Diversificación universidades 01 abril final

SALIR ENTRAR

DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚ

Geográfica.

Lingüística.

Social.

PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL

PAÍS.

Cultural.

Económica.

PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y

EXIGENCIAS DEL PROCESO DE

GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES

PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

REGIONALES Y LOCALES .

1

2

3

4 PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL

AULA.

¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?



24 tipos de climas de 32 que

existen en el mundo.

84 zonas de vida de 104 que

existen en el mundo.

11 ecorregiones

Es uno de los primeros cinco

países que tiene mayor diversidad

del mundo (1816 aves, 3532

mariposas, 4000 orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y

BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y

LINGUÍSTICA

14 familias lingüísticas

44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y

ECONÓMICA.

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD



OPORTUNIDADESPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES

ARTESANÍA

TURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://carmenvidal.files.wordpress.com/2008/03/contaminacion.jpg&imgrefurl=http://www.ecoclimatico.com/archives/la-contaminacion-del-aire-297&usg=__bgieCWAMddUp-dMoX9a7F6JKI50=&h=333&w=500&sz=55&hl=es&start=4&um=1&tbnid=L0-CI6NYhEmLfM:&tbnh=87&tbnw=130&prev=/images?q=CONTAMINACION+DEL+AIRE&um=1&hl=es&sa=G

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://carbonoybosques.org/images/stories/deforestation_ecoahead1.jpg&imgrefurl=http://www.carbonoybosques.org/ultimas_noticias/deforestacion_en_america_latina_es_particularmente_grave.html&usg=__9-zR2M75koCoX0yxFumOKV6PVMs=&h=375&w=500&sz=69&hl=es&start=38&um=1&tbnid=PJlq7I9Z4G04QM:&tbnh=98&tbnw=130&prev=/images?q=DEFORESTACION&start=36&ndsp=18&um=1&hl=es&sa=N



DIVERSIDAD COGNITIVA,

MOTORA Y EMOCIONAL

RITMOS Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

DIVERSOS

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES

DIVERSIDAD EN EL AULA

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://bp2.blogger.com/_rUqHt4GwaS0/RZQO6FHwT-I/AAAAAAAAAAo/t5ccroX3UMY/s400/NI%C3%91O+ESTUDIANDO.jpg&imgrefurl=http://www.maestrorodolfo.blogspot.com/&usg=__vmRJbecc5TDwXYMKlKEpq0QQBJg=&h=270&w=250&sz=17&hl=es&start=2&tbnid=ybs4NZG_25S6pM:&tbnh=113&tbnw=105&prev=/images?q=RITMOS+DE+APRENDIZAJE&hl=es

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://manchester.cervantes.es/imagenes/Image/AVE/ave_semi.jpg&imgrefurl=http://manchester.cervantes.es/es/cursos_espanol/estudiantes_espanol/cursos_a_distancia_espanol.htm&usg=__-tDs7uLKRwLGNDGgiO49r4oz-BA=&h=80&w=125&sz=25&hl=es&start=15&tbnid=1meJ8I3DxggVXM:&tbnh=58&tbnw=90&prev=/images?q=RITMOS+Y+ESTILOS+DE+APRENDIZAJE&hl=es



LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS

Y COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO

PERTINENTE A

LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVO



DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

MARCO NORMATIVO

Permite Atender la diversidad del país,

volviéndose pertinente a las diferentes

realidades.

ES DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo

estudiante de Educación Básica

Regular debe desarrollar.

ES ABIERTOPermite incorporar capacidades, conocimientos

y actitudes de acuerdo con la demanda

educativa local o regional.

ES FLEXIBLEPuede ser reajustado en el tiempo, en función de

los avances científicos y pedagógicos, y según

la realidad local, regional y nacional.



DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso mediante el cual la

comunidad educativa adecua,

conextualiza y enriquece el Diseño

La realidad social, cultural

lingüística, económico-productiva

y geográfica de cada región del

país.

