Documento Operativo de la Oferta Educativa · El diplomado InnovaTIC, se desarrolla en 120 horas de formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje combinado, en

Documento Operativo de la Oferta Educativa

Contenido

Presentación 4

Entorno Personal de Aprendizaje (Personal

Learning Environment) 5

Innovación educativa 5

Tecnologías de la Información y la Comunicación 5

Objetivos específicos 6

Perfil del egresado y alcances 6

Equipo docente 6

Duración 7

Destinatarios 7

Titulación 7

Metodología 7

Nivel 1: Diagnóstico de competencias de los docentes

y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de

primera fase 9

Contenido

Nivel 2. Estructuración y Planificación de un Entorno

Personal de Aprendizaje: PLE como metodología de

innovación en el aula. 11

Nivel 3. Aplicación, evaluación y proyección de los

Entornos Personales de Aprendizaje. Socialización de

Aprendizajes: Educa Digital 13

Nivel 4. Socialización 15

Plan de estudios 16

Materiales, recursos y herramientas del diplomado

InnovaTIC 21

Criterios De Certificación 22

Resumen de los criterios de certificación 24

Bibliografía 25

PresentaciónEl Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC, con Impacto en el Aprendizaje de los Estudiantes-InnovaTIC busca potenciar y fortalecer estrategias que permitan integrar, de manera creativa, las TIC en los procesos de enseñanza a través de tendencias de innovación educativa que incluyen teorías, modelos, estrategias y técnicas que le permitirán a los docentes transformar sus prácticas pedagógicas y al mismo tiempo mejorar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.

En este sentido se reconoce como elemento transversal del diplomado InnovaTIC, el diseño y construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Enviroment - PLE), el cual le permite al docente materializar los logros de su proceso de formación en prácticas de aula que impactan el aprendizaje de los estudiantes y por consiguiente los resultados de las pruebas estandarizadas tipo SABER.

El diplomado InnovaTIC, se desarrolla en 120 horas de formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje combinado, en un proceso en el que ambas acciones (presencial y virtual) se complementan entre sí para fortalecer los objetivos definidos en tres niveles y una etapa de socialización, así:

Nivel 1: Diagnóstico de competencias de los docentes y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase.

Nivel 2: Estructuración y Planificación de Entornos Personales de Aprendizaje: PLE como metodología de innovación en el aula.

Nivel 3: Aplicación y evaluación de los PLE como metodología de innovación en el aula.

Etapa Socialización de aprendizajes: Educa Digital.

4

Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment)Sistema de ayuda que agrupa herramientas, aplicaciones, fuentes de información, conexiones y actividades que le permitirán al docente tomar control y gestión de su propio proceso de aprendizaje y por consiguiente impactar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.

Innovación educativaEs un conjunto de estrategias y propuestas que permiten introducir cambios a las prácticas educativas vigentes, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas de conocimiento para transformar las prácticas de enseñanza y generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC es la sigla de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones definidas por la ley colombiana como “el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, video e imágenes. (Ley 1341 de 2009 art. 6).

frame #3

frame#1e

frame #2

12:122:12

5

Perf il del Egresado y Alcances

Equipo Docente

Un docente del diplomado en ETIC@ será un profesional de la educación con competencias técnicas, tecnológicas y pedagógicas, quien podrá orientar, dinamizar y promover el uso de las TIC como herramienta de trabajo en el aula, tanto en sus propias clases como en las aulas de sus colegas, a quienes les brindará un acompañamiento especial en TIC, lo que lo empoderará como un líder institucional.

El equipo docente estará conformado por formadores en campo, quienes ejecutarán tanto las actividades presenciales como virtuales del diplomado. Los articuladores regionales de formación serán el apoyo a los procesos pedagógicos y operativos. Este equipo contará con las competencias necesarias para la ejecución del diplomado.

Objetivos Específ icos • Fortalecer los niveles de competencias de los docentes para

que alcancen el nivel innovador, con el fin de que logren mejorar aprendizajes de los estudiantes.

• Incentivar el uso de las TIC como herramientas pedagógicas, con el fin de promover prácticas de aula innovadoras a través de la integración de los proyectos educativos TIC que se articulen a los planes de estudio.

