e-Módulo 6 - INICIOcreatic.colombiaaprende.edu.co/emodulo/e-Modulo6.pdf · mediante conocimientos informáticos y de forma creativa en la era de las tecnologías en . El uso de las

Construyendo Capacidades en Uso de TIC para Innovar en Educación

e-Módulo 6PrincipalesEstrategias para el Uso de las TIC en la Educación

Práctica D

Práctica A

Práctica B

Práctica C

e-Módulo 1 Aprendizaje del

Siglo XXI

e-Módulo 2 Tendencias y

Consideraciones en el Uso de las

TIC

e-Módulo 3 Teorías y Métodos

de Aprendizaje para la Innovación

e-Módulo 4 Diseño del

aprendizaje

e-Módulo 5 Coaching y

Acompañamiento

e-Módulo 6 Estrategias para el

Uso de las TIC

e-Módulo 8 Desarrollo de

Contenidos para el Uso de las TIC

e-Módulo 7 Planificación de la Unidad Didáctica

1 Principales estrategias para el uso de las TIC en la educación

e-Módulo 6

Principales estrategias para el uso

de las TIC en la educación

Competencias Clave

• Combino una amplia variedad de herramientas

tecnológicas para mejorar la planeación e

implementación de mis prácticas educativas

(Tecnológica/Integrador).

• Analizo los riesgos y potencialidades de publicar y

compartir distintos tipos de información a través de

Internet (Tecnológica/Integrador).

Objetivos de Aprendizaje

• Explicar el enfoque principal del uso de las TIC que refleja los cambios en la educación.

• Explicar el objetivo, las características y las fases metodológicas de las estrategias clave para el uso de las TIC.

• Explicar los aspectos de evaluación y solución de problemas frecuentes relacionados con el uso de las TIC.

Preguntas Esenciales

• ¿Cuáles son los beneficios del uso de las TIC en la

educación?

• ¿Qué debe hacer el docente con el fin de mejorar la

creatividad de los estudiantes, las habilidades de

resolución de problemas, habilidades de comunicación

y el pensamiento crítico a través del uso de las TIC?


Actividades Actividad 1.Comprendiendo el Uso de las TIC en la Educación.

Actividad 2.Examinando las Estrategias Clave para el Uso de las TIC en la Educación Colombiana a partir de Casos Coreanos Exitosos.

Actividad 3.Explorando las Formas de Utilizar las Estrategias para el Uso de las TIC.

Actividad 4.Reflexionando con Preguntas.

Referencias


Los estudiantes necesitan desarrollar y fortalecer competencias para resolver problemas mediante conocimientos informáticos y de forma creativa en la era de las tecnologías en constante evolución. El uso de las TIC puede crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes participan activamente en las actividades relacionadas con la investigación, la colaboración, la comunicación y la resolución de problemas. En este punto, el docente debe entender cómo implementar eficazmente las estrategias clave del uso de las TIC en sus prácticas educativas.

Actividad 1.Comprendiendo elUso de las TIC en

la Educación

Para el desarrollo de esta actividad, por favor lee con detalle los contenidos de cada paso.

Paso 1 . Explorando los cambios fundamentales en la educación El desafío para un sistema educativo es la adopción de la tecnología con el fin de crear experiencias de aprendizaje que reflejan la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad de su futuro (Bransford et al. 2006). Recientemente se argumenta que debido a que la tasa de producción de la información se ha acelerado de manera dramática, es imposible el dominio de la información, y la capacidad de encontrar información relevante al problema. Por lo tanto un gran énfasis debe implantarse al desarrollo de las competencias necesarias para encontrar y aplicar la información para la resolución de problemas. En este punto, el sistema educativo debe cambiar en ¿Cómo? y ¿Qué? enseñar. La siguiente tabla muestra las diferencias fundamentales entre entornos educativos convencionales yreestructurados (Grabe, y Grabe, 2007). Observa la siguiente tabla, para identificar las diferencias entre entornos convencionales y entornos reestructurados, de características esenciales de la comunidad educativa.


Tabla 6-1. Diferencias entre los entornos convencionales y reestructurados

Entornoconvencional EntornoReestructurado

Rol de los estudiantes

Un estudiante aprende hechos y habilidades mediante la construcción de los contenidos presentados por el docente o los recursos multimedia.

Un estudiante construye el conocimiento al actuar sobre los contenidos aportados por los docentes, los recursos multimedia o experiencias personales.

Rol del Docente

El Docente presenta la información para compartirla con su clase

Un docente guía la investigación de los estudiantes, y proporciona el modelado y entrenamiento para el aprendizaje activo.

Plan de estudios

El plan de estudios aborda el conocimiento fragmentado. Se hace hincapié en la alfabetización básica antes de motivar la investigación de alto nivel.

El plan de estudios se ocupa de temas multidisciplinarios, integración y aplicación del conocimiento. Se hace hincapié en las habilidades de pensamiento y aplicación.

