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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 28 de agosto al 1 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 y 11.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

DESAFÍOS 1. ¿Son iguales? 2. ¿Más o menos?

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Que los niños: Conozcan y usen las propiedades del

sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.

Usen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales.

Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOSQue los alumnos:Comparen colecciones y determinen si tienen el igual número de elementos.

Comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menos que otra.

Números y sistemas de numeración• Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.


SECUENCIA DE ACTIVIDADES Observarán todo lo que hay en el aula y preguntaré a los niños ¿Cuántas ventanas hay? ¿Cuántos ventiladores? ¿Cuántos pupitres tenemos? ¿Cuántas

niñas hay en el grupo? ¿Cuántos niños? Cada que se vaya contestando una pregunta, pediré a un niño que pase al frente a escribir el número de elementos mencionado. Preguntaré a los niños: ¿En este salón, la cantidad de niñas es igual a la de niños? ¿La cantidad de pupitres es igual a la cantidad de alumnos? ¿La

cantidad de libros es igual a la cantidad de alumnos? L.T. pág. 10. Escucharán las respuestas de los niños y validarán los resultados mediante el conteo.

En el cuaderno, resolverán un ejercicio consistente en completar colecciones de imágenes. Por ejemplo:Completa 8 pelotas: Completa 10 paletas:

Reuniré a todo el grupo por parejas y entregaré material con el cual trabajarán formando colecciones. (El material varía según las características del grupo). Pueden ser fichas de colores, borradores, lápices, colores, dulces, etc.

Una vez que se haya repartido el material, mencionaré que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya sea agregando o quitando objetos.

Repetirán la operación dando otro número para las colecciones, con la intención de que los alumnos utilicen el cálculo para realizar el desafío. Con los objetos del aula, formarán colecciones diferentes con números asignados. Comentaré con los niños cuál es más grande, cuál es más chiquita y cómo lo supieron. Jugaremos a la lotería numérica. En tarjetones, se dibujan pequeñas colecciones dentro de una cuadrícula. Se grita la lotería mencionando números

que están escritos en tarjetas. El reto es que al salir el número de alguna colección que tengan el tarjetón, los niños lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.

Resolverán un ejercicio, de manera individual, consistente en igualar colecciones quitando o agregando elementos. Pegaré en el pizarrón de diferentes objetos. En el escritorio el docente tendrá más tarjetas con imágenes que complementen a los objetos del

pizarrón. Por ejemplo: perritos y huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto consiste en que, de manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el pizarrón igualando la cantidad de elementos.

Agruparé a los niños equipos y realizarán el desafío 2, consistente en formar un círculo y colocarán dentro de él diferentes objetos. Cada integrante del equipo deberá lanzar un dado y según el número que le salga será el número de objetos que debe tomar. (El dado debe ser lo

suficientemente grande para que sus caras sean visibles para todos). Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, deberán agrupar los objetos y contarán el total.

Compararán las colecciones con las de otros equipos e identificar cuál es la mayor, cuál es la menor y cuántos objetos deben tomar o quitar para que queden iguales.

Pegaré en el pizarrón de diferentes objetos. En el escritorio tendré más tarjetas con imágenes que complementen a los objetos del pizarrón. Por ejemplo: perritos y huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto consiste en que, de manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el pizarrón igualando la cantidad de elementos.

Agruparé a los niños equipos y realizarán el desafío 2, consistente en formar un círculo y colocarán dentro de él diferentes objetos. Cada integrante del equipo deberá lanzar un dado y según el número que le salga será el número de objetos que debe tomar. (El dado debe ser lo

suficientemente grande para que sus caras sean visibles para todos). Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, deberán agrupar los objetos y contar el total.

Compararán las colecciones con las de otros equipos e identificar cuál es la mayor, cuál es la menor y cuántos objetos deben tomar o quitar para que queden iguales

Pediré a los niños que saquen sus colores y sus libretas. Por parejas contarán cuántos objetos tiene cada uno, delimitando quién tiene más y quién menos. Juntando todos sus objetos, indicaré que formen dos colecciones con el mismo número de elementos. Por parejas, resolverán en el cuaderno problemas sencillos con colecciones. Por ejemplo: Luis tiene 12 camisas y Pedro 5 ¿Cuántas le faltan a Pedro

para tener las mismas que Luis? Una vez contestados los problemas, socializaremos los resultados.

