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DOC-iexclCJ rO DE AlOYO PR EL DOmiddotJENIE
DE3 7GOiexclLO D Lm d iexclmIDA) CORl3PC)INT5
J L PI ~]IFI JIOr ~ 113 _~GrTVIl)lD3S JE 03I~~T ~~IO~
II3Onuuml JION
Los obje~ivos ~~e 3e ~r oponen pira esta unld~d s e
OcJ~ en ~lsunos auyuestos baacuteslCOS que ~ue~on expli citados
en l~ andnzentaci6n general del proyecto ~onviene sin emba~
go recordarlos
bull 3u3camos que el adolescente se considere uro~agonista
de l~ ~eci3ioacuten vocacional
Par~ eacutel esta t a rea no es sencllla ya ~ue en su decishy
si6n lnclden una serie de factores que se rel3Cionln con l a s
ca~~cteriacutesticas de su edad (su evoluci6n fiacutesica cogni t lva y
socio-afectlva) con sus posiOilid3des de iientificac i 6n con
10G adu2 tos 91 tni~ic lVOS con uienes se rel ~ ciona y (ue de
alunl iexcliexcliexclmerJ le trcll6lsren unl experiencil perso1u y pr ofeshy
sional i et ernin ici ~ y con fatores cul tur l2es tlle asignan vashy
ores ii~er~ntes a l ~s 3CiVldldes que el noobr e deoeonentildea en
los dlferent es c~gtr s en ue esl-rolla su accioacuten
3D nuestro nedio el ~iquesto~e3ca~te s~ele poseer ciert a bull lnfor~ci6n acerca de l~s pos~bilid~de3 ~~~ur~s ~er o eacutesta no
siempr e ea cl~r3 Por l o 5ener~1 suele 3er i=recis~ y p~shy
cial
iquestt S
3
Frente a una inminente leccioacuten recurre a dlversos mediosbull
coiexcliexclo pan1C6 ~1 de solu~ioacutel1 Estos lO siempre 3011 a iexclxogti dos a s i e
nan una i~ ortancia 1esmedlda a l test o r ecurren a l a ocadeshy
~ 1ue re~~ra mejor ~ara el ingreso a ~ 1 fa cult ad
aa jornldas de reflexi6n que sobre e3ts ~emaacutetica se proshy
ponen llentan prof~dizar el anaacutelisi s brindando una vis i oacuten
~3S co~~rendlva del roblena
con~inuac1oacuten se brinda a ~Lner3 de e jemplo una
planificdcioacuten tentatlvl desarrollo de loa lrimera unidad propue
ta
Po_ inici~se ahor~ este royecto esta unidad es
comuacuten a todos los antildeos del Ci cl o Superior ~eberaacute ~decuarse en
cada caso e tiempo asignado
Oabe sentildeallr l~ impcrt~cia de la for~ de ~rc 3enshy
t aci6n ~e la actividades 1ue se desarrollaraacuten Es obvio desshy
t acar l~ relev~cia ue poseen como fuente de motivaci6n el
conocer y co~partir los objetivos propuestos plr~ des3rrol l ar
cualqUiex a~~lv1dad
El equipo docente ~ c~rgo de las t~eas de orienshy
tac16n ~od=a utilizar esta pl~ifi~aci6n co~o docuoento de
~ p~r~ desarr~ll~r la propia ~ue deberaacute ~dec~se a las
caracteris lc~s particulares de la modelid ~~ eacuela y grupo
de alumn 3 en 1 que se imgtlelent e
4
Planificaci6n de la Ira unidad temaacutetica
EL SENTIDO DE LA ELECCION VOCACI ONAL
Duraci6n aproximada a determ1nar por los docentes
OBJETIVOS
Lograr que los alumnos
l Comprendan el sentido de l a elecci6n vocaci onal
11 Distingan entre carrera elegida y proyecto de vida
1 2 Analic en el teacutermino personalidad
13 Propongan un concepto de personalidad
14 Identifiquen posibilidades y limitaciones personales~
15 Analicen el valor de la bateriacutea de tests
2 Desarrollen actitudes de trabajo comunitario
21 Realicen trabajos de investigaci6n grupal
22 bull Participen activamente en las actividades grupalep
que se propongan
23 Propongan actividades para realizar en forma ind1~
dual o grupal
24 Autoevaluacuteen su conducta
CONTENIDOS
La elecci6n vocacionalbull
Vocaci6n llamado a ser PERSONA
Personalidad anaacutelisis del concepto Dimensiones de lapershybull sona Conducta y personalidad
Anaacutelisis de las caracteriacutesticas personalesbull
el hombre cono ser bio16gico
el hombre como entidad psiacute~uica
el hombre como ser social
CTIYIDADES
