Economia

EconomaPrograma de la Asignatura

Optativa

Secretara de DocenciaDireccin de Estudios de Nivel Medio SuperiorC

2

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

SECRETARA DE DOCENCIA

DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ECONOMA

SEMESTRE QUINTO

SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ECONOMA

Directorio

Dr. en D. Jorge Olvera Garca Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Secreta rio de Docencia

M. en S.P. Mara Estela Delgado Maya Directora de Estudios de Nivel Medio Superior

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboracin

Elaboracin: Agosto 2011 Esp. Patricia Alcntara Gmez

Coordinacin e Integracin de Programas de Asignaturas

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca

Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca

Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico 24 de Noviembre de 2011

4

Dimensin de Formacin: CRITICO INTELECTUAL

Campo de Formacin: MATEMTICAS

mbito disciplinar: MATEMTICAS

ASIGNATURA: ECONOMA

Semestre: SEXTO Horas tericas 2

Crditos: 5 Horas prcticas 1

Tipo de curso OPTATIVO Total de horas 3

Asignaturas simultneas

Sociologa Psicologa

Mxico ante el contexto Expresin del arte

emprendedora

Optativas (2)

Etapa en la

estructura curricular PROPEDUTICA

5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)

Docente

egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido temtico de la asignatura as como la forma de evaluar.

cada grupo, teniendo una tolerancia mxima de 10 minutos para acceder al saln.

entar los trabajos y tareas asignados a los

la academia.

Alumno

de cada grupo, teniendo una tolerancia mxima de 10 minutos para acceder

curso.

clase incluyendo calculadora cientfica.

entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y

respeto hacia el docente y sus compaeros.

enseanza aprendizaje.

6

PRESENTACIN

La economa es una ciencia social que se encarga de la distribucin eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos

podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideolgicas y procesos de globalizacin econmica, han hecho que cada vez ms los estudiosos de la ciencia busquen alternativas para solucionar la problemtica econmica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis econmicas: desigualdad y pobreza; las

devaluaciones: prdida del poder adquisitivo y disminucin de la calidad de vida, reduccin de ingresos, etc. Sin embargo, la economa debe ser la punta de lanza para la solucin al problema econmico a travs de sus diversas alternativas, como: la economa ecolgica, economa ambiental, economa de la educacin, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben aprender para comprender la dinmica econmica y aportar en la medida de sus posibilidades solucin a dicha problemtica.

Una de las caractersticas ms importante de los pases que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ah que la deuda se convierte en un lastre difcil de cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economa debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente est sucediendo y ser la misma economa el mecanismo de

solucin a la misma en cualquiera de sus ramas. Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o

contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisin, que le llevar a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la prctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicacin debe ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicacin y retroalimentacin para lograr las competencia que se plantean.

Ante este marco de la Reforma Integral a la Educacin Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los alumnos en sus diversas etapas o momentos a travs de la evaluacin diagnstica que nos sirve para determinar la situacin real del alumno al principio de cada mdulo. Debe ser por otra parte,

dinmica y continua porque el docente debe acompaar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada mdulo. Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economa le servirn para conocer, comprender y concientizar los procesos econmicos en los cuales nos encontramos inmersos

y tambin somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habra ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los procesos econmicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aqu es encontrar el equilibrio entre la produccin y el consumo.

La asignatura de economa no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos bsicos de matemticas. En el desarrollo de las competencias genricas, lo que se pretende con este programa es que a travs de las actividades de enseanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno pueda desarrollar dichas competencias, y as cumplir el objetivo de dicho programa. Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educacin para el consumo en el mbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a

las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudar a asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes econmicos para la conservacin de nuestros recursos.

7

PROPSITO GENERAL

Aborda de manera analtica la problemtica econmica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, econmicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.

Convirtindose en una prctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando as rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro pas: economa-sociedad y ambiente.

8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

5. Analiza las relaciones entre dos o ms

variables de un proceso social,

natural para determinar o estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista o uno

aleatorio para el estudio de un

proceso o fenmeno, y argumenta su

pertinencia.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas,

diagramas y textos con smbolos

matemticos y cientficos.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

que subyacen a una serie de fenmenos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)

Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin creativa de problemas, la toma de decisiones y el

anlisis de la realidad.

Se conduce de manera autnoma, proactiva y eficaz en la definicin de metas y en la seleccin y regulacin de estrategias de

aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

10

EJES TRANSVERSALES

PARA EL MBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACIN PARA EL CONSUMIDOR Y

EDUCACIN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educacin para el consumo en el mbito disciplinar y Educacin para la responsabilidad

social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudar a asumir la responsabilidad que tenemos como seres

humanos, ciudadanos y entes econmicos para la conservacin de nuestros recursos.

