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PROGRAMA ANUAL DE LA MEJORA CONTINUA
2015-2016
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 137
DR. Héctor Rafael Rodríguez Ramos
Director de Plantel
Dirección: Km.4 Carretera Tepechitlán – Teúl de Glez. O. S/N
Tepechitlán, Zacatecas
CONTENIDO
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................3
POLÍTICAS DE CALIDAD, MEJORA Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO ........................................5
VISIÓN ............................................................................................................................................5
MISIÓN ...........................................................................................................................................5
FILOSOFÍA ......................................................................................................................................6
NORMATIVA APLICABLE .....................................................................................................................7
PRIORIZACIÓN DE LOS INDICADORES .................................................................................................8
DIAGNÓSTICO DE APROBACIÓN .........................................................................................................9
MATRIZ FODA DE APROBACIÓN ...................................................................................................10
DIAGNÓSTICO DE ABANDONO ESCOLAR ..........................................................................................11
MATRIZ FODA DE ABANDONO ESCOLAR......................................................................................12
DIAGNÓSTICO DE TUTORÍAS ACADÉMICAS (PRUEBA PLANEA) ........................................................13
MATRIZ FODA ..............................................................................................................................14
DIAGNÓSTICO DE DOCENTES FRENTE A GRUPO (CONCRECIÓN DE LA RIEMS) ................................15
MATRIZ FODA ..............................................................................................................................16
DIAGNÓSTICO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE ..................................................................................17
MATRIZ FODA ..............................................................................................................................18
DIAGNÓSTICO DE PRÁCTICAS ESCOLARES ........................................................................................20
MATRIZ FODA ..............................................................................................................................22
DIAGNÓSTICO DE SERVICIO SOCIAL .................................................................................................24
DIAGNÓSTICO SEGUIMIENTO DE EGRESADOS .................................................................................26
MATRIZ FODA ..............................................................................................................................27
DIAGNÓSTICO INFRAESTRUCTURA. ..................................................................................................28
MATRIZ FODA ..............................................................................................................................29
PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA ....................................................................................31
PRESENTACIÓN
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario Nº 137 se encuentra
ubicado en el Municipio de Tepechitlán, Zac., en el kilómetro 4 sobre la carretera
federal Nº 23 Guadalajara – Jerez – Zacatecas al sur del estado y se localiza en
las coordenadas geográficas 21º 40’ de latitud norte y 103º 20’ de longitud oeste, a
1,730 m.s.n.m.
Cuenta con una población de 8,500.00 Habitantes, en la cabecera municipal
y con 35 localidades rurales, las principales actividades a las que se dedica la
población económicamente activa son: agricultura, ganadería y el comercio,
presentando un bajo desarrollo industrial, motivo por el cual estadísticamente se
presenta un alto índice de emigración, principalmente a los Estados Unidos, en
busca de mejores oportunidades de trabajo.
El municipio cuenta con 16 Jardines de Niños, 21 primarias, 6
telesecundarias, 1 secundaria técnica, 1 secundaria general de nueva creación y
un centro educativo de nivel medio superior, el Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No. 137 (CBTA No. 137).
En el área de influencia de Tepechitlán, Tlaltenango, existen 1 Preparatoria
Estatal, 1 Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas y 1 Colegio de
Estudios Científicos y Tecnológicos, ubicados en la ciudad de Tlaltenango, a 12
kilómetros de Tepechitlán.
Con sus 33 años de servicio y liderazgo, además de una estructura laboral
de 49 trabajadores y una matrícula de 285 alumnos de la modalidad presencial,
distribuido en 4 carreras que se ofertan actualmente: Técnico Agropecuario,
Técnico en Desarrollo Comunitario, Técnico en Informática y Técnico en Ofimática,
así como 201 de la modalidad mixta y sistema auto planeado con la carrera de
Técnico Agropecuario.
El CBTA No. 137, como la máxima casa de estudios ha logrado mantener
un nivel académico de prestigio municipal y regional, mediante el nivel de atención
a la demanda educativa de Educación Media Superior, el reconocimiento de la
calidad de sus egresados y sus aportaciones al desarrollo tecnológico del sector
productivo agropecuario.
El Plan de Mejora Continua que se presenta, es un documento que reviste
gran importancia en función de que permite dar seguimiento a todas y cada una de
las actividades de la gestión directiva.