Evaluación La evaluación se centra en los hechos, los conocimientos básicos y las habilidades discretas.

La evaluación se centra en la aplicación del conocimiento y el rendimiento en la ejecución de tareas para demostrar comprensión de las mismas.

Paso 2 .Comprendiendo el punto central del uso de las

TIC en la educación

Analiza las diferentes características del uso de las TIC en la educación que se presentan en el siguiente contenido. Muchos docentes han explorado cómo enseñar a los estudiantes a desarrollar una cultura digital y el uso de tecnologías de manera productiva, creativa y responsable. Un ejemplo de los resultados de esa exploración es ofrecido por la Sociedad Internacional de la Tecnología en Educación (ISTE). ISTE (2007), quienes han creado los "Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes (Tabla 6-2) que incluyen una amplia gama de competencias tecnológicas. Las normas

Punto Clave En un entorno educativo reestructurado, los estudiantes toman el control sobre su aprendizaje, y los docentes se convierten en moderadores, mediadores y facilitadores.


guían los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben tener para aprender y vivir de manera productiva con las TIC en un mundo cada vez más digital. Tabla 6-2. Estándares nacionales de tecnología educativa para los estudiantes

Descripción Detalles

Creatividad e innovación

Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos utilizando tecnologías innovadoras.

- Aplicar el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.

- Crear trabajos originales como medio de expresión personal o grupal.

- Utilizar modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.

- Identificar las tendencias y posibilidades de predicción.

Comunicación y colaboración

Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicar ideas de manera efectiva a las múltiples audiencias, utilizando los nuevos medios de comunicación, que permitan trabajar en conjunto,tanto presencialmente como a distancia.

- Interactuar, colaborar y publicar con compañeros, expertos u otras personas que emplean una variedad de ambientes y medios digitales.

- Comunicar la información e ideas de manera efectiva a las audiencias usando una variedad de medios y formatos.

- Desarrollar el entendimiento cultural y la conciencia global mediante la participación de los estudiantes con otras culturas.

- Apoyar a los equipos para producir trabajos originales o resolver problemas de proyectos.

Punto Clave Las competencias en tecnología incluyen “la creatividad y la innovación”, “la comunicación y colaboración “,” investigación y fluidez de la información”, “el pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones", "ciudadanía digital", y "operaciones y conceptos tecnológicos”.


Investigación y fluidez de la información

Los estudiantes aplican herramientas digitales para localizar, organizar, analizar y evaluar la información.

- Planificar estrategias para guiar la investigación.

- Localizar, organizar, analizar, evaluar, sintetizar y utilizar éticamente la información de una variedad de fuentes y recursos multimedia.

- Evaluar y seleccionar las fuentes de información y herramientas digitales basadas en la adecuación de tareas específicas.

- Procesar datos y realizar informe de resultados.

El pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones

Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y llevar a cabo la investigación, gestión de proyectos, resolución de problemas y toma de decisiones apropiadas utilizando herramientas y recursos digitales.

- Identificar y definir problemas auténticos y preguntas significativas para la investigación.

- Planificar y gestionar actividades para el desarrollo de solucioneso un proyecto completo.

- Recopilar y analizar datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.

- Utilizar múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

Ciudadanía digital

Los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje permanente y deben practicar el uso seguro, legal y ético de la información y las herramientas digitales.

- Promover y practicar de forma segura, legal y responsable el uso de la información y la tecnología.

- Exhibir una actitud positiva hacia el uso de la tecnología que apoya la colaboración, el aprendizaje y la productividad.

- Demostrar responsabilidad personal para un aprendizaje permanente.

- Liderar las exposiciones para la ciudadanía digital.


Conceptos y operaciones de tecnología

Los estudiantes comprenden los sistemas de tecnología, seleccionando y utilizando las aplicaciones necesarias de manera efectiva, y son capaces de solucionar los problemas de los sistemas y aplicaciones.

- Comprender y utilizar los sistemas tecnológicos.

- Seleccionar y utilizar aplicaciones de forma eficaz y productiva.

- Solucionar problemas de sistemas y aplicaciones.

- Transferir el conocimiento actual al aprendizaje de las nuevas tecnologías.

Fuente: “International Society for Technology in Education (2007)”. Normas ISTE para Estudiantes (pp. 1-2).

Con un propósito similar, El Departamento de Educación de EE.UU.(2010) anunció el "Plan Nacional de Educación Tecnológica", donde propone un modelo de aprendizaje basado en la tecnología (Figura 7-1). En contraste con la enseñanza tradicional en el aula, que a menudo consiste en un docente que transmite la misma información a todos los estudiantes, el modelo pone a los estudiantes en el centro y les da poder para tomar el control de su aprendizaje. Como se muestra en el modelo, los estudiantes pueden tener acceso amplio y flexible a un conjunto de recursos de aprendizaje y conexiones a varios educadores como los docentes, los padres, los expertos y mentores. También las experiencias de aprendizaje pueden ser individualizadas o diferenciadas para cada estudiante.


