ED Física II-Ivone Vidal

5/9/2018 ED Física II-Ivone Vidal - slidepdf.com

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN (1)

Institución DGETI

Plantel CBTIS 11 Profesor(es)María Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen SevillaCarlos Vásquez Coronado

Nombre JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO No. de EstrategiaDidáctica

1 de 3

Asignatura/Módulo ___Submódulo:

___

Física II

Semestre: V Carrera:

Técnico enElectricidadMecatrónicaLab. ClínicoInformáticaAdministraciónContabilidad

Periodo de aplicación 1ra Periodo

Fecha Agosto –Septiembre 2011Duración en horas 20 Horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo:(1)

Describir el comportamiento de la materia de acuerdo al nivel de energía térmica, producto de su constitución molecular; lo cual le imprime propiedades físicas, químicas y mecánicasparticulares. Mismas que podemos cuantificar y aprovechar en el diseño y construcción de dispositivos de uso común o de uso industrial como son: hornos industriales, calderas,sistemas de enfriamiento, intercambiadores de calor, etc.

Tema integrador: (1) Vida cotidiana Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el temaintegrador: (1)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecología,Biología y Química

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Química I

Contenidos Fácticos: (2)

• Definir las propiedades térmicas de la materia y los procesos de trasferencia de calor.

• Discutir y analizar las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte, Ley de Charles y Ley de Gay-Lussac.

Conceptos Fundamentales:Temperatura, calor y leyes que rigen las propiedades de los gases. Conceptos Subsidiarios:Propiedades termométricas, tipos de termómetros, dilatación, capacidad calorífica y calor específico, transmisión del calor.

Contenidos Procedimentales: (2)

Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.

Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborandoargumentos, etc.

Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticospropios o bien aplicando los descritos en clase.

Resolver problemas diversos de Termometría: Conversión de temperatura, Dilatación (lineal, superficial, volumétrica), Transferencia de Calor y Las leyes de los gases, relacionando loscon los principios termodinámicos.

1



Contenidos Actitudinales: (1)

Describir diversos fenómenos naturales que ocurren en nuestro entorno, así como interpretar desde el punto de vista científico el funcionamiento de sistemas deventilación, refrigeración, congelación y de transmisión del calor.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias Genéricas y Atributos: (1)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.(6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Básicas: (1)

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

2. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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2



C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus Atributos Disciplinar(es)

Extendidas1. Plantear al grupo las siguientes preguntas, através de una lluvia de ideas ¿Qué estudia lacalorimetría? ¿Por qué forma parte del estudiode la física, ¿Cómo está constituida la materia?,

¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?

2. Proyectar los videos “Estados de la materia”,“Diagrama de cambio de fase”

TIEMPO ASIGNADO 1 hr

3. Proporcionar por equipo las siguienteslecturas para su análisis y discusión.

EQUIPO LECTURA

1,2 Naturaleza del calor

3,4 Mediciones de la cantidad de calor

5,6 Calor y Energía Térmica

7,8 Diferencia entre energía térmica y calor

9,10 Escalas termométricas


4. Escucha, interpreta y emitemensajes pertinentes en distintoscontextos mediante la utilizaciónde medios, códigos y

herramientas apropiadas.(4.1) Expresa ideas y conceptosmediante representacioneslingüísticas, matemáticas ográficas.

6. Sustenta una postura personalsobre temas de interés yrelevancia general, considerandootros puntos de vista de maneracrítica y reflexiva.

(6.2) Evalúa argumentos yopiniones e identifica prejuicios yfalacias.(6.3) Reconoce los propiosprejuicios modifica sus puntos devista al conocer nuevasevidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas alacervo con el que cuenta.

1. Establece lainterrelación entre laciencia, la tecnología, lasociedad y el ambiente en

contextos históricos ysociales específicos.

