dptosociolingcpafquevedoval.files.wordpress.com€¦ · Web viewlos gusanos que resistieron el impacto del meteorito que matÓ a los dinosaurios pág. 2 anÉcdota nobel pág. 7

UNIDADES DE LECTURA – CAROLINA ASENSIO GARCÍA

GRUPO DE TRABAJO: CREACIÓN DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LA EDUCACIÓN DE

ADULTOS

ÍNDICE:1. LOS GUSANOS QUE RESISTIERON EL IMPACTO DEL METEORITO QUE MATÓ

A LOS DINOSAURIOSPág. 2

2. ANÉCDOTA NOBEL Pág. 73. VIAJE AL ÁTOMO Pág. 144. LOS ANTIBIÓTICOS PIERDEN EFICACIA Pág. 205. ¿EN QUÉ GRUPO DEL SISTEMA PERIÓDICO ESTÁ EL HIDRÓGENO? Pág. 266. EL OCTÓGONO DE LOS TEMPLARIOS Pág. 327. GIGANTESCOS TITANES, PERO DE PACOTILLA Pág. 36

1



ADULTOS

LOS GUSANOS QUE RESISTIERON EL IMPACTO DEL METEORITO QUE MATÓ A LOS DINOSAURIOS

• Actividades de Pre-lectura

Vas a leer un texto en el que se relata un descubrimiento científico reciente.

¿Sueles estar al tanto de las noticias científicas? Si es así, ¿qué medio (televisión, radio, prensa escrita especializada, divulgativa o general, internet, etc) utilizas con más asiduidad? Comenta brevemente alguna noticia de carácter científico que hayas conocido en los últimos tiempos.

• Lectura

Los científicos han acumulado evidencias de que la caída de un meteorito, hace unos 65 millones de años, provocó una extinción masiva en el planeta que afectó a los dinosaurios y permitió que los mamíferos nos hiciéramos dueños de la superficie terrestres. Ahora, una nueva investigación, realizada en la Universidad de Colorado (EEUU), sugiere que los humildes gusanos fueron también de las primeras especies que triunfaron en tierra firme después de la catástrofe.

Rosa M. Tristán - El Mundo Hasta ahora, el llamado límite K-T, como se llama a los sedimentos el fín del Cretacico, se estudiaba como el momento en el que los mamíferos se hicieron con el control, con tan escasa biodiversidad botanica que proliferaron las plantas acuaticas oportunistas.Sin embargo, aunque los sedimentos inmediatamente superiores al impacto del meteorito tienen pocos fosiles animales, los investigadores dé Colorado, y especialmente la geologa Karen Chin, han encontrado pruebas de que habia muchas madrigueras en estos escasos centimetros. "Esas madrigueras fosilizadas son la prueba de que hubo actividad animal y mucha, porque son numerosas", apunta Chin quien sugiere que las hicieron los gusanos.Aun estan analizando la relación entre las madrigueras y la extincion masiva, pero Chin cree que se hicieron tan solo unos miles de años después, algo que tendran que confirmar futuras investigaciones.

Madrigueras en tres dimensionesLos resultados preliminares, según informó su universidad en una nota de prensa, fueron presentados en la reunión anual de la Sociedad Geológica Americana, celebrada en Minneapolis.Las madrigueras en tres dimensiones se encontraron entre una capa de carbón y otra de roca en Dakota del Norte, donde Dean Pearson, del Pioneer Trails Regional Museum, lleva años estudiando el límite K-t. Los investigadores creen que aquellos gusanos se alimentaron de materia orgánica en descomposición.También han comprobado que la capa arcillosa inferior, que se relaciona con el fin del Cretácico, tiene mucho Iridio, un elemento común en asteroides y extraño en la Tierra. Aquella tremenda

2



ADULTOS

explosión se cree que generó mil millones de veces más energía que la bomba atómica en Hiroshima, levantando grandes tormentas de polvo y ceniza y provocando terremotos y tsunamis. Fue el comienzo de un helado invierno.Los gusanos que vivieron en esas condiciones se estima que debían tener un diámetro similar a un gusano medio actual. Sus madrigueras son más horizontales que verticales, lo que indicaría cómo se movían para conseguir alimento. Como están hechas en turba, pudo ser un pantano que luego se cubrió de sedimento. Según Chin, aquellos gusanos soportaron un ambiente muy duro, con terrenos inundados y con poco oxígeno y mucho ácido.Esas condiciones provocaron grandes pérdidas de plantas terrestres, de las que se alimentaban los dinosaurios, entre los mayores afectados por el cataclismo. Otros vertebrados si sobrevivieron, como pájaros, serpientes, lagartos, tortugas, pescados y pequeños mamíferos, y por lo que se sabe ahora también los gusanos. "El hecho de que sean las madrigueras lo que encontramos en ese límite las hace más sorprendentes", señala la investigadora, que recuerda: "Cuando reconstruimos los ambientes del pasado, animales blandos, como los gusanos, se detectan por este tipo de rastros, dado que no mineralizan como los que tienen huesos", recuerda la investigadora.

El Mundo

• Actividades de comprensión

a) Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto:

¿Hay palabras en el texto que no entiendes? Busca su significado en el diccionario.

Explica qué entiendes por BIODIVERSIDAD.

¿Qué es el Iridio?

¿Cómo han sido capaces los investigadores de reconocer la presencia de gusanos, que no dejan restos óseos al carecer de huesos, en estas épocas tan remotas?

Comenta tus ideas sobre cómo crees que pudieron sobrevivir estos gusanos al impacto del meteorito.

b) Señala si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas según la información del texto:1. Los sedimentos anteriores al impacto del meteorito tienen pocos fósiles animales2. La explosión del asteroide fue el comienzo de una cálida primavera3. Los gusanos fueron los únicos seres vivos que sobrevivieron al cataclismo

• Actividades de ortografía

Vuelve a leer el primer párrafo y corrige las tildes que faltan o sobran, explicando por qué.

3



ADULTOS

• Actividades de extensión

¿Qué has leído? Realiza un resumen de cuatro o cinco líneas del texto. ¿Consideras importante este hallazgo? ¿Por qué?

LOS GUSANOS QUE RESISTIERON EL IMPACTO DEL METEORITO QUE MATÓ A LOS DINOSAURIOS (SOLUCIONES)


Vas a leer un texto en el que se relata un descubrimiento científico reciente.

¿Sueles estar al tanto de las noticias científicas? Si es así, ¿qué medio (televisión, radio, prensa escrita especializada, divulgativa o general, internet, etc) utilizas con más asiduidad? Comenta brevemente alguna noticia de carácter científico que hayas conocido en los últimos tiempos.

RESPUESTA LIBRE

• Lectura

Los científicos han acumulado evidencias de que la caída de un meteorito, hace unos 65 millones de años, provocó una extinción masiva en el planeta que afectó a los dinosaurios y permitió que los mamíferos nos hiciéramos dueños de la superficie terrestres. Ahora, una nueva investigación, realizada en la Universidad de Colorado (EEUU), sugiere que los humildes gusanos fueron también de las primeras especies que triunfaron en tierra firme después de la catástrofe.

Rosa M. Tristán - El Mundo Hasta ahora, el llamado límite K-T, como se llama a los sedimentos el fín del Cretacico, se estudiaba como el momento en el que los mamíferos se hicieron con el control, con tan escasa biodiversidad botanica que proliferaron las plantas acuaticas oportunistas.Sin embargo, aunque los sedimentos inmediatamente superiores al impacto del meteorito tienen pocos fosiles animales, los investigadores dé Colorado, y especialmente la geologa Karen Chin, han encontrado pruebas de que habia muchas madrigueras en estos escasos centimetros. "Esas madrigueras fosilizadas son la prueba de que hubo actividad animal y mucha, porque son numerosas", apunta Chin quien sugiere que las hicieron los gusanos.Aun estan analizando la relación entre las madrigueras y la extincion masiva, pero Chin cree que se hicieron tan solo unos miles de años después, algo que tendran que confirmar futuras investigaciones.

