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Jugamos con la imagen y el textoLa ilustración puede analizarse con la ayuda de algunos interrogantes:
¿Quién aparece en la ilustración? ¿Dónde están? ¿Qué hacen? ¿Cómo es el lugar en el que están? Observemos los detalles: es un lugar pri-vado o público, está ambientado en la actualidad o en otra etapa o época del pasado…
¿Cómo van vestidos los personajes? ¿Son personajes de ahora o de otra época? ¿En qué os basáis para saberlo? ¿A qué creéis que se de-dicaban?
¿Qué parece que dicen las personas que rodean a los personajes pro-tagonistas? ¿Qué actitud muestran? ¿Por qué? ¿Lo consideráis correc-to?
Leamos el texto que aparece en la lámina. Se trata de una recrea-ción sobre algo que ocurrió hace mucho tiempo. ¿En qué han cam-biado las normas y el vestuario de mujeres y hombres durante este tiempo?
¿Por qué se han quitado el sombrero? ¿Creéis que las mujeres y los hombres tienen las mismas oportunidades para que se su trabajo se reconozca? ¿Por qué? ¿Creéis que ha sido siempre así?
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Para demostrar que
lo he superado...realizo un corto
Planificamos la realización de uncorto ambientado en algunode los siglos xix, xx y xi.
Tomamos decisiones sobre lospersonajes y repartimos el trabajo.
Escribimos el guion.
Ensayamos y grabamos.
Elaboramos la ficha técnica, elcartel que anuncia el corto, lopromocionamos y estrenamos.
Cambios económicos y socialesen el siglo xix
La cultura y el arte en el siglo xix
La economía y la sociedadde los siglos xx y xxi
La cultura y el arteen los siglos xx y xxi
¿Quién es quién?Hechos y personajes
1Paso
2
Paso
3Paso
4Paso
5
Paso
La sociedad contemporáneaDurante los últimos siglos ha habido grandestransformaciones en nuestra sociedad. Junto
a los avances sociales y económicos,se han hecho aportaciones importantes
en el mundo de la literatura, la fotografía,el cine y la pintura.
Para superar
el reto...investigo y aprendo
Te proponemosun reto
¿Te gustaría grabar un vídeoambientado en la España
de los últimos siglos?
6 Economía, sociedad y cultura en la Edad Contemporánea
¡Nos quitamos los sombreros para liberar nuestras ideas!
*@*¡¡@*@#?? !!??#*
«Las sin sombrero» es el nombre que recibió un grupo de mujeres artistas, nacidas entre 1898 y 1914. Este nombre se debe al acto de rebeldía que protagonizaron paseando con la cabeza descubierta, lo que provocó gritos e insultos de las personas que las vieron.
1. Salvador Dalí 3. Margarita Manso2. Maruja Mallo 4. Federico García Lorca
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Secuencia del reto
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Para demostrar que
lo he superado... realizo un corto
Planificamos la realización de un corto ambientado en alguno de los siglos xix, xx y xi.
Tomamos decisiones sobre los personajes y repartimos el trabajo.
Escribimos el guion.
Ensayamos y grabamos.
Elaboramos la ficha técnica, el cartel que anuncia el corto, lo promocionamos y estrenamos.
Cambios económicos y sociales en el siglo xix
La cultura y el arte en el siglo xix
La economía y la sociedad de los siglos xx y xxi
La cultura y el arte en los siglos xx y xxi
¿Quién es quién? Hechos y personajes
1Paso
2
Paso
3Paso
4Paso
5
Paso
La sociedad contemporánea Durante los últimos siglos ha habido grandes transformaciones en nuestra sociedad. Junto
a los avances sociales y económicos, se han hecho aportaciones importantes
en el mundo de la literatura, la fotografía, el cine y la pintura.
Para superar el reto...
investigo y aprendo
Te proponemos un reto
¿Te gustaría grabar un vídeo ambientado en la España
de los últimos siglos?
6 Economía, sociedad y cultura en la Edad Contemporánea
¡Nos quitamos lossombreros para liberarnuestras ideas!
*@*¡¡@*@#?? !!??#*
«Las sin sombrero» es el nombre que recibió un grupo de mujeres artistas, nacidas entre 1898 y 1914. Este nombre se debe al acto de rebeldía que protagonizaron paseando con la cabeza descubierta, lo que provocó gritos e insultos de las personas que las vieron.
1. Salvador Dalí 3. Margarita Manso2. Maruja Mallo 4. Federico García Lorca
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Recapitulamos la situación de partida
Proponemos el reto Cómo superar el retoCómo demostrar
que lo he superado
Durante los últimos siglos ha habido grandes trans-formaciones en nuestra so-ciedad. Junto a los avances sociales y económicos, se han hecho aportaciones im-portantes en el mundo de la literatura, la fotografía, el cine y la pintura.
Iniciaremos la propuesta de este reto:
• Preguntando si hemos realizado con anterioridad grabaciones au-diovisuales.
• En el caso de que se haya elabora-do alguna con anterioridad, recor-dándola para documentar diferen-tes propuestas.
• Reconociendo el potencial que puede tener el trabajo en equipo para elaborar productos como fru-to de la colaboración.
Para superar el reto, tene-mos que conocer los prin-cipales hechos y personajes relacionados con:
• Los cambios sociales y económicos de los siglos xix, xx y xxi.
• La cultura y el arte de los siglos xix, xx y xxi.
Habremos conseguido el reto si supera-mos los siguientes pasos:
• Planificamos la realización de un cor-to ambientado en alguno de los si-glos xix, xx y xxi.
• Tomamos decisiones sobre los perso-najes y repartimos el trabajo.
• Escribimos el guion.
• Ensayamos y grabamos.
• Elaboramos la ficha técnica, el cartel que anuncia el corto, lo promociona-mos y estrenamos.
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U·6
Como ya sabes, el siglo xix es un periodo de cambios. En el ámbito económico, en España, estos se produjeron de forma lenta y con retraso en comparación con otros países.
La actividad económica principal fue la agraria y los cambios solo afectaron a algunos sectores y a zonas concretas dentro del país.
Revolución Industrial¿Qué es y cuándo sucedió?
La Revolución Industrial es el conjunto de cambios que se produjeron en la producción y en el consumo de bienes debido a la incorporación de las máquinas. Se inició en Gran Bretaña en torno a 1800 y se fue extendiendo a distintos países europeos.
El proceso
Antes de la Revolución Industrial se utilizaban herramientas que ne-cesitaban de la fuerza humana o animal para su funcionamiento. Con el aprovechamiento de las fuentes de energía, gracias a inventos, como la máquina de vapor, la producción y las condiciones de vida cambiaron. Aparecieron las fábricas y se transformó la forma de tra-bajo de las personas.
La industrialización en España
Este proceso fue más lento y se alargó hasta el siglo xx, localizándo-se en tres focos: minería en Asturias, siderurgia en el País Vasco y el sector textil en Cataluña.
La modernización en el transporte
Se ampliaron las carreteras y se inició la construc-ción de la red ferroviaria. La primera línea quese construyó fue la de Barcelona-Mataró, en 1848.Desde 1855 se construyó una red que conectabaMadrid con los principales puertos.
La sociedad de clasesEn el aspecto social, el cambio se basó en el pasode la sociedad estamental a la sociedad de clasesbasada en la riqueza de las personas. De estemodo se diferenciaron tres clases: alta, media ybaja.
Los conflictos sociales
En el campo se produjeron revueltas debido a lasmalas condiciones de vida del campesinado, quecobraba salarios bajos.
En la ciudad, las personas que trabajaban en lasfábricas (mujeres, hombres, niñas y niños) fueronaumentando y tenían que soportar jornadas detrabajo muy largas a cambio de un salario muybajo.
Así surgió el movimiento obrero, para afrontarestos problemas y para mejorar la calidad de vida.
A partir del Sexenio Revolucionario (1869-1874)adquirió más fuerza y aparecieron las asociacionesobreras.
Cambios económicos y sociales en el siglo xix
Algunas causas del atraso ind
ustrial en España
● El bajo crecimiento de la población y la pobreza
del campesinado impidieron que hubiera una
demanda de productos industriales.
● Las desamortizaciones o venta de bienes
(tierras) que tenían la nobleza y el clero no
proporcionaron tierras al campesinado, que era
lo que pretendían los liberales con esta medida.
● La falta de inversión en la creación de
fábricas, ya que las personas con dinero o
capital (burguesía) invirtieron en la compra
de tierras, que salieron a la venta con las
desamortizaciones, en lugar de en fábricas.
● La escasez de materias primas y fuentes de
energía, que había que importar.
● La pérdida de colonias y, por tanto, de mercado
donde exportar.
Planificamos la realización de un corto am-bientado en alguno de los siglos xix, xx y xxi.
Formad grupos de cuatro o cinco personas. Elegid el momento histórico en el que se va a desarrollar el corto, la ambientación y el vestuario.
31Paso 42 5
Se pretendía que las tierras fueran del campesinado. Pero la venta favoreció a la burguesía
y a la nobleza, que tenían recursos para comprarlas. Así,
los campesinos y las campesinas comenzaron a trabajarlas a
cambio de un salario.
Primeras reformas en la propiedad de la tierra
Desamortizaciones o venta de tierras
Mendizábal 1836
Madoz 1855
1 ¿Qué es la Revolución Industrial? ¿Mejoró las con-diciones de las personas trabajadoras?
2 ¿Qué son las desamortizaciones? Con estas primerasreformas agrarias del siglo xix, ¿salió beneficiadoel campesinado? ¿Por qué?
3 El ferrocarril significó una revolución para el trans-porte de mercancías en el siglo xix, ¿crees quetambién revolucionó el transporte de personas?¿Por qué?
4 ¿Qué es la sociedad de clases? ¿En qué se dife-rencia la burguesía de las personas que trabajana cambio de un salario o proletariado?
Comprende, piensa...