bull Exposici oacuten di al ogada a c ~rgo del rofeclDr
~ ab~ j o en grupos
El~boracioacuten de una guia pr a su realizacioacuten
Anaacutelis i de afirmaciones Zjemplo
middot Conoc emos al hombre a t raveacute s de sus actos tI
Slaboraci6n -de conclusion~s del anaacutelis~s rea lizado
Realizac i6n de Wla descripcioacuten de la pr opi a conduc t a debull a cu erdo c on Wla guiacutea
Consigna pra la r e~lizacioacuten del an11isis su~erido
Reallza un an uumlisis de tu propia c on ductfl Intenta ser
l o maacutes obj etivo posible
Sentildeala cuaacuteles crees ~ue son
bull tus epitudes fi aicas
bull tus posibilida des intelectuales
tus i nt ereses
bull t us act it udes oaacutes frecuentes
tus sent imi ent os
Convi ene que el pr ofesor dein- previament e el ti o de conshy
d~cta a la que se hace referencia
bull lfenciona cuaacuteles son los as yectos con los que estaacutes satisfeshy
cho y coi es no
bull Jebate
ema iquestLa v oca cioacuten es eleccioacuten de 1llL1 carrera o supone
elaborar un proyecto de vida
Anaacutelis is de 1 temaacuteti ca t eni endo en cuent a los siguienttls
aspectos a cons idera r
6
n~lisi s de ambas exiexclresiones
3e1llgmien~o de diferenGias y s i llili t de s
llbora cieacuten de = t concl 1i6n f i nal
uncUent 3ci6n de la Usffia
Guias J rgtt la realizacioacuten 18 13 suto eval u-ci oacuten
NOT AS
En l a ex o~ ic ioacuten ~1iexcle reuumlice el rofesor se ccns i der Ul idels
inportan~ l 13s siguientes
El honc re desarrolla su personuuml ida d dJr nte el t r anscurso
de s u vida
El hombre estaacute inaerto en un~ circunst a nc i a c3 0ac io-tem~oralbull
que condici on~ s us lJtoS IIfo no soy JO sirlJ yo ~T i circuns
t nncio ( Ort ega y Gas s et)
nu est r a conduc t a lctlal l-s c lracteriacutezi8S c_uc poseemos
nuestros intereses gercona lc s nue strl lluer d e pensar deshy
pend e del amb i ente en tle ~emos n cic o J crecidc
luestriquest rel ~ci6n con el medio no es Oos i7o tenbieacuten el hooshy
bre bUS eacutel trans formar el nedi) porque 23 e ~ e n ci alnente un
ser creldor
Para h~cerlo disgtone 1e sus apti ~udes ~ i c J s in~ ~l e c~uales
y eiexcliexcloconalss
Concretlr un1 ocaci6n iJlplica reali zar una D eri~ d e oc i oshy
~ Jl sgimos un c~no p()y ctaacutendon os 1c i c uuro a
pUuumlir ce nt en rlS os i -c ilid3d es persona cs
3ViquestTI el ~~
Ob s er_cioacuten si3temaacutetic s de la con duc tl de 00 1=os conbull
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1 ~ -
7
Guias ~ e observacioacuten
- ~i s Js de control
laacutel i 3 i~ de l8s conclusiones del grupo
Guiacute a ce obs c rvlc ioacuten de 1 condllcta grupalbull
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LCSW IO
Ac t itud
Disposi cioacuten o p reparacioacuten estabilizada
DisJio sicioacuten psiacuteQuica especiacutefica h cia me experiencia nashy
c i ente mediante la cual eacutestB es modific ld~ o sea un estashy
do je prep ~racioacuten para cierto tieD~o i e ~ctivid~d
Ej a et i tlld est eacutetica es~ ado -gt siacuteQuie ~ue sus ei ta la proshy
ducc i oacuten y apreci acioacuten de l~ belleza
Aptitud
l Jond~ci6n o serie de c middotaracteriacutesticas c onsideradas como siacuten
tomas de la capacida d de m ildivido par~ a douirir con 1m entrenUDi ent o adec uado alguacuten cClocuicco hJbilidad deg 3eri e de rea cc ionea como l a c a pacid 3 ]ar a pr ende r un
i dioma comp oner muacutesica e t c
2 (Bi ol) Adapta cioacuten a l i S condicion es del ~edio es decir
c a pac i dad iqueste un orgmi s mo debido a su or anizacioacuten estr-lc
tilrCUuml rl en rent arse a las condicion e s genera les de la
v~dd
Intereacutes