Madrigueras en tres dimensionesLos resultados preliminares, según informó su universidad en una nota de prensa, fueron presentados en la reunión anual de la Sociedad Geológica Americana, celebrada en Minneapolis.Las madrigueras en tres dimensiones se encontraron entre una capa de carbón y otra de roca en Dakota del Norte, donde Dean Pearson, del Pioneer Trails Regional Museum, lleva años estudiando el límite K-t. Los investigadores creen que aquellos gusanos se alimentaron de materia orgánica en descomposición.También han comprobado que la capa arcillosa inferior, que se relaciona con el fin del Cretácico, tiene mucho Iridio, un elemento común en asteroides y extraño en la Tierra. Aquella tremenda explosión se cree que generó mil millones de veces más energía que la bomba atómica en Hiroshima, levantando grandes tormentas de polvo y ceniza y provocando terremotos y tsunamis. Fue el comienzo de un helado invierno.Los gusanos que vivieron en esas condiciones se estima que debían tener un diámetro similar a un gusano medio actual. Sus madrigueras son más horizontales que verticales, lo que indicaría cómo se

4



ADULTOS

movían para conseguir alimento. Como están hechas en turba, pudo ser un pantano que luego se cubrió de sedimento. Según Chin, aquellos gusanos soportaron un ambiente muy duro, con terrenos inundados y con poco oxígeno y mucho ácido.Esas condiciones provocaron grandes pérdidas de plantas terrestres, de las que se alimentaban los dinosaurios, entre los mayores afectados por el cataclismo. Otros vertebrados si sobrevivieron, como pájaros, serpientes, lagartos, tortugas, pescados y pequeños mamíferos, y por lo que se sabe ahora también los gusanos. "El hecho de que sean las madrigueras lo que encontramos en ese límite las hace más sorprendentes", señala la investigadora, que recuerda: "Cuando reconstruimos los ambientes del pasado, animales blandos, como los gusanos, se detectan por este tipo de rastros, dado que no mineralizan como los que tienen huesos", recuerda la investigadora.


a) Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto:

¿Hay palabras en el texto que no entiendes? Busca su significado en el diccionario.

Explica qué entiendes por BIODIVERSIDAD.

Son los seres vivos que habitan en un lugar determinado, así como las relaciones que se establecen entre ellos y con el medio que los rodea.

¿Qué es el Iridio?

Es un elemento químico, común en los asteroides, pero que no puede encontrarse en la Tierra.

¿Cómo han sido capaces los investigadores de reconocer la presencia de gusanos, que no dejan restos óseos al carecer de huesos, en estas épocas tan remotas?

Por el descubrimiento de madrigueras de gusanos fosilizadas en terrenos que fueron pantanosos.

Comenta tus ideas sobre cómo crees que pudieron sobrevivir estos gusanos al impacto del meteorito.

Construyendo madrigueras más horizontales que verticales para buscar alimento, aprovechándose de su capacidad para sobrevivir en terrenos con poco oxígeno y adaptándose a terrenos ácidos.

b) Señala si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas según la información del texto:4. Los sedimentos anteriores al impacto del meteorito tienen pocos fósiles animales V5. La explosión del asteroide fue el comienzo de una cálida primavera F6. Los gusanos fueron los únicos seres vivos que sobrevivieron al cataclismo F


Vuelve a leer el primer párrafo y corrige las tildes que faltan o sobran.

Hasta ahora, el llamado límite K-T, como se llama a los sedimentos el fín del Cretacico, se estudiaba como el momento en el que los mamíferos se hicieron con el control, con tan escasa biodiversidad botanica que proliferaron las plantas acuaticas oportunistas.Sin embargo, aunque los sedimentos inmediatamente superiores al impacto del meteorito tienen pocos

5



ADULTOS

fosiles animales, los investigadores dé Colorado, y especialmente la geologa Karen Chin, han encontrado pruebas de que habia muchas madrigueras en estos escasos centimetros. "Esas madrigueras fosilizadas son la prueba de que hubo actividad animal y mucha, porque son numerosas", apunta Chin quien sugiere que las hicieron los gusanos.Aun estan analizando la relación entre las madrigueras y la extincion masiva, pero Chin cree que se hicieron tan solo unos miles de años después, algo que tendran que confirmar futuras investigaciones.Su ortografía correcta sería:

Fin

Cretácico

Botánica

Acuáticas

Fósiles

De

Geóloga

Había

Centímetros

Están

Extinción

Tendrán.


¿Qué has leído? Realiza un resumen de cuatro o cinco líneas del texto.

RESPUESTA LIBRE

¿Consideras importante este hallazgo? ¿Porqué?

RESPUESTA LIBRE

6



ADULTOS

ANÉCDOTA DE NOBEL


Vas a leer un texto en el que se relata un acontecimiento del que puede extraerse una moraleja. ¿Te ha ocurrido o conoces a alguien al que le haya ocurrido algo así? ¿Se sacaron conclusiones positivas o negativas de esta vivencia? Escribe alrededor de 5 líneas para contestar a estas preguntas.

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Novel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota, Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estava ha punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que abía dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con rotundidaz que su respuesta era adsolutamente acertada.

Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien inparcial y fui elejido yo. Leí la pregunta del examen y decía: “Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro”. El estudiante había respondido: “Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda muy larga. Descuélgalo asta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio”.

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de sus estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: “Coge el barómetro y

7



ADULTOS

lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la fórmula: altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio”. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, me contestó; este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión. En fin concluyó, existen otras muchas maneras.

Probablemente, siguió, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.

En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares). Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia, es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.


8



ADULTOS

Señala si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas según la información del texto:

1. El estudiante contestó rápidamente a la pregunta del examen.

2. El nombre del estudiante era Ernest Rutherford.

3. El estudiante tardó en decidirse por la respuesta correcta.

4. El estudiante no conocía la respuesta convencional al problema planteado en el examen y finalmente obtuvo una calificación de cero.

5. El estudiante había respondido a la pregunta correcta y completamente en su primer examen.

Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto:

6. ¿Qué es un barómetro?

7. ¿Comprendes alguna de las numerosas soluciones con las que contestó el estudiante? Intenta explicar una con tus palabras.

8. ¿Cómo podría solucionarse este problema mediante una proporción?

9. ¿Qué entiendes por arbitraje en este contexto académico?


Vuelve a leer el segundo párrafo y corrige las faltas de ortografía y/o puntuación que encuentres, explicando por qué.


Escribe al menos media cara de un folio sobre la importancia que consideras debe tener el aprender a pensar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su situación en la formación académica actual.

9



ADULTOS

ANÉCDOTA DE NOBEL (SOLUCIONES)• Actividades de Pre-lectura

Vas a leer un texto en el que se relata un acontecimiento del que puede extraerse una moraleja. ¿Te ha ocurrido o conoces a alguien al que le haya ocurrido algo así? ¿Se sacaron conclusiones positivas o negativas de esta vivencia? Escribe alrededor de 5 líneas para contestar a estas preguntas.RESPUESTA LIBRESir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Novel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota, Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estava ha punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que abía dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con rotundidaz que su respuesta era adsolutamente acertada.


Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de sus estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: “Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la fórmula: altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio”. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, me contestó; este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el

10



ADULTOS

número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión. En fin concluyó, existen otras muchas maneras.

Probablemente, siguió, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.

En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares). Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia, es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR, cómo emplear el método científico, cómo explorar las profundidades de la lógica de un tema estudiado, y todo eso de una manera pedante, como sucede a menudo en matemáticas modernas, sin mostrar la estructura misma del tema tratado.

De regreso en mi oficina, reflexioné largo tiempo sobre este estudiante. Mejor que todos los informes sofisticados que hasta entonces había leído, acababa de enseñarme la verdadera pedagogía, la que se apega a la realidad. Con jóvenes como éste, no le temo al futuro.

(Wikipedia, Historias y anécdotas sobre técnicos, científicos y curiosidades. Biografías)

Actividades de comprensión

Señala si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas según la información del texto:

11



ADULTOS

1. El estudiante contestó rápidamente a la pregunta del examen. F

2. El nombre del estudiante era Ernest Rutherford. F

3. El estudiante tardó en decidirse por la respuesta correcta. V

4. El estudiante no conocía la respuesta convencional al problema planteado en el examen y finalmente obtuvo una calificación de cero. F

5. El estudiante había respondido a la pregunta correcta y completamente en su primer examen. V


6. ¿Qué es un barómetro?

Es un aparato que sirve para medir diferencias de presiones entre distintos puntos.

7. ¿Comprendes alguna de las numerosas soluciones con las que contestó el estudiante? Intenta explicar una con tus palabras.

RESPUESTA LIBRE

8. ¿Cómo podría solucionarse este problema mediante una proporción?

Se toma el barómetro en un día soleado y se mide su altura y la longitud de su sombra. Se mide a continuación la longitud de la sombra del edificio y se aplica una simple proporción, y así se obtiene la altura del edificio.

9. ¿Qué entiendes por arbitraje en este contexto académico?

Es una manera de solucionar un conflicto, en este caso sobre la nota que merece un estudiante por su examen, en la que se recurre a otro profesor, que debe ser ajeno al estudiante e imparcial.


Vuelve a leer el segundo párrafo y corrige las faltas de ortografía y/o puntuación que encuentres, explicando por qué.

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Novel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota, Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estava a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que abía dado en un problema de física, pese ha que éste afirmaba con rotundidaz que su respuesta era adsolutamente acertada.


Nobel: nombre propio conocido que se escribe con –b- … siguiente anécdota:

Hace : se utilizan los dos puntos para exponer la situación Estaba : pasado del verbo estar Había: pretérito imperfecto del verbo haber

12



ADULTOS

A: Porque es una preposición; se escribe con h- cuando es una forma del verbo haber. Rotundidad Absolutamente Imparcial: se escribe –m- antes de –b- y -p- Elegido Hasta: Porque es una preposición; se escribe sin h- cuando es un nombre y significa cuerno.


Escribe al menos media cara de un folio sobre la importancia que consideras debe tener el aprender a pensar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su situación en la formación académica actual.