Primera línea de ferrocarril
CLASE ALTA¿Quiénes la forman?- La antigua nobleza, que perdió poder.
- La burguesía, integrada por personas dedicadas a las actividades agrarias, comerciales y a la industria.- Es un grupo reducido.
CLASE MEDIA
¿Quiénes la forman?
- Personas que poseían tierr
as y
personas dedicadas a la me
dicina,
la abogacía, el pequeño com
ercio,
etcétera.
- Es un grupo no muy numeroso
.
CLASE BAJA¿Quiénes la forman?- Personas que trabajaban en el campo por un salario y personas asalariadas de la ciudad que trabajaban en fábricas, etc.
- Es el grupo de la mayor parte de la población.
Esta línea alcanzaba los 18 km/h y hoy en día sigue utilizán-dose.
Sugerencias metodológicasComenzaremos con la lectura deteniéndonos en los nuevos concep-tos y el vocabulario desconocido. A continuación explicaremos al alumnado las transformaciones económicas y sociales de este siglo.
Finalmente fijaremos la atención en las ilustraciones que se presentan comparando los datos con la explicación del texto.
Resolveremos las actividades.
Recursos. Películas
Steamboy. Katsuhiro Otomo. Japón, 2004.
Sinopsis: Película de animación japonesa (anime) ambientada en la época de la Revolución Industrial en Inglaterra. El protagonista es un niño que quiere ser inventor como su padre y su abuelo. En la pelícu-la, el alumnado podrá ver trenes, zepelines e inventos movidos por engranajes y vapor.
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Como ya sabes, el siglo xix es un periodo de cambios. En el ámbitoeconómico, en España, estos se produjeron de forma lenta y conretraso en comparación con otros países.
La actividad económica principal fue la agraria y los cambios soloafectaron a algunos sectores y a zonas concretas dentro del país.
Revolución Industrial¿Qué es y cuándo sucedió?
La Revolución Industrial es el conjunto de cambios que se produjeronen la producción y en el consumo de bienes debido a la incorporaciónde las máquinas. Se inició en Gran Bretaña en torno a 1800 y se fueextendiendo a distintos países europeos.
El proceso
Antes de la Revolución Industrial se utilizaban herramientas que ne-cesitaban de la fuerza humana o animal para su funcionamiento. Conel aprovechamiento de las fuentes de energía, gracias a inventos,como la máquina de vapor, la producción y las condiciones de vidacambiaron. Aparecieron las fábricas y se transformó la forma de tra-bajo de las personas.
La industrialización en España
Este proceso fue más lento y se alargó hasta el siglo xx, localizándo-se en tres focos: minería en Asturias, siderurgia en el País Vasco y elsector textil en Cataluña.
La modernización en el transporte
Se ampliaron las carreteras y se inició la construc-ción de la red ferroviaria. La primera línea que se construyó fue la de Barcelona-Mataró, en 1848. Desde 1855 se construyó una red que conectaba Madrid con los principales puertos.
La sociedad de clasesEn el aspecto social, el cambio se basó en el paso de la sociedad estamental a la sociedad de clases basada en la riqueza de las personas. De este modo se diferenciaron tres clases: alta, media y baja.
Los conflictos sociales
En el campo se produjeron revueltas debido a las malas condiciones de vida del campesinado, que cobraba salarios bajos.
En la ciudad, las personas que trabajaban en las fábricas (mujeres, hombres, niñas y niños) fueron aumentando y tenían que soportar jornadas de trabajo muy largas a cambio de un salario muy bajo.
Así surgió el movimiento obrero, para afrontar estos problemas y para mejorar la calidad de vida.
A partir del Sexenio Revolucionario (1869-1874) adquirió más fuerza y aparecieron las asociaciones obreras.
Cambios económicos y sociales en el siglo xix
Algunas causas del atraso ind
ustrial en España
● El bajo crecimiento de la población y la pobreza
del campesinado impidieron que hubiera una
demanda de productos industriales.
● Las desamortizaciones o venta de bienes
(tierras) que tenían la nobleza y el clero no
proporcionaron tierras al campesinado, que era
lo que pretendían los liberales con esta medida.
● La falta de inversión en la creación de
fábricas, ya que las personas con dinero o
capital (burguesía) invirtieron en la compra
de tierras, que salieron a la venta con las
desamortizaciones, en lugar de en fábricas.
● La escasez de materias primas y fuentes de
energía, que había que importar.
● La pérdida de colonias y, por tanto, de mercado
donde exportar.
Planificamos la realización de un corto am-bientado en alguno de los siglos xix, xx y xxi.
Formad grupos de cuatro o cinco personas.Elegid el momento histórico en el que se vaa desarrollar el corto, la ambientación y elvestuario.
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Se pretendía que las tierrasfueran del campesinado. Pero laventa favoreció a la burguesía
y a la nobleza, que teníanrecursos para comprarlas. Así,
los campesinos y las campesinascomenzaron a trabajarlas a
cambio de un salario.
Primeras reformasen la propiedad de la tierra
Desamortizacioneso venta de tierras
Mendizábal1836
Madoz1855
1 ¿Qué es la Revolución Industrial? ¿Mejoró las con-diciones de las personas trabajadoras?
2 ¿Qué son las desamortizaciones? Con estas primeras reformas agrarias del siglo xix, ¿salió beneficiado el campesinado? ¿Por qué?
3 El ferrocarril significó una revolución para el trans-porte de mercancías en el siglo xix, ¿crees que también revolucionó el transporte de personas? ¿Por qué?
4 ¿Qué es la sociedad de clases? ¿En qué se dife-rencia la burguesía de las personas que trabajan a cambio de un salario o proletariado?
Comprende, piensa...
Primera línea de ferrocarril
CLASE ALTA¿Quiénes la forman?- La antigua nobleza, que perdiópoder.
- La burguesía, integrada porpersonas dedicadas a las actividades agrarias, comercialesy a la industria.- Es un grupo reducido.
CLASE MEDIA
¿Quiénes la forman?
- Personas que poseían tierr
as y
personas dedicadas a la me
dicina,
la abogacía, el pequeño com
ercio,
etcétera.
- Es un grupo no muy numeroso
.
CLASE BAJA¿Quiénes la forman?- Personas que trabajaban en el campo por un salario y personasasalariadas de la ciudad quetrabajaban en fábricas, etc.
- Es el grupo de la mayor partede la población.
Esta línea alcanzaba los 18 km/h y hoy en día sigue utilizán-dose.
Soluciones1 La Revolución Industrial es el conjunto de cambios que se produje-
ron en la producción y en el consumo de bienes debido a la incor-poración de las máquinas. Cambió muchísimo la vida de las perso-nas.
2 Se pretendía que las tierras fueran del campesinado. Pero la ven-ta favoreció a la burguesía y a la nobleza, que tenían recursos para comprarlas. Así, los campesinos y las campesinas comenzaron a tra-bajarlas a cambio de un salario.
3 Respuesta libre.
4 La sociedad de clases está basada en la riqueza de las personas. De este modo se diferenciaron tres clases: alta, media y baja. Los burgueses son los dueños de las empresas donde trabajaban los proletarios.
Actividades complementarias1 ¿Cuáles eran las causas del atraso industrial?
Solución: La escasez de materias primas y fuentes de energía (car-bón de calidad), a la falta de inversión privada y del Estado, y a la pérdida de las colonias.
2 Relaciona correctamente las dos columnas.
Clase dirigente 8 80 % del total de la población
Clases medias 8 15 % del total de la población
Clases populares 8 5 % del total de la población
Solución: Clase dirigente: 5% / Clases medias: 15% / Clases popu-lares: 80%
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U·6
¿Qué es el patrimonio histórico?
El conjunto de pinturas, esculturas, edi-
ficios, restos arqueológicos, documentos
y libros forman el patrimonio histórico.
Con el paso del tiempo se convierten en
testimonios del pasado.
La cultura y el arte en el siglo xix
Novedades e inventos
Urbanismo
Con la Revolución Industrial, las ciudades cambiaron. Se cons-truyeron nuevos edificios con funciones diferentes hasta en-tonces, como fábricas, estaciones de ferrocarril, etc. Para ello se emplearon nuevos materiales, como vidrio, hierro y acero.
Además, las ciudades crecieron y se reestructuraron. Por una parte, los barrios de la clase obrera rebasaron los límites de la antigua ciudad y se crearon los extrarradios. Estos barrios crecieron de forma desordenada y carecían de luz, agua y al-cantarillado. Las viviendas eran pobres, sin ventilación y solían compartir cocina y retretes. Por otra, se construyeron los en-sanches, que eran barrios bien trazados, con calles anchas y viviendas lujosas. Eran los barrios que ocupó la burguesía.
Museos y bibliotecas
Con las desamortizaciones, muchos bienes de la Iglesia pasaron a museos, universidades y bibliotecas para su conservación. Los museos, como el del Prado, adquirieron una función educativa, igual que en la actualidad; los libros publicados se archivaron en bibliotecas como la Biblioteca Na-cional, en Madrid, etc.
Cine
Lo inventaron los hermanos Lumière en 1895 (Fran-cia) y se extendió rápidamente por otros países. A España llegó en 1896. A partir de entonces, la evolución del cine hacia un espectáculo para to-das y todos ha sido imparable.
Prensa
Aparecieron numerosos periódicos y revistas de distintas ideologías y con distintas secciones (política, humor, espec-táculos, etc.).
Fotografía
En 1826, Joseph-Nicéphore Niépce hizo la primera foto-grafía, pero quién desarrolló y difundió el invento fue Louis Daguerre en 1839. La foto-grafía tuvo gran influencia en la pintura, ya que permitió observar la realidad de ma-nera fiel y plantear encuadres o planos diferentes.
Educación
Durante el siglo xix se produjeron importantes avan-ces debido a ley Moyano (1857), que ayudó a redu-cir el analfabetismo y organizó la enseñanza en tres niveles (primaria, secundaria y superior). Además, surgieron nuevas corrientes de enseñanza, como la de la Institución Libre de Enseñanza, que pretendía renovar la educación e implantar el aprendizaje en aulas mixtas (niñas y niños juntos).