Figura 6-1. Un modelo de aprendizaje, basado en tecnología Fuente: EE.UU. Departamento de Educación, Oficina de Tecnología Educativa (2010). Plan Nacional de Educación Tecnológica: Transformando el Aprendizaje de la Educación Americana basado en la Tecnología (p. 11).

Paso 3 .Conociendo las Herramientas TIC para la Educación

Para conocer más herramientas TIC que puedes utilizar en la planeación y el desarrollo de tus clases, lee con detalle el siguiente contenido. El Centro de Aprendizaje y Rendimiento de Tecnologías (C4LPT) informa anualmente “las 100 mejores herramientas para el aprendizaje”, mediante encuestas a cientos de profesionales del aprendizaje en muchos países. Un docente puede visitar el sitio C4LPT (http://c4lpt.co.uk/top100tools/- Si es posible utilice el traductor de Google para cambiar al español), y examinar una variedad de herramientas TIC que pueden ser utilizadas con fines educativos, como se muestra en la Figura 6-2.


Figura 6-2. El sitio de C4LPT presenta una introducción a cada una de las herramientas recomendadas

Observa la siguiente tabla que te muestra los nombres y las explicaciones de los 15 instrumentos que son catalogados comodealta calificación entre los "Top 100de Herramientas para el Aprendizaje”, reportado en el año 2013. Tabla 6-3. Las herramientas con una calificación alta entre los "Top 100 de Herramientas para el Aprendizaje '

Nombre Explicación

Redes sociales

Twitter Red social y servicio de micro-blogging para los mensajes de texto

Facebook Red social que permite realizar conexiones, compartir intereses, y unirse a los grupos

Google+ & Hangouts

Red Socialy servicio de Reuniones por videoconferencia

LinkedIn Red social dirigidas a la comunidad profesional

Skype Una herramienta de comunicación y colaboración que permite mensajes de texto y voz.

Servicios para Oficinas y servicio de almacenamiento de archivos

Google Drive/Docs

Procesador de textos basado en la Web, hoja de cálculo, presentación, formulariosy servicios de almacenamiento de datos de Google

Crear Blogs WordPress

Software libre de código abiertoque se puede descargar y se utiliza para construir sitios web o blogs.

Punto Clave Hay una variedad de herramientas que pueden ser utilizadas en la educación. Es importante seleccionar las herramientas que sean apropiadas al nivel de los estudiantes y las características de los objetivos de aprendizaje.


Presentaciones

PowerPoint

Software para realizar presentaciones y que hace parte de la suite Microsoft Office

Prezi Software para presentaciones basado en la Web y una herramienta de narración de cuentos para explorar y compartir ideas en un espacio virtual

Herramienta de productividad

Evernote Paquete de productos para capturar y hacer accesible la información en cualquier momento, desde cualquier lugar

Trabajo cooperativo

Wikipedia Enciclopedia de contenido multinacional escrita en colaboración por voluntarios de todo el mundo

Compartir datos e información

YouTube Un sitio que proporciona una fuente útil decontenido de video generado por el usuario, permitiendo a los usuarios ver, ser anfitriones y compartir vídeos

Dropbox Almacenamiento de archivos y sincronización que permite el acceso a los archivos desde cualquier ordenador o dispositivo móvil

Sistema de Gestión de Aprendizaje

Moodle Sistema de gestión de cursos virtuales que alberga variedad de temas.

Buscador de Información

Buscador Google

Buscador Web

Existen varias herramientas TIC que se pueden utilizar para la investigación, la exploración, la comunicación, la expresión, la construcción, laproducción, entre otros. Un docente debe ser capaz de seleccionar las herramientas adecuadas que se adapten a los fines de una unidad. Además, las TIC no deben privar a los estudiantes de oportunidades para tener experiencias reales, cuando las experiencias tienen un gran valor para su aprendizaje (por ejemplo, comprar productos en un supermercado, medir el nivel de contaminación del agua en un arroyo).


Actividad 2 .Examinando Estrategias para el uso

de las TIC en la Educación Colombiana a partir

de Casos Coreanos Exitosos Lee con detalle el siguiente contenido, ya que te permitirá realizar un paralelo entre la educación colombiana y la educación coreana. El Ministerio de Educación de Corea (2001) propuso estrategias clave para el uso de las TIC, que tienen el objetivo de mejorar las habilidades de los estudiantes para ser activos y creativos a través de la recopilación, análisis, procesamiento y reproducción de información diversa. Las estrategias están centradas en el estudiante, orientadas a los problemas y basadas en procesos. También adoptan actividades de aprendizaje conjunto y la integración del plan de estudios. El objetivo, características, metodología, las principales actividades, consejos para la enseñanza y un ejemplo para cada estrategia se presentan a continuación (Corea Education & Research Information Service, 2001, Ministerio de Educación de Corea, 2001).