11

CONTENIDOS Y PROPSITOS

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIN

COMPETENCIAS

GENRICAS Y ATRIBUTOS (CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)

MDULO CONTENIDOS PROPSITOS DEL

MDULO

Piensa de manera flexible,

analtica y crtica al definir

estrategias para la solucin

creativa de problemas, la

toma de decisiones y el

anlisis de la realidad.

Se conduce de manera

autnoma, proactiva y eficaz

en la definicin de metas y en

la seleccin y regulacin de

estrategias de aprendizaje

orientadas al logro de los

objetivos educacionales que

persigue.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de mtodos

establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios

medulares que subyacen a

una serie de fenmenos.

7. Aprende por iniciativa e

inters propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de

diversos campos y

establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de

otras personas de manera

reflexiva.

5. Analiza las relaciones entre

dos o ms variables de un

proceso social, natural para

determinar o estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista

o uno aleatorio para el estudio

de un proceso o fenmeno, y

argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, grficas,

mapas, diagramas y textos con

smbolos matemticos y

cientficos.

Mdulo I. Antecedentes

Histricos de la Economa

1. Corrientes del pensamiento

econmico: 1.1. Grecia y Roma 1.2. Mercantilistas

1.3. Fundadores de la economa poltica

1.4. Fisicratas

1.5. Clsicos 1.6. Marxistas 1.7. Neoclsicos

1.8. Keynesianos 1.9. Estructuralistas

Relaciona y analiza los

fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la

ciencia econmica.

Mdulo II. Microeconoma

2.1 Microeconoma 2.2 Teora del consumidor

2.2.1. Demanda 2.2.2. Oferta 2.2.3. Precio

2.2.4. Equilibrio de mercado

2.3 Teora de la produccin:

2.3.1Produccin 2.3.2 Costos

2.4 El Mercado

Relaciona el comportamiento del consumidor y del

productor al analizar el funcionamiento del mercado.

12

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MDULO CONTENIDOS PROPSITOS DEL MDULO

2.4.1Concepto,

clasificacin y

caractersticas.

Mdulo III Macroeconoma

3.1. Concepto

de Macroeconoma.

3.1.1.Poltica econmica 3.1.2. Poltica fiscal

(impuestos) 3.1.3. Poltica Monetaria (dinero,

inversin, ahorro, devaluacin, inflacin.

3.2. Indicadores

macroeconmicos: Producto Interno Bruto.

PIB.

Comprende las variables

macroeconmicas de la poltica econmica para explicar su comportamiento y relacin con

el Producto Interno Bruto (PIB)

13

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MDULO CONTENIDOS PROPSITOS DEL MDULO

Mdulo IV

Economa Ambiental y Economa ecolgica.

4.1 Definicin de la economa ambiental y la

economa ecolgica. 4.1.1 Economa ambiental (el problema de las

externalidades) 4.1.2 Economa Ecolgica (el sustrato biofsico que la

sostiene)

Analiza la relacin entre la

economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la

problemtica econmica actual.

14

CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO I Antecedentes histricos de la Economa SESIONES PREVISTAS: 4

Propsito: Relaciona y analiza los fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la ciencia econmica.

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENRICA

(CG)

1 Corrientes del pensamiento econmico:

1.1 Grecia y Roma

1.2 Mercantilistas

1.3 Fundadores de la economa

poltica

1.4 Fisicratas

1.5 Clsicos

1.6 Marxistas

1.7 Neoclsicos

Conoce las

caractersticas

bsicas de las

corrientes

econmicas

Identifica y clasifica

las caractersticas

bsicas y ms

importantes de las

corrientes

econmicas a

travs del tiempo.

Valora la

importancia de

conocer los

antecedentes

tericos de la

ciencia

econmica.

Argumenta la

importancia de

entender estos

antecedentes

para comprender

la situacin

Piensa de manera

flexible, analtica y

crtica al definir

estrategias para la

solucin creativa de

problemas, la toma de

decisiones y el anlisis

de la realidad.

Se conduce de manera

autnoma, proactiva y

eficaz en la definicin

de metas y en la

seleccin y regulacin

de estrategias de

5. Analiza las

relaciones entre dos

o ms variables de

un proceso social,

natural para

determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el

estudio de un

proceso o

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

mtodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a

una serie de fenmenos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

15

1.8 Keynesianos

1.9 Estructuralistas

actual. aprendizaje orientadas

al logro de los

objetivos

educacionales que

persigue.

fenmeno, y

argumenta su

pertinencia.