10. Relaciona lasexpresiones simbólicas deun fenómeno de lanaturaleza y los rasgosobservables a simple vistao mediante instrumentos omodelos científicos.

Construya un mapa cognitivode araña de los conceptosderivados durante ladinámica.

Participa en el debate de las

ideas centrales mostradas enlos videos.

Sintetiza la información en unMapa conceptual

Descubra las relaciones delas partes en un todo, a partir del razonamiento critico,creativo e hipotético y resumasus conclusiones en lasiguiente tabla QQQ (pega enpapel rota folio en la pared).

QQuéveo

QQué no

veo

QQué

infiero

EVALUACIÓN FORMATIVA50 %

De desempeño: Exhibe la forma

como el alumno interactúa en el salónde clase en la construcción delconocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones de otrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:Entrega la totalidad de los productosen tiempo y forma, mismos queconforman el Portafolios de Evidenciapersonal y de equipo, segúncorresponda y de acuerdo ainstrucciones. ANEXO 6 ,7 y 8

De conocimiento:A nivel cognitivoOrganiza la información con sentidológico y coherente.ANEXO 11, 12 y 13

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCONTINUA:

Lista de cotejoRetículas de evaluaciónBitácora de observaciónFormatos de CoevaluaciónFormatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA50%

Examen de opción múltiple.ANEXO 1

3

Calorimetría



Desarrollo

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

Extendidas1. Establecer las diferencias entreescala de temperatura absoluta yrelativa.

2. En función de las divisiones entrela escala centígrada y Fahrenheittomando en cuenta dos puntos delectura obtenga la expresiónmatemática de inter-conversión.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

3. Relacionar el tema detransferencia de calor con lasactividades económicas como son:siderúrgica, farmacéutica,

pasteurización, conducción deenergía eléctrica, otras. 4. Proyectar el video “Dilatación deSólidos”TIEMPO ASIGNADO 4 hr

5. Discutir las características de losmateriales de construcción, y la

importancia de verificar sucomportamiento térmico. De igualmanera, el comportamiento de fluidosbajo la influencia de cambiosdrásticos de temperatura.

6. Discutir y ejemplificar la teoríacinética de los gases ideales, y susaplicaciones tecnológicas.V1/T1 = V2/T2 P1V1 = P2V2 P1/T1 = P2T2p1.V1/T1=p2.V2/T2 PV=nRT.

8. Participa y colabora de maneraefectiva en equipos diversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto en equipo,definiendo un curso de acción conpasos específicos.

(8.2) Aporta puntos de vista conapertura y considera los de otraspersonas de manera reflexiva.(8.3) Asume una acti tud

constructiva, congruente con losconocimientos y habilidades conlos que cuenta dentro de losdistintos equipos de trabajo.

7. Aprende por iniciativa e interéspropio a lo largo de la vida.

(7.3) Articula saberes de diversoscampos y establece relacionesentre ellos y su vida cotidiana.

2. Identifica problemas,formula preguntas decarácter científico yplantea las hipótesisnecesarias pararesponderlas.

4. Obtiene, registra ysistematiza la informaciónpara responder apreguntas de carácter

científico, consultandofuentes relevantes yrealizando experimentospertinentes.

7. Explicita las nocionescientíficas que sustentanlos procesos para la

solución de problemascotidianos.

Pega ilustraciones de los termómetrosinvestigados y ubíquelos en la siguientetabla de acuerdo a la propiedadtermométrica utilizada (pega en papelrota folio en la pared).

DILATACIÓNVOLUMETRICA

CAMBIO ENEL FLUJOELECTRICO

EXPANCIÓN OCONTRACCIÓN

OPTICOS

Soluciona problemas de conversióntermométrica.

Al utilizar la energía en forma de calor, estaprovoca cambios en el comportamiento de lamateria, clasifíquelas en:

EQ1. Exponga el tema: Dilatación(Lineal, Superficial y Volumétrica).

Soluciona problemas de dilatación.

