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HISTÓRIA 8.º ANO

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UMA MISSÃO DIGITAL!Todos os recursos do Missão: História 8 interligados e facilmente acessíveis a partir das páginas do e-Manual ou através de menus claros e intuitivos.

E AINDA:• Caderno Diário de História • Caderno Diário de História

(versão professor, com propostas de resolução)

• questões editáveis• testes autocorretivos• materiais editáveis

Conteúdos ricos e diversificados, com indexação em cada página, para uso

exclusivo dos professores.

• Manual

• Guia do Professor (na banda lateral do manual com sugestões de resposta e recursos)

• Caderno Diário de História (Caderno Diário + Caderno de Atividades) com guiões de aula e soluções em exclusivo para o professor

• Prepara-te para o Teste! (oferta ao aluno)

• Dossiê do Professor Planificações, recursos para avaliação e visitas de estudo,

guiões e fichas de exploração de filmes e de PowerPoint®

• Missão: NEE

• Missão: Nota Máxima

• e-Manual Premium

Sim, a História é importante!

MH8EP_20120773_CAP_3P.indd 1 3/18/14 4:59 PM

Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO

• Orientadores de estudo para os testes.

• Construção de resumos da matéria.

• Construção de esquemas-síntese.

Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos

com muitas dificuldades ou com NEE:

– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

– 8 fichas de avaliação.

• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.

Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos

com capacidades excecionais de aprendizagem:

– 9 fichas de atividades para aprofundamento.

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Caderno Diário de História2• Agenda.

• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.

• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.

• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e

Excel®– Caderno Diário de História

projetável com as respetivas propostas de correção

O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

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Manual• Adequação às Metas Curriculares.

• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.

• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.

• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.

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Versão do Professor

• Guiões de aula na parte Caderno Diário

• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)

Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8

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Missão: História 8

Plano de aulaEscola: Docente:

Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.

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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.

Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula

percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.

Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Meta a atingir

Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de

vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Conteúdos/Conceitos Questão-problema

• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.

• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?

Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos

1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.

2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.

• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com

poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves

nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.

ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139

e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139

Caderno Diário de HistóriaFicha 19

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Missão Nota MáximaFicha 8

Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação

Metacognição/Avaliação Formativa

• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.

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Missão: História 8

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Guião de análise de filme histórico

Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos

Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.

Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.

O que observei?

Qual é a época histórica recriada?

Tempo

Qual é o local histórico recriado?

Espaço

Quem são as personagens principais?

Características mais importantes de cada uma

Que elementos materiais se destacam?

Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,

arte

Que elementos imateriais são representados?

Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social

A minha análise crítica:

Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?

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Dezembro Janeiro Fevereiro

Março Abril Maio

Junho

Setembro Outubro Novembro

Missão: planificar o meu ano escolar!

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1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

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1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30

Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim

Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus

Dia Internacional dos Monumentos e Sítios

Dia da Mulher Dia do Estudante

Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas

Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo

Ano letivo de 20 / 20

• Sublinha os períodos de interrupção letiva.

• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.

• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…

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Porto Editora

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Análise de uma pintura

Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511

Como se faz?1 Apresentar

• Observar a pintura por alguns segundos.

• Ler o seu título e/ou legenda.

• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.

• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.

2 Descrever • Qual é a cena representada?

• Quais são as cores ou formas dominantes?

• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?

3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?

• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?

• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?

Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.

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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História

• Planificações – por subdomínio e planos de aula

para todo o ano letivo

• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)

• Recursos para a avaliação (8 fichas)

– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção

• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)

• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos

• Guiões e fichas de exploração de filmes

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Missão: História 8

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FRANÇA

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ALEMANHA

POLÓNIA

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IMPÉRIOOTOMANO

INGLATERRA PROVÍNCIASUNIDAS

IRLANDA

PORTUGAL

Genebra

Vitemberga

Roma

ÁFRICA

OCEANO

ATLÂNTICOMar Mediterrâneo

350 km0

Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma

GRUPO I – O Renascimento

1. Observa o mapa.

Escola: N.º: Turma:

Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:

1.1. Completa a legenda do mapa:

– País de origem do Renascimento

– Países católicos

– Países protestantes

1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.