• Promover una evaluación reflexiva de los procesos de aprendizajes por los que transite el docente, con el fin de que logre ser consciente de sus progresos y de las posibilidades de mantener en el tiempo sus mejoras.

6

Titulación

Metodología

Docente diplomado en ETIC@, nivel innovador.

El presente diplomado busca conseguir los objetivos propuestos que se materializan en el uso pedagógico de las TIC, para trasformar las prácticas de enseñanza y mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, reconoce al docente como un actor estratégico que será el encargado de generar prácticas educativas que se asocien a transformaciones que impacten la apropiación de conocimientos de los estudiantes y por consiguiente sus aprendizajes.

En este sentido, el diplomado InnovaTIC tiene como propósito que el docente se apropie de las TIC como innovaciones educativas que amplían los tiempos y espacios para el aprendizaje.

El diplomado consta de tres niveles de progresión y una etapa de socialización. Cada nivel se constituye como un conjunto de actividades tanto presenciales como virtuales. Una sesión está definida por un subconjunto de actividades del nivel. Esta se desarrolla mediante la metodología PEPA, que consta de 4 fases: Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos y Apliquemos y está soportada en el aprendizaje por indagación (hecho desencadenante, exploración, integración y solución).

La metodología PEPA busca que sea significativa la experiencia de lograr una comunicación sostenida para la construcción del conocimiento de manera colaborativa, conjunta e individual en medio de procesos exploratorios y productivos. Por eso cada palabra de la sigla de esta metodología está en primera persona plural con el fin de crear un ambiente, desde el lenguaje, de compromiso con el otro, es decir, con la comunidad que valora y participa en la consolidación de nuevos conocimientos relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado con TIC como una forma de transformación del acto educativo en el aula de clase.

Destinatarios

Duración3 meses calendario escolar.

Docentes sector oficial y urbano.

7

Esta fase está determinada por la consolidación de una pregunta – problema que identifica la esencia del propósito del nivel. Con ella se busca que posibilite tanto el proceso de diseño como de consulta de información para llegar a la fase de producción y de aplicación así como de socialización. Cada nivel dispone de esta fase, que se desarrollará a través de las demás fases en el conjunto de sesiones previstas.

Esta fase lleva a que los docentes interactúen con el material que el formador suministra y con los recursos informáticos sugeridos en línea con el fin de complementar su conocimiento con el objetivo de compartirlo para que el Entorno Personal de Aprendizaje se fortalezca en sus fundamentos y contenidos.

Esta fase desarrolla los productos elaborados por los docentes y que den cuenta de su proceso de aprendizaje. Esta fase se verá consolidada a medida que el docente produzca y diseñe sus propios materiales, recursos y herramientas en cada una de las fases del Entorno Personal de Aprendizaje: Para Leer, Para Hacer, Para Compartir y Para Evaluar. Cada uno de estos productos y recursos le serán útiles para implementar con sus estudiantes una actividad Innovadora para evidenciar su apropiación y gestión de aprendizaje a través del PLE.

Esta fase centra su función en la ejecución de acciones previstas para el aprendizaje. El docente, a lo largo del diplomado y a través del desarrollo de las demás fases y de la construcción del Entorno Personal de Aprendizaje, trabaja y gestiona su propio proceso de aprendizaje con las actividades propuestas y por consiguiente, estará proyectando el trabajo hacia mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.

8

Identificadas las fases que conforman la metodología, a continuación se presenta una breve descripción de los niveles y sus sesiones:

Nivel 1: Diagnóstico de competencias de los docentes y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase

En este nivel las actividades están dirigidas al diagnóstico y fortalecimiento de las Competencias TIC de los docentes y al análisis y recopilación de las Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase como insumo de trabajo para que a partir de las tendencias y enfoques emergentes se potencien y finalmente, se consoliden a través de la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje.

Para alcanzar el objetivo de este nivel, se determinan 16 actividades que se agrupan en 4 sesiones, así:

1. Sensibilizando y fortaleciendo las competencias TIC de los docentes.

2. Reconociendo nuevos enfoques y pedagogías emergentes.

3. Retomando experiencias educativas con uso de TIC para consolidar prácticas innovadoras.

4. Cierre del Nivel. Evaluación por competencias para docentes.

9

Durante este nivel se busca que los docentes desarrollen las siguientes competencias TIC:

Competencias Tecnológicas:• Identifico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.• Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias en mis estudiantes y la conformación de comunidades y/o redes de aprendizaje.

