Estadística i

N° De Créditos: [4]N° De Semanas: 10N° De Horas/Semana: [24]

[JORGE WINSTON BARBOSA CHACÓN LADY MARCELA CASTRO RODRÍGUEZ[TUTOR LIDER: ESTADÍSTICA I][jorgewinston@gmail.com]

Actualización : julio de 2012

SALUDO DE BIENVENIDA

Sea bienvenido a una importante experiencia de aprendizaje en torno al campo de la Estadística Básica; experiencia que, asociada al tratamiento de datos, resaltará el protagonismo de esta disciplina en el mundo complejo de nuestros días, en el cual se requieren competencias para tomar decisiones asertivas a partir de procesos óptimos de obtención, organización y análisis de datos.

Como Tecnólogo Empresarial, usted estará comprometido con experiencias relacionadas con aplicaciones prácticas de teorías y, para ello, se basará en principios de observación y razonamiento que necesitan el análisis técnico de datos para obtener de ellos información confiable y oportuna. Este análisis requiere de la Estadística como una de sus principales herramientas, la cual, a su vez, exige el manejo eficiente de conceptos, técnicas y procedimientos.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

Ya que usted se apresta a dar inicio a un nuevo proceso de aprendizaje, pensamos que un buen punto de partida es responder a la pregunta ¿Por qué es importante aprender Estadística? Para que la respuesta que usted construya, sea orientadora de un buen proceso de aprendizaje, a continuación le presentamos algunas razones que le ayudarán a visualizar dicha importancia:

Desde algunos campos de aplicación.

Teniendo claro que, la Estadística ha incursionado en diferentes campos, haremos referencia a su importancia así:

· El entendimiento de los conceptos de la Estadística es de gran ayuda para el análisis de la información numérica y gráfica que se encuentra en diferentes fuentes de información. Un ejemplo de ello son las revistas empresariales, los periódicos, los indicadores económicos, entre otros.

· Los fundamentos y procedimientos que representan las técnicas estadísticas se utilizan para la toma de decisiones en los diferentes escenarios de nuestro diario vivir (familiar, laboral, personal, académico, entre otros). Esta toma de decisiones se hallan precedidas de procedimientos y análisis relacionados con: recopilación, presentación y cálculos en torno a datos.

 Desde los propósitos de su programa académico.

La presencia de esta asignatura es pertinente en Tecnología Empresarial, ya que su desarrollo, partiendo de lo general a lo particular, contribuye con el logro de:

· Los horizontes explícitos en: El perfil del estudiante y el perfil del egresado del programa.

· Los horizontes explícitos en el perfil ocupacional.

· Las competencias generales del programa.

· Las competencias pretendidas en asignaturas como: Mercadeo Ventas y publicidad, Estadística II y Formulación y Evaluación de Proyectos.

Recomendación: Para precisar la importancia de la asignatura desde los anteriores propósitos, le invitamos a retomar los anteriores aspectos http://ead.uis.edu.co/empresarial/

Desde los propósitos del tercer nivel de su programa académico.

Estadística I forma parte de un grupo de cinco asignaturas del tercer nivel de Tecnología Empresarial, las cuales obran en forma articulada. En particular, la presencia de esta asignatura contribuye con el logro de las competencias de la asignatura Mercadeo Ventas y Publicidad; asignatura que figura como eje integrador del nivel. Al respecto, la Estadística contribuye con la competencia relacionada con la determinación del mercado de su “Idea Emprendedora”.

Como puede apreciar, todo lo anterior es una base para que usted denote la importancia del estudio de la Estadística; aspecto que debe constituirse en un buen motivo para el logro de aprendizajes.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

El desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, serán de carácter teórico-práctico y le ofrecerán elementos conceptuales y metodológicos para que usted pueda:

· Valorar la importancia de la Estadística en el Mundo Empresarial.

· Apropiar conceptos y procedimientos básicos en torno al conocimiento de la Estadística Descriptiva, la teoría de probabilidades y la Distribución Normal.

· Transferir el conocimiento estadístico a las exigencias que plantea la determinación del mercado de la Idea Emprendedora.

· Potenciar la capacidad para el trabajo individual y colectivo en torno al aprendizaje de la Estadística.

PLAN DE APRENDIZAJE

Unidades de aprendizaje

Metas de aprendizaje por unidad

Productos

Tiempo en semanas

%

Evaluación

Unidad 0

Planea el proceso de aprendizaje de acuerdo con la información que se presenta en el guión y en la plataforma, en aras de contribuir con el buen desempeño frente a la propuesta educativa de la asignatura.

Producto 0: Plan de Acción

Individual

3 días

5%

Unidad 1

Generalidades sobre Estadística

Apropia los principales fundamentos generales de Estadística Básica, como base para la construcción de conceptos y procedimientos que respalden el desarrollo de la Idea Emprendedora.

Producto 1. Esquemas de conceptos

Individual

8 días

15%

Unidad 2

Estadística Descriptiva.

· Construye un proceso para recolectar la información asociada al mercado de su idea emprendedora.

· Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con la presentación y agrupación de datos estadísticos, así como del cálculo de medidas de tendencia central y de variabilidad.

· Realiza la presentación, agrupación y cálculos estadísticos, con base en la información del mercadeo de su idea emprendedora.

Producto 2. Encuesta en CIPAS

8 días

10 %

·

Producto 3. Informe de aplicación de Estadística Descriptiva en CIPAS.

14 días

20%

Unidad 3

Teoría básica de probabilidades

· Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con los fundamentos básicos de la teoría de probabilidades.

· Transfiere conceptos y procedimientos de la teoría de probabilidades en situaciones problémicas.

Producto 4. Resolución de situaciones problémicas en CIPAS.

10 días

10%

·

Producto 5. Foro virtual de resolución de situaciones en CIPAS.

12 días

15%

Unidad 4

Distribución Normal

· Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con la Distribución Normal.

· Transfiere conceptos y procedimientos de la Distribución Normal en situaciones problémicas propias del campo empresarial, en particular, su relación con el diagnóstico del mercado de la Idea Emprendedora.

Producto 6. Resolución y consulta de situaciones problémicas en CIPAS.

15 días

25%

Total semanas ó días

10 semanas ó 70 días

UNIDAD O - plan de acción

1. META DE APRENDIZAJE

Mediante un proceso de organización personal que integre las diferentes dimensiones de su vida como estudiante, esperamos corroborar que usted: Planea el proceso de aprendizaje de acuerdo con la información que se presenta en el guión y en la plataforma, en aras de contribuir con su buen desempeño frente a la propuesta educativa de la asignatura.

2. PRODUCTOS

Producto 0: Plan de acción

Producción Individual. Cómo evidencia del logro de la meta de aprendizaje, elaboro un plan de acción para el tiempo total del curso, en el que muestro la manera en que estimo articular mis tiempos y espacios para responder a los compromisos del mismo. Para lograrlo, tengo presente realizar una planeación que tenga en cuenta mis actividades en sus dimensiones personal, laboral, familiar y académica.

