Dosificación programática del maestromontenegroeditores.com.mx/img/bachillerato_maestros/2/DGB/informatica_1.pdf · La asignatura de Informática I pertenece al campo disciplinar

Enfoque por competenciasDGB

Dosificación programáticadel maestro

Miguel Antonio Astorga • Juan Pablo Rodríguez • Beatriz Cecilia Guzmán

Informática I

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Dosificación programática del maestro

PresentaciónEl propósito de la Educación Media Superior es formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, que ejerzan sus derechos y que participen activamente en la vida social.

Para contribuir al desarrollo del perfil de egreso del estudiante de bachillerato, Montenegro Editores ha creado una serie de auxiliares didácticos orientados al fortalecimiento de las compe-tencias genéricas y disciplinares así como al logro de los aprendizajes esperados en cada asignatura.

Esta obra contiene una edición anotada del libro del alumno, en la que se señalan sugerencias de respuestas para cada una de las actividades que se plantean. Además, se presenta una dosificación semanal del programa con actividades didácticas sugeridas.

Deseamos que este material te sea de gran utilidad y que tengas mucho éxito en este inicio de semestre.

Los editores


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Informática I

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

Se expresa con claridad en Español de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral.

Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN

DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIAL

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable.

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas.

CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido de identidad. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.

APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS

Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental.

ATENCIÓN AL CUERPO Y LA SALUD

Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente.

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable.Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

HABILIDADESD I G I T A L E S

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Y PROYECTO DE VIDA

Utiliza el pensamiento lógico ylos métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

PENSAMIENTO CRÍTICO

Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PERFIL DE EGRESOEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR


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El Marco Curricular Común distingue diferentes competencias en la Educación Media Superior, éstas son:

a) Competencias genéricas

Son aquellas que son comunes a todos los egresados del pbc-sinems. Éstas son transversales, relevantes en todas las disciplinas y complementarias a las competencias disciplinares y extendidas.

Las competencias genéricas son:• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.• Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.• Elige y practica estilos de vida saludables.• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de me-

dios, códigos y herramientas apropiados.• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva.• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

b) Competencias disciplinares

Se refieren a las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes de cada campo discipli-nar para que el alumno pueda desarrollarse de manera eficaz en distintos contextos. Las competencias disciplinares se agrupan en cinco campos: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, humanidades y comunicación.

Las competencias disciplinares también se dividen de la siguiente forma.• Básicas

Contemplan conocimientos, habilidades y actitudes que todos los alumnos tendrán que desarrollar.

• Extendidas Estas competencias están relacionadas con la formación académica que el estudiante seguirá después.


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Informática I

c) Competencias profesionales

Son competencias que proporcionan al estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes para el desem-peño en la vida. Estas competencias también se dividen en básicas y extendidas al igual que las disciplinares.

La asignatura de Informática I pertenece al campo disciplinar de la comunicación dentro del componente básico del marco curricular, cuya finalidad es que los alumnos desarrollen las capacidades de leer críticamen-te, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y la Comunicación, y otros recursos tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

La asignatura de Informática I se divide en tres bloques.

Se pretende que, a lo largo del semestre, los alumnos logren desarrollar las siguientes competencias discipli-nares básicas del campo de la comunicación.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, consideran-do el contexto en que se generó y en que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimien-tos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diver-sas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comuni-cativa.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Bloque I. Conceptos básicos de informática y ciudadanía digital

Bloque II. Internet

Bloque III. Herramientas básicas de software de aplicación


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Inicio: Se plantean los propósitos que los alumnos trabajarán en la secuencia didáctica. Asimismo, se identifican los conocimientos o saberes previos, experiencias y expectativas de los alumnos, respecto al tema.

Desarrollo: Se realizan actividades que permitirán la movilización de conocimientos para la resolución de problemas, con el propósito de desarro-llar habilidades, destrezas, valores y actitudes que llevarán al logro de las competencias.

Cierre: En esta fase se valoran los conocimientos adquiridos a través de la resolución de una situación problemática.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la trans-

formación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda

lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situa-

ción comunicativa.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.

Como parte de la metodología de trabajo de la asignatura, en el libro del alumno se desarrollan secuencias di-dácticas, es decir, actividades de aprendizaje organizadas que plantean una situación problemática relacionada con los temas de estudio. Para llevarse a cabo, estas secuencias se desarrollan en tres fases.


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Informática I

Entrada de bloquePresenta un breve párrafo introductorio que describe los contenidos que se abordarán a lo largo del bloque.

Para arrancarEs una actividad cuyo propósito es que el alumno recupere sus conocimientos y experiencias previas respecto al tema que se estudiará.

Para contextualizarPresenta textos portadores de información (esquemas, cuadros, tablas, infografías, entre otros) relacionados con los contenidos que el alumno estudiará en el bloque, con la finalidad de que se familiarice con los temas a abordar y que dan lugar a cuestionamientos y reflexiones. El Producto final consiste en una actividad que el estudiante elaborará a lo largo del bloque. Por medio de preguntas se describe qué, cómo, para qué y con quién se compartirá el producto final.

Libro del alumno

El libro del alumno cuenta con diferentes secciones para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje; éstas son:

DesempeñosIndica los logros que se espera que el alumno alcance a partir del estudio de los temas.

TransversalidadIndica el nombre de las asignaturas que tienen relación con el tema que se aborda.

Lo que hay que saberEsta cápsula ofrece información adicional y datos interesantes con el fin de ampliar o complementar los conocimientos del alumno.

Nos documentamosEsta sección incluye recomendaciones de libros, películas o documentales para ampliar o complementar los temas.


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Para aplicarEn esta actividad el alumno ejercitará el pensamiento y aplicará lo que aprendió a partir de los temas estudiados, al resolver ejercicios concretos.

GlosarioMuestra la definición de los términos propios de la asignatura, y aquellos desconocidos o de difícil comprensión.

Producto finalLas actividades cuyos productos o planteamientos sean de utilidad para la obtención del producto final, se indican con una pestaña para que puedan identificarse fácilmente.

Modalidades de trabajo

Para finalizarÉsta es la última actividad de la secuencia didáctica; aquí se concreta la información que se ha revisado.

ValoresSección que enuncia los valores relacionados con los contenidos o actividades que se realizan.

Usemos las TICSe incluyen páginas de internet donde el alumno podrá consultar información, animaciones, presentaciones, simuladores u otros contenidos para complementar los temas de estudio.

Individual Pareja Equipo Grupo


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Informática I

CoevaluaciónEn esta sección el alumno evaluará el desempeño y la actitud de sus compañeros de equipo en las actividades a lo largo del bloque.

AutoevaluaciónEn esta sección el alumno valorará su trabajo y actitud en la realización de las actividades a lo largo del bloque.

Evaluación sumativaEn esta evaluación el alumno aplicará los conocimientos que adquirió a partir del estudio de los temas del bloque.

RúbricaEn esta sección el alumno evaluará y reflexionará sobre su trabajo y su actitud, individual o en equipo, en las actividades destinadas a la obtención del producto final.

Instrumentos de evaluaciónEste apartado tiene el propósito de que el alumno evalúe el aprendizaje que obtuvo en cada bloque, mediante las siguientes evaluaciones: Rúbrica, Autoevaluación y Coevaluación.


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Planificador

En este material se encuentra la dosificación semanal de los contenidos de la asignatura. La información que se provee en este apartado es la siguiente.

Número de semana

Nombre del bloque

TemaDesglose de conteni-dos a estudiar en la semana.

Recursos adicionalesEnlista los recursos contenidos en la secuencia didáctica y que podrán ser encontrados en las secciones flotantes.

Instrumentos de evaluaciónSeñala mediante qué instrumento se evaluarán los productos contenidos en las actividades.

HorasSugiere la cantidad de horas para trabajar la secuencia didáctica.

PáginasRefiere la ubicación de los contenidos en el libro del alumno.

DesempeñosLogros que desarrollará el alumno al abordar el tema señalado.

Competencias genéricasIndica las competencias comunes en el snb que se desarrollarán en cada una de las actividades que conforman la secuencia didáctica.

Competencias disciplinaresMencionan los conocimientos, habilidades y actitudes del campo disciplinar que los estudiantes trabajarán en la secuencia didáctica.

Sugerencias didácticasPropone estrategias didácticas adicionales para el trabajo de la secuencia didáctica.


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Informática I

Lista de asistencia

En este componente se encuentran formatos que podrán ser de utilidad para llevar un control preciso de:

• Matrícula particularEste formato permite recabar información relacionada con los datos personales de cada estudiante: Clave Única de Registro de Población (curp), nombre, edad, sexo, datos de nacimiento, nombre del padre o tutor, domicilio, número telefónico, ocupación, nacionalidad, fecha de ingreso y egreso de la escuela.

• Control de asistenciaMediante este formato se podrá llevar un control preciso de las asistencias e inasistencias del estudian-te. Se ha contemplado la división por días de la semana, de tal manera que es flexible para su llenado, con base en el número de días que se imparte la clase.

• Control de evaluaciones bimestralesDentro de este apartado se encuentran recuadros en donde se podrán registrar las calificaciones obteni-das en cada aspecto a evaluar durante el bimestre, por ejemplo: asistencia, participación en clase, tareas, trabajos individuales y en equipo, por mencionar algunos. Asimismo, en este formato se encuentran campos que permitirán la captura de la calificación final del bimestre.

• Control de evaluaciones finalesCon este formato se podrán registrar las calificaciones obtenidas durante todo el semestre y, además, de las obtenidas en las evaluaciones finales.

• Autoevaluación para el docenteSe propone una tabla que contiene diferentes aspectos a evaluar, por bimestre, con relación a tu labor.


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Semana 1Se

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Temas

1. La computadora1.1 La larga vida de la informática1.2 Hardware y software1.3 Fichas de trabajo

Horas:3

Páginas:13–16

Desempeño • Utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas específicas.

Competencia genérica

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Competencia disciplinar

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Recursos adicionales

Definición de términos, valores, páginas de internet e información complementaria.

Instrumento de evaluación

Portafolio de evidencias.

Sugerencias didácticas:

• Escribe en el pizarrón cuáles serán los objetos de aprendizaje y el tiempo que se asignará al bloque.• Solicita a los estudiantes que lean individualmente y en silencio el texto de la sección Para contextualizar, que respondan

las preguntas y que compartan sus respuestas con el grupo. Propicia la reflexión preguntándoles qué semejanzas existen entre los antecedentes de las computadoras y los dispositivos electrónicos actuales.

• Pide a un alumno de cada fila que pase al pizarrón para anotar las actividades escolares que se pueden hacer con programas de computadora.


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Informática I

Semana 2Se

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Temas

1.4 Elementos de entrada, procesamiento, almacenamiento y salida1.4.1 Dispositivos de entrada1.4.2 Dispositivos de procesamiento1.4.3 Dispositivos de almacenamiento1.4.4 Dispositivos de salida

Horas:3

Páginas:17–18



• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.


Páginas de internet, valores e información complementaria.

Instrumentos de evaluación

Portafolio de evidencias y rúbrica.


• De manera grupal, elabora con tus alumnos una definición para el concepto de computadora. Solicita a los alumnos que lo escriban en su libro.

• Solicita para la siguiente clase algunos recortes de revistas o imágenes descargadas de internet, que ilustren los siguientes componentes: teclado, memoria RAM, la visualización de algún programa, disco duro y una impresora.

• Basándose en los recortes solicitados en la sesión anterior, pide que elaboren su propio esquema sobre el funcionamiento básico de la computadora.

• Solicítales que de tarea, accedan al video Ensamble de la computadora en: https://youtu.be/Bu9-tDsqm-M


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Semana 3Se

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Temas

2. Sistema operativo2.1 Interfaz

2.1.1 Barras y botones de control2.1.2 Menús

Horas:3

Páginas:19–25



• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.


Páginas de internet, referencias adicionales, información complementaria, valores, trabajo con otras asignaturas y definición de términos.


Portafolio de evidencias y escala de apreciación.


• Comenta a tus alumnos sobre la importancia de los sistemas operativos para móviles (Android, Windows Phone, Symbian, iOS, etcétera), además de establecer la diferencia entre cada uno de ellos y en qué marcas de dispositivos son encontrados.

• Enfatiza que el sistema operativo no incluye los programas de usuario.• Invita a los alumnos a tomar una computadora y menciona que la sesión completa será de práctica.• Comenta que deben seguirse las instrucciones del libro para lograr su primer contacto con el explorador y el sistema

operativo Windows. La sesión es para aclarar dudas, aunque puedes recomendarles que sigan practicando en casa.


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Informática I

Semana 4Se

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Temas2.2 Explorador de archivos2.3 Archivos y carpetas

Horas: 1

Páginas:25–29



• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.


• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.


Valores, trabajo con otras asignaturas e información complementaria.


Lista de conceptos.


• Plantea las siguientes preguntas detonadoras para motivar la reflexión por parte de los alumnos: ¿Por qué son importantes los datos en las empresas? ¿Qué tipo de negocios manejan información importante? ¿Los datos de tu computadora también son importantes? ¿Qué haces para cuidar tus archivos?

• Permite la lluvia de ideas para que los alumnos propongan formas óptimas de cuidar la información: con respaldos, antivirus, asignando personal especial y todo lo que se les ocurra que pueda ser aplicado.

• Sugiere a los alumnos que escriban las ideas surgidas, que las capturen en la computadora o que las publiquen en algún perfil de una red social creado de manera exclusiva para la clase.

• Antes de iniciar el trabajo, comenta que elaborar una solución por equipo es una forma de tomar acuerdos y también es una práctica común en los ambientes laborales.


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Semana 4Se

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Temas

3. Ciudadanía y seguridad digital3.1 La aldea global3.2 Evolución de los medios de comunicación3.3 Ciudadanía digital3.4 La huella digital

Horas:2

Páginas:29–38

Desempeño• Realiza acciones que demuestren un uso ético y responsable de las herramientas tecnológicas,

promoviendo la seguridad y asumiendo las consecuencias de sus acciones al hacer uso de las mismas.

Competencias genéricas

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Competencias disciplinares

• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.


Páginas de internet, información complementaria, referencias adicionales y valores.


Portafolio de evidencias, guía de observación, lista de cotejo y rúbrica.


• Reflexionen en grupo acerca de la evolución de los medios de comunicación; pregúntales cuáles permanecen, cuáles han desaparecido o son poco usados y la razón de ello.

• Pregunta si han tenido algún problema por algún contenido que hayan compartido en las redes sociales y cómo lo pudieron haber evitado.

• Pide que compartan los derechos y obligaciones del ciudadano digital con sus familiares y amigos.

Primera evaluación parcial


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Informática I

Semana 5Se

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Bloque II. Internet

Temas1. Herramientas de información

1.1 Uso de navegadores de internet1.2 Buscadores de internet

Horas:3

Páginas:44–51

Desempeño • Explica las diferencias, propiedades y funciones de navegadores y buscadores dentro de internet.


• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.


• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en el que se generó y en que se recibe.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación, para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


Páginas de internet, información complementaria, referencias adicionales, definición de términos y valores.


Rúbrica.


• Describe cómo era la búsqueda de información en el pasado. • Comenta que la enorme cantidad de información disponible en internet no siempre es confiable, debe ser leída con

atención y comparada con diversas fuentes. • Comenta que las búsquedas de información en internet deben ser rápidas y eficientes para lograr adquirir información

real y de calidad. • Recuerda a tus alumnos buscar la información en páginas web con terminaciones .org, .edu, o .net. • Solicita que, utilizando un navegador y una página de búsqueda, agreguen a sus búsquedas información sobre la

diversidad cultural de los pueblos indígenas de México.


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Semana 6Se

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Bloque II. Internet

Temas2. Herramientas de comunicación

2.1 El correo electrónicoHoras:

3Páginas:

52-56

Desempeño• Valora el manejo de las funciones del correo electrónico para enviar, responder, reenviar correos y

adjuntar archivos.


• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.




Páginas de internet, definición de términos, información complementaria, valores y referencias adicionales.


Rúbrica.


• Inicia la sesión con las siguientes preguntas: ¿Alguien sabe qué es internet? ¿Cómo funciona internet? ¿Qué se necesita para tener internet en casa? ¿Cómo lo usas? ¿Para qué sirve?

• Pregunta a los alumnos si cuentan con internet en su casa; invítalos a que narren su experiencia con este recurso. • Pide que comparen la velocidad del servicio, los costos, el hardware y el software necesario. • Indica a tus alumnos que entren al sitio YouTube a buscar la serie Las búsquedas en internet que pueden encontrar en

el siguiente enlace: https://youtu.be/lWsiAHgS_74• Solicita que tomen notas.


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Informática I

Semana 7Se

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Bloque II. Internet

Temas2.2 Foro, chat y videoconferencias

3. Redes sociales3.1 Definición y tipos de redes sociales

Horas:3

Páginas:56–64

Desempeño• Explica las diferentes redes sociales y argumenta el uso correcto de las mismas asumiendo una postura

ética y responsable en el uso y manejo de información dentro de éstas.






Información complementaria, páginas de internet y valores.


Rúbrica.


• Indaga los conocimientos previos de sus alumnos acerca de los distintos espacios virtuales, quiénes han participado en alguna videoconferencia, foro o algún otro espacio similar, y cuál fue su experiencia.

• Se sugiere que identifiques a los estudiantes que nunca han participado en este tipo de conversaciones y los motives a que vivan esa experiencia sugiriéndoles algún espacio en línea.

• Solicítales que elijan alguna temática social actual o noticia relevante, abre un foro en línea e invita a todos los alumnos a participar.

• Indaga los conocimientos de tus alumnos acerca de las políticas de seguridad y privacidad así como la edad mínima permitida para el uso de las redes sociales. Pídeles que elaboren un cuadro en el que incluyan un resumen de las políticas de seguridad para niños y adolescentes en el uso de las redes sociales.


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Semana 8Se

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Bloque II. Internet

Temas

3.2 Impacto de las redes sociales en distintos ámbitos3.3 Implicaciones de registrar y publicar datos de identidad

4. Computación en la nube4.1 Concepto, elementos y características de la computación en la nube4.2 Redes sociales, música, video y la nube

Horas:3

Páginas:65–83

Desempeño• Explica las diferentes redes sociales y argumenta el uso correcto de las mismas asumiendo una postura

ética y responsable en el uso y manejo de información dentro de éstas.



• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.


• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

• Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.


Páginas de internet, información complementaria y valores.


Rúbrica.


• Solicita a tus alumnos que elaboren un ensayo de tipo argumentativo acerca de cómo podrían impactar de manera positiva las redes sociales en distintos ámbitos: salud, ecología, educación, etcétera.

• Pídeles que investiguen acerca del tema de suplantación de identidad en las redes sociales y que identifiquen algunos ejemplos en línea, para compartirlos a través de su red social.

• Por último, solicítales analizar algunos ejemplos de información viral en la red y cómo dicha información impacta en sus entornos más cercanos.

Segunda evaluación parcial


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Informática I

Semana 9Se

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Temas1. Características de un documento 2. Procesador de textos

2.1 Trabajar con el procesador de textos

Horas:3

Páginas:89–98

Desempeño• Desarrolla estrategias que mejoran su desempeño en la elaboración de documentos de cualquier

índole que le apoyen en su vida cotidiana. Valora la inserción de objetos de video y sonido dentro de las presentaciones electrónicas como medio para lograr el impacto deseado.


• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


Trabajo con otras asignaturas, página de internet, información complementaria y valores.


Rúbrica.


• Comenta a tus alumnos que crear documentos es una forma de expresar ideas, y que éstas deben respetar las reglas gramaticales y ortográficas, a la vez que deben cumplir con una intención comunicativa específica.

• Pregunta a tus alumnos: ¿Qué diferencia existe entre un resumen y una síntesis? ¿Para qué sirve un ensayo? • En la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I se han visto ya algunos de estos temas; es momento de aprovechar

ese conocimiento y aplicarlo en la creación de documentos en un procesador de textos. • Comparte las siguientes direcciones web para ayudar a los alumnos a reforzar cómo se elabora un resumen:

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen http://www.slideshare.net/juandam10/como-hacer-un-resumen-13889053 • Solicita a los alumnos que mencionen las diferentes versiones y compañías que producen los programas de este tipo

que conocen. • Invítalos a que exploren ampliamente las similitudes y diferencias mediante una visita a la siguiente dirección web:

http://www.aulaclic.es/word/


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Semana 10Se

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Temas2.2 Edición 2.2.1 Archivo

Horas:3

Páginas:98–106


índole que le apoyen en su vida cotidiana.





• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.


Información complementaria, páginas de internet, valores y trabajo con otras asignaturas.



Sugerencia didáctica:

• Solicita nuevamente a los alumnos que visiten la página web: http://www.aulaclic.es/word/, ahora para explorar las herramientas de la versión de Microsoft Word que se está mostrando en el libro.


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Informática I

Semana 10Se

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Temas2.2 Edición

2.2.1 Archivo Horas:

3Páginas:98–106









Páginas de internet, información complementaria, referencias adicionales y valores.


Portafolio de evidencias y guía de observación.


• Solicita que estudien las pestañas o fichas: Archivo, Diseño de página, Temas y Configurar página. • Forma equipos para que realicen la actividad del cuadro comparativo de los procesadores de texto gratuitos.

Sugiéreles que consulten el siguiente enlace: https://goo.gl/6RzAz9


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Semana 11Se

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Temas

2.2 Edición2.2.1 Archivo

2.3 ImprimirHoras:

3Páginas:98–107







• Utiliza las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


Información complementaria y páginas de internet.


Rúbrica.


• Solicita a los alumnos que practiquen los conceptos vistos en un documento de Word con un tema previamente establecido por ti y que apliquen las herramientas de las fichas formato, insertar y diseño de página.

• Comparte con tus estudiantes la siguiente página electrónica para que amplíen o complementen los temas, utilizando las diferentes versiones de Word: http://www.aulaclic.es/word/

• Pregunta a los alumnos qué tipo de elementos se pueden insertar en Word, y pídeles que, en el documento de práctica, inserten por lo menos tres objetos de su elección de los que se describen en el libro.


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Informática I

Semana 12Se

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Tema 3. Hoja electrónica de cálculoHoras:

3Páginas:109–113

Desempeños• Explica el uso del software de aplicación en su formación escolar.• Logra el manejo de fómulas, funciones y gráficos básicos en el diferente software de aplicación de

hojas de cálculo.


• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.




Definición de términos, información complementaria, páginas de internet y trabajo con otras asignaturas.


Rúbrica.


• Mediante una lluvia de ideas, pregunta a los alumnos qué programas de hoja de cálculo conocen, quién maneja bien alguno de ellos y cómo aprendió a usarlo correctamente.

• Ejemplifica los usos que se dan a las hojas de cálculo para que los alumnos identifiquen sus características, qué datos llevan, qué tipos de gráficas se pueden obtener y qué programas utilizarían para mejorarlas.


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Semana 13Se

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Temas3.1 Operaciones aritméticas3.2 Función de pegado especial

Horas:3

Páginas:113–116

Desempeño• Logra el manejo de fórmulas, funciones y gráficos básicos en el diferente software de aplicación de

hojas de cálculo.


• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas.




Información complementaria, valores y trabajo con otras asignaturas.


Lista de cotejo y rúbrica.


• Muestra a los alumnos cómo dar formato a una celda de una hoja de cálculo utilizando las diferentes herramientas del menú de Inicio.

• Plantea un problema y pide a los alumnos que lo resuelvan en una hoja de cálculo aplicando operaciones aritméticas simples. Comenta los resultados con la participación activa del grupo.

• Plantea un problema semejante al anterior para que los alumnos lo resuelvan en casa. Atiende las dudas en clase y comenten los resultados.


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Informática I

Semana 14Se

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Temas3.3 Ordenar y filtrar3.4 Inmovilizar paneles, fila o columna

Horas:2

Páginas:116–117


hojas de cálculo.






Página de internet, valores y trabajo con otras asignaturas.




• Comenten las ventajas de filtrar datos en una hoja de cálculo. Diles que los datos numéricos se pueden filtrar por orden ascendente o descendente, y si los datos son palabras, éstas se pueden filtrar por orden alfabético.

• Muéstrales cómo inmovilizar celdas y columnas, y pide que practiquen en equipos.


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Semana 14Se

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Tema 3.5 GráficasHoras:

2Páginas:117–118


hojas de cálculo.






Información complementaria, valores y página de internet.




• Para iniciar el tema, pregunta al grupo lo siguiente: ¿Para qué sirve graficar los datos?, ¿cuándo conviene representar la información mediante gráficas? ¿Qué ventajas y desventajas encuentran entre visualizar la información en una tabla y en una gráfica?

• Explica a los alumnos cómo seleccionar y graficar los datos. • Muestra a los alumnos los tipos de gráficos incluidos en Excel y cuáles se adecúan mejor al tipo de información que

se va a graficar. • Explica a los alumnos cómo dar formato a una gráfica (color, títulos, etiquetas o apariencia). • Muestra a los alumnos la forma de elaborar y editar gráficos empleando Excel y otros programas, como Calc,

OpenOffice y Google Drive. • Como tarea en casa, pide a los alumnos que utilicen algunas tablas (pueden ser de los ejercicios en clase) para graficar

los datos empleando tres tipos diferentes de gráficas con formato libre.


30

Informática I

Semana 15Se

cuen

cia

didá

ctic

a 1


Tema 3.6 Impresión da datos u hojasHoras:

1Página:

118


hojas de cálculo.





Recurso adicional

No aplica.




• Por medio de una lluvia de ideas, comenta con los alumnos la importancia y el impacto ecológico que tiene optimizar los consumibles como la tinta y el papel.

• Explica a los alumnos los pasos a seguir para realizar los últimos ajustes a una hoja de cálculo antes de mandarla a imprimir.

• En el laboratorio de computación, solicita a los alumnos que impriman hojas de cálculo aplicando todos los pasos revisados en clase sobre el tema Ajustes antes de imprimir.


31


Semana 15Se

cuen

cia

didá

ctic

a 1


Tema 3.6 Impresión da datos u hojasHoras:

1Página:

118


hojas de cálculo.





Recurso adicional

Valores.




• Revisa el producto final con los alumnos. Antes de publicarlo, comenten los errores que observen para que se corrijan. • Motiva a los alumnos para que participen en la Rúbrica de evaluación de los productos finales, así como en la

Autoevaluación y la Coevaluación de los desempeños individuales, en equipo y de otros equipos.


32

Informática I

Semana 16Se

cuen

cia

didá

ctic

a 1


Tema Producto finalHoras:

3Página:

121


hojas de cálculo.






Información complementaria, definición de términos, páginas de internet y valores.


Guía de observación.


• Pide que entre todos comenten los resultados de esta evaluación formativa. • Indica a los alumnos cómo deberán responder el examen parcial.

Tercera evaluación parcial


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Dosificación programática del maestromontenegroeditores.com.mx/img/bachillerato_maestros/2/DGB/informatica_1.pdf · La asignatura de Informática I pertenece al campo disciplinar