El propósito, finalmente, es el de mejorar el servicio que presta a la
comunidad con el fin de tener una sociedad cada vez mejor, más equitativa y con
mejor nivel de vida de sus habitantes y para ello se requiere de ciudadanos
comprometidos con la sociedad que cuenten con la formación adecuada para
enfrentar los retos de un mundo como el nuestro.
La problemática del plantel se atenderá de acuerdo con aspectos
fundamentales en el desarrollo de una institución que permita mejorar los
indicadores escolares de abandono escolar, aprobación y eficiencia terminal,
impulsar la educación basada en el desarrollo de competencias acorde a la
Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), contribuir al cuidado del
medio ambiente y permanecer en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
POLÍTICAS DE CALIDAD, MEJORA Y PRINCIPIOS DEL
CENTRO EDUCATIVO
VISIÓN
El CBTA 137 tiene como visión formar ciudadanos competentes para realizar
actividades propias de su momento y condición científica, tecnológica, histórica,
social, económica, política y filosófica, con un nivel de dominio que les permita
movilizar y utilizar, de manera integral y satisfactoria, conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes, pertenecientes a las diferentes áreas del conocimiento y a
las humanísticas.
MISIÓN
Somos una institución educativa con liderazgo académico y prestigio social,
reconocida por su calidad y con estudiantes de excelencia, comprometidos
consigo mismos y con su sociedad; con docentes capacitados para enfrentar los
retos de formación de los educandos; con instalaciones bien equipadas, seguras y
estéticas; con procesos administrativos eficientes que favorecen la formación de
jóvenes competentes para la vida; además, destaca por su vinculación con
instituciones educativas de nivel superior y del entorno, permitiendo con ello
el mejoramiento permanente de su capacidad y competitividad académica,
mediante la generación y consolidación de procesos eficientes que propicien el
desarrollo de las potencialidades de inventiva, retención, comprensión y
creatividad crítica del alumno, así como los hábitos del trabajo y principios éticos
que deben normar su conducta como sujeto social.
Se tiene como política oficial ofrecer una Educación Media Superior que
corresponda a las exigencias de calidad y servicio, con características
propedéuticas y de educación terminal, para que el educando encuadre y aplique
sus conocimientos y habilidades en los requerimientos de su realidad local y
nacional, teniendo oportunidad de continuar con estudios de nivel superior o
incorporarse activamente al trabajo productivo y bien remunerado.
FILOSOFÍA
Parte del reconocimiento de los valores sociales y culturales de las comunidades
del área de influencia, el respeto a la madre naturaleza en las acciones que se
emprenden a nivel comunal para la conservación de los recursos naturales.
NORMATIVA APLICABLE
1. Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.
2. Constitución política del Estado libre y soberano de Zacatecas.
3. Ley Federal del Trabajo.
4. Contrato Colectivo de Trabajo
5. Reglamento interior del CBTA 137
6. Reglamento de puestos y funciones.
7. Perfiles profesionales del SNB
8. Acuerdo 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en
un marco de diversidad.
9. Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el
marco curricular común del sistema nacional de bachillerato.
10. Acuerdo 445 por el que se conceptualizan y definen para la educación
media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades
publicadas.
11. Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para
quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
publicada.
12. Acuerdo 449 por el que se establecen las competencias que definen el
perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio
superior. publicada.
PRIORIZACIÓN DE LOS INDICADORES
ORDEN DE
ATENCIÓN
CATEGORÍAS
1 APROBACIÓN
2 ABANDONO ESCOLAR
3 ALUMNOS CON TUTORÍAS ACADÉMICAS (PRUEBA PLANEA)
4 DOCENTES FRENTE A GRUPO (CONCRECIÓN DE LA RIEMS)
5 ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
6 PARTICIPACIÓN EN SERVICIO SOCIAL (VINCULACIÓN)
7 SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
DIAGNÓSTICO DE APROBACIÓN
En la actualidad el CBTA 137 cuenta con un total de 285 alumnos inscritos en los
diferentes semestres que se ofertan en el periodo escolar de Agosto 2015-Enero 2016.
Es así, que en el Departamento de Control Escolar, oficina que forma parte de la
función directiva del CBTA registra los indicadores que se monitorean durante el
desarrollo de las actividades escolares que se realizan en los semestres en operación,
permitiendo realizar un comparativo de los Indicadores sobresalientes en esta área, tal es
el caso de la reprobación escolar, la deserción escolar, eficiencia terminal, titulación para
cada una de las carreras que oferta el plantel. De esta manera podemos analizar que para
el ciclo escolar 2014-2015 en el plantel se obtuvo un 25.09 % de reprobación escolar,
comparado con el ciclo escolar pasado en donde el indicador marcaba 55.60 % se logró
erradicar más del 50% con estrategias integrales y conjuntas con todas las áreas y oficinas
que constituyen la institución.
Es por eso que para este ciclo escolar que inicia (2015-2016) la propuesta está en
disminuir un 1 % el nivel de reprobación en nuestra institución dando pauta a incrementar
la aprobación escolar.
De esta manera existe una tarea importante y exhaustiva para hacer cumplir el Plan
de Mejora que se propone y así seguir elevando y manteniendo los indicadores con los
que actualmente cuenta el plantel, con el objetivo de disminuir la reprobación escolar y
aumentar el nivel cognoscitivo de los alumnos que buscan salir con un perfil de egreso
competitivo y de acuerdo a su perfil académico de su elección, contribuyendo además a
incrementar el porcentaje de eficiencia terminal.
MATRIZ FODA DE APROBACIÓN
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Aumento en el número de egresados de secundaria
Incremento en el número y modalidades de becas
AMENAZAS: (2)
Creación de nuevos planteles del NMS
Problemas económicos
Inseguridad en la Zona de influencia al plantel
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Planta docente suficiente, con PROFORDEMS
Plantel perteneciente al SNB
Plantel con infraestructura y equipo para atender a la demanda y la carrera técnica
Suficiente infraestructura deportiva
Diversidad en apoyo de becas
Apoyo psicopedagógico
Oferta Educativa
DEBILIDADES: (4)
Falta de laboratorios de ciencias básicas
Falta de interés por parte de los alumnos
Condiciones Económicas
Faltas de Proyecto de vida de los alumnos
DIAGNÓSTICO DE ABANDONO ESCOLAR
Es uno de los problemas que enfrenta la educación media superior y el País, es
por eso que lo colocamos como segundo aspecto ya que es indispensable
disminuir esta problemática impartiendo educación de calidad, con docentes
preparados y formados en un marco de diversidad para que podamos ofrecer
educación basada en competencias, ya que contamos con jóvenes egresados de
diferentes secundarias con grandes rezagos académicos y que es necesario
nivelarlos, para que exista un mejor ambiente de aprendizaje y logremos que los
jóvenes encuentren en el bachillerato la oportunidad de prepararse para la
educación superior o el ámbito laboral y ser mejores ciudadanos para que el día
de mañana puedan formar parte del desarrollo de nuestro País.
Encontramos entre nuestros indicadores que en el ciclo escolar (2012-2013)
tuvimos un abandono escolar de 7.2% cifra que se logró disminuir en comparación
con el ciclo escolar próximo anterior (2011-2012) que se tuvo un abandono escolar
de 7.4%.
MATRIZ FODA DE ABANDONO ESCOLAR
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Disminuir el índice de Deserción y Abandono Escolar en el CBTA 137
Motivar a los Estudiantes a través de Becas y asesorías Psicopedagógicas
Ofrecer a los estudiantes mejores oportunidades de vida
AMENAZAS: (2)
Creación de nuevos planteles del NMS
Inseguridad en la Zona de influencia al plantel
Inserción a las Adicciones
Necesidades personales y familiares
Migración
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Tutores académicos para la atención de los grupos
Apoyo de becas
Perfil docente adecuado para la orientación
Gestión
DEBILIDADES: (4)
Falta de espacio y tiempo
Infraestructura Insuficiente
Organización deficiente en los expedientes de los estudiantes
DIAGNÓSTICO DE TUTORÍAS ACADÉMICAS
(PRUEBA PLANEA)
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DIANGÓSTICA “PLANEA 2015” APLICADA AL CBTA 137 DE TEPECHITLÁN ZACATECAS
REACTIVOS CON MAYOR DIFICULTAD (menos del 50% contestó correctamente)
No. De reactivo % que contestó correctamente
Proceso cognitivo
1 1 43 Comprensión
2 52 28 Interpretación
3 53 41 Interpretación
4 55 44 Comprensión
6 56 44 Comprensión
7 62 30 Valoración de forma
8 63 43 Valoración de contenido
9 98 45 Interpretación
10 102 52 Interpretación
Estrategias a seguir
1. Solicitar al cuerpo docente, que las actividades de aprendizaje estén orientadas a trabajar los niveles cognitivos que presentaron mayor dificultad (Actividad 4 del PEIA)
2. Capacitar al personal docente de habilidad lectora, en el aterrizaje metodológico para elevar la comprensión lectora apoyada con recursos didácticos. (Actividad 7 del PEIA)
3. Implementación en todos los grupos de la metodología para mejorar la comprensión lectora apoyada con recursos didácticos. (Actividad 2 PEIA)
4. Dar seguimiento mediante el Dpto. académico, a que se integren en planeación, implementación y evaluación, actividades que fortalezcan los niveles lo logro en comprensión, interpretación, valoración de forma y contenido.