Competencias de Gestión: • Identifico mis necesidades de desarrollo profesional para la innovación educativa con TIC.

Competencia Pedagógica:• Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.• Conozco una variedad de estrategias y metodologías apoyadas por las TIC, para planear y hacer seguimiento a mi labor docente.• Evalúo los resultados obtenidos con la implementación de estrategias que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura del seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.• Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan resolver problemas de la vida real.

Competencias Investigativas:• Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las herramientas que me ofrecen las TIC.• Participo activamente en redes y comunidades de práctica, para la construcción colectiva de conocimientos con estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.

Competencias Comunicativas:• Sistematizo y hago seguimiento a experiencias significativas de uso de TIC.

10

Nivel 2. Estructuración y Planificación de un Entorno Personal de Aprendizaje: PLE como metodología de innovación en el aula

En este nivel se busca que los docentes reconozcan metodologías emergentes que les permitirán potenciar el aprendizaje autónomo (MOOC, Videojuegos educativos, M-learning y PLE) y al mismo tiempo diseñar y construir su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).

Por lo anterior, el presente nivel se centrará en el diseño y construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje. Las fases de construcción se abordarán desde los presupuestos conceptuales Jordi Adell y Linda Castañeda expertos en la temática de PLE.

En este orden de ideas, se tendrán en cuenta las tres fases de un PLE planteadas por Adell y Castañeda (2011):

Para leer. Se refiere a la sección de PLE donde se ponen en práctica Herramientas, mecanismos y actividades para leer, es decir, fuentes de información y documentación.Para hacer. Se refiere a la sección de PLE donde se ponen en práctica Herramientas, mecanismos y actividades para crear, es decir, recursos que permitan modificar la información.Para compartir. Se refiere a la sección de PLE donde se ponen en práctica Herramientas, mecanismos y actividades para compartir, una de las premisas del PLE es que el aprendizaje también se da en red, es decir, que aprendemos de otras personas.


1. Reconocimiento de herramientas y recursos para la innovación educativa.

2. Estructuración y construcción del PLE. Parte 1.

3. Estructuración y construcción del PLE. Parte 2.

4. Cierre nivel, evaluación por competencias para docentes.

11

Durante este nivel se busca que los docentes desarrollen las siguientes competencias TIC:

Competencia tecnológica:

• Combino una amplia variedad de herramientas tecnológicas para mejorar la planeación e implementación de mis prácticas educativas.

• Evalúo la calidad, pertinencia y veracidad de la información disponible en diversos medios como portales educativos y especializados, motores de búsqueda y material audiovisual

• Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias en mis estudiantes y la conformación de comunidades y/o redes de aprendizaje.

Competencia pedagógica:

• Utilizo TIC con mis estudiantes para atender sus necesidades e intereses y proponer soluciones a problemas de aprendizaje.

• Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan resolver problemas de la vida real.

• Evalúo los resultados obtenidos con la implementación de estrategias que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura del seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.

• Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.


Competencia comunicativa:

• Utilizo variedad de textos e interfaces para transmitir información y expresar ideas propias combinando texto, audio, imágenes estáticas o dinámicas, videos y gestos.

12

Nivel 3. Aplicación, evaluación y proyección de los Entornos Personales de Aprendizaje. Socialización de Aprendizajes: Educa Digital

En este nivel se desarrollará el proceso de análisis y evaluación de los Entornos Personales de Aprendizaje y además se crearán rutas de proyección en cuanto a vigencia e innovación de los PLE.


1. Aplicación de Actividades Innovadoras con uso de TIC, articulando el trabajo de docentes con estudiantes.

2. Evaluación de la Actividad Innovadora en relación con el proceso de aprendizaje de los docentes a través del desarrollo del Entorno Personal de Aprendizaje.

3. Consolidación del Entorno Personal de Aprendizaje.

4. Cierre del Nivel. Evaluación por competencias para docentes.

13

En este nivel se busca que los docentes desarrollen las siguientes competencias TIC:

Competencia tecnológica:

• Identifico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.

• Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.

• Diseño y publico contenidos digitales u objetos virtuales de aprendizaje mediante el uso adecuado de herramientas tecnológicas.

• Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias en mis estudiantes y la conformación de comunidades y/o redes de aprendizaje.

Competencia pedagógica:

• Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan resolver problemas de la vida real.


• Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.

Competencias comunicativas:

• Sistematizo y hago seguimiento a experiencias significativas de uso de TIC.

14

Nivel 4. Socialización

Finalmente en la etapa de socialización de aprendizajes, se busca que el docente socialice y haga visible los resultados del proceso de aplicación de su Entorno Personal de Aprendizaje.


1. Preparando y compartiendo la presentación del Entorno Personal de Aprendizaje.

2. Aprendiendo de las Experiencias Educativas con Uso de TIC de mis compañeros en eventos nacionales.

En esta etapa de socialización, se busca que los docentes desarrollen las siguientes competencias TIC:

Competencias pedagógicas:

• Propongo proyectos educativos mediados con TIC, que permiten la reflexión sobre el aprendizaje propio y la producción de conocimiento.

Competencias tecnológicas:

• Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.


• Utilizo variedad de textos e interfaces para transmitir información y expresar ideas propias combinando texto, audio, imágenes estáticas o dinámicas, videos y gestos.

Competencias investigativas:

• Participo activamente en redes y comunidades de práctica, para la construcción colectiva de conocimientos con estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.


• Participo activamente en redes y comunidades de práctica mediadas por TIC y facilito la participación de mis estudiantes en las mismas, de una forma pertinente y respetuosa.

15

Plan de Estudios

Nivel 1: Diagnóstico de competencias de los docentes y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase

Nivel Sesiones Actividades Horas Modalidad

Nivel 1: Diagnóstico de competencias

de los docentes y análisis de Experiencias

Educativas con uso de TIC de primera fase

1. Sensibilizando y fortaleciendo las competencias TIC de los docentes

2. Reconociendo nuevos enfoques

y pedagogías emergentes

3. Retomando experiencias

educativas con uso de TIC

para consolidar prácticas

innovadoras

1. Presentación del diplomado y reconocimiento de expectativas

de los docentes.

2. Uso educativo de la Plataforma LMS Blackboard 9.1.

3. Valorando las competencias TIC de los Docentes

6. Identificando tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC.

8. Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias

y enfoques innovadores

10. Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como

prácticas innovadoras

5. Reconociendo la importancia de las competencias del

siglo XXI.

9. Experiencias Educativas con uso de TIC de Primera

fase Vs Decálogo de un Proyecto Innovador

11. Implementando con estudiantes la Experiencia

Educativa Innovadora con uso de TIC

12. Socialización de resultados experiencias educativas con uso de TIC como prácticas

innovadoras

4. Diseñando la ruta para fortalecer las competencias TIC

7. Construcción de nociones acerca de la innovación

educativa

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Virtual

Virtual

Virtual

Virtual

Virtual

4

2

2

1

3

2

1

1

2

2

2

2

16


Nivel 1: Diagnóstico de competencias

de los docentes y análisis de Experiencias

Educativas con uso de TIC de primera fase

4. Cierre del Nivel. Evaluación por

competencias para docentes

13. Autoevaluación del proceso formativo Nivel 1

14. Prueba por computador

Total de horas presenciales

Total de horas virtuales

Total de horas nivel 1

15. Actividad de refuerzo, si no se supera el 60 % de la prueba

16. Repetición de la prueba luego de realizar la de refuerzo

Presencial

Presencial

Virtual

Virtual2

16

16

32

2

2

2

Nivel 2: Estructuración y Planificación de Entornos Personales de Aprendizaje: PLE como metodología de innovación en el aula


Nivel 2: Estructuración y Planificación de Entornos

Personales de Aprendizaje: PLE como

metodología de innovación en el

aula

1. Reconocimiento de herramientas y recursos para la innovación

educativa

2. Estructuración y construcción del

PLE. Parte 1

17. Metodologías para la autogestión del aprendizaje de

un docente Innovador

18. Introducción a los Entornos Personales de Aprendizaje PLE

19. Herramientas y Recursos para la creación de PLE

22. Primera Fase del PLE: Herramientas, mecanismos y

actividades para leer

21. Curaduría de recursos, contenidos y herramientas

20. Buscar, ordenar, filtrar, conectar y analizar información

disponible en internet

23. Consolidación de actividades para leer (Primera

Fase del PLE)