GRUPO II – Arte renascentista e humanismo

2. Observa e lê as fontes.

Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)

Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.

2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.

rigor anatómico/realismo

gosto pelo nu

proporcionalidade

retrato

sfumato

composição geométrica em forma de pirâmide

perspetiva

tema religioso

tema mitológico

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Viaj

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Missão: História 8

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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-

rismo português no processo de expansão europeu.

Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-

tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.

· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.

· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.

· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.

Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima

Interdisciplinaridade:· História

· Geografia

· Matemática

Nau quinhentista em Vila do Conde

1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:

2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?

3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?

Data de construção

Materiais de construção

Instrumentos de orientação

Utilização atual

Estado de conservação

Autenticidade

Visita de estudoEscola: Data: / /

Nome: N.º: Turma:

Inicia a tua visita no Viajário das pp. 50 e 51

do teu Manual.

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Planificações

Missão: H

istória 8

MH8DP © Porto Editora

Proposta de planificação a médio prazo

Planificação

Domínio 7 O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1 Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Metas a atingir Descritores de desempenho Conceitos/VocabulárioAspetos Metodológicos

Estratégias/RecursosEducação para a saúde/

Interdisciplinaridade

17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.

18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.

19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.

2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na

Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro

com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.

6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.

1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.

2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).

3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).

4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.

1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.

2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.

3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Revolução agrícola

Enclosure

Saldo fisiológico

Revolução industrial

Maquinofatura

Revoltas luditas

TEMPORALIDADE/ESPACIALIDADE

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o es-tudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

ANÁLISE DE FONTES DIVERSIFICADAS

Manual:Análise das fontes apresenta-das nas páginas 136 a 139.

e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.

– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.

Manual:Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 138 e 139.

– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.

ING. – Caracterizar o território inglês.

GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.

CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.

Total de aulas previstas

Total de aulas lecionadas

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Grelha de correção | 5.1. O expansionismo europeu

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV Obs.

Questões 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.

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Propostas de exploração do património e visitas de estudo

Sínteses esquemáticas e em texto

Fichas de autoavaliação

Bandas laterais para o Professor• Sugestões de resposta de todas

as questões• Sínteses de aula (Agora Sei!)

• Articulação com todos os Outros Recursos disponíveis no projeto (em papel e no e-Manual Premium)

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Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO

• Orientadores de estudo para os testes.

• Construção de resumos da matéria.

• Construção de esquemas-síntese.

Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos

com muitas dificuldades ou com NEE:

– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

– 8 fichas de avaliação.

• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.

Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos

com capacidades excecionais de aprendizagem:

– 9 fichas de atividades para aprofundamento.

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Caderno Diário de História2• Agenda.

• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.

• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.

• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e

Excel®– Caderno Diário de História

projetável com as respetivas propostas de correção

O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

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Manual• Adequação às Metas Curriculares.

• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.

• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.

• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.

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Versão do Professor

• Guiões de aula na parte Caderno Diário

• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)

Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8

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Missão: História 8

Plano de aulaEscola: Docente:

Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.

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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.

Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula

percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.

Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Meta a atingir

Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de

vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Conteúdos/Conceitos Questão-problema

• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.

• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?

Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos

1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.

2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.

• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com

poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves

nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.

ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139

e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139

Caderno Diário de HistóriaFicha 19

Missão NEEFicha 24

Missão Nota MáximaFicha 8

Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação

Metacognição/Avaliação Formativa

• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.

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Missão: História 8

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Guião de análise de filme histórico

Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos

Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.

Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.

O que observei?

Qual é a época histórica recriada?

Tempo

Qual é o local histórico recriado?

Espaço

Quem são as personagens principais?

Características mais importantes de cada uma

Que elementos materiais se destacam?

Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,

arte

Que elementos imateriais são representados?

Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social

A minha análise crítica:

Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?

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Dezembro Janeiro Fevereiro

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Missão: planificar o meu ano escolar!

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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim

Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus

Dia Internacional dos Monumentos e Sítios

Dia da Mulher Dia do Estudante

Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas

Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo

Ano letivo de 20 / 20

• Sublinha os períodos de interrupção letiva.

• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.

• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…

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Porto Editora

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Análise de uma pintura

Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511

Como se faz?1 Apresentar

• Observar a pintura por alguns segundos.

• Ler o seu título e/ou legenda.

• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.

• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.

2 Descrever • Qual é a cena representada?

• Quais são as cores ou formas dominantes?

• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?

3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?

• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?

• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?

Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.

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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História

• Planificações – por subdomínio e planos de aula

para todo o ano letivo

• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)

• Recursos para a avaliação (8 fichas)

– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção

• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)

• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos

• Guiões e fichas de exploração de filmes

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IMPÉRIOOTOMANO

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Vitemberga

Roma

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OCEANO

ATLÂNTICOMar Mediterrâneo

350 km0

Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma

GRUPO I – O Renascimento

1. Observa o mapa.

Escola: N.º: Turma:

Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:

1.1. Completa a legenda do mapa:

– País de origem do Renascimento

– Países católicos

– Países protestantes

1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.

GRUPO II – Arte renascentista e humanismo

2. Observa e lê as fontes.

Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)

Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.

2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.

rigor anatómico/realismo

gosto pelo nu

proporcionalidade

retrato

sfumato

composição geométrica em forma de pirâmide

perspetiva

tema religioso

tema mitológico

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Missão: História 8

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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-

rismo português no processo de expansão europeu.

Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-

tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.

· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.

· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.

· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.

Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima

Interdisciplinaridade:· História

· Geografia

· Matemática

Nau quinhentista em Vila do Conde

1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:

2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?

3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?

Data de construção

Materiais de construção

Instrumentos de orientação

Utilização atual

Estado de conservação

Autenticidade

Visita de estudoEscola: Data: / /

Nome: N.º: Turma:

Inicia a tua visita no Viajário das pp. 50 e 51

do teu Manual.

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Planificações

Missão: H

istória 8

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Proposta de planificação a médio prazo

Planificação

Domínio 7 O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1 Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Metas a atingir Descritores de desempenho Conceitos/VocabulárioAspetos Metodológicos

Estratégias/RecursosEducação para a saúde/

Interdisciplinaridade

17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.

18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.

19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.

2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na

Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro

com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.

6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.

1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.

2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).

3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).

4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.

1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.

2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.

3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Revolução agrícola

Enclosure

Saldo fisiológico

Revolução industrial

Maquinofatura

Revoltas luditas

TEMPORALIDADE/ESPACIALIDADE

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o es-tudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

ANÁLISE DE FONTES DIVERSIFICADAS

Manual:Análise das fontes apresenta-das nas páginas 136 a 139.

e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.

– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.

Manual:Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 138 e 139.

– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.

ING. – Caracterizar o território inglês.

GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.

CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.

Total de aulas previstas

Total de aulas lecionadas

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Avaliação

Missão: H

istória 8

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Grelha de correção | 5.1. O expansionismo europeu

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV Obs.

Questões 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.

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Propostas de exploração do património e visitas de estudo

Sínteses esquemáticas e em texto

Fichas de autoavaliação

Bandas laterais para o Professor• Sugestões de resposta de todas

as questões• Sínteses de aula (Agora Sei!)

• Articulação com todos os Outros Recursos disponíveis no projeto (em papel e no e-Manual Premium)

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Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO

• Orientadores de estudo para os testes.

• Construção de resumos da matéria.

• Construção de esquemas-síntese.

Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos

com muitas dificuldades ou com NEE:

– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

– 8 fichas de avaliação.

• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.

Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos

com capacidades excecionais de aprendizagem:

– 9 fichas de atividades para aprofundamento.

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Caderno Diário de História2• Agenda.

• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.

• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.

• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e

Excel®– Caderno Diário de História

projetável com as respetivas propostas de correção

O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

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Manual• Adequação às Metas Curriculares.

• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.

• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.

• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.

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Versão do Professor

• Guiões de aula na parte Caderno Diário

• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)

Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8

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Missão: História 8

Plano de aulaEscola: Docente:

Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.

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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.

Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula

percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.

Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Meta a atingir

Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de

vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Conteúdos/Conceitos Questão-problema

• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.

• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?

Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos

1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.

2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.

• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com

poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves

nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.

ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139

e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139

Caderno Diário de HistóriaFicha 19

Missão NEEFicha 24

Missão Nota MáximaFicha 8

Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação

Metacognição/Avaliação Formativa

• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.

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Guião de análise de filme histórico

Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos

Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.

Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.

O que observei?

Qual é a época histórica recriada?

Tempo

Qual é o local histórico recriado?

Espaço

Quem são as personagens principais?

Características mais importantes de cada uma

Que elementos materiais se destacam?

Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,

arte

Que elementos imateriais são representados?

Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social

A minha análise crítica:

Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?

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Dezembro Janeiro Fevereiro

Março Abril Maio

Junho

Setembro Outubro Novembro

Missão: planificar o meu ano escolar!

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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim

Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus

Dia Internacional dos Monumentos e Sítios

Dia da Mulher Dia do Estudante

Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas

Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo

Ano letivo de 20 / 20

• Sublinha os períodos de interrupção letiva.

• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.

• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…

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Análise de uma pintura

Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511

Como se faz?1 Apresentar

• Observar a pintura por alguns segundos.

• Ler o seu título e/ou legenda.

• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.

• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.

2 Descrever • Qual é a cena representada?

• Quais são as cores ou formas dominantes?

• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?

3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?

• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?

• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?

Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.

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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História

• Planificações – por subdomínio e planos de aula

para todo o ano letivo

• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)

• Recursos para a avaliação (8 fichas)

– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção

• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)

• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos

• Guiões e fichas de exploração de filmes

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OCEANO

ATLÂNTICOMar Mediterrâneo

350 km0

Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma

GRUPO I – O Renascimento

1. Observa o mapa.

Escola: N.º: Turma:

Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:

1.1. Completa a legenda do mapa:

– País de origem do Renascimento

– Países católicos

– Países protestantes

1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.

GRUPO II – Arte renascentista e humanismo

2. Observa e lê as fontes.

Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)

Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.

2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.

rigor anatómico/realismo

gosto pelo nu

proporcionalidade

retrato

sfumato

composição geométrica em forma de pirâmide

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tema religioso

tema mitológico

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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-

rismo português no processo de expansão europeu.

Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-

tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.

· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.

· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.

· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.

Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima

Interdisciplinaridade:· História

· Geografia

· Matemática

Nau quinhentista em Vila do Conde

1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:

2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?

3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?

Data de construção

Materiais de construção

Instrumentos de orientação

Utilização atual

Estado de conservação

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Visita de estudoEscola: Data: / /

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Planificações

Missão: H

istória 8

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Proposta de planificação a médio prazo

Planificação

Domínio 7 O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1 Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Metas a atingir Descritores de desempenho Conceitos/VocabulárioAspetos Metodológicos

Estratégias/RecursosEducação para a saúde/

Interdisciplinaridade

17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.

18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.

19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.

2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na

Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro

com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.

6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.

1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.

2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”).

3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).

4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.

1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.

2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.

3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Revolução agrícola

Enclosure

Saldo fisiológico

Revolução industrial

Maquinofatura

Revoltas luditas

TEMPORALIDADE/ESPACIALIDADE

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o es-tudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

ANÁLISE DE FONTES DIVERSIFICADAS

Manual:Análise das fontes apresenta-das nas páginas 136 a 139.

e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint®

“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.

– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.

Manual:Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 138 e 139.

– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.

ING. – Caracterizar o território inglês.

GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.

CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.

Total de aulas previstas

Total de aulas lecionadas

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Avaliação

Missão: H

istória 8

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Grelha de correção | 5.1. O expansionismo europeu

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV Obs.

Questões 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.

Cotação 6 8 6 11 18 6 8 9 5 10 13

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Propostas de exploração do património e visitas de estudo

Sínteses esquemáticas e em texto

Fichas de autoavaliação

Bandas laterais para o Professor• Sugestões de resposta de todas

as questões• Sínteses de aula (Agora Sei!)

