“Lecto-juegos, estrategias que motivan a leer y escribir”

A manera de preámbulo… 

“Es necesario dar confianza al niño para que nos hable de sus cosas. Que hable 

y  que  escriba  con  la  intención  de  que  dé  a  conocer  su    forma  de  pensar.  A 

hablar y escribir se aprende hablando y escribiendo, y como todo aprendizaje 

los resultados primero son defectuosos, pero el niño ni se cura ni se calla por 

esto.  No  pierde  la  confianza  sino  cuando  descubre  que  el  maestro  en  su 

tradicional costumbre se esfuerza en corregir y rechazar los trabajos. Debemos 

dejar que el niño se exprese de acuerdo a sus posibilidades y sin duda llegará el 

momento en que supere  los problemas,  tal y como  lo hizo con el aprendizaje 

del lenguaje materno”.                                                                                                Herminio Almendros

Introducción

La escritura es producto del trabajo creativo del hombre, quien, sobre la base del conocimiento del lenguaje oral y de sus necesidades de comunicación, construyó un sistema de representación gráfica con el fin de satisfacerlas.

Resulta muy difícil imaginar una sociedad sin escritura; un mundo sin libros, revistas, cartas, documentos de identidad, publicidad comercial, leyes, etc. La civilización es impensable sin escritura; por lo tanto, es trascendental tener acceso a ella.

El hecho de que gran parte de la población escolarizada presente problemas para redactar y leer lleva a suponer que la escuela no ha logrado desarrollar en los estudiantes las estrategias necesarias para expresar ideas y pensamientos por medio de la escritura.

Esta problemática nos confronta con la necesidad de revisar críticamente el modo en que se desarrolla el proceso de la escritura, de adquisición primero y consolidación después, ya que ésta (la escuela) se ha convertido en el lugar privilegiado para dicho aprendizaje.

Contexto 

 En el presente ciclo escolar me desempeño como maestro del grupo de

1º, que tiene un alumnado de 9 niñas y 6 niños, cuyas edades fluctúan entre los 6 y los 7 años, incluidos dos repetidores. La escuela donde laboro es la “Emiliano Zapata” T/M, se encuentra ubicada en la comunidad de Vista Hermosa, o Santa

Cruz del Cortijo, en el municipio de Tamazula de Gordiano Jalisco.

La comunidad La comunidad es parte importante para el desarrollo del trabajo educativo, pues los comportamientos de sus habitantes, se ven reflejados  en  la  escuela,  por  lo  que  conocer  la  comunidad,  es comprender  la  realidad. La Escuela Primaria “Emiliano Zapata” T/M, se encuentra ubicada en la comunidad de Vista Hermosa, en  el  municipio  de  Tamazula  de  Gordiano  Jalisco.  Para ubicarnos  Tamazula  geográficamente  es  un  municipio enclavado en la parte sureste del estado de Jalisco a una altura de 1,250 metros sobre el nivel del mar.  Su extensión territorial es de 1,303 kilómetros cuadrados, superficie que representa el 1.63%  del  estado  de  Jalisco.  Tamazula  de  Gordiano  ocupa  el lugar  número  veinte,  por  su  cantidad  de  habitantes,  entre  los municipios del estado de Jalisco. 

La escuela El plantel es grande en terreno, precisamente es de las escuelas de la zona escolar, la de mayor extensión; se tienen 9 aulas y dos direcciones. El plantel cuenta con 7 maestros de grupo, un maestro de educación física, un director y apoyo de USAER con cuatro elementos que siempre están dispuestos a apoyarnos cuando se requiere, el alumnado es de 167 niños, además de una cocina Menutre.

Recursos con los que cuenta la escuelaSe cuenta con el programa de Enciclomedia para quinto y sexto grado. Además se tiene aula de medios que cuenta con cerca de 40 mini laptops y pizarrón digital. Se sabe de lo importante que es contar con medios audiovisuales y tecnológicos, ya que este tipo de recursos didácticos, facilitan el desarrollo de las clases y logran que el aprendizaje en los alumnos sea más significativo, pues es de sobra conocido que la interacción a través de los canales de aprendizaje (auditivo, visual, kinestésico), coadyuva a lograr un mejor proceso enseñanza-aprendizaje.