Saldremos al patio y jugarán a “el barco se hunde”. La actividad consiste en formar grupos con los compañeros, según el número que grite.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASTarjetas.Cartulina.Imágenes diversas.Objetos para formar colecciones.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Resolución de desafíos de manera correcta.

Conteo y comparación de colecciones.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES



TIEMPO Del 4 al 8 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 12 a 14.


DESAFÍOS 3. ¿Cuántos faltan? 4. ¡Vamos a contar!






1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.


INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOSQue los alumnos:

Comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.

Expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que se sepan.


• Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Colocaré en el pizarrón tarjetas de colores con los números del 1 al 20 pero desordenados. Entre todo el grupo harán comentarios y ordenarán correctamente de menor a mayor. (Si hay dificultades, el docente puede representar las

cantidades gráficamente para una mejor comprensión). Mostraré a los niños pares de números escritos en tarjetas. Ellos deberán señalar cuál es mayor y cuál es mayor. Resolverán en el cuaderno un ejercicio consistente en encerrar, en diferentes pares de números, de color azul el mayor y de verde el menor. Por

ejemplo:

Formarán equipos y a cada uno entregaré un bote con un determinado número de objetos (fichas, semillas, lápices, etc.). Pediré que entre todos los niños cuenten los objetos para corroborar que todos los equipos tienen la misma cantidad.

Por turnos, un integrante de cada equipo pasará al escritorio, donde el docente pondrá tarjetas desordenadas volteadas hacia abajo, deberá sacar una tarjeta y atenderán la consigna que tenga escrito, por ejemplo “Dale dos de tus objetos al equipo de al lado” o “Tu maestro te entregará un nuevo objeto”.

Al final se contará el número de objetos de cada equipo y se harán comparaciones sobre quién tuvo más y quién menos. Formaré a los niños en equipo y a cada integrante entregarle 20 semillas. Al interior del equipo jugarán a “la pirinola” atendiendo las consignas que el objeto dicte. Al final ganará el niño que se deshaga de todas las semillas, pero también se contará el número con el que hayan quedado los demás. Daré las indicaciones correspondientes para que, individualmente, los niños resuelvan las dos consignas del desafío 3, señalando cuál ficha de dominó

tiene más puntos y en su caso, completar el número de puntos para igualar la colección. L.T. pág. 12. En el cuaderno, resolverán ejercicios para igualar colecciones. Por ejemplo:

“Dibuja los peces necesario para que haya la misma cantidad en cada pecera”

Cantaremos la canción de “La telaraña de los elefantes” en orden ascendente y descendente de los números. https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E

Pegaré en el pizarrón tarjetas con número aleatorios. Observarán y mencionarán su nombre. Pediré a los niños que, voluntariamente, pasen a escribir los números que van antes y después de los presentados en la tarjeta. En grupo harán comentarios sobre si los números escritos son los correctos o no. En grupo, cantarán la canción de “La gallina papanatas” en orden ascendente y descendente. L.T. Pág. 13. Posteriormente volverán a cantar, pero a partir de un número que mencionaré, siguiendo un orden ascendente o descendente. El reto es no tener

errores en la numeración. Formarán un círculo con los niños y a cada uno entregarle dos o tres objetos (fichas, semillas, piedras pequeñas etc.). Dentro del círculo colocarán un

recipiente lo suficientemente grande para contener objetos numerosos. Se iniciará a cantar la canción, pero colocando en el recipiente el número de objetos que vayan mencionando. L.T. Pág. 14.

Por filas, realizarán una competencia consistente en mencionar pistas para que un niño de cada equipo pase a escribir un número aludido por mí. Por ejemplo: “Soy un número que está antes del 8 pero después del 6, ¿quién soy?”. Repetirán la operación hasta que todos los alumnos de la fila participen.