Sentini ent o qu e acoffiO-ntildea l )tenci6n es~ecial 3 un contenishy
d o
Disponibili dd a s er motiv~ do por un i r ea de l a rea lid3d de
~ mo lo discriminativo en rel ~ci6n con otros
Sentimiento
Experiencia o di s p osicioacuten a f ec t i va espec i a l mente d e agr a do
o de s 3gr ~do con r e erElcia a lLl ob jeto personl o idea absshy
tr~cta J eue carece de la c 3Iac teriacutestic 1 de una ver dadera
61oc1 oacuten
9~
-11
~ QIintjte~i) de ~tlma Y (rJctlcaciexcliexclt
- Exper i encia emotiva o introce~tiva
PersonUacute id3d
- Es l~ configuracioacuten uacutenica que t oma en el transcurs o de la
historia de un individuo el conjunto de los sist emas resshy
ponsables de su conducta
- La erson~11dad es la organizacioacuten dinaacutemica de los sistem3s
ps ic ofsicos que determinan los ajustes del individuo al meshy
dio ciroundant e
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DOC-iexclCJ rO DE AlOYO PR EL DOmiddotJENIE
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J L PI ~]IFI JIOr ~ 113 _~GrTVIl)lD3S JE 03I~~T ~~IO~
II3Onuuml JION
Los obje~ivos ~~e 3e ~r oponen pira esta unld~d s e
OcJ~ en ~lsunos auyuestos baacuteslCOS que ~ue~on expli citados
en l~ andnzentaci6n general del proyecto ~onviene sin emba~
go recordarlos
bull 3u3camos que el adolescente se considere uro~agonista
de l~ ~eci3ioacuten vocacional
Par~ eacutel esta t a rea no es sencllla ya ~ue en su decishy
si6n lnclden una serie de factores que se rel3Cionln con l a s
ca~~cteriacutesticas de su edad (su evoluci6n fiacutesica cogni t lva y
socio-afectlva) con sus posiOilid3des de iientificac i 6n con
10G adu2 tos 91 tni~ic lVOS con uienes se rel ~ ciona y (ue de
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los dlferent es c~gtr s en ue esl-rolla su accioacuten
3D nuestro nedio el ~iquesto~e3ca~te s~ele poseer ciert a bull lnfor~ci6n acerca de l~s pos~bilid~de3 ~~~ur~s ~er o eacutesta no
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Frente a una inminente leccioacuten recurre a dlversos mediosbull
coiexcliexclo pan1C6 ~1 de solu~ioacutel1 Estos lO siempre 3011 a iexclxogti dos a s i e
nan una i~ ortancia 1esmedlda a l test o r ecurren a l a ocadeshy
~ 1ue re~~ra mejor ~ara el ingreso a ~ 1 fa cult ad
aa jornldas de reflexi6n que sobre e3ts ~emaacutetica se proshy
ponen llentan prof~dizar el anaacutelisi s brindando una vis i oacuten
~3S co~~rendlva del roblena
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planificdcioacuten tentatlvl desarrollo de loa lrimera unidad propue
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Po_ inici~se ahor~ este royecto esta unidad es
comuacuten a todos los antildeos del Ci cl o Superior ~eberaacute ~decuarse en
cada caso e tiempo asignado
Oabe sentildeallr l~ impcrt~cia de la for~ de ~rc 3enshy
t aci6n ~e la actividades 1ue se desarrollaraacuten Es obvio desshy
t acar l~ relev~cia ue poseen como fuente de motivaci6n el
conocer y co~partir los objetivos propuestos plr~ des3rrol l ar
cualqUiex a~~lv1dad
El equipo docente ~ c~rgo de las t~eas de orienshy
tac16n ~od=a utilizar esta pl~ifi~aci6n co~o docuoento de
~ p~r~ desarr~ll~r la propia ~ue deberaacute ~dec~se a las
caracteris lc~s particulares de la modelid ~~ eacuela y grupo
de alumn 3 en 1 que se imgtlelent e
4
Planificaci6n de la Ira unidad temaacutetica
EL SENTIDO DE LA ELECCION VOCACI ONAL
Duraci6n aproximada a determ1nar por los docentes
OBJETIVOS
Lograr que los alumnos
l Comprendan el sentido de l a elecci6n vocaci onal
11 Distingan entre carrera elegida y proyecto de vida
1 2 Analic en el teacutermino personalidad
13 Propongan un concepto de personalidad