RESPUESTA LIBRE

13



ADULTOS

VIAJE AL ÁTOMO

Actividades de Pre-lectura

Introducción al texto: Nos encontramos con Tompkins de protagonista que sueña que es el

electrón solitario de la última capa de un átomo de sodio y entabla diálogo con el monje Paulini:

Viaje al átomo

- ¡Joven! ¡Joven!- exclamo apesadumbrado el monje, ¿por qué deseas con tanto ahínco

encontrar compañía? ¿Por qué no eres capaz de apreciar la soledad y esta oportunidad

que el cielo te ha concedido de contemplar tu alma en paz? ¿Por qué les atraerá tanto la

vida mundana a los electrones?; sin embargo, si insistes en tener compañía te ayudaré a

satisfacer tu deseo. Si miras en la dirección a la que estoy apuntando, verás un átomo de

cloro que se está acercando a nosotros, e, inclusive a esta distancia puedes ver un espacio

sin ocupar en el que serás muy bien recibido. El lugar vacío se halla en el grupo exterior de

los electrones, la cual supone que está formada por ocho electrones, agrupados en cuatro

parejas. Pero, como puedes ver, hay cuatro electrones que giran en un sentido, y sólo tres

que siguen el contrario, entre los cuales se encuentra la vacante. Las capas interiores

están completamente llenas, y el electrón tendrá sumo placer en recibirte y completar así

su envolvente exterior. Cuando los dos átomos estén muy cerca el uno del otro no tienes

más que saltar, como lo suelen hacer los electrones de valencia. ¡Y que mi paz sea

contigo, hijo mío!. Al decir estas palabras, la impresionante figura del sacerdote electrón se

desvaneció repentinamente en el aire.

Sintiéndose mucho más reconfortado, el señor Tompkins reunió todas sus fuerzas para

dar un salto mortal en la órbita del átomo de cloro que pasaba. Para su sorpresa, pudo dar

14



ADULTOS

el salto grácilmente y se encontró en el acogedor ambiente de los miembros de la capa

exterior………………………………………………………………………………………………...

- ¿Por qué no se va ese átomo que acabas de dejar- le preguntó su compañero frunciendo

el ceño. ¿Esperará que regreses?

Y en efecto el átomo de sodio, que había perdido un electrón de valencia, se apretaba

contra el de cloro como si esperara que el señor Tompkins cambiara de parecer y saltara

de nuevo a su solitaria órbita……………………………………………………………………….

- ¡Bah!, esos siempre hacen lo mismo-intervino un miembro más experimentado de la

capa exterior del cloro. Creo que no es tanto la comunidad electrónica del átomo de sodio

la que quiere que regreses como el propio núcleo de sodio. Existe casi siempre un

desacuerdo entre el núcleo central y su escolta electrónica: el núcleo desea tener a su

alrededor todos los electrones que pueda sostener con su carga eléctrica, mientras que los

electrones prefieren ser el número suficiente que complete los diversos niveles. Existen

sólo unas pocas especies de átomos, los de los llamados gases nobles, como los llaman

los químicos alemanes, en los que armonicen plenamente los deseos del núcleo rector con

los de los electrones subordinados……………………………… Pero todas las otras

comunidades electrónicas están siempre dispuestas a intercambiar miembros. El átomo de

sodio que fue tu anterior hogar, tiene un núcleo cuya carga eléctrica le permite tener un

electrón más de los necesarios para establecer la armonía en sus envolventes. Por otra

parte, en nuestro átomo, el contingente normal de electrones no basta para establecer la

armonía, y esa es la razón por la que nos congratulamos de que hayas llegado, a pesar de

que tu presencia sobrecarga nuestro núcleo. Pero, durante todo el tiempo que

permanezcas aquí, nuestro átomo ya no será neutral, sino que tendrá una carga

electrónica adicional. Por eso el átomo de sodio sigue ahí, detenido por la fuerza de la

atracción eléctrica. Le oí decir cierta vez al padre Paulini que esas comunidades atómicas,

a las que les sobra o falta un electrón, son llamadas iones positivos y

negativos……………………………………………………………………………………

- No debes pensar-continuó-que la unión de átomos para formar una molécula es realizada

siempre por un solo electrón de valencia. Hay átomos, como el de oxígeno, por ejemplo

que necesita dos electrones más para completar sus envolventes electrónicas y también

los hay que necesitan tres, y más de tres todavía……………………………………………….

15



ADULTOS

(Tomado de “La investigación del átomo” de G. Gamow)



1. ¿Cuántos electrones tienen en su última capa los átomos de sodio y cloro?

2. ¿Qué ocurre cuando los dos átomos están lo suficientemente cerca?

3. ¿Por qué el átomo de sodio se queda tan próximo al de cloro? ¿Que crees que ha

ocurrido?

4. ¿Crees que formarán enlaces químicos los elementos pertenecientes a los gases

nobles?. Justifica la respuesta.

5. ¿Podrías explicar qué son los iones positivos y negativos?.

6. Escribe otros átomos que puedan aceptar en su última capa más de un electrón

7. Escribe las ideas fundamentales que según tu juicio introduce el texto. Nota de ayuda:

relaciónalo con la configuración electrónica y la teoría del enlace químico.


1. Completa la reacción completa que tiene lugar en este enlace, partiendo de las especies neutras, hasta llegar a la molécula:

Na – electrón

Cl + electrón

2. ¿Con qué otra expresión denominarías a las “envolventes electrónicas” que aparecen en el

texto?

………………- No debes pensar-continuó-que la unión de átomos para formar una molécula es

realizada siempre por un solo electrón de valencia. Hay átomos, como el de oxígeno, por

ejemplo que necesita dos electrones más para completar sus envolventes electrónicas y

también los hay que necesitan tres, y más de tres todavía………………………………………….

3. ¿Y cómo llamarías a “establecer la armonía en sus envolventes”?……………………………… Pero todas las otras comunidades electrónicas están siempre dispuestas a intercambiar miembros. El átomo de sodio que fue tu anterior hogar, tiene un núcleo cuya carga eléctrica le permite tener un electrón más de los necesarios para establecer la armonía en sus envolventes………………….


16

Na+ + Cl-



ADULTOS

Escribe un texto parecido al de la lectura (tipo cuento), pero con dos átomos de cloro como protagonistas.

VIAJE AL ÁTOMO (SOLUCIONES)


Introducción al texto: Nos encontramos con Tompkins de protagonista que sueña que es el electrón

solitario de la última capa de un átomo de sodio y entabla diálogo con el monje Paulini:

Viaje al átomo

- ¡Joven! ¡Joven!- exclamo apesadumbrado el monje, ¿por qué deseas con tanto ahínco encontrar

compañía? ¿Por qué no eres capaz de apreciar la soledad y esta oportunidad que el cielo te ha

concedido de contemplar tu alma en paz? ¿Por qué les atraerá tanto la vida mundana a los electrones?;

sin embargo, si insistes en tener compañía te ayudaré a satisfacer tu deseo. Si miras en la dirección a

la que estoy apuntando, verás un átomo de cloro que se está acercando a nosotros, e, inclusive a esta

distancia puedes ver un espacio sin ocupar en el que serás muy bien recibido. El lugar vacío se halla en

el grupo exterior de los electrones, la cual supone que está formada por ocho electrones, agrupados en

cuatro parejas. Pero, como puedes ver, hay cuatro electrones que giran en un sentido, y sólo tres que

siguen el contrario, entre los cuales se encuentra la vacante. Las capas interiores están completamente

llenas, y el electrón tendrá sumo placer en recibirte y completar así su envolvente exterior. Cuando los

dos átomos estén muy cerca el uno del otro no tienes más que saltar, como lo suelen hacer los

electrones de valencia. ¡Y que mi paz sea contigo, hijo mío!. Al decir estas palabras, la impresionante

figura del sacerdote electrón se desvaneció repentinamente en el aire.

Sintiéndose mucho más reconfortado, el señor Tompkins reunió todas sus fuerzas para dar un salto

mortal en la órbita del átomo de cloro que pasaba. Para su sorpresa, pudo dar el salto grácilmente y se

encontró en el acogedor ambiente de los miembros de la capa

exterior………………………………………………………………………………………………...

- ¿Por qué no se va ese átomo que acabas de dejar- le preguntó su compañero frunciendo el ceño.

¿Esperará que regreses?

17



ADULTOS

Y en efecto el átomo de sodio, que había perdido un electrón de valencia, se apretaba contra el de

cloro como si esperara que el señor Tompkins cambiara de parecer y saltara de nuevo a su solitaria

órbita……………………………………………………………………………….