Las siguientes son las actividades que conllevan al logro del producto:

a. Hago lectura cuidadosa del guión de Aprendizaje, con el objeto de obtener la información que se requiere para construir el plan de acción. Puedo acceder al guión a través de sus dos presentaciones: i) en su versión para imprimir (texto plano completo): Unidad Cero, recurso titulado: [Guión de Aprendizaje] y ii) en su versión como curso en plataforma (guión materializado, unidad por unidad, en espacios de interacción y recursos de aprendizaje).

b. Diligencio el formato del plan de acción y, una vez terminado, lo ubico en la unidad cero en el buzón titulado: [Producto 0: Plan de Acción].

c. Aprovecho el recorrido que hago por el curso para:

· Actualizar algún (nos) dato(s) de mi perfil en caso de que sea necesario.

· Revisar los enlaces y recursos en plataforma.

· Conformar mi CIPAS.

· Revisar perfiles (Tutor y Compañeros).

· Identificar los productos de cada unidad.

Utilizo el Foro Comuniquémonos en su sección “UNIDAD CERO-Plan de Acción” para interactuar y recibir asesoría en cuanto a la construcción del plan de acción.

3. TIEMPO

Tengo presente el tiempo destinado para la realización del producto, el cual corresponde, solamente, a los tres primeros días del curso. Al respecto, corroboro esta fecha en la sección “Calendario” de la plataforma.

4. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la elaboración del Plan de Acción utilizo los siguientes materiales:

· Curso en plataforma.

· Guión de la asignatura publicado en la unidad cero, el cual puede descargar en formato Word.

· Formato guía para elaboración del plan de acción (Descargar y ver formato en el Producto 0 de esta Unidad).

5. EVALUACIÓN

Tengo presente que la ponderación de plan de acción corresponde a un cinco por ciento (5%) del curso y que éste será evaluado teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para que el plan de acción esté acorde con lo solicitado y que, a su vez, se constituya en una guía organizativa de mi propio proceso de aprendizaje.

CRITERIO GENERAL

VALORACIÓN CUALITATIVA

VALORACIÓN CUANTITATIVA

Porcentaje final de la valoración, según el tiempo de entrega

Hace lo mínimo

Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la asignatura, o lo hace con inconsistencias importantes.

1.3-2.9

A Tiempo 100%

A destiempo: 85%

Planea con deficiencias

· Se nota que no comprende la organización y programación, y tiene algunas inconsistencias en el planteamiento de las fechas y en lo que se propone hacer para lograr los productos.

· Programa para las fechas establecidas, sin algún margen que permita ver que comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.

· En lo que tiene que hacer, para lograr el producto, no detalla que comprende las actividades necesarias.

3.0-3.8

A Tiempo 100%

·

A Destiempo: 85%

Planea de forma general.

· Aunque comprende la organización y programación, tiene leves inconsistencias en el planteamiento de las fechas o de lo que se propone hacer para lograr los productos.

· Programa para las fechas establecidas, con algún margen que permite ver que comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.

· En lo que tiene que hacer para lograr el producto, detalla que comprende las actividades necesarias.

· Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales.

3.9-4.4

A Tiempo 100%

·

A destiempo: 85%

Planea de forma particularizada.

· Comprende la organización y programación de la asignatura.

· Programa para las fechas establecidas con algún margen que permite ver que comprende el tiempo requerido para retroalimentación e interacción con los participantes (Tutor-compañeros y otros) y propone los horarios necesarios para lograrlo.

· Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales y, en donde se requiere, considera el tiempo para el trabajo con sus compañeros de CIPAS.

· Propone acciones concretas que evidencian que no sólo comprende qué tiene que hacer sino que ya prevé qué debe hacer para lograrlo.

· Incluye el tiempo requerido para el diligenciamiento del Diario de la Experiencia.

4.5-5.0

A Tiempo 100%

·

A destiempo: 85%

UNIDAD 1 – generalidades sobre estadística Construcción de conceptos básicos

Presentación de la unidad

Cuando se aprende en torno a una disciplina, es importante contar con la capacidad de comunicar los conceptos generales que la respaldan. Por esta razón, en esta unidad nos acercaremos a algunos fundamentos de la Estadística, los cuales serán la base para hacer construcciones conceptuales propias; aquellas que permitirán adentrarse en los procedimientos y las aplicaciones de esta disciplina en el campo de desempeño del Tecnólogo Empresarial.

1. Meta de aprendizaje

Mediante la participación en un proceso autoformativo, la realización de experiencias de consulta,  la apropiación de aspectos conceptuales y la aplicación de conocimiento a la idea emprendedora, esperamos ver que usted: Apropia los principales fundamentos generales de Estadística Básica, como base para la construcción de conceptos y procedimientos que respalden el desarrollo de la Idea Emprendedora.

2. ProductoS

Producto 1: Esquemas de conceptos

Producción Individual. Como evidencia del logro de la meta de aprendizaje, elaboro esquemas de conceptos (Mapa conceptual; Mapa mental, Mentefacto conceptual o Cuadró sinóptico). Estos esquemas deben surgir después de una lectura crítica y significativa de información, que me permita mostrar los conceptos que he apropiado (interiorizado) en torno a las siguientes ocho temáticas.

· Estadística y su clasificación( División),

· Variable y su clasificación.

· Población, tipos de población y muestra.

· Presentación los datos estadísticos

· Medidas de Tendencia Central (¿Qué representan y cuáles son las más principales?)

· Medidas de Variabilidad (¿Qué representan y cuáles son las más principales?)

· Probabilidad.

· Aplicaciones de la estadística en el Campo Empresarial.

[Recomendación 1: A medida que avance en los conceptos, es recomendable ir relacionando o ejemplificando con el caso de la Idea Emprendedora].

[Recomendación 2: Utilice el [Foro Académico-Unidad Uno] para interactuar, despejar dudas y, en especial, para recibir asesoría en cuanto al estudio independiente y la construcción del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la interacción por chat vía Moodle u otro medio, previa concertación del tiempo]. ¡Esperamos que el desarrollo del Foro se constituya en una fuente de asesoría y aprendizaje constante con su Tutor!

Como base para la elaboración del trabajo que mostrará mi apropiación conceptual en torno a los tópicos solicitados, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso, las siguientes actividades:

a. Según los tópicos solicitados, realizo la búsqueda y lectura crítica de cada uno de ellos, tomando como base las introducciones y los fundamentos teóricos generales de los Capítulos 1,2 y 3 del libro guía Estadística para Administración y Economía.

b. Utilizo los materiales de aprendizaje complementarios, con el fin de ampliar y precisar lo planteado en el libro guía, ver numeral 4 Materiales Complementarios). Allí no solo encontrará información sobre las temáticas, sino que hallará orientaciones para utilizar las herramientas conceptuales y un ejemplo específico denominado Mapa Conceptual de un tema de Estadística, ver en numeral 4 Materiales Complementarios.

Recomendaciones 3,4 y 5:

· [Si la solicitud es construir conceptos, tenga presente no hacer “COPIE Y PEGUE” de la información consultada, es decir, NO SE TRATA DE ESCRIBIR TEXTO PLANO, debe construirse un esquema, haciendo uso de cualquiera de las herramientas para construir conceptos: Mapa conceptual; Mapa mental, Mentefacto conceptual o Cuadró sinóptico) ].

· [Tenga presente que el producto exige, solamente, la construcción de conceptos generales, es decir, por ahora, no aborde ecuaciones ni aplicaciones particulares; se trata de hacer construcciones conceptuales.]