14 Identifiquen posibilidades y limitaciones personales~
15 Analicen el valor de la bateriacutea de tests
2 Desarrollen actitudes de trabajo comunitario
21 Realicen trabajos de investigaci6n grupal
22 bull Participen activamente en las actividades grupalep
que se propongan
23 Propongan actividades para realizar en forma ind1~
dual o grupal
24 Autoevaluacuteen su conducta
CONTENIDOS
La elecci6n vocacionalbull
Vocaci6n llamado a ser PERSONA
Personalidad anaacutelisis del concepto Dimensiones de lapershybull sona Conducta y personalidad
Anaacutelisis de las caracteriacutesticas personalesbull
el hombre cono ser bio16gico
el hombre como entidad psiacute~uica
el hombre como ser social
CTIYIDADES
bull Exposici oacuten di al ogada a c ~rgo del rofeclDr
~ ab~ j o en grupos
El~boracioacuten de una guia pr a su realizacioacuten
Anaacutelis i de afirmaciones Zjemplo
middot Conoc emos al hombre a t raveacute s de sus actos tI
Slaboraci6n -de conclusion~s del anaacutelis~s rea lizado
Realizac i6n de Wla descripcioacuten de la pr opi a conduc t a debull a cu erdo c on Wla guiacutea
Consigna pra la r e~lizacioacuten del an11isis su~erido
Reallza un an uumlisis de tu propia c on ductfl Intenta ser
l o maacutes obj etivo posible
Sentildeala cuaacuteles crees ~ue son
bull tus epitudes fi aicas
bull tus posibilida des intelectuales
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Convi ene que el pr ofesor dein- previament e el ti o de conshy
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n~lisi s de ambas exiexclresiones
3e1llgmien~o de diferenGias y s i llili t de s
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uncUent 3ci6n de la Usffia
Guias J rgtt la realizacioacuten 18 13 suto eval u-ci oacuten
NOT AS
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inportan~ l 13s siguientes
El honc re desarrolla su personuuml ida d dJr nte el t r anscurso
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El hombre estaacute inaerto en un~ circunst a nc i a c3 0ac io-tem~oralbull
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pend e del amb i ente en tle ~emos n cic o J crecidc
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bre bUS eacutel trans formar el nedi) porque 23 e ~ e n ci alnente un
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Para h~cerlo disgtone 1e sus apti ~udes ~ i c J s in~ ~l e c~uales
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Concretlr un1 ocaci6n iJlplica reali zar una D eri~ d e oc i oshy
~ Jl sgimos un c~no p()y ctaacutendon os 1c i c uuro a
pUuumlir ce nt en rlS os i -c ilid3d es persona cs
3ViquestTI el ~~
Ob s er_cioacuten si3temaacutetic s de la con duc tl de 00 1=os conbull
1
1 ~ -
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Guias ~ e observacioacuten
- ~i s Js de control
laacutel i 3 i~ de l8s conclusiones del grupo
Guiacute a ce obs c rvlc ioacuten de 1 condllcta grupalbull
~ u
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Disposi cioacuten o p reparacioacuten estabilizada
DisJio sicioacuten psiacuteQuica especiacutefica h cia me experiencia nashy
c i ente mediante la cual eacutestB es modific ld~ o sea un estashy
do je prep ~racioacuten para cierto tieD~o i e ~ctivid~d
Ej a et i tlld est eacutetica es~ ado -gt siacuteQuie ~ue sus ei ta la proshy
ducc i oacuten y apreci acioacuten de l~ belleza
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l Jond~ci6n o serie de c middotaracteriacutesticas c onsideradas como siacuten
tomas de la capacida d de m ildivido par~ a douirir con 1m entrenUDi ent o adec uado alguacuten cClocuicco hJbilidad deg 3eri e de rea cc ionea como l a c a pacid 3 ]ar a pr ende r un