- ¡Bah!, esos siempre hacen lo mismo-intervino un miembro más experimentado de la capa exterior del

cloro. Creo que no es tanto la comunidad electrónica del átomo de sodio la que quiere que regreses

como el propio núcleo de sodio. Existe casi siempre un desacuerdo entre el núcleo central y su escolta

electrónica: el núcleo desea tener a su alrededor todos los electrones que pueda sostener con su carga

eléctrica, mientras que los electrones prefieren ser el número suficiente que complete los diversos

niveles. Existen sólo unas pocas especies de átomos, los de los llamados gases nobles, como los

llaman los químicos alemanes, en los que armonicen plenamente los deseos del núcleo rector con los

de los electrones subordinados……………………………… Pero todas las otras comunidades

electrónicas están siempre dispuestas a intercambiar miembros. El átomo de sodio que fue tu anterior

hogar, tiene un núcleo cuya carga eléctrica le permite tener un electrón más de los necesarios para

establecer la armonía en sus envolventes. Por otra parte, en nuestro átomo, el contingente normal de

electrones no basta para establecer la armonía, y esa es la razón por la que nos congratulamos de que

hayas llegado, a pesar de que tu presencia sobrecarga nuestro núcleo. Pero, durante todo el tiempo

que permanezcas aquí, nuestro átomo ya no será neutral, sino que tendrá una carga electrónica

adicional. Por eso el átomo de sodio sigue ahí, detenido por la fuerza de la atracción eléctrica. Le oí

decir cierta vez al padre Paulini que esas comunidades atómicas, a las que les sobra o falta un electrón,

son llamadas iones positivos y negativos…………………………………………………………

- No debes pensar-continuó-que la unión de átomos para formar una molécula es realizada siempre por

un solo electrón de valencia. Hay átomos, como el de oxígeno, por ejemplo que necesita dos electrones

más para completar sus envolventes electrónicas y también los hay que necesitan tres, y más de tres

todavía………………………………………………………….

(Tomado de “La investigación del átomo” de G. Gamow)



1. ¿Cuántos electrones tienen en su última capa los átomos de sodio y cloro?

Un electrón el sodio y siete el cloro

2. ¿Qué ocurre cuando los dos átomos están lo suficientemente cerca?

Que se intercambian electrones

3. ¿Por qué el átomo de sodio se queda tan próximo al de cloro? ¿Que crees que ha ocurrido?18



ADULTOS

Porque se atraen electrostáticamente, al tener cargas de signo contrario. Es un enlace de tipo

iónico.

4. ¿Crees que formarán enlaces químicos los elementos pertenecientes a los gases nobles?. Justifica

la respuesta.

Nunca, porque presentan una configuración electrónica estable con su capa de valencia completa

5. ¿Podrías explicar qué son los iones positivos y negativos?

Los iones positivos (cationes) son especies químicas cargadas eléctricamente y que tienen un

defecto de carga negativa o, dicho de otro modo, un exceso de carga positiva al tener menor

cantidad de electrones que el que les correspondería en su estado neutro. Sin embargo, los iones

negativos (aniones) presentan un exceso de carga negativa porque tienen más electrones que

protones en su átomo.

6. Escribe otros átomos que puedan aceptar en su última capa más de un electrón

Cualquier no metal

7. Escribe las ideas fundamentales que según tu juicio introduce el texto. Nota de ayuda: relaciónalo

con la configuración electrónica y la teoría del enlace químico.

RESPUESTA LIBRE


8. Completa la reacción completa que tiene lugar en este enlace, partiendo de las especies neutras, hasta llegar a la molécula:

Na – electrón

Cl + electrón

9. ¿Con qué otra expresión denominarías a las “envolventes electrónicas” que aparecen en el texto?

………………- No debes pensar-continuó-que la unión de átomos para formar una molécula es

realizada siempre por un solo electrón de valencia. Hay átomos, como el de oxígeno, por ejemplo que

necesita dos electrones más para completar sus envolventes electrónicas y también los hay que

necesitan tres, y más de tres todavía………………………………………………………….

Capas de valencia

10. ¿Y cómo llamarías a “establecer la armonía en sus envolventes”?……………………………… Pero todas las otras comunidades electrónicas están siempre dispuestas a intercambiar miembros. El átomo de sodio que fue tu anterior hogar, tiene un núcleo cuya carga

19

Na+1Na ClNa+ + Cl-

Cl-1



ADULTOS

eléctrica le permite tener un electrón más de los necesarios para establecer la armonía en sus envolventes………………….

Alcanzar la configuración estable.


Escribe un texto parecido al de la lectura (tipo cuento), pero con dos átomos de cloro como protagonistas.

RESPUESTA LIBRE

LOS ANTIBIÓTICOS PIERDEN EFICACIA


Vas a leer sobre un tema de actualidad e interés general: los antibióticos.

¿Podrías explicar qué son los antibióticos, para qué sirven y cuándo deben administrarse?

¿Conoces el nombre de alguno de ellos? Comenta brevemente tus respuestas.

Los antibióticos nos han salido rana.

Los antibióticos, considerados hasta ahora como los fármacos más valiosos que se hayan

descubierto, están perdiendo su eficacia en la lucha contra las enfermedades bacterianas. Así es,

el empleo desmedido y a veces irracional de antimicrobianos en el tratamiento de las infecciones

humanas, así como en la ganadería y en la agricultura, ha disparado el fenómeno de las llamadas

resistencias bacterianas. Éstas son la causa directa de aproximadamente 2.000 muertes en

nuestro país, según las autoridades sanitarias.

La OMS considera que la situación es alarmante: en cuanto se halla un nuevo antibiótico, las

bacterias tarde o temprano dan con la forma de inutilizarlo y, lo que es aún más inquietante, de

difundir la clave por diferentes colonias y especies bacterianas. Los genes de la resistencia, que

pueden surgir por pura chiripa, son heredados o captados de bacterias vecinas. En el mundo

microbiano, el trueque genético está a la orden del día. Los científicos han descubierto que el

intercambio genético se realiza por medio de unos diminutos anillos de ADN llamados plásmidos.

En ocasiones, las bacterias se valen de un virus que toma el gen en cuestión de una

superbacteria y lo inyecta en otro microbio cuando lo infecta. Existe una tercera posibilidad: las

20



ADULTOS

bacterias a veces hurgan en los restos de ADN de congéneres muertos para hacerse con los

valiosos genes.

De un modo u otro, las superbacterias ganan terreno de forma implacable. Por ejemplo, existen

cepas de al menos tres agentes bacterianos – Enterococcus faecalis, Pseudomonas aeruginosa y

Mycobacterium tuberculosis – capaces de producir graves infecciones y que escapan a la acción

de casi todos los antibióticos. Prevenir y curar las infecciones bacterianas es cada vez más difícil.

La solución al problema podría estar en un uso más inteligente de los antibióticos, aparte de

buscar nuevas fuentes de antimicrobianos. La ingeniería genética ha comenzado a diseñar

fármacos capaces de bloquear la resistencia bacteriana y los científicos están encontrando en la

naturaleza péptidos que combaten las bacterias.

(Tomado de la revista Muy Interesante, abril de 2002)



1. Especifica contra qué microorganismos luchan los antibióticos. ¿Crees que son eficaces

contra los virus?

2. ¿Porqué los antibióticos están perdiendo su efecto?

3. ¿Qué es un plásmido? ¿Crees que tiene algo que ver con la célula procariota? Explica

tu respuesta

4. ¿Cómo se produce la resistencia a las bacterias que no han estado en contacto con el

antibiótico?

5. ¿Cuáles son las líneas de investigación en este momento?


4. En este texto aparecen dos formas concretas de lenguaje: el lenguaje de las siglas y el de la nomenclatura científica. ¿Serías capaz de identificar esas palabras? ¿Y de especificar su significado? ¿Conoces más ejemplos?

5. Define con tus palabras especie y colonia bacteriana.

6. Explica qué significa el prefijo super- en la palabra superbacteria.

21



ADULTOS

7. ¿Opinas que es correcta la expresión “ingeniería genética”? Si tu respuesta es afirmativa, ¿Podrías comentar qué entiendes por “ingeniería genética”?

8. Ejemplifica con la información recogida en el texto qué significa “parasitismo”.

9. ¿Qué nombre recibiría el comportamiento de las bacterias que toman restos de ADN de otras bacterias muertas?


1. Enumera al menos dos productos naturales cotidianos que conozcas que tengan

capacidad antibiótica.

2. Después de ampliar tus conocimientos sobre los antibióticos y su eficacia con esta lectura,

vuelve a responder a las preguntas planteadas en las actividades de prelectura y compara

las respuestas. A la vista de los resultados, ¿crees que te ha servido de algo esta lectura?

¿Te ha animado a leer más literatura científica divulgativa como ésta?

22



ADULTOS

LOS ANTIBIÓTICOS PIERDEN EFICACIA (SOLUCIONES)


Vas a leer sobre un tema de actualidad e interés general: los antibióticos.

¿Podrías explicar qué son los antibióticos, para qué sirven y cuándo deben administrarse? ¿Conoces el

nombre de alguno de ellos? Comenta brevemente tus respuestas.

RESPUESTA LIBRE

Los antibióticos nos han salido rana.