· [Usted puede utilizar otras fuentes de consulta (Libros, páginas web, expertos) que estime conveniente para la elaboración de su trabajo, eso sí, tenga presente que sean fuentes serias y de reconocimiento].

c. Para la presentación de los conceptos, hago uso de un medio convencional (Word, Power Point u otro compatible con Moodle).

d. El trabajo deberá incluir, al final del mismo, la referencia de las fuentes de consulta utilizadas (materiales de aprendizaje consultados por usted).

[Recomendación 6: Tenga presente hacer la consulta sobre las normas para hacer las referencias según el tipo de fuente consultada (Internet es una buena fuente de consulta para encontrar información sobre cómo hacer tales referencias). Son ejemplos de ello: Las normas ICONTEC y las normas APA, entre otras ( Ver materiales de aprendizaje específicos de la unidad- Sección 4 en MATERIALES RELACIONADOS CON NORMAS ].

e. Una vez terminado el trabajo, adjunto el archivo en el recurso titulado: [Producto 1: Construcción conceptual] de la unidad uno. Allí usted recibirá la valoración de su Tutor.

[Recomendación 8: Para aprender en forma compartida, usted podrá observar y valorar el trabajo de los otros compañeros, de esta manera, tendrá otra fuente de información para aprender].

3. Tiempo.

Tengo 8 días para la entrega del producto. Lo deseable es que no tome más de 5 días para que vayamos tomando camino en el producto 2, el cual tiene un nivel de relación directa con del desarrollo de la idea emprendedora.

4. materiales de aprendizaje específicos de la unidad

· Capítulo 1: DATOS Y ESTADISTICA, páginas 1 a 19, del Texto guía: ANDERSON Sweeney, Williams. Estadística para Administración y Economía.

· Capítulo 2: ESTADISTICA DESCRIPTIVA: Presentaciones tabulares y gráficas, páginas 26 a 43 solo incluye los numerales 2.1. Resumen de datos cualitativos y 2.2 Resumen de datos cualitativos.

· Capítulo 3: ESTADISTICA DESCRIPTIVA: Medidas Numéricas, páginas 81 a 98, sólo los numerales 3.1 Medidas de Localización y 3.2 Medidas de variabilidad.

MATERIAL COMPLEMENTARIO

· Libro en línea. Levin, R.; RUBIN D. Estadística para la Administración y Economía. Capítulos 1 al 4. Es una fuente similar al libro guía, la cual contiene todas las temáticas base del curso. Disponible en: http://books.google.com.co/books?id=0KVtr8EBZIQC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=Teor%C3%ADa+b%C3%A1sica+de+probabilidades&source=bl&ots=jqMz1Jn_IN&sig=nc45Y257CFimRGfxOEOGRbeAKj4&hl=es&ei=2Y0oTfmsJsX_lgf3h53lAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=Teor%C3%ADa%20b%C3%A1sica%20de%20probabilidades&f=false

· Documento que aborda algunos conceptos y procedimientos estadísticos generales. Fue creado por la Sociedad Andaluza de Educación Matemática en España. Disponible en: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/53-1-u-indice.html

· Video de “Introducción a la Estadística”. Este material le brindará una visión global y relaciones entre algunos conceptos principales en Estadística Básica. De igual manera, este material se constituye un ejemplo del producto solicitado, si lo que usted desea es hacer una presentación Power Point. El material fue creado por el profesor Abel Ortega Luna del Perú. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=JkAW6EwBEPs

Algunas herramientas de apoyo para construir conceptos. En cada enlace encontrará orientaciones y ejemplos relacionados con las herramientas que usted puede valorar y seleccionar para elaborar su producto.

· Mapa Mental. Universidad del Norte. Colombia-Objeto de aprendizaje MEN. Disponible en:

http://ylang-ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Psicologia/QueSonLosMapasMentales/index.html

· Mapa Conceptual de un tema de Estadística. En este enlace, usted puede un ejemplo la manera en que se construye un mapa conceptual para el tema Muestreo. Este ejemplo forma parte del banco de Objetos de Aprendizaje de la universidad del Norte de Barranquilla. http://ylang-ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/Muestreo/index.html

· Medidas de dispersión. En este enlace, usted podrá encontrar la definición y tipos de medidas de dispersión y sus fórmulas. http://es.wikipedia.org/wiki/Medidas_de_dispersi%C3%B3n

Materiales relacionados con normas para hacer referencia de fuentes consultadas.

· Normas APA. Presentadas por CES Medellín. Disponible en: http://www.ces.edu.co/Boletines/apa1.pdf

· Normas APA de la Revista Estudios Gerenciales del ICESI Cali. Disponible en: http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&tl=es&u=http://www.icesi.edu.co/estudios_gerenciales/history.php

5. EVALUACIÓN

Tengo presente que la ponderación del producto corresponde a un (15%) del curso y que éste será evaluado teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para que las construcciones conceptuales estén acorde con lo solicitado y que, a su vez, se constituya en una base para el restante desarrollo del curso.

Evaluación Producto 1 Esquemas Conceptos

VALORACIÓN GENERAL DE LA CONCEPTUALIZACIÓN

VALORACIÓN CUALITATIVA

VALORACIÓN CUANTITATIVA

Porcentaje final de la valoración, según el tiempo de entrega

Deficiente

1. No se evidencia ningún aporte personal. Es fácil evidenciar que, transcribe, tal cual, los conceptos como los encuentra en las fuentes consultadas, o lo hace con inconsistencias importantes.

2. No utiliza ninguna herramienta para construir conceptos, es solo texto plano.

3. Abordó, a lo sumo, el 50% de los tópicos solicitados.

4. No da crédito a las fuentes consultadas.

1.7-3.0

A Tiempo 100%

A destiempo: 85%

Aceptable

1. Prima la transcripción de conceptos sobre el aporte personal.

2. Se evidencian falencias en el uso de herramientas para construcción de conceptos.

3. Existen algunas inconsistencias en los conceptos construidos.

4. Abordó el 75% de los tópicos solicitados.

5. No da crédito a las fuentes consultadas.

3.1-3.7

A Tiempo 100%

·

A destiempo: 85%

Buena

1. Construye conceptos en los que se nota la consulta del tema, así como de las herramientas para construcción de conceptos

2. Utiliza correctamente las herramientas para construir conceptos.

3. Se evidencia el aporte personal en el producto.

4. No se evidencian inconsistencias de orden temático.

5. Abordó el 90% de los tópicos solicitados.

6. Da crédito a las fuentes consultadas.

3.8-4.4

A Tiempo 100%

·

A destiempo: 85%

Excelente.

1. Construye conceptos en los que se nota un significativo proceso previo de lectura, tanto del tema como de las herramientas para construcción de conceptos

2. Se nota una correspondencia entre la selección de la herramienta y el concepto solicitado.

3. Se evidencia el aporte personal en la construcción de los conceptos, a través de reflexiones, ejemplos o comparaciones.

4. No se evidencian inconsistencias en los conceptos construidos.

5. Se establecen relaciones entre conceptos.

6. Abordó la totalidad de los tópicos solicitados.

7. Da crédito a las fuentes consultadas siguiendo normas establecidas para ello.

4.5-5.0

A Tiempo 100%

·

A destiempo: 85%

UNIDAD 2 – ESTADISTICA DESCRIPTIVA

una base para apoyar el diagnóstico de mercado de la Idea Emprendedora

Presentación de la unidad

En esta oportunidad centraremos el aprendizaje en el campo de la Estadística Descriptiva; rama de la Estadística que se relaciona con el desarrollo y uso de técnicas encaminadas a las presentaciones tabulares y gráficas, así como al cálculo de medidas numéricas.