1 Compara los tres movimientos culturales y ar-tísticos del siglo xix.
2 La fotografía permitía captar las luces, los pai-sajes… ¿Por qué tuvo influencia en la pintura?
3 Explica que has aprendido tras una visita quehayas realizado a un museo o a una exposición.
4 En grupo, elaborad una ficha sobre algún edificiodel siglo xix. ¿Cuál es su función? ¿Qué mate-riales se han empleado para su construcción?
5 Con la ayuda de Internet, averigua algún en-sanche realizado en España en el siglo xix y explícalo.
Comprende, piensa...
Tomamos decisiones sobre los personajes y repar-timos el trabajo.
Rompecabezas Escoged los personajes, que puedenser reales de la época o no. Si son reales, deberéisbuscar su biografía.
31 2Paso 4 5
Movimientos artísticos y culturalesLa industrialización no solo transformó la política, la economía y lasociedad, sino también la forma de pensar de las personas y la ma-nera de relacionarse con el mundo. Surgieron varios movimientosartísticos y culturales.
El Romanticismo El realismo El impresionismo
El baño(Mary Cassatt, 1893)
Caminante sobre el mar de nubes(Caspar David Friedrich, 1818)
Movimiento que defiende la impor-tancia de la persona, como ser in-dividual, y de sus sentimientos.
En la literatura española destacanJosé de Espronceda, Gustavo Adol-fo Bécquer y Rosalía de Castro.
Movimiento que pretende plasmarla realidad tal como es.
En la literatura española se puedenmencionar a Emilia Pardo Bazán,Benito Pérez Galdós, Vicente Blas-co Ibáñez, etc.
Proudhon y sus hijos(Gustave Courbet, 1865)
Movimiento principalmente pictórico quebusca conseguir una representaciónespontánea del mundo. Para ello in-tenta plasmar la luz y el instante.Destacan Claude Monet, Edgar Degas,Joaquín Sorolla y Mary Cassat.
Sugerencias metodológicasRealizamos la lectura resolviendo las dudas que pudiera tener nuestro alumnado y aclarando datos y los nuevos términos relacionados con las características de los movimientos culturales en el siglo xix.
Realizaremos en la pizarra un cuadro sinóptico donde se reflejen las semejanzas y diferencias entre los movimientos. Haremos un apartado sobre la educación y el analfabetismo.
Resolveremos las actividades.
Recursos. Internet
artsandculture.google.com/exhibit/AQIqOkVv
Arts and Culture de Google ofrece un recurso web que es una galería de imágenes con información sobre la construcción de la Torre Eiffel que puede despertar la curiosidad en el alumnado como una de las construcciones del siglo xix en las que se utilizó el hierro como un nue-vo material para la arquitectura.
Recursos. Libros
Jordà, María J.: Descubriendo el mágico mundo de Monet. Editorial Océano Travesía, México, 2016.
Sinopsis: Un libro que puede acercar al alumnado a la vida y a la obra de uno de los creadores del impresionismo, pues el nombre del movi-miento viene dado por su cuadro Impresión, sol naciente.
Recursos. Apps
tate.org.uk
En 1878 Eadweard Muybridge estudió científicamente el movimien-to con sus cronofotografías. Estos estudios permitieron a los pinto-res representarlo mejor en sus cuadros, por ejemplo, en carreras de caballos, y, además, precedieron al cine. La app Muybridgizer de la Tate Britain de Londres puede ayudar al alumnado a entender este proceso creando sus propias cronofotografías.
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¿Qué es el patrimonio histórico?
El conjunto de pinturas, esculturas, edi-
ficios, restos arqueológicos, documentos
y libros forman el patrimonio histórico.
Con el paso del tiempo se convierten en
testimonios del pasado.
La cultura y el arte en el siglo xix
Novedades e inventos
Urbanismo
Con la Revolución Industrial, las ciudades cambiaron. Se cons-truyeron nuevos edificios con funciones diferentes hasta en-tonces, como fábricas, estaciones de ferrocarril, etc. Para ellose emplearon nuevos materiales, como vidrio, hierro y acero.
Además, las ciudades crecieron y se reestructuraron. Por unaparte, los barrios de la clase obrera rebasaron los límites de laantigua ciudad y se crearon los extrarradios. Estos barrioscrecieron de forma desordenada y carecían de luz, agua y al-cantarillado. Las viviendas eran pobres, sin ventilación y solíancompartir cocina y retretes. Por otra, se construyeron los en-sanches, que eran barrios bien trazados, con calles anchas yviviendas lujosas. Eran los barrios que ocupó la burguesía.
Museos y bibliotecas
Con las desamortizaciones, muchosbienes de la Iglesia pasaron a museos,universidades y bibliotecas para suconservación. Los museos, como eldel Prado, adquirieron una funcióneducativa, igual que en la actualidad;los libros publicados se archivaron enbibliotecas como la Biblioteca Na-cional, en Madrid, etc.
Cine
Lo inventaron loshermanosLumièreen 1895 (Fran-cia) y se extendió rápidamente por otros países.A España llegó en 1896. A partir de entonces, laevolución del cine hacia un espectáculo para to-das y todos ha sido imparable.
Prensa
Aparecieron numerososperiódicos y revistas dedistintas ideologías ycon distintas secciones(política, humor, espec-táculos, etc.).
Fotografía
En 1826, Joseph-NicéphoreNiépce hizo la primera foto-grafía, pero quién desarrollóy difundió el invento fue LouisDaguerre en 1839. La foto-grafía tuvo gran influencia enla pintura, ya que permitióobservar la realidad de ma-nera fiel y plantear encuadreso planos diferentes.
Educación
Durante el siglo xix se produjeron importantes avan-ces debido a ley Moyano (1857), que ayudó a redu-cir el analfabetismo y organizó la enseñanza en tresniveles (primaria, secundaria y superior). Además,surgieron nuevas corrientes de enseñanza, como lade la Institución Libre de Enseñanza, que pretendíarenovar la educación e implantar el aprendizaje enaulas mixtas (niñas y niños juntos).
1 Compara los tres movimientos culturales y ar-tísticos del siglo xix.
2 La fotografía permitía captar las luces, los pai-sajes… ¿Por qué tuvo influencia en la pintura?
3 Explica que has aprendido tras una visita que hayas realizado a un museo o a una exposición.
4 En grupo, elaborad una ficha sobre algún edificio del siglo xix. ¿Cuál es su función? ¿Qué mate-riales se han empleado para su construcción?
5 Con la ayuda de Internet, averigua algún en-sanche realizado en España en el siglo xix y explícalo.
Comprende, piensa...
Tomamos decisiones sobre los personajes y repar-timos el trabajo.
Rompecabezas Escoged los personajes, que pueden ser reales de la época o no. Si son reales, deberéis buscar su biografía.
31 2Paso 4 5
Movimientos artísticos y culturalesLa industrialización no solo transformó la política, la economía y la sociedad, sino también la forma de pensar de las personas y la ma-nera de relacionarse con el mundo. Surgieron varios movimientos artísticos y culturales.
El Romanticismo El realismo El impresionismo
El baño (Mary Cassatt, 1893)
Caminante sobre el mar de nubes (Caspar David Friedrich, 1818)
Movimiento que defiende la impor-tancia de la persona, como ser in-dividual, y de sus sentimientos.
En la literatura española destacan José de Espronceda, Gustavo Adol-fo Bécquer y Rosalía de Castro.
Movimiento que pretende plasmar la realidad tal como es.
En la literatura española se pueden mencionar a Emilia Pardo Bazán, Benito Pérez Galdós, Vicente Blas-co Ibáñez, etc.
Proudhon y sus hijos (Gustave Courbet, 1865)
Movimiento principalmente pictórico que busca conseguir una representación espontánea del mundo. Para ello in-tenta plasmar la luz y el instante. Destacan Claude Monet, Edgar Degas, Joaquín Sorolla y Mary Cassat.
Soluciones1 Respuesta libre.
2 Permitió observar la realidad de manera fiel y plantear encuadres o planos diferentes a los que se habían hecho anteriormente en la pintura.
3 Respuesta libre.
4 Ficha libre en grupo.
5 Respuesta libre.
Actividades complementarias1 Enumera los avances en educación de la Ley Moyano de 1857.
Solución: Reducción del analfabetismo, división de la enseñanza en tres niveles: Primaria, Secundaria y Superior, obligatoriedad de es-colarizar a las niñas a partir de los seis años.
2 ¿Qué objetivos perseguía la Institución Libre de Enseñanza? ¿Te pa-recen razonables?
Solución: Entre otros, pretendía implantar la enseñanza en que ni-ños y niñas pudiesen estar juntos en las aulas.
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Evolución A principios del siglo xx, la población aumentó por el descenso de la mortalidad debido a las mejoras en la alimentación y la medicina. La economía creció, aunque de forma lenta. Se podían diferenciar dos zonas en Es-paña, una agraria y otra industrial.
Al finalizar la Guerra Civil, el régimen fascista de Franco impuso una política económica autárquica; es decir, Es-paña solo contaba con sus propios recursos y no podía comprar ni vender a otros países. Esto conllevó escasez y estancamiento económico.
A partir de los años sesenta del siglo xx, se pone fin a la autarquía, lo que permitió una recuperación y moderni-zación de la economía.
Con el inicio de la democracia nos incorporamos plena-mente al sistema económico del mundo occidental, el capitalismo, que se basa en la economía de mercado y en la sociedad de consumo.
La sociedad actual se caracteriza por la desigualdad social, que se deriva de las diferencias económicas.
Qué supuso la entrada en la UELa entrada de España en la Unión Europea en 1986 per-mitió acceder a un espacio sin fronteras ni aduanas en el que las personas y las mercancías podían circular li-bremente entre los países que la forman. También se creó la eurozona; es decir, los Estados miembros adop-taron una moneda única. Solo nueve de los Estados miembros mantienen sus monedas propias.