EQ2. Exponga el tema: CapacidadCalorífica y Calor Especifico.

EQ3. Exponga el tema: Leyes de losGases Ideales.

Soluciona problemas de calor especificoy leyes de los gases


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en el salónde clase en la construcción delconocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones de otrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:Entrega la totalidad de los productos

en tiempo y forma, mismos queconforman el Portafolios de Evidenciapersonal y de equipo, segúncorresponda y de acuerdo ainstrucciones. ANEXO 6,7 y 8


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONTINUA:Lista de cotejoRetículas de evaluaciónBitácora de observaciónFormatos de CoevaluaciónFormatos de Autoevaluación



4

PROPIEDADESMECANICAS

PROPIEDADESQUIMICAS

PROPIEDADESFÍSICAS




Cierre

Actividades Competencia(s) Producto(s) deAprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)1. Realice las actividades de laboratorio 1,2 y 3del libro de texto, pg. 49-52


2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar el aprendizaje, plantear las siguientes preguntasal grupo:

A. Relacione el desarrollo sustentable con losefectos en el medio ambiente en las diferentesépocas (Equipos Pares). B. ¿Cómo consideras el impacto delconocimiento científico-tecnológico ante lasociedad y su desarrollo (Equipos Impares).


8. Participa y colabora de maneraefectiva en equipos diversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto en equipo,definiendo un curso de acción conpasos específicos.

6. Sustenta una postura personalsobre temas de interés yrelevancia general, considerandootros puntos de vista de maneracrítica y reflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformación más relevantes paraun propósito específico ydiscrimina entre ellas de acuerdoa su relevancia y confiabilidad.(6.2) Evalúa argumentos yopiniones e identifica prejuicios yfalacias.

5. Contrasta losresultados obtenidos enuna investigación oexperimento con hipótesisprevias y comunica susconclusiones.

1. Establece lainterrelación entre laciencia, la tecnología, lasociedad y el ambiente encontextos históricos ysociales específicos.

Reporte de las actividadesde laboratorio 1, 2 y 3.

Pega rota folios conesquemas de sistemas deventilación, refrigeración,congelación y detransmisión el calor.

Bitácora

Una vez discutida lainformación, reorganíceladesarrollando cualesquier estrategia grafica paraaprender a aprender.


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en el salónde clase en la construcción delconocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interés

Tiene disponibilidadRespeta las contribuciones de otrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:Entrega la totalidad de los productosen tiempo y forma, mismos queconforman el Portafolios de Evidenciapersonal y de equipo, segúncorresponda y de acuerdo ainstrucciones. ANEXO 6,7 y 8


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCONTINUA:

Lista de cotejoRetículas de evaluaciónBitácora de observación

5



Formatos de CoevaluaciónFormatos de Autoevaluación



6



D) RECURSOS __________________________________

MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar EquipoMaterial Fuentes de Información

Equipo electrónico: Computadora, cañón oproyector.

Libro de texto 1. Física IIDGETI. Jorge Ignacio MerinoMárquez.

Libro de texto 2. Física General

Héctor Pérez Montiel3ra. Edición. Ed. PATRIA.

Libro 3. Constructivismo.Estrategias para aprender aaprender. Ed. PEARSONeducación

Cuaderno de apuntes,cartulinas, papel bond,marcadores, material impreso,revistas para recortar.Materiales para experimentosde laboratorio, calculadoracientífica.

Jorge Ignacio Merino Márquez. Física II. Reforma Curricular 2004. DGETI.Héctor Pérez Montiel. Física General. Publicación CULTURAL. 13va. Edición 1999Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edición2005. Ed. PEARSON Educación.