Después de la construcción de conceptos realizada en la unidad anterior, esta unidad nos aportará elementos para el desarrollo de la Idea Emprendedora, en particular, es una base para lo relacionado con la determinación del mercado de la misma. Será un aprendizaje teórico-práctico, asociado con la recolección, presentación, descripción, análisis e interpretación de datos; esencialmente conlleva a adquirir el dominio de resumir éstos a través de medidas descriptivas que caracterizan la totalidad de dichos datos.

1. Metas de aprendizaje

Mediante la participación en un proceso autoformativo, la apropiación de aspectos conceptuales y procedimentales, la realización de experiencias de consulta, el trabajo grupal y la transferencia de conocimiento a la idea emprendedora, esperamos corroborar que ustedes:

· Construyan un proceso para recolectar la información de usuarios potenciales de su Idea Emprendedora.

· Apropien los conceptos y procedimientos relacionados con la presentación y agrupación de datos estadísticos, así como del cálculo de medidas de tendencia central y de variabilidad.

· Realicen un informe de aplicación centrado en la presentación, agrupación y cálculos estadísticos, el cual estará asociado al mercado de la Idea Emprendedora.

2. Productos

Producto 2: ENCUESTA. Estadística descriptiva en el proceso de determinación del mercado de la idea emprendedora (Producción grupal).

Cómo evidencia del logro de la primera meta de aprendizaje, construyo un proceso encaminado a la recolección de datos de parte de los posibles usuarios potenciales de la Idea Emprendedora; datos que servirán como base para diagnosticar aspectos relacionados con el mercado de la misma.

Como base para la elaboración del proceso de recolección de datos, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso, las siguientes actividades:

a. Construimos una encuesta teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

· Ubicación del logo de la Universidad Industrial de Santander en la parte superior de la encuesta.

· Elaboración de un encabezamiento para la encuesta. Corresponderá a la información que guía al destinatario de la encuesta, en especial cuando éste la diligencia sin la compañía del encuestador.

· La encuesta se estructurará en al menos 10 ítems (10 preguntas) encaminadas a recoger datos sobre los aspectos más importantes de los usuarios potenciales del producto o servicio que representa la Idea Emprendedora. Es necesario que existan preguntas asociadas tanto a variables cuantitativas como cualitativas (Tenga presente lo aprendido en la unidad de aprendizaje anterior).

(Como una guía, vea el ejemplo en Materiales específicos de la unidad- Numeral 4).

[Recomendación 1. Utilicen el [Foro Académico-Unidad Dos] para interactuar, despejar dudas y, en especial, para recibir asesoría en cuento al estudio independiente o grupal y la construcción del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la interacción por chat vía Moodle u otro medio, previa concertación del tiempo]. ¡Esperamos que el desarrollo del Foro se constituya en una fuente de asesoría y aprendizaje constante con su Tutor!

[Recomendación 2: Ustedes pueden hacer uso del tipo de respuesta de selección múltiple o respuesta abierta. Al respecto, para este primer ejercicio, se recomiendan las respuestas de selección múltiple].

[Recomendación 3: Les invitamos a hacer consulta de algún trabajo de grado de los Profesionales en Gestión Empresaria de la UIS]. En dichos trabajo, especialmente en la sección de Estudio de Mercados, encontraran formas de encuestas que le pueden ser de guía. (Ver materiales específicos de la unidad-Numeral 4 en SITIO PARA CONSULTA DE TRABAJO DE GRADO)].

b. Con el objeto de fortalecer la encuesta, una vez esté terminada, realizamos una prueba con 5 posibles usuarios del producto o servicio, con el objeto de recibir aportes en cuanto al “entendimiento” y la “claridad” de la misma. Esto se llama prueba facial del instrumento.

c. Aplicamos la encuesta consolidada a un grupo de 15 a 20 posibles usuarios del producto o servicio que representa la Idea Emprendedora.

[Recomendación 4: Si ustedes lo desean, pueden aplicar la encuesta haciendo uso de correos electrónicos o incluso montar la encuesta en herramientas web destinadas para ello (Ejemplo: Survey Monkey. (Ver materiales específicos de la unidad-Numeral 4 en SOFTWARE PARA CONSTRUIR ENCUESTAS)].

[Recomendación 5: Es bueno que ustedes tengan presente que, esta encuesta será fortalecida y resignificada en su asignatura de Mercadeo Ventas y Publicidad]

d. Consolidado el trabajo, lo ubicamos en el buzón titulado: [Producto 2: Encuesta de aplicación].

Producto 3: INFORME. Estadística descriptiva en el proceso de determinación del mercado de la idea emprendedora (Producción grupal).

Cómo evidencia del logro de la segunda y tercera meta de aprendizaje de la presente unidad, utilizo los datos recolectados al finalizar la experiencia del desarrollo del producto 2 para aplicar, según la necesidad particular, el conocimiento relacionado con la presentación de datos y los cálculos de las medidas de tendencia central y de variabilidad.

[Recomendación 1: Se recomienda que, a medida que ustedes vayan desarrollando el producto, primero deben estudiar los temas relacionados con dicho desarrollo, los cuales se encuentran pormenorizados en los materiales de aprendizaje específicos de la unidad-Numeral 4.. Lo anterior implica que, se debe hacer estudio de las temáticas con propósitos particulares, es decir, abordaremos aquellos tópicos que el trabajo de aplicación exija].

[Recomendación 2: Utilicen el [Foro Académico-Unidad Dos] para interactuar, despejar dudas y, en especial, para recibir asesoría en cuento al estudio independiente o grupal y la construcción del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la interacción por chat vía Moodle u otro medio, previa concertación del tiempo]. ¡Esperamos que el desarrollo del Foro se constituya en una fuente de asesoría y aprendizaje constante con su Tutor!

Como base para el desarrollo del informe de la experiencia de aplicación de conocimiento sobre estadística descriptiva, tenemos en cuenta las siguientes actividades; algunas de ellas se convierten en partes (secciones) del informe:

a. Retomamos las construcciones conceptuales (las de cada integrante del CIPAS) asociada a la temáticas de la presente unidad y que fueron generadas en el producto 1 (Unidad Uno).

b. SECCIÓN INTRODUCCIÓN DEL INFORME. Como parte inicial, elaboramos una introducción al informe, la cual debe guiar al lector sobre la naturaleza del mismo.

c. SECCIÓN ENCUESTA. Después de la introducción, ubicamos la encuesta que se construyó y aplicó previamente.

d. SECCIÓN VARIABLES. Construimos la sección titulada: “Variables indagadas”. Esta parte se desarrolla, indicando la variable que se mide por cada pregunta de la encuesta. Se debe identificar la clase de variable, denotando su respectiva clasificación. (Ver ejemplo en materiales específicos de la unidad- Numeral 4. Ejemplos de secciones del producto solicitado).

e. SECCIÓN PRESENTACIÓN DE DATOS. Presentamos, para cada ítem y su variable respectiva, una tabla de frecuencias [absoluta (fi) y relativa (hi)] más un gráfico generado en Excel a partir de dicha tabla de frecuencias. Al finalizar cada gráfico, enunciamos una interpretación de lo que comunican tanto la tabla como el grafico. Ver ejemplo en materiales específicos de la unidad Numeral 4- Ejemplos de secciones del producto solicitado.).

