Edificio de La Bauhaus

EDIFICIO DE LA BAUHAUS


EL EDIFICIO DE LA BAUHAUS FUE PROYECTADO Y CONSTRUIDO EN DESSAU ALEMANIA ENTRE LOS AÑOS 1923 Y 1925.

PROYECTADO Y CONSTRUIDO POR WALTER GROPIUS, QUE EDEMAS EJERCIA LA DIRECCION DE LA MISMA BAUHAUS.

EDIFICIO CONSIDERADO COMO UN ICONO DE LA ARQUITECTURA MODERNA EN LA TIPOLOGIA DE EDIFICIOS.

ANÁLISIS DE LA OBRA:

AL NIVEL DE TERRENO SE ENCUENTRAN DOS CUERPOS DISTINTOS; EL PRIMERO, DE PLANTA RECTANGULAR, CONTENÍA CIERTO NÚMERO DE AULAS Y DE PEQUEÑOS LABORATORIOS; EL SEGUNDO, CON PLANTA EN FORMA DE L, TENÍA EN UNA DE LAS ALAS LOS LABORATORIOS Y EN LA OTRA EL AUDITORIO, EL ESCENARIO, EL COMEDOR Y LA COCINA.




EN LA PARTE SUPERIOR EXISTÍA UN CUERPO DE DOS PISOS DE ALTURA, ELEVADO DEL SUELO, QUE CONTENÍA LAS OFICINAS DE LA ESCUELA Y LOS ESTUDIOS DE LOS PROFESORES. ESTE BLOQUE SALVABA LA CALLE TRANSVERSAL RELACIONANDO LOS DOS VOLÚMENES ANTES CITADOS, DE TRES PISOS DE ALTURA, QUE TENÍAN EN CADA PISO UNO AULAS Y EL OTRO LABORATORIOS.


SE PERCIBE FÁCILMENTE LA INFLUENCIA DEL NEOPLASTICISMO EN TODO EL EDIFICIO, AUNQUE LA DESCOMPOSICIÓN DEL VOLUMEN EN PLANOS NO ES UN FIN EN SÍ MISMO SINO LA MANERA DE DESTACAR ALGUNAS PARTES DE LA OBRA, DE ARTICULAR LA MASA VOLUMÉTRICA EN UN RITMO QUE COMBINA LA DIFERENTE ALTURA DE LOS DIVERSOS CUERPOS.


LA DIVERSA MODULACIÓN DE LOS VOLÚMENES CONFIERE MÁS DINAMICIDAD AL CONJUNTO: EL EDIFICIO MÁS ALTO ES TAMBIÉN EL VOLUMEN MÁS MACIZO, INTERRUMPIDO SÓLO POR BALCONES EN VOLADIZO Y VENTANAS; LOS BLOQUES DE LA "PASARELA" Y LA ESCUELA TIENEN UNA EQUIVALENCIA DE MACIZOS Y VACÍOS, Y LAS SUPERFICIES DEL CUERPO MÁS BAJO TIENEN SÓLO UNA SERIE DE VENTANAS VERTICALES ABIERTAS EN UN PAÑO LISO UNIFORME; LOS LABORATORIOS, EN CAMBIO, PRESENTAN LA MÁXIMA PREPONDERANCIA DE LOS HUECOS SOBRE LOS MACIZOS.


LA COMPOSICIÓN SE MODULA SOBRE UNAS LÍNEAS PARALELAS Y SUS PERPENDICULARES: DADA LA CONSTANCIA DE LA RELACIÓN, UNA ROTACIÓN COMPLETA HACE PASAR LOS VALORES DE LO POSITIVO A LO NEGATIVO (FRONTALIDAD TOTAL Y ESCORZO NULO) CONSIGUIENDO SIEMPRE UNA SUMA CONSTANTE, UNA VISIÓN TOTAL DEL ESPACIO CONSTRUIDO. Y PUESTO QUE EL ESQUEMA EN L SE DA TAMBIÉN EN LOS ELEMENTOS ALTOS. ESTA ROTACIÓN IDEAL, INICIO DEL MOVIMIENTO, SE CONFÍA A UN SISTEMA DE FUERZAS QUE NACE DE LA SITUACIÓN ESPACIAL Y DE LA CONSTITUCIÓN DE LOS BLOQUES.