Los antibióticos, considerados hasta ahora como los fármacos más valiosos que se hayan

descubierto, están perdiendo su eficacia en la lucha contra las enfermedades bacterianas. Así es,

el empleo desmedido y a veces irracional de antimicrobianos en el tratamiento de las infecciones

humanas, así como en la ganadería y en la agricultura, ha disparado el fenómeno de las llamadas

resistencias bacterianas. Éstas son la causa directa de aproximadamente 2.000 muertes en nuestro

país, según las autoridades sanitarias.

La OMS considera que la situación es alarmante: en cuanto se halla un nuevo antibiótico, las

bacterias tarde o temprano dan con la forma de inutilizarlo y, lo que es aún más inquietante, de

difundir la clave por diferentes colonias y especies bacterianas. Los genes de la resistencia, que

pueden surgir por pura chiripa, son heredados o captados de bacterias vecinas. En el mundo

microbiano, el trueque genético está a la orden del día. Los científicos han descubierto que el

intercambio genético se realiza por medio de unos diminutos anillos de ADN llamados plásmidos.

En ocasiones, las bacterias se valen de un virus que toma el gen en cuestión de una superbacteria

y lo inyecta en otro microbio cuando lo infecta. Existe una tercera posibilidad: las bacterias a veces

hurgan en los restos de ADN de congéneres muertos para hacerse con los valiosos genes.

23



ADULTOS

De un modo u otro, las superbacterias ganan terreno de forma implacable. Por ejemplo, existen

cepas de al menos tres agentes bacterianos – Enterococcus faecalis, Pseudomonas aeruginosa y

Mycobacterium tuberculosis – capaces de producir graves infecciones y que escapan a la acción de

casi todos los antibióticos. Prevenir y curar las infecciones bacterianas es cada vez más difícil. La

solución al problema podría estar en un uso más inteligente de los antibióticos, aparte de buscar

nuevas fuentes de antimicrobianos. La ingeniería genética ha comenzado a diseñar fármacos

capaces de bloquear la resistencia bacteriana y los científicos están encontrando en la naturaleza

péptidos que combaten las bacterias.

(Tomado de la revista Muy Interesante, abril de 2002)



1. Especifica contra qué microorganismos luchan los antibióticos. ¿Crees que son eficaces contra los

virus?

Contra las bacterias únicamente. No.

2. ¿Porqué los antibióticos están perdiendo su efecto?

Porque las bacterias son capaces de hacerse resistentes a ellos y de difundir esa resistencia al

resto de sus congéneres.

3. ¿Qué es un plásmido? ¿Crees que tiene algo que ver con la célula procariota? Explica tu

respuesta.

Un plásmido es un pequeño trozo de ADN que adquiere forma circular. Sí tiene cierta relación con

la célula procariota porque suele pertenecer a organismos con celulares procarióticos,

principalmente bacterias.

4. ¿Cómo se produce la resistencia a las bacterias que no han estado en contacto con el antibiótico?

Éstas heredan o captan los genes de la resistencia a antibióticos producidos por bacterias vecinas,

principalmente a través de plásmidos o valiéndose de virus. También pueden coger restos de

genes del ADN de bacterias ya muertas.

5. ¿Cuáles son las líneas de investigación en este momento?

La ingeniería genética ha comenzado a diseñar fármacos capaces de bloquear la resistencia

bacteriana y los científicos están encontrando en la naturaleza péptidos que combaten las

bacterias. Además se tiende a fomentar un uso más inteligente de los antibióticos, aparte de buscar

nuevas fuentes de antimicrobianos.

24



ADULTOS

6. ¿Qué nombre recibiría el comportamiento de las bacterias que toman restos de ADN de otras bacterias muertas?Necrofagia o carroñeras.


7. En este texto aparecen dos formas concretas de lenguaje: el lenguaje de las siglas y el de la nomenclatura científica. ¿Serías capaz de identificar esas palabras? ¿Y de especificar su significado? ¿Conoces más ejemplos?Lenguaje de siglas: OMS (Organización Mundial de la Salud) y ADN (Acido Dexosinucleico).

Nomenclatura científica: Enterococcus faecalis, Pseudomonas aeruginosa y Mycobacterium

tuberculosis.

8. Define con tus palabras especie y colonia bacteriana.Una especie bacteriana es un tipo taxonómico concreto de microorganismo y una colonia bacteriana es una agrupación de bacterias de la misma especies que conviven en un hábitat común.

9. Explica qué significa el prefijo super- en la palabra superbacteria.Que es una bacteria con capacidades superiores a sus congéneres, en este caso respecto a su replicación y a su desarrollo de resistencia frente ciertos antibióticos.

10. ¿Opinas que es correcta la expresión “ingeniería genética”? Si tu respuesta es afirmativa, ¿Podrías comentar qué entiendes por “ingeniería genética”?Sí es correcta. Es una disciplina científica que se dedica a realizar mutaciones artificiales en el ADN de ciertas especies y a la recombinación genética.

11. Ejemplifica con la información recogida en el texto qué significa “parasitismo”Los virus son parásitos estrictos que necesitan tomar el material genético de otro microorganismo, en este caso una superbacteria con propiedades de resistencia a antibióticos, y lo inyectan en otro microorganismo para poder replicar sus genes.


12. Enumera al menos dos productos naturales cotidianos que conozcas que tengan capacidad

antibiótica.

La cebolla, el ajo, ciertas plantas medicinales, como el tomillo o el romero, el hongo Penicillium que

produce la penicilina de forma natural.

13. Después de ampliar tus conocimientos sobre los antibióticos y su eficacia con esta lectura, vuelve a

responder a las preguntas planteadas en las actividades de prelectura y compara las respuestas. A

la vista de los resultados, ¿crees que te ha servido de algo esta lectura? ¿Te ha animado a leer

más literatura científica divulgativa como ésta?

25



ADULTOS

¿EN QUÉ GRUPO DEL SISTEMA PERIÓDICO ESTÁ EL HIDRÓGENO?


Con esta lectura podrás ampliar tus conocimientos sobre la tabla periódica de los elementos

químicos, concretamente sobre uno de los elementos que la integran: el Hidrógeno.

Comenta brevemente todo lo que sepas sobre la tabla periódica, repasarla te resultará de ayuda

para comprender este texto. No debe faltar en tu explicación cómo se divide esta tabla (grupos y

periodos y su número), qué información nos aportan los grupos y los periodos, qué significa estar

en el mismo grupo o periodo y en qué dos grandes grupos podemos clasificar los elementos en

función de su carácter metálico.

¿Qué hay en común entre el hidrógeno y los metales alcalinos? Solamente la valencia positiva

igual a la unidad e igual estructura de la capa electrónica exterior. En lo demás no hay ningún

parecido. El hidrógeno es un gas. El hidrógeno es un no metal. El hidrógeno es un metal. El

hidrógeno forma una molécula compuesta de dos átomos, mientras los demás elementos del 1º

grupo son metales clásicos, muy activos en las reacciones químicas. (…) ¿Acaso se puede alojar

en el 2º grupo con los metales alcalino-térreos encabezados por el berilio? De ningún modo.

Éstos no experimentan sentimiento familiar alguno respecto al hidrógeno. El 3º, 4º, 5º y 6º

también se niegan a recibirlo.

26



ADULTOS

¿Y el 7º? ¡Alto! Los halógenos ubicados en este grupo: flúor, cloro bromo y otros, están

dispuestos a dar al hidrógeno su mano amistosa. (…). “¿Eres no metal?” – pregunta el flúor al

hidrógeno - . “¡Sí lo soy!”. “¿Eres un gas?”, “Justamente”, “lo mismo que nosotros” – dice el flúor,

indicando al cloro -. “¡Y mi molécula consta de dos átomos!” – comunica el hidrógeno. - ¡Qué

raro!” – se sorprende el flúor -, “igual que la nuestra. Dime, ¿puedes tú tener valencia negativa y

ganar electrones complementarios? Lo hacemos de muy buena gana”. “¡Claro que sí! Con esos

metales alcalinos que no guardan conmigo mucho cariño, yo sé formar compuestos

hidrogenados, los hidruros. Y en este caso mi valencia es menos uno”. “Entonces – dice el flúor -,

“¡ven a nuestro lado!”.

El hidrógeno se aloja en el 7º grupo. Pero, ¿por cuánto tiempo? Al conocer mejor a su nuevo

pariente, uno de los halógenos dice desilusionado: “¡Eh, hermanito! Es que tienes poco

electrones en la capa exterior. Nada más que uno… como en el primer grupo. Sería mejor que te

fueras dónde están los metales alcalinos”. ¡Qué desafortunado es el hidrógeno! Pero, ¿por qué?

¿En qué reside la causa de esa asombrosa dualidad de hidrógeno? Cuando un elemento químico

se combina con otros, entrega o gana electrones, que o bien salen de la capa electrónica exterior,

o bien se adjuntan a ésta. (…). Pero cuando el hidrógeno pierde su único electrón, queda con el

núcleo atómico desnudo. Esto quiere decir que la química del hidrógeno es química peculiar,

única en su género, de una partícula elemental, del protón.

(Tomado de Química recreativa, págs.. 17-20 de Vlasov/Trifonov)


Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto. La tabla periódica que se adjunta en el ANEXO puede servirte de ayuda y consulta.