Reuniré a los niños en equipos y a cada uno entregaré un cuaderno de serpientes y escaleras numérico, un dado y fichas. El material se puede hacer con cartulina y círculos ordenados en filas con la numeración ascendente. En puntos estratégicos del tablero debe haber serpientes que hagan a los

12 9

https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4E


niños descender y escaleras para ascender. Observaré a los niños y guiarlos en todo momento con el conteo. Ganará el que llegue primero a la meta. En el cuaderno resolverán de manera individual, ejercicios para completar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. Socializaremos los resultados con el grupo para identificar los números correctos. Reuniré a los niños en equipos y entregaré números en tarjetas (no iniciarán desde 1 y no terminarán en 10) y daré la consigna de ordenarlas de

menor a mayor. Socializarán con sus compañeros en qué número inició cada equipo y en cuál terminó?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASTarjetas con númerosCartulinaObjetos diversosCanción de “La telaraña de los elefantes” https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4EReproductor de música

Bocinas

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Expresión oral de las sucesiones numéricas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES




TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

REFERENCIAS Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 17 a 20.


DESAFÍOS 5. ¡Contar para atrás! 6. El calendario.





Usen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales

1.1.2. Lee, escribe y compara números naturales.1.1.2 Resuelve problemas que impliquen sumar o

restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.


INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOSQue los niños:

Expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números.

Formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30, para continuar con la construcción de la sucesión de números naturales.

Descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30

Números y sistemas de numeraciónExpresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.Números y sistemas de numeración• Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Cantarán la canción “Los diez perritos” siguiendo la numeración en orden descendente. Formarán un círculo con los niños y colocarán al centro cierta cantidad de objetos. Iré retirando de uno por uno al mismo tiempo que los alumnos

mencionan la cantidad que queda dentroSaldremos a la cancha y formarán dos equipos. Los niños deberán formar una hilera. Delante de ellos el docente colocará un aro con objetos enumerados. El último niño de la fila deberá pasar por debajo de sus amigos, tomarán el objeto marcado con el número mayor, regresar a la fila y formarse al principio para que el compañero que ahora quedó atrás repita la operación. Cuando todos los niños hayan pasado por un objeto, en voz alta dirán los números que tiene cada uno para ver si fue correcto el orden en que los tomaronIndividualmente, en el cuaderno, completarán sucesiones numéricas en orden descendente. Monitorearé el trabajo para ver que los niños lo hagan

correctamenteFormaré a los niños en tres equipos. A cada uno se le entregará una tarjeta con un número aleatorio. El reto será, en el menor tiempo posible, formar una hilera por equipo teniendo los números en orden descendente. Gana el equipo que se acomode primero. La actividad sirve para detectar el reconocimiento de números y la sucesión que siguen

En el cuaderno, resolverán un ejercicio consistente en escribir el antecesor y el sucesor de números indicados. Socializarán los resultados y corregir con la ayuda de un compañero

Realizarán un ejercicio en el cuaderno consistente en representar gráficamente 15 objetos. A partir de ahí ir descendiendo escribiendo el número y quitando un objeto hasta llegar al 1

Presentaré a los alumnos el mes de septiembre en el calendario. Observarán cuántos días tiene y en qué día están. Comentaremos las preguntas de la consigna 1 del desafío 6 y contestarlas en el libro individualmente. L.T. pág. 17

Elaborarán 60 tarjetas y en 30 de ellas escribirán los números y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionarán en voz alta un número y mostrarán la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarán el número y su escritura. Las tarjetas se iránpegando en el pizarrónEn el cuaderno realizarán la serie numérica del 1 al 30, escribiendo el número y su nombre

Jugarán a “La pelota saltarina”. Los alumnos deberán pasarse una pelota mientras van contando del 1 al 30. Si alguien se equivoca, el juego vuelve a empezar. El reto es terminar el conteo correctamente

Formarán equipos y entregaré a cada uno las hojas del calendario correspondientes a septiembre y octubre. Analizarán e identificar cuántos días tiene cada mes.

En el cuaderno, anotarán las respuestas correspondientes a la consigna 2 del desafío 6. L.T. pág. 17Anotarán la numeración correspondiente para completar el mes de septiembre. L.T. pág. 18.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Tarjetas con números.Calendarios.Objetos diversos.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Sucesiones ascendentes y descendentes.

Sucesiones escritas del 1 al 30.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES



TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

REFERENCIAS Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 19 a 22 y 141.