Proceso mediante el cual la comunidad

educativa adecua y contextualiza el

Diseño Curricular Nacional.

Las necesidades,

demandas y

características de los

estudiantes.

a



ENFOQUE DEL

CURRÍCULO

PROPÓSITOS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

ÁREAS

CURRICULARES.

•La organización de las áreas.

•Los criterios de evaluación.

Garantizan la igualdad de derechos y oportunidades de

todos los estudiantes del país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL

SISTEMA EDUCATIVO



INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALES

DOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones

Regionales de

Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.

• Lineamientos

• Proyectos Educativo Nacional.

• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la

Diversificación

Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de

Unidades de

Gestión local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Proyecto Educativo Regional

• Proyecto Educativo Local.


Diversificación Curricular

Regional.

• Orientaciones para la

Diversificación

Curricular.

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA O

RED

EDUCATIVA A

NIVEL LOCAL

• Director de IIEE o

Coordinador de

Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.


Diversificación Curricular

Regional.

• Orientaciones para la

Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular de

Institución Educativa

• Programación

Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.

• Sesiones de

aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA

DIVERSIFICACIÓN



DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR EN

LA INSTANCIA

REGIONAL



DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL.

DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

ACTITUDES EN FUNCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS

DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE

LA LENGUA MATERNA

1

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE

RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA REGIONAL

ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA

LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES

OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA

EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE

DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN

2

3

4

5

6



ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL.

DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE

LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,

CULTURALES Y PRODUCTIVAS

DESARROLLAN FORMAS DE GESTIÓN,

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS

DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL

MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

7

RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL

USO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS

NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN

(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

8

9

10

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL



DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS ORIENTACIONES DE LA

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL

ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I.

ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A

LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

1

ORIENTACIONES DE CÓMO ATENDER LOS

APRENDIZAJES DEL DCN, LOS LINEAMIENTOS

REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES.

PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

2

3

4

LLAMELLIN



PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLIN

DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA



LINEAMIENTOS PARA LA

DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PROYECTO

CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL

SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD

EXISTENTE

EN EL AULA

AVANCE DE

LA CIENCIAY

TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

ORIENTACIONES PARA LA

DIVERSIFICACIÓN EN LA

INSTANCIA LOCAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR



DEL P.E.I. AL P.C.I.

IDENTIDAD

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA

PEDAGÓGICA

PROPUESTA

GESTIÓN

INSTITUCIONAL

Concepciones de

aprendizaje y de

enseñanza.

Principios educacionales.

Principios

psicopedagógicos.

Perfiles ideales.

Demandas educativas

Sistema de evaluación de la

institución educativa

Proyecto

Curricular

Institucional



1

2

3

4

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.

1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.

4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje

4.2. Para la evaluación.

4.3. Para la tutoría.

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA




1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES

DEL CONTEXTO

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se encuentran

en el diagnóstico del PEI.

PRIORIZAR LA PROBLEMÁTICA Y

LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER

TRATADAS CURRICULARMENTE.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

• Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.

• Alto nivel de contaminación ambiental.• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad

Diagnóstico.

1.1. Problemas del contexto

1.2. Problemas de la institución educativa

• En comprensión de lectura la mayoría de estudiantes ni siquieera alcanza el nivel literal.

• En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.

• Limitado apoyo de los padres de familia.

1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto• Acervo cultural de Llamellín y de la Región

Ancash.• Variedad de flora y fauna en Llamellín.• La promoción de actividades emprendedoras en

las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).



PROBLEMAS /

OPORTUNIDADESCAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

TEMA

TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES.

PR

OB

LE

MA

SD

EL

CO

NT

EX

TO

Los jóvenes tienen

dificultades para conseguir

trabajo

- Desconocimiento de las

oportunidades empleo que generan

los recursos naturales y culturales de

la región – comunidad.