ANEXOS: Instrumentos de Evaluación

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C) VALIDACIÓNElabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________

Prof. Carlos Vásquez Coronado

____________________________________ Prof. Adriana Ley MendozaJefe de Servicios Docentes TM

_____________________________________ Prof. Carlos Vázquez CoronadoPresidente de la Academia de Física





Institución DGETI

Plantel CBTIS 11 Profesor(es)María Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen SevillaCarlos Vásquez Coronado


2 de 3


___

Física II



Periodo de aplicación 2do Periodo

Fecha Septiembre –Octubre 2011Duración en horas 20 Horas

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

Reconocer que la electricidad es una manifestación de la energía intrínseca a la naturaleza de la materia, e interpretar su comportamiento como el flujo electrones en un circuitocerrado; para lo cual es necesario definir nuevos conceptos, como: voltaje, corriente, resistencia, etc. con la finalidad de entender el funcionamiento de diversos aparatos de uso común.

Tema integrador: (1) Vida Cotidiana Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el temaintegrador: (1)


Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Módulos de la especialidad de electricidad,meca trónica.


• Identificar las diferentes formas de producción de energía eléctrica o corriente eléctrica (Diferencia de potencial, fuerza electromotriz o voltaje).• Describir las características y funcionamiento de los diversos dispositivos que forman parte de un circuito eléctrico, y las leyes que definen su comportamiento.

Conceptos Fundamentales:Fuerza eléctrica, campo eléctrico, energía eléctrica, electroestática, electrodinámica y

electromagnetismo.

Conceptos Subsidiarios:Concepto de átomo, resistencia, capacitor, ley de Ohm, Amper, Volt, Kirchhoff, circuitos en

serie, paralelo y mixto.





Comprender el funcionamiento de elementos pasivos y activos en un circuito eléctrico y resolver problemas diversos en serie y paralelo.

8




Explicar el funcionamiento de circuitos eléctricos especificando el arreglo de los elementos que lo forman, como son resistencias, bobinas y capacitores quetransforman el comportamiento de la corriente eléctrica alterna en corriente eléctrica directa (o continua).

















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EvaluaciónGenérica(s) y sus

AtributosDisciplinar(es)

Extendidas1. Acudir al laboratorio de las ciencias, para aprovechar sus instalaciones en el desarrollo de los conceptosintroductorios de electricidad.

2. Describir el funcionamiento del electroscopio,generador de Van de Graaff y la máquina de Wimshurt.


2. Realizar la lectura del artículo: Concepto Histórico deElectricidad, como complemento de la actividadanterior .http://html.rincondelvago.com/electricidad_11.html


3. Asignar un tema de investigación por equipo por equipo para su posterior análisis y discusión en clase.

EQUIPO TEMA DE INVESTIGACIÓN

1,2 Electróforo

3 ,4 Prec ipi taderos E lect rostá ti cos o Fi ltros

5,6Dispositivos electrostáticos Martignani- KWH"

7,8 Aspersores Electrostáticos

9,10 Deshidratador Electrostático delaboratorio


4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentesen distintos contextosmediante la utilización de

medios, códigos yherramientas apropiadas.

(4.3) Identifica las ideasclave en un texto o discursooral e infiere conclusiones apartir de ellas.(4.5) Maneja las tecnologíasde la información y lacomunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas deinterés y relevancia general,considerando otros puntosde vista de manera crítica yreflexiva.(6.2) Evalúa argumentos y

opin iones e identif icaprejuicios y falacias.

(6.3) Reconoce los propios

prejuicios modifica suspuntos de vista al conocer nuevas evidencias e integranuevos conocimientos yperspectivas al acervo conel que cuenta.

4. Obtiene, registra ysistematiza lainformación pararesponder a preguntas

de carácter científico,consultando fuentesrelevantes y realizandoexperimentospertinentes.

5. Contrasta losresultados obtenidosen una investigación oexperimento conhipótesis previas ycomunica susconclusiones.

Realiza un resumen de lainformación obtenida del sistemadel laboratorio tecnológico de lasciencias.

Dibuja los diagramas de losdispositivos electrostáticosdescritos.

