren tener éxito en el dominio de TEKS y STAAR.

Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios Profesores Consejero

a) STAAR b) Evaluaciones de Rendimiento




Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 6: Con el uso de la TECNOLOGÍA integrada y la educación suplementaria utilizando tecnología, todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) aprobarán todas las secciones de STAAR para 2018-2019 en consecuencia conseguiremos: Lectura +7%; Escritura +8%; Matemáticas +7%; Ciencia +7%




1) Proporcionar a los estudiantes dispositivos con un índice de 1:1 a través del uso de Chromebooks o iPads.

Administrador del Campus. Profesor de CTC

a) Inventario de Computadoras

Estrategia de Apoyo Integral 2) Comprar softwares, suscripciones en línea, hardware y equipos/ materiales (proyectores, lectores de documentos, monitores de TV interactivos, altavoces, robots, kits de expansión robóticos, auriculares y suministros generales para mantener, actualizar, reemplazar y aumentar la capacidad de intervención en el dominio de la tecnología y el soporte de la misma, así como también softwares de tecnología para incluir programas como Nearpod, Accelerated Reader, Stem Scopes y BrainPop.

2.4, 2.5, 2.6 Administrador del Campus. Profesores CTC

a) Informe de STAAR b) Inventario de Tecnología


3) Proporcionar capacitación para que los miembros del personal puedan completar los niveles 1, 2 y 3 de certificación de tecnología y la integración de la tecnología en la educación diaria

Administrador del Campus. CTC

a) Informe de STAAR b) Eduphoria

4) Incrementar la integración de la tecnología al proporcionar entrenamiento tecnológico para los profesores, estudiantes y padres de familia al tener un instructor de tecnología dedicado.

Administrador del Campus. CTC

a) STAAR b) Ganancia en el ámbito de software en línea (iRead, iStation,

Accelerated Reader, Imagine Learning...)



Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 7: Todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) cumplirán con todas las secciones de los requisitos estatales de FITNESS en 2018-2019

Fuente(s) de Datos de Evaluación 7: FITNESS GRAM (EXAMEN) y ENCUESTAS



1) Implementar actividades para promover la actividad física vigorosa y el conocimiento de las reglas y procedimientos de los deportes en equipo con un mínimo de 120 minutos de educación física semanal con una proporción entre profesor y alumno de 1:35

2.4, 2.5, 2.6 Profesores Profesores de PE

a) Plan de estudios de los profesores b) Encuestas del Campus c) Fitness Gram


2) Fomentar una mejor nutrición y hábitos alimenticios sirviendo comidas saludables con múltiples opciones y acceso a una barra de ensaladas.

Administrador del Campus. Cafetería

a) Menú b) Horario

3) Fomentar la participación familiar en actividades de salud. Administrador del Campus. Profesores Profesores de PE

a) Hojas de Asistencia

4) Promover la prevención del tabaco, alcohol y drogas Administrador del Campus. Profesores Profesores de PE Consejero

a) Cronograma de Actividades b) Plan de estudios

5) Participar e implementar las recomendaciones y cambios de la política del consejo asesor de salud escolar del distrito.

Administrador del Campus. Profesores de PE Padres de Familia Enfermera

a) Agendas de reuniones b) Actas de la reunión

6) Integrar el programa de enseñanza socioemocional PBIS y Sanford Harmony en la enseñanza y actividades de educación física.

Administrador del Campus. Profesores Profesores de PE Consejeros

a) Reducción en las referencias de la Educación Física b) Reducción de lesiones durante la Educación Física



Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 8: El Campus proporcionará SERVICIOS SUPLEMENTARIOS (Profesores suplentes) y educación complementaria (programas suplementarios) a los estudiantes para apoyar y aumentar el rendimiento académico estudiantil.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 8: STAAR, TELPAS, ISTATION



1) Personal de apoyo-Ayudantes de educación (Profesores suplentes PIC 11 PIC 21 PIC 22 PIC 23 PIC24/30 PIC 25 PIC 31 PIC 32

Administrador del Campus. Ayudantes del Campus Ayudantes de Pre-Kinder, Ayudantes del Título I

a) Informes de los profesores (Reuniones de GL) b) Datos de Referencia (Eduphoria) c) STAAR


CSF 1 CSF 2 CSF 7

2) Programas educativos de apoyo

PIC 21 PIC 22 PIC 23 PIC 24/30 PIC 25 PIC 31 PIC 32

Director, Subdirector, Instructor del Plan de Estudios, Profesor de Computación Profesor de Intervención

a) Informes de los profesores (Reuniones de GL) b) Datos de Referencia (Eduphoria)

Factores Críticos del Éxito CSF 1 CSF 2

3) Profesor de apoyo para intervenciones de lectura (Sistema 44).