MATRIZ FODA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS:
La capacitación a docentes para impartir asesorías de prueba PLANEA. Ejecución de asesorías extracurriculares ampliando el horario escolar y los días laborables (sábados). Círculos de estudio (Asesorías) Aplicación de simulacros del examen.
DEBILIDADES: (4)
Que los alumnos regularmente han mostrado de manera abierta su desinterés ausentándose continuamente de éstas asesorías.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES:
Dosificación de contenidos prioritarios para las asesorías en ambas habilidades. Elaboración de cuadernillos de preparación. Asesorías dos horas a la semana con todos los alumnos del plantel, abordando contenidos de
comprensión lectora y matemática. Capacitación técnica a los docentes que impartirán las asesorías. Realizar simulacros para hacer detecciones.
AMENAZAS: Cambios en los contenidos de la prueba PLANEA.
Varios docentes cubriendo interinatos y/o algunos que no han impartido las asesorías anteriormente.
DIAGNÓSTICO DE DOCENTES FRENTE A GRUPO
(CONCRECIÓN DE LA RIEMS)
Si bien el modelo basado en competencias ya tiene operando en el plantel
más de diez años, en la actualidad se tienen deficiencias en la aplicación de las
mismas, esto se deriva de que, aunque ya de manera aislada algún docente
aplica algunas prácticas tradicionalistas, así como el ingreso de nuevo personal
docente sin experiencia en la aplicación de la RIEMS, esto derivado de los
procesos de jubilación que en el plantel se han presentado. Esto nos lleva a que
los procesos de evaluación que el docente aplica a los alumnos no sean del todo
idóneos como lo requiere el modelo por competencias.
En todo proceso que se ejecute es importante realizar evaluaciones de
cada uno de los procesos, que se están ejecutando ya que esto nos ayuda a saber
si se están obteniendo los resultados esperados en cada uno de ellos, en caso
contrario permite analizar que paso del proceso no se está realizando como debe
de ser o si el diseño del mismo es el adecuado.
Si no se realiza una evaluación adecuada no se podrá saber el logro de
competencia por nuestros estudiantes por lo tanto se tiene que poner mucha
atención en el diseño de los instrumentos de evaluación, ya que un instrumento
con criterios no idóneos puede ocasionar que no se refleje el verdadero
desempeño del estudiante y al realizar la cuantificación de los mismos el alumno
no obtenga una calificación aprobatoria que indique si es competente o no,
ocasionando la reprobación del mismo.
De igual forma resulta de vital importancia llevar un seguimiento
adecuado a los docentes para corroborar la correcta aplicación de las
competencias en su práctica docente; detectando así las debilidades que estos
presenten. No menos importante es el debido control de los instrumentos que el
docente diseña y los criterios de evaluación que implementa, cuidando en todo
momento que vayan acordes a lo que estipula la RIEMS.
Por medio de la Oficina de Tutorías hacer la oportuna detección de los estilos de
aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos para que los docentes creen
estrategias de aprendizaje significativo.
MATRIZ FODA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Docentes de nuevo ingreso con deseo de superación en materia de capacitación.
El 88.8% del personal docente cuenta con el diplomado en competencias docentes.
Permanencia y avance de nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato.
AMENAZAS: (2)
Falta de perfiles dentro del personal docente en las áreas de agronomía y medicina veterinaria, ciencias exactas.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Planta docente suficiente, con PROFORDEMS
Plantel perteneciente al SNB
Plantel con infraestructura y equipo para atender a la demanda y la carrera técnica
DEBILIDADES: (4)
Falta de equipo de laboratorios de ciencias básicas
Material y equipo obsoleto de talleres tanto de lácteos y de carnes.