Diseña un mapa conceptual de lalectura “concepto Histórico deelectricidad”.

Construya un mapa semántico de

las contribuciones realizadas por sus compañeros.

EQ4. Exponga el tema:Electroestática


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en el

salón de clase en la construccióndel conocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:

Entrega la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafol ios de Evidenciapersonal y de equipo, segúncorresponda y de acuerdo ainstrucciones. ANEXO 7, 8 y 9

De conocimiento:A nivel cognitivoOrganiza la información consentido lógico y coherente.ANEXO 11, 12 y 13

INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN CONTINUA:Lista de cotejoRetículas de evaluaciónBitácora de observaciónFormatos de CoevaluaciónFormatos de Autoevaluación


Examen de opción múltipleANEXO 2

10

http://html.rincondelvago.com/electricidad_11.html







Desarrollo



atributosDisciplinar(es)

Extendidas1. Investigar los experimentos desarrollados por CharlesCoulomb y Benjamín Franklin, en torno a los fenómenoseléctricos.

2. Formar equipos de trabajo, de máximo 5 alumnos,aplicar la estrategia RA – P – RP (Respuesta anterior –pregunta – respuesta posterior), de la investigaciónanterior. Esta estrategia permite verificar el conocimientoque tiene el grupo sobre un tema.TIEMPO ASIGNADO 1 hr

3. Describir las similitudes entre la Ley de Coulomb, deGravitación universal y de Campo Magnético.http://www.textoscientificos.com/fisica/camposhttp://www.solociencia.com/fisica/carga-electrica-como-define-campo-electrico.htmTIEMPO ASIGNADO 1 hr

4. Plantear al grupo las siguientes preguntas, a través deuna lluvia de ideas ¿Por qué es importante elpararrayos? ¿Cuáles son los mejores materialesdieléctricos?, ¿Cuál es la diferencia entre un materialaislante y un dieléctrico?, ¿Por qué el capacitor tambiénactúa como una resistencia?TIEMPO ASIGNADO 1 hr

5. Explicar circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixto.6. Ejemplificar problemas de corriente alterna, conresistores, capacitores y bobinas.http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito

TIEMPO ASIGNADO 10hr

4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentesen distintos contextosmediante la utilización demedios, códigos yherramientas apropiadas.(4.1) Expresa ideas yconceptos medianterepresentacioneslingüísticas, matemáticas ográficas.

(4.5) Maneja lastecnologías de lainformación y lacomunicación para obtener información y expresar ideas.6. Sustenta una posturapersonal sobre temas de

interés y relevancia general,considerando otros puntosde vista de manera crítica yreflexiva.(6.3) Reconoce los propiosprejuicios modifica suspuntos de vista al conocer nuevas evidencias e integranuevos conocimientos yperspectivas al acervo conel que cuenta.

8. Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto enequipo, definiendo un cursode acción con pasosespecíficos.

7. Explicita lasnociones científicasque sustentan losprocesos para lasolución de problemascotidianos.

11. Analiza las leyesgenerales que rigen el

funcionamiento delmedio físico y valoralas acciones humanasde riesgo e impactoambiental.

10. Relaciona lasexpresiones simbólicasde un fenómeno de lanaturaleza y los rasgosobservables a simplevista o medianteinstrumentos omodelos científicos.

Posterior al análisis de lascontribuciones científicas deCharles Coulomb y BenjamínFranklin, discuta la informacióncon la ayuda de la tabla RA – P – RP:

PREGUNTAANTERIOR PR EGU NT A P RE GUN TAPOSTERIORQue es unacarga/

Como semi de n l ascargas?

Con labalanza deCoulomb

Que es uncampoeléctrico

Que es uncampoelectromagnético

Registre las aportaciones de suscompañeros en el cuaderno.

Elabora una lista de materiales, de

acuerdo a su constante dieléctrica‘k’’.