1. ¿Por qué la química del hidrógeno es peculiar?

2. Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones:

a) El hidrógeno es un gas metálico

b) El grupo 1 también es denominado grupo de los alcalino-terreos

c) El flúor, cloro y demás elementos del grupo 7º son también llamado halógenos

d) El hidrógeno es un gas diatómico

3. Explica porqué el hidrógeno no pertenece ni al grupo 1 ni al 7, mencionando qué

elementos hay en esos grupos.

4. ¿Qué compuestos forma el hidrógeno con los metales alcalinos?

27



ADULTOS

5. ¿Qué puede significar el término “valencia negativa” que aparece en esta frase del texto:

……..Dime, ¿puedes tú tener valencia negativa y ganar electrones complementarios? Lo

hacemos de muy buena gana”. ………?


6. En el texto puedes encontrar numerosos números ordinales escritos en cifra, por ejemplo, 1º y 2º; ¿cómo los traducirías a palabras?

7. Escribe los símbolos químicos de todos los elementos cuyo nombre aparece en el texto.8. Realiza un comic con todas las peripecias del hidrógeno.


9. ¿Crees que lo que le ocurre al hidrógeno puede sucederle a algún otro elemento del sistema periódico? Si tu respuesta es afirmativa, arguméntala.

10.¿La situación del Neón, emplazado en el grupo de los gases nobles, es parecida a la del hidrógeno? ¿Porqué?

ANEXO: Tabla periódica de los elementos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1H He

2 Li Be B C N O F Ne

3 Na Mg Al Si P S Cl Ar

4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr

5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe

6 Cs Ba * Lu Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn

7 Fr Ra ** Lr Rf Db Sg Bh Hs Mt

* La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb

** Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No

28

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/quimica/4propiedades/4_1.html















































































































ADULTOS

¿EN QUÉ GRUPO DEL SISTEMA PERIÓDICO ESTÁ EL HIDRÓGENO? (SOLUCIONES)


Con esta lectura podrás ampliar tus conocimientos sobre la tabla periódica de los elementos químicos,

concretamente sobre uno de los elementos que la integran: el Hidrógeno.

Comenta brevemente todo lo que sepas sobre la tabla periódica, repasarla te resultará de ayuda para

comprender este texto. No debe faltar en tu explicación cómo se divide esta tabla (grupos y periodos y su

número), qué información nos aportan los grupos y los periodos, qué significa estar en el mismo grupo o

periodo y en qué dos grandes grupos podemos clasificar los elementos en función de su carácter metálico.

¿Qué hay en común entre el hidrógeno y los metales alcalinos? Solamente la valencia positiva igual a la

unidad e igual estructura de la capa electrónica exterior. En lo demás no hay ningún parecido. El hidrógeno

es un gas. El hidrógeno es un no metal. El hidrógeno es un metal. El hidrógeno forma una molécula

compuesta de dos átomos, mientras los demás elementos del 1º grupo son metales clásicos, muy activos

en las reacciones químicas. (…) ¿Acaso se puede alojar en el 2º grupo con los metales alcalino-térreos

encabezados por el berilio? De ningún modo. Éstos no experimentan sentimiento familiar alguno respecto

al hidrógeno. El 3º, 4º, 5º y 6º también se niegan a recibirlo.

¿Y el 7º? ¡Alto! Los halógenos ubicados en este grupo: flúor, cloro, bromo y otros, están dispuestos a dar

al hidrógeno su mano amistosa. (…). “¿Eres no metal?” – pregunta el flúor al hidrógeno - . “¡Sí lo soy!”.

“¿Eres un gas?”, “Justamente”, “lo mismo que nosotros” – dice el flúor, indicando al cloro -. “¡Y mi molécula

consta de dos átomos!” – comunica el hidrógeno. - ¡Qué raro!” – se sorprende el flúor -, “igual que la

29



ADULTOS

nuestra. Dime, ¿puedes tú tener valencia negativa y ganar electrones complementarios? Lo hacemos de

muy buena gana”. “¡Claro que sí! Con esos metales alcalinos que no guardan conmigo mucho cariño, yo

sé formar compuestos hidrogenados, los hidruros. Y en este caso mi valencia es menos uno”. “Entonces –

dice el flúor -, “¡ven a nuestro lado!”.

El hidrógeno se aloja en el 7º grupo. Pero, ¿por cuánto tiempo? Al conocer mejor a su nuevo pariente, uno

de los halógenos dice desilusionado: “¡Eh, hermanito! Es que tienes poco electrones en la capa exterior.

Nada más que uno… como en el primer grupo. Sería mejor que te fueras dónde están los metales

alcalinos”. ¡Qué desafortunado es el hidrógeno! Pero, ¿por qué? ¿En qué reside la causa de esa

asombrosa dualidad de hidrógeno? Cuando un elemento químico se combina con otros, entrega o gana

electrones, que o bien salen de la capa electrónica exterior, o bien se adjuntan a ésta. (…). Pero cuando el

hidrógeno pierde su único electrón, queda con el núcleo atómico desnudo. Esto quiere decir que la

química del hidrógeno es química peculiar, única en su género, de una partícula elemental, del protón.

(Tomado de Química recreativa, págs.. 17-20 de Vlasov/Trifonov)


Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto. La tabla periódica que se adjunta en el ANEXO puede servirte de ayuda y consulta.

1. ¿Por qué la química del hidrógeno es peculiar?

Fundamentalmente porque no encaja perfectamente en ningún grupo de la tabla periódica debido a

su singular configuración electrónica con un único electrón en la única capa que posee su átomo.

2. Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones:

e) El hidrógeno es un gas metálico (F)

f) El grupo 1 también es denominado grupo de los alcalino-terreos (F)

g) El flúor, cloro y demás elementos del grupo 7º son también llamado halógenos (V)

h) El hidrógeno es un gas diatómico (V)

3. Explica porqué el hidrógeno no pertenece ni al grupo 1 ni al 7, mencionando qué elementos hay en

esos grupos.

En el grupo 1 se encuentran los metales alcalinos (Li, Na, K, Rb, Cs y Fr) y en el 7º grupo se sitúan los halógenos (F, Cl, Br, I, At).

No pertenece al grupo 1º porque todos son sólidos metálicos y el hidrógeno es un no metal y es gas diatómico.

No pertenece al grupo 7 el hidrógeno sólo posee un electrón de valencia y los halógenos tienen 7.

4. ¿Qué compuestos forma el hidrógeno con los metales alcalinos?

30



ADULTOS

Hidruros

5. ¿Qué puede significar el término “valencia negativa” que aparece en esta frase del texto:

……..Dime, ¿puedes tú tener valencia negativa y ganar electrones complementarios? Lo hacemos

de muy buena gana”. ………?

Poseer exceso de carga negativa conseguida al aceptar electrones en su capa de valencia.


10. En el texto puedes encontrar numerosos números ordinales escritos en cifra, por ejemplo, 1º y 2º; ¿cómo los traducirías a palabras?1º: primero, 2º: segundo, 3º: tercero, 4º: cuarto, 5º: quinto. 6º: sexto y 7ª: séptimo.

11. Escribe los símbolos químicos de todos los elementos cuyo nombre aparece en el texto.Hidrógeno: H, berilio: Be, flúor; F, Cloro: Cl, Bromo: Br,.

12. Realiza un comic con todas las peripecias del hidrógeno.RESPUESTA LIBRE


1. ¿Crees que lo que le ocurre al hidrógeno puede sucederle a algún otro elemento del sistema periódico? Si tu respuesta es afirmativa, arguméntala.No, porque sus características son únicas.

2. ¿La situación del Neón, emplazado en el grupo de los gases nobles es parecida a la del hidrógeno? ¿Porqué?No lo es, porque los gases nobles forman un grupo definido con propiedades similares y, al tener

todos su capa de valencia completa no tienen necesidad de relacionarse con ningún otro grupo de la

tabla.

ANEXO: Tabla periódica de los elementos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1H He

2 Li Be B C N O F Ne

3 Na Mg Al Si P S Cl Ar

4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr

5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe

6 Cs Ba * Lu Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn

31











































































ADULTOS

7 Fr Ra ** Lr Rf Db Sg Bh Hs Mt

* La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb

** Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No

EL OCTÓGONO DE LOS TEMPLARIOS


El texto que vas a leer a continuación está relacionado con la geometría, concretamente con el octógono.

¿Recuerdas qué es un octógono?

En él se cuenta que cierta Orden de Caballeros ideó en la Edad Media un alfabeto secreto a partir del octógono. ¿Has utilizado alguna vez en tu vida un lenguaje secreto o simbólico? Comenta tu respuesta.

El simbolismo del número ocho está relacionado con la comunicación, con la palabra hablada y escrita,

con el comercio, la habilidad negociadora, las relaciones sociales y la capacidad de persuasión (…).