2.4, 2.5, 2.6 Director a) Datos de Evaluación de Lectura (Sistema 44) b) Datos de STAAR




Meta 1: La Escuela Primaria Desert Hills será un modelo con altos estándares para la excelencia académica de los estudiantes. Objetivo de Rendimiento 9: El Campus brindará apoyo con la alineación del Sistema de Recursos del TEKS a nuestro plan de estudios y educación con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 9: Plan de Estudio, Datos de Evaluación de Eduphoria



1) El campus adoptará y comprará materiales educativos que se ajusten a los estándares del TRS/estado y apoyarán las iniciativas del distrito. Necesitamos materiales para incluir “Mentoring Minds” y otros recursos de preparación de STAAR.

2.4, 2.5, 2.6 Administradores Profesores Instructores del Plan de Estudios

a) Plan de Estudio b) Evaluaciones de Rendimiento c) STAAR d) iStation




Meta 2: Los Estudiantes de ELL/LEP y Educación Especial de la Escuela Primaria Desert Hills serán competentes y alcanzarán altos estándares académicos al aumentar en un 7% el rendimiento de todas las materias evaluadas por STAAR y cada estudiante aumentará su nivel competitivo en TELPAS. En el Dominio 3 (Cierre de las Brechas de Logros), la población blanca cumplirá con todos sus objetivos de ELA y Matemáticas.

Objetivo de Rendimiento 1: Todos los estudiantes de ELL y LEP aprobarán todas las secciones del STAAR en 2018-2019, en consecuencia, conseguiremos: Lectura/ELA. Matemáticas, Escritura, y Ciencia +7%





CSF 1

1) Complementar las bibliotecas niveladas y del salón de clases y comprar los libros complementarios, libros de referencia para profesores, materiales, hardware y software/aplicaciones con los materiales adecuados para cada nivel de grado teniendo en cuenta el inglés y español


a) Informes de órdenes de compra b) Reuniones de PLC


2) Alinear los materiales del campus con los recursos de TRS, TEKS, ELAR y SLAR


a) STAAR b) TELPAS


CSF 1 CSF 3 CSF 7

3) Capacitar a todo el personal en estrategias y programas bilingües/de adquisición del idioma para incluir 1. CIF 2. Kagan 3. Estrategias de Siedlitz. 4. Dictado 5. Enseñanza guiada

Coordinador Bilingüe del Distrito Administrador del Campus. Instructor del Plan de Estudios

a) TELPAS b) STAAR c) Actas/Datos de LPAC




4) Implementar el modelo de salida temprana del distrito para la educación bilingüe. Los estudiantes bilingües serán definidos mediante encuestas de idiomas, LAS y LPAC


a) TELPAS b) Evaluaciones de Lectura (iStation y EDL/DRA, Imagine Learning)


5) La evaluación de lectura de MOY y EOY en 2do grado se utilizarán para determinar la preparación con el fin de saber si están listos para la transición al inglés


a) TELPAS b) Evaluaciones de Lectura (iStation y EDL/DRA, Imagine Learning)

6) Implementar Imagine Learning en todas las clases bilingües durante 45 minutos (30 minutos en software y 15 minutos para escritura) haciendo énfasis en el uso de las lecciones que forman parte del programa.


a) Informes de Imagine Learning b) Plan de Estudio c) Progreso de TELPAS

7) Alinear la educación y los materiales con los estándares. Identificar las brechas en el aprendizaje de los estudiantes mediante la evaluación de los datos de los estudiantes con el objetivo de proporcionar intervenciones y educación escalonada.


a) TRS b) Cronograma de Actividades

8) Enviar profesores bilingües a talleres y conferencias para aprender sobre la pedagogía, estrategias y materiales que se manejan hoy en día para mejorar el aprendizaje de los estudiantes ELL.