[Recomendación 3: Utilicen las opciones y “ayudas” que Excel brinda para tabular y graficar. Allí encuentran una gran variedad de opciones de gráficos, utilizando como base las tablas de frecuencia que ustedes mismos construyeron].

f. SECCIÓN TABLA DE FRECUENCIAS COMPLETA, HISTOGRAMA, POLÍGONO DE FRECUENCIAS Y OJIVAS. Para una de las variables cuantitativas que se miden en la encuesta, construimos una tabla de frecuencias completa, es decir, que contenga las frecuencias fi, hi, Fi<, Fi>, Hi<, Hi> para datos agrupados. Una vez construida la tabla, la tomamos como base para construir un histograma, un polígono de frecuencias y las ojivas respectivas. Pueden apoyarse de Excel para esta sección.

g. SECCIÓN DE CÁLCULOS. Aplicamos el cálculo de las medidas de tendencia central principales (Promedio, mediana, moda y cuartiles) y de variabilidad (varianza, desviación estándar y coeficiente de dispersión) a la variable cuantitativa seleccionada en (f). El cálculo lo hacemos tanto para Datos Agrupados. Para la realización de los cálculos, podemos hacer uso de Excel y Calculadora científica.

h. SECCIÓN DE CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS. Con la información obtenida a partir de los ítems c hasta g, reflexionamos y hacemos estimaciones preliminares acerca del mercado de la idea emprendedora. De igual manera, y a partir del trabajo realizado, formulamos sugerencias de cara al fortalecimiento del trabajo en el futuro inmediato (Recuerde que el trabajo será retomado y fortalecido en próximas asignaturas).

i. SECCIÓN DE REFERENCIAS. Citamos las fuentes (libros, sitios, revistas) que se utilizaron para el desarrollo del trabajo, haciendo uso de las normas establecidas para ello. (Retomar la sección de Materiales específicos de la unidad 1- Materiales relacionados con normas para hacer referencia de fuentes consultadas).

[Recomendación 4: Es muy importante el releer para corregir, solo así podrán detectar todo tipo de errores en el documento presentado].

[Recomendación 5: Es claro que, el informe que ustedes presenten para la asignatura de Estadística, será una base para la construcción del informe de la asignatura de Mercadeo Ventas y Publicidad].

Con el objeto de que se lleve un control sobre el desarrollo del trabajo, les recomendamos hacer uso de la siguiente lista de cotejo general, la cual les brindará elementos para la organización y desarrollo del producto antes y durante su ejecución. [Ver archivo en plataforma].

j. Consolidado el trabajo, lo ubicamos en el buzón titulado: [Producto 3: Informe de aplicación].

[Recomendación 6: Para aprender en forma compartida, usted podrá observar y valorar el trabajo de los otros compañeros, de esta manera, tendrá otra fuente de información para aprender].

3. Tiempo.

Tenemos 8 días para la elaboración del producto 2 y para el producto 3 el informe, contamos con 14 días.

4. materiales de aprendizaje específicos de la unidad

· ASOCIADOS A LA CONSTRUCCIÓN DE LA ENCUESTA.

UN EJEMPLO DE ENCUESTA. Instrumento de encuesta para la Idea Emprendedora “Bolsas Ecológicas de Santander” Toma como base el trabajo realizado en 2009 por Patricia Camacho, estudiante de Tecnología Empresarial UIS: [Ver archivo en plataforma].

· ASOCIADOS AL INFORME.

· Capítulo 2: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA: Presentaciones tabulares y gráficas, numerales 2.1. Resumen de datos cualitativos y 2.2 Resumen de datos cuantitativos, páginas 26 a 43 del texto guía ANDERSON Sweeney, Williams. Estadística para Administración y Economía.

· Capítulo 3 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA: Medidas Numéricas, numerales 3.1 Medidas de localización y 3.2 Medidas de variabilidad, páginas

· LIBRO EN LÍNEA. Levin, R.; RUBIN D. Estadística para la Administración y Economía. Capítulos 1 al 3. Especialmente la sección denominada: Estadística con Excel (parte final). Disponible en: http://books.google.com.co/books?id=0KVtr8EBZIQC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=Teor%C3%ADa+b%C3%A1sica+de+probabilidades&source=bl&ots=jqMz1Jn_IN&sig=nc45Y257CFimRGfxOEOGRbeAKj4&hl=es&ei=2Y0oTfmsJsX_lgf3h53lAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=Teor%C3%ADa%20b%C3%A1sica%20de%20probabilidades&f=false

· EJEMPLOS DE SECCIONES DEL PRODUCTO SOLICITADO. El archivo adjunto muestra un ejemplo sencillo relacionado con un cuadro de clasificación de Variables, una tabla de frecuencias y gráfico para una variable particular. [Ver archivo aquí en plataforma].

· TUTORIAL DE EXCEL. En este material se encuentran los procedimientos para el análisis descriptivo de datos usando las herramientas incorporadas en Microsoft Excel. A través de ejemplos se presenta la manera de utilizar las herramientas, y se encuentran ejercicios para poner en práctica su uso. Este recurso fue elaborado en Universidad Nacional de Colombia - Dirección Nacional de Servicios Académicos Virtuales por Henry Mendoza Rivera. Disponible en: http://aplicaciones.virtual.unal.edu.co/drupal/?q=node/414¨.

[Recomendación 7: Para la instalación del Tutorial: i) tenga en cuenta el formato, las instrucciones de instalación y los requerimientos suministrados en el sitio por el Banco de Objetos de la Universidad Nacional de Colombia y ii) Descargue el archivo en la parte final en el ícono: Tutorial.zip].

· VIDEO que ilustra la forma de crear y editar gráficos en Excel. Pertenece a Office Online. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=8FnlqDxCtuM&feature=related

· VIDEO que muestra una forma sencilla de utilizar Excel para que, a través del análisis numérico, se puedan hacer cálculos de Estadística Descriptiva para datos no agrupados. Este video fue elaborado en la Universidad Militar Nueva Granada por el profesor Eduardo Nicolás Hernández Flórez. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=q3LR_CfGvS4

· SOFTWARE PARA CONSTRUIR ENCUESTAS. Software que permite la elaboración y diligenciamiento de encuestas en línea. http://es.surveymonkey.com/?cmpid=co:es:ps:google

· Tutorial para crear una encuesta, utilizando el formulario que brinda Google Docs. Se encuentra disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=nqkJnbt_ljw&feature=related

· SITIO PARA CONSULTA DE TRABAJOS DE GRADO de Gestión Empresarial UIS. En los trabajos de Estudios de Factibilidad, se tendrán ejemplos claros de Estadística Descriptiva, específicamente en la sección de Estudio de Mercados. El acceso es desde el Campus Universitario, tomando la siguiente ruta: www.uis.edu.co / Biblioteca/ Trabajos de Grado/ Gestión Empresarial.