Estrategia 1. Búsqueda de la información

Objetivos y características La estrategia de "Búsqueda de información" se centra en la exploración de información mediante el uso de motores de búsqueda en Internet, sitios web, CD-ROM, materiales impresos, etc. También los estudiantes pueden intercambiar información directamente con la gente. Esta estrategia tiene el objetivo de mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, así como las habilidades para buscar y utilizar la información.

Punto Clave Las principales estrategias recomendadas para el uso de las TIC son las siguientes: “La búsqueda de la Información”, “Análisis de la información”, “guiar a los estudiantes con información”, “Tener una discusión en la Web”, “Dirigir una investigación conjunta”, “Interactúa con expertos”, “Comunicarse con los epals"y "Hacer una producción”. Un docente puede usar sólo una estrategia o combinar más de dos conjuntas en una sola clase.


Observa el siguiente esquema de las etapas de la instrucción. Etapas de instrucción y actividades principales

Ahora, lee detalladamente las estrategias de enseñanza que

debes tener en cuenta.

Estrategias de Enseñanza

• Los docentes deben seleccionar una tarea de búsqueda a través del análisis de los planes de estudio, y presentar los trabajos correspondientes a las experiencias de la vida real de los estudiantes. El docente puede considerar lo siguiente en la presentación de los trabajos a los estudiantes.

∙Presentar una tarea en un documento de texto ∙Proponer una situación de contexto en donde el estudiante proponga la solución ∙Proporcionar un contexto en el que los estudiantes jueguenroles basados basado en varios escenarios ∙Presentar varios materialescomo artículos de periódico, libros, grabaciones de voz y videos relacionados.

• Los docentes deben preparar una lista de los sitios Web, los CD-ROM, enciclopedias, etc, que pueden ser útiles para la


búsqueda de información para los estudiantes. El docente también puede preparar los datos de contacto de los expertos que pueden ayudar a los estudiantes. A continuación, el material debe ser presentado a los estudiantes antes de que comience la unidad.

• Es una buena opción preparar hojas de trabajo que los

estudiantes puedan utilizar mientras buscan la información.

• Antes de comenzar una unidad, un docente debe enseñar a los estudiantes cómo utilizar los motores de búsqueda y sitios web con el fin de buscar información.

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia.

Ejemplo:El Día en que nací

“El día en que nací"es un proyecto en línea donde los estudiantes son guiados a una variedad de enlaces (por ejemplo, noticias, literatura, programas de televisión, etc), para averiguar lo que sucedió en el mundo en el día en que nacieron. Los estudiantes deben reunir, registrar y organizar los datos en un reporte.

Fuente: http://www.dayiwasborn.net/


Estrategia 2. Análisis de la Información

Objetivos y características La estrategia de "Analizar la información" se centra en la comparación y el análisis de los datos mediante el uso de programas de aplicación, tal como un procesador de textos, base de datos, hoja de cálculo, etc. Los estudiantes debenrecolectar la información desde varios recursos basados en la Web, buscadores, encuestas, encuestas, experimentos u observación. Esta estrategia tiene el objetivo de mejorar las habilidades para sacar conclusiones a través del análisis de los datos, y por lo tanto para mejorar el razonamiento y las habilidades investigativas de los estudiantes. A continuación observa el esquema que resume las etapas de la instrucción. Etapas de instrucción y actividades principales




Estrategias de Enseñanza • Los docentes deben planificar cómo ayudar a los

estudiantes a recolectar los datos sin procesar. Los datos en bruto se pueden recoger en diversas formas y de la siguiente manera:

- Utilizar sitios web de datos que cambian constantemente tales como el clima y el precio

- Realizar una encuesta para recoger datos sobre la opinión personal o actitudes

- Resumir los resultados de un experimento o una observación

• Los docentes no deben presentar una conclusión anticipada. El docente debe guiar a los estudiantes a inferir y analizar varias conclusiones de forma individual o por medio de una discusión en equipo.

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia.

Ejemplo:El Maravilloso Mundo de los Proyectos Climáticos Para este proyecto, un módulo de datos en tiempo real basado en estándares ha sido creado para los estudiantes de la escuela primaria con el fin de permitir que se investiguen los fenómenos climáticos tanto a nivel local, así como en otros lugares del mundo. Mediante el uso de actividades prácticas e investigaciones de datos en tiempo real, los estudiantes desarrollarán una comprensión básica de cómo el clima puede describirse en cantidades medibles, tales como la temperatura, el viento y las precipitaciones.


