Programación de Aula/Temporalización

CLIL Methologogy

English LanguageNatural ScienceSocial Science

Art

Educación Primaria: Curso PrimeroMaterial: Walking into English Year 1

UNIT 5

Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES BLOQUE 1: COMPRESIÓN DE TEXTOS ORALES

2

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de

tarea y tema (L.7, L.8, L.10, L.17, L.18) Identificación del tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo (ver canciones, cuento de la unidad)

Distinción de tipos de comprensión (ver canciones de la unidad).

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto (L.4, L.5).

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (L.4, L.5, L.12, L.19-20).

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos (L.4, L.5).

Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia,

la opinión, el acuerdo o desacuerdo (L.9, L.10) Descripción de personas, actividades, lugares,

objetos, hábitos, planes (L.1, L.2, L.3, L.4, L.5, L.7, L.9, L.10, L.11, L.12, L.13, L.14, L.15, L.16, L.18).

Narración de hechos recientes (L.1, L.3, L.4, L.5). Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación (L.1, L.7, L.12, L.13).Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a

compres, alimentación y restauración (ver vocabulario de la unidad).

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación (L.6, ver canciones de la unidad)

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos (L.2, L.3, L.6, L.7, L.12, L.13, L.16, L.17, L.18, L.19-20).

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto (L.2, L.3, L.6, L.7, L.12, L.13, L.16, L.17, L.18, L.19-20).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información) (L.2, L.16).

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. (ver vocabulario de la unidad).

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos (L.6, ver canciones e historia de la unidad).

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (L.1, L.2, L.3, L.7, L.12, L.13).

Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (L.1, L.3, L.7, L.12)

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares (L.1, L.12).

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara (L.2, L.3, L.6, L.7, L.12, L.13, L.16, L.17, L.18, L.19-20).

CURRIULUM BOE, 2014, nº 52, págs. 19396 - 19400

3

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 2: PRODUCCION DE TEXTOS ORALES

Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o

ideas principales y su estructura básica. (L.1, L.8, L.12).Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. (L.1, L.8, L.12).

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. (L.1, L.8, L.12).

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales (L.1, L.8, L.12, L.19-20)

Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda (L.1, L.8, L.12). Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que

aclaran el significado (L.1, L.8, L.12). Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

Usar normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,

invitaciones (ver Teacher’s Guide) Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,

hábitos, planes (L.1, L.8, L.12).Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (producción) (ver

vocabulario de la unidad). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

(L.6, L.19-20).

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (L.1, L.8, L.12).

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. (L.1, L.8, L.12, L.19-20).

Cumplir la función comunicativa principal del texto, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (L.1, L.8, L.12, L.19-20).

Manejar estructuras sintácticas básicas (L.1, L.8, L.12, L.19-20).

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos (ver vocabulario de la unidad).

Articular, de manera por lo general comprensible un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. (L.6, L.19-20).

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas (L.1, L.8, L.12).

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (L.1, L.8, L.12, L.19-20, ver closing activities L.16).

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. (L.1, L.8, L.12, L.19-20).

Se desenvuelve en transacciones cotidianas (L.1, L.12).

Se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos. (L.1, L.12).

4

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea

y tema. (L.1, L.2, L.3, L.4, L.5, L.8, L.9, L.11, L.12, L.14, L.17, L.19-20).

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. (L.2, L.3, L.15).

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (L.3, L.5, L.9, L.16, L.19-20).

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. (L.3, L.5, L.16)

Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos

(L.19-20). Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.9, L.10)

Descripción de actividades (L.12, L.13, L.14, L.15, L.16, L.19-20).

Narración de hechos pasados remotos y recientes. recientes (L.4).

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. (L.14).

Estructuras sintáctico-discursivas1. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) (ver

cuadro de vocabulario de la unidad). Patrones gráficos y convenciones ortográficas (L.6,

L.9, L.10, L.14).

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido y se cuente con apoyo visual y contextual. (L.4, L.10, L.11, L.16, L.19-20).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (L.1, L.2, L. 4, L.8, L.9, L.13, L.16).

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses (ver cuadro de vocabulario de la unidad).

Reconocer los signos ortográficos básicos e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos (L.1, L.8, L.12, L.13, L.16, L.19-20).

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros (L.1-L.21)

Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios. (Timetable)

Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. (L.3, L.4, L.19-20)

5

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y

comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (L.10, L.14, L.18)

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. (L.2, L.3).

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y

fórmulas de cada tipo de texto (L.10, L.14, L.18) Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos

previos (L.10, L.14, L.18)Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión,

el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención (L.9) Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos,

planes. (L.10, L.14)Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico escrito de alta frecuencia relativo a identificación

personal y entorno, medio ambiente, clima y entorno natural. (L.9, L.10, L.14, L.18)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas (L.10, L.14, L.18).

Construir, en papel textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (L.10, L.14, L.18).

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (L.2, L.3, L.9, L.10, L.14, L.18).

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades (L.9, L.10, L.14, L.18).

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar (L.9, L.10, L.14, L.18).

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales. (ver Teacher’s Guide: at the beginning of the academic year)

6

DESCRIPTORESEtapa: División de sesiones.INICIO- El inicio de la sesión tiene como objetivos introducir la lección y la familiarización con el vocabulario, terminología y herramientas lingüísticas necesarias para comprensión y adquisición de los conceptos presentados.DESARROLLO- Utilización del libro de texto en el que se presenta el objetivo de acuerdo con la destreza escogida y se llevan a cabo las actividades propuestas.FINAL- Consolidación y refuerzo de de los presentado.

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: I- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

7

Comunicación lingüísticaESCUCHARComprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras que