DOSSIER INFORMATIU PER LES FAMÍLIES · 1. Continuar comptant amb la confiança de les famílies. 2. Impliar tota la omunitat edu ativa en el pro és d’ensenyament-aprenentatge

Projecte Educatiu

Escola Enric Farreny 1 www.xtec.cat/ceipenricfarreny

PROJECTE EDUCATIU

1. Justificació.

2. Identitat del centre.

3. Criteris d’organització.

4. Indicadors de progrés.

5. Currículum d’atenció a la diversitat.

6. Normes d’Organització i Funcionament.

7. Projecte lingüístic.

Projecte Educatiu


1. JUSTIFICACIÓ

El projecte educatiu recull la identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i li dóna sentit amb la finalitat que l’alumnat assoleixi les competències bàsiques i, més en general, el màxim aprofitament educatiu.

El projecte educatiu contribueix a impulsar la col·laboració entre els diversos sectors de la comunitat educativa i la relació entre el centre i l’entorn social.

Per actualitzar el projecte educatiu, el centre tindrà en compte les característiques socials i culturals del context escolar i, quan escaigui, de l’entorn productiu, i preveure les necessitats educatives de l’alumnat.

Aquest PE és la base on es fonamenta el Projecte de Direcció (PD) vigent i els possibles acords de coresponsabilitat que s’encarregaran d’aplicar-lo en les seves concrecions (planificació anual de centre, PAC, i pla d’actuació de l’acord de coresponsabilitat, ACDE) i avaluacions (memòria de centre en relació al PAC i retiment de comptes del ACDE).

Projecte Educatiu


2.IDENTITAT DEL CENTRE

El nostre PE ha definit els valors a potenciar, la missió a desenvolupar i la visió de projecció de l’escola en el futur.

VALORS Ens definim com una escola arrelada al barri amb les seves fortaleses i

febleses que es considera … Catalana, multicultural i laica, pluralista i democràtica, integradora, inclusiva, activa, flexible, participativa i dinamitzadora, oberta, emprenedora

La raó de ser del nostre centre es basa en … 1. La utilització de la llengua i la cultura catalana com a punt de

partida en el procés d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes tenint en compte l’origen multicultural d’aquests.

2. Una escola activa que valora la creativitat i la iniciativa, essent flexible als canvis.

3. El foment dels diferents valors democràtics respectant el pluralisme existent.

4. Una bona organització per integrar tota la diversitat dins de l’entorn sociocultural en el qual es troba, i ser un centre inclusiu.

5. L’obertura als diferents canvis, participatiu en diferents projectes, dinamitzador per emprendre nous reptes, fomentant la convivència i on tothom hi té cabuda.

MISSIÓ

Volem … 1. Continuar comptant amb la confiança de les famílies. 2. Implicar tota la comunitat educativa en el procés d’ensenyament-

aprenentatge. 3. Acompanyar els alumnes en el seu procés d’aprenentatge i de

formació com a persones responsables assumint com a propis els valors de la democràcia.

4. Poder oferir igualtat d’oportunitats per tots els alumnes. 5. Una formació de centre d’acord amb les detecció de necessitats.

Projecte Educatiu


6. Economitzar el temps per la coordinació de la plantilla. 7. Una millora de la projecció externa del centre. 8. Un establiment de lligams més forts i demanant la implicació a tots

els sectors de la comunitat educativa per satisfer amb millors resultats l’educació integral dels alumnes.

9. La potenciació del treball de tutoria. 10. Una certa estabilitat de la plantilla. 11. Més recursos humans, econòmics, materials i d’infraestructura. 12. Un grau d’autonomia de gestió d’acord amb les directrius vigents

amb voluntat d’actualització i millora continuada. VISIÓ

Aspirem a ser una escola capdavantera on la veritable realitat quotidiana sigui ... 1. El lligam família, escola i entorn. 2. Alumnes amb més autonomia en classes més descongestionades. 3. Progressió en la millora dels resultats de les competències bàsiques. 4. L’empenta del claustre per endegar nous projectes i noves

propostes. 5. La coordinació intercicles amb una visió cohesionada i global

d’escola. 6. La implicació de l’administració en la millora de les condicions de

treball (dignificació de la professió, ràtio, horaris, formació en centre …).

7. L’optimització de l’espai, el temps i els recursos. En el nostre centre es fomenta el treball en equip i la coordinació horitzontal i vertical, es transmet la informació (personalment, per escrit i correu electrònic), tenim un claustre convençut i implicat on es recullen propostes i suggeriment i es transformen en decisions coordinades per l’Equip Directiu.

Projecte Educatiu


El nostre projecte té com a finalitat assolir les 8 competències bàsiques:

Les competències comunicatives:

1.Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. 2.Competència artística i cultural.

Les competències metodològiques: 3.Tractament de la informació i competència digital. 4.Competència matemàtica. 5.Competència d'aprendre a aprendre.

Les competències personals. 6.Competència d'autonomia i iniciativa personal.

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món: 7.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 8.Competència social i ciutadana. L’experiència derivada del desenvolupament de plans estratègics, d’autonomia i de coresponsabilitat ha afavorit el desenvolupament d’una planificació estratègica. Els tres objectius de centre són la millora dels resultats acadèmics i de la cohesió social en un centre trilingüe amb un tarannà artístic plàstic i musical.

Projecte Educatiu


3. CRITERIS D’ORGANITZACIÓ

3.1. Prioritats educatives Des del centre apostem per una educació de qualitat, que possibiliti als alumnes l’assoliment de les competències bàsiques i la consecució de l’excel·lència en un context d’equitat tenint en compte les prioritats següents:

* Millorar el rendiment acadèmic. * Millorar la cohesió social. * Potenciar la diversitat lingüística i l’expressió artística.

3.2. Criteris pedagògics A nivell pedagògic es prioritzarà l’assignació dels mestres als llocs de treball i als càrrecs de responsabilitat atenent a criteris d’especialitat, qualitat educativa, perfils professionals i tenint en compte la normativa vigent. (Vegeu annex 1: funcions dels coordinadors de centre). L’atenció a la diversitat ve condicionada per l’excés d’hores de docència un cop feta la distribució horària als grups classe. L’escola aplica un enfocament socioconstructivista per assolir les competències bàsiques partint del principi que el coneixement no es troba en la ment de les persones com a éssers individuals, la font d'aquest radica en la relació social. Des d'aquest angle el que anomenem coneixement no és el producte de ments individuals, sinó de l'intercanvi social. Així, la realitat es construeix a través de la interacció significativa que realitzen els éssers humans. Es vetllarà per la millora de la cohesió social, garantint la integració escolar i social de tot l’alumnat tenint en compte les seves singularitats individuals i grupals amb el suport dels serveis educatius i instruments que es troben al nostre abast.

Projecte Educatiu


4. INDICADORS DE PROGRÉS

Els indicadors de centre són variables que expressen, en termes qualitatius i/o quantitatius, aspectes essencials del funcionament i dels resultats d’un centre educatiu. Faciliten trobar els elements amb més potencialitat d’incidència en la millora de la pràctica educativa.

L’aplicació dels indicadors de centre té dues finalitats essencials: la primera, proporcionar informació útil als centres educatius i a la inspecció per millorar el servei de l’educació; la segona, facilitar informació al Departament d’ Ensenyament que ajudi a decidir i aplicar polítiques educatives més eficients.

Els indicadors que es tindran en compte són els següents

4.1 Context

Centre: escolarització

Centre: participació de les famílies

Centre: diversitat significativa

Centre: nacionalitat alumnat

Centre: ajuts

Centre: mobilitat

Centre: absències alumnat

Centre: demanda

Centre: tipologia 4.2 Resultats

Índex d'alumnes que superen el cicle

Índex d'alumnes que superen les àrees en acabar els 3 cicles primària

Índex d'alumnes que superen les competències: prova de 6è de primària (globals)

Índex d'alumnes que superen les competències: Avaluació diagnòstica 5è (globals)

Projecte Educatiu


4.3 Recursos

Recursos humans: ràtio alumnes / professor

Recursos humans: ràtio professors /alumne

Recursos humans: ràtio alumnes / grup

Recursos humans: personal de suport socioeducatiu

Altres recursos 4.4 Quadre de Control d’Indicadors (QCI)

4.1 Activitats QCI-A

4.2 Resultats QCI-R

Projecte Educatiu


5. CURRÍCULUM I ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

1. Desplegament del currículum al centre. Partint de la normativa vigent, l’equip docent concreta el currículum en les programacions anuals d’àrea. D’aquestes cada mestre elabora les corresponents unitats didàctiques i temporitzacions anuals.

2. Pla d’acció tutorial. 3. Pla d’acollida. 4. Atenció a la diversitat.

Partint de la diversitat pròpia de l’alumnat i de la seva potencialitat es tindran en compte les seves necessitats educatives a l’hora de prendre decisions organitzatives i pedagògiques. 4.1 N.E.E.

És funció de l’equip docent fer la detecció de les diferents necessitats educatives específiques de l’alumnat i coordinar-se amb l’especialista d’educació especial, l’equip de cicle i etapa i la comissió d’atenció a la diversitat.

4.2 Aula ordinària. El centre agrupa l’alumnat cronològicament en nou grups, llevat dels casos en que es doni un avançament o repetició de curs per qüestions pedagògiques i/o maduratives.

4.3 Agrupaments. 4.4 Suports i desdoblaments. 4.5 Escolarització compartida.

Projecte Educatiu


6. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

6.1. Normes d’Organització i Funcionament del Centre.

TÍTOL I. INTRODUCCIÓ

L’escola és un espai de convivència i participació de tota la comunitat educativa amb un clima cordial i de comprensió. TÍTOL II: CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU.

Capítol 1. Per orientar l'organització pedagògica. Capítol 2. Per orientar el rendiment de comptes al consell escolar de la gestió del PEC. Capítol 3. Per orientar l'aplicació dels acords de coresponsabilitat. Capítol 4. Aprovació, revisió i actualització del PEC .

TÍTOL III: ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE.

Capítol 1. Òrgans unipersonals de direcció. Secció 1. Director/a. Secció 2. Cap d'estudis. Secretari/ària. Secció 3. Òrgans unipersonals de direcció addicionals.

Capítol 2. Òrgans col·legiats de participació. Secció 1. Consell Escolar. Secció 2. Claustre del professorat.

Capítol 3. Equip directiu. Capítol 4. Consell de direcció. Capítol 5. Òrgans unipersonals de coordinació.

TÍTOL IV: ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE.

Capítol 1. Organització del professorat. Secció 1. Equips docents/de cicle. Secció 2. Equips de treball curricular. Secció 3. Comissions.

Capítol 2. Organització de l'alumnat. Capítol 3. Atenció a la diversitat. Capítol 4. Actuació educativa globalitzada sobre l'alumnat. Capítol 5. Pla d’Acció Tutorial (P.A.T.). Capítol 6. Orientació acadèmica i professional.

Projecte Educatiu


TÍTOL V: DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE.

Capítol 1. Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals. Secció 1. Mesures de promoció de la convivència. Secció 2. Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes.

Capítol 2. Mediació escolar. Capítol 3. Règim disciplinari de l'alumnat. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre.

Secció 1. Conductes Sancionables (art. 37.1 LEC). Secció 2. Sancions imposables (art. 37.3 LEC). Secció 3. Competència per imposar les sancions (art. 25 Decret 102/2010) Secció 4. Prescripcions (art. 25.5 Decret 102/2010). Secció 5. Graduació de les sancions. Criteris. (art.24.3 i 4 Decret 102) Secció 6. Garanties i procediment en la correcció de les faltes (art. 25 D102)

Capítol 4. Règim disciplinari de l’alumnat. Conductes perjudicials per a la convivència

en el centre. Secció 1. Conductes contràries a les normes de convivència del centre. Secció 2. Mesures correctores i sancionadores. Secció 3. Circumstàncies atenuants i agreujants. Secció 4. Faltes d’assistència a classe i puntualitat. Mesures correctores. Secció 5. Aplicació de les mesures correctores. Secció 6. Informació a les famílies.

TÍTOL VI: COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR.

Capítol 1. Qüestions generals. Capítol 2. Informació a les famílies. Capítol 3. Associacions de mares i pares d'alumnes (AMPAs). Capítol 4. Alumnes delegats. Consell de participació. Capítol 5. Carta de compromís educatiu.

Projecte Educatiu


TÍTOL VII: FUNCIONAMENT DEL CENTRE.

Capítol 1. Aspectes generals. Secció 1. Entrades i sortides del centre. Secció 2. Visites dels pares. Secció 3. Activitats complementàries i extraescolars. Secció 4. Vigilància de l’esbarjo. Secció 5. De les absències. Secció 6. Horaris del centre. Secció 7. Utilització dels recursos materials. Secció 8. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la

sortida del centre. Secció 9. Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat. Secció 10. Admissió d'alumnes malalts i dels accidents. Secció 11. Seguretat, higiene i salut.

Capítol 2. De les queixes i reclamacions. Secció 1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que

qüestionin l’exercici professional del personal del centre. Secció 2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. Secció 3. Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre.

Capítol 3. Serveis escolars. Secció 1. Servei de menjador. Secció 2. Servei de biblioteca. Secció 3. Coral del centre.

Capítol 4. Gestió econòmica. Capítol 5. Gestió acadèmica i administrativa.

Secció 1. De la documentació acadèmico-administrativa. Secció 2. Altra documentació.

Capítol 6. Del personal d'administració i serveis i de suport socioeducatiu del centre. Capítol 7. Conserge.

DISPOSICIONS FINALS.

Projecte Educatiu


7. PROJECTE LINGÜÍSTIC - 2015

1. EL MARC LEGAL

2. CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC

2.1 Alumnat 2.2 Entorn

3. LA LLENGUA CATALANA, LLENGUA VEHICULAR I D'APRENENTATGE

3.1 La llengua, vehicle de comunicació i de convivència

3.2 Llengua oral

3.3 Llengua escrita

3.4 Relació llengua oral i llengua escrita

3.5 Continuïtat i coherència entre cicles i nivells

3.6 Acollida d’alumnat nouvingut i ensenyament inicial de

la llengua vehicular

3.7 Atenció de la diversitat

3.8 Avaluació del coneixement de llengua

3.9 Materials didàctics

4. LA LLENGUA CASTELLANA

4.1 L’aprenentatge/ensenyament de la llengua castellana

4.2 Llengua oral

4.3. Llengua escrita

Projecte Educatiu


5. ALTRES LLENGÜES

5.1. Llengües estrangeres( l’anglès)

5.1.1. Estratègies generals per a l’assoliment de l’objectiu de l’etapa

5.1.2. Desplegament del currículum

5.2. Metodologia

5.3. Materials didàctics per a l’aprenentatge de la llengua estrangera

5.4. Recursos tecnològics per a l’aprenentatge de la llengua

estrangera

5.5. L’ús de la llengua estrangera a l’aula

5.6. Estratègies d’ampliació de l’oferta de llengües estrangeres

5.6.1. Avançament de l’aprenentatge de la

llengua estrangera

5.6.2. Aprenentatge integrat de continguts i

llengua estrangera

6. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ

6.1. Organització dels usos lingüístics

6.2 Educació no formal

6.3 Plurilingüisme al centre Educatiu

6.4 Organització dels recursos humans

6.4.1 Plantilla (2007-08, actualitzable cada curs escolar)

6.4.2 Formació en centre i personal

6.5 Projectes d’innovació

6.6 Accés i ús de la informació

6.7 Pla de lectura de centre

6.8 Projecció del centre

Documents

DOSSIER INFORMATIU PER LES FAMÍLIES · 1. Continuar comptant amb la confiança de les famílies. 2. Impliar tota la omunitat edu ativa en el pro és d’ensenyament-aprenentatge