Dtp 802 sub 5

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

HABILIDADES PARA LA VIDA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: AMPARO GALLEGO LOPEZ

Nombre de la institución: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS

Código DANE 166682001335

Sede educativa: I.E. Lorencita Villegas de Santos Radicado Sede:18651

Dirección principal: Calle 14 carera 10 esquina

Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.lorencitavillegasdesantos.jimdo.com

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: centro Departamento: Risaralda

2. Nombre del Docente: RICARDO DE LA CRUZ OSPINA RIVERA

Nombre de la institución: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS


Sede educativa: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS Radicado Sede:18651

Calle 14 carera 10 esquina

Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061


Página Web: lorencitavillegasdesantos.jimdo.com


Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Risaralda

3. Nombre del Docente: CARLOS ALBERTO ALVARES

Nombre de la institución: Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos


Sede educativa: Lorencita Villegas Radicado Sede:18551

Dirección principal: calle 14 carera 10 esquina

Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061





4. Nombre del Docente: LUIS FERNANDO HURTADO

Nombre de la institución:Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos


Sede educativa: Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos Radicado Sede:18651

Dirección principal: calle 14 carera 10 esquina

Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061





DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ricardo de la Cruz Ospina Rivera

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3006172003


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. X

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____80___________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: 1 DE SEPTIEMBRE 2014 Fecha de finalización: 30 DE SEPTIEMBRE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula HABILIDADES PARA LA VIDA – EMPATIA – AUTOCONOCIMIENTO –CONFLICTOS – PENSAMIENTO CRITICO –COMUNICACION

Definición del problema (Problematización)

Las estudiantes de la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos de grado sexto y séptimo no tienen suficientes competencias personales para afrontar los problemas, tomar decisiones y en general son agresivas con sus compañeras y docentes.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

GENERAL Contribuir a aumentar el éxito en el desempeño escolar en la Institucion Educativa Lorencita Villegas, observable en altos niveles de aprendizaje y escasa deserción escolar, a largo plazo, persigue elevar el bienestar psicosocial, las competencias personales (relacionales, afectivas y sociales) y disminuir daños en salud (depresión, suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas). ESPECIFICOS

Que los estudiantes conozcan y ejerciten habilidades sociales como comunicación y asertividad como herramientas que les

permitan desarrollar y practicar actitudes sanas para su desarrollo integral.

Concientizar a los estudiantes en reconocer que los valores son fundamentales para dar estructura a su comportamiento,

pensamiento crítico y capacidad en la toma de decisiones, lo cual contribuirá al auto cuidado de su salud física, mental y social.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial.

Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M para mostrarle a los estudiantes el problema. Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. ¿Qué son las habilidades para la vida? ¿Para qué sirven las habilidades para la vida? ¿Cómo desarrollar las habilidades para la vida? ¿Para qué sirve el desarrollo de habilidades para la vida? ¿Cuáles son las habilidades para la vida?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

En los resultados de la indagación de los saberes previos se encontró que las estudiantes desconocían el tema por completo

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Presentación del proyecto a la comunidad Educativa Indagación de saberes previos Búsqueda en la web de material que apoye el tema abordado Actividades en línea creación de video Evaluación

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida-presentation?related=1

http://www.habilidadesparalavida.net/

http://laaventuradelavida.net/category/habilidades-para-la-vida/

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/613151/solucion_de_conflictos.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1506348/empatia_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1638471/tecnicas_de_autocontrol.htm

https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M


http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida-presentation?related=1



http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/613151/solucion_de_conflictos.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1506348/empatia_.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1638471/tecnicas_de_autocontrol.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

LUIS FERNANDO HURTADO CARLOS ALBERTO ALVARES AMPARO GALLEGO LOPEZ RICARDO DE LA CRUZ OSPINA R

3 de Septiembre de 2014

Presentación del proyecto a la comunidad Educativa Indagación de saberes previos

Los estudiantes desconocen la importancia de promover las habilidades para la vida.

2



Búsqueda en la web de material que apoye el tema abordado.

Todos los estudiantes exploraron varias páginas y materiales educativos en los enlaces propuestos por el profesor e hicieron una buena exposición.

3



Actividades en línea creación de caricatura

Las actividades se realizaron de forma rápida y los estudiantes se mostraron muy complacidos.

4



Evaluación

Los estudiantes realizaron con agrado las actividades propuesta y la participación fue total

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

En la Evaluación final se evidencia una apropiación conceptual bastante alta del tema abordado y las estudiantes resaltan que la

metodología fue amena y divertida.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Hoy en día las tic en los procesos educativos deben ir de la mano porque el medio lo está exigiendo. Las nuevas generaciones están permeadas por estas y no podemos obviar estas herramientas que en últimas vuelven la educación más amena y lúdica.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su Participando activamente en redes de aprendizaje

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

V

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/802-sub-5-42172385

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

http://es.slideshare.net/yufrata/802-sub-5-42172385

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: HABILIDADES PARA LA VIDA GRADO: SEXTO – SEPTIMO AREAS QUE INTEGRA: COMPETENCIAS CIUDADANAS FECHA: 20 de AGOSTO de 2014 TIEMPO PREVISTO: 6 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Habilidades para la vida Empatía Autoconocimiento Conflictos Pensamiento crítico Comunicación

Aceptarse a sí mismo. Aceptar a los demás como sujetos con dignidad.

Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Reconoce la importancia de

Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Escucho y expreso, con mis palabras,

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

la sana convivencia. Asume una actitud positiva frente a las normas institucionales.

las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad. Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M para mostrarle a los estudiantes el problema.


Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD. ¿Qué son las habilidades para la vida? ¿Para qué sirven las habilidades para la vida? ¿Cómo desarrollar las habilidades para la vida? ¿Para qué sirve el desarrollo de habilidades para la vida? ¿Cuáles son las habilidades para la vida?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD. En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas que aludan a las habilidades para lavida, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos. http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida-presentation?related=1






Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros, En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para implementar las habilidades para la vida. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/613151/solucion_de_conflictos.htm





Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase las estudiantes deben realizar una caricatura en PIXTON por grupo relacionada con el tema. Luego se calificara la mejor y se premiara.


EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Las estudiantes deberán resolver el siguiente test: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1614009/inteligencia_emocional.htm

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS Conexión a internet Video beam, Equipos de Computo Foto narrada Power Poin Cuadernia

BIBLIOGRAFIA: Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacion

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida-presentation?related=1



http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/613151/solucion_de_conflictos.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1506348/empatia_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1638471/tecnicas_de_autocontrol.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1614009/inteligencia_emocional.htm









CRONOGRAMA

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

3 de Septiembre de 2014 2 Horas Presentación del proyecto a la comunidad Educativa Indagación de saberes previos

10 de Septiembre de 2014 2 Horas Búsqueda en la web de material que apoye el tema abordado

17 de Septiembre de 2014 2 Horas

Actividades en línea creación de caricatura

24 de Septiembre de 2014 2 Horas Evaluación

Documents

Dtp 802 sub 5