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Virtual

Virtual

Virtual

3

1

2

2

2

1

4

17


Nivel 2: Estructuración y Planificación de Entornos

Personales de Aprendizaje: PLE como

metodología de innovación en el

aula

3. Estructuración y construcción del

PLE. Parte 2



24. Segunda Fase del PLE: Herramientas, mecanismos y

actividades para hacer

25. Tercera Fase: Herramientas, mecanismos y actividades

para compartir y reflexionar en comunidad: La PLN




26. Consolidación de actividades para hacer (Segunda Fase del PLE)

27. Consolidación de actividades para compartir y reflexionar

(Tercera Fase del PLE)





Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Virtual

Virtual

Virtual

Virtual

2

2

2

2

2

16

16

32

2

2

2

18


Nivel 3: Aplicación y

evaluación de los PLE como metodología

de innovación en el aula

1. Aplicación de Actividades

Innovadoras con uso de TIC,

articulando el trabajo de docentes con estudiantes.

2. Evaluación de la Actividad Innovadora en relación con

el proceso de aprendizaje de los docentes a través del desarrollo del Entorno Personal de Aprendizaje

3. Consolidación del Entorno Personal de Aprendizaje



32. Reflexión y diagramación del proceso de autoaprendizaje

33. Planeando y diseñando una actividad Innovadora para los estudiantes a partir de las

fases del PLE

34. Implementación de la actividad con estudiantes

36. Evaluación general del PLE (Co-evaluación)

39. El Proceso evaluativo como elemento fundamental

de los Entornos Personales de Aprendizaje

35. Análisis de resultados de la implementación (autoevaluación)

40. Graficando el Entorno Personal de Aprendizaje





37. Ruta de sostenibilidad de autoaprendizaje del docente

Innovador

38. Recopilando el proceso evaluativo

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Presencial

Virtual

Presencial

Presencial

Virtual

Virtual

Virtual

Virtual

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

Nivel 3. Aplicación y evaluación de los PLE como metodología de innovación en el aula




16

16

32

19


Nivel 4: Socialización

1. Preparando y compartiendo la presentación del Entorno Personal de Aprendizaje

2. Aprendiendo de las Experiencias Educativas con

Uso de TIC de mis compañeros en

eventos nacionales

45. Realizando el guión y eligiendo la herramienta para la presentación del Entorno

Personal de Aprendizaje

46. Consolidando la Presentación de mi PLE

47. Presentando mi PLE a mis compañeros

49. Realizar y asistir al la Mini feria de experiencias educativas

innovadoras con uso de TIC, Evento Municipal o Educa Digital, regional y nacional articulado con el evento de la oficina de innovación del

Ministerio de Educación Nacional.

48. Explorando el Programa Talento TI

Presencial

Presencial

Virtual

Presencial

Virtual

6

8

1

6

3

Nivel 4. Socialización




12

12

24

20

Materiales, recursos y herramientas del diplomado InnovaTICPara el desarrollo de la propuesta de formación del diplomado InnovaTIC el formador contará con materiales, recursos y herramientas que servirán de guía y apoyo al proceso de formación: malla curricular, niveles de enseñanza (tres niveles y una etapa de socialización), recursos y rúbricas de evaluación.

La siguiente tabla muestra las características de cada uno de estos materiales:

Tabla 1. Materiales diplomado InnovaTIC

Tipo Descripción

MallaCurricular

Manual delFormador

Rúbricas de Evaluación

Recursos

Esquema estructurado que presenta y explica la planificación y distribución de la propuesta formativa del diplomado InnovaTIC. Está organizado en 3 niveles y una etapa de socialización. Tiene en cuenta objetivos, actividades, enseñanzas, horas, modalidad, recursos, competencias a fortalecer y su correlatividad es vertical y horizontal.