¿Y qué hay del personal?Lo que también se tiene y hasta cierto punto nos ha permitido buenos logros, es la unión y la voluntad que el personal docente tiene. Hay compañerismo y esto se nota cuando hay que organizar eventos ya sean deportivos, cívicos, artísticos, sociales. Cada quien aporta su experiencia y su empeño en que todo salga bien. Lo mismo pasa cuando se trata de problemáticas generales de la escuela, háblese de inasistencia de alumnos, dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje, ideas para elaborar material didáctico, etc. Hay buenos elementos para sacar adelante a nuestros grupos.

Diagnóstico situacionalComo todo proyecto, se ha requerido de un proceso de diagnóstico en el que en base a registros, trabajo de campo, búsqueda de una metodología adecuada y la observación directa y cotidiana del trabajo del grupo se detectó que entre una serie de problemáticas ha quedado de manifiesto que los niños sienten poco interés por la lectura; no se requieren instrumentos sofisticados ni complejos para reconocer que sólo lo hacen por complacer al maestro o para poder contestar las actividades de los libros. Habrá quien explique con palabras rebuscadas el porqué de esa situación; yo sólo reitero el hecho de que no encuentran ninguna motivación o sentido para hacerlo de forma voluntaria.

Como resultado de un análisis de los textos producidos por los niños con el objeto de fundamentar empíricamente este trabajo, se encontró lo siguiente:

Los escritos carecen de riqueza expresiva Su vocabulario es muy reducido Fragmentan las ideas Repiten demasiado algunas palabras No hay secuencia No hay muestras de creatividad No hay legibilidad Los escritos carecen de limpieza Tienen demasiadas faltas de ortografía

Como tu creador, te llamaré…Como conclusión al diagnóstico situacional puedo decir que en las observaciones diarias y registros de clase, quedó demostrado que los niños consideran la lectura y la escritura como actividades fastidiosas y obligadas; el alumno no vive la lengua escrita como medio de comunicación, de producción y de comprensión, es gran parte porque en el trabajo grupal, poco o nada se hace para que los niños se interesen en ella.

 

Y es este el problema que da inicio al proyecto “Lecto-juegos, estrategias

que motivan a leer y escribir”, a aplicarse en el siguiente ciclo escolar 2013-2014, y en el que se verán involucrados directivo, maestros, padres de familia y alumnos de esta escuela.

Justificación

Cuando  se  preguntó  a  los  niños  del  grupo  si  para  ellos  era importante enseñarse a leer y escribir todos dijeron que sí; a la pregunta  de  ¿para  qué?,  hubo  respuestas  que  decían  tal actividad necesaria para poder pasar año, otras que porque de no  ser  así  sus  papás  los  regañan  o  les  pegan,  o  porque  no  les compran tal cosa, etc.,  sólo un niño dijo que para  leer cuentos que  tanto  le  gustan.  Aquí  aplica    aquella  frase  deportiva  tan poco usual pero tan verdadera de que “de la arrancada depende gran parte del éxito de la carrera”. Si los niños saben para donde van  y  a  donde  quieren  llegar  van  a  concentrar  su  esfuerzo  en una sola meta, de desconocer esto, darán pasos en falso de un lado a otro; conseguirán su objetivo, porque tienen la capacidad para hacerlo, pero perderán tiempo y esfuerzo mientras tanto. 

En sí, ¿Cuál es el problema?

Niños que leen y escriben ante las órdenes del maestro o en el caso de tareas, por sus padres. No hay una motivación que despierte en el niño el interés de crear textos o de acercarse a la lectura, estos factores son los que provocan cierta aversión a los procesos de la lengua escrita.

De aquí se desprende el que los niños o se empeñen en leer y escribir sólo para pasar año o para que maestro y papás no los regañen; está ausente toda motivación interna. Falta ese “algo” (en este caso háblese de comprender el valor funcional o uso práctico de la lengua escrita) que despierte su fuerza interna y que la dirija al uso significativo de escritura.