- No han desarrollado capacidades

emprendedoras para generar su

autoempleo.

Educación para la

cultura productiva

y emprendedora.

- Actividades productivas de Llamellín

y la región: artesanía textil, tallados en

madera, tallados en piedra, etc.

- El comercio en Llamellín.

- Ferias agropecuarias.

- Planes de negocios.

- Mercado Laboral en el entorno

regional y local.

- Laboriosidad.

- Responsabilidad

Alto nivel de contaminación

ambiental

- Falta de tecnificación de la agricultura.

- Contaminación del agua y el aire por

las operaciones mineras sin

responsabilidad social.

- Uso indiscriminado de abonos

químicos – sintéticos.

Educación para la

gestión de riesgos

y la conciencia

ambiental.

- La contaminación ambiental.

- Uso racional del agua

- Técnicas de riego por aspersión,

goteo, etc

- Fertilización natural de suelos.

- Técnicas de producción agrícola.

- Responsabilidad.

Respeto.

Bajo nivel de calidad de vida

de los pobladores.

- Malos habilitos alimenticios.

- Inadecuado saneamiento básico y

ambiental.

- Jóvenes y niños bajos niveles

nutricionales.

- Uso inadecuado del tiempo libre.

- Desconocimiento de la riqueza

proteica de los alimentos nativos.

Educación para la

salud y calidad de

vida

- Alimentación y nutrición.

- Hábitos alimenticios.

- Hábitos de higiene.

- Uso adecuado del tiempo libre.

- Alimentos nativos (valores proteicos)

- Medicina tradicional.

- Responsabilidad.

- Respeto

- Solidaridad

Los jóvenes no valoran los

aportes de otras culturas

- Desconocimiento de la influencia de

otras culturas en el desarrollo local.

- Presencia de prejuicios respecto a la

valoración de otras culturas.

Educación para la

identidad local y

regional.

- Aspectos históricos y geográficos de

las provincias aledañas a Llamellín.

- Tradiciones y costumbres de los

inmigrantes de Llamellín.

- Actividades productivas de los

inmigrantes de Llamellín.

- Festividades, costumbres y faenas de

los pobladores de la región Ancash.

- Chacas: ejemplo de emprendimiento.

- Responsabilidad.

- Respeto.

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA

DEMANDA EDUCATIVA



PROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA TEMA

TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES


DEMANDA EDUCATIVA




DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMA /

OPORTUNIDADESFACTOR / CAUSA

TEMA

TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES

OP

OR

TUN

IDA

DES

DE

AP

REN

DIZ

AJE

DEL

CO

NTE

XTO

Acervo cultural de

Llamellín y de la

región

- Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.

- Formas Expresivas de Llamellín y la región.

- Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.

- Representantes de la literatura de Llamellín y la región.

- Walter Vidal Tarazona. Obra poética

- Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa

cashqui, uman caldo, etc.

- Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos,

relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.

- El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los

danzantes de hábeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta

jitay, jaca tzari, chihuallo.

- Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores,

instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres.

- Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.

- Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas

Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá.

Respeto.

Identidad

Flora y la fauna de

Llamellin

- La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga,

cantuta, pajonales, etc.

- Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza,

zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.

Respeto.

Identidad

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE



RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros. Se esfuerza por conseguir el logro

Pratica hábitos de higiene y cuida

su presentación personal.

Cuida la infraestructura, los

materiales y ambientes que utiliza.

Apoya con sus materiales a

quienes no tienen.Persiste a pesar de los errores

Permanece en la institución

educativa.Es cortés con sus profesores

Se desprende se sus materiales

escolares para apoyar a los que no

tienen

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase

Comparte con sus compañeros

sus conocimientos, experiencias y

materiales

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que

programa la IIEE

Trata con igualdad y justicia a sus

compañeros

Colabora con instituciones de

ayuda social a la comunidad

Muestra entusiasmo y dedicación

al trabajar

Cuida la higiene del aulaCumple acuerdos y normas de

convivencia

Promueve actividades en beneficio

del grupoEs perseverante en la ejecución

de las tareas de su proyecto

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES



AREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA 5 4 4 4 5

COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS2 2 2 2 2

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4

TUTORÍA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Se hanincrementado

horas a determinadas

áreasexistentes

en el Plan de Estudios Oficial, de

acuerdo con las normasY la demanda

educativa.