8. Interpreta tablas,

grficas, mapas,

diagramas y textos

con smbolos

matemticos y

cientficos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

Actividad Integradora del Mdulo I Lnea de tiempo de las corrientes histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas

16

PROCESO DIDCTICO

MDULO I ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA ECONOMA.

SESIONES PREVISTAS: 4

Propsito: Relaciona y analiza los fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la ciencia econmica.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDCTICOS

VALORACIONES

1. Corrientes del pensamiento

econmico: 1.1. Grecia y

Roma

1.2. Mercantilistas

1.3. Fundadores de la economa

poltica 1.4. Fisicratas 1.5. Clsicos

1.6. Marxistas 1.7. Neoclsicos 1.8. Keynesianos

1.9. Estructuralistas

Saln de

clase Conformacin

de equipos de trabajo

Colaboracin y

participacin responsable de los

alumnos Comunicacin

constante entre los alumnos y el

docente

AP

ER

TU

RA

Diagnstico de

conocimientos previos, sobre los

conceptos bsicos de la economa.

Exposicin magistral sobre las corrientes tericas.

Lluvia de ideas sobre las corrientes

econmicas.

Clase Magistral

Trabajo colaborativo e

independiente.

Pizarrn

Plumones

Material impreso

(lecturas)

Material utilizado por los alumnos

Computadora, etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Exposicin

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Determina la Corriente

Periodo Representantes

Aportaciones relevantes de la

corriente Relacionarla con un

tema econmico actual.

17

Saln de

clase Conformacin


Colaboracin

y participacin

responsable de los alumnos.

Comunicacin constante

entre los alumnos y el docente

DE

SA

RR

OLLO

Lectura del tema por parte de los alumnos (dos

corrientes por alumno), donde

rescate todos los puntos importantes de la corriente

histrica, al final cada uno de los integrantes del

equipo aportar la parte correspondiente y

en una exposicin de clase mostrar su lnea de tiempo.

La lnea de tiempo debe rescatar sus

caractersticas relevantes, la corriente, sus

representantes, la poca cuando se

desarrollo, etc.

Lectura guiada

Trabajo colaborativo e

independiente.

Pizarrn

Plumones

Material impreso (lecturas)


Computadora, etc.

FO

RM

AT

IVA

Exposicin de la lnea de

tiempo por equipo.

Lista de cotejo y/o rbrica

Determina la

Corriente Periodo

Representantes Aportaciones

relevantes de la corriente

Relacionarla con un tema econmico actual.

18

Saln de

clase Conformacin


Colaboracin

y participacin

responsable de los alumnos.



CIE

RR

E

Realizar un resumen de la lnea

de tiempo por escrito y relacionar

lo que dicen los tericos con lo que pasa actualmente.

Reflexiona lo aprendido durante el curso

Trabajo

individual

Papel

Lpiz

Computadora, etc.

SU

MA

TIV

A

Resumen de la lnea de

tiempo y reflexin

personal

Lista de cotejo

Redaccin adecuada

Ortografa y coherencia en la

misma. Extensin1 cuartilla

Aportaciones relevantes de cada

corriente Relacin con un tema

econmico actual.

Reflexin personal de lo aprendido

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Lnea de tiempo de las corrientes histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5, 7, 8

VALORACIN.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de cotejo Presentacin,

Redaccin adecuada Ortografa y coherencia en la misma.

Extensin1 cuartilla Aportaciones relevantes de cada

corriente Relacin con un tema econmico actual.


19


MDULO II Microeconoma SESIONES PREVISTAS:

12

Propsito: Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.


TEMTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA DIMENSIN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENRICA

(CG)

2.1 Microeconoma

2.2 Teora del consumidor

2.2.1. Demanda

2.2.2. Oferta

2.2.3. Precio


Comprende los

conceptos

relacionados con

Microeconoma tales

como: Oferta,

Demanda, Precio,

Equilibrio de

mercado, Produccin,

Costos y Mercados.

Determina los elementos para

calcular la curva de demanda

Aplica la interaccin de los

elementos para calcular la

curva de oferta

Interrelaciona de manera

grfica la curva de oferta y la

curva de demanda para

localizar el precio y equilibrio

Valora la

importancia de

conocer cmo

funciona el

mercado.

Valora la

importancia de

los

consumidores y

Piensa de

manera flexible,

analtica y crtica

al definir

estrategias para

la solucin

creativa de

problemas, la

toma de

decisiones y el

anlisis de la

realidad.

5. Analiza las


o ms variables de

un proceso social,

natural para

determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el


soluciones a problemas a partir de


5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen

a una serie de fenmenos.

7. Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos

campos y establece relaciones

entre ellos y su vida cotidiana

20

2.3 Teora de la produccin:

2.3.1Produccin

2.3.2 Costos

2.2 El Mercado

2.4.1Concepto, clasificacin y caractersticas.

del mercado.

Articula los conceptos al

calcular la produccin y los

costos de produccin.

Clasifica el mercado de

acuerdo a sus caractersticas

geogrficas y econmicas.

los

productores,

que participan

en el mercado

Se conduce de

manera

autnoma,

proactiva y eficaz

en la definicin

de metas y en la

seleccin y

regulacin de

estrategias de

aprendizaje

orientadas al

logro de los

objetivos

educacionales

que persigue.

estudio de un

proceso o

fenmeno, y

argumenta su

pertinencia.


grficas, mapas,

diagramas y textos

con smbolos

matemticos y

cientficos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras


Actividad Integradora del

Mdulo II

Anlisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya reflexiones argumentadas con lo trabajado en el mdulo

21

PROCESO DIDCTICO

MDULO II NOMBRE DEL MDULO: Microeconoma SESIONES PREVISTAS: 12

PROPSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDCTICOS

VALORACIONES

2.1 Microeconoma

2.2 Teora del consumidor 2.2.1. Demanda

2.2.2. Oferta 2.2.3. Precio


2.3 Teora de la produccin: 2.3.1Produccin

2.3.2 Costos 7.4 El Mercado

2.4.1Concepto, clasificacin y

caractersticas.

Saln de clase

Conformacin de equipos de

trabajo (dos equipos: unos consumidores

y los otros productores).

Colaboracin

y participacin responsable

de los alumnos

Comunicacin

constante entre los

alumnos y el docente

AP

ER

TU

RA

Preguntas detonantes Qu es el mercado? Qu factores

lo componen? Quin interviene en el mercado? Quines son los

consumidores? Quines son los productores?

El docente a travs de exposicin magistral introduce los conceptos

y esquematiza los procesos

Lluvia de ideas para dar

respuesta a las preguntas detonantes.

Exposicin

magistral

Pizarrn

Plumones


Material utilizado

por los alumnos

Computadora,

etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Cuadro conceptual

del captulo.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Cuestionario resuelto

Mximo una cuartilla

22

Saln de clase

Conformaci

n de equipos de trabajo

(dos equipos: unos

consumidores y los

otros productores).

Colaboracin y

participacin responsable

de los alumnos

Comunicaci

n constante entre los

alumnos y el docente

DE

SA

RR

OLLO

JUGUEMOS AL MERCADO!

Los alumnos conforman dos equipo, donde la mitad del grupo

sean consumidores y la otra mitad sean productores.

Cada equipo de acuerdo a su condicin, y con los conocimientos previos que tiene,

tratar de entender el comportamiento del mercado, considerando todas las

caractersticas de que se trate: los consumidores fijarn su atencin al precio del producto,

la calidad, su ingreso, el precio de los bienes sustitutos (factores de la demanda), etc. Los

productores fijarn su atencin a los costos de produccin, la tecnologa, los impuestos, al

precio del producto en el mercado (factores de la oferta) etc.

El comportamiento del mercado es exactamente el mismo; todo

depende del mercado especfico del que se trate: mercado de valores, mercado de bienes y

servicio, mercado virtual, mercados financieros, mercado negro, etc.

Rol Playing

Trabajo colaborativo

Pizarrn

Plumones



Computadora,

etc.

FO

RM

AT

IVA

Clculo de curvas y grficas, clculo de

costos y produccin.

Reporte escrito de puesta en escena

del comportamiento y funcionamiento

del mercado.

Lista de cotejo Calcula adecuadamente:

La oferta y su curva,

La demanda y su curva, los costos y su

grfica. Estima correctamente

el precio de equilibrio y equilibrio del mercado.

Esquematiza

adecuadamente la clasificacin de los

mercados.

23

Saln de clase Conformacin

de equipos de trabajo (dos

equipos: unos consumidores y los otros

productores). Colaboracin

y participacin responsable de los

alumnos Comunicacin

constante entre los alumnos y el

docente

CIE

RR

E

Reflexin final

Qu aprend?

El estudiante aborda nuevamente

el cuestionario inicial y contesta con la informacin obtenida,

identifica los errores conceptuales y destaca aciertos.

Papel

Lpiz

Material impreso

(lecturas)

Computadora,

etc.

SU

MA

TIV

A

Cuestionario resuelto con

reflexin personal de lo aprendido

Lista de cotejo

Contrasta las respuesta inicial y final destacando

aciertos y errores conceptuales y de

proceso

Reflexin personal de lo aprendido.


competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5, 7, 8


Anlisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya

reflexiones argumentadas con lo trabajado en el mdulo Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

VALORACIN


Lista de cotejo Calcula adecuadamente:

La oferta y su curva,

La demanda y su curva, los costos y su grfica.

