ECON 125 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE … · Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos

ECON 125 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMES ECONÓMICOS

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 2

Preparado por: Sylvia Y. Cosme Montalvo

Año: 2016

Revisado por: Año:

Se utilizó como referencia el prontuario de ECON 125: Análisis e Interpretación de

Informes Económicos de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanas

preparado/revisado en 2011.




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ------------------------------------------------------------- 9 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 15 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 16

TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA ------------------------------------------------------------------------------- 18

TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

TEMAS CENTRALES DE LA ECONOMÍA – PARTE 1 ---------------------------------------------------------- 24

TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

TEMAS CENTRALES DE LA ECONOMÍA – PARTE 2 ---------------------------------------------------------- 28

TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

EL MODELO DE DESARROLLO ECONÓMICO EN PUERTO RICO ------------------------------------------- 31

TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34

EL DEBATE SOBRE EL FUTURO ECONÓMICO DE PUERTO RICO------------------------------------------ 34

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN ------------------------------------------------------------------- 38

ANEJO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 39

ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 43

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 45

PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 45

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 46

AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 46

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 47

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 47

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 48

ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 48

ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 49

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 49




ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 51

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 51

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53

TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 53

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54

RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 54

ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 55

MATRIZ DE VALORACIÓN INFORME ESCRITO ---------------------------------------------------------------- 55

ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 56

METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS -------------------------------- 56

ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 59

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL DE MIEMBROS DE EQUIPO -------------------- 59




Información del curso

Título del Curso: Análisis e Interpretación de Informes Económicos

Duración: 5 Semanas

Codificación: ECON 125

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:

El curso está diseñado para proveerle al estudiante de concentración en comunicación social

en la red conocimiento de los temas y debates centrales de la economía con énfasis en las

economías de Puerto Rico y Estados Unidos. Se exponen los principios básicos de la teoría y

el análisis económico con un enfoque centrado en los asuntos más críticos que inciden en el

bienestar económico de la sociedad y que incitan debates y controversias sobre las políticas

gubernamentales y las acciones de diferentes agentes sociales. Se da énfasis al

conocimiento de las fuentes de información oficiales y privadas sobre los temas y debates

centrales de la economía, como lo son las publicaciones de estadísticas económicas y de

estudios analíticos sobre la economía puertorriqueña.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Elaborará mensajes sobre temas económicos de actualidad aplicando las técnicas de

edición de imágenes, audio y video, demostrando comprensión y conocimiento del

contenido temático de los mensajes.

2. Seleccionará críticamente las fuentes de información sobre temas económicos de

actualidad para la documentación de sus mensajes.

3. Aportará responsablemente mediante mensajes bien documentados y elaborados a

la discusión de temas económicos de actualidad en Puerto Rico.

4. Contribuirá a educar a la ciudadanía sobre los debates presentes y futuros del

desarrollo económico de Puerto Rico.




Textos y bibliografía

Libro de texto

McConnell, Campbell y S

tanley Brue (2001) Economía, 14ta edición, Versión Especial para Puerto Rico, McGraw Hill

Interamericana, S.A. Bogotá, Colombia.

McConnell, Campbell, Stanley Brue, Flynn Sean (2015) Economics, 20th edition, McGraw Hill

N.Y. ISBN: 978-0-07-802175-6

Recursos de información

Agosto Alicea, J. (2011), Crisis: Al borde de la quiebra, ©2011 Juan Agosto Alicea

Benetti, R. (2004), Survival of Weak Countries in the FACE of Globalization, Puerto Rico and

the Caribbean, University of Puerto Rico.

Brookings Institution y Centro Para La Nueva Economía (2008) Restablecer el crecimiento en

Puerto Rico: panorama y alternativas, CNE Press Editorial, San Juan, P.R.

Collins, Susan M., Bosworth, Barry P., & Soto-Class, Miguel, (2006) Restoring Growth in

Puerto Rico, eds. Brookings Institution and Center for the New Economy

Curet, Eliezer, (2003), Economía política de Puerto Rico: 1950-2000, Ediciones M.A.C.,

Dietz, James L., (1987), Economic History of Puerto Rico: Institutional Change and Capitalist

Development, Princeton University Press

De Jesús Toro, R. (1982), Historia Económica de Puerto Rico, South-Western Publishing Co.,

Ohio.

El Desarrollo Económico de Puerto Rico (Informe Echenique) 1976.

Informe al Gobernador del Comité para el estudio de las Finanzas en Puerto Rico (1976).

(Informe Tobin).




Junta de Planificación (2009) Informe Económico al Gobernador, Junta de Planificación, San

Juan, P.R.

Morales, B. (2004), Área de Libre Comercio para América (ALCA) y su Impacto en Puerto

Rico.