La globalizaciónSi el siglo xx se caracterizó por el avance en los medios de comunicación, en el siglo xxi se ha producido una auténtica revolución. Esta ha convertido al mundo en una «gran aldea», donde las formas de vida de las per-sonas son similares y se comunican de forma instantánea gracias a las nuevas tecnologías. Pero este proceso, que ha interconectado al mundo y ha aumentado los inter-cambios comerciales entre los países, también ha pro-vocado en algunos hogares más pobreza y desigualdad.
Evolución de los medios de comunicaciónLa economía y la sociedad de los siglos xx y xxi
1 Brújula Explica en qué consiste la glo-balización. Reflexionad en grupo sobre las ventajas y los inconvenientes que puede tener.
2 ¿Cuáles de los medios de comunicación de los siglos xx y xxi tienes en tu casa?
3 Pregunta a alguna o a alguno de tus fa-miliares cómo eran la radio y la televisión cuando eran pequeños. Haz una compa-ración sobre cómo las usaban entonces y cómo usas tú ahora alguno de los medios que se mencionan.
4 Elabora un cuadro con las ventajas y los inconvenientes de Internet. Exponed oralmente en clase el resultado.
5 Explica cuál es la diferencia entre un te-léfono móvil y un smartphone.
Comprende, piensa...
En el siglo xx, un buen número de mujeres acce-
dió al mundo laboral. Esto se debió a las dos
guerras mundiales (1914-1918 y 1939-1945). Du-
rante estos conflictos, las mujeres sustituyeron
a los hombres en las fábricas. En España, la pri-
mera vez que se reconoció el derecho a voto de
las mujeres fue en 1931, durante la Segunda
República.
Escribimos el guion.
Una vez que hayáis ideado el momento histórico y los personajesque aparecerán, escribid el guion. Para ello podéis consultar algunode los que hay disponibles en la red guiados por una personaadulta. El último paso del reto os ayudará también a escribirlo.
1 42 3Paso 5
El teléfono fijo, inventado en el siglo xix, empezó a formar parte delos hogares en la década de 1920. En 1928 se inauguró el serviciotelefónico entre España y EE.UU. con una conversación entre el reyAlfonso XIII y el presidente estadounidense Calvin Coolidge.
El uso de los primeros teléfonos móviles por gran parte de la po-blación se produjo entre 1990 y 1995.
Internet es un conjunto de redes decomunicación interconectadas. Tiene
su origen en 1969 en EE.UU., que creóla world wide web (www), pero hasta el 2006
no se instaló en la mayoría de los hogares.
La televisión fuedurante el siglo xxel gran medio de co-municación. Actualmentesigue teniendo una impor-tante función publicitaria.
Son teléfonos inteligentes, comopequeños ordenadores con pan-tallas táctiles, y se generalizarona partir de 2007.
La radio, inventada en el siglo xix, ocupó un lugar destacado en loshogares a partir de la décadade 1920. Se emitían radionove-las, música, programas informa-tivos y de entretenimiento.
A partir del año 2000 nació la lla-mada era social de Internet, en laque las personas usuarias puedencrear contenidos. Se crean losforos, los blogs y otras plataformaspara compartir contenidos.
Teléfono
Televisión
Radio
Internet
Smartphones
Web 2.0
Sugerencias metodológicasAfrontaremos el estudio de la evolución de la población, el capitalis-mo y las desigualdades sociales en el marco de la globalización. Ter-minaremos con la evolución de los medios de comunicación y las nue-vas tecnologías.
Recursos. Curiosidades
El 78,4 % de los hogares con al menos un miembro de 16 a 74 años disponía de ordenador en 2017, porcentaje ligeramente superior al del año pasado, y el 83,4 % tiene acceso a Internet, frente al 81,9 % del año anterior. Son más de 13 millones de viviendas familiares las que tiene acceso a Internet por banda ancha.
Fuente: ine.es
Recursos. Frase célebre
«Pensamos en ver la televisión para desconectar nuestro cerebro, y en usar el ordenador cuando queremos volver a encenderlo» (Steve Jobs, cofundador de Apple).
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Evolución A principios del siglo xx, la población aumentó por eldescenso de la mortalidad debido a las mejoras en laalimentación y la medicina. La economía creció, aunquede forma lenta. Se podían diferenciar dos zonas en Es-paña, una agraria y otra industrial.
Al finalizar la Guerra Civil, el régimen fascista de Francoimpuso una política económica autárquica; es decir, Es-paña solo contaba con sus propios recursos y no podíacomprar ni vender a otros países. Esto conllevó escasezy estancamiento económico.
A partir de los años sesenta del siglo xx, se pone fin a laautarquía, lo que permitió una recuperación y moderni-zación de la economía.
Con el inicio de la democracia nos incorporamos plena-mente al sistema económico del mundo occidental, elcapitalismo, que se basa en la economía de mercado yen la sociedad de consumo.
La sociedad actual se caracteriza por la desigualdadsocial, que se deriva de las diferencias económicas.
Qué supuso la entrada en la UELa entrada de España en la Unión Europea en 1986 per-mitió acceder a un espacio sin fronteras ni aduanas enel que las personas y las mercancías podían circular li-bremente entre los países que la forman. También secreó la eurozona; es decir, los Estados miembros adop-taron una moneda única. Solo nueve de los Estadosmiembros mantienen sus monedas propias.
La globalizaciónSi el siglo xx se caracterizó por el avance en los mediosde comunicación, en el siglo xxi se ha producido unaauténtica revolución. Esta ha convertido al mundo enuna «gran aldea», donde las formas de vida de las per-sonas son similares y se comunican de forma instantáneagracias a las nuevas tecnologías. Pero este proceso, queha interconectado al mundo y ha aumentado los inter-cambios comerciales entre los países, también ha pro-vocado en algunos hogares más pobreza y desigualdad.
Evolución de los medios de comunicaciónLa economía y la sociedad de los siglos xx y xxi
1 Brújula Explica en qué consiste la glo-balización. Reflexionad en grupo sobre lasventajas y los inconvenientes que puedetener.
2 ¿Cuáles de los medios de comunicaciónde los siglos xx y xxi tienes en tu casa?
3 Pregunta a alguna o a alguno de tus fa-miliares cómo eran la radio y la televisióncuando eran pequeños. Haz una compa-ración sobre cómo las usaban entonces ycómo usas tú ahora alguno de los mediosque se mencionan.
4 Elabora un cuadro con las ventajas ylos inconvenientes de Internet. Exponedoralmente en clase el resultado.
5 Explica cuál es la diferencia entre un te-léfono móvil y un smartphone.
Comprende, piensa...
En el siglo xx, un buen número de mujeres acce-
dió al mundo laboral. Esto se debió a las dos
guerras mundiales (1914-1918 y 1939-1945). Du-
rante estos conflictos, las mujeres sustituyeron
a los hombres en las fábricas. En España, la pri-
mera vez que se reconoció el derecho a voto de
las mujeres fue en 1931, durante la Segunda
República.
Escribimos el guion.
Una vez que hayáis ideado el momento histórico y los personajes que aparecerán, escribid el guion. Para ello podéis consultar alguno de los que hay disponibles en la red guiados por una persona adulta. El último paso del reto os ayudará también a escribirlo.
1 42 3Paso 5
El teléfono fijo, inventado en el siglo xix, empezó a formar parte de los hogares en la década de 1920. En 1928 se inauguró el servicio telefónico entre España y EE.UU. con una conversación entre el rey Alfonso XIII y el presidente estadounidense Calvin Coolidge.
El uso de los primeros teléfonos móviles por gran parte de la po-blación se produjo entre 1990 y 1995.
Internet es un conjunto de redes de comunicación interconectadas. Tiene
su origen en 1969 en EE.UU., que creó la world wide web (www), pero hasta el 2006
no se instaló en la mayoría de los hogares.
La televisión fue durante el siglo xx el gran medio de co-municación. Actualmente sigue teniendo una impor-tante función publicitaria.
Son teléfonos inteligentes, como pequeños ordenadores con pan-tallas táctiles, y se generalizaron a partir de 2007.
La radio, inventada en el siglo xix, ocupó un lugar destacado en los hogares a partir de la década de 1920. Se emitían radionove-las, música, programas informa-tivos y de entretenimiento.
A partir del año 2000 nació la lla-mada era social de Internet, en la que las personas usuarias pueden crear contenidos. Se crean los foros, los blogs y otras plataformas para compartir contenidos.
Teléfono
Televisión
Radio
Internet
Smartphones
Web 2.0
Soluciones1 La globalización es el fenómeno por el que las formas de vida de las
personas son similares y se comunican de forma instantánea gracias a las nuevas tecnologías. Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
3 Trabajo libre.
4 Mural libre en grupo.
5 El teléfono móvil no tiene conexión a Internet, las únicas formas de comunicación que tiene son las llamadas y los sms.
Actividades complementarias1 ¿Cuándo y cómo accedieron las mujeres al mundo laboral?
Solución: Las mujeres pudieron acceder al mundo laboral como consecuencia de las dos guerras mundiales, momento en el que sustituyeron a los hombres en las fábricas.
2 ¿Qué países de la UE no tienen el euro como moneda?
Solución: Bulgaria, Croacia, Dinamarca, Hungría, Polonia, Reino Unido, República Checa, Rumanía y Suecia.
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En la Edad Contemporánea, los cambios en la cultura y en el arte han sido muchos y muy rápidos. Las nuevas técnicas de producción, la tecnología, la publicidad y el marketing han provocado nuevos espacios de consumo y de ocio.
Las artes se caracterizan por la experimentación y la ruptura con lo anterior. En literatura se pueden mencionar a Federico Gracia Lorca, Rosa Chacel, Elvira Lindo, Eduardo Mendoza, etc.