Fuente: http://ciese.org/curriculum/weatherproj/

Estrategia 3. Dirigir a los estudiantes con la información

Objetivos y características Cuando se utiliza la estrategia “Guiara los estudiantes con información”, los docenteslideran la clase. Durante la clase, los docentes pueden utilizar diversos materiales TIC como contenidosinstruccionales basados en multimedia y herramientas de presentación, según sea necesario. También mediante el desarrollo de un sitio Web, el docente puede proporcionar a los estudiantes con información u oportunidades para el intercambio de información, y permitir diversas actividades de enseñanza.

Observa el siguiente esquema, que te permite identificar las etapas de la instrucción.


Etapas de instrucción y actividades principales

Ahora, lee detalladamente las estrategias de enseñanza que debes tener en cuenta. Estrategias de Enseñanza • Los docentes deben seleccionar los contenidos y también

desarrollar un material de presentación o un sitio Web antes de la clase.

• Los docentes deben analizar si una clase puede realizarse de manera más eficazcon el uso de una computadora, que una clase utilizando otros medios tradicionales como un tablero o material impreso. Los siguientes ocasiones se pueden considerar como adecuados.

• Cuando es necesario el uso de multimedia para facilitar la comprensión de un concepto o un principio a los estudiantes.

• Cuando los docentes presentan en la etapa inicial de la lección los objetivos de aprendizaje o estimulan la motivación de los estudiantes para el aprendizaje.

• Cuando sea necesario para evaluar, analizar y gestionar el aprendizaje de forma sistemática en la etapa final de la lección.


• Cuando los docentes tienen que interactuar con los estudiantes durante la clase

• Con el fin de evitar la enseñanza de un solo sentido, es conveniente proporcionar herramientas de apoyo a la interacción entre los estudiantes y un docente o solamente entre los estudiantes

• Los docentes no deben usar los contenidos de enseñanza o materiales de presentación a lo largo de toda la clase. Más bien, el docente debe utilizar las TIC sólo cuando es necesario.

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia. Ejemplo:Compartir mí Lección "Share my Lesson” es un sitio Web donde los educadores se reúnen para crear y compartir sus recursos para la enseñanza. Este sitio fue desarrollado por docentes y para docentes, donde se proporciona acceso a recursos educativos de alta calidad, y una comunidad en línea donde los docentes pueden colaborar e inspirar a los demás. "Compartir mi lección 'fue desarrollado por la Federación Americana de Docentes y TES Connect, la red más grande de docentes del mundo.

Fuente: http://www.sharemylesson.com/teaching-resources

http://www.sharemylesson.com/teaching-resources


Estrategia 4. Participar en una discusión en la Web

Objetivos y características La estrategia "tener una discusión en la Web" ofrece a los estudiantes oportunidades para presentar sus opiniones sobre un tema específico, y compartirlos con los demás mediante el uso de herramientas como los servicios de redes sociales (SNS), foros de discusión y correo electrónico. Esta estrategia tiene el objetivo de mejorar el razonamiento y habilidades de comunicación y actitudes del estudiante para respetar las opiniones de los otros. En el siguiente esquema podrás encontrar las etapas de instrucción de esta estrategia. Etapas de instrucción y actividades principales



debes tener en cuenta. Estrategias de Enseñanza

• Los docentes deben seleccionar los temas de discusión a través del análisis del plan de estudios. Cuando se selecciona un tema, el docente puede considerar lo siguiente:

• Guiar a los estudiantes a tener en cuenta los principales problemas relacionados con un tema

• Presentar varias perspectivas • Incluir situaciones de la vida real directamente

relacionadas con experiencias e intereses de los estudiantes

• Reflejar las cuestiones sociales

• Con el fin de ayudar a los estudiantes a tener un debate dinámico, un docente debe preparar lo siguiente:

• Proporcionar una lista de materiales de referencia y sitios web con el fin de ayudar a los estudiantes a encontrar los recursos necesarios para el debate.

• Hacer un foro de discusión en una página web de inicio o en la página de inicio de la escuela o utilizando otros sitios Web que apoyen la discusión.

• Guiar a los estudiantes para validar el tema de debate, seleccionar ya sea una posición de apoyo o una posición opuesta en relación con un tema concreto, la opinión actual de cada uno, evaluar las opiniones de otros, preparar y presentar una pregunta u objeción

• Enseñar a los estudiantes a respetar las opiniones de otros, lo que limita sus puntos de vista, etc

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia. Ejemplo:El Mundo en que Vivimos El proyecto “El mundo en que vivimos”invita a los estudiantes a discutir los problemas de la vida en su región, y sugerir ideas para resolver los problemas. Los estudiantes pueden compartir sus opiniones e ideas entre sí, respondiendo a las preguntas sugeridas durante el debate, así como mediante el intercambio de ensayos y compartir imágenes y fotos.