El ocho, a través de su figura geométrica, el octógono, tuvo gran protagonismo simbólico en la Orden de

los Caballeros del Temple. La planta octogonal fue utilizada como base en la construcción de todas sus

ermitas, y también eran frecuentes las figuras octogonales en las bóvedas de las iglesias y en la

ornamentación de los castillos; incluso una cruz que llevaban como distintivo los Caballeros de la orden

recibía el nombre de Cruz de las Ocho Beatitudes.

El porqué de la importancia del ocho y el octógono entre los Templarios aún sigue siendo un misterio,

aunque lo cierto es que, en parte, si hicieron honor al simbolismo de la comunicación y comercio del ocho

creando un alfabeto secreto a partir de la figura del octógono dividida en ocho triángulos. Este alfabeto lo

utilizaban en las transacciones económicas, en las construcciones y en sus comunicaciones internas.

(Tomado de “La voz de los símbolos” de María Jesús Palmer, Madrid, Eride, 1998)

32








































ADULTOS

Figura octogonal Cruz de las ocho beatitudes Alfabeto templario

Actividades de comprensiónContesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto:

1. ¿Cómo construyeron los Templarios su alfabeto?

2. Cuenta los triángulos que aparecen en la figura octogonal dividida en triángulos que aparece arriba.

3. ¿Para qué lo utilizaban?

4. ¿Dónde aparecerían o se situarían las ocho beatitudes en la Cruz del mismo nombre?


5. Cómo has comprobado en el apartado anterior, los Templarios dividían un octógono en triángulos para crear su alfabeto secreto, tal y cómo se reproduce en la ilustración que aparece tras el texto. ¿Qué tipo de triángulos, según sus lados y sus ángulos aparecen en dicha figura? Enuméralos.

6. ¿Qué significa la palabra octógono, etimológicamente?

7. ¿Porqué hay palabras en el texto, tales como Caballeros o Cruz, que aparecen escritas en mayúsculas?

8. Escribe tu nombre y apellidos con el alfabeto templario. Observa que la l y la J tienen el mismo símbolo, y que no tienen la letra ñ.

Actividades de extensión

33



ADULTOS

Ahora se te propone que crees tu propio alfabeto a partir de una figura geométrica. Puedes elegir cualquier polígono y transformarlo como quieras para conseguir todas las letras.

EL OCTÓGONO DE LOS TEMPLARIOS (SOLUCIONES)


El texto que vas a leer a continuación está relacionado con la geometría, concretamente con el octógono.

¿Recuerdas qué es un octógono?

Es un polígono regular de ocho lados iguales.

En él se cuenta que cierta Orden de Caballeros ideó en la Edad Media un alfabeto secreto a partir del octógono. ¿Has utilizado alguna vez en tu vida un lenguaje secreto o simbólico? Comenta tu respuesta.

RESPUESTA LIBRE

El simbolismo del número ocho está relacionado con la comunicación, con la palabra hablada y escrita,

con el comercio, la habilidad negociadora, las relaciones sociales y la capacidad de persuasión (…).

El ocho, a través de su figura geométrica, el octógono, tuvo gran protagonismo simbólico en la Orden de

los Caballeros del Temple. La planta octogonal fue utilizada como base en la construcción de todas sus

ermitas, y también eran frecuentes las figuras octogonales en las bóvedas de las iglesias y en la

ornamentación de los castillos; incluso una cruz que llevaban como distintivo los Caballeros de la orden

recibía el nombre de Cruz de las Ocho Beatitudes.

El porqué de la importancia del ocho y el octógono entre los Templarios aún sigue siendo un misterio,

aunque lo cierto es que, en parte, si hicieron honor al simbolismo de la comunicación y comercio del ocho

34



ADULTOS

creando un alfabeto secreto a partir de la figura del octógono dividida en ocho triángulos. Este alfabeto lo

utilizaban en las transacciones económicas, en las construcciones y en sus comunicaciones internas.

(Tomado de “La voz de los símbolos” de María Jesús Palmer, Madrid, Eride, 1998)



1. ¿Cómo construyeron los Templarios su alfabeto?

Dividiendo un octógono en

2. Cuenta los triángulos que aparecen en la figura octogonal dividida en triángulos que aparece arriba.

Aparecen ocho triángulos isósceles en las divisiones primarias o principales, pero, en total se

cuentan 24 triángulos, si se tienen en cuenta las anteriores mas sus subdivisiones.

3. ¿Para qué lo utilizaban?

Lo utilizaban en las transacciones económicas, en las construcciones y en sus comunicaciones

internas. Además de en sus construcciones, tales como ermitas y castillos.

4. ¿Dónde aparecerían o se situarían las ocho beatitudes en la Cruz del mismo nombre?

En las ocho puntas o vértices al final de la bifurcación de cada entremo de la cruz.


5. Cómo has comprobado en el apartado anterior, los Templarios dividían un octógono en triángulos para crear su alfabeto secreto, tal y cómo se reproduce en la ilustración que aparece tras el texto. ¿Qué tipo de triángulos, según sus lados y sus ángulos aparecen en dicha figura? Enuméralos.Según los lados:

1)Triángulos equiláteros: 4

2)Triángulos isósceles: 12

3)Triángulos escalenos: 8

Según los ángulos:

1)Triángulos rectángulos: 8

2)Triángulos acutángulos:16

3)Triángulos obtusángulos: 0

6. ¿Qué significa la palabra octógono, etimológicamente? Forma cerrada con ocho (octo) lados (gono).

7. ¿Porqué hay palabras en el texto, tales como Caballeros o Cruz, que aparecen escritas en mayúsculas?

35



ADULTOS

Porque se usan como nombres propios.

8. Escribe tu nombre y apellidos con el alfabeto templario. Observa que la l y la J tienen el mismo símbolo, y que no tienen la letra ñ.RESPUESTA LIBRE


Ahora se te propone que crees tu propio alfabeto a partir de una figura geométrica. Puedes elegir cualquier polígono y transformarlo como quieras para conseguir todas las letras.

RESPUESTA LIBRE

GIGANTESCOS TITANES, PERO DE PACOTILLA


Vas a leer un texto en el que se habla de las aplicaciones de una ley físico-matemática enunciada y comprobada por Galileo Galilei hace cientos de años pero que, como verás, sigue siendo totalmente válida actualmente y lo comprobaremos con dos personajes de película: Godzilla y King Kong.

¿Conoces en qué se basa el método científico mediante el cuál se obtienen todas las leyes científicas? ¿Sabes quién era Galileo Galilei? ¿Y Godzilla y King Kong? Comenta brevemente tus respuestas.

Godzilla ataca de nuevo. Ser descomunal donde los haya, este peculiar anfibio mutante de 120 metros de altura muestra su lado menos amable en su último paso por el cine. Ya van más de 15 entregas desde que en 1954 hizo su aparición en: Japón bajo el terror del monstruo.

En esta enésima revisión, unas pruebas nucleares francesas en el océano Pacífico despiertan de su letargo a la criatura, que acto seguido se dedica a destruir todo lo que se interpone en su camino para depositar sus huevos en Nueva York.

36



ADULTOS

¿Debería cundir el pánico? ¿Habrá que dejarlo todo en manos del ejército, como sucede en el filme? No hace falta llegar hasta tales extremos.

Basta recurrir a una sencilla ley de escala, la ley cuadrado-cúbica, enunciada por el científico italiano Galileo hace ya más de tres siglos, para reducir tal amenaza al reino de la imposibilidad. La mencionada ley establece que al aumentar el tamaño de un cuerpo en un factor r, su peso aumenta proporcionalmente a r3 mientras que su resistencia lo hace según r2.

Así, cuando un objeto crece de tamaño sin variar su forma, su peso aumenta más rápidamente que la resistencia de la estructura que lo sostiene (huesos y músculos, en este caso). Sea cual sea el material del que esté constituido, acaba por alcanzarse un límite a partir del cual el peso supera la resistencia estructural y el cuerpo (animal o cosa), incapaz de sostenerse a sí mismo, acaba por hundirse bajo su propio peso.

Si bien el nombre de Godzilla parece indicar otra cosa (en japonés Godzilla es palabra compuesta de gorila y kujira, ballena), lo cierto es que por su apariencia recuerda más a un tiranosaurio agigantado. Una criatura impresionante, esta sí real aunque desaparecida. Fue el bípedo más grande que existió en la superficie terrestre. Pesaba siete toneladas y medía siete metros. Algo que a los creadores de Godzilla les debía parecer poco.

Otro rey de la exageración, el gorila King Kong tiene los mismos defectos: la nula observación de las leyes de la escala. Con sus 15 metros de estatura, esta réplica de gorila debería tener un peso de 120 toneladas. Valor aun muy superior al de un tiranosaurio, pero comparable al de la ballena azul que, al vivir en el agua, ve compensado su peso por la fuerza de Arquímedes.

La inviabilidad de estos titanes de ficción está fuera de duda. Y eso sin tener en cuenta una serie de problemas fisiológicos, relacionados igualmente con la escala, a los que sus desmesurados corpachones deberían hacer frente.