i dioma comp oner muacutesica e t c
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c a pac i dad iqueste un orgmi s mo debido a su or anizacioacuten estr-lc
tilrCUuml rl en rent arse a las condicion e s genera les de la
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Sentini ent o qu e acoffiO-ntildea l )tenci6n es~ecial 3 un contenishy
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Disponibili dd a s er motiv~ do por un i r ea de l a rea lid3d de
~ mo lo discriminativo en rel ~ci6n con otros
Sentimiento
Experiencia o di s p osicioacuten a f ec t i va espec i a l mente d e agr a do
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tr~cta J eue carece de la c 3Iac teriacutestic 1 de una ver dadera
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- Es l~ configuracioacuten uacutenica que t oma en el transcurs o de la
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ponsables de su conducta
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271
3
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coiexcliexclo pan1C6 ~1 de solu~ioacutel1 Estos lO siempre 3011 a iexclxogti dos a s i e
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~ 1ue re~~ra mejor ~ara el ingreso a ~ 1 fa cult ad
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comuacuten a todos los antildeos del Ci cl o Superior ~eberaacute ~decuarse en
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Oabe sentildeallr l~ impcrt~cia de la for~ de ~rc 3enshy
t aci6n ~e la actividades 1ue se desarrollaraacuten Es obvio desshy
t acar l~ relev~cia ue poseen como fuente de motivaci6n el
conocer y co~partir los objetivos propuestos plr~ des3rrol l ar
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El equipo docente ~ c~rgo de las t~eas de orienshy
tac16n ~od=a utilizar esta pl~ifi~aci6n co~o docuoento de
~ p~r~ desarr~ll~r la propia ~ue deberaacute ~dec~se a las
caracteris lc~s particulares de la modelid ~~ eacuela y grupo
de alumn 3 en 1 que se imgtlelent e
4
Planificaci6n de la Ira unidad temaacutetica
EL SENTIDO DE LA ELECCION VOCACI ONAL
Duraci6n aproximada a determ1nar por los docentes
OBJETIVOS
Lograr que los alumnos
l Comprendan el sentido de l a elecci6n vocaci onal
11 Distingan entre carrera elegida y proyecto de vida
1 2 Analic en el teacutermino personalidad
13 Propongan un concepto de personalidad
14 Identifiquen posibilidades y limitaciones personales~
15 Analicen el valor de la bateriacutea de tests
2 Desarrollen actitudes de trabajo comunitario
21 Realicen trabajos de investigaci6n grupal
22 bull Participen activamente en las actividades grupalep
que se propongan
23 Propongan actividades para realizar en forma ind1~
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24 Autoevaluacuteen su conducta
CONTENIDOS
La elecci6n vocacionalbull
Vocaci6n llamado a ser PERSONA
Personalidad anaacutelisis del concepto Dimensiones de lapershybull sona Conducta y personalidad
Anaacutelisis de las caracteriacutesticas personalesbull
el hombre cono ser bio16gico
el hombre como entidad psiacute~uica
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CTIYIDADES
bull Exposici oacuten di al ogada a c ~rgo del rofeclDr
~ ab~ j o en grupos
El~boracioacuten de una guia pr a su realizacioacuten
Anaacutelis i de afirmaciones Zjemplo
middot Conoc emos al hombre a t raveacute s de sus actos tI
Slaboraci6n -de conclusion~s del anaacutelis~s rea lizado
Realizac i6n de Wla descripcioacuten de la pr opi a conduc t a debull a cu erdo c on Wla guiacutea
Consigna pra la r e~lizacioacuten del an11isis su~erido