Estima correctamente el precio de equilibrio y equilibrio del mercado.

Esquematiza adecuadamente la

clasificacin de los mercados. Reflexin personal del proceso.

24


MDULO III Macroeconoma SESIONES PREVISTAS: 12

Propsito: Analizar las variables macroeconmicas de la poltica econmica, para explicar su comportamiento y relacin con el Producto Interno Bruto (PIB).


TEMTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENRICA (CG)

3.1. Concepto de Macroeconoma.

3.1.1.Poltica econmica

3.1.2. Poltica fiscal (impuestos) 3.1.3. Poltica Monetaria (dinero, inversin, ahorro, devaluacin,

inflacin.

3.2 Indicadores macroeconmicos:

3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB)

Comprende los factores

que intervienen en los

conceptos de

macroeconoma,

poltica econmica:

fiscal y monetaria,

impuestos, dinero,

ahorro, inflacin,

devaluacin y producto

interno bruto.

Aplica e

interrelaciona los

conceptos de

macroeconoma,

poltica econmica:

fiscal y monetaria,

impuestos, dinero,

ahorro, inflacin,

devaluacin y

producto interno

bruto.

Reconoce la

importancia de

saber e interpretar

la realidad

econmica a

travs de la

explicacin de las

variables

macroeconmicas.

Reconoce que

somos entes

econmicos y

participamos de

manera directa en

Piensa de

manera flexible,

analtica y crtica

al definir

estrategias para

la solucin

creativa de

problemas, la

toma de

decisiones y el

anlisis de la

realidad.

Se conduce de

manera

5. Analiza las


o ms variables de

un proceso social,

natural para

determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el

estudio de un

proceso o

fenmeno, y


soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.


7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras

25

la actividad

econmica.

autnoma,

proactiva y eficaz

en la definicin

de metas y en la

seleccin y

regulacin de

estrategias de

aprendizaje

orientadas al

logro de los

objetivos

educacionales

que persigue.

argumenta su

pertinencia.


grficas, mapas,

diagramas y textos

con smbolos

matemticos y

cientficos.


Actividad Integradora del Mdulo

III

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicacin de los anlisis elaborados

26

PROCESO DIDCTICO

MDULO III Macroeconoma SESIONES PREVISTAS: 8

Propsito: Analizar las variables macroeconmicas de la poltica econmica, para explicar su comportamiento y relacin con el Producto Interno Bruto (PIB).

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS

DIDCTICOS VALORACIONES

3.1. Concepto de

Macroeconoma.

3.1.1.Poltica econmica 3.1.2. Poltica fiscal (impuestos)

3.1.3. Poltica Monetaria (dinero, inversin, ahorro, devaluacin, inflacin.

3.2. Indicadores

macroeconmicos:

Producto Interno Bruto. PIB.

Saln de clase

Colaboracin y participacin

responsable de los alumnos



AP

ER

TU

RA

Diagnstico de conocimientos previos, sobre la poltica econmica.

Exposicin magistral sobre el tema El alumno realiza la lectura sobre el tema.

El alumno elabora su mapa conceptual

El profesor pide dos noticias del peridico sobre la poltica econmica: una emitida por la SHCP y la otra por el Banco de Mxico

Diagnstico inicial

Exposicin magistral Mapa conceptual

Pizarrn Plumones Material impreso (lecturas)

Material utilizado por los alumnos Computadora, etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Mapa conceptual

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS De contenido: Conceptos

solicitados de forma correcta, clara y

pertinente. Establece

relaciones entre los componentes.

De forma: Construccin

adecuada del mapa

Buena

presentacin Adecuada

ortografa

27

Saln de clase

Colaboracin y participacin responsable de los

alumnos Trabajo en pares

Comunicacin constante entre los alumnos y el docente

DE

SA

RR

OLLO

Exposicin magistral del tema.

Trabajo en pares por parte de los alumnos: De las noticias obtenidas del peridico, el alumno

las analizar y tratar de interpretarlas y

explicrselas a su compaero y viceversa, se determina la vinculacin de la teora previamente expuesta, estableciendo

relaciones entre los elementos.

Elaboran por escrito el anlisis de las noticias:

Yo no saba que!..El banco de Mxico es el nico que puede emitir dinero dentro de nuestro paspero que tampoco puede

emitir mucho porque si no generara inflacin,

entre otros ejemplos.

Exposicin Magistral

Trabajo por pares

Noticias del peridico

Hojas de papel Lpiz

Material impreso

(lecturas) Computadora, etc.