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental

DESAFÍOS 7. Leo y escribo números. 8. Contemos frijolitos. 9. Competencias.



Que los niños: Conozcan y usen las

propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.


1.1.3. Lee, escribe y compara números naturales.

1.1.2Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.


INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOSQue los alumnos:

Descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.

Utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos.

Practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y

Números y sistemas de numeración• Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

exploren la escritura de números mayores.SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Presentaré a los niños un calendario completo con todos los meses del año. Contarán el número de ellos y repetirán su nombre en voz alta, además observarán los días que tiene cada uno.

Haremos comentarios sobre el mes en que ellos cumplen años, buscarlo, identificarán el día y verán en qué día cae. Contestarán la consigna 1 del desafío 7 en el libro, completando la serie numérica de los días del mes. L.T. pág. 19. Socializaremos los resultados con el grupo y explicarán cómo lo resolvieron. Resolverán un ejercicio consistente en contar elementos gráficos y escribir el número de ellos en un recuadro.

Jugarán memorama numérico asociando el número con la forma como se escribe. Este material se puede hacer con tarjetas de cartulina Proporcionaré a los alumnos, ejercicios donde pongan en práctica la escritura de números en sucesiones menores que 30. Ejemplo:

Organizaré a los niños en equipos y resolver la consigna 2 del desafío 7, encerrando con rojo todas las fechas que inicien con el número 1 después del 10 y con azul las que inicien con 2 después del 19. L.T. Pág. 20.

Posteriormente, comentaremos oralmente las preguntas del punto 3. L.T. pág. 20. Realizarán una competencia por equipos, consistente en pasar al pizarrón a completar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.

Resolverán un ejercicio impreso consistente en unir puntos siguiendo una sucesión ascendente para formar una figura. Una vez completa colorearla. Organizaré a los alumnos en equipo y entregaré a cada uno un puñado de frijoles u otras semillas. Cada niño deberá tomar con su puño el mayor número de frijoles que pueda, contarlos e ir llenando la tabla del desafío 8. L.T. pág. 21. Repetirán la dinámica 5 veces para completar la consigna 1. L.T. pág. 21.

Entregaré a los equipos, tarjetas con la sucesión del 1 al 30. El reto será ordenarla de manera correcta. Gana el primer equipo en hacerlo.

Dibujaremos en el pizarrón objetos presentes en el aula. Individualmente los alumnos deben dibujarlos en el cuaderno y a un lado de ellos escribir el número que hay en el aula.

Reuniré a los alumnos en equipo y pediré que recorten el material de la página 141. Entregaré a cada equipo semillas y dados para realizar la consigna 2 del desafío 8, consistente en lanzar los dados por turno y poner el número de semillas

que los puntos indiquen. Cuando diga “Alto” cada niño deberá contar las semillas colocadas, ganando quien tenga el número mayor. Individualmente, escribirán en el cuaderno una sucesión, iniciando en 1 hasta el número mayor que conozcan. Socializarán la sucesión para detectar y corregir errores.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios para seguir sucesiones. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las

Tarjetas de números.Calendario.Semillas.

actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Registro de sucesiones numéricas del 1 al 30.Conteo oral de sucesiones.

Escritura autónoma de sucesiones.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES



TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.Forma, espacio y medida.

REFERENCIAS Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs.23 a 27.Material recortable. Pág. 139.


DESAFÍOS





Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales.2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes.



Practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.

Desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permitan determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

Números y sistemas de numeración• Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.Números y sistemas de numeración• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Reuniré a los alumnos en equipos y entregaré a cada uno un puñado grande de semillas. Pediré que en el equipo hagan montones todos los montones de 10 semillas que puedan. Comentaremos cuántos montones formaron y cuántas semillas sueltas les sobraron. Anotaré los resultados de cada equipo en el pizarrón. Lanzaér al grupo la pregunta ¿Cómo puedo contar rápido las semillas de cada equipo? Y escuchar comentarios.