Reallza un an uumlisis de tu propia c on ductfl Intenta ser
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Sentildeala cuaacuteles crees ~ue son
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Convi ene que el pr ofesor dein- previament e el ti o de conshy
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Anaacutelis is de 1 temaacuteti ca t eni endo en cuent a los siguienttls
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n~lisi s de ambas exiexclresiones
3e1llgmien~o de diferenGias y s i llili t de s
llbora cieacuten de = t concl 1i6n f i nal
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Guias J rgtt la realizacioacuten 18 13 suto eval u-ci oacuten
NOT AS
En l a ex o~ ic ioacuten ~1iexcle reuumlice el rofesor se ccns i der Ul idels
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El honc re desarrolla su personuuml ida d dJr nte el t r anscurso
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El hombre estaacute inaerto en un~ circunst a nc i a c3 0ac io-tem~oralbull
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t nncio ( Ort ega y Gas s et)
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nuestros intereses gercona lc s nue strl lluer d e pensar deshy
pend e del amb i ente en tle ~emos n cic o J crecidc
luestriquest rel ~ci6n con el medio no es Oos i7o tenbieacuten el hooshy
bre bUS eacutel trans formar el nedi) porque 23 e ~ e n ci alnente un
ser creldor
Para h~cerlo disgtone 1e sus apti ~udes ~ i c J s in~ ~l e c~uales
y eiexcliexcloconalss
Concretlr un1 ocaci6n iJlplica reali zar una D eri~ d e oc i oshy
~ Jl sgimos un c~no p()y ctaacutendon os 1c i c uuro a
pUuumlir ce nt en rlS os i -c ilid3d es persona cs
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Ob s er_cioacuten si3temaacutetic s de la con duc tl de 00 1=os conbull
1
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7
Guias ~ e observacioacuten
- ~i s Js de control
laacutel i 3 i~ de l8s conclusiones del grupo
Guiacute a ce obs c rvlc ioacuten de 1 condllcta grupalbull
~ u
LCSW IO
Ac t itud
Disposi cioacuten o p reparacioacuten estabilizada
DisJio sicioacuten psiacuteQuica especiacutefica h cia me experiencia nashy
c i ente mediante la cual eacutestB es modific ld~ o sea un estashy
do je prep ~racioacuten para cierto tieD~o i e ~ctivid~d
Ej a et i tlld est eacutetica es~ ado -gt siacuteQuie ~ue sus ei ta la proshy
ducc i oacuten y apreci acioacuten de l~ belleza
Aptitud
l Jond~ci6n o serie de c middotaracteriacutesticas c onsideradas como siacuten
tomas de la capacida d de m ildivido par~ a douirir con 1m entrenUDi ent o adec uado alguacuten cClocuicco hJbilidad deg 3eri e de rea cc ionea como l a c a pacid 3 ]ar a pr ende r un
i dioma comp oner muacutesica e t c
2 (Bi ol) Adapta cioacuten a l i S condicion es del ~edio es decir
c a pac i dad iqueste un orgmi s mo debido a su or anizacioacuten estr-lc
tilrCUuml rl en rent arse a las condicion e s genera les de la
v~dd
Intereacutes
Sentini ent o qu e acoffiO-ntildea l )tenci6n es~ecial 3 un contenishy
d o
Disponibili dd a s er motiv~ do por un i r ea de l a rea lid3d de
~ mo lo discriminativo en rel ~ci6n con otros
Sentimiento
Experiencia o di s p osicioacuten a f ec t i va espec i a l mente d e agr a do
o de s 3gr ~do con r e erElcia a lLl ob jeto personl o idea absshy
tr~cta J eue carece de la c 3Iac teriacutestic 1 de una ver dadera
61oc1 oacuten
9~
-11
~ QIintjte~i) de ~tlma Y (rJctlcaciexcliexclt
- Exper i encia emotiva o introce~tiva
PersonUacute id3d
- Es l~ configuracioacuten uacutenica que t oma en el transcurs o de la
historia de un individuo el conjunto de los sist emas resshy