C OND UC TOR AI SL ANT E SU PRACONDUCTORES

Soluciona problemas aplicando laley de Coulomb y c ircuitos

eléctricos en serie y paralelo.

EQ5. Exponga el tema: Potencialeléctrico.EQ6. Exponga el tema:Capacitores.EQ7. Exponga el tema:Electrodinámica


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en elsalón de clase en la construcción

del conocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:Entrega la totalidad de los

productos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidencia personaly de equipo, según corresponday de acuerdo a instrucciones.ANEXO 7, 8 y 9





11

http://www.textoscientificos.com/fisica/campos

http://www.textoscientificos.com/fisica/campos



Cierre




1. Realice las actividades de laboratorio 4,5, 6 y 7 dellibro de texto, pg. 109-114.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar elaprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo:

A. ¿Qué estudia la nanotecnología y cuáles son susaplicaciones?, ¿Cual es en la actualidad la nueva fronterade la ciencia?

B. Dialogue acerca de otros avances como: pantallasplasma, imágenes de alta resolución, operaciones conrayos laser, técnicas como el cateterismo, y surepercusión en la sociedad.TIEMPO ASIGNADO 1 hr

8. Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto enequipo, definiendo un cursode acción con pasosespecíficos.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas deinterés y relevancia general,considerando otros puntosde vista de manera crítica yreflexiva.

(6.1) Elige las fuentes deinformación más relevantespara un propósito específicoy discrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia yconfiabilidad.(6.2) Evalúa argumentos yopiniones e identificaprejuicios y falacias.

5. Contrasta losresultados obtenidosen una investigación oexperimento conhipótesis previas ycomunica susconclusiones.

1. Establece lainterrelación entre laciencia, la tecnología,la sociedad y elambiente en contextos

históricos y socialesespecíficos.

Reporte de las actividades delaboratorio 4, 5, 6 y 7.

Pega rota folios con esquemasde plantas de producción deenergía eléctrica (Hidroeléctrica,termoeléctrica, etc.

Bitácora

Una vez discutida la información,reorganícela desarrollandocualesquier estrategia grafica paraaprender a aprender.


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en elsalón de clase en la construccióndel conocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5


productos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidencia personaly de equipo, según corresponday de acuerdo a instrucciones.ANEXO 7, 8 y 9


INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN CONTINUA:




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D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de Información


Libro de texto 1. Física II DGETI.Jorge Ignacio Merino Márquez.

Libro de texto 2. Física GeneralHéctor Pérez Montiel3ra. Edición. Ed. PATRIA.


Cuaderno de apuntes, cartulinas,papel bond, marcadores, materialimpreso, revistas para recortar.Materiales para experimentos delaboratorio, calculadora científica.

Jorge Ignacio Merino Márquez. Física II. Reforma Curricular 2004. DGETI.Héctor Pérez Montiel. Física General. Publicación CULTURAL. 13va. Edición 1999Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edición 2005.Ed. PEARSON Educación.


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C) VALIDACIÓN

Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vásquez Coronado







Institución DGETI

Plantel CBTis No. 11 Profesor(es)María Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen SevillaCarlos Vásquez Coronado


3 de 3


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Física II



Periodo de aplicación 3er Periodo

Fecha Noviembre 2011Duración en horas 20 Horas

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

Discutir y analizar los conceptos fundamentales de los circuitos magnéticos, en la obtención de la energía eléctrica, así como las leyes que explican el funcionamiento del motores, delgenerador y el transformador, así como sus aplicaciones domésticas e industriales.

Tema integrador: (1) Calentamiento global Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el temaintegrador: (1)


Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Módulos de la especialidad de electricidad,meca trónica.


• Ilustrar las propiedades magnéticas de los imanes naturales (permanentes) y artificiales (transitorios).• Destacar el comportamiento de dispositivos electromagnéticos (el generador y transformador).