EL PUNTO DE APOYO DE LA ROTACIÓN ESTÁ EN EL CUERPO CENTRAL, QUE TIENE UNA MAYOR DESARROLLO EN ALTURA; EL CUERPO BAJO Y LARGO NO ES MÁS QUE UNO DE LOS BRAZOS DE LA PALANCA, CUYA EXTENSIÓN SE MIDE EN RELACIÓN CON EL CUERPO DE LA DERECHA. EL EQUILIBRIO DINÁMICO DEL CONJUNTO SE BASA EN QUE A LA MAYOR MASA DEL CUERPO DE LA IZQUIERDA -ARTICULADO SOBRE EL PUNTO DE APOYO LE CORRESPONDE LA MAYOR EXTENSIÓN DE LOS CUERPOS DE LA DERECHA."


"TODO EL CONJUNTO ESTÁ CONCEBIDO COMO UN LENTO GIRAR DE VOLÚMENES Y DE PLANOS QUE AGOTAN EN SU CALIDAD PLÁSTICA LAS FUERZAS DEL MOVIMIENTO QUE ELLOS MISMOS SUSCITAN. ES EVIDENTE QUE ESTE DINAMISMO COMPOSITIVO SE BASA EN EL ANÁLISIS DE LA MECÁNICA ELEMENTAL DE LA PALANCA Y LA BIELA."


EL TEMA ESPECIFICO DEL PROYECTO ES, COMO HA OBSERVADO ARGAN “LA RELACIÓN ENTRE LA DISTRIBUCIÓN PLANIMETRICA Y LA ELEVACIÓN DE LAS MASAS” LOS VOLÚMENES-MASA UBICAN SUCESIVAMENTE LA ESCUELA PROFESIONAL, LOS LABORATORIOS, LAS VIVIENDAS-TALLERES DE LOS ESTUDIANTES, LOS ESPACIOS COMUNES Y LA DIRECCIÓN. EL DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS CUERPOS CONSTRUIDOS Y SU CARACTERIZACIÓN EN SENTIDO FORMAL SIGUEN UNA CONCEPCIÓN ESPACIAL TRIDIMENSIONAL QUE INTEGRA LAS FUNCIONES ENTRE SI Y LAS PROYECTA EN UNA ESCALA URBANÍSTICA CONCRETAMENTE DINÁMICA


•EN RELACIÓN CON TODO ESTO, GROPIUS PRECISA: “ AL REVÉS DE LO QUE OCURRÍA DURANTE EL RENACIMIENTO Y LE BARROCO, AQUÍ ES NECESARIO PASEAR ALREDEDOR DE LA CONSTRUCCIÓN PARA PODER CAPTAR SU CARÁCTER TRIDIMENSIONAL Y PARA ENTENDER LA FUNCIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN”.POR ULTIMO LOS INTERIORES, REALIZADOS CON LA COLABORACIÓN DE LOS TALLERES Y DE LOS LABORATORIOS DE LA ESCUELA, CONTRIBUYE A REALIZAR UNA FUSIÓN TOTAL DE LOS ELEMENTOS DEL ARQUITECTURA Y CONVIERTEN AL EDIFICIO, AL MISMO TIEMPO FABRICA Y ESCUELA, EN UNA EFICAZ REPRESENTACIÓN DE UN IDEAL DE TRABAJO Y DE EDUCACIÓN, ASERCIÓN FUNDAMENTAL DE LA CULTURA DE LA RAZÓN.

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