Naciones Unidas, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2004)

Globalización y desarrollo: Desafíos de Puerto Rico frente al Siglo XXI

Parkin Michael, Economía, 8Va. Edición, Addison Wesley Iberoamericana.

Tirado Ubides, Ingrid (2006), Simplificando la economía: Manual de ayuda al estudiante,

Wiley Customs Services

Recursos electrónicos recomendados

Sitio de la Junta de Planificación de Puerto Rico.

Sitio del Gobierno de Puerto Rico.

Sitio del Departamento de Desarrollo Económico y Comercio.

Sitio de la Compañía de Fomento Industrial.

Sitio del Periódico El Nuevo Día.

White House Government Administration: Sitio de la Casa Blanca donde se puede acceder el

Informe del grupo de trabajo del Presidente sobre estatus de Puerto Rico.

Sitio de Brookings Institution donde se pueden acceder artículos sobre economía.

Junta de calidad ambiental: Sitio con información sobre los problemas ambientales de Puerto

Rico.

Estadísticas del gobierno: Sitio con información estadística para Puerto Rico.

Grupo CNE: Sitio con investigaciones y artículos sobre la economía de Puerto Rico.




Departamento de recursos naturales, negociado de pesca y vida silvestre: Sitio con

información sobre la pesca y vida silvestre.

Departamento de agricultura de Puerto Rico. Sitio con información del sector agrícola.




Direcciones electrónicas institucionales

Serán utilizadas como recursos para todos los talleres

Blog estudiantil

http://programaahoraestudiantes.weebly.com/

Adquisición de textos por capítulos

www.cengage.com

Adquisición de ebooks

• http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

• www.mcgraw-hill-educacion.com

• http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

http://bv.ut.suagm.edu/es

• Bases de datos

o http://bv.ut.suagm.edu/es

• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

• Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-

busqueda

http://programaahoraestudiantes.weebly.com/

http://www.cengage.com/

http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/



http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda




Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/

• Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-

via-db-link

o http://www.doaj.org/

• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

Enlaces importantes:

• Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)

o http://www.apastyle.org

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-

estilo

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6

taEd.pdf

• Derechos de autor y plagio

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

• Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

o http://estune.suagm.edu/encuentros

o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-

context=vicerrectoria_politicas

http://bibliotecaumet.suagm.edu/

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://www.doaj.org/

http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

http://www.apastyle.org/

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-investigar/guia-de-derecho-de-autor


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://estune.suagm.edu/encuentros

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas




o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en

el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/


El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/





Tutoriales:

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

Universidad del Turabo

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales




Evaluación

Criterios de evaluación Puntuación máxima

Porcentaje (%)

máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%)

alcanzado

Participación* (Anejo A) 20 5%

Examen o pruebas cortas* 100 25%

Portafolio* (Anejo B y B2) 25 10%

Cinco (5) Tareas antes de cada taller

Cinco (5) Trabajos en grupo

Un (1) Ensayo

Dos (2) Foros

75

75

55

50

60%

Total: 400 100%

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,

tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

(Ver Anejo I: Tabla de conversión)

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación (Ver Anejo A): La participación es un elemento indispensable en cada taller.

En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las gestiones necesarias para

comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse adecuadamente para la

próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a

evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los parámetros




especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en el Taller

Uno.

2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los

trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas

que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló

en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio

electrónico. Se entrega en el taller 5 y el/la facilitador(a) indicará el formato del portafolio.

3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se

evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para

administrar el examen o pruebas cortas.

4. Cinco (5) tareas antes de cada taller: En este renglón, se incluyen las tareas a realizar

antes de cada taller que deben entregarse en formato APA. Al requerir redacción sobre

análisis de preguntas y situaciones provistas, debe hacer referencia a Anejo K: Matriz de

valoración de informe escrito y a Anejo H – Guía para la elaboración de ensayo.

5. Cinco (5) trabajos en grupo: del taller 1 al 5, una vez se presenten los conceptos y

prácticas, el/la estudiante trabajará en grupos conformados por el/la facilitador(a),

preguntas y situaciones analíticas con el fin de fortalecer los aprendizajes adquiridos y

desarrollar las destrezas de pensamiento crítico en temas relacionados de la economía,

según los contenidos temáticos del taller específico. Los trabajos se evaluarán de forma

individual, acorde a las aportaciones de cada estudiante. La metodología para la

evaluación de trabajos colaborativos se detalla en el Anejo L. La rúbrica para evaluar

los trabajos colaborativos de cada miembro de equipo es el Anejo M: Matriz de

valoración: participación individual de miembros de equipo.

6. Dos (2) Foros: El/La estudiante participará en dos (2) foros de discusión que se llevarán

a cabo al finalizar el taller 1 y el taller 3. El/La facilitador(a) creará en Blackboard el

espacio y las instrucciones para dichas actividades. El período de participación tendrá un

término de una (1) semana. (Ver Anejo J – Rúbrica foros de discusión).