• Articulação com todos os Outros Recursos disponíveis no projeto (em papel e no e-Manual Premium)

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HISTÓRIA 8.º ANO

Contamos com o seu melhor. Conte com o nosso.

e-Manual PremiumSimples. Completo. Sempre disponível.

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E AINDA:• Caderno Diário de História • Caderno Diário de História

(versão professor, com propostas de resolução)

• questões editáveis• testes autocorretivos• materiais editáveis

Conteúdos ricos e diversificados, com indexação em cada página, para uso

exclusivo dos professores.

• Manual

• Guia do Professor (na banda lateral do manual com sugestões de resposta e recursos)

• Caderno Diário de História (Caderno Diário + Caderno de Atividades) com guiões de aula e soluções em exclusivo para o professor

• Prepara-te para o Teste! (oferta ao aluno)

• Dossiê do Professor Planificações, recursos para avaliação e visitas de estudo,

guiões e fichas de exploração de filmes e de PowerPoint®

• Missão: NEE

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• e-Manual Premium

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Prepara-te para o Teste! OFERTA AO ALUNO

• Orientadores de estudo para os testes.

• Construção de resumos da matéria.

• Construção de esquemas-síntese.

Missão: NEE• Propostas de trabalho para alunos

com muitas dificuldades ou com NEE:

– 33 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

– 8 fichas de avaliação.

• Sugestões de resposta disponíveis no e-Manual Premium.

Missão: Nota Máxima• Propostas de trabalho para alunos

com capacidades excecionais de aprendizagem:

– 9 fichas de atividades para aprofundamento.

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Caderno Diário de História2• Agenda.

• Espaços para registos de aula, marcação de testes e TPC.

• Curiosidades e propostas para “aprender mais” e “comemorar” datas históricas.

• 27 fichas de trabalho orientadas para o trabalho meta a meta.

e-Manual PremiumTodo o projeto Missão: História em formato digital.Um e-Manual com todos os recursos do projeto associados em contexto às páginas – ligação aos recursos propostos na banda lateral do manual.Um menu para aceder individualmente a todos os recursos subdomínio a subdomínio:– PowerPoint® Didáticos– Animações– Webquests– Textos e imagens complementares– Materiais editáveis em Word® e

Excel®– Caderno Diário de História

projetável com as respetivas propostas de correção

O acesso à versão definitiva do e-Manual Premium é exclusivo do Professor adotante e estará disponível a partir de setembro de 2014.

e-Manual do Aluno O acesso ao e-Manual do Aluno é disponibilizado, gratuitamente, na compra do manual em papel, no ano letivo 2014-2015, e poderá ser adquirido autonomamente através da Internet.

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Manual• Adequação às Metas Curriculares.

• Conteúdos e metas facilmente identificáveis.

• Fontes motivadoras, pertinentes, com questões de exploração direcionadas para os descritores de desempenho.

• Exploração de conteúdos partindo de fontes com diferentes perspetivas.

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Versão do Professor

• Guiões de aula na parte Caderno Diário

• Fichas de trabalho com propostas de correção (projetáveis para mais fácil correção, através do e-Manual Premium)

Prepara-te para o Teste!3Caderno Diário de História2Manual1 Missão: NEE4 Dossiê do Professor6Missão: Nota Máxima 5 e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)7 e-Manual do Aluno8

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Missão: História 8

Plano de aulaEscola: Docente:

Data: / / Turma: Lição n.º Duração: 45 min.

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Avaliação Formativa do Subdomínio 7.1:➜ Síntese textual e esquemática, Manual, p. 140.➜ Caderno Diário de História, Fichas 17 a 19.➜ Ficha de Autoavaliação, Manual, p. 141.

Avaliação Sumativa doSubdomínio 7.1:➜ Dossiê do Professor, parte Avaliação, p. 32.➜ Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula

percecionada através da comparação entre as respostas do 1.º e 3.º momentos da aula.

Domínio 7: O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínio 7.1: Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

Meta a atingir

Meta 19 Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

Descritores de desempenho • Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de

vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Conteúdos/Conceitos Questão-problema

• As implicações ambientais da Revolução Industrial. • O preço do desenvolvimento.