Fuente: http://collaborate.iearn.org/space-2/group-7

Estrategia 5. Llevar a cabo una investigación colaborativa

Objetivos y características La estrategia de 'llevar a cabo investigación colaborativa” proporciona a los estudiantes la oportunidad de examinar los materiales relacionados con un interés común, intercambiar ideas, y compartir los resultados con otros estudiantes de diferentes regiones. Esta estrategia integra diferentes asignaturas en un plan de estudios, y guía a los estudiantes a entender las diferencias del su medio y la cultura a través de las actividades de colaboración con otras personas de diferentes regiones. Observa en el siguiente esquema las etapas de esta estrategia.



Ahora, lee detalladamente las estrategias de enseñanza que debes tener en cuenta. Estrategias de Enseñanza • Con el fin de ayudar a los estudiantes a llevar a cabo las

investigaciones de manera efectiva, un docente debe discutir lo siguiente por adelantado con el docente en una clase compartida: una tarea de investigación, un horario, el número de participantes, la forma de intercambio de información, etc

• Los docentes pueden elegir una tarea para la investigación mediante el análisis del plan de estudio y teniendo en cuenta las siguientes cosas:

• Proporcionar oportunidades para comprender los diferentes puntos de vista sobre el tema de investigación

• Proporcionar oportunidades para comprender el tema a través de la utilización de materiales procedentes de diferentes regiones geográficas

• Dar oportunidades para comparar las diferencias y similitudes

• Proporcionar oportunidades para mejorar las habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación, etc.


A continuación observa un ejemplo de esta estrategia. Ejemplo:El Proyecto “Global Sun Temperature” 'El Proyecto Global Sun Temperature”hace uso del Internet para que gran cantidad de estudiantescolaboren a través de grandes distancias a entender cómo la proximidad al ecuador afecta la temperatura promedio diaria y las horas de luz solar. A través de este proyecto, los estudiantes pueden aprender cómo aplicar el conocimiento y las habilidades de pensamiento de las matemáticas, las ciencias y la tecnología para explicar los fenómenos del mundo real mediante la realización de las siguientes cuatro actividades básicas: (1) Los estudiantes determinarán sus coordenadas de latitud y longitud, (2) la medida y registro de la temperatura y los minutos de luz del día, (3) el cálculo de los promedios, gráficos y análisis de datos, realizar conclusiones basadas en los datos de Internet sin procesar, y (4) comunican los resultados con otros estudiantes de todo el mundo y estudiar la ubicación geográfica, medio ambiente y cultura.

Fuente: http://ciese.org/curriculum/tempproj


Estrategia 6. Interactuar con los Expertos

Objetivos y características La estrategia “Interactuar con Expertos”, ofrece a los estudiantes oportunidades para comunicarse con expertos, y explorar a gran profundidad investigaciones e información especializada. Los estudiantes pueden comunicarse fácilmente con los expertos mediante el uso de las herramientas basadas en Internet, como el correo electrónico, salas de chat, sistemas de video conferencia a distancia, etc. En el siguiente esquema podrás observar con detalle las etapas de esta estrategia.





Estrategias de Enseñanza • Los docentes seleccionan un tema mediante el análisis de

su plan de estudios, y debe considerar los siguientes casos: • Cuando no es fácil encontrar una respuesta a las

preguntas a través de bibliotecas u otros recursos. • Cuando el objetivo del curso se centra en la mejora

de las habilidades relacionadas con las relaciones interpersonales y la comunicación.

• Cuando se necesita información y conocimiento detallado sobre un área académica específica.

• Antes de la clase, un docente debe buscar un experto en el área relacionada con el aprendizaje, contactar al experto, y confirmar que el experto esté dispuesto a comunicarse con los estudiantes.

• Los docentes deben explicar con precisión a los estudiantes cómo y qué deben preguntarle a un experto. También el docente debe guiar a los estudiantes para mantener el contacto permanente con el experto, y enviar un mensaje de correo electrónico al experto después de recibir ayuda a fin de expresar agradecimiento.

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia. Ejemplo:La Red Internacional Científica de GLOBE La “Red de Científicos internacional GLOBE” es una red que trabaja con estudiantes de todo el mundo que participan en el programa GLOBE (http://www.globe.gov/es/home). Los científicos son mentores de estudiantes y docentes, presentan ideas científicas, y colaboran en la investigación. La relación entre un científico y GLOBE es única, y se puede determinar por el científico y la escuela.


Fuente: http://www.globe.gov/web/globe-international-scientist-network

Estrategia 7. Comunicarse con ePals

Objetivos y características La estrategia “Comunicarse con ePals” ofrece a los estudiantes oportunidades para intercambiar cartas con otros estudiantes en diversas regiones a través del correo electrónico. Esta estrategia permite a los estudiantes hacer otros amigos que viven en distintas regiones, permitiendo comprender el lenguaje, la cultura, la historia y las características geográficas de cada lugar. En el siguiente esquema podrás observar con detalle las etapas de esta estrategia.