¿Y del apoyo de la web…..?Bueno, con la experiencia adquirida a lo largo de la temática del Diplomado IAVA, y conociendo de los grandes alcances y posibilidades de la Webquest (WQ) he decidido implementar esta innovadora y valiosa herramienta como recurso para lograr los objetivos propuestos en la búsqueda a la problemática enunciada.

La WQ será complementada con otros recursos y herramientas igual de valiosas como outlook y facebook

Objetivos General: Motivar, con la aplicación de estrategias adecuadas, el interés de los niños por la lectura y la escritura.Específicos:

Involucrar de manera activa a los padres de familia a la vida escolar.

Generar en el aula espacios de expresión que motiven a los niños a leer y escribir como resultado de aceptar el valor social de la lengua escrita.

Interactuar dinámica y productivamente con los alumnos.

En relación a los padres…La escuela y la familia en conjunto propician la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades, complementándose mutuamente, Sin duda sería muy provechoso para los alumnos, el que exista una mejor relación y un contacto continuado del docente y sus padres; éstos deben conocer el rendimiento escolar de sus hijos, sus dificultades en el aprendizaje, los tropiezos, fallas, necesidades, intereses, y por qué no decirlo, los posibles problemas que se susciten con el maestro para poder tomar las medidas educativas remediales a tiempo en caso de necesidad; y aquel debe enterarse del comportamiento hogareño de los alumnos, de sus inquietudes, dudas, intereses para poderles dar, en lo posible, una enseñanza individual. Como se comprende del análisis de lo planteado, la escuela y la familia constituyen elementos de suma importancia en el proceso de aprendizaje escolar. Un aprendizaje exitoso depende en buena medida de la interacción acertada y coordinada entre estos dos factores, y esto sólo puede lograrse con una relación estrecha y sistemática hogar-escuela, parte fundamental de lo que se pretende lograr con la aplicación de este proyecto.

Que el niño comprenda para qué sirve la escrituraEl que el niño comprenda el valor práctico de la lengua escrita despierta su interés y coadyuva a que logre un uso cotidiano de tal proceso; se pretende que los niños adquieran las estrategias básicas para comprender y expresarse en las situaciones habituales de comunicación escrita. Es necesario, por lo tanto, propiciar la curiosidad, la necesidad y el interés por hacerlo, de tal forma en que puedan valorar los aprendizajes como instrumentos imprescindibles para desenvolverse en la vida cotidiana. Para esto se requiere que el material a aprender (y por extensión la lección o el conocimiento mismo) posea significatividad lógica o potencial (que el arreglo de la información no sea azaroso, ni falto de coherencia o significado). Es decir, que el contenido o la información que se le propone sea significativo desde el punto de vista de la estructura interna, que sea organizado y claro. Esta condición no se limita a la estructura del contenido, sino que abarca la presentación que se efectúa, a la forma que tenga el docente de plantearla y ofrecerla al alumno. Lo anterior implica:

• Contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.• Respetar el proceso de aprendizaje del niño.• Vincular la lección abordada con el resto de las áreas.• Propiciar la participación de los alumnos en la lectura y en la producción de

textos

El juego como estrategia de motivaciónEl empleo del juego en el aula es una actividad motivadora que propicia la adquisición de nuevos conocimientos, de forma tal que debe ser un elemento básico a emplear en el trabajo de grupo. Por ser éste interés infantil por excelencia, permitirá que  el  alumno,  sintiéndose  contento  con  lo  que  hace,  vaya  adquiriendo  las experiencias que lo llevarán a transformar sus estructuras mentales.

En  este  caso,  debe  entenderse  que  el  juego  es  el  mejor  vehículo  para  acercar  a  los niños al aprendizaje y uso de la lengua escrita. El juego es un mecanismo insuperable para lograrlo. Puede decirse pues, que esta actividad constituye un verdadero sistema educativo  espontáneo  que  funciona  antes  de  la  escuela  y  paralelamente  a  ésta.  Se presenta  al  mismo  tiempo  como  un  medio  pedagógico  natural  y  barato,  capaz  de combinarse con medios más rigurosos y más tradicionales.