Equipo de cómputo y software insuficiente y obsoleto.
Poca capacitación del personal de nuevo ingreso en materia de evaluación por competencias.
Multiplicidad de funciones en el personal docente.
DIAGNÓSTICO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
En el contexto de la evaluación para la permanencia y el desempeño
docente, así como en el de la evaluación para garantizar que se realiza la gestión
escolar para la concreción de la RIEMS en el plantel, en el marco de la evaluación
para ingresar el nivel II del Sistema Nacional de Bachillerato, se hace palpable la
necesidad de acompañamiento, capacitación y actualización que tienen los
docentes y directivos de la institución, para enfrentar con seguridad y suficiencia
estos procesos.
A la par, se hace prioritario buscar los mecanismos que garanticen el
fortalecimiento para que los docentes cuenten con la solidez en conocimientos
pedagógicos, disciplinares y metodológicos, a fin de generar la documentación
pertinente que evidencie el aterrizaje del modelo educativo de competencias en el
aula.
De igual forma, al tener estudiantes de nuevo ingreso con necesidades
educativas especiales, se hace menester contar con apoyo y capacitación para
estar en posibilidades de brindar un acompañamiento que asegure la inclusión
educativa en el trayecto formativo de estos estudiantes.
META
Atender al 40% de los docentes de manera individualizada, sistematizada y
continua, en sus necesidades de acompañamiento, lograr la participación del 80%
de los docentes en los trabajos colegiados disciplinares, gestionar capacitación
para la inclusión educativa al 22% de los docentes (los encargados de las 7 áreas
académicas), motivar la participación de 70% de los docentes para fortalecer sus
competencias acompañándose de curso taller especializado para ello.
MATRIZ FODA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3) 1. 88% de la planta docente con formación de PROFORDEMS 2. Se cuenta con la figura de Asesoría Técnico pedagógico en el plantel 3. Se cuenta con la figura de Tutoría a docentes en el plantel. 4. Disposición de la parte directiva para apoyar en el fortalecimiento, la formación y
actualización derivado de las necesidades de la planta docente. 5. Área para generar acuerdos de colaboración con otras instituciones. 6. Interés de los docentes para saber cómo enfrentar exitosamente los procesos de
evaluación.
DEBILIDADES: (4) 1. No se ha consolidado de tal forma que se evidencie el aterrizaje en el aula y en la
planeación de los aprendizajes derivados de PROFORDEMS 2. Insuficiencia de perfiles para atender algunos campos disciplinares como el de
ciencias experimentales y matemáticas 3. Falta de formación psicopedagógica insuficiente para atender necesidades
educativas especiales (NEE) 4. Se cuenta con personal directivo a cargo del Dpto. de Formación docente y
personal de reciente ingreso al campo de la docencia (que pasaron de administrativos a plaza docente e interinatos) , sin formación ni experiencia en lo concerniente a la operación y aterrizaje del modelo por competencias
5. No existe la cultura del trabajo colaborativo para los cuerpos colegiados disciplinares
6. No se dimensiona la tutoría a estudiantes como uno de los mecanismos de gestión de la RIEMS.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Oferta de cursos externos en modalidad presencial de fines de semana para atender necesidades de capacitación y actualización en torno a las evaluaciones aplicables según el marco legal
Oferta de cursos de capacitación en línea en torno a las evaluaciones aplicables según el marco legal
Emisión de convocatorias para participar en formación de licenciaturas, cursos y diplomados de diferentes instituciones educativas públicas y privadas.
Realizar acuerdos de colaboración con otras instancias para apoyarnos en la capacitación para atender las necesidades educativas especiales que ingresan al plantel.
AMENAZAS: (2)
La evaluación para la permanencia a los de nuevo ingreso
Las evaluaciones para el desempeño a los docentes con base.
La evaluación al plantel para el ingreso al nivel II del SNB
No participar conforme a la ley en la inclusión educativa.
DIAGNÓSTICO DE PRÁCTICAS ESCOLARES
Para el desarrollo de prácticas escolares, en el Centro de Bachillerato
Tecnológico Agropecuario No. 137 se cuenta con infraestructura (corrales de
manejo, nave de pollos, corraletas de porcinos, área de monta, sala de maternidad
porcina, oficinas del sector) que requieren de mantenimiento el cual engloba las
siguientes necesidades: encalado, aplicación de pintura, mantenimiento eléctrico,
mantenimiento de la tubería y llaves del sistema de agua, colocación de vidrios en
ventanas que lo requieran, reforzar los lienzos que delimitan las áreas de pastoreo
y siembra, mantenimiento constante del drenaje y de la nave de ovinos.