Especificaré a los niños que cada montoncito se llama decena y vale diez, mientras cada semilla suelta es una unidad y vale uno. Analizarán gráficamente una numeración del 0 al 10 e ir encerrando las decenas: 10, 20, 30, 40…etc. Y repitiendo su nombre en voz alta. La intención

es que los niños observen la regularidad en la numeración. En tarjetas, anotarán con un color el número de montones de cada equipo y con otro las unidades. Juntaré las decenas y las unidades y formaré una nueva cantidad para leerla entre todo el grupo.

Hacer un dictado de número a los alumnos, señalando en la numeración del 0 al 100 las decenas aludidas, para guiarlos en la escritura.En equipos, jugarán a los relevos. Todos los equipos se colocan en fila frente al pizarrón. Los primeros comienzan a escribir una sucesión, cuando el maestro diga “el que sigue”, el niño de atrás debe continuar la sucesión a partir de donde se quedó su compañero y así sucesivamente hasta que pasen todos los miembros del equipo. Gana el equipo que llegue más lejos en la sucesión sin errores. L.T. Pág. 23.

Individualmente, realizar la consigna dos del desafío 9, consistente en empezar a escribir una sucesión lo más rápido posible y hasta que el maestro diga “alto”.

Intercambiarán la sucesión con un compañero para identificar similitudes, diferencias y corregirán errores. Resolverán la consigna 3 del desafío, consistente en completar la numeración del 0 al 100. Observarán las líneas verticales de la cuadrícula e identificar con qué número termina cada cantidad.

Entregaré a los alumnos tarjetas con los números del 0 al 9 y jugarán a formar las cantidades que mencione el maestro. Los niños deben identificar cuál número va primero y cuál después.

Pediré a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrón de movimientos y sonidos generados por mi. Ejemplo: Aplaudiré y daré un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe).

Integraré a los niños en equipos de tres o 4 integrantes. Pediré que junten sus útiles escolares y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lápiz, tijeras, color, color, lápiz, tijeras, etc.

Diseñaré y entregaré a los alumnos sucesiones para que identifiquen y sigan el patrón en cada una de ellas. Ejemplo:

En el aula, buscarán patrones de figuras (en las ventanas, el piso, las sillas, etc.). Una vez identificados dibujarlos en el cuaderno. Guiaré a los alumnos para que, individualmente, resuelvan la consigna 1 del desafío 10 del libro, consistente en identificar el patrón en una imagen

presentada, contar las piezas y dibujarán una de ellas. L.T. Pág. 26.

Reuniré a los niños en parejas y utilizarán el material recortable de la página 139, para formar en su cuaderno el patrón presentado hasta usar todas las piezas.

Compararán los patrones formados con los de otras parejas para ver similitudes y diferencias.

En el cuaderno, resolverán un ejercicio consistente en identificar el patrón en una serie de figuras y continuarán. Por ejemplo:

____________

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASSemillas.Tarjetas con números.Ejercicios de series con patrones.Objetos diversos.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Conteo y escritura de números con decenas y unidades.Creación de patrones en sucesiones geométricas.




TIEMPO Del 2 al 6 de octubre. EJE Forma, espacio y medida.Sentido numérico y pensamiento algebraico.

REFERENCIAS Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 28 y 29.


DESAFÍOS 11. Juego con figuras. 12. Quitar y poner.



Que los niños: Usen e interpreten

códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes.



Analicen las características de diversos patrones, al crear sucesiones geométricas.

Determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

Determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

Números y sistemas de numeración• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Problemas aditivos• Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Organizaré a los niños en 2 equipos y saldremos a la cancha de la escuela. Formarán dos filas e indicaré patrones de movimiento y ubicación, por ejemplo 2 agachados y uno de pie; uno a la derecha, dos a la izquierda, etc. El reto será que los niños se organicen y se distribuyan siguiendo el patrón

indicado, sin errores. Entregaré a los equipos un papel bond cuadriculado e imágenes de figuras. Daré la consiga de ponerse de acuerdo y entre todos inventar un patrón.

Deberán pegarlo en la cuadrícula siguiendo siempre el mismo orden y distribución. Socializarán los patrones formados, con el resto de los equipos, para analizar si hubo errores o el trabajo está correcto.