Por  ser  tan  significativo  el  uso  del  juego,  se  torna  en  necesaria  su  utilización  y  se convierte en uno de los elementos centrales en el proceso educativo. Por cierto, son infinidad de juegos didácticos los que se conocen en la práctica cotidiana; gran parte de éstos son utilizados diariamente por los docentes y de hecho, el presente proyecto es  una  recopilación  que  se  ha  elaborado  mediante  intercambio  de  experiencia  con compañeros y la consulta de bibliografía adecuada.

Pero, vayamos por partes…

Ah,  pues  lo  que  hay  que  hacer  es trabajar actividades para promover el  apoyo  de  los  padres  de  familia, otras  más  para  que  el  alumno entienda el valor social de le lengua escrita  y  también,  las  que motivarán  de  forma  implícita  al niño a leer y escribir. 

Sistematizar  cada  una  de  las actividades  planteadas  registrando observaciones  y  evaluando  su desarrollo  y  resultados  en  trabajo colegiado,  es  como  se  irá superando el problema planteado.

Para lograr el apoyo de los padres de familia en la escuela, se realizará lo siguiente:

Establecer la asamblea como un recurso para lograr el apoyo de los padres de familia en las actividades escolares.

Promover las visitas de los padres a  la escuela en horas de trabajo, con el objeto de involucrarlos en los aspectos laborales-educativos de sus hijos.

Elaboración de material didáctico en trabajo colegiado.  Se realizarán lectura y discusión de temas referentes a la familia, la salud, la 

escuela y el aprendizaje escolar. Elaborar  de  manera  conjunta,  una  lista  de  las  actividades  que  pueden 

realizar en casa con el propósito de promover un ambiente alfabetizador. Inculcar en los padres el hábito de dialogar con sus hijos en asuntos propios 

de  su  desempeño  escolar,  revisar  sus  trabajos,  comentar  nuevos aprendizajes,  cuestionarlos,  ayudarlos  en  sus  tareas  y  facilitarles  en  lo posible el material que les haga falta.

Promover el que se involucre a los niños en actividades como escribir y leer cartas,  recetas,  revistas,  cuentos,  así  como  procurar  el  uso  de  recados  y anuncios.

Para lograr que el alumno comprenda y acepte el valor social de la lengua escrita se hará lo siguiente:

Se emplearán de manera regular, actividades de lengua escrita que resulten actuales y partan de la realidad de los niños. Empezarán hablando de su casa, de su familia, de sus problemas, de sus sueños. El niño tal vez no pueda decir lo que sucede en casa por pena a que se rían de él; pero sí puede escribirlo y darlo a conocer al maestro con la secreta intención, quizá, de que éste le diga algunas palabras de consuelo.

Se dejarán de lado, los escritos que poco le significan ya que en muchas ocasiones no tienen nada que ver con ellos y por lo tanto no dejan de ser textos vacíos, donde resulta obvio indicar, que si nos empeñamos en que los lean y comenten, lo harán sí, pero sin el interés que les despierta en forma natural el hablar de sus realidades y que se convertiría en actividades de aprendizaje real y significativo.

Para lograr que se exprese en toda su frescura y su espontaneidad la vida misma del niño, es indispensable que participemos en esa vida, que nos sometamos a las normas de la sociedad infantil, que vivamos, hablemos, trabajemos con nuestro alumnos, que sepamos reír con ellos, como ellos asombrarnos, ponernos a su nivel, condición precisa para que haya entre el maestro y sus alumnos esa comprensión total que permita una verdadera educación.

Crear espacios libres de expresión

 