Características:• Contiene las intenciones formativas de cada uno de los niveles y etapa de socialización.• Presenta el conjunto de actividades que componen cada uno de los niveles y etapa de socialización. • Indica las competencias a fortalecer y construir en cada nivel y etapa de socialización. • Relaciona los materiales didácticos, la distribución de tiempo y modalidad de las actividades. • Presenta los productos a entregar.

Material didáctico e instruccional construido para el formador, que brinda la fundamentación teórica, práctica y metodológica de cada una de las actividades que componen los 3 niveles y etapa de socialización. Los componentes de este material responden a la articulación coherente entre dos modalidades (presencial y virtual), que facilitan el desarrollo y la consecución de los objetivos de aprendizaje de cada nivel.

Conjunto de materiales y herramientas que facilitan el desarrollo de las actividades, los cuales sirven de guía y apoyo al proceso de formación: documentos PDF, animaciones, representaciones visuales, vídeos, esquemas, ilustraciones y tutoriales.

Instrumentos que facilitan la evaluación de desempeño de los docentes, mediante rúbricas específicas que permiten asignar un puntaje a los productos que este desarrolla durante el transcurso del diplomado.

21

Criterios de certif cación

La certificación del diplomado InnovaTIC será otorgada a aquel docente que al finalizar el proceso de formación cumpla con los siguientes criterios de certificación:

i

Tabla 2. Criterios de certificación

Criterio de Certif cación

Peso Porcentuali

Porcentaje Mínimo de Aprovación

Descripción Valoración

Asistencia 30 %

40 %

30 %

100 %

24 %

36 %

30 %

90 %

Productos Esenciales del

Diplomado

Evaluación por Competencias de cada Nivel

(Niveles 1, 2 y 3)

Total

Será valorada por el formador de acuerdo con los formatos operativos entregados por CPE y bajo las especificaciones que dicha entidad requiera. Asimismo, dentro de este criterio será valorada la entrega de productos, a través de la plataforma Blackboard de la siguiente manera:

• Asistencia a encuentros presenciales: 24 %

• Entrega de productos en la plataforma Blackboard 9.1: 6 %

Los productos esenciales del Diplomado DirecTIC serán valorados a través de una rúbrica de evaluación estandarizada que permite evaluar los productos de las actividades bajo los mismos indicadores de desempeño (ver tabla 3) disponible en la Plataforma Blackboard 9.1 del SENA.El formador desarrollará un proceso de acompañamiento y seguimiento que le permita estar atento al avance de los directivos docente participantes en el Diplomado DirecTIC.

Aprobación de la evaluación por competencias disponible en los niveles 1, 2 y 3 sobre el 60% cada una.

22

A lo largo del diplomado InnovaTIC existen un grupo de actividades esenciales que se consolidan en la construcción del Entorno Personal de Aprendizaje, las cuales se evalúan a partir de unos indicadores que tienen un porcentaje asignado que se ubica en el rango de: alto, medio, bajo y no cumple, tal como se evidencia en la siguiente rúbrica de evaluación:

Indicador Alta100 %

Medio80 %

Bajo50 %

No Cumple0 %

Seguimiento de indicaciones

de la actividad (20 %)

Apropiación de los saberes y

conocimientos planteados en

la actividad (30 %)

Redacción y ortografía de la actividad

(20 %)

Contenido de la actividad

(30 %)

No entrega actividad




La actividad es pertinente al tema propuesto y sigue las instrucciones

de acuerdo con el planteamiento de

la actividad

Reconoce, apropia y aplica

los saberes requeridos, según

el resultado de aprendizaje alineado a la

actividad

Realiza todas las acciones

solicitadas en la actividad

En las actividades realizadas utilizó

una buena ortografía y redacción

El desarrollo de la actividad se

aproxima al tema propuesto, sigue parcialmente las

instrucciones establecidas en la

actividad

Presenta manejo incompleto de

los saberes requeridos, según

el resultado de aprendizaje alineado a la

actividad

Realiza algunas de las acciones solicitadas en la

actividad

En las actividades realizadas se encontraron errores de

redacción y ortografía

La actividad no es pertinente al tema propuesto,

no sigue las instrucciones

establecidas en la actividad

No reconoce los saberes

requeridos, según el resultados

de aprendizaje alineado a la actividad de aprendizaje

No realiza las acciones

solicitadas en la actividad

En las actividades realizadas no utilizó buena redacción y ortografía

Tabla 3. Rúbrica de evaluación

Fuente: SENA 2015

Se certificará a los docentes que culminen el proceso de formación cumpliendo con todos los requisitos y la aprobación de la evaluación por competencias de cada nivel. Los docentes aprobarán el diplomado con el mínimo 90 % de la totalidad de las actividades desarrolladas, siempre y cuando cumplan con los puntajes requeridos para cada uno de los criterios de certificación.