2.4, 2.5, 2.6 Administrador del Campus. Profesores

a) STAAR b) TELPAS c) LPAC





Objetivo de Rendimiento 2: Todos los estudiantes de Educación Especial aprobarán todas las secciones del STAAR en 2018-2019 en consecuencia tendremos: Lectura / ELA. Matemáticas, Escritura y Ciencia + 10%



Descripción de la Estrategia ELEMENTOS Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia 1) Se utilizarán los softwares y programas de I-Station, Accelerated Reader, iRead y/u otro software/programas en línea para evaluar, monitorear el progreso y buscar mejorar en el área de lectura y matemáticas, y también proporcionar intervenciones de ser necesario

Administrador del Campus. Profesores de Educación Especial Inclusión General de Educación Profesores Instructor del Plan de Estudios

a) Informes del Profesor de Software b) Informes Administrativos del Software


2) Proporcionar educación guiada a pequeños grupos y/o individualmente.

Profesores de Educación Especial Inclusión General de Educación Profesores

a) Evaluaciones de Rendimiento b) STAAR

3) Capacitar a los profesores de educación general, profesores de Educación Especial y para-profesionales en: 1. Estrategias de inclusión. 2. Estrategias de educación para aumentar el aprendizaje de los estudiantes en entornos inclusivos. 3. Adaptaciones Permisibles 4. Características de Accesibilidad 5. Integración diaria de alojamiento y características de accesibilidad utilizando tanto la tecnología alta como la baja.

Profesores de Educación Especial Inclusión General de Educación Profesores Administrador del Campus

a) STAAR b) Informes de Progreso/Boletines de Calificaciones c) IStation


4) Hacer uso de la tecnología para ayudar a los estudiantes con el aprendizaje mediante un enfoque multi-sensorial y utilizar herramientas de enseñanza para ayudarles a tener éxito con todo el contenido.

Administrador del Campus Instructor de Tecnología Profesores Profesores de Educación Especial Administrador del Campus






CSF 1

5) Proporcionar materiales de educación en cada nivel de grado para escalonar y diferenciar la educación, con el fin de que cada estudiante tenga éxito con todo el contenido de dicho nivel.

Administrador del Campus Profesores Profesores de Educación Especial Administrador del Campus





Objetivo de Rendimiento 3: La población Blanca de Desert Hills alcanzará las metas de 60 en lectura y 59 en matemáticas.




Estrategia de Apoyo Integral Estrategia de Apoyo Dirigido

PBMAS 1) Se utilizaran programas/software en línea como I-Station, Accelerated Reader y iRead, entre otros, para evaluar, monitorear el progreso y buscar mejorar en el área de lectura y matemáticas, y también proporcionar intervenciones de ser necesario

2.4, 2.5, 2.6 Administrador del Campus. Profesores de Educación General Instructor del Plan de Estudios

Los estudiantes alcanzarán el Objetivo en las pruebas de STAAR 2019

2) Llevar a cabo un informe del PEIMS para identificar a la población blanca

Administrador del Campus; Empleado de PEIMS

Informe del PEIMS

3) Capacitar a los profesores y asegurar que los estudiantes sean debidamente identificados. Se deben crear y monitorear las metas individuales para los estudiantes de los grados 3-5.

2.4 Administrador del Campus; Instructores del Plan de Estudios; Profesores

Los estudiantes cumplirán los objetivos en las Evaluaciones de la Unidad, STAAR interino y STAAR



Meta 3: La Escuela Primaria Desert Hills operará eficientemente al cumplir con la responsabilidad fiscal Objetivo de Rendimiento 1: Se alentará a todos los grupos y subgrupos de estudiantes (ELL, Ed Esp, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrantes, Sin Hogar) a ASISTIR A LA ESCUELA, terminar la escuela y continuar con la educación secundaria. El índice de asistencia aumentará hasta un 97,5%.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: PEIMS



1) Mantener el índice de asistencia por encima del 97% con un objetivo del 97.5%. Proporcionaremos incentivos y reconocimiento para la asistencia a corto y largo plazo.


a) Informes del PEIMS

2) Proporcionar un entorno de aprendizaje positivo que promueva la asistencia diaria junto con incentivos que sirvan para reforzarla.

Todo el Personal del Campus

a) Encuestas del Campus


3) Educar a los padres de familia/tutores sobre la importancia de la asistencia diaria, las leyes de asistencia obligatoria y cómo prevenir enfermedades y dolencias.