5. EVALUACIÓN

Los siguientes son algunos criterios generales que debemos tener en cuenta para la construcción del producto, dado que ellos serán la base para la valoración del mismo: i) Presentación formal; ii) Manejo adecuado de conceptos tanto de la asignatura como de las disciplinas aledañas al trabajo, y que se relacionan con su pregrado; iii) Calidad en la elaboración del instrumento de encuesta e informe; iv) Síntesis y argumentación de ideas y v) Análisis de las tabulaciones y cálculos.

De igual manera, tengo presente que la ponderación de los productos corresponde a un treinta y cinco por ciento del curso y que éstos serán evaluados teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla, los cuales debemos atender, desde un principio, para que los productos estén acordes con lo solicitado y que, a su vez, se constituyan en una base sólida para contribuir con el desarrollo de la Idea Emprendedora.

Guía de Valoración Productos 2 y 3.

PARÁMETR0S

VALORACIÓN

OBSERVACIONES

Deficiente

Aceptable

Bueno

Excelente

0-3.2

3.3-3.8

3.9-4.4

4.5-5.0

ENCUESTA

Presencia y calidad de los aspectos de forma de la encuesta (el logo, encabezamiento, estructura).

Pertinencia y calidad de los aspectos de fondo de la encuesta (preguntas asociadas o directas, la secuencia entre preguntas).

INFORME

Grado de relación entre el trabajo y los temas que soportan conceptual y procedimentalmente las diferentes secciones del trabajo.

Calidad de la deducción y clasificación de las variables por cada pregunta de la encuesta.

La diversidad claridad y pertinencia en la construcción de figuras (tablas de frecuencia y gráficos) en Excel, para la representación de los datos de las diferentes variables.

La calidad de las interpretaciones realizadas a partir de la información que brindan las tablas y gráficos generados.

El planteamiento, cálculo e interpretación realizada a las medidas de tendencia central y de variabilidad de la variable cuantitativa seleccionada.

La consulta, uso y reporte de fuentes de información que soportan el desarrollo del trabajo.

Claridad y correspondencia de las conclusiones y sugerencias formuladas al finalizar el trabajo

La vinculación con el avance y desarrollo de la idea Emprendedora.

Deficiente

Aceptable

Bueno

Excelente

VALORACIÓN CONSOLIDADA-Entrega oportuna (100 %)

VALORACIÓN CONSOLIDADA-Entrega a destiempo (85%)

UNIDAD 3 – TEORÍA BÁSICA DE PROBABILIDADES. Un camino para apoyar las estimaciones, los análisis, el cálculo de riesgos y la toma de decisiones

Presentación de la unidad

Se tiene establecido que, ante el propósito de hacer observaciones en situaciones análogas y procesos idénticos, siempre se logran resultados diferentes; aspecto que da importancia a la incertidumbre o probabilidad de que algo pase. Ya que los procesos de observación y las estimaciones son experiencias en las que estaremos comprometidos en el campo empresarial, en esta unidad centraremos esfuerzos en aprender en torno a algunas generalidades y procedimientos básicos encaminados a medir tal probabilidad; todo para tener elementos que apoyen la toma de decisiones.

1. Metas de aprendizaje

Mediante su participación en un proceso autoformativo, la apropiación de aspectos conceptuales y procedimentales, la realización de consultas, el trabajo grupal y la transferencia de conocimiento, esperamos compartir experiencias en la que usted:

· Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con los fundamentos básicos de la teoría de probabilidades.

· Transfiere conceptos y procedimientos de la teoría de probabilidades en situaciones problémicas propias del campo empresarial.

2. ProductoS

Producto 4: Resolución de situaciones de probabilidad.

Este producto se desarrolla en CIPAS, consiste en solucionar los ejercicios propuestos, de acuerdo al número de CIPAS que me correspondió después de haber ingresado los datos al inicio del curso, en caso de no haberlo hecho a tiempo, me dirijo a la unidad 0 e incluyo mi nombre el de mi compañero, recordando seguir el orden, o si aún tengo duda, le pregunto a mi tutor la forma de asignación de los ejercicios, para así tener claro cuáles debo realizar.

· Para los CIPAS pares, es decir, 2, 4, 6, etc., los ejercicios que deben resolver son:

EJERCICIO 46 pág. 179, EJERCICIO 50 pág. 180 y EJERCICIO 56 pág. 182, todos del texto guía y del Capítulo 4.

· Para los CIPAS impares, es decir, 1, 3, 5, etc., los ejercicios que deben resolver son: EJERCICIO 48 pág. 180, EJERCICIO 54 pág. 181 y EJERCICIO 60 pág. 183, todos del texto guía y del Capítulo 4.

NOTA: La solución se presenta como un trabajo grupal en un archivo de Word, Excel o Power Point. Una vez terminado el producto, este debe ser ubicado en el buzón titulado: “Producto 4: Resolución de situaciones de probabilidad”.

Producto 5: Foro virtual de resolución de situaciones.

Producción en CIPAS. Como evidencia del logro de las metas de aprendizaje, adelanto un proceso de aplicación teórico-práctico que estará representado en la solución de tres situaciones en el foro virtual propuesto para este producto.

Como base para la elaboración del producto, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso, las siguientes actividades preliminares:

a. Doy cuenta de mis conceptos previos en cuanto a la temática de “Conteo” (Temática abordada en los procesos de aprendizaje de Matemáticas I) en especial, los métodos de Permutaciones y Combinaciones.

b. Retomo los conceptos sobre la temática “Probabilidad” construida en el producto 1.

c. Hago lectura de las temáticas base de la presente unidad, tanto en el libro guía Capítulo 4 INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD como los materiales complementarios (Ver numeral 4). Doy especial importancia a las propiedades generales de las probabilidades. (Ver cuadro en materiales de aprendizaje de la unidad- Numeral 4)

[Recomendación 1: Utilicen el [Foro Académico-Unidad Tres] para interactuar, despejar dudas y, en especial, para recibir asesoría en cuento al estudio independiente o grupal y la construcción del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la interacción por chat vía Moodle u otro medio, previa concertación del tiempo]. ¡Esperamos que el desarrollo del Foro se constituya en una fuente de asesoría y aprendizaje constante con su Tutor! ]

Desarrollo del foro virtual ubicado en la unidad con el nombre de [Producto 5- Foro virtual de resolución de situaciones]. El foro se constituye en inventar, hacer el proceso y la respuesta correcta de tres problemas distintos por cada CIPAS. El producto se podrá elaborar usando herramientas informáticas como Word o Excel y deberá subirse al foro de discusión de esta unidad completamente resuelto, el CIPAS debe subirlo a la plataforma escribiendo en la sección abierta para el foro, como asunto su número de CIPAS y allí adjunta la solución para ser revisado, comentado y coevaluado por sus compañeros.

Para el desarrollo de este producto se deben realizar las siguientes actividades:

1. En CIPAS, inventar y dar solución a tres situaciones contextuales de probabilidad, teniendo en cuenta el entorno inmediato con el que me identifico o me desempeño.

2. Ubicar el producto en el foro Producto 5: Foro virtual de resolución de situaciones.

3. Realizar mínimo tres aportaciones al trabajo elaborado por sus compañeros de asignatura en el recurso anterior coevaluando de acuerdo al formato adjunto (Puede Descargar este archivo desde la platafoma dentro del Guión Unidad 3, ubicado en la respectiva Unidad en el curso) .