Con el fin de mejorar la calidad genética de las unidades de producción
porcina y ovina, es necesario el reemplazo y/o adquisición de vientres de buena
calidad. Lo cual permitirá sacar al mercado corderos y lechones al destete que
cubran las exigencias de los productores de la región en cuanto a calidad y
propósito se refiere; que principalmente en estas unidades de producción se
requiere que generen carne. En cuanto al ganado bovino charoláis, al no contar
con un semental y con el fin de satisfacer las necesidades anteriormente
mencionadas es necesario optar por la inseminación artificial, que permitirá la
selección de semen de calidad y obtención de propósito zootécnico requerido en
la región.
Observando la problemática existente en el ganado ovino susceptible a la
adquisición de faciola, es necesaria la detección oportuna y desparasitación
calendarizada para su prevención y tratamiento, acciones que nos permitirán
involucrar a los alumnos en el manejo de esta unidad de producción y en el
ganado bovino charoláis, que por condiciones de la región, en la que existen
problemas de paracitos como la garrapata, es necesario el manejo; involucrar a
los alumnos y explicarles el cómo y el porqué de la actividad permite el desarrollo
de las competencias.
Es necesario el aprovechamiento de las áreas de siembra en su totalidad,
para obtención de forraje con maíz, forraje de la avena, pradera artificial y alfalfa,
para el ganado del sector pecuario, obtención de maíz para la venta; así como la
implementación de cultivos alternativos como la chía.
Lo concerniente a las actividades en las que están involucrados los
estudiantes en cuanto a prácticas pecuarias, agrícolas y talleres agrícolas es bajo,
para esto se implementarán para este año 2015 planeaciones que involucran
prácticas relacionadas no solo con el sector productivo, sino también con el área
de vinculación, y de esa manera incrementar la actividad estudiantil. Para lograr
este objetivo se cuenta con la infraestructura, equipo, técnicos capacitados para
realizar cualquier actividad a realizar referente a prácticas desde vacunaciones,
castraciones, desparasitaciones, con los animales del sector pecuario, en el sector
agrícola: manejo y siembra de cultivos forrajeros, siembra de fresa y trasplante de
jitomate en invernadero (cultivos protegidos), manejo de maquinaria agrícola
(tractor, molino, rastra). En los talleres agroindustriales comenzar con la
reactivación de los talleres para elaborar los productos que serán realizados en
base a los sectores pecuarios y agrícolas, y con base a eso realizar la
comercialización en las cooperativas de la escuela, y ofrecer el producto fuera de
la institución. Para lograr este objetivo a los alumnos se les facilitarán las
instalaciones, maquinaria, técnicos a cargo de las respectivas áreas, además de la
debida capacitación en cuanto al tema o proyecto que les interese realizar,
incluyendo las especies comunes como lo son bovinos, ovinos, porcinos, hasta la
elaboración de proyectos que involucren la crianza de especies pequeñas como
crianza de aves domésticas, conejos, codornices, gansos, etc. Que marcaran la
pauta para comenzar a operar las Cooperativas de producción dentro de la
institución.
MATRIZ FODA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Existen varias hectáreas que puede darse el uso de siembra, incrementando la productividad e implementación de nuevos cultivos (Chía) de comprobarse rentabilidad y productividad.
Creación de convenios de colaboración con productores que fortalezcan a la institución en cuanto a productividad así como fortalecimiento a los productores en cuanto a reconocimiento y empleo de nuevas tecnologías y capacitación.
Creación de cooperativas de producción
Mejoramiento de la calidad genética de las unidades de producción pecuaria
Buena demanda de mercado
Implementar productos elaborados en la institución para su venta tanto en el plantel (cooperativas) como fuera del plantel.
Presentar y exponer productos agropecuarios que se genera dentro de la institución.