Ahora, lee detalladamente las estrategias de enseñanza que debes tener en cuenta. Estrategias de Enseñanza • Con el fin de mejorar las habilidades de los estudiantes

relacionadas con el aprendizaje de idiomas, la comprensión de las diferentes culturas, las relaciones interpersonales y la comunicación, un docente debe aclarar el propósito de una actividad “ePal” y seleccionar un tema a través del análisis de su plan de estudios.

• Para las actividades de aprendizaje efectivo, un docente debe estar preparado para las siguientes cosas:

• Publicar un anuncio presentándose y realizando la introducción de la clase en el sitio Web de soporte de ePal, para luego buscar un compañero en la clase donde se llevarán a cabo las actividades ePalconjuntas.

• Antes de iniciar las actividades de aprendizaje, debatir y decidir el horario, grupos pequeños y los temas con el docente en una clase de compartida.

• La enseñanza del respeto por las demás opiniones y


el comportamiento que los estudiantes deben mantener.

• Enseñar a los estudiantes a utilizar el correo electrónico que se necesita para las actividades “ePal”.

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia. Ejemplo:El Proyecto “Teddy Bear” El 'Proyecto Teddy Bear' tiene como objetivo fomentar la tolerancia y la comprensión de otras culturas. Después de que los docentes se registren, el facilitador del proyecto relaciona al docente con otro docente para tener una clase conjunta. Una vez emparejado, los participantes de la clase se envían entre sí un Teddy Bear “oso de peluche” u otro tipo de muñeco a través de correo físico. Entonces el oso envía mensajes diarios a la casa por correo electrónico al menos una vez a la semana. Los estudiantes participantes en el proyectoescriben mensajes diarios como si fueran “el muñeco” describiendo sus experiencias en la nueva cultura.

Fuente: http://collaborate.iearn.org/space-2/group-94


Estrategia 8. Hacer una Producción

Objetivos y características La estrategia “Hacer una Producción" ofrece a los estudiantes la oportunidad de elaborardistintos tipos de documentos, tales como informes, materiales de presentación, revistas basadas en la web, carteles, postales, etc., mediante el uso de herramientas de autoría, procesadores de texto, herramientas de presentación, software de gráficos, editores Web; en el proceso de resolución de problemas. Los estudiantes pueden compartir los materiales producidos con los demás. Esta estrategia tiene el objetivo de ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades relacionadas con el desarrollo y la gestión de materiales, y mejorar las habilidades de expresión creativa, en trabajo colaborativo y las relaciones sociales e interpersonales, etc. En el siguiente esquema podrás observar las etapas de esta estrategia. Etapas de instrucción y actividades principales




Estrategias de Enseñanza • Los docentes deben establecer un ambiente de aprendizaje

mediante la preparación de programas informáticos (por ejemplo, herramientas de autor, procesadores de texto, herramientas de presentación, software para gráficos, editores Web, etc) y materiales (por ejemplo, imágenes prediseñadas, fotos, etc) necesarios para la clase.

• Los docentes deben proporcionar a los estudiantes la oportunidad de aprender a utilizar los distintos programas informáticos (por ejemplo, herramientas de autor, procesadores de texto, herramientas de presentación, software de gráficos, editores Web) y el correo electrónico con el fin de producir materiales y compartir opiniones con los demás.

A continuación observa un ejemplo de esta estrategia. Ejemplo:El Proyecto Newsday El 'Proyecto Newsday' ofrece a los estudiantes la oportunidad de escribir artículos y publicarlos para que todo el mundo lo vea. Además, los estudiantes pueden elegir y leer los artículos escritos por otros estudiantes. Pueden mejorar sus habilidades de lectura y escritura, al tiempo que aprenden acerca de temas actuales a nivel local, nacional e internacional.

Fuente: http://www.globalschoolnet.org/GSH/project/newsday


Actividad 3.Explorando las Formas de Utilizar

las Estrategias para el Uso de las TIC Lee detalladamente el contenido de todos los pasos de esta actividad, con el objetivo de que fortalezcas tu comprensión del diseño de estrategias para el uso de las TIC.

Paso 1. Evaluando el Aprendizaje con TIC La evaluación del aprendizaje con las TIC debe diferir de la evaluación tradicional. Sobre este punto, el docente debe considerar lo siguiente en la preparación y la implementación de la evaluación en el aprendizaje (Corea Education & Research Information Service, 2001). • En muchos casos, las TIC se utilizan integradas en las áreas.

Por lo tanto, los docentes deben preparar normas de evaluación claras y específicas para cada tema antes de la clase.

• Los docentes deben proporcionar a los estudiantes oportunidades para presentar los resultados de su aprendizaje, mediante el uso de un proyector “Video beam” o un televisor como proyección. Con base en las presentaciones de los estudiantes, el docente debe evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes.

• A pesar de que los estudiantes avanzan en el aprendizaje por grupos, un docente debe evaluar el rendimiento individual de los estudiantes a través de una observación, análisis de documentos y una entrevista.