ponsables de su conducta
- La erson~11dad es la organizacioacuten dinaacutemica de los sistem3s
ps ic ofsicos que determinan los ajustes del individuo al meshy
dio ciroundant e
271
4
Planificaci6n de la Ira unidad temaacutetica
EL SENTIDO DE LA ELECCION VOCACI ONAL
Duraci6n aproximada a determ1nar por los docentes
OBJETIVOS
Lograr que los alumnos
l Comprendan el sentido de l a elecci6n vocaci onal
11 Distingan entre carrera elegida y proyecto de vida
1 2 Analic en el teacutermino personalidad
13 Propongan un concepto de personalidad
14 Identifiquen posibilidades y limitaciones personales~
15 Analicen el valor de la bateriacutea de tests
2 Desarrollen actitudes de trabajo comunitario
21 Realicen trabajos de investigaci6n grupal
22 bull Participen activamente en las actividades grupalep
que se propongan
23 Propongan actividades para realizar en forma ind1~
dual o grupal
24 Autoevaluacuteen su conducta
CONTENIDOS
La elecci6n vocacionalbull
Vocaci6n llamado a ser PERSONA
Personalidad anaacutelisis del concepto Dimensiones de lapershybull sona Conducta y personalidad
Anaacutelisis de las caracteriacutesticas personalesbull
el hombre cono ser bio16gico
el hombre como entidad psiacute~uica
el hombre como ser social
CTIYIDADES
bull Exposici oacuten di al ogada a c ~rgo del rofeclDr
~ ab~ j o en grupos
El~boracioacuten de una guia pr a su realizacioacuten
Anaacutelis i de afirmaciones Zjemplo
middot Conoc emos al hombre a t raveacute s de sus actos tI
Slaboraci6n -de conclusion~s del anaacutelis~s rea lizado
Realizac i6n de Wla descripcioacuten de la pr opi a conduc t a debull a cu erdo c on Wla guiacutea
Consigna pra la r e~lizacioacuten del an11isis su~erido
Reallza un an uumlisis de tu propia c on ductfl Intenta ser
l o maacutes obj etivo posible
Sentildeala cuaacuteles crees ~ue son
bull tus epitudes fi aicas
bull tus posibilida des intelectuales
tus i nt ereses
bull t us act it udes oaacutes frecuentes
tus sent imi ent os
Convi ene que el pr ofesor dein- previament e el ti o de conshy
d~cta a la que se hace referencia
bull lfenciona cuaacuteles son los as yectos con los que estaacutes satisfeshy
cho y coi es no
bull Jebate
ema iquestLa v oca cioacuten es eleccioacuten de 1llL1 carrera o supone
elaborar un proyecto de vida
Anaacutelis is de 1 temaacuteti ca t eni endo en cuent a los siguienttls
aspectos a cons idera r
6
n~lisi s de ambas exiexclresiones
3e1llgmien~o de diferenGias y s i llili t de s
llbora cieacuten de = t concl 1i6n f i nal
uncUent 3ci6n de la Usffia
Guias J rgtt la realizacioacuten 18 13 suto eval u-ci oacuten
NOT AS
En l a ex o~ ic ioacuten ~1iexcle reuumlice el rofesor se ccns i der Ul idels
inportan~ l 13s siguientes
El honc re desarrolla su personuuml ida d dJr nte el t r anscurso
de s u vida
El hombre estaacute inaerto en un~ circunst a nc i a c3 0ac io-tem~oralbull
que condici on~ s us lJtoS IIfo no soy JO sirlJ yo ~T i circuns
t nncio ( Ort ega y Gas s et)
nu est r a conduc t a lctlal l-s c lracteriacutezi8S c_uc poseemos
nuestros intereses gercona lc s nue strl lluer d e pensar deshy
pend e del amb i ente en tle ~emos n cic o J crecidc
luestriquest rel ~ci6n con el medio no es Oos i7o tenbieacuten el hooshy
bre bUS eacutel trans formar el nedi) porque 23 e ~ e n ci alnente un
ser creldor
Para h~cerlo disgtone 1e sus apti ~udes ~ i c J s in~ ~l e c~uales
y eiexcliexcloconalss
Concretlr un1 ocaci6n iJlplica reali zar una D eri~ d e oc i oshy
~ Jl sgimos un c~no p()y ctaacutendon os 1c i c uuro a
pUuumlir ce nt en rlS os i -c ilid3d es persona cs
3ViquestTI el ~~
Ob s er_cioacuten si3temaacutetic s de la con duc tl de 00 1=os conbull