AMENAZAS: (2)
Poca motivación de los productores para recibir cursos de actualización
Factores externos climatológicos (Temporal)
Patologías en el ganado
Plagas en el invernadero y/o daños en su infraestructura
Descompostura de la maquinaria agrícola
Deudas con los proveedores.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
El plantel cuenta con instalaciones (invernaderos, taller de lácteos y carnes, corrales de manejo, bodegas, oficinas, etc.) que pueden ser aprovechadas para obtener producción, para la realización de prácticas con los alumnos y cursos de capacitación a productores.
Se cuenta con semovientes (bovinos, ovinos y porcinos) utilizados para producción y prácticas.
Se cuenta con auxiliares de campo y posta.
La escuela cuenta con más de 70 Hectáreas para realizar prácticas agrícolas y cursos de capacitación a productores.
El plantel cuenta con maquinaria agrícola para atender las necesidades de los sectores agrícola y pecuario así como de prácticas escolares.
Se cuenta con perfiles y experiencia de docentes para cubrir la necesidad que demandan los productores y reforzar su conocimiento.
Se cuenta con sistema de riego.
Aprobación de dos proyectos de investigación por parte de COSDAC.
Se cuenta con padres de alumnos que son productores y a si mismo productores que integran la figura legalmente constituida.
DEBILIDADES: (4)
La falta de recursos para reactivar los talleres agroindustriales
Falta de personal auxiliar de campo
No se encuentra en óptimas condiciones de uso el sistema de riego
Poca participación por parte del personal en actividades de investigación principalmente por tener responsabilidades ya establecidas aunadas a su actividad docente.
Falta de información a productores de la región e cuanto a lo que oferta la institución.
Existencia de vientres de ganado ovino y porcino que no cuentan con las condiciones óptimas de reproducción requeridos.
DIAGNÓSTICO DE SERVICIO SOCIAL
El CBTA No. 137 de Tepechitlán, cuenta con un total de 106 alumnos
realizando servicio social de distinto bachillerato, técnico agropecuario, técnico en
desarrollo comunitario y técnico en informática. La evaluación de los muchachos
se lleva a cabo mediante la observación que se brinda en el momento que eligen
línea de acción a trabajar y de esa forma orientar a los chicos conforme a las
actividades que van a realizar durante su servicio social. Los jóvenes son
monitoreados mediante visitas que se hacen regularmente en el lugar donde
prestan sus servicios con el fin de dar seguimiento al servicio social. Los
estudiantes una vez que eligen su línea de acción acuden a la oficina con el
propósito de ser orientados y ahí se canaliza con el personal correspondiente ya
sea para capacitación en alguna área en especial de formación o en su caso de
asistencia técnica. Además de estar en constante comunicación con el asesor
que los orienta en las diversas actividades.
Los alumnos se involucraran en las diferentes actividades que lleva acabo
la escuela tales como proyectos de capacitación a productores y productoras del
municipio. Así como el establecimiento de huerto de traspatios asociados con aves
de traspatio (corral), así como en el Instituto Zacatecano de Educación para los
Adultos (IZEA).
CARRERA MUJERES HOMBRES TOTAL
TECNICO AGROPECUARIO
20 12 32
TECNICO EN DESARROLLO COMUNITARIO
10
8
18
TECNICO EN INFORMÁTICA
12 14 26
MODALIDAD MIXTA 21 9 30
TOTAL 63 43 106
Se pretende dar seguimiento constante, para verificar y asegurar el cumplimiento
en tiempo y forma de los estudiantes y así no tener problemas de certificación y
titulación.
DIAGNÓSTICO SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
La generación que acaba de egresar constó de 138 egresados, 105 de la
modalidad presencial y 33 de la modalidad mixta, en plataforma hay 79 encuestas
de los alumnos de escolarizado, no obstante contamos con el resto de las
encuestas de ambas modalidades, en papel ya que al percatarnos que se había
cerrado la plataforma se optó por este medio a efecto de tener la información
completa. En virtud de lo anteriormente expuesto, se tendrá el seguimiento
efectivo y realización de acciones pertinentes a efecto de que la generación que
esta por egresar suba en tiempo y forma el cuestionario No.1, así como la
generación que ya egreso el cuestionario No. 2.
MATRIZ FODA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Contar con el registro de cuantos de nuestros egresados continúan con sus estudios en el nivel superior y en qué área del conocimiento.
Contar con el registro de cuantos de nuestros egresados, se incorporaron al área laboral y si ésta corresponde al perfil de egreso de los mismos (sectores a los que se incorpora)
Contar con el registro de cuantos de nuestros egresados estudian y trabajan.