Conceptos Fundamentales:

Magnetismo y electromagnetismo.

Conceptos Subsidiarios:

Solenoide, histéresis, fuerza e inducción magnética. Motores de corriente continúa. Ley deFaraday, Ley de Lenz. Generador de CA y CC. El transformador.





Aplicar modelos matemáticos para el cálculo de la inducción magnética y del momento de torsión en un campo magnético, así como la relación entre electricidad ymagnetismo.

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Valorar la importancia del magnetismo en el funcionamiento de dispositivos eléctricos, como es el caso del motor eléctrico y sus múltiples aplicaciones en la mayoríade los aparatos electrónicos como computadoras, radios, televisores, entre otros.

















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AtributosDisciplinar(es)

Extendidas1. Demostrar las líneas de campomagnético de un imán utilizando polvo decarbón, grafito o limaduras de hierro. ¿Tienealguna diferencia con respecto a las líneasde campo eléctrico? 2. Cada equipo construirá un electroimán osolenoide, con un pedazo de alambreconductor y una barra de hierro. ¿Cuál es ladiferencia fundamental con respecto a losimanes naturales? ¿Mida el tiempo que durala propiedad magnética, en cada caso?


3. Proyectar el video “Maravillas modernas,Biografía de Nikola Tesla”.


4. Por equipo de trabajo investigue unartículos o paginas Internet que aborde elcambio del eje de la tierra y susimplicaciones ambientales. (Traer una copiaa clase).TIEMPO ASIGNADO 1 hr

5. Presentación en clase del video: “Motoresde corriente continua” de la EnciclopediaEncarta 2009.TIEMPO ASIGNADO 1 hr

4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentesen distintos contextosmediante la utilización demedios, códigos yherramientas apropiadas.(4.1) Expresa ideas yconceptos medianterepresentacioneslingüísticas, matemáticas ográficas.(4.3) Identifica las ideasclave en un texto o discursooral e infiere conclusiones apartir de ellas.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas deinterés y relevancia general,considerando otros puntosde vista de manera crítica yreflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformación más relevantes

para un propósitoespecífico y discriminaentre ellas de acuerdo a surelevancia y confiabilidad.(6.2) Evalúa argumentos yopiniones e identificaprejuicios y falacias.


10. Relaciona lasexpresionessimbólicas de unfenómeno de lanaturaleza y los rasgosobservables a simplevista o medianteinstrumentos o

modelos científicos.

Pegue Ilustraciones /dibujos que ejemplifiquelos temas tratados.

Discuta los conceptos básicos de Fuerza yMomento de torsión en un campo magnético

EQ8. Exponga el tema: Magnetismo.

Como trabajo extra clase investiga elfuncionamiento de un Galvanómetro yVoltímetro. Entrega la investigacióncorrespondiente en formato electrónico.

Reporte de investigación.


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en elsalón de clase en la construccióndel conocimiento. ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:

Entrega la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidencia personaly de equipo, según corresponda yde acuerdo a instrucciones.ANEXO 7, 8 y 10





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Desarrollo




Extendidas1. Realizar las siguientes lecturas:

A). Describir el Campo magnético terrestre.http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn%C3%A9tico_terrestre

B). Discutir ley de Lenz y la Ley de Faraday. http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_

Franco/elecmagnet/fem/fem.htm

2. Con la explicación formulada por elprofesor, resuelva los problemas propuesto.TIEMPO ASIGNADO 5 hr

3. Cada equipo presentara su exposición, ydemostrará el funcionamiento del dispositivocorrespondiente. TIEMPO ASIGNADO 5

4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentesen distintos contextosmediante la utilización demedios, códigos yherramientas apropiadas.

(4.1) Expresa ideas yconceptos medianterepresentacioneslingüísticas, matemáticas ográficas.(4.5) Maneja lastecnologías de lainformación y lacomunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas deinterés y relevancia general,considerando otros puntosde vista de manera crítica yreflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformación más relevantespara un propósitoespecífico y discriminaentre ellas de acuerdo a surelevancia y confiabilidad.