23

Criterios de certif cacióni

4

4

4

2

14

12

5

7

3

2

17

15

25

25

25

25

100

90

33

33

34

No aplica

100

100

100 %

100 %

90 %

NivelesAsistencia (30 %)

Presencial(24 %)

Virtual(6 %)

Evaluación(30 %)

Total(30 %)

Productos esenciales del diplomado (40 %)

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Etapa de Socialización

Puntaje Requerido

Puntaje Mínimo Requerido

Bibliográfía:

- Aula Virtual (2012). ¿Qué son los Entornos Personales de Aprendizaje? Consultado el 5 de enero de 2016, en http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/entornos-personales-de-aprendizaje-como-sistemas-de-gestion/

- Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Consultado el 21 de diciembre de 2015, en http://www.edutec.es/sites/default/files/publicaciones/castanedayadelllibrople.pdf

- Castañeda, L. y Adell, J. (2010). Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Los entornos personales de aprendizaje: una nueva manera de entender el aprendizaje. Consultado el 21 de diciembre de 2015, en https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/17247/1/Adell%26Casta%C3%B1eda_2010.pdf - Coll, C. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología. Vol. 38, nº 3, 377-400. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.

- Computadores para Educar - CPE. (2015). Pliego de Condiciones Concurso de Méritos No. 001 de 2015. Consultado el 25 de octubre de 2015, en http://www.contratos.gov.co/consultas/detalleProceso.do?numConstancia=15-15-3948991

- Computadores para Educar. (2015). Diseño curricular y desarrollo de los contenidos curriculares de las actividades de la estrategia ética. Lineamientos y orientaciones iniciales. Versión 10 de agosto de 2015. Consultado el 25 de octubre de 2015, en http://www.contratos.gov.co/consultas/detalleProceso.do?numConstancia=15-15-3948991

- Fundación Telefónica de España. (Sin fecha). 20 de claves educativas para el 2020. Consultado el 25 de octubre de 2015, en http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-tem-publicaciones/?itempubli=257

- Fundación Telefónica de España. (Sin fecha). Desafío Educación. Las 100 innovaciones. Consultado el 26 de octubre de 2015, en http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/las-100-innovaciones/

- Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Oficina de innovación educativa con uso de nuevas tecnologías. Consultado el 26 de octubre de 2015, en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf

25

- Ministerio de Educación Nacional. (2015). Estrategia de innovación educativa y uso de TIC para el aprendizaje (ETIC@). Anexo 19. Bogotá. Consultado el 25 de octubre de 2015, en http://www.contratos.gov.co/consultas/detalleProceso.do?numConstancia=15-15-3948991

- Observatorio de Innovación Educativa. Tecnológico de Monterrey. (Sin fecha). Reporte Edu Trends. Radar de Innovación Educativa 2015. Consultado el 12 de noviembre de 2015, en http://www.observatorioedu.com/edutrendsradar2015/

- Onrubia, J. (2002). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. En Coll, C., y Martín, E., y Mauri, T., y Miras, M., y Onrubia, J., y Solé, I., y Zabala, A. (2002). El constructivismo en el aula (pp. 101-124). España: Grao.

- Ibáñez Bernal, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32) 435-456. Consultado el 12 de noviembre de 2015, en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14003220

- León, G. L. (2014). Aproximaciones a la mediación pedagógica. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 5(1), 136-155. Consultado el 12 de noviembre de 2015, en http://investiga.uned.ac.cr/revistas/index.php/revistacalidad/article/view/348/249

- Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II, 16. Consultado el 12 de noviembre de 2015, en http://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf?div_locatiUNESCO.

26

Documents

Documento Operativo de la Oferta Educativa · El diplomado InnovaTIC, se desarrolla en 120 horas de formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje combinado, en