• Quais foram as principais consequências da Revolução Industrial?

Operacionalização/Estratégias de Aprendizagem Recursos

1.º MOMENTO/Introdução • Revisão dos conteúdos da aula anterior. • Formulação da questão-problema da aula.

2.º MOMENTO/DesenvolvimentoAnálise de fontes do Manual, através das questões de exploração, em trabalho conjunto professor-turma ou em trabalho individual, pares ou grupo, sob orientação do professor.

• Exploração do PowerPoint® “O que mudou com a Revolução Industrial?”, disponibilizado no e-Manual. • Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com

poluição e com degradação das condições de vida em geral. • Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves

nos equilíbrios ambientais. 3.º MOMENTO/Conclusão • Construção de uma síntese com base na resposta à proposta do Agora Sei! • Resolução da Ficha do Caderno Diário de História.

ManualFontes 1 a 4, pp. 138-139

e-Manual PremiumRecursos na banda lateral do exemplar do professor, p. 139

Caderno Diário de HistóriaFicha 19

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Missão Nota MáximaFicha 8

Dossiê do ProfessorFicha de Avaliação

Metacognição/Avaliação Formativa

• Participação oral e escrita dos alunos, bem como as suas atitudes. • Progressão de ideias/conhecimentos ao longo da aula percecionada através da comparação entre as respostas dos 1.º e 3.º momentos da aula.

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Missão: História 8

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Guião de análise de filme histórico

Elizabeth: A Idade de OuroFicha técnicaTítulo: Elizabeth: A Idade de Ouro Realização: Shekhar Kapur Ano: 2007 Elenco: Cate Blanchett, Clive Owen, Geoffrey Rush Duração: 114 minutos

Sinopse: Filme biográfico da Rainha Isabel I de Inglaterra, centrado na terceira década do seu reinado, nomeadamente nas lutas políticas, económicas e religiosas com Filipe I de Espanha, sem esquecer as suas desventuras amorosas.

Contexto histórico: Filipe I é senhor do maior império colonial no século XVI, rivalizado pela sua congénere inglesa. Na disputa pela hegemonia económica mundial, as diferenças religiosas ganham outro protagonismo e dão pretexto para a preparação da Invencível Armada, com a qual Filipe I considerava implantar o catolicismo em Inglaterra, com o apoio da Rainha da Escócia, Maria Stuart.

O que observei?

Qual é a época histórica recriada?

Tempo

Qual é o local histórico recriado?

Espaço

Quem são as personagens principais?

Características mais importantes de cada uma

Que elementos materiais se destacam?

Alimentação, vestuário, habitação, técnicas/utensílios,

arte

Que elementos imateriais são representados?

Crenças religiosas, ideologias políticas, organização social

A minha análise crítica:

Rigor histórico. O que mais gostei? Porquê?

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Dezembro Janeiro Fevereiro

Março Abril Maio

Junho

Setembro Outubro Novembro

Missão: planificar o meu ano escolar!

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Restauração da Independência Dia Mundial da Liberdade Dia de S. Valentim

Dia Mundial do Trabalhador Dia Internacional dos Museus

Dia Internacional dos Monumentos e Sítios

Dia da Mulher Dia do Estudante

Dia Mundial do Ambiente Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas

Dia da Implantação da República Dia Mundial do Turismo Dia Mundial contra o Racismo

Ano letivo de 20 / 20

• Sublinha os períodos de interrupção letiva.

• Regista outras datas que consideres importantes, por exemplo, ligadas à História local.

• Completa o calendário acertando os dias da semana com os respetivos dias do mês, preenchendo a coluna de cima com 2.ª, 3.ª, 4.ª…

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Porto Editora

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Análise de uma pintura

Madonna de Casa d'Alba, pintura a óleo de Rafael, 1511

Como se faz?1 Apresentar

• Observar a pintura por alguns segundos.

• Ler o seu título e/ou legenda.

• Identificar o tema/assunto ou utilidade da peça.

• Identificar especificidades técnicas e principais materiais.

2 Descrever • Qual é a cena representada?

• Quais são as cores ou formas dominantes?