Entregaré a los niños ejercicios impresos con una serie de figuras. Utilizando los colores deberán crear, individualmente, un patrón de colores

Recortarán el material de la página 137 y en parejas crearán un modelo siguiendo un patrón de formas y colores. M.R. Pág. 137 Dibujarán los modelos en una cuadrícula, cuidando que estén proporcionales y sigan un patrón. L.T. Pág. 28. Socializaremos el trabajo con otras parejas para ver similitudes y diferencias. Explicaré al grupo cómo le hicieron para formar el patrón

Resolverán un ejercicio en el cuaderno consistente en continuar patrones de figuras

Mencionaré a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tenía 8 globos y perdió 4, ¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, ¿cuántas le hacen falta?, etc

Problematizaré a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzarán o retrocederán en una serie. Ejemplos:

En parejas compararán sus útiles escolares y contarán cuántos tienen. El maestro dirá preguntas problematizadoras, por ejemplo: ¿Cuántos colores debes agregar o quitar para tener los mismos que tu compañero? ¿Cuántas libretas te faltan o sobran para tener las mismas? Etc

• Resolverán un ejercicio impreso consistente en agregar o eliminarán elementos para llegar a una determinada cantidad. Por ejemplo:Tacha las manzanas sobrantes para que queden solamente 5:

Dibuja los huesos que faltan para que cada perrito tenga uno:

• Individualmente, resolverán el desafío 12 del libro, consistente en dibujar y colorear elementos para igualar colecciones. L.T. Pág. 29.• Socializarán los resultados y explicar cómo resolvieron el desafío• En equipos, entregaré semillas para hacer conteos y plantearé problemas para igualar colecciones. Por ejemplo: Julián tiene 20 pesos y Roberto 12. ¿Cuánto le falta a Roberto para tener lo mismo que Julián?

• Realizarán el conteo utilizando el material concreto. El primer equipo que tenga la respuesta debe gritar “Listo” y explicarán cómo obtuvieron el resultado. Por cada problema correcto gana un punto.Al final ganará el equipo con más puntos

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASFiguras diversas.Ejercicios impresos.Papel bond.Semillas




TIEMPO Del 9 al 13 de octubre. EJE REFERENCIAS Libro de desafíos matemáticos 1º.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental

DESAFÍOS 13. ¿Cómo quedó? 14. Lo que falta.



Que los niños:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.


INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOSQue los niños:• Determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.• Determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES• Entregaré a los alumnos material concreto para hacer conteo (fichas, semillas, dulces, etc.) y se reunirán en equipo para jugar a “El cubo de la suerte”. Cada equipo debe contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad inicial.• Por turnos, un integrante de cada equipo lanzará el cubo en cuyas caras hay consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8, todos los equipos dejen 2, etc.• Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda. Al final gana quien conserve más objetos• Estando en los equipos ya formados, resolver la consigna 1 del desafío 13, consistente en resolver problemas de adición. L.T. Pág. 30.• Utilizarán el material concreto para contar y resolverán los problemas.Socializarán con el grupo sus resultados y procedimientos• Reuniré a los niños en equipo y repartirles un puñado de dulces. Contarán todos y anotarán el número qué tienen. Posteriormente atender las indicaciones del maestro, por ejemplo: Todos deben comer un dulce ¿Cuántos les quedan ahora? Si les doy 7 dulces más, ¿Cuántos tendrían? Etc.Utilizando material concreto, resolver en equipo la consigan 2 del desafío 13. El maestro debe vigilar las operaciones y conteos realizados por los alumnos, interviniendo cuando sea necesario. L.T pág. 31Socializarán resultados y procedimientosJugarán en grupo a “La reina/rey pide”. Daré consignas a los niños como “Que haya 7 lápices en mi lapicero”, “Que queden 2 marcadores en el escritorio” “Que haya 9 libros de español en el locker” etc. El objetivo es que los alumnos realicen conteos y agreguen o quiten elementos para cumplir el reto