Podemos respirar tranquilos. Ambos seres descomunales, víctimas de la incomprensión humana hacia todo lo que resulta anormal, pueden continuar con sus desmanes, pero en el mundo de la ficción; en solitario o enfrentados, como los avispados gionistas ya hicieron al reunirlos en la película King Kong contra Godzilla (1963).

Adaptado de: Manuel Moreno y Jordi José: “Gigantes titanes, pero de pacotilla”, en suplemento Ciberpais, El País.


Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto:a) ¿Hay palabras en el texto que no entiendes? Busca su significado en el diccionario.

b) Explica qué entiendes por PROPORCIONALIDAD.

37



ADULTOS

c) Explica, con ejemplos, que se quiere decir en el siguiente párrafo del texto:

… La inviabilidad de estos titanes de ficción está fuera de duda. Y eso sin tener en cuenta una serie de problemas fisiológicos, relacionados igualmente con la escala, a los que sus desmesurados corpachones deberían hacer frente.

d) ¿A qué tipo de “problemas fisiológicos” se refieren?

Señala si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas según la información del texto:1. Godzilla pesa 120 toneladas2. El nombre Godzilla viene de japonés3. King Kong pesa más de 120 toneladas y mide 120 metros4. El tiranosaurio medía siete metros de altura5. Un tiranosaurio sería mayor que Godzilla y King Kong.

Actividades de ortografía

a) ¿Serías capaz de traducir a una expresión matemática la ley cuadrado- cúbica de Galileo? Una pista: llama t al tamaño, P al peso y R a la resistencia del cuerpo y recuerda que es una ley de proporcionalidad.

b) ¿Conoces palabras en español que provengan de otros idiomas o que se compongan de palabras extranjeras combinadas, como en el caso del nombre Godzilla? Nómbralas y explica su origen.

c) ¿Cómo se escribe en lenguaje matemático r elevada al cuadrado y r elevada al cubo?


a) Relaciona, utilizando la ley cuadrado-cúbica, este hecho con el aumento de las áreas y volúmenes en figuras semejantes.

b) Imagínate que existiera alguien exactamente igual que tú pero diez veces más grande:- ¿Cuál sería su altura?- ¿Y su peso?- ¿Cuántas veces sería más fuerte que tú?

38



ADULTOS

GIGANTESCOS TITANES, PERO DE PACOTILLA (SOLUCIONES)


Vas a leer un texto en el que se habla de las aplicaciones de una ley físico-matemática enunciada y comprobada por Galileo Galilei hace cientos de años pero que, como verás, sigue siendo totalmente válida actualmente y lo comprobaremos con dos personajes de película: Godzilla y King Kong.

¿Conoces en qué se basa el método científico mediante el cuál se obtienen todas las leyes científicas? ¿Sabes quién era Galileo Galilei? ¿Y Godzilla y King Kong? Comenta brevemente tus respuestas.

RESPUESTA LIBREGodzilla ataca de nuevo. Ser descomunal donde los haya, este peculiar anfibio mutante de 120 metros de altura muestra su lado menos amable en su último paso por el cine. Ya van más de 15 entregas desde que en 1954 hizo su aparición en: Japón bajo el terror del monstruo.

En esta enésima revisión, unas pruebas nucleares francesas en el océano Pacífico despiertan de su letargo a la criatura, que acto seguido se dedica a destruir todo lo que se interpone en su camino para depositar sus huevos en Nueva York.

¿Debería cundir el pánico? ¿Habrá que dejarlo todo en manos del ejército, como sucede en el filme? No hace falta llegar hasta tales extremos.

39



ADULTOS

Basta recurrir a una sencilla ley de escala, la ley cuadrado-cúbica, enunciada por el científico italiano Galileo hace ya más de tres siglos, para reducir tal amenaza al reino de la imposibilidad. La mencionada ley establece que al aumentar el tamaño de un cuerpo en un factor r, su peso aumenta proporcionalmente a r3 mientras que su resistencia lo hace según r2.

Así, cuando un objeto crece de tamaño sin variar su forma, su peso aumenta más rápidamente que la resistencia de la estructura que lo sostiene (huesos y músculos, en este caso). Sea cual sea el material del que esté constituido, acaba por alcanzarse un límite a partir del cual el peso supera la resistencia estructural y el cuerpo (animal o cosa), incapaz de sostenerse a sí mismo, acaba por hundirse bajo su propio peso.

Si bien el nombre de Godzilla parece indicar otra cosa (en japonés Godzilla es palabra compuesta de gorila y kujira, ballena), lo cierto es que por su apariencia recuerda más a un tiranosaurio agigantado. Una criatura impresionante, esta sí real aunque desaparecida. Fue el bípedo más grande que existió en la superficie terrestre. Pesaba siete toneladas y medía siete metros. Algo que a los creadores de Godzilla les debía parecer poco.

Otro rey de la exageración, el gorila King Kong tiene los mismos defectos: la nula observación de las leyes de la escala. Con sus 15 metros de estatura, esta réplica de gorila debería tener un peso de 120 toneladas. Valor aun muy superior al de un tiranosaurio, pero comparable al de la ballena azul que, al vivir en el agua, ve compensado su peso por la fuerza de Arquímedes.

La inviabilidad de estos titanes de ficción está fuera de duda. Y eso sin tener en cuenta una serie de problemas fisiológicos, relacionados igualmente con la escala, a los que sus desmesurados corpachones deberían hacer frente.

Podemos respirar tranquilos. Ambos seres descomunales, víctimas de la incomprensión humana hacia todo lo que resulta anormal, pueden continuar con sus desmanes, pero en el mundo de la ficción; en solitario o enfrentados, como los avispados gionistas ya hicieron al reunirlos en la película King Kong contra Godzilla (1963).

Adaptado de: Manuel Moreno y Jordi José: “Gigantes titanes, pero de pacotilla”, en suplemento Ciberpais, El País.


Contesta a las siguientes preguntas basándote en la información del texto:¿Hay palabras en el texto que no entiendes? Busca su significado en el diccionario.

RESPUESTA LIBRE

Explica qué entiendes por PROPORCIONALIDAD.

Es una relación de semejanza entre figuras que puede ser de tipo directo (al aumentar una variable, aumenta la otra en la misma proporción o cantidad; y viceversa) o inversa (si aumenta una, la otra disminuye en la misma cantidad; y viceversa).

Explica, con ejemplos, que se quiere decir en el siguiente párrafo del texto:

… La inviabilidad de estos titanes de ficción está fuera de duda. Y eso sin tener en cuenta una serie de problemas fisiológicos, relacionados igualmente con la escala, a los que sus desmesurados corpachones deberían hacer frente.

40



ADULTOS

¿A qué tipo de “problemas fisiológicos” se refieren?

A cualquiera relacionado con la nutrición (como: cantidad de alimento que necesitarían para poder realizar sus funciones vitales), anatomía (desmesurado tamaño de los órganos más importantes, como corazón o pulmones, que los haría inviables), reproducción y sistema excretor (tamaño de las heces y cantidad de orina excretadas), por ejemplo.

Señala si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas según la información del texto:1. Godzilla pesa 120 toneladas F2. El nombre Godzilla viene del japonés V3. King Kong pesa más de 120 toneladas y mide 120 metros F4. El tiranosaurio medía siete metros de altura V5. Un tiranosaurio sería mayor que Godzilla y King Kong. F

Actividades de ortografía

a) ¿Serías capaz de traducir a una expresión matemática la ley cuadrado- cúbica de Galileo? Una pista: llama t al tamaño, P al peso y R a la resistencia del cuerpo y recuerda que es una ley de proporcionalidad.

r·t = r3·P+r2·R

b) ¿Conoces palabras en español que provengan de otros idiomas o que se compongan de palabras extranjeras combinadas, como en el caso del nombre Godzilla? Nómbralas y explica su origen.

Ejemplos de palabas adoptadas de otros idiomas: fútbol, whisky, champagne, radio, etc.

Ejemplos de palabras con raíz extranjera: átomo (a: sin, tomo: partes, del griego), biología (bios: relativo a la naturaleza, logia: estudio de, del latín).

c) ¿Cómo se escribe en lenguaje matemático r elevada al cuadrado y r elevada al cubo?r2 y r3


A) Relaciona, utilizando la ley cuadrado-cúbica, este hecho con el aumento de las áreas y volúmenes en figuras semejantes.

En ambos casos se seguiría la misma ley, pero elevada al cuadrado en al caso de las áreas y al cubo en el de los volúmenes, ya que es ésta la relación entre el tamaño o loingitud y el área y el volumen, respectivamente.

B) Imagínate que existiera alguien exactamente igual que tú pero diez veces más grande:- ¿Cuál sería su altura? 10 veces mayor

- ¿Y su peso? 103 (mil) veces mayor

- ¿Cuántas veces sería más fuerte que tú? Mil veces

- ¿Crees que podría sostener su propio peso? Si tuviera mi misma estructura ósea y muscular, no.

41

Documents

dptosociolingcpafquevedoval.files.wordpress.com€¦ · Web viewlos gusanos que resistieron el impacto del meteorito que matÓ a los dinosaurios pág. 2 anÉcdota nobel pág. 7