Administrador del Campus. Profesores Personal de Oficina Enfermera Consejero

a) Encuestas del Campus b) Portafolio de Comunicación

4) Utilizar incentivos entre períodos de tiempo, es decir, semanales, cada 9 semanas, cada semestre y al fin del año para los estudiantes que logren una asistencia perfecta (vestimenta gratuita, tiempo adicional para el almuerzo, cupones, lápices, certificados y premios)

Administrador del Campus. Profesores Consejero Personal de Oficina

a) Portafolio de Comunicación b) Informes de Orden de Compra c) Informes del PEIMS


5) El administrador se reunirá con los padres de familia para asuntos relacionados con la asistencia obligatoria. Trabajar con los padres de familia a través del CIS y los recursos del campus con el fin de mejorar la asistencia en caso de ser necesario.

Administrador del Campus. Profesores Enfermera

a) Registros de Ingreso b) Copias de las Cartas de Reunión/Advertencia



Meta 3: La Escuela Primaria Desert Hills operará eficientemente al cumplir con la responsabilidad fiscal. Objetivo de Rendimiento 2: Todos los profesores, personal profesional, terapeutas y estudiantes tendrán los suministros y materiales necesarios para proporcionar una educación de calidad con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: CNA Anual



1) Proporcionar a los profesores, personal profesional, terapeutas, personal y administración con suministros generales, materiales de educación, papel, film laminado, tabletas gráficas y tinta para impresoras de educación especial.

Empleados. Administrador del Campus.

a) Inventario b) Presupuesto e Informes de PO c) CNA




Meta 4: La Escuela Primaria Desert Hills garantizará un ambiente de aprendizaje seguro y disciplinado para todos sus estudiantes

Objetivo de Rendimiento 1: Todos los estudiantes y el personal participarán en actividades que promoverán una mayor PROTECCIÓN Y SEGURIDAD.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Plan de gestión de crisis en el campus y Cuestionario de Evaluación/Lista de Verificación

Evaluación Sumativa 1: Descripción de la Estrategia ELEMENTOS Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia

1) Cada semestre se reunirá el equipo de gestión de crisis para revisar y evaluar los procedimientos.

Administrador del Campus. Seguridad Enfermera Equipo de Seguridad y Emergencias

a) Auditorías/Inspecciones de Seguridad/Protección b) Evaluación/Actas del Equipo de Gestión de Crisis del Campus

2) Dirigirse a las áreas accesibles cada año, como por ejemplo las puertas, el acceso al techo, servicios públicos, determinando a las personas que serán responsables del monitoreo.

Administrador del Campus. Personal de Oficina Seguridad Custodios


3) Determinar a los miembros del personal para verificar las señales y la visibilidad del estacionamiento, entradas y salidas. Realizar recorridos de seguridad cada cierto tiempo dentro y fuera del campus

Administrador del Campus. Seguridad

a) Auditorías/Inspecciones de Seguridad/Protección b) Evaluación/Actas del Equipo de Gestión de Crisis del Campus c) Auditorías/Inspecciones de Seguridad/Protección ) Evaluación/Actas del Equipo de Gestión de Crisis del Campus


4) Practicar para situaciones de emergencia en coordinación con los departamentos de seguridad y protección del distrito, es decir, el Departamento de Sheriff de El Paso y los Departamentos de Policía y Bomberos de Horizon City.


a) Auditorías/Inspecciones de Seguridad/Protección b) Evaluación/Actas del Equipo de Gestión de Crisis del Campus c) Cronograma de Actividades d) Informe de los Profesores (Reuniones de nivel de grado)

5) Capacitar al personal, a los padres de familia y a los estudiantes sobre los procedimientos de seguridad y de visitantes, así como qué hacer a la hora de buscar y dejar a los estudiantes y también que hacer en caso de una emergencia. En la capacitación también debemos incluir: el acoso escolar, la resolución de conflictos, manejo de medidas disciplinarias, prevención de la violencia, prevención del acoso y prevención del suicidio

Administrador del Campus. Seguridad Consejero


6) Capacitar al personal en primeros auxilios, reanimación cardiopulmonar, exámenes médicos y uso de los AED. También deben saber identificarlos en los mapas de evacuación.