Arquitectura y urbanismoEn el siglo xx se pueden distinguir dos tendencias:
• Racionalismo: emplea nuevos materiales en los edificios,como hormigón, acero y vidrio, y utiliza los espacios acordesa las nuevas formas de vida.
• Organicismo: busca una armonía entre las construcciones y la naturaleza.
En el siglo xxi, los estilos son muy variados, pero destaca el movimiento high-tech, que aúna arquitectura e ingeniería en diseños futuristas con estructuras acristaladas.
Movimientos artísticosA principios del siglo xx surgieron las vanguardias históricas,movimientos que buscaban romper con el arte anterior y, enocasiones, no fueron entendidas.
La cultura y el arte en los siglos xx y xxi
Ensayamos y grabamos.
Leed y ensayad los diálogos las veces que sean necesarias. Memorizadlos y preparad el lugar en el que se realizará la grabación, será vuestro escenario.
Antes de la grabación, haced una claqueta con el título que elijáis para el corto. Podéis utilizar cartón o madera de marquetería para ello.
La persona que realice la función de director o directora podría asumir la función de grabar.
31 2 4Paso 5
1 Compara los dos estilos arquitectónicos que se desarrollaron durante el siglo xx.
2 En grupo, elaborad una ficha sobre algún edificio del siglo xxi del movimiento high-tech.
3 Haz una exposición oral sobre las pintoras de las vanguardias.
4 Folio giratorio ¿Por qué los pintores del siglo xx ya no pintaban como se había hecho anteriormente?
Comprende, piensa...
Animación 3D
El cine como espectáculo
En el siglo xxi, las películas de dibujos animados actuales se hacen con gráficos tridimensionales, realizados en ordenadores con programas es-peciales para crear escenarios y personajes.
A principios del siglo xx se establecieron leyes na-rrativas que dieron lugar a las historias que cuentan las películas. Se crearon las salas de cine, donde la gente acudía como forma de entretenimiento.
Fauvismo
Expresionismo
Surrealismo
Arte abstracto
Futurismo
Dadaísmo
A partir de 1945, las vanguardias se renovaron de forma muy
rápida: expresionismo abstracto, pop art, hiperrealismo,
etcétera.
Mujer con un gran sombrero(Henri Matisse, 1905)Se caracterizó por el dibujo y el color.
En el azul (Vasili Kandinsky, 1925)No se representan objetos o figuras de la realidad.
Whaam!’ (Roy Lichtenstein, 1963)El pop art se inspiró en los cómics, la publicidad, el cine, etc.
Merzbild Kijkduin (Kurt Schwitters, 1923)
Proclamaban la destrucción del arte.
El sueño (Franz Marc, 1912)Buscaron expresar los sentimientos.
Cubismo
Retrato de Daniel-Henry Kahnweiler(Pablo Picasso, 1910)
Descomponían los objetos en formas geométricas.
La persistencia de la memoria
(Salvador Dalí, 1931)
Reflejan el subconsciente
y lo irracional.
Estudio para Mercurio pasando por delante del Sol(Giacomo Balla, 1914)Reivindican el futuro, la modernidad, la velocidad y las máquinas.
anayaeducacion.es Consulta «Cultura y arte en Andalucía en los siglos xx y xxi» en el banco de recursos.
Sugerencias metodológicasRealizamos la lectura resolviendo las dudas que pudiera tener nuestro alumnado y aclarando datos y los nuevos términos relacionados con las características de los movimientos culturales en los siglos xx y xxi.
Realizaremos en la pizarra un cuadro sinóptico donde se reflejen las semejanzas y diferencias entre los movimientos.
Recursos. Libros
Ashley Le Quere: El arte moderno. Libro de actividades: ¡Conviértete en artista! B de Blok (Ediciones B), 2018.
Sinopsis: Del impresionismo al surrealismo, este libro con actividades puede ayudar al alumnado a entender los movimientos artísticos ex-perimentando con sus técnicas.
Barbe-Gall, Françoise: Cómo hablar de arte del siglo xx a los niños. Del arte moderno al contemporáneo. Editorial Nerea, 2015.
Sinopsis: Este libro puede ayudar al profesor o a la profesora a ense-ñar al alumnado el arte de nuestro tiempo de una manera atractiva e ilustrada, con un lenguaje accesible.
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En la Edad Contemporánea, los cambios en la cultura y enel arte han sido muchos y muy rápidos. Las nuevas técnicasde producción, la tecnología, la publicidad y el marketinghan provocado nuevos espacios de consumo y de ocio.
Las artes se caracterizan por la experimentación y la ruptura conlo anterior. En literatura se pueden mencionar a Federico GraciaLorca, Rosa Chacel, Elvira Lindo, Eduardo Mendoza, etc.
Arquitectura y urbanismoEn el siglo xx se pueden distinguir dos tendencias:
• Racionalismo: emplea nuevos materiales en los edificios,como hormigón, acero y vidrio, y utiliza los espacios acordesa las nuevas formas de vida.
• Organicismo: busca una armonía entre las construccionesy la naturaleza.
En el siglo xxi, los estilos son muy variados, pero destaca elmovimiento high-tech, que aúna arquitectura e ingenieríaen diseños futuristas con estructuras acristaladas.
Movimientos artísticosA principios del siglo xx surgieron las vanguardias históricas, movimientos que buscaban romper con el arte anterior y, en ocasiones, no fueron entendidas.
La cultura y el arte en los siglos xx y xxi
Ensayamos y grabamos.
Leed y ensayad los diálogos las vecesque sean necesarias. Memorizadlos ypreparad el lugar en el que se realizarála grabación, será vuestro escenario.
Antes de la grabación, haced unaclaqueta con el título que elijáis parael corto. Podéis utilizar cartón o maderade marquetería para ello.
La persona que realice la función dedirector o directora podría asumir lafunción de grabar.
31 2 4Paso 5
1 Compara los dos estilos arquitectónicos que sedesarrollaron durante el siglo xx.
2 En grupo, elaborad una ficha sobre algún edificiodel siglo xxi del movimiento high-tech.
3 Haz una exposición oral sobre las pintoras de lasvanguardias.
4 Folio giratorio ¿Por qué los pintores del siglo xx ya no pintaban como se había hecho anteriormente?
Comprende, piensa...
Animación 3D
El cine como espectáculo
En el siglo xxi, las películas de dibujos animadosactuales se hacen con gráficos tridimensionales,realizados en ordenadores con programas es-peciales para crear escenarios y personajes.
A principios del siglo xx se establecieron leyes na-rrativas que dieron lugar a las historias que cuentanlas películas. Se crearon las salas de cine, donde lagente acudía como forma de entretenimiento.
Fauvismo
Expresionismo
Surrealismo
Arte abstracto
Futurismo
Dadaísmo
A partir de 1945, las vanguardias se renovaron de forma muy
rápida: expresionismo abstracto, pop art, hiperrealismo,
etcétera.
Mujer con un gran sombrero(Henri Matisse, 1905)Se caracterizó por el dibujo y el color.
En el azul (Vasili Kandinsky, 1925)No se representan objetoso figuras de la realidad.
Whaam!’ (Roy Lichtenstein, 1963)El pop art se inspiró en los cómics,la publicidad, el cine, etc.
Merzbild Kijkduin (Kurt Schwitters, 1923)
Proclamaban la destrucción del arte.
El sueño (Franz Marc, 1912)Buscaron expresar los sentimientos.
Cubismo
Retrato de Daniel-Henry Kahnweiler(Pablo Picasso, 1910)
Descomponían los objetosen formas geométricas.
La persistencia de la memoria
(Salvador Dalí, 1931)
Reflejan el subconsciente
y lo irracional.
Estudio para Mercuriopasando por delante del Sol(Giacomo Balla, 1914)Reivindican el futuro, la modernidad,la velocidad y las máquinas.
anayaeducacion.es Consulta «Cultura y arte en Andalucíaen los siglos xx y xxi» en el banco de recursos.
Soluciones1 El racionalismo hace uso de nuevos materiales, como el hormigón,
el acero y el vidrio, y sus edificios son para el uso práctico de la vida. El organicismo, sin embargo, busca la belleza en los edificios por medio de una armonía entre la propia construcción y la naturaleza.
2 Ficha libre en grupo.
3 Exposición oral libre.
4 Buscaban romper con el arte anterior porque, debido a la invención de la fotografía, que representaba la realidad mejor que la pintura, no tenía sentido que el arte siguiera también representándola. Sin-tieron el deseo y la necesidad de buscar nuevas vías de expresión y representación, que causaron una revolución en la historia del arte.
Actividades complementarias1 Compara el cubismo con el arte abstracto.
Solución: El cubismo descomponía las figuras en formas geométri-cas, pero, al observar los cuadros, se pueden apreciar las figuras. El arte abstracto no representa figuras, sino formas y colores.
2 Haz una comparativa entre una película de animación tradicional y una en 3D. ¿Crees que la animación 3D ha facilitado la técnica de este género? ¿Piensas que permite crear más y mejores escenas?
Solución: Respuesta libre.
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Político liberal que nació en Cádiz. En 1835 fue nombrado ministro de Hacienda y primer ministro. En 1936 llevó a cabo una de sus medias más significativas: la desamortización de Mendizábal. Con ella intentó que las tierras vinculadas o unidas a la no-bleza, el clero o los municipios, que hasta entonces no se podían vender, se pusieran a la venta. Con esta me-dida se pretendía recaudar dinero para el Estado y que el campesinado pudiera comprar las tierras para tra-bajarlas y así modernizar la agricul-tura. Los resultados no fueron los previstos, ya que fueron la nobleza y la burguesía, quienes compraron las tierras, y el campesinado se con-virtió en asalariado con duras condi-ciones de trabajo.
Juan Álvarez Mendizábal(1790-1853)
Amalia López Cabrera(1838-1899)
María Blanchard(1881-1932)
María Zambrano(1904-1991)
Es una filósofa que nació en Málaga. Trabajó de profesora universitaria mientras realizaba su tesis doctoral. Durante la Guerra Civil colaboró en comisiones de ayuda humanitaria. Vivió en distintos países de Europa y de Latinoamérica, dedicada a dar clases, conferencias y a escribir.