• Los docentes deben proporcionar a los estudiantes oportunidades para comprobar el progreso en su aprendizaje, reflexionar sobre su proceso, y hacer una revisión, según sea necesario, durante el aprendizaje.

• Los docentes NO deben evaluar sólo el resultado final del aprendizaje. Deben guiar a los estudiantes en el desarrollo y fortalecimiento de sus resultados en cada etapa de aprendizaje, y así recopilarlos al final. A continuación, el docente puede evaluar los resultados obtenidos en cada etapa, y comprender el nivel deprogreso en el aprendizaje de los estudiantes.


• Junto con la evaluación llevada a cabo en la etapa final de aprendizaje, la evaluación formativa debe llevarse a cabo varias veces durante el proceso.

• Los docentes deben evaluar si los objetivos de aprendizaje se logran de una manera más eficaz, gracias al uso pedagógico de las TIC.

• Los docentes deben evaluar si los estudiantes utilizan las herramientas TIC de manera adecuada con el fin de resolver las dudas que se puedan presentar.

Paso 2.Solucionando Dificultades Frecuentes El uso de las TIC en la educación tiene varios beneficios. Sin embargo, no es fácil que los docentes den clases usando las TIC;Puesto que se enfrentan con dificultades derivadas de diversos problemas, tales como el nivel de manejo de los recursos tecnológicos que realizan los estudiantes, los requisitos necesarios para conseguir el acceso a los recursos web, el mal funcionamiento de los equipos, las limitaciones de conectividad, etc. Por lo tanto, es importante que los docentes enfrenten estos inconvenientes para el uso de las TIC. Algunos ejemplos de soluciones a problemas frecuentes son los siguientes (Ministerio Coreano de Educación, & Servicio de Información en Educación e Investigación de Corea, 2012): • En cuanto al mal funcionamiento del computador de

escritorio, un portátil u otros dispositivos inteligentes, se puede visitar un centro de servicios de mantenimiento.

• Debido a que los estudiantes a menudo experimentan dificultades en la conectividad, un docente debe enseñar a los estudiantes cómo utilizar la función de Anclaje a Red «tethering»1 desde un teléfono inteligente, y otros métodos para corregir los errores ocurridos en la conexión a Internet.

1 La función tethering: Permite tener acceso a wifi mediante otros

dispositivos tecnológicos, como por ejemplo los celulares. Para mayor información de activación puedes consultar la siguiente página: http://masmovil.es/blog/tethering-para-iphone-android-masmovil/


Con el fin de evitar que los estudiantes utilicen durante la clase las computadoras o dispositivos inteligentes para otros fines diferentes al aprendizaje, un docente puede utilizar el software de solución que controla los dispositivos de los estudiantes, o proporcionar retroalimentación a los estudiantes mediante el uso de algunas de las características de la Web 2.0. Puede caminar por el aula con el fin de ayudar a que los estudiantes presten atención al aprendizaje. •En cuanto al nivel de manejo de los recursos tecnológicos de los estudiantes, en el uso del hardware y software, los docentes deben proporcionar a los estudiantes lecciones individualizadas según sea necesario. •Es difícil para los estudiantes hacerse miembros de varios sitios Web, y recordar los usuarios y contraseñas. Por lo tanto, un docente debe escribir los usuarios y las contraseñas de los estudiantes, o permitir que los estudiantes utilicen usuarios y contraseñas comunes que el docente pueda administrar. También el docente puede dejar que los estudiantes utilicen contenidos que no requieren una gran cantidad de información personal.

Actividad 4. Reflexionando con Preguntas Realiza las siguientes preguntas de forma individual o con tus compañeros de la COP, por medio de foros y chats. 1. ¿Cómo pueden las estrategias de enseñanza ser utilizadas en tus prácticas educativas? 2. ¿Cómo te preparas para usar las estrategias en tus prácticas educativas? 3. ¿Cómo puedes animar a tus estudiantes a utilizar las TIC para el aprendizaje?


Referencias

Bransford, J. D., Barron, B., Pea, R., Meltzoff, A., Kuhl, P., Bell, P.,

Stevens, R., Schwartz, D., Vye, N., Reeves, B., Roschelle, J.,

&Sabelli, N. (2006). Foundations and opportunities for an

interdisciplinary science of learning. In K. Sawyer (Ed.),

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Cambridge University Press

Centre for Learning & Performance Technologies (2013).Top 100

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Grabe, M., &Grabe, C. (2007).Integrating Technology for

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International Society for Technology in Education (2007).Normas

ISTE para Estudiantes

Korea Education & Research Information Service (2001). Una

Guía para promocionar el uso de las TIC en la Educación

Ministerio de Educación de Corea (2001). Manual para docentes

sobre el uso de las TIC

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EE.UU. Departamento de Educación, Oficina de Tecnología

Educativa (2010). Plan Nacional de Educación

http://c4lpt.co.uk/top100tools/


Tecnológica:Transforming American Education Learning

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