Intercambio de textos escolaresUna de las actividades planeadas para lograr interesar al niño en el uso de la lengua escrita, lo constituye el intercambio de textos escolares. Las situaciones se dan, los acontecimientos se precipitan, material para escribir se tiene; lo que hace falta es el interés de plasmarlo. Es necesario crear para los niños un ambiente propicio; un ambiente que motive y permita su expresión libre sin la consabida presión de que su esfuerzo ha de desistir ante los embates de un “conocedor” que rechaza y que corrige todo lo que se hace.  Correo interescolarSe le dará a los alumnos, nombres y domicilios de alumnos de otras escuelas para que se manden cartas. Porque hemos descubierto que es indudable que los niños leen con alegría y avidez el pensamiento de nuevos amigos. Inquieren, comentan, platican de sus experiencias, se interesan en sus trabajos, preparan envíos: dibujos, avisos, invitaciones, cuentos, planos de la escuela y de sus casas, fotografías familiares, etc... y la vida de la clase adquiere un tono en que la actividad apunta hacia un mismo fin que la actividad intelectual social: hacer permanente el pensamiento y comunicarlo a los demás a través del tiempo y del espacio, y entonces sí, lo que antes era común y que de ninguna forma motivaba a escribirse, ahora se constituye en algo nuevo e importante que habrá que contárselo a los lejanos amigos.  Buzón de recadosFuncionará de manera interna y se pretende que en un buzón instalado en la escuela se vayan agregando cartas, recados, avisos, felicitaciones, quejas, opiniones y trabajos que los niños quieran compartir con los demás, lo que permitirá promover el intercambio de ideas a la vez que fomenta las relaciones intergrupales que en ocasiones se ve interrumpida por las diferencias de edades o por pertenecer a grupos distintos; y lo que es más importante, que propicia y propone espacios donde los alumnos pueden expresar lo que de forma oral tal vez no les es posible.

Algo más…Fomentar el hábito de la lecturaMuchos de los textos escolares olvidan por completo los sentimientos más profundos de los niños y los equivalentes negativos de la realidad; se hacen ver como situaciones ajenas y carentes de vida. Así, estas historias contradicen su finalidad más seria: hacer que la lectura parezca una actividad deseable para el niño. Al mostrar únicamente los buenos ratos que suceden en la vida y sugerir, en las escasa historias donde surgen algunos problemas de poca monta, que siempre se resuelven con un final feliz, tales textos resultan ser vacíos e incluso objetables.  Se pretende elaborar en el grupo otros más que los vengan a reforzar y además una selección metódica de los libros que a cada niño le resulten adecuados según edades, gustos e intereses. Los textos de los que hablo se obtendrán también con el intercambio de producciones escolares. Mediante el empleo de técnicas de motivación variadas, publicidad de las ventajas que proporciona el hábito de la lectura, y dinámicas de estudio que generen interés en los alumnos además del apoyo de los compañeros maestros, se pretende la participación creciente de los niños en el uso del material del Rincón de Lecturas, bibliotecas del aula y escolar así como los textos que se irán produciendo e intercambiando con los otros salones y otras escuela. Campañas escolares Se desarrollarán como una excelente oportunidad de dar a conocer opiniones y sugerencias que intentan resolver la situación que la ha propiciado. Las campañas que se proponen son: de aseo, higiene, puntualidad, asistencia, en pro de la naturaleza, de alimentación sana, deportivas, de lectura, escritura, de cuentos, obras de teatro, etc. Todas ellas remiten al uso de la lengua escrita por lo que se convierten en acciones fuertes en la propuesta de motivar a los niños a leer y escribir. Por lo menos una al mes es lo que se pretende.

Los lecto-juegos Representación dramática Diario del grupo Mi escuela tiene un problema ¿Quién soy? ¡No es cierto! Sopa de letras Buzón de recados Trabalenguas Anagramas El ahorcado Adivina de quién se trata Cuentos El periodiquero Acrósticos Esculcando sus ideas

El juego de las letras Busca a tu compañero Escaleras sin serpientes El entrevistador Adivinanzas Descripciones El dictado Los detectives Adivina de qué se trata Creación de diálogos Fábulas El noticiero Taller de escritores Campañas escolares Temas a discutir

Con su aplicación se logrará:   Estimular su atención, capacidad de retención y concentración. Comprenderán, que la escritura es un medio para registrar, recordar

y expresar hechos y situaciones cotidianas, con lo que se acercan al verdadero uso social de la lengua escrita.

Mostrarán avances positivos en la descripción de hechos, personas y cosas.