Meta 4: La Escuela Primaria Desert Hills garantizará un ambiente de aprendizaje seguro y disciplinado para todos sus estudiantes Objetivo de Rendimiento 2: Todos los estudiantes participarán en actividades y lecciones que les enseñen a conectarse, comunicarse, colaborar, abrazar la diversidad y resolver conflictos.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: PEIMS, Referencias de Disciplina, Referencias de Salud Mental y Encuestas


Descripción de la Estrategia ELEMENTOS Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia 1) Se implementará el programa “Sanford Harmony” para enseñar a los estudiantes sobre el aprendizaje social y emocional donde podemos incluír: 1. Autoconciencia 2. Autocontrol 3. Toma de Decisiones Responsables 4. Habilidades de relaciones 5. Conciencia social

Administrador del Campus. Profesores Consejero

a) PEIMS b) Informes de Referencias de Disciplina c) Encuestas

2) Se realizarán Actividades de la Semana del Listón Rojo que promuevan la toma de decisiones libres de drogas.


a) Cronograma de Actividades

3) Se realizarán ceremonias de premiación en el campus como “Terrific Kids”y “Top Cats”, entre otras, que celebran los éxitos y los avances de los estudiantes




4) Se realizarán Actividades en conjunto con HHS, HMS, REMS, FME y CTW sobre opciones positivas y también para proporcionar modelos de conducta locales, consejeros y tutores.



5) Enseñar la resolución de conflictos y los caminos más pacíficos para construir relaciones y estrategias positivas con el fin de superar la intimidación.

Todo el Personal del Campus

a) Encuestas b) Informes de Estudiantes, Padres de Familia y Profesores c) Referencias de Disciplina

6) Proporcionar consejería y servicios familiares por parte de los consejeros escolares y agencias externas con la asistencia de un coordinador de las Comunidades en las Escuelas a estudiantes con algún comportamiento crónico negativo, falta de éxito académico y alguna otra situación en la que estos servicios podrían ser útiles. Se incluirán materiales y capacitación para mantener al departamento equipado y capacitado.

Administrador del Campus. Profesores Consejero Comunidades en las Escuelas Trabajador Social

a) Informes de Profesores (Reuniones de GL) b) Informes de Referencias de Disciplina c) Horario y Evaluación del Consejero


7) Organizar un sistema para establecer metas con recompensas por alcanzar dichas metas académicas y de comportamiento.


a) Informes de Profesores (Reuniones de Nivel de Grado) b) Cronograma de Actividades



8) Celebrar los logros en las pizarras del pasillo, Dojo y con recompensas e incentivos semanales (o cada 9 semanas) por razones académicas, de asistencia y comportamiento positivo

Administrador del Campus. Profesores Consejero Padres de Familia Personal de Oficina


9) Contratar personal de Comunidades en las Escuelas para proporcionar: * Apoyo académico incluyendo tutoría y tiempo de aprendizaje extendido. * Preparación universitaria y profesional, incluyendo la preparación previa al empleo. * Actividades de enriquecimiento. * Servicios humanos y de salud, incluyendo salud mental y necesidades básicas. * Participación de padres de familia y familiares incluyendo visitas a domicilio * Orientación y asesoramiento de apoyo.

Administración del Campus Personal de CIS

a) Incremento en la Asistencia b) Los estudiantes En Riesgo tendrán aumentos en el progreso y los informes de calificaciones c) Disminución de referencias d) Mejores condiciones de vida a través de mejores condiciones de vida e) Estudiantes con vestimenta, útiles escolares y alimentos adecuados.




Meta 4: La Escuela Primaria Desert Hills garantizará un ambiente de aprendizaje seguro y disciplinado para todos sus estudiantes Objetivo de Rendimiento 3: Todos los estudiantes recibirán educación en una INSTALACIÓN que está bien mantenida y con equipo de buenas condiciones.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 3: Informes anuales de las instalaciones e informes de evaluación de las necesidades.



1) Reemplazar o reparar los muebles rotos, equipos audiovisuales, tecnología, alfombras y artículos asociados con las instalaciones y terrenos.

Administrador del Campus. Custodios

a) Órdenes de Trabajo b) Evaluación de las Necesidades e Informes de Inventario. c) Informes de Órdenes de Compra


2) Instalar toldos, bancos, porterías y gradas Mantenimiento del Distrito e Instalaciones Mantenimiento del Distrito e Instalaciones


3) Implementar un programa de mantenimiento preventivo y un programa para mantener las instalaciones y terrenos (como pintura, reemplazo de baldosas/accesorios y el césped del campo de juego)

Administrador del Campus. Custodios




Meta 4: La Escuela Primaria Desert Hills garantizará un ambiente de aprendizaje seguro y disciplinado para todos sus estudiantes Objetivo de Rendimiento 4: Todos los profesores, personal profesional, terapeutas y estudiantes tendrán los suministros y materiales necesarios para proporcionar una educación de calidad con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 4: CNA Anual


Meta 5: En La Escuela Primaria Desert Hills, todos los estudiantes serán educados por profesores altamente calificados mientras se convierten en empleadores competitivos con el fin de buscar y retener personal efectivo.