1
1 ~ -
7
Guias ~ e observacioacuten
- ~i s Js de control
laacutel i 3 i~ de l8s conclusiones del grupo
Guiacute a ce obs c rvlc ioacuten de 1 condllcta grupalbull
~ u
LCSW IO
Ac t itud
Disposi cioacuten o p reparacioacuten estabilizada
DisJio sicioacuten psiacuteQuica especiacutefica h cia me experiencia nashy
c i ente mediante la cual eacutestB es modific ld~ o sea un estashy
do je prep ~racioacuten para cierto tieD~o i e ~ctivid~d
Ej a et i tlld est eacutetica es~ ado -gt siacuteQuie ~ue sus ei ta la proshy
ducc i oacuten y apreci acioacuten de l~ belleza
Aptitud
l Jond~ci6n o serie de c middotaracteriacutesticas c onsideradas como siacuten
tomas de la capacida d de m ildivido par~ a douirir con 1m entrenUDi ent o adec uado alguacuten cClocuicco hJbilidad deg 3eri e de rea cc ionea como l a c a pacid 3 ]ar a pr ende r un
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CTIYIDADES
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El~boracioacuten de una guia pr a su realizacioacuten
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Anaacutelis is de 1 temaacuteti ca t eni endo en cuent a los siguienttls
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n~lisi s de ambas exiexclresiones
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Guias J rgtt la realizacioacuten 18 13 suto eval u-ci oacuten
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El hombre estaacute inaerto en un~ circunst a nc i a c3 0ac io-tem~oralbull
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Concretlr un1 ocaci6n iJlplica reali zar una D eri~ d e oc i oshy
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Ob s er_cioacuten si3temaacutetic s de la con duc tl de 00 1=os conbull
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~ u
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Ac t itud
Disposi cioacuten o p reparacioacuten estabilizada
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c i ente mediante la cual eacutestB es modific ld~ o sea un estashy
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Aptitud
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9~
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- Es l~ configuracioacuten uacutenica que t oma en el transcurs o de la
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Concretlr un1 ocaci6n iJlplica reali zar una D eri~ d e oc i oshy
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271
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Guias ~ e observacioacuten
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Disponibili dd a s er motiv~ do por un i r ea de l a rea lid3d de
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9~
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- Exper i encia emotiva o introce~tiva
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- Es l~ configuracioacuten uacutenica que t oma en el transcurs o de la
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ponsables de su conducta
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ps ic ofsicos que determinan los ajustes del individuo al meshy
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271
9~
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~ QIintjte~i) de ~tlma Y (rJctlcaciexcliexclt
- Exper i encia emotiva o introce~tiva
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- Es l~ configuracioacuten uacutenica que t oma en el transcurs o de la
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ps ic ofsicos que determinan los ajustes del individuo al meshy
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