7. Un (1) ensayo: el/la estudiante redactará un ensayo descriptivo, de 3 a 5 páginas en el

que presentará y explicará la relación de la economía de Puerto Rico con la de Estados

Unidos y cómo se integra a la economía global. El mismo se entregará en formato APA

en el taller 2. (Ver Anejo H - Guía para la elaboración del ensayo)




Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión

(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en

caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o

administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la

Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes

maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability

Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna

duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de

Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp




Normas del curso

1. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si tiene alguna ausencia y

reponer todo trabajo. El/La Facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y

el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para

estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o

alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas

semanales para prepararse para cada taller.

5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier

trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar

aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)

(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor)

6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los/as estudiantes y al Programa.

7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio






8. El uso de teléfonos celulares está permitido solo durante actividades del curso, según

el/la facilitador/a lo establezca.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse

con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y

equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de

Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que

requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben

comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá

consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a

su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller 1

Introducción a la Economía

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Explicará de qué se trata la economía, considerando sus límites, alternativas y decisiones,

según las perspectivas de los temas, debates y conflictos.

2. Identificará la diferencia entre política económica y economía política.

3. Describirá el proceso de comunicación de la información económica y su importancia para

los diferentes sectores de la sociedad.

4. Analizará la economía de Puerto Rico y su relación con la economía de Estados Unidos y la

economía global.

Búsquedas electrónicas

El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier

motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos

específicos del curso.

▪ Economía

▪ Perspectiva económica

▪ Escasez

▪ Costo de oportunidad

▪ Utilidad

▪ Análisis marginal

▪ Principio económico

▪ Política económica

▪ Economía política

▪ Agregado

▪ Economía positiva

▪ Economía normativa

▪ Recursos económicos

▪ Tierra




▪ Mano de obra

▪ Capital

▪ Inversión

▪ Habilidad empresarial

▪ Factores de producción

▪ Bienes de consumo

▪ Curva de posibilidades de producción

▪ Ley de costos de oportunidad incrementales

▪ Crecimiento económico

▪ Línea presupuestaria

▪ Economía global

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Cada estudiante investigará sobre los conceptos de economía especificados en la

sección previa de búsquedas electrónicas. Una vez finalice la investigación,

trabajará escrito presentando la definición de cada uno de los conceptos que deberá

apoyar con ejemplos.

a. Ejemplo demostrativo sobre cómo puede presentar las definiciones y ejemplos

de los conceptos del taller:

i. Globalización – Proceso de integración internacional de los mercados

de bienes, servicios y factores

1. Ejemplo: posibilidades que ofrece internet al consumidor, con

las diferentes formas de comercio electrónico.

2. También, puede presentar un gráfico, tabla, dibujo, ecuación,

entre otros, y según amerite el concepto.

2. Una vez completada la tarea de definición de conceptos y ejemplos, el/la

estudiante contestará las siguientes preguntas:

a. Describa los atributos de la perspectiva económica.

b. Describa el rol de la teoría económica en la economía.

c. Distinga microeconomía de macroeconomía y economía positiva de economía

normativa.




d. Explique el problema del individuo para economizar y como los intercambios,

costos de oportunidad y combinaciones alcanzables pueden ilustrarse con

líneas presupuestarias.

e. Explique cómo el crecimiento económico y el comercio internacional aumentan

las posibilidades de consumo.

f. ¿Por qué el dinero no se considera un recurso capital en economía y por qué

la habilidad de emprendimiento se considera una categoría de recurso

económico distinta a la de la mano de obra?

g. ¿Cuáles son las funciones mayores del emprendedor y cómo pueden

colaborar en la actual economía de Puerto Rico?

h. Explique la importancia de la información económica para los diferentes

sectores de la sociedad en Puerto Rico.

3. Todas las tareas deben trabajarse en formato APA, en archivo MS Word y

enviarse a Blackboard por medio de Assignments.

Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización

(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles

c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico

d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para

someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas




1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma

educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes

del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas

de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario

3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la

herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

5. Trabajo para realizar previo al Taller Uno: El/la estudiante entregará la tarea

asignada. Se presentarán y discutirán los conceptos, todas las preguntas asignadas y

se aclararán todas las dudas.

6. Presentación y facilitación de conceptos: el/la facilitador(a) explicará y presentará

aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las contestaciones a

las preguntas del trabajo a realizar previo al taller.

a. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/la facilitador(a) organizará a

los estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y

aplicaciones sobre introducción a la economía: conceptos básicos.