• Quais são as linhas de construção da obra (sime-tria, linhas diagonais, composição triangular…)?

3 Analisar • Em que estilo artístico se insere e porquê?

• Qual terá sido a intenção do seu autor e/ou do seu encomendador?

• De que modo a pintura e o modo como o tema foi tratado refletem a mentalidade da época?

Põe em práticaSeguindo os passos indicados, faz uma análise da obra acima representada.

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Dossiê do Professor • Agenda do Professor de História

• Planificações – por subdomínio e planos de aula

para todo o ano letivo

• PAA (propostas para o Plano Anual de Atividades)

• Recursos para a avaliação (8 fichas)

– matriz da ficha, orientadores de estudo, ficha de avaliação, respetivos critérios e grelha de correção

• Viajário (fichas de apoio a visitas de estudo)

• Guiões e fichas de exploração dos PowerPoint® Didáticos

• Guiões e fichas de exploração de filmes

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FRANÇA

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ALEMANHA

POLÓNIA

RÚSSIA

SUÉCIA

IMPÉRIOOTOMANO

INGLATERRA PROVÍNCIASUNIDAS

IRLANDA

PORTUGAL

Genebra

Vitemberga

Roma

ÁFRICA

OCEANO

ATLÂNTICOMar Mediterrâneo

350 km0

Ficha de avaliaçãoFicha de Avaliação de História | 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma

GRUPO I – O Renascimento

1. Observa o mapa.

Escola: N.º: Turma:

Classificação: Prof.: Enc. de Ed.:

1.1. Completa a legenda do mapa:

– País de origem do Renascimento

– Países católicos

– Países protestantes

1.2. Apresenta duas razões para a origem geográfica do Renascimento.

GRUPO II – Arte renascentista e humanismo

2. Observa e lê as fontes.

Fonte A – David, 1501-1504 (Miguel Ângelo)

Fonte B – Cosme de Médicis (1519-1574) Cosme de Médicis rodeado dos maiores talentos da sua corte. Mandou construir em Florença os Ufizzi (as oficinas): um centro de ges-tão administrativa, mas também a pinacoteca privada dos grandes--duques. O edifício tornou-se num dos mais belos museus do mundo.

2.1. Assinala com um A e/ou B as características correspondentes a cada obra de arte.

rigor anatómico/realismo

gosto pelo nu

proporcionalidade

retrato

sfumato

composição geométrica em forma de pirâmide

perspetiva

tema religioso

tema mitológico

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Metas a trabalhar:1. Conhecer e compreender o pionei-

rismo português no processo de expansão europeu.

Objetivos:· Conhecer as condições técnicas e cien-

tíficas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa.

· Desenvolver a capacidade de observa-ção, análise e comunicação dos alunos.

· Sensibilizar para a preservação do património histórico-cultural.

· Promover o trabalho de equipa e a sociabilidade entre alunos e docentes.

Conteúdos abordados:· O arranque da expansão marítima

Interdisciplinaridade:· História

· Geografia

· Matemática

Nau quinhentista em Vila do Conde

1. Completa a tabela de identificação da nau quinhentista:

2. Que vantagens apresentavam as naus relativamente às caravelas?

3. Qual era a rota comercial mais lucrativa para o reino de Portugal?

Data de construção

Materiais de construção

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17. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra.

18. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX.

19. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas.

1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII.

2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na

Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do setor financeiro

com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.

6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização.

1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio.

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3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia).

4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a conse-quências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização.

1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Con-temporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.

2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral.

3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não ren-ováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais.

Revolução agrícola

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“Da ‘Revolução Agrícola’ à ‘Revolução Industrial’”.

– Exploração dos recursos sugeridos na banda lateral do exemplar do professor.

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– Analisar as variáveis que condicionam o cresci-mento demográfico na atualidade, comparando-os com os dos séculos XVIII e XIX.

ING. – Caracterizar o território inglês.

GEO – Construir o conceito de indústria. Analisar gráfi-cos alusivos ao crescimento demográfico.

CN – Analisar os problemas ambientais causados pela industrialização.

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