En Cataluña se creó una gran industria textil, espe-
cialmente de algodón. En un principio, siguió el mo-
delo de industria de Inglaterra, utilizando el carbón
para mover la maquinaria de vapor. Pero después,
como el precio del carbón era muy elevado, aprove-
charon los saltos de agua de las corrientes de los ríos
para mover las máquinas. Por eso se crearon muchas
industrias en las cuencas de los ríos Ter y Llobregat.
Nombre con el que se conoce a un grupo de mujeres artistas españolas, que forman parte de la Generación del 27 o grupo de artistas españoles de vanguardia. Se pueden mencionar a Margarita Manso, Maruja Mallo, Concha Méndez, Marga Gil, Josefina de la Torre, etc. Entre sus compañeros destacan Federico García Lorca, Pedro Salinas, Luis Cernuda, etc.Su nombre se debe a que un grupo de artistas (Mar-garita Manso, Maruja Mallo, Federico García Lorca y Salvador Dalí) se quitaron el sombrero, cuando era obligado llevarlo, y decidieron pasear sin él por la Puerta del Sol, como acto de rebeldía. Las personas con las que se cruzaron les insultaron y les lanzaron piedras.
Es una de las principales cineastas es-
pañolas. Combina el cine con la publi-
cidad en televisión, como directora crea-
tiva. Nació en Barcelona y después de
estrenar su primera película, Demasiado
viejo para morir joven (1988), se instaló
en Estados Unidos. Ha ganado cuatro
premios Goya, que son los premios de
cine más importantes en España.
La industria textil en Cataluña en el siglo XIX
Isabel Coixet(1960)
“Las sin sombrero”
Comprende, piensa...
1 Comprobad en grupos los años quevivió cada personaje y decid a quésiglo pertenece cada uno. Después,realizad un eje cronológico.
2 ¿Por qué fue significativo que AmaliaLópez Cabrera fuera la primera mujeren España que abriese un estudiofotográfico? ¿Qué significó para lahistoria de la mujer?
Elvira Lindo(1962)
Escritora y periodista nacida en Cádiz. A los doce años se trasladó a Madrid,
donde más tarde comenzó la carrera de periodismo, que abandonó para
trabajar como locutora, guionista y actriz en la radio y en la televisión.
Su primera novela, Manolito Gafotas, un niño del barrio madrileño de Ca-
rabanchel, tuvo un gran éxito entre niños y mayores, y es el protagonista de
sus tres siguientes novelas. Sus personajes reflejan la sociedad española.
Además, ha publicado libros de otro personaje, Olivia, y novelas para per-
sonas adultas, como Lugares que no quiero compartir con nadie (2011).
Es la primera mujer que instaló un estudio fotográfico, regentado por ella misma, en Jaén. Controlaba la cámara y el proceso fotográfico, revelando las placas y vendien-do las fotografías. Además, fue la única mujer que participó en la sección de foto-grafía de la Exposición Aragonesa de Zara-goza de 1868, donde presentaban su obra los mejores fotógrafos españoles.
Nació en Santander, pero estudió en Madrid. Tras obtener una medalla de la exposición Na-cional de Bellas Artes con la pintura Los primeros pasos, la Diputación de Santander le concedió una beca en 1909, para continuar sus estudios en París. En esta ciudad se relacionó con artistas, como Juan Gris y Pablo Picasso. Formó parte del grupo cubista de París, aunque su pintura cubista tenía elementos propios, como el tratamiento del color. Destacan pinturas cubistas, como Mujer con aba-nico (1914), Cubismo 1918 o Nature, norte cubista (1919).
¿Quién es quién? Hechos y personajes
Sugerencias metodológicasComenzaremos con la lectura de los textos, aclarando dudas sobre el vocabulario no conocido. Seguidamente, clasificaremos los perso-najes según los siglos en que vivieron, desde el más antiguo al más moderno. Incidiremos sobre los personajes femeninos, remarcando las dificultades que tuvieron en su época para destacar en sus tareas. Realizaremos las actividades propuestas.
Recursos. Libros
Rivera de la Cruz, Marta: Mujeres admirables. Ellas hicieron historia, Anaya Infantil y Juvenil, 2011.
Sinopsis: Este libro permitirá conocer a una serie de mujeres que, en épocas en las que no tenían apenas derechos, lucharon por sus sue-ños e ideales y algunas llegaron a cambiar la historia.
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Político liberal que nació en Cádiz. En 1835 fue nombrado ministro de Hacienda y primer ministro. En 1936 llevó a cabo una de sus medias más significativas: la desamortización de Mendizábal. Con ella intentó que las tierras vinculadas o unidas a la no-bleza, el clero o los municipios, que hasta entonces no se podían vender, se pusieran a la venta. Con esta me-dida se pretendía recaudar dinero para el Estado y que el campesinado pudiera comprar las tierras para tra-bajarlas y así modernizar la agricul-tura. Los resultados no fueron los previstos, ya que fueron la nobleza y la burguesía, quienes compraron las tierras, y el campesinado se con-virtió en asalariado con duras condi-ciones de trabajo.
Juan Álvarez Mendizábal(1790-1853)
Amalia López Cabrera(1838-1899)
María Blanchard(1881-1932)
María Zambrano(1904-1991)
Es una filósofa que nació en Málaga. Trabajó de profesora universitaria mientras realizaba su tesis doctoral. Durante la Guerra Civil colaboró en comisiones de ayuda humanitaria. Vivió en distintos países de Europa y de Latinoamérica, dedicada a dar clases, conferencias y a escribir.
En Cataluña se creó una gran industria textil, espe-
cialmente de algodón. En un principio, siguió el mo-
delo de industria de Inglaterra, utilizando el carbón
para mover la maquinaria de vapor. Pero después,
como el precio del carbón era muy elevado, aprove-
charon los saltos de agua de las corrientes de los ríos
para mover las máquinas. Por eso se crearon muchas
industrias en las cuencas de los ríos Ter y Llobregat.
Nombre con el que se conoce a un grupo de mujeres artistas españolas, que forman parte de la Generación del 27 o grupo de artistas españoles de vanguardia. Se pueden mencionar a Margarita Manso, Maruja Mallo, Concha Méndez, Marga Gil, Josefina de la Torre, etc. Entre sus compañeros destacan Federico García Lorca, Pedro Salinas, Luis Cernuda, etc.Su nombre se debe a que un grupo de artistas (Mar-garita Manso, Maruja Mallo, Federico García Lorca y Salvador Dalí) se quitaron el sombrero, cuando era obligado llevarlo, y decidieron pasear sin él por la Puerta del Sol, como acto de rebeldía. Las personas con las que se cruzaron les insultaron y les lanzaron piedras.
Es una de las principales cineastas es-
pañolas. Combina el cine con la publi-
cidad en televisión, como directora crea-
tiva. Nació en Barcelona y después de
estrenar su primera película, Demasiado
viejo para morir joven (1988), se instaló
en Estados Unidos. Ha ganado cuatro
premios Goya, que son los premios de
cine más importantes en España.
La industria textil en Cataluña en el siglo XIX
Isabel Coixet(1960)
“Las sin sombrero”
Comprende, piensa...
1 Comprobad en grupos los años que vivió cada personaje y decid a qué siglo pertenece cada uno. Después, realizad un eje cronológico.
2 ¿Por qué fue significativo que Amalia López Cabrera fuera la primera mujer en España que abriese un estudio fotográfico? ¿Qué significó para la historia de la mujer?
Elvira Lindo(1962)
Escritora y periodista nacida en Cádiz. A los doce años se trasladó a Madrid,
donde más tarde comenzó la carrera de periodismo, que abandonó para
trabajar como locutora, guionista y actriz en la radio y en la televisión.
Su primera novela, Manolito Gafotas, un niño del barrio madrileño de Ca-
rabanchel, tuvo un gran éxito entre niños y mayores, y es el protagonista de
sus tres siguientes novelas. Sus personajes reflejan la sociedad española.
Además, ha publicado libros de otro personaje, Olivia, y novelas para per-
sonas adultas, como Lugares que no quiero compartir con nadie (2011).
Es la primera mujer que instaló un estudio fotográfico, regentado por ella misma, en Jaén. Controlaba la cámara y el proceso fotográfico, revelando las placas y vendien-do las fotografías. Además, fue la única mujer que participó en la sección de foto-grafía de la Exposición Aragonesa de Zara-goza de 1868, donde presentaban su obra los mejores fotógrafos españoles.
Nació en Santander, pero estudió en Madrid. Tras obtener una medalla de la exposición Na-cional de Bellas Artes con la pintura Los primeros pasos, la Diputación de Santander le concedió una beca en 1909, para continuar sus estudios en París. En esta ciudad se relacionó con artistas, como Juan Gris y Pablo Picasso. Formó parte del grupo cubista de París, aunque su pintura cubista tenía elementos propios, como el tratamiento del color. Destacan pinturas cubistas, como Mujer con aba-nico (1914), Cubismo 1918 o Nature, norte cubista (1919).
¿Quién es quién? Hechos y personajes
Soluciones1 Juan Álvarez Mendizábal: 63 años (siglos xviii y xix).
Amalia López Cabrera: 61 años (siglo xix).
María Blanchard: 51 años (siglos xix y xx).
María Zambrano: 87 años (siglo xx).
Isabel Coixet: actualmente tiene 59 años (siglo xx).
Elvira Lindo: actualmente tiene 57 años (siglo xx).
2 El hecho de que Amalia López Cabrera tuviera un estudio regenta-do por ella misma en Jaén, marcó un hito en la historia porque lo hizo en una época en la que los estudios fotográficos pertenecían a hombres y si había alguna mujer, era la esposa o la hija del fotógra-fo. Estas mujeres tan solo asistían al fotógrafo, ayudándole en sus labores, pero, sin embargo, la propia Amalia controlaba la cámara, revelaba y vendía las fotografías.