Nota: El/La facilitador(a) puede adaptar las preguntas, según su

experiencia o necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.

b. ¿Qué determina la composición de la producción nacional? En algunos casos

se afirma que existe “soberanía del consumidor”, lo que significa que los

consumidores deciden cómo gastar sus ingresos con base en sus gustos y en

los precios del mercado. En otros casos, las decisiones se toman por las




elecciones políticas de las legislaturas. Consideren los siguientes ejemplos:

transporte, educación, policía (seguridad), eficiencia energética de los aparatos,

cobertura de la atención médica, publicidad en televisión. Para cada uno,

describan si la asignación es por soberanía del consumidor o por decisión

política. ¿Modificarían ustedes el método de asignación para cualquiera de

estos bienes? Expliquen sus respuestas.

c. En este taller se han analizado muchas “fallas del mercado”, áreas en las cuales

la mano invisible guía a la economía en forma deficiente y se describe el papel

del gobierno. ¿Es posible que también existan “fallas del gobierno”, intentos

gubernamentales por corregir las fallas del mercado que resulten peores que

las originales? Piensen en algunos ejemplos de fallas del gobierno.

Proporcionen algunos ejemplos en los que éstas sean tan malas que sea mejor

vivir con ellas que tratar de corregirlas.

d. Proporcione tres periodos de la historia de Estados Unidos: a) principios del

siglo xix, cuando John vivía en una granja aislado del resto del mundo; b) fines

de la década de los cuarenta, cuando Smith vivía en un país en que el comercio

interno y el intercambio eran muy extendidos, pero el comercio internacional

estaba interrumpido debido a los daños producidos por la Segunda Guerra

Mundial, y c) el año 2009, en el que Hall vive en un mundo globalizado en el

que se promueve el comercio con todos los países.

Supongan que estuvieran viviendo en cualquiera de estas situaciones.

Describan las oportunidades de especialización y de división del trabajo de

Jones, Smith y Hall. Expliquen de qué manera el mundo globalizado en el

ejemplo c) permite que la productividad de Hall sea mayor y da lugar a una

variedad mucho mayor de bienes de consumo. Proporcionen ejemplos

específicos en cada caso.

7. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán sus

contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y retroalimentación. Una

vez finalizada, se entregarán contestaciones al facilitador por el medio acordado.

(Blackboard – assignments o en manuscrito).




8. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del

próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el

próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.

9. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de

Assessment/Avalúo.

10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso

deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la

Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante contestará el Anejo C – Punto más confuso sobre los conceptos

aprendidos en el taller uno. Entregará al facilitador (impreso o a través de Blackboard

por el enlace de course messages), quien en el próximo taller la devolverá para que

el/la estudiante la incorpore al portafolio.

2. El/La estudiante participará en un foro de discusión a través de Blackboard. El/la

facilitador(a) proveerá las instrucciones y términos del mismo. La participación en el

foro se basará en la siguiente pregunta para debatir:

a. Considere el siguiente caso de intervención del estado: apoyo a los ingresos

de los pobres. Describa una intervención gubernamental para tratar el

problema y explique cómo la “falla del gobierno” puede surgir debido a la

intervención.

El/la facilitador(a) puede adaptar la pregunta guía, según su experiencia

o necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.

3. El/La estudiante redactará un ensayo descriptivo, de 3 a 5 páginas en el que

presentará y explicará la relación de la economía de Puerto Rico con la de Estados

Unidos y cómo se integra a la economía global (Anejo K) El mismo se entregará en

formato APA en documento formato MS Word a través de Blackboard.

4. El/La estudiante contestará la primera prueba corta que enviará por Blackboard.

Tendrá hasta inicio del taller 2 para realizar el envío.




Taller 2

Temas Centrales de la Economía – Parte 1

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Explicará los conceptos: producción, consumo, ahorro e inversión.

2. Definirá los conceptos empleo y desempleo.

3. Explicará qué es la inflación y cómo se mide.

4. Contrastará los ciclos económicos: crecimiento, recesión y sus efectos en el bienestar

económico de los diversos grupos sociales.

5. Reconocerá la relación entre los conceptos: pobreza y desigualdad económica en el

contexto de la economía.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una

investigación tomando en consideración lo siguiente:

▪ Producción, consumo, ahorro e inversión

o ¿Qué son y cómo se miden? (las virtudes y defectos de las “cuentas

nacionales”)

o ¿Cómo se relacionan con el bienestar económico de la sociedad?

▪ Empleo y desempleo

o ¿Qué son y cómo se miden? (las encuestas de empleo en Puerto Rico y en

los EE.UU.)

▪ La inflación

o ¿Qué es?

o ¿Cómo se mide? (el Índice de precios al consumidor)

o ¿Cuáles son sus efectos en los hogares, las empresas y otras entidades?

o ¿Qué puede y qué no puede hacer el Gobierno en cuanto a la inflación?