FO

RM

AT

IV

A

Anlisis

escrito de las

noticias incluyendo

conocimiento

s nuevos.

Lista de

chequeo

De contenido:

Establece relaciones entre

los componentes.

De forma: Buena

presentacin

Adecuada ortografa

28

Saln de clase

Colaboracin y participacin responsable de los

alumnos Comunicacin constante


CIE

RR

E

El estudiante busca un ejemplo similar en los medios de comunicacin masivo, realiza el

anlisis de los componentes y se expone en el grupo. Finalmente elabora una conclusin personal

de lo aprendido.

Trabajo en equipo

Reflexin.

Noticias del peridico

Hojas de papel Lapiz

Computadora

Material impreso o copias del

captulo, entre

otros.

SU

MA

TIV

A

Reporte

escrito del anlisis y reflexin

personal de lo aprendido.

Rbrica

De contenido:

Establece relaciones entre

los componentes.

De forma: Buena

presentacin

Adecuada ortografa

Nota: En este mdulo se desarrollan

las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3,

8.2 CD: 5, 7, 8


Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicacin de los anlisis elaborados

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5,7, 8

VALORACIN


Lista de chequeo

De contenido:

Cumple de forma correcta, clara y precisa con la compilacin. La tabla comparativa, elaborada cumple con las semejanzas y

diferencias solicitadas De forma: Buena presentacin

Adecuada ortografa

29


MDULO IV Economa Ecolgica y Economa Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8

Propsito: Analizar la relacin entre la economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la problemtica econmica actual.


TEMTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENRICA

4.1 Definicin de la economa ambiental y la

economa ecolgica. 4.1.1 Economa ambiental (el problema de las

externalidades) 4.1.2 Economa Ecolgica (el sustrato biofsico que

Comprende los factores

que intervienen en:

Economa ambiental

Externalidades

Derechos de

propiedad

Permisos

negociables

Impuestos y costos

externos

Economa ecolgica

Analiza las actividades

econmicas que realizamos

los seres humanos al querer

satisfacer nuestras

necesidades.

Analiza el impacto del ser

humano desde el punto de

vista econmico ambiental y

ecolgico.

Valora y reconoce que

la economa existe por

los recursos naturales y

que a travs de la

transformacin de esos

recursos se generan

bienes y servicios para

satisfacer las

necesidades del ser

humano, y que a la par

se genera

contaminacin.

Piensa de manera

flexible, analtica y

crtica al definir

estrategias para la

solucin creativa de

problemas, la toma

de decisiones y el

anlisis de la

realidad.

Se conduce de

manera autnoma,

proactiva y eficaz en

la definicin de metas

y en la seleccin y

5. Analiza las relaciones

entre dos o ms variables

de un proceso social,

natural para determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el estudio

de un proceso o

fenmeno, y argumenta

su pertinencia.


grficas, mapas,

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de


5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios

medulares que

subyacen a una serie de

fenmenos.


7.3 Articula saberes de

diversos campos y

30

la sostiene)

regulacin de

estrategias de

aprendizaje

orientadas al logro de

los objetivos

educacionales que

persigue.

diagramas y textos con

smbolos matemticos y

cientficos.

establece relaciones

entre ellos y su vida

cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos 8.2 Aporta puntos de vista

con apertura y considera los

de otras personas de

manera reflexiva.

Actividad Integradora

del Mdulo IV Ensayo de la situacin econmica, ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con base en las lecturas

revisadas, incluye su reflexin personal de lo aprendido. (Extensin una cuartilla a tres cuartillas mximo).

31

PROCESO DIDCTICO

MDULO IV Economa Ecolgica y Economa Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propsito: Analizar la relacin entre la economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la problemtica econmica actual.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDCTICOS VALORACIONES

4.1 Definicin de la economa

ambiental y la economa ecolgica.

4.1.1 Economa ambiental (el problema de las

externalidades) 4.1.2 Economa Ecolgica (el

sustrato biofsico que la sostiene)

Espacio natural dentro de la

misma escuela.

Saln de clase

Colaboracin y participacin responsable de

los alumnos

Comunicacin

constante entre los alumnos y el docente

AP

ER

TU

RA

Preguntas detonantes Cmo, porqu y para qu surge la

economa? Cmo surge la economa del medio ambiente? Cmo surge la economa ecolgica?

Por qu surgen estas nuevas ciencias? Cul es la situacin ambiental

actualmente, no solo en Mxico, sino a nivel mundial?

Diagnstico inicial

Trabajo individual

Hojas de papel

Lpiz

Computadora

Material impreso o copias del captulo, etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Cuestionario resuelto

de forma individual

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Cuestionario

resuelto completo

32


misma escuela.