Expresarán y representarán la comprensión de textos pequeños. Distinguirán perfectamente personajes, eventos y cosas. Han de mejorar la segmentación de oraciones en sus escritos. Enriquecerán su vocabulario oral y escrito. Se desarrollará su habilidad perceptiva. Se fomentará el empleo cotidiano de la lengua escrita. Se generarán situaciones en las que los niños disfruten de la lectura. La creatividad, la imaginación y la inventiva de los niños se verán

estimuladas. Serán capaces de crear sus propias historias y cuentos.

Cronograma de actividades 1

OBJETIVO ACCIONES A REALIZAR PERÍODO DE REALIZACIÓN

RESPONSABLES RECURSOS 

Sensibilización Realizar ante directivo, maestros y padres de familia, el planteamiento del proyecto sensibilizando su participación.

Agosto de 2013 David Rodríguez Flores

Presentación en PowerPoint del

proyecto

Involucrar de manera activa a los

padres de familia a la vida

escolar.

 

Elaborar de manera conjunta, una lista de las actividades que pueden realizar en casa con el propósito de promover un ambiente alfabetizador.

Primera reunión de grupo

Maestro de cada grupo Herramientas

web como blog,

Outlook, y

webquest, para

mantenerse en

contacto y

desarrollo del

proyecto en lo

general, así

como de la que

disponga cada

maestro en

particular

Establecer la asamblea por grupo como un recurso para lograr el apoyo de los padres de familia en las actividades escolares.

BimestralmenteDirectivo y

maestros de grupo

Promover las visitas de los padres a la escuela en horas de trabajo, con el objeto de involucrarlos en los aspectos laborales-educativos de sus hijos. La visita se hará de dos padres a la vez.

Un día a la semana durante

todo el añoMaestro de cada

grupo

Elaboración de material didáctico en trabajo colegiado. Lectura y discusión de temas referentes a la familia, la salud, la escuela y el aprendizaje escolar.Inculcar en los padres el hábito de dialogar con sus hijos en asuntos propios de su desempeño escolar, revisar sus trabajos, comentar nuevos aprendizajes, cuestionarlos, ayudarlos en sus tareas y facilitarles en lo posible el material que les haga falta.

Durante todo el año, en reuniones bimestrales y en cada ocasión que

se presente la oportunidad.

Maestro de cada grupo

NOMBRE DEL PROYECTO: “Lecto-juegos, estrategias que motivan a leer y escribir”OBJETIVO GENERAL: Motivar, con la aplicación de estrategias adecuadas, el interés de los niños por la lectura y la escritura.OBJETIVO ESPECÍFICO: Involucrar de manera activa a los padres de familia a la vida escolar.

OBJETIVO ACCIONES A REALIZAR PERÍODO DE REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS 

Sensibilización Realizar ante los alumnos de cada grupo el planteamiento del proyecto sensibilizando su participación, explicando la mecánica de todo el proceso y planteando compromisos colectivos.

Agosto de 2013 Cada maestro en su grupo Presentación en PowerPoint del proyecto

Generar en el

aula espacios

de expresión

que motiven a

los niños a leer

y escribir como

resultado de

aceptar el valor

social de la

lengua escrita.

Se propicia en los niños la realización de actividades sociales que se traduzcan en acción y en interés por el bienestar de los demás.Se propician espacios en los que el grupo pueda expresar libremente sus pensamientos.Se define perfectamente qué parte del proceso se pretende favorecer con cada actividad determinada.Se considera y facilita el material necesario para las actividades previstas.Se combinan las actividades individuales, de equipo y grupales.Se organiza el trabajo de tal forma que siempre haya tiempo para atender a algunos alumnos en particular, siempre que así lo requieran.Se proponen las actividades con entusiasmo y así mismo se participa.Se desarrolla el trabajo en el grupo procurando que se genere el intercambio de ideas y a la vez que los que más saben apoyen a los que menos; esto, con la técnica y dinámicas adecuadas.Se incorpora al niño a los intereses colectivos de un modo real y efectivo.Se favorece el interés de los alumnos en provecho propio y de los demás.Se aumentan sus experiencias, multiplican sus actividades y se afirma sus conocimientos.Se aprovechan y favorecen las aptitudes particulares de cada uno de los alumnos.Se aplica el método de los lecto-juegos (ver anexo)

Durante todo el año

Maestro de cada grupo

Herramientas

web como blog,

Outlook, y

webquest, para

mantenerse en

contacto y

desarrollo del

proyecto en lo

general, así

como de la que

disponga cada

maestro en

particular

NOMBRE DEL PROYECTO: “Lecto-juegos, estrategias que motivan a leer y escribir”OBJETIVO GENERAL: Motivar, con la aplicación de estrategias adecuadas, el interés de los niños por la lectura y la escritura.OBJETIVO ESPECÍFICO: Generar en el aula espacios de expresión que motiven a los niños a leer y escribir como resultado de aceptar el valor social de la lengua escrita.