Objetivo de Rendimiento 1: El 100% del personal estará ALTAMENTE CALIFICADO de acuerdo con la Ley de Educación Primaria y Secundaria.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Retención de Profesores


Descripción de la Estrategia ELEMENTOS Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia 1) Asegurarse de que todos los profesores estén certificados en la materia o el grado apropiado.

Administrador del Campus.

a) SBEC b) Informes del Personal

2) Salario competitivo . Beneficios atractivos . Reducción de los requisitos de papeleo durante el proceso de solicitud (solicitud de 1 página, documentación requerida) solo si el candidato es contratado) . Honorarios en zonas de escasez

Administrador del Distrito

a) Informes del Personal b) PAFS

3) Reclutar y entrevistar a los profesores y candidatos para-profesionales que estén certificados para los puestos disponibles.

Administrador del Campus

a) SBEC b) Hojas de Registro de la Feria de Empleo



Meta 5: En La Escuela Primaria Desert Hills, todos los estudiantes serán educados por profesores altamente calificados mientras se convierten en empleadores competitivos con el fin de buscar y retener personal efectivo.

Objetivo de Rendimiento 2: La Escuela Primaria Desert Hills y el Distrito Escolar Independiente Clint proporcionarán DESARROLLO PROFESIONAL al personal en las áreas de contenido, incluyendo la integración de tecnología. (Aproximadamente el 6-7% de los 187 días que los profesores son contratados)

Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: Evaluaciones del personal (TTESS y profesional), incremento en los puntajes de las pruebas en todas las áreas del campus, del distrito y del estado.


Descripción de la Estrategia ELEMENTOS Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia 1) Proporcionar desarrollo profesional a todos los miembros del personal para retener a los profesores altamente calificados.

Administrador del Campus.

a) Cronograma de Actividades b) Registros de Ingresos a las capacitaciones

2) Proporcionar una gran variedad de entrenamientos, materiales y recursos para los líderes de educación, profesores, administradores, consejeros, enfermeras, bibliotecarios y para-profesionales, en los que podemos incluir: Organizar equipos en cada nivel de grado para darle una guía a los nuevos profesores que estén teniendo dificultades y para forjar una “afinidad” en cada nivel de grado Proporcionar capacitación al personal para ayudar a alcanzar el dominio de los TEKS y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo a las sub-poblaciones. Mantener u obtener (en su defecto) las certificaciones requeridas por el TEA. Capacitación en GT para certificar a todos los profesores. Sesiones de planificación, alineación e intervención proporcionadas para cada nivel de grado (PLC) Entrenamiento del Distrito Resolución de conflictos Operaciones diarias y prácticas de educación.


a) Cronograma de Actividades b) Registros de Ingresos a las capacitaciones c) Informes de los profesores (Reuniones de Nivel de Grado)

3) Reuniones de liderazgo y boletines de profesores semanales. Administrador del Campus.

a) Cronograma de Actividades b) Registros de Ingresos a las capacitaciones c) Informes de los profesores (Reuniones de Nivel de Grado) d) Agenda



4) Implementar el modelo de PLC con un bloque de planificación semanal de 90 minutos para que los profesores tengan tiempo para: 1. Planificar su método de enseñanza 2. Analizar los TEKS, 3. Planear usando el diseño al revés mediante los PA 4. Analizar datos 5. Discutir sobre los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje en RTI.


a) Cronograma de Actividades b) Registros de Ingresos a las capacitaciones c) Informes de los profesores (Reuniones de Nivel de Grado)



Meta 6: La Escuela Primaria Desert Hills incluirá a los padres de familia, la comunidad y los miembros de negocios en la educación de todos sus estudiantes.

Objetivo de Rendimiento 1: El campus aumentará la PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA mediante la creación de una asociación sólida con los mismos. (Reuniones Mensuales, Talleres y Clases para los padres de familia)

Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Carpeta de Título I, Lista de Verificación del Programa y Encuestas


Descripción de la Estrategia ELEMENTOS

Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia

Factores Críticos del Éxito CSF 1 CSF 5

1) Proporcionar capacitación, materiales y libros que les permitan a los padres de familia y tutores ayudar a sus hijos a tener éxito académico, social, emocional, físico (acoso, resolución de conflictos, manejo de disciplina, prevención de violencia, prevención del acoso, prevención del suicidio, nutrición) y también con la tecnología.