AMENAZAS: (2)
Los datos que arrojan los cuestionarios, pueden distar de la veracidad, en virtud de que nuestros estudiantes pueden cambiar de opinión y no nos lo notifican.
Que los datos que plasman en los cuestionarios no sean veraces.
El poco interés de los egresados por contestar las encuestas en línea. (tiempo y forma propuestas)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Disposición del personal de hacer su mejor esfuerzo.
Por ser una comunidad pequeña, facilita la localización de nuestros egresados.
Nuestros egresados tienen la característica de ser gente noble dispuesta a colaborar con la información que se les solicita.
DEBILIDADES: (4)
No se cuenta servicio de internet eficiente.
Faltas de líneas telefónicas para el departamento de vinculación
Falta de equipo en el departamento de vinculación, lo que ocasiona que no haya un respaldo electrónico continuado y veraz.
Cambio constante del responsable del Servicio Social y Seguimiento de egresados.
DIAGNÓSTICO INFRAESTRUCTURA.
Contar con instalaciones adecuadas y en buenas condiciones, permite brindar
servicios educativos de calidad, por lo tanto, el mejorar las condiciones en cuanto a
construcción y mantenimiento de la infraestructura es un factor indispensable a
considerar en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 137.
El plantel cuenta con grandes beneficios en este sentido por la superficie de
terreno disponible para la construcción, así como instalaciones existentes destinadas a la
educación. Se cuenta con aulas, talleres, laboratorios, estacionamiento, pórticos, plaza
cívica, centro de información, oficinas administrativas, sectores pecuario y agrícola, así
como invernaderos. A su vez existen debilidades puesto que muchas de estas
construcciones se encuentran deterioradas y necesitan mantenimiento, o incluso algunas
de ellas son insuficientes. Cabe mencionar que no se cuenta con espacios para llevar a
cabo actividades donde participa toda la comunidad estudiantil, así como personal y/o
padres de familia.
Es importante reconocer que existe comunicación con instituciones
gubernamentales con las que se puede vincular para solicitar apoyo, por lo que es de
fundamental importancia detectar las necesidades primordiales y realizar las gestiones
correspondientes.
MATRIZ FODA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Terreno amplio, disponible para la construcción.
Instalaciones existentes.
Acceso a programas de apoyo a través de la SEP.
Acercamiento con instituciones gubernamentales.
AMENAZAS: (2)
Inclemencias del tiempo.
Terreno accidentado.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
El plantel cuenta con una superficie amplia, 77 hectáreas.
Infraestructura destinada para servicios educativos.
El plantel cuenta con mobiliario y equipo.
El plantel cuenta con laboratorios, talleres, invernaderos, postas, sector agrícola, maquinaria e implementos, cafeterías, centro de cómputo y red de área local, estacionamiento y cerco perimetral.
DEBILIDADES: (4)
No se aprovechan al máximo los espacios para la producción.
Equipo obsoleto e insuficiente en laboratorios, talleres y centro de cómputo.
Retraso en adelantos tecnológicos en todas las áreas.
Aulas y espacios educativos insuficientes.
Instalaciones deportivas insuficientes.
No existe sistema de drenaje.
Sobrecalentamiento de instalaciones eléctricas.
Tuberías de agua deterioradas.
Sistema de agua potable sin equipamiento adecuado.
Terreno accidentado.
Módulo de baños insuficiente y en malas condiciones.
Estacionamiento insuficiente para personal.
No existe estacionamiento apropiado ni seguro para autobuses.
Solo existe cerco perimetral en 400m del plantel.
Pisos y paredes con cuarteaduras.
Pintura deteriorada.
Puertas de aulas en malas condiciones.
Iluminación inapropiada en aulas.
Centro de carga eléctrica mal distribuido para contactos y apagadores de las aulas.
Cableado de red LAN en malas condiciones y no existe distribución adecuada.
El mobiliario y equipo para oficinas y aulas es obsoleto y está en malas condiciones.
Invernadero semillero deshabilitado por malas condiciones.
Equipo insuficiente en invernaderos.
Cafetería con espacio insuficiente e inadecuado.
No existe desayunador-comedor propio para los estudiantes.
No existen instalaciones propias para llevar a cabo eventos de gran multitud. (audiovisual)
Espacios para personas con habilidades diferentes, insuficientes.
PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA.