3. Tiempo.

Tiene 10 días para el desarrollo del producto 4 y 12 días para el día del cierre del foro virtual de resolución de situaciones. El desarrollo de este, lo adelantará el estudiante durante los 12 días que dura el producto, siendo obligatorio subir los ejercicios resueltos por lo menos 4 días antes de cerrar el foro, para que los aportes de coevaluación de los compañeros se puedan subir con tiempo, al tener 12 días para subir los ejercicios y coevaluaciones al foro del producto 5, no se admite que sean subidos a la plataforma los 3 (tres) últimos días, ya que estos serán utilizados para comentarios dados y aclaraciones entre los participantes, no para subir ejercicios.

4. materiales de aprendizaje específicos de la unidad

· Capítulo 4 Introducción a la probabilidad, páginas 141 a 185, del TEXTO GUÍA ANDERSON Sweeney, Williams. Estadística para Administración y Economía.

· MATERIALES COMPLEMENTARIOS

· Resumen sobre propiedades de las probabilidades. Análisis para más de un evento [Ver archivo en plataforma]. PROPIEDADES DE LAS PROBABILIDADES

· Libro en línea. Levin, R.; RUBIN D. Estadística para la Administración y Economía. Capítulos 4. Disponible en:

http://books.google.com.co/books?id=0KVtr8EBZIQC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=Teor%C3%ADa+b%C3%A1sica+de+probabilidades&source=bl&ots=jqMz1Jn_IN&sig=nc45Y257CFimRGfxOEOGRbeAKj4&hl=es&ei=2Y0oTfmsJsX_lgf3h53lAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=Teor%C3%ADa%20b%C3%A1sica%20de%20probabilidades&f=false.

· Diferentes enlaces del Concepto de probabilidad, fórmulas y aplicaciones, disponible en: http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=probabilidad.

5. EVALUACIÓN

Tengo presente que la ponderación de los productos corresponde a un 25 % del curso, distribuidos de la siguiente forma:

La ponderación del producto 4 corresponde a un diez por ciento (10%) del curso y este producto será evaluado teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla:

Criterios

%

Criterios

CALIFICACIÓN

No presenta el trabajo

10%

El CIPAS no envía de manera oportuna el trabajo

0

Presenta de forma parcial el trabajo

El CIPAS envía documento con soluciones parciales a los temas propuestos o con errores en los cálculos o procedimientos y respuestas equivocadas además la presentación del trabajo no cumple con las normas para su presentación

1 – 2.5

Presenta de forma parcial el trabajo

El CIPAS envía documento con soluciones parciales a los temas propuestos o con errores en los cálculos o procedimientos y algunas respuestas equivocadas. La presentación se ajusta a normas técnicas

2.6 – 4.0

Presenta trabajo completo

El CIPAS presenta soluciones acertadas a todos los interrogantes planteados, construye adecuadamente el informe gerencial solicitado y se apoya en los resultados obtenidos, los cuales son el soporte del informe

4.1 – 5.0

La ponderación del producto 5 corresponde a un quince por ciento (15%) del curso y este producto será evaluado teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla:

Criterios

%

Criterios

CALIFICACIÓN

No presenta el trabajo

15%

El estudiante no envía de manera oportuna el trabajo.

0

Presenta de forma parcial el trabajo

El CIPAS envía a tiempo el documento con soluciones parciales a los temas propuestos o con errores en los cálculos o procedimientos y respuestas equivocadas además la presentación del trabajo no cumple con las normas para su presentación.

1 – 2.5

Presenta de forma parcial el trabajo

El CIPAS envía a tiempo el documento con soluciones parciales a los temas propuestos o con errores en los cálculos o procedimientos y algunas respuestas equivocadas. La presentación se ajusta a normas técnicas de presentación y coevalúan a un CIPAS siguiendo el formato dado.

2.6 – 4.0

Presenta trabajo completo

El CIPAS presenta a tiempo las soluciones acertadas a todos los interrogantes planteados, construye adecuadamente el informe solicitado y se apoya en los resultados obtenidos, para dar orientación y responder dudas de sus compañeros.

Coevalúan críticamente y con objetividad mínimo a tres de sus compañeros, siguiendo el formato y las indicaciones dadas.

La presentación se ajusta a las normas técnicas de presentación.

4.1 – 5.0

UNIDAD 4 – LA DISTRIBUCIÓN NORMAL. Un comportamiento tradicional de las variables cotidianas

Presentación de la unidad

La frecuencia con la que distintas variables asociadas a fenómenos naturales y cotidianos suelen seguir, dieron origen e importancia a la distribución normal de datos.  Caracteres morfológicos, fisiológicos, psicológicos, sociológicos, y errores de mediciones son algunos ejemplos de variables de las que, frecuentemente, se asume siguen una Distribución o Comportamiento Normal.  Por ello, abordaremos su estudio, toda vez que existe un uso extendido de esta distribución en las aplicaciones estadísticas asociadas al escenario empresarial.

1. Metas de aprendizaje

Mediante su participación en un proceso autoformativo, la apropiación de aspectos conceptuales y procedimentales, la realización de consultas, el trabajo grupal y la transferencia de conocimiento, esperamos compartir experiencias en la que usted:

· Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con la Distribución Normal.

· Transfiere conceptos y procedimientos de la Distribución Normal en situaciones problémicas propias del campo empresarial, en particular, su relación con el diagnóstico del mercado de la Idea Emprendedora.

2. ProductoS

En CIPAS. Como evidencia del logro de las metas de aprendizaje, adelanto un proceso de aplicación teórico-práctico que estará representado, por un lado, en la entrega de soluciones a problemas planteados y, por otro, a la aplicación de dicha distribución en el cálculo de tamaños de muestra. En particular, esto último hace referencia  al cálculo del número significativo de encuestas que debo aplicar en el proceso de determinación del mercado de la Idea Emprendedora. El producto estará estructurado en dos partes:

Como base para la elaboración del producto, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso, las siguientes actividades:

a. Hago lectura de la temática base, tanto en el libro guía Capítulo 6 DISTIRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUA, como los materiales complementarios (Ver materiales de aprendizaje específicos de la unidad- Numeral 4).

[Recomendación 1: Utilicen el [Foro Académico-Unidad Cuatro] para interactuar, despejar dudas y, en especial, para recibir asesoría en cuento al estudio independiente o grupal y la construcción del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la interacción por chat vía Moodle u otro medio, previa concertación del tiempo]. ¡Esperamos que el desarrollo del Foro se constituya en una fuente de asesoría y aprendizaje constante con su Tutor! ]

b. PARTE UNO DEL PRODUCTO. (Relación con la Idea Emprendedora). Tomando como base los cálculos realizados en el producto 3-numeral (g), de la Unidad de Aprendizaje 2, y asumiendo un comportamiento normal para la variable cuantitativa que allí se seleccionó, construimos un ejercicio, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones:

· Tomamos como valores constantes, los datos obtenidos de promedio y desviación estándar del producto 3-numeral (g).

· Teniendo la claridad de que el manejo de la curva normal gira en torno a tres elementos (Eje Zi, Eje Xi, y Área bajo la curva (Ai)) formulamos, desarrollamos y graficamos seis (6) problemas, en los que es constante el valor del promedio y la desviación estándar antes descrita así:

· Problema 1: Se cuenta con un valor de Z y se solicita un valor de Xi.