NO. ACTIVIDAD PERIODOFECHAS DE APLICACIÓN

                                   

1SENSIBILIZACIÓN Y DAR A CONOCER EL PROYECTO A DIRECTIVO, MAESTROS, PADRES Y ALUMNOS.

Agosto de 2013  

                                 

2 USO DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DEL AULA Todo el año

                                   

3 CORREO INTERESCOLARDe noviembre a julio de 2014

                                   

4 DIARIO PERSONAL De enero a julio de 2014

                                   

5 BUZÓN DE RECADOSDe enero a julio de 2014

                                   

6 CARPETA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL Todo el año

                                   

7 APLICACIÓN DE LECTO-JUEGOS * Todo el año

                                   

8 ESCULCANDO SUS IDEAS* Todo el año                                   

9 CAMPAÑAS ESCOLARES * Todo el año                                   

10 CONCURSOS * Todo el año                                   

11 INTERCAMBIO DE TEXTOS ESCOLARES * Todo el año

                                   

12 TALLER DE ESCRITORES * Todo el año                                   

13 ESCRITORES DE CUENTOS* Todo el año                                   

14 TEMAS A DISCUTIR Todo el año                                   

Complemento del proyecto

Anoche soñé que...Dicen que antes...Si los árboles hablaran...Si no pudiéramos hablar...

Mi mejor aventura es...Si yo fuera mago...Mi mayor vergüenza Un instructivo para...

 Lo que hice ayer ... Me gustaría que... Yo creo que bla, bla, bla... Una receta para...

 Mi escuela tiene un problema Mi mayor susto fue.. Yo le tengo miedo a... Si yo viviera en...

Aseo Higiene 

Puntualidad Mi jardín

Mejorar la naturalezaAlimentación sana

Deportivas 

De escritura 

De lectura Asistencia

La cartulina más vistosaEl animal fantástico

El entrevistadorEl devorador de libros

El niño más mentiroso  El escritor de cuentos

El que conoce más cuentos 

RecetasLeyendas Instructivos 

Cuentos AdivinanzasAcertijos 

Carteles PoesíasFábulas 

EntrevistasHistorietas Biografías

RecetasLeyendas Instructivos Recados

Cuentos AdivinanzasAcertijos Cartas

Carteles PoesíasFábulas Noticias

EntrevistasHistorietas BiografíasAnuncios

Por el títuloPor personajes 

Por el finalPor situaciones

Por géneroPor lugares

Cuento sorpresaCuento grupal 

HigieneEscuelaAseos Respeto 

NaturalezaContaminaciónOficios y profesionesLa basura 

RecicladoLa familiaLa amistad Medios  de comunicación

Convivencia sanaDerechos y obligacionesEl juegoMedios de transporte 

A manera de conclusión 

Cabe mencionar que las estrategias mencionadas no ofrecen una cura definitiva y mágica para todos los problemas que tienen los niños en el aspecto de la lengua escrita. Sin embargo, estudios al respecto indican que brindan ejercicios altamente motivadores que tienden a beneficiar a niños activos de una manera más acentuada de cuando se les somete a actividades de lecto-escritura dentro de un contexto más pasivo. Hay mucho por hacer, pero lo principal es que tenemos detectados los problemas, los hemos aceptado y estamos trabajando para solucionarlos, todo en una forma colegiada, informada y digitalmente guiada, con la firme intención de beneficiar a nuestros alumnos, parte central del proceso educativo que nos atañe.  

Por ellos, bien vale la pena cada esfuerzo.

¿Alguien puede notar la diferencia…?