Saln de clase

Colaboracin y

participacin responsable de

los alumnos

Comunicacin constante entre

los alumnos y el docente

D

ES

AR

RO

LLO

En equipo se observa el espacio natural, los alumnos darn respuesta a las preguntas detonantes, sin

perder de vista el porqu en los espacios naturales se han hecho grandes construcciones: empresas,

edificios, carreteras, escuelas, centros comerciales, etc. y todo lo que econmicamente implica,

adems de la contaminacin que se genera, se contextualiza en alguna regin del Estado de Mxico.

Se les introduce el tema a travs de la clase magistral.

Se les proporcionan lecturas de apoyo con lo cual se dirige el anlisis

hacia: La satisfaccin de esas necesidades generan desechos industriales, como: contaminacin

atmosfrica, contaminacin de agua, generando enfermedades a la sociedad y entonces costos sociales

muy altos; generando un problema de escasez, siendo la economa la ciencia de la escasez debe intervenir

para tratar de dar soluciones reales y a bajo costo. Contextualizado en Estado de Mxico.

Lecturas del material sobre el tema

Clase magistral


Hojas de papel

Lpiz

Computadora

Material impreso o copias del captulo, etc

Lecturas impresas

FO

RM

AT

IV

A

Compendio anlisis

contextualizado en el Estado de Mxico.

Lista de cotejo

De contenido:

Ubicacin

geogrfica,

econmica- social

y ambiental del

del lugar objeto

de estudio.

Anlisis detallado

de la

modificacin de

la naturaleza al

cubrir las

necesidades

humanas.

Establece relaciones entre los componentes.

Informacin completa De forma:

Buena presentacin

Adecuada ortografa

33


misma escuela.

Saln de clase

Colaboracin y

participacin responsable de

los alumnos

Comunicacin constante entre

los alumnos y el docente

C

IE

RR

E

Los alumnos recabarn informacin sobre cmo se transform el estado

de Mxico, ante la llegada de las grandes empresas transnacionales en trminos econmicos (empleo,

ingresos, servicios, educacin, etc) y tambin en trminos de contaminacin, en todas sus

representaciones: agua (ro Lerma), suelo, atmsfera, etc.

Y realizarn un anlisis de no ms de

una cuartilla, con la informacin que obtuvieron y contestando a la pregunta Qu aprend?

Lectura del material sobre el tema


Trabajo individual

Hojas de papel

Lpiz

Computadora

Material impreso o copias del

captulo, etc.

SU

MA

TIV

A

Anlisis por escrito

de la situacin econmica y ambiental del estado

de Mxico.

Rbrica

Anlisis escrito socio-econmico

ambiental del lugar objeto de estudio. (1

cuartilla)

Anlisis escrito de cmo se ha

modificado el lugar objeto de estudio debido a

las necesidades humanas. (1 cuartilla)

Reflexin

personal de lo aprendido argumentada y

amplia.

De forma: ptima

Presentacin Adecuada ortografa

Nota: En este

mdulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

34


Ensayo de la situacin econmica, ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con

base en las lecturas revisadas, incluye su reflexin personal de lo aprendido. (Extensin una cuartilla a tres cuartillas mximo). Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

VALORACIN


Rbrica

Anlisis escrito

socio-econmico ambiental del

lugar objeto de estudio. (1 cuartilla)

Anlisis escrito de cmo se ha

modificado el lugar objeto de estudio debido a

las necesidades humanas. (1

cuartilla) Reflexin

personal de lo

aprendido argumentada y

amplia. ptima

Presentacin

Adecuada ortografa

35

EVALUACIN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

M

DU

LO

I

Exposicin

Exposicin de la

lnea de tiempo por

equipo.

Resumen de la

lnea de tiempo y

reflexin persona.

Lista de cotejo y/o

rbrica

De contenido Determina la

Corriente

Periodo Representantes

Aportaciones relevantes de la corriente

Relacionarla con un tema econmico actual

De forma Redaccin adecuada Ortografa y

coherencia en la misma.

Extensin1 cuartilla

Aportaciones relevantes de cada

corriente Relacin con un tema

econmico actual


Nota: En este mdulo se desarrollan las

siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

Lnea de tiempo de las corrientes

histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas

Lista de cotejo

De contenido

Determina la Corriente Periodo

Representantes Aportaciones relevantes de la

corriente Relacionarla con un tema

econmico actual

De forma Redaccin adecuada Ortografa y coherencia en la

misma. Extensin1 cuartilla

Aportaciones relevantes de cada corriente

Relacin con un tema

econmico actual Reflexin personal de lo

aprendido



PRIMER PARCIAL

50 % examen

36



MO

DU

LO

2

Cuadro conceptual del captulo.