Actividades complementarias1 ¿Conoces algún otro personaje más del siglo xix que podría haberse
mencionado en estas páginas? Escribe una pequeña biografía.
Solución: Respuesta libre.
2 Haz una lista de las escritoras españolas de los siglos xx y xxi que te gusten y menciona algunos de sus libros.
Solución: Respuesta libre.
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U·6
Zona técnica
Cómo analizar una obra de arteA veces podemos tener una sensación extraña al observar una obra de arte porque tememos no entenderla. Sabemos que nos gusta o no, pero no sabríamos explicarlo con palabras.
Para analizar una obra de arte, primero la clasificamos y después hacemos un breve comentario, para el que podemos seguir estos pasos:
La ficha del análisis de la obra de arte quedaría así:
1 Aplica lo aprendido y completa una ficha del análisis de la obrade arte con estas pinturas de Vasili Kandinsky (En el azul, 1925)y de Salvador Dalí (La persistencia de la memoria, 1931).
2 Interpretamos ¿Por qué crees que pintó Salvador Dalí los relojesflexibles del cuadro La persistencia de la memoria? Escribe tresposibles razones. Después, investigad en grupo.
Clasificación:
– Nombre, año y lugar donde se
encuentra
– Autor
– Tipología (escultura, pintura…)
– Estilo
Observar las líneas
Las líneas nos sugieren:Verticales: elevación.Horizontales: calma y tranquilidad.Diagonales: inestabilidad.Curvas: movimiento.
Observar las fOrmas
Figurativo: si se distinguen bien laspersonas, animales u objetos que serepresentan. Abstracto: si no se ven con claridady solo se aprecian formas extrañas.
12
Observar la luz
La luz puede ser:Uniforme y homogénea: no se sabe de dóndeviene y suele ser suave, sin muchas sombras.Tenebrosa: predomina la oscuridad, la luzviene de un único lugar e ilumina solo algunos elementos del cuadro.
Observar la cOmpOsición
La composición de las figuras es la ordenación de los elementos que forman la obra, de mane-ra que se puede observar en ellos la simetría, el equilibrio, la proporción, la luz y el color. La composición puede ser circular, diagonal, triangular, lineal…
4
5
Observar lOs cOlOres
Distinguimos dos tipos:Cálidos: rojo, naranja, amarillo,verde limón.Fríos: verde, azul, violeta, púrpura.
3
Zona técnicaEn este apartado veremos cómo se analiza una obra de arte paso a paso. Con estas indicaciones se podrá guiar al alumnado para la co-rrecta realización del comentario.
Las actividades que se proponen servirán para que apliquen lo apren-dido analizando otras dos obras e intentando interpretar una de ellas.
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Zona técnica
Cómo analizar una obra de arteA veces podemos tener una sensación extraña al observar unaobra de arte porque tememos no entenderla. Sabemos que nosgusta o no, pero no sabríamos explicarlo con palabras.
Para analizar una obra de arte, primero la clasificamos y despuéshacemos un breve comentario, para el que podemos seguir estospasos:
La ficha del análisis de la obra de arte quedaría así:
1 Aplica lo aprendido y completa una ficha del análisis de la obra de arte con estas pinturas de Vasili Kandinsky (En el azul, 1925) y de Salvador Dalí (La persistencia de la memoria, 1931).
2 Interpretamos ¿Por qué crees que pintó Salvador Dalí los relojes flexibles del cuadro La persistencia de la memoria? Escribe tres posibles razones. Después, investigad en grupo.
Clasificación:
– Nombre, año y lugar donde se
encuentra
– Autor
– Tipología (escultura, pintura…)
– Estilo
Observar las líneas
Las líneas nos sugieren:Verticales: elevación.Horizontales: calma y tranquilidad.Diagonales: inestabilidad.Curvas: movimiento.
Observar las fOrmas
Figurativo: si se distinguen bien las personas, animales u objetos que se representan. Abstracto: si no se ven con claridad y solo se aprecian formas extrañas.
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Observar la luz
La luz puede ser:Uniforme y homogénea: no se sabe de dónde viene y suele ser suave, sin muchas sombras.Tenebrosa: predomina la oscuridad, la luz viene de un único lugar e ilumina solo algunos elementos del cuadro.
Observar la cOmpOsición
La composición de las figuras es la ordenaciónde los elementos que forman la obra, de mane-ra que se puede observar en ellos la simetría,el equilibrio, la proporción, la luz y el color.La composición puede ser circular, diagonal,triangular, lineal…
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Observar lOs cOlOres
Distinguimos dos tipos:Cálidos: rojo, naranja, amarillo, verde limón.Fríos: verde, azul, violeta, púrpura.
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Soluciones1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
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Organizo mi menteElaboramos la ficha técnica, el cartel que anuncia el corto, lo promocionamos y estrenamos.
Observad el modelo de ficha técnica para poder confeccionar la vuestra.
Después, con ayuda del modelo, haced un cartel de vuestro corto para difundir el estreno entre las personas conocidas que pudieran asistir. Y, por último, proyectad vuestro trabajo.
Para poder escribir el guion, sigue estos pasos:
1. Antes de escribir:
– Piensa o imagina lo que quieres contar.
– Documéntate y busca información sobre el tema.
– ¿Qué ideas se te ocurren? Piensa en qué orden van a ir estas ideas.
2. Escribe un borrador teniendo en cuenta:
– El tipo de texto que vas a escribir.
– Las ideas que has pensado y su organización: principales y secundarias.
3. Inventa un título.
4. Revisa y corrige tu borrador, comprobando la ortografía, las palabras y expresiones que has utilizado, que el tratamiento de la mujer sea igual al del hombre, el orden…
31 42 5Paso
¡Disfrutad de la grabación!
¡ Reto conseguido !
Título: Animales fantásticos. Los crímenes de GrindelwaldTítulo original: Fantastic Beasts. The Crimes of GrindelwaldAño: 2018Duración: 134 minPaís: Reino UnidoDirección: David YatesGuion: J. K. RowlingMúsica: James Newton HowardGénero: Fantástico. Aventuras
Colecciono palabras
1 Define estos términos e incorpóralos a tu diccionario.
Desamortización
Globalización Romanticismo
Movimiento obreroSociedad de clasesVanguardias históricas
Revolución IndustrialBurguesía
Econ
omía
, soc
ieda
d y
cultu
raen
la E
dad
Cont
empo
ráne
a
• Reformas en la propiedadde la tierra
• Revolución ?
• Entrada en la UE• ?
• Las mujeres acceden al mundo laboral• Evolución de los medios
de comunicación
• Arquitectura y urbanismo
• El cine como espectáculo y la ?
• Movimientos artísticos
• ?
• Realismo• ?
• Urbanismo• ?
• Cine• Museos y bibliotecas• Educación• ?
• Fauvismo• ?
• Expresionismo• ?
• Arte abstracto• Dadaísmo• ?
Siglo xix
Siglos xx
y xxi
Cambioseconómicos
y sociales
La economíay la sociedad
Cultura y arte
Cultura y arte
Movimientosartísticos
Novedadese inventos
Completa el esquema con los siguientes términos: Animación 3D, Industrial, Futu-rismo, Romanticismo, Fotografía, Prensa, Globalización, Impresionismo, Cubismo,Surrealismo.
anayaeducacion.esDispones de una versiónimprimible de esta páginaen el apartado «Organizomi mente» del banco derecursos.
anayaeducacion.esNo olvides consultar losapartados «Para estudiar»y «Aprende jugando» enel banco de recursos.
Organizo mi menteRealizaremos un esquema de llaves para organizar aprendizajes ad-quiridos en la unidad. Para completar el texto, se utilizarán las pala-bras recogidas en la parte superior de la sección. Si es preciso, se hará de manera guiada.
En este trabajo es posible que debamos acudir de nuevo a páginas anteriores de la unidad, por lo que favoreceremos que pueda hacerse esta consulta para realizar las comprobaciones oportunas.
Podremos utilizar la versión imprimible de este organizador en la web de la editorial, en el banco de recursos.
SolucionesMapa conceptual esquema de llaves: Industrial, Romanticismo, Impre-sionismo, Fotografía, Prensa, Globalización, Animación 3D, Cubismo, Futurismo, Surrealismo
1 Definición de términos:
Burguesía: Clase social formada por las personas acomodadas que logran tener propiedades y capital.
Desamortización: Desposeer a la Iglesia de sus bienes para repartir-los entre los campesinos.
Globalización: la unión de todos los países por intereses comunes, no solamente económicos (aunque estos sean los principales), sino también sociales, y culturales.
Movimiento obrero: Movimiento social (es la agrupación no formal de individuos u organizaciones dedicadas a cuestiones sociopolíti-cas que tienen como finalidad el cambio social) que busca un mayor bienestar para los trabajadores.
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Organizo mi menteElaboramos la ficha técnica, el cartel que anuncia el corto, lo promocionamosy estrenamos.
Observad el modelo de ficha técnica para poder confeccionar la vuestra.
Después, con ayuda del modelo, haced un cartel de vuestro corto para difundir elestreno entre las personas conocidas que pudieran asistir. Y, por último, proyectadvuestro trabajo.
Para poder escribir el guion, sigue estos pasos:
1. Antes de escribir:
– Piensa o imagina lo que quieres contar.
– Documéntate y busca información sobre el tema.
– ¿Qué ideas se te ocurren? Piensa en qué orden van a ir estas ideas.
2. Escribe un borrador teniendo en cuenta:
– El tipo de texto que vas a escribir.
– Las ideas que has pensado y su organización: principales y secundarias.
3. Inventa un título.
4. Revisa y corrige tu borrador, comprobando la ortografía, las palabras y expresionesque has utilizado, que el tratamiento de la mujer sea igual al del hombre, el orden…
31 42 5Paso
¡Disfrutadde la grabación!
¡ Retoconseguido !