• Individualmente, resolverán el desafío 14 del libro, dibujando elementos para igualar colecciones. L.T. Pág. 33• En parejas contestarán las preguntas ¿Cuántos sombreros dibujaron? ¿Cuántas flores dibujaron? L.T. Pág. 33Realizarán una competencia por filas consistente en resolver situaciones de igualar colecciones pero dando la respuesta de manera oral. Con esta actividad se pretende que los niños utilicen el cálculo mental• Reuniré a los niños en equipos y entregaré material para conteo (fichas o semillas).• Plantearles problemas aditivos de forma oral para que los resuelvan con el material. Por ejemplo: Luis tiene 15 camisas pero sólo 6 pantalones. ¿Cuántos pantalones le faltan para tener la misma cantidad que camisas?Individualmente, resolverán problemas en el cuaderno agregando o quitando elementos a colecciones para tener una cantidad específica• Resolverán sumas y restas con elementos gráficos. Por ejemplo:

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASMaterial concreto para conteo.Cubo con consignas.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Comparación de colecciones mediante diversas estrategias.Resolución de situaciones aditivas mediante el complemento de colecciones.




TIEMPO Del 16 al 20 de Octubre. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

REFERENCIAS Libro de desafíos matemáticos 1º.


DESAFÍOS 15. A rodar la pelota. 16. ¿Qué hago dentro y fuera de la escuela?



Que los alumnos:• Midan el tiempo con unidades no convencionales.• Reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.• Identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que realizan.• Se ubiquen en el tiempo y el espacio.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.


INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOSQue los alumnos:• Midan el tiempo con unidades no convencionales.• Reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.• Identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que realizan.• Se ubiquen en el tiempo y el espacio.

Medida• Uso de unidades no convencionales para la medición del tiempo.• Registro de actividades realizadas en un lapso determinado.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESPediré a los niños que dibujen una actividad que realicen por la mañana, en la tarde y por la noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividadesComentarán en grupo: ¿qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los dientes?, ¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?, con estas sencillas preguntas los niños comprenderán en relación a la noción del tiempo.Preguntaré cómo pueden medir el tiempo y escuchar comentarios.Formarán 5 equipos y realizar el desafío 15, consistente en contar el tiempo, dando palmadas, mientras cada integrante del equipo recorre la cancha con un balón. L.T. Pág. 34.Registrarán los resultados de cada equipo en la tabla correspondiente

Individualmente contestarán un ejercicio impreso consistente en seleccionar entre dos actividades, la que dure más tiempo y la que dure menos, utilizando dos colores diferentes para señalar cada ilustración.Pasaré a dos niños voluntarios al frente a hacer un reto, por ejemplo, formarán una pila de cubos, ordenar sillas, dar vueltas al aula etc.Analizaré con los niños cómo es posible medir el tiempo que sus compañeros tardan en realizar las actividades y escuchar opciones.Contaré el tiempo que los niños tardan en realizar las actividades, utilizando alguna de las opciones dadas por los alumnosAnalizarán el uso del reloj, especificando lo que marca cada manecilla.Analizarán la hora del día y explicar cómo es posible saberla.Verán más ejemplos del uso del reloj utilizando sólo horas en punto y medias horasContestarán ejercicios de identificación de la hora en imágenes de relojesPediré a los niños que dibujen lo que hacen en la mañana, a medio día y en la noche.Comentaremos aproximaciones sobre a qué hora realizan esas actividades y cuánto tiempo tardan en cada unaRepasarán los días de la semana mostrándolos en tarjetas pegadas en el pizarrón.Jugarán a asociar con cada día de la semana actividades escolares, por ejemplo: honores a la bandera, educación física, lectura de cuentos etc. El docente irá mostrando ilustraciones de cada actividad para que, entre todo el grupo, decidan con qué día asociarlas.Dibujarán sus actividades favoritas de la semana anotando el día en que las realizanPlaticaré con los niños sobre las actividades que realizaron esa semana y las que más les gustaron. Recordarán qué día de la semana las hicieron y en qué momento del día

Individualmente, resolverán el desafío 16, consistente en dibujar actividades de la semana según el momento del día en que fueron realizadas. Compararán su tabla con la de un compañero y hacer comentarios Con todo el grupo, cantar la “Canción de los días de la semana”. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios impresos.Tarjetas con los días de la semanaReloj.Canción de los días de la semana https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQBocinas.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Utilización de unidades de tiempo no convencionales.Ubicación de los días de la semana.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALESSemana 10. Del 23 al 26 de octubre.

REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL



TIEMPO EJE REFERENCIASENFOQUE DESAFÍOS



INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


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