Observa:

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE

DISPONIBILIDAD



3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS

PROGRAMAS

CURRICULARES

DIVERSIFICADOS


“ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINCOMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS

PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES



PRIMER GRADO

CAPACIDADES.

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

• Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la

activación de la totalidad corporal y explica su utiilidad.

• Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante de actividades físicas

básicas; conoce y utiiliza la flexibiilidad corporal.

• Identifica los alimentos nutritivos de Llamellín y los utiliza para recuperar el

gasto energético de acuerdo con el tipo de actividad física realizada.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples con ritmos propios

de Llamellín., utilizando creativamente creativamente el cuerpo, espacio, tiempo

y las relaciones.

• Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de

carrerras, saltos y lanzamientos.

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ:

• Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades

báscias y genéricas combinadas.

• Practica los juegos tradicionales de Llamellín y se relaciona adecuadamente

con sus compañeros, identificándose con su entorno.

PROBLEMATICA /

OPORTUNIDADESNECESIDADES DE APRENDIZAAJE

Bajo nivel de

calidad de vida de

los pobladores.

Alimentación y nutrición.

Hábitos de higiene.

Uso adecuado del tiempo libre.

OBSERVA

Las capacidades se

contextualizan o se incorporan

otras en función de la demanda

educativa.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

DEMANDA EDUCATIVA



PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD• La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad,

ejercicios para la totalidad corporal. • Capacidades físicas: nociones sobre la flexibilidad corporal. • La salud corporal: higiene, alimentación con productos del

lugar, respiración y relajación.

MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN• Posibilidades expresivas del cuerpo del cuerpo y el

movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.• Actividades atléticas. Nociones de las carreras, los altos y

lanzamientos.

JUEGOS Y DEPORTES• Los juegos pre deportivo aplicados al fútbol, básquetbol,

voleibol. Reglas. • Los juegos tradicionales de Llamellín.• Uso creativo del tiempo libre en espacios y recursos de

Llamellín.

PROBLEMATICA /

OPORTUNIDADESNECESIDADES DE APRENDIZAAJE

Bajo nivel de

calidad de vida

de los

pobladores.

Alimentación y nutrición.

Hábitos de higiene.

Uso adecuado del tiempo libre.

OBSERVAAlgunos conocimientos se

contextualizan o se incorporan

otros en función de la demanda

educativa

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

DEMANDA EDUCATIVA



ACTITUDES.

• Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

• Demuestra persistencia para lograr sus metas.

• Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse

corporalmente.

•Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su

identidad cultural.

• Coopera y trabaja en equipo con sus compañeros.

• Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las

actividades lúdicas y deportivas.

• Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes que utiliza.

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES



LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

-¿Qué características tendrá la

práctica pedagógica?

- ¿Cómo se usará el espacio

pedagógico?

- ¿En qué situaciones se

generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la

evaluación?

- ¿Qué características tendrá la

evaluación?

- ¿Quiénes participarán en la

evaluación?

LINEAMIENTOS

METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS PARA

LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

LINEAMIENTOS PARA

LA EVALUACIÓN

LINEAMIENTOS PARA

LA TUTORÍA

-¿Qué características tendrá la

tutoría?

- ¿Cómo se realizará la labor

tutorial?



ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS

2. INTRODUCCIÓN

3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

4. TEMAS TRANSVERSALES

5. DEMANDA EDUCATIVA

6. PLAN DE ESTUDIOS

7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

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