DUADISEÑO UNIVERSAL PARA EL

APRENDIZAJERecomendaciones

Uso de la letra§ Fuentes que resalten la diferencia entre mayúsculas y

minúsculas.§ De la familia Sans Serif: Arial, Verdana, entre otros.§ Tamaños entre 12 y 18 puntos.§ Evitar cursiva, subrayados o textos largos en mayúscula.§ Los textos en negrita deben ser moderados.

Espaciados § Evitar uso de la tecla “enter” para brindar espacios

entre los párrafos y los títulos.§ Emplear la opción “Párrafo” de la pestaña, “Inicio” y

brindar un espaciado anterior y posterior entre lostextos para lograr efecto visual entre los textos.

§ Evitar uso de espacios innecesarios entre unasección y otra.

Imágenes § Se pueden mantener gráficos, imágenes, logos, diagramas, entre otros.§ Utilizar imágenes insertadas en JPEG, JPG o PNG .§ Realizar descripción de las imágenes utilizando los siguientes pasos:

üDar clic derecho sobre la imagen y elegir “Formato de imagen”üAgregar en el menú “Texto alterno” la información que describa la

imagen. La descripción debe ser puntual y concreta.üLa imagen debe mantener posición con el texto. No utilizar ninguna de

las opciones de autoajuste de posición.üLa imagen debe estar separada del texto en un párrafo nuevo y no

insertado en medio de este.

Cuadros de texto § La lectura del cuadro de texto solo funciona cuando el ratón o

mouse se posiciona sobre el cuadro. Por tanto, esto puede generardificultad de encontrar el texto.

§ Se recomienda incluir el dato en una tabla y ajustar los bordes alancho del texto.

Tablas § Las tablas se leen indicando número de filas y columnas. § Deben ser tablas sencillas sin complejidades.§ Los lectores las leen de forma horizontal : “columna 1, fila 1, dato anotado,

luego columna 2, fila 1, dato anotado y así sucesivamente.§ Sugerencia: eliminar la tabla y tabular la información de tal manera que se

presente en el orden de la tabla original. Luego, realizar un dibujo sobre ella con la herramienta “dibujar tabla “ Así se logrará que el lector de pantalla pueda hacer una lectura “corrida”.

Tablas de contenido § Automatizar tablas de contenido por medio de los “Título 1”,

“Título 2” y demás en el texto. § Agregue el texto “Página” a la par del número de página de

cada apartado. § El lector leerá la palabra “página” y al estudiante le quedará

claro que el último dígito leído corresponde a la página del documento.

Columnas§ Las columnas se leen en forma vertical.§ La lectura inicia con la lectura de la primera columna hasta

llegar al final, cuando termina sube a la primera línea de lasegunda columna y continúa con la lectura; si hubiese unatercera columna realiza el mismo procedimiento.

§ Las columnas deben elaborarse desde la herramienta queprovee el programa editor de texto. No realizarlasmanualmente.

Viñetas Se recomienda el uso de las viñetas que no se encuentran señaladas con x:

Comparación lectores de pantalla NVDA y JAWS

§ NVDA y JAWS: lectores de pantalla más populares parael sistema operativo Windows.

§ Ambos programas ayudan a las personas condiscapacidad visual en áreas como creación dedocumentos, mantenerse al tanto de lo que ocurre en lasprincipales redes sociales, entre otras.

NVDA§ NVDA: (acrónimo de NonVisual Desktop

Access/acceso al escritorio no visual) es un lector depantallas para Microsoft Windows gratuito.

§ Proyecto de software libre.§ Se puede ejecutar directamente desde una memoria

USB sin tener que instalarlo.§ Sitio oficial NVDA, https://www.nvaccess.org

JAWS§ JAWS: es un software lector de pantalla para ciegos o personas con

visión reducida.§ Finalidad es hacer que ordenadores personales que funcionan con

Microsoft Windows sean más accesibles para personas con algunadiscapacidad relacionada con la visión.

§ El programa convierte el contenido de la pantalla en sonido, de maneraque el usuario puede acceder o navegar por él sin necesidad de verlo.http://sales.freedomscientific.com/Product/340026001/JAWS_Pro.aspx

Generalidades en el uso de la plataforma

Instrucciones§ Indicaciones claras y en pasos§ Considerar si se requieren indicaciones en audio.§ Imágenes deben incluir el texto alterno.§ Mantener una estructura lógica y amigable para facilitar la comprensión§ Evitar palabras o expresiones que trasmitan características sensoriales.§ Ejemplo: “la imagen más pequeña”§ No utilizar el color como medio para trasmitir información visual. § Uso de variedad de medios para la comunicación.

Presentación de documentos

§ Utilizar los elementos estructurales que mejoren orden y presentación (listas, columnas, tablas).

§ Enumerar cada página.§ Utilizar saltos de página en lugar de pasar de página con la tecla INTRO. § En caso de utilizar material PDF, guardar como PDF accesible

ü Ir a la pestaña “Archivo” y seleccionar “guardar” üTipo de documento “PDF”üSeleccionar “opciones”üMarcar las opciones agrupadas bajo el título “incluir información no

imprimible”.

Opciones de accesibilidad

Referentes bibliográficos Cast (2008). Guía para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 1.0. Wakefield, MA: Autor. Recuperado de:

http://web.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCENCIA/ASIGNATURA%20BASES/LECTURAS%20ACCESIBLES%20Y%20GUIONES%20DE%20TRABAJO/Diseno%20Universal%20de%20Aprendizaje.pdf

Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (CNREE) y Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA) (2017). “Comparativa técnica entre los lectores de pantalla NVDA y JAWS” Heredia: CNREE

Hartmann, E. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje (ULD). Consorcio Nacional sobre Sordoceguera. Perspectiva de Práctica. Destacando la información sobre sordoceguera. Número 8: Oregon. Recuperado de: http://www.perkinsla.org/recursosbiblio/_1UDL-spanish.pdf

Presentación Power Point. Elaboración de documentación digital accesible. Ministerio de Educación Pública. Departamento de Educación Especial, 2017.

Universidad de Alicante.(S f). Guías de TIC Accesibles y Educación Inclusiva. Recuperado de: https://web.ua.es/es/accesibilidad/curso/adaptacion-curricular-de-la-universidad-de-alicante-casos-y-estrategias-de-

aplicacion.html#uid