▪ Los ciclos económicos: crecimiento vs. recesión

o ¿Qué son y cómo se miden?

o ¿Cuáles son sus efectos en el bienestar económico de los diferentes grupos

sociales?




▪ La pobreza y la desigualdad económica

o ¿Cómo se define y cómo se mide la pobreza? (el Censo de Población)

o ¿Cuáles son los índices de pobreza en Puerto Rico y cómo se comparan con

los de Estados Unidos y América Latina?

o ¿Cómo se mide la desigualdad económica? (el Índice Gini y otros conceptos)

o ¿Cuáles son los índices de desigualdad en Puerto Rico y cómo se comparan

con los de Estados Unidos y América Latina?

Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:

1. Encuentre las definiciones e incluya un ejemplo de cada uno de los siguientes

conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 2.

i. Producción

ii. Consumo

iii. Ahorro

iv. Inversión

v. Empleo

vi. Desempleo

vii. Inflación

viii. Deflación

ix. Pobreza

x. Desigualdad económica



a. ¿Por qué los puertorriqueños no ahorran e invierten más?

b. ¿Sirve o no sirve la encuesta de empleo del Departamento del Trabajo de

Puerto Rico?

c. ¿Es adecuado el Índice de Precios al Consumidor (IPC) del Departamento del

Trabajo de Puerto Rico?




d. ¿Debe existir un instituto de estadísticas independiente del Gobierno?

Elabore su respuesta.


enviarse a Blackboard por medio de assignments.

Actividades


aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las contestaciones

a las preguntas del trabajo a realizar previo al taller.

2. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/la facilitador(a) organizará a los

estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y aplicaciones

sobre temas centrales de la economía – parte 1. El/la facilitador(a) puede utilizar las

siguientes preguntas guías o adaptar la actividad, según su experiencia o necesidad

de aprendizaje del grupo de estudiantes.

a. ¿Se han agotado las fuentes de crecimiento de la economía puertorriqueña?

Elaboren su respuesta en función de los conceptos aprendidos sobre ciclos

económicos de recesión y crecimiento.

b. ¿Cree usted que los costos económicos y la tensión personal de un joven

desempleado durante un mes en el verano podría ser más o menos

equivalente al de un jefe de familia desempleado por un año? ¿Cree usted

que esto sugiere que la política pública debe tener un enfoque diferente para

estos dos grupos? Explique considerando los temas de empleo y desempleo

correspondientes al taller 2.

c. ¿Son las transferencias y “el mantengo” las causas principales de la

marginalidad, desigualdad y pobreza en Puerto Rico? Desarrollen sus

respuestas tomando en cuenta los aspectos de pobreza y desigualdad

económica presentados y discutidos en el taller.

3. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán

sus contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y




retroalimentación. Una vez finalizada, se entregarán contestaciones al

facilitador por el medio acordado. (Blackboard – assignments o en manuscrito).

4. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes

del próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment


Assessment/Avalúo (Anejo D – auto evaluación).

2. El/La estudiante contestará la segunda prueba corta que entregará a el / la

facilitador(a) a inicio del taller 3.




Taller 3

Temas Centrales de la Economía – Parte 2



1. Explicará la triangulación de los componentes de la política fiscal: rol del gobierno,

contribuciones y gasto público.

2. Analizará la importancia del sistema bancario y el sistema financiero.

3. Explicará el concepto de deuda pública.

4. Describirá los componentes de la política monetaria.




▪ Política fiscal

o Gobierno, contribuciones y gasto público

o Deuda pública

▪ Política monetaria

o Importancia del sistema bancario y el sistema financiero

o Tasas de interés y la actividad económica

o ¿Cómo se hace y quién hace la política monetaria en Puerto Rico y Estados

Unidos?

o El Sistema de la Reserva Federal

o Puerto Rico en el Sistema de la Reserva Federal

o La crisis bancaria del 2005-2010 en Puerto Rico y su relación con la política

monetaria y financiera de los EE.UU.


Instrucciones:


conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 3:

a. Política fiscal

b. Contribuciones




c. Gasto público

d. Deuda pública

e. Política monetaria

f. Sistema bancario

g. Sistema financiero

h. Sistema de la Reserva Federal



a. ¿Se puede llevar un país a la quiebra? Debe elaborar su respuesta

considerando los conceptos de gasto público y deuda pública. La contestación

debe contener al menos 2 párrafos elaborados integrando los conceptos.

b. ¿Cómo se hace y quién hace la política monetaria en Puerto Rico y Estados

Unidos? Debe elaborar su respuesta considerando el concepto de política

monetaria. La contestación debe contener al menos 2 párrafos elaborados

integrando los aspectos del concepto.



Actividades


aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las contestaciones a

las preguntas del trabajo a realizar previo al taller.

2. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/La facilitador(a) organizará a los


sobre temas centrales de la economía – parte 2. El/la facilitador(a) puede utilizar las

siguientes preguntas guías o adaptar la actividad, según su experiencia o necesidad de

aprendizaje del grupo de estudiantes.

a. Preguntas para debatir y analizar

b. ¿Es “demasiado grande” el Gobierno de Puerto Rico? Analicen y debatan la

pregunta con base en los aspectos de política fiscal discutidos durante el taller.




c. ¿Puede haber una política monetaria puertorriqueña aparte de la de Estados

Unidos? Analicen y debatan la pregunta con base en los aspectos de política

monetaria discutidos durante el taller.

d. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo

presentarán sus contestaciones a la clase y se creará la dinámica de

discusión y retroalimentación. Una vez finalizada, se entregarán

contestaciones al facilitador por el medio acordado. (Blackboard –

assignments o en manuscrito).


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment


Assessment/Avalúo (Anejo E – Reacción escrita inmediata).

2. El/La estudiante contestará la tercera prueba corta que entregará a el / la

facilitador(a) a inicio del taller 4.

3. El/La estudiante participará en un foro de discusión (Anejo J) a través de

Blackboard. El/la facilitador(a) proveerá las instrucciones y términos del mismo. La

participación en el foro se basará en la siguiente pregunta para desarrollar:

4. El sistema contributivo de Puerto Rico ha contribuido al éxodo de profesionales hacia

Estados Unidos. La política de atraer inversionistas multimillonarios se ha

implementado con el objetivo de contrarrestar dicha emigración. Manifieste si está a

favor o en contra justificando su respuesta a base de lo discutido en clase en relación

con las políticas fiscales.




Taller 4

El Modelo de Desarrollo Económico en Puerto Rico



1. Explicará la evolución de los modelos de desarrollo económico de Puerto Rico a partir

de Operación Manos a la Obra.

2. Analizará la transición de la economía de la caña a las farmacéuticas y la “ciudad

global”.

3. Describirá los sectores principales de la economía de Puerto Rico.

4. Identificará los sectores alternos emergentes de la economía de Puerto Rico.




▪ Modelo de desarrollo económico

▪ Operación Manos a la Obra

▪ Economía dependiente de la caña de azúcar

▪ Sección 936 del código de rentas internas federal y el desarrollo económico de Puerto

Rico con la industria farmacéutica

▪ Ciudad global

▪ Sector económico en la economía de Puerto Rico

▪ Sector alterno emergente en la economía de Puerto Rico


Instrucciones:

1. Encuentre las definiciones e incluya un ejemplo (en los casos en que aplique) de cada

uno de los siguientes conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 4:

a. Modelo de desarrollo económico

b. Operación Manos a la Obra

c. Economía dependiente de la caña de azúcar

d. Sección 936 del código de rentas internas federal y el desarrollo económico de

Puerto Rico con la industria farmacéutica




e. Ciudad global

f. Sector económico en la economía de Puerto Rico

i. Manufactura

ii. Turismo

iii. Construcción

iv. Comercio

v. Servicios

vi. Gobierno

g. Sector alterno emergente en la economía de Puerto Rico

i. Autogestión comunitaria

ii. Cooperativismo

iii. Corporaciones de trabajadores



Actividades


aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las definiciones y

ejemplos de los conceptos del taller. Utilizará como base para la discusión los temas:

modelo de desarrollo económico, Operación Manos a la Obra, economía dependiente

de la caña de azúcar, Sección 936 y su relación con la industria farmacéutica, ciudad

global, sectores económicos, sectores alternos emergentes en la economía de Puerto

Rico.



sobre el modelo de desarrollo económico en Puerto Rico. El/la facilitador(a) puede

utilizar las siguientes preguntas guías o adaptar la actividad, según su experiencia o

necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.

Preguntas para debatir y analizar

i. ¿Está obsoleto el modelo económico de Puerto Rico?

ii. ¿Hemos llegado al límite en la confrontación? “desarrollo vs. medioambiente”




Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán sus

contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y retroalimentación.

Una vez finalizada, se entregarán contestaciones al facilitador por el medio

acordado. (Blackboard – assignments o en manuscrito).


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment


Assessment/Avalúo (Anejo F – One minute paper).

2. El/La estudiante contestará la cuarta prueba corta que entregará a el / la facilitador(a)

a inicio del taller 5.




Taller 5

El Debate sobre el Futuro Económico de Puerto Rico



1. Analizará los planteamientos del sector privado sobre el futuro económico de Puerto Rico

considerando aspectos de la globalización y competitividad.

2. Detallará los enfoques del sector sindical sobre el futuro económico de Puerto Rico

examinando los factores de empleo, salud, educación y redistribución.