10. Relaciona lasexpresionessimbólicas de unfenómeno de lanaturaleza y los rasgosobservables a simplevista o medianteinstrumentos omodelos científicos.

Pegue ilustraciones /dibujos que ejemplifiquelos temas tratados.

APLICACIONES

DE LA LEY DEFARADAY

APLICACIONES

DE LA LEY DELENZ

Reseña de las aportaciones de suscompañeros en el cuaderno.

Realice una descripción de acuerdo a suscomponentes:

MOTOR GENERADOR TRANSFORMADOR

Anotaciones correspondientes en tu portafoliode evidencias

Soluciona problemas de fuerza magnética,inducción magnética, fuerza y momento detorsión, ley de Faraday y Lenz.

EQ9. Exponga el tema: Electromagnetismo.EQ10. Exponga el tema: Funcionamiento deMotores, Generadores y Transformadores


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en elsalón de clase en la construccióndel conocimiento.

ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5


productos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidencia personaly de equipo, según corresponda yde acuerdo a instrucciones.ANEXO 7, 8 y 10






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http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn%C3%A9tico_terrestre

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_

http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn%C3%A9tico_terrestre

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_



Cierre




1. Realice las actividades de laboratorio 8 dellibro de texto, pg. 149TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Para redefinir el tema integrador ycoevaluar el aprendizaje, plantear lassiguientes preguntas al grupo:

A. En el ámbito tecnológico, cuales son lasnovedades en motores, transformadores y

generadores de corriente, y sus aplicacionespracticas en la vida cotidiana.

B.¿Cuáles son sus impresiones del curso?,¿Realmente su desarrollo cumplió con lospropósitos del inicio del semestre?


8. Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto en

equipo, definiendo un cursode acción con pasosespecíficos.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas deinterés y relevanciageneral, considerando otrospuntos de vista de maneracrítica y reflexiva.

(6.1) Elige las fuentes deinformación más relevantespara un propósitoespecífico y discriminaentre ellas de acuerdo a surelevancia y confiabilidad.(6.2) Evalúa argumentos yopiniones e identificaprejuicios y falacias.

5. Contrasta losresultados obtenidosen una investigación oexperimento con

hipótesis previas ycomunica susconclusiones.

1. Establece lainterrelación entre laciencia, la tecnología,la sociedad y elambiente en contextoshistóricos y sociales

específicos.

Reporte de las actividades de laboratorio 8

Pega rota folios con esquemas de un motor monofásico y trifásico, de un generador y untransformador.

Bitácora

Una vez discutida la información, reorganíceladesarrollando cualesquier estrategia graficapara aprender a aprender.


De desempeño: Exhibe la formacomo el alumno interactúa en elsalón de clase en la construccióndel conocimiento.

ParticipaSigue instruccionesMuestra interésTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesANEXO 4 y 5

De producto:Entrega la total idad de los

productos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidencia personal yde equipo, según corresponda yde acuerdo a instrucciones.ANEXO 7, 8 y 10






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D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de Información


Libro de texto 1. Física II DGETI.Jorge Ignacio Merino Márquez.

Libro de texto 2. Física GeneralHéctor Pérez Montiel3ra. Edición. Ed. PATRIA.


Cuaderno de apuntes, cartulinas,papel bond, marcadores, materialimpreso, revistas para recortar.Materiales para experimentos delaboratorio, calculadora científica.

Jorge Ignacio Merino Márquez. Física II. Reforma Curricular 2004. DGETI.Héctor Pérez Montiel. Física General. Publicación CULTURAL. 13va. Edición 1999Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edición 2005.Ed. PEARSON Educación.


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C) VALIDACIÓN

Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vásquez Coronado



Documents

ED Física II-Ivone Vidal