Título: Animales fantásticos. Los crímenes de GrindelwaldTítulo original: Fantastic Beasts. The Crimes of GrindelwaldAño: 2018Duración: 134 minPaís: Reino UnidoDirección: David YatesGuion: J. K. RowlingMúsica: James Newton HowardGénero: Fantástico. Aventuras
Colecciono palabras
1 Define estos términos e incorpóralos a tu diccionario.
Desamortización
Globalización Romanticismo
Movimiento obreroSociedad de clasesVanguardias históricas
Revolución IndustrialBurguesía
Econ
omía
, soc
ieda
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cultu
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porá
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• Reformas en la propiedadde la tierra
• Revolución ?
• Entrada en la UE• ?
• Las mujeres acceden al mundo laboral• Evolución de los medios
de comunicación
• Arquitectura y urbanismo
• El cine como espectáculo y la ?
• Movimientos artísticos
• ?
• Realismo• ?
• Urbanismo• ?
• Cine• Museos y bibliotecas• Educación• ?
• Fauvismo• ?
• Expresionismo• ?
• Arte abstracto• Dadaísmo• ?
Siglo xix
Siglos xx y xxi
Cambios económicos
y sociales
La economía y la sociedad
Cultura y arte
Cultura y arte
Movimientos artísticos
Novedades e inventos
Completa el esquema con los siguientes términos: Animación 3D, Industrial, Futu-rismo, Romanticismo, Fotografía, Prensa, Globalización, Impresionismo, Cubismo, Surrealismo.
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anayaeducacion.es No olvides consultar los apartados «Para estudiar» y «Aprende jugando» en el banco de recursos.
Completa
EN TU CUADERNO
o en la versión im
primib
le
Revolución Industrial: Nombre que recibe un conjunto de cambios tecnológicos iniciados a mediados del siglo xviii en el Reino Unido, así como su impacto en la sociedad: la declinación del feudalismo y la monarquía; el desarrollo del capitalismo, la democracia y el socia-lismo y la mecanización agrícola.
Romanticismo: Movimiento cultural y artístico que se desarrolló en Europa y América durante el siglo xix. Las características generales del Romanticismo son el subjetivismo, exaltación de la personalidad individual, oposición a las normas clásicas, valoración de la Edad Media y de las tradiciones nacionales.
Sociedad de clases: Sistema basado en la riqueza de las personas. De este modo se diferenciaron tres clases: alta, media y baja.
Vanguardias: Movimientos artísticos innovadores que se produje-ron en Europa a principios del siglo xx, extendiéndose después por todo el mundo.
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125124
1 La Revolución Industrial fue:
a) Un conjunto de cambios en la producción.
b) Un movimiento de la clase obrera.
c) Un conflicto social.
2 Observa la imagen e indica qué significó.
4 Anota a qué tipo de arquitectura pertenece cada imagen.
5 ¿Cuáles de estos movimientos son del siglo xix?
a) Cubismo
b) Impresionismo
c) Fauvismo
6 Señala cuál de estas imágenes podría conside-rarse como patrimonio histórico.
7 Realiza un esquema sobre la evolución de los medios de comunicación.
8 ¿Qué es la globalización? Pon ejemplos que hayas visto en tu localidad.
9 Escribe el nombre de la tendencia arquitectónica de los siglos xx y xxi que corresponda:
• Armonía entre la construcción y la naturaleza.
• Empleo de hormigón, acero y vidrio.
• Diseños futuristas.
10 ¿Qué es la animación 3D?
11 Elabora una ficha con las características de cada vanguardia.
Qué he aprendido Cómo he aprendido
anayaeducacion.esDispones de una versiónimprimible de esta páginaen el «Portfolio» del bancode recursos.
Recuerda seleccionar elmaterial de trabajo de estaunidad para tu portfolio.
anayaeducacion.esDescubre y comparte en familia.
PORTFOLIO 6
1 Escribe tres cuestiones que desconocías y has aprendido en esta unidad.
2 Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta tres apartados estudiados enla unidad.
5 Escribe , al menos, dos aplicaciones a tu vida diaria de lo que has aprendido enesta unidad. ¿Para qué te ha servido?
He trabajado en… Al final he aprendido…
3 ¿Cómo ha sido mi trabajo en grupo?
De mis compañeras y compañeros he aprendido…
Mis compañeras y compañeros han aprendido de mí…
4 Utiliza una palabra que describa cómo te has sentido haciendo:
Las lecturas de cada apartado
Las actividades individuales
Las actividades en grupo
3 Elabora una ficha con datos de la clase alta, de la media y de la baja.
Clase alta Clase media Clase baja
Copi
a y completa
EN TU CUADERNO
Copia y completa
A
A
B
C
B
C
Sugerencias metodológicasLas actividades proponen una serie de procesos cognitivos que ayu-dan al alumnado a tomar conciencia de los aprendizajes desarrollados a lo largo de la unidad didáctica.
Resultaría de interés que, a medida que se respondan a las preguntas o una vez acabada la tarea, se dedique tiempo a la corrección grupal, intercambiando criterios e información, de modo que niñas y niñas va-yan habituándose a que sus respuestas en los cuadernos sean confor-mes a lo solicitado por los docentes.
Igualmente, el profesorado podrá valorar los aprendizajes del alum-nado y así tomar las decisiones oportunas sobre su proceso de apren-dizaje.
Qué he aprendido
1 a) Un conjunto de cambios en la producción.
2 Revolución en los transportes de personas y de mercancías.
3 Clase alta: poseen los medios de producción y la mayor parte de la riqueza.
Case media: viven de su trabajo en profesiones liberales
Clase baja: carecen de preparación y son obreros sin especializa-ción.
4 A: Estación de Atocha en Madrid: arquitectura del hierro del siglo xix. B: Casa de la cascada de Frank Lloyd Wright, ejemplo de arquitecturaorganicista del siglo xx. C: Ágora, de Santiago Calatrava, ejemplo de arquitectura high-tech del siglo xxi.
5 b) Impresionismo.
6 La A y la C.
7 Esquema libre.
8 La unión de todos los países por intereses comunes, no solamente económicos (aunque estos sean los principales), sino también socia-les, y culturales. Respuesta libre.
9 Organicismo, racionalismo, high-tech.
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1 La Revolución Industrial fue:
a) Un conjunto de cambios en la producción.
b) Un movimiento de la clase obrera.
c) Un conflicto social.
2 Observa la imagen e indica qué significó.
4 Anota a qué tipo de arquitectura pertenece cadaimagen.
5 ¿Cuáles de estos movimientos son del siglo xix?
a) Cubismo
b) Impresionismo
c) Fauvismo
6 Señala cuál de estas imágenes podría conside-rarse como patrimonio histórico.
7 Realiza un esquema sobre la evolución de losmedios de comunicación.
8 ¿Qué es la globalización? Pon ejemplos quehayas visto en tu localidad.
9 Escribe el nombre de la tendencia arquitectónicade los siglos xx y xxi que corresponda:
• Armonía entre la construcción y la naturaleza.
• Empleo de hormigón, acero y vidrio.
• Diseños futuristas.
10 ¿Qué es la animación 3D?
11 Elabora una ficha con las características de cadavanguardia.
Qué he aprendido Cómo he aprendido
Completa
EN TU CUADERNO
o en la versión im
primib
le
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Recuerda seleccionar el material de trabajo de esta unidad para tu portfolio.
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PORTFOLIO 6
1 Escribe tres cuestiones que desconocías y has aprendido en esta unidad.
2 Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta tres apartados estudiados en la unidad.
5 Escribe , al menos, dos aplicaciones a tu vida diaria de lo que has aprendido en esta unidad. ¿Para qué te ha servido?
He trabajado en… Al final he aprendido…
3 ¿Cómo ha sido mi trabajo en grupo?
De mis compañeras y compañeros he aprendido…
Mis compañeras y compañeros han aprendido de mí…
4 Utiliza una palabra que describa cómo te has sentido haciendo:
Las lecturas de cada apartado
Las actividades individuales
Las actividades en grupo
3 Elabora una ficha con datos de la clase alta, dela media y de la baja.
Clase alta Clase media Clase baja
A
A
B
C
B
C
10 Las películas de dibujos animados actuales se hacen con gráficos tridimensionales, realizados en ordenadores con programas espe-ciales para crear escenarios y personajes.
11 Fauvismo: Dibujo y color.
Cubismo: Descomposición de los objetos en formas geométricas.
Expresionismo: Expresión de los sentimientos.
Futurismo: Reivindicación del futuro, la modernidad, la velocidad y las máquinas.
Dadaísmo: Proclamación de la destrucción del arte.
Surrealismo: Plasmación del subconsciente y lo irracional.
Arte abstracto: No representación de objetos o figuras de la realidad.
Cómo he aprendidoEn las aportaciones del portfolio realizaremos cinco actividades:
• ¿Qué he aprendido? Realizaremos una recopilación de aprendizajes nuevos adquiridos en la unidad.
• Lo que han aprendido de mí y lo que he aprendido de los demás. Se fomentará la reflexión sobre lo que ha implicado el enriqueci-miento mutuo.
• Cómo me he sentido en el aprendizaje. Trataremos de facilitar la reflexión sobre cómo se ha sentido el alumnado en cuestiones pun-tuales, como las presentadas en la tabla. Para ello será oportuno poner ejemplos de estados de ánimo y sensaciones: nerviosismo, seguridad, alegría, tristeza, agobio, etc.
• Aplico lo aprendido a la vida diaria. Se fomentará aquí la conexión con la vida cotidiana de los aprendizajes. Si es preciso, esta actividadpuede realizarse en gran grupo para hacer que afloren de manera compartida aprendizajes funcionales una vez concluida la unidad.
Una de las finalidades de las actividades presentadas será hacer re-flexionar al alumnado sobre sus aprendizajes. Para ello fomentaremos la realización libre y sin objetivo calificador en el propio cuaderno del alumnado o en otros soportes que facilitan su organización y almace-namiento.