Clculo de curvas y

grficas, clculo de costos y produccin.

Reporte escrito de puesta en escena del comportamiento y funcionamiento de

mercado

Lista de chequeo

Lista de cotejo

Microeconoma Oferta

Demanda Precio Equilibrio de mercado Produccin

Costos Mercados.

Calcula la curva de

demanda

Calcula la curva de oferta

Grafica la curva de oferta,

demanda y localiza el

precio y equilibrio del

mercado

Calcula la produccin y

los costos.

Clasificacin del mercado

de a cuerdo a sus caractersticas geogrficas y econmicas Nota: En este mdulo

se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5,7, 8

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicacin de

los anlisis elaborados

Lista de chequeo

Lista de cotejo

Lista de chequeo

Respuestas correctas o incorrectas

Clculo de la oferta y su curva, clculo de la demanda y su curva, clculo y grfica de los

costos. Precio de equilibrio y equilibrio del mercado Esquema de la clasificacin de

los mercados.

Respuestas correctas o incorrectas

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

37



M

DU

LO

3

Mapa conceptual

Trabajo en pares

Trabajo escrito

Lista de cotejo

Lista de chequeo

De contenido: considera los conceptos que se le

piden de forma correcta, clara y pertinente. De forma: Limpieza, ortografa y

construccin del mapa En una cuartilla hacer un anlisis de las dos noticias,

tratando de redactarlo de esta forma.. Yo no saba que!..El banco de Mxico es el nico que puede

emitir dinero dentro de nuestro paspero que tampoco puede emitir mucho porque si no

generara inflacin. Nota: En este mdulo

se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5,7, 8

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los

procesos revisados en clase, incluyendo la complicacin de los anlisis elaborados

Lista de chequeo

De contenido: anlisis e

interpretacin. Forma: ortografa, limpieza y

redaccin.


CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

SEGUNDO PARCIAL

50 %

38



M

DU

LO

4

Cuestionario resuelto de forma

individual. Lectura del material sobre el

tema Entrega de las preguntas

detonantes respondidas en equipo Compendio de la

informacin sobre el Estado de Mxico.

Individualmente, los alumnos

realizan un anlisis de la situacin econmica y

ambiental del estado de Mxico.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Respuestas correctas e incorrectas

Resumen de la lectura

Respuestas en equipo Informacin completa

Revisin exhaustiva del anlisis, para verificar lo que aprendieron



Ensayo de la situacin econmica,

ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con base en las lecturas revisadas, incluye su reflexin personal de lo

aprendido. (Extensin una cuartilla a tres cuartillas mximo).

Lista de cotejo

Portafolio completo Limpieza, redaccin, ortografa.


CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

39

CRITERIOS

VA

LOR

AC

IN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

CAPTULO SEGUNDO

DE LA VALORACIN ORDINARIA

Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento

alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de la

asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.

Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.

Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los

mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio

de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.

40

EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AO

RD

INA

RIA

Tener al menos 1 ms actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los mdulos.

Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en cada mdulo

50% examen escrito departamental acumulativo

TITU

LO D

E SU

FIC

IEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los mdulos.

Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en cada mdulo

50% examen escrito departamental acumulativo

41

BIBLIOGRAFA

BSICA

Parkin, M. (2007). ISBN 9702607183, 9789702607182 Microeconoma Versin para Amrica Latina. Editorial Addison Wesley. Sptima edicin. Mxico. Mndez Morales, J.S. (2003). ISBN 968250998X, 9789682509988 Fundamentos de Economa. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. Mxico. Martnez, A. J. (2000). ISBN 968250998X, 9789682509988 Economa ecolgica y Poltica Ambiental. Editorial fondo de Cultura Econmica de Espaa. Espaa.

COMPLEMENTARIA

Martnez, A. J (2003). Quin debe a quin?. Deuda ecolgica y deuda externa. Fondo de cultura econmica de Espaa. Espaa. Naredo, J.M. (1993). Hacia una Ciencia de los Recursos Naturales. Siglo XXI. Martnez, A. J. (1999). Introduccin a la Economa Ecolgica. Editorial Rubes. Espaa. Agulera Klink, F. y Alcntara, V. (1994). De la Economa Ambiental a la Economa Ecolgica. Editorial Icaria. Espaa Gmez, G. Luis Jair. 2003. Fundamentos de la economa ecolgica: Relaciones de la economa real con la termodinmica y la Ecologa. Documento de Trabajo.

MESOGRAFA

www.banxico.org.mx www.shcp.gob.mx www.elfinanciero.com.mx www.mide.org.mx www.online.wsj.com

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