· Problema 2: Se cuenta con un valor de Z y se solicita un valor de Ai.

· Problema 3: Se cuenta con un valor de Xi y se solicita un valor de Zi.

· Problema 4: Se cuenta con un valor de Xi y se solicita un valor de Ai.

· Problema 5: Se cuenta con un valor de Ai y se solicita un valor de Zi.

· Problema 6: Se cuenta con un valor de Ai y se solicita un valor de Xi.

[Recomendación 2: Tenga presente que, para desarrollar esta parte del trabajo, se requiere de un buen proceso de lectura previa de los materiales, es decir, las fuentes de información son un referente clave para la formulación y desarrollo de los seis tipos de problemas solicitados. (Ver Material 4 materiales complementarios en cuadro CONCEPTUALIZACIÓN DISTRIBUCIÓN NORMAL). Ponga en juego su creatividad, haciendo uso de la información].

[Recomendación 3: Se reitera la invitación al uso del [Foro Académico-Unidad Cuatro] para interactuar, despejar dudas y, en especial, para recibir asesoría en cuento al estudio independiente o grupal y la construcción de esta parte del producto.

c. PARTE DOS DEL PRODUCTO. (Relación con la Idea Emprendedora). Realizo el cálculo de tamaño de muestra, asumiendo la decisión de realizar un muestreo aleatorio o de probabilidad. Para ello, tengo en cuenta las siguientes orientaciones:

[Recomendación 4: Recuerden que, en el producto 3 de la Unidad de Aprendizaje 2, ustedes solo aplicaron un número de encuestas entre 15 y 20 (esto solo fue por un ejercicio académico). En estos momentos cobra importancia la pregunta ¿Para la idea emprendedora en marcha, cuál es el tamaño de muestra confiable para aplicar encuestas asociadas a la determinación del mercado de la misma? ]

· Hago lectura del archivo titulado: "Resumen relacionado con preliminares sobre Muestreo", ubicado en la sección de materiales específicos de la unidad- Numeral 4.

· Del anterior resumen, nos centramos en la información final relacionada con Muestreo Aleatorio Simple, y seleccionamos la ecuación respectiva, según se trate de una población finita o infinita. Tengo presente que, si la población de la idea emprendedora es finita, debo buscar la fuente que me brinde y respalde tal valor.

· Tengo presente utilizar un nivel de confiabilidad para encontrar el valor de Z solicitado en la ecuación seleccionada. (Esta es la parte puntual en donde se utiliza la tabla de la distribución normal).

· Realizo el cálculo del tamaño de la muestra y lo anexo como parte dos del producto.

d. Una vez terminado el trabajo (archivo de dos partes), lo ubico en el buzón titulado: [Producto 6: Problemas Distribución Normal].

3. Tiempo.

Tenemos 15 días para la entrega del producto.

4. materiales de aprendizaje específicos de la unidad

4.1 TEXTO GUÍA.

ANDERSON Sweeney, Williams. Estadística para Administración y Economía.

Capítulo 6. Distribuciones de probabilidad continua-Numeral 6.2

4.2 MATERIALES COMPLEMENTARIOS.

4.2.1 Libro en línea. Levin, R.; RUBIN D. Estadística para la Administración y Economía. Capítulos 5-Numeral 5.6. Disponible en:

http://books.google.com.co/books?id=0KVtr8EBZIQC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=Teor%C3%ADa+b%C3%A1sica+de+probabilidades&source=bl&ots=jqMz1Jn_IN&sig=nc45Y257CFimRGfxOEOGRbeAKj4&hl=es&ei=2Y0oTfmsJsX_lgf3h53lAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=Teor%C3%ADa%20b%C3%A1sica%20de%20probabilidades&f=false

4.2.2 Texto que ejemplifica los ocho casos particulares de tratamiento de áreas bajo la curva normal. [Ver archivo en plataforma]. CURVA NORMAL

4.2.3 Resumen relacionado con preliminares sobre Muestreo. [Ver archivo en plataforma]. PRELIMINARES MUESTREO

4.2.4 Video donde se explica la teoría de la distribución Normal, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=woEjc5fvZx4

4.2.5 Ejemplo de un ejercicio de probabilidad utilizando distribución normal, está disponible la parte 1 en: http://www.youtube.com/watch?v=f_SNXxamUYA&feature=related y la parte 2 está disponible en: http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=4ziRLArIFb4

5. EVALUACIÓN

Tengo presente que la ponderación del producto corresponde a un 25 % y que será evaluado teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para que el producto esté acorde con lo solicitado.

VALORACIÓN GENERAL DE LA CONCEPTUALIZACIÓN

VALORACIÓN CUALITATIVA

VALORACIÓN CUANTITATIVA

Porcentaje final de la valoración, según el tiempo de entrega

Deficiente

-Se evidencia la ausencia de un proceso de lectura significativo de los materiales de aprendizaje específicos.

-Existen errores significativos, tanto conceptuales como procedimentales que exigen ser retomados con cuidado.

-No se siguió, a cabalidad, las sugerencias para la construcción de situaciones problémicas.

-La relación entre la información consultada y el campo de desempeño no es la más adecuada. Se transcribe la información de las fuentes sin ningún proceso de análisis y no se da crédito a dichas fuentes.

0-3.2

A Tiempo 100%

Destiempo: 85%

Observaciones particulares:

Aceptable

-Se evidencian algunos vacios que son subsanables con un proceso de relectura de los materiales de aprendizaje específicos.

-Existen algunos errores en la solución de los problemas que ameritan un reestudio particular.

-Se atendieron parcialmente las sugerencias en cuanto a la construcción de situaciones problémicas.

-Existen algunas inconsistencias que evidencian una falta de entendimiento en cuanto a interpretación y operatividad de la distribución.

- Se realizó un proceso de consulta correspondiente, pero no se hace referencia a las fuentes consultadas.

3.3-3.8

A Tiempo 100%

·

Destiempo: 85%

Observaciones particulares:

Buena

-En los desarrollos se evidencia que existió asesoría y uso de los materiales de aprendizaje.

-El planteamiento soluciones es correcto, pero existen algunos errores leves en la solución de los problemas. Estos son producto del desarrollo y no del planteamiento.

-La construcción de situaciones problémicas responde a lo solicitado.

-Se realizó un proceso de consulta correspondiente y se hace alusión a las fuentes consultadas.

3.9-4.4

A Tiempo 100%

·

Destiempo: 85%

Observaciones particulares:

Excelente.

-El trabajo refleja un buen proceso organizativo, de consulta de materiales y de asesoría.

-No existen errores en el planteamiento de la solución ni en el desarrollo de las situaciones problémicas planteadas.

-La construcción de situaciones problémicas no solo responde a lo solicitado sino que, además, muestra la puesta en juego de la creatividad y aprovechamientos de fuentes de consulta.

-Se nota que la consulta de fuentes fue rigurosa (fuentes serias)-Las fuentes consultadas son correctamente referenciadas. Observaciones particulares si las hay.

4.5-5.0

A Tiempo 100%

·

Destiempo: 85%

Guión Estadística IJ. Winston Barbosa Chacón

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