3. Distinguirá los argumentos de la sociedad civil sobre el futuro económico de Puerto Rico

desde las perspectivas de inclusión, solidaridad y sustentabilidad.




▪ Futuro económico de Puerto Rico

o Globalización

o Competitividad

o Sector privado

o Sociedad civil

o Sector sindical

o Redistribución

o Inclusión

o Solidaridad

o Sustentabilidad


Instrucciones:


conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 5:

a. Competitividad

b. Sector privado

c. Sociedad civil




d. Sector sindical

e. Redistribución

f. Inclusión

g. Solidaridad

h. Sustentabilidad

Actividades


aspectos relacionados a el debate sobre el futuro económico de Puerto Rico, a

medida que se vayan discutiendo las definiciones y ejemplos de los conceptos del taller.

Utilizará como base para la discusión las siguientes preguntas guías que puede

presentar en PowerPoint u otro programado de su predilección:

a. ¿Cuáles son los planteamientos del sector privado en relación al futuro

económico de Puerto Rico en el contexto de la globalización y competitividad?

b. ¿Cuáles son los planteamientos del sector sindical en relación al futuro

económico de Puerto Rico en el contexto del empleo, la salud, la educación y la

redistribución?

c. ¿Cuáles son los planteamientos de la sociedad civil en relación al futuro

económico de Puerto Rico en el contexto de la inclusión, la solidaridad y la

sustentabilidad?



sobre el debate sobre el futuro económico de Puerto Rico. El/la facilitador(a) puede

utilizar la siguiente pregunta guía o adaptar la actividad, según su experiencia o

necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.

d. ¿Cuál debe ser el papel del Gobierno en un nuevo modelo de desarrollo para

Puerto Rico?

3. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán sus

contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y retroalimentación.


Assessment/Avalúo.




5. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso deberán

estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante entregará el portafolio del curso, incluyendo el trabajo en grupo del

taller 5 y la auto evaluación final del curso que aparece integrada en el formato de

portafolio presentado y explicado en el taller 1.




Anejos




Anejo A

Matriz de valoración: Participación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió

Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios

1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o

sincrónicos)

2. Su participación y contribución fue activa, demostrando

interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,

3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus

compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando

que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.

4. Participó puntual y activamente de los foros y otras

herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o

en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las

instrucciones requeridas para cada una.

5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,

pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en

las fechas requeridas.

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 20

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.

Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




Anejo Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de

los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante

un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo

(assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,

donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso

al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el

curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos

o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

Facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias

quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso

de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,

etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades

de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Arbesú, I. & Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-

evaluación en la docencia. Recuperado de

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de

trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis

neros.pdf

Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/




Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Anejo B-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:

1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,

según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega

como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:




Anejo C

Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda

guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




Anejo D Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.




Anejo E Reacción escrita inmediata

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s):




Anejo F One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la

Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




Anejo G Guía para el Análisis de Casos

Propósito

El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,

analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.

También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en

la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.

Partes del Análisis de Casos

Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación

oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la

Facilitador/a del curso.)

El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo

de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole

académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el

análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son

relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.

La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales

innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán

participar activamente en la presentación.

El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:

I. Introducción

• Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la

compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.




II. Identificación del Problema

• Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.

• Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis

en perspectiva.

III. Análisis de la Situación

• Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,

la industria, la competencia, el consumidor).

• Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas

externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe

presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una

explicación breve en la medida que sea necesario.

El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.

IV. Alternativas Estratégicas

• Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se

podría considerar para resolver el problema identificado previamente.

• Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación

específicos.

• Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede

incorporar tablas, matrices, figuras).

• Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

V. Recomendación e Implementación

• Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.




Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo

Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la

idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo

cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente

inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían

la idea central.

Párrafo Introductorio

El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el

tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el

planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La

oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y

dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la

tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a

ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que

contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.

En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de

las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración

responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se

convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,

amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.




Cuerpo (Párrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la

Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el

planteamiento expuesto en la introducción.

Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone

la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.

Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias

secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática

determina el sentido y el desarrollo del párrafo.

Conclusión

En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

• Un resumen de los puntos principales

• La reafirmación de la tesis defendida por el autor

• Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la

posición contraria.




Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación

Puntuación Porcentaje

Puntuación máxima según la matriz de

valoración.

Porcentaje máximo. Según los criterios

de evaluación.

Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.

Fórmula:

X = B x C / A

Ejemplo:

Criterio: Participación y Asistencia

Puntuación Porcentaje

45 5%

40 X

Fórmula:

X = 5 x 40 / 45

X = 4.4%




Anejo J

Rúbrica Foros de Discusión

Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada

estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.

Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las

instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de

sus compañeros en alguna de las siguientes formas:

• Realice una pregunta para verificar o ampliar información.

• Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.

• Ofrezca sugerencia sobre el comentario.

• Valide ideas con experiencias propias

• Complete o complemente la publicación de su compañero.

Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias

específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.

Talleres 1–5

Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos

Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las

lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar

y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.

4

Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros

son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a

tiempo

2

La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido

representa su aprendizaje y desarrollo profesional.

2

Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su

escritura es gramaticalmente fuerte

2

TOTAL




Anejo K

Matriz de Valoración Informe Escrito




Anejo L

Metodología para la Evaluación de Trabajos Colaborativos

Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo en equipo.

Como resultado a esto los estudiantes realizaran varios proyectos grupales. Con dicha actividad

pretendemos ayudar al estudiante a:

1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo

2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros

3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio

4. Negociar las diferencias y llegar a consenso

5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita

6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo

Metodología de Evaluación: La nota final de cada estudiante en los trabajos grupales se basará

en la evaluación individual de su contribución por parte los miembros de su equipo de trabajo, y

la evaluación del contenido del trabajo por parte del facilitador/a.

Evaluación Individual de los Miembros Del Equipo

La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizara entre los restantes

integrantes de ese mismo equipo. Cada miembro evaluará individual y confidencialmente a sus

otros compañeros de trabajo. La evaluación se llevara a cabo a base de una puntuación de 100.

El/La Facilitador/a posteriormente aplicará el Anejo de la Tabla de Conversión.

La puntuación otorgada a cada compañero de trabajo se deberá justificar a través de la

evaluación de cada uno de los criterios establecidos en el formulario de Evaluación individual de

los miembros del equipo. La puntuación a otorgarse a cada criterio se hará utilizando una escala

del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio representara la puntuación

final de cada compañero.

Para determinar la nota final de la evaluación individual, se considerará el promedio de

las puntuaciones realizadas por los compañeros de trabajo.

Evaluación del Facilitador




El facilitador evaluará el contenido de cada trabajo en grupo utilizando los criterios de

evaluación establecidos en los Anejos para trabajos escritos y presentaciones orales,

respectivamente.

Para determinar la nota final de cada estudiante, se sumara la puntuación final de la

evaluación individual con la puntuación asignada por el facilitador. De este total se obtendrá el

promedio de las dos puntuaciones. Este tipo de evaluación combinada ayudara a los estudiantes

y al facilitador en lo siguiente:

1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de los

estudiantes.

2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador e evaluar a sus

compañeros de equipo en una forma objetiva y que se pueda medir.

3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de excelencia.

4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente de

aquellos compañeros que contribuyeron con el éxito del trabajo y comentar sobre el

desempeño de los que hicieron una labor por debajo de lo esperado.

Guía para la implementación de trabajos colaborativos

Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo empresarial es el trabajo en equipo.

El propósito es brindarles a los estudiantes la oportunidad de interactuar con otros compañeros

y aplicar los conceptos aprendidos durante el curso. Durante el último taller, a cada grupo se le

asignará una problemática de tipo organizacional. Cada grupo tendrá que analizar la

problemática asignada y formulará recomendaciones viables de cómo lidiar con la misma. Esta

actividad ayudará al estudiante a:

a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo

b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros

c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio

d. Negociar las diferencias y llegar a consenso

e. Desarrollar las destrezas de presentación oral

f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo




Desarrollo del trabajo en equipo

El trabajo en equipo consta de dos componentes: un informe escrito y una presentación oral.

El informe escrito no debe exceder 5 páginas (o lo que indique el/la facilitador/a), a espacio

sencillo. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el análisis.

El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes.

El grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse en el uso correcto de la gramática y ortografía.

La presentación oral debe ser determinada por el facilitador/a (se recomienda un promedio de 15

minutos) e incorporar recursos audiovisuales innovadores y variados. Todos los miembros del

equipo deberán participar activamente en la presentación.

El trabajo en equipo final (tanto el trabajo escrito como la presentación oral) debe incorporar lo

siguiente:

a. Descripción detallada del problema organizacional

b. Análisis sistemático del problema incluyendo posibles causas

c. Recomendaciones viables para solucionar el problema, incluyendo posibles barreras

internas o externas que dificulten su implementación.

d. Todos los argumentos y recomendaciones deben estar propiamente sustentados por la

literatura estudiada durante el curso.

e. Evidencia clara de análisis y aplicación.

f. Citas bibliográficas confiables.

Presentar y explicar las razones que sustentan la recomendación utilizando puntos relevantes

del análisis de la situación presentado en la sección anterior.

Explicar brevemente los próximos pasos a seguir para implementar la estrategia recomendada

(quién, qué, dónde, cuándo, y por qué).




Anejo M

Matriz de Valoración: Participación Individual de Miembros de Equipo




Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

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