3.1, 3.2 Administrador del Campus. Profesores Instructor del Plan de Estudios Consejero Bibliotecario Enfermera

a) Cronograma de Actividades b) Datos de las Encuestas c) Datos de los Estudiantes (de todas las fuentes para determinar las

necesidades)


2) Comunicarse por medio de boletines, sitio web, la aplicación Class Dojo, agendas, convocatorias, marquesinas y volantes con el fin de brindarles eventos, éxitos de los alumnos e información de interés que estará en inglés y español a los padres de familia

Administrador del Campus. Profesores Enfermera Consejero

a) Datos de las Encuestas b) Portafolio de Comunicación

3) Revisar, enmendar e implementar el Contrato anual de Padres de Familia, Profesores y Estudiantes de Título I

Administrador del Campus. Equipo del Sitio Base

a) Carpeta de Programas Federales

4) Informar a los padres del progreso de los estudiantes a través de conferencias puntuales, notas, informes de progreso, el Portal de Padres de Familia de Skyward y llamadas telefónicas

Profesores a) Datos de las Encuestas

5) Alentar a los padres de familia a que se conviertan en voluntarios, asistan a talleres para padres de familia y se involucren con las funciones de la escuela. Esta es una manera de que trabajen con sus hijos diariamente

Administrador del Campus. Profesores Personal de Oficina

a) Informe del Voluntario b) Portafolio de Comunicación

6) Capacitar a los padres de familia y miembros de la comunidad para dirigir actividades y programas escolares. Asociarse con programas de Horizon City como HCYA, HYSA y organizaciones como Boy Scouts y Girl Scouts.

Administrador del Campus. Profesores Instructor del Plan de Estudios Consejero

a) Datos de las Encuestas b) Portafolio de Comunicación

7) Proporcionar actividades de transición para los estudiantes y padres de familia de Head Start/Pre-Kinder, que incluyan inscripción, intercambio de programas y capacitación.

Administrador del Campus. Consejero

a) Datos de las Encuestas b) Portafolio de Comunicación c) Cronograma de Head Start



8) Proporcionar materiales de enriquecimiento y complementarios para que los padres de familia tengan capacitación en estrategias de lectura y matemáticas para el hogar por parte del personal del campus, consultores externos y de la Región 19.

Administrador del Campus. Profesores Instructor del Plan de Estudios Consejero

a) Informes de los Profesores (Reuniones de Nivel de Grado) b) Cronograma de Actividades c) Folletos, Boletines

9) Brindar capacitación a los padres de familia para ayudar de mejor manera a los niños en el hogar y en la escuela (clases de educación para padres de familia realizada por profesores, asesor del plan de estudios, administradores, consejeros, Comunidades en las Escuelas y agencias externas)

Administrador del Campus. Profesores Instructor del Plan de Estudios Consejero Coordinador de CIS

a) Informes de los Profesores (Reuniones de Nivel de Grado) b) TRS c) Cronograma de Actividades d) Folletos, Boletines



Meta 6: La Escuela Primaria Desert Hills incluirá a los padres de familia, la comunidad y los miembros de negocios en la educación de todos sus estudiantes. Objetivo de Rendimiento 2: El campus aumentará la PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD mediante la creación de una ASOCIACIÓN sólida para brindar a los estudiantes las oportunidades para aprender acerca de las carreras, como “devolverle” a su comunidad y habilidades de la vida que los llevarán a la edad adulta.

Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: Carpeta de Título I, Lista de Verificación del Programa, Hojas de Registro y Encuestas



1) Actividades profesionales a través de lecciones, investigación y la semana de las carreras.


a) Plan de Estudio b) Cronograma de Actividades

2) Presentar carreras, recursos comunitarios y educación superior para alinearse con la educación al brindar experiencias, presentadores y lecciones/información: 1. STEAM 2. Los Caminos de la Escuela Secundaria 3. Carreras Profesionales

Administrador del Campus. Profesores Consejero CTC

a) Plan de Estudio b) Cronograma de Actividades

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Distrito Escolar Independiente de Clint Escuela Primaria ... · Escuela Primaria Desert Hills Generado por Plan4Learning.com Campus #071-901-103 24 de enero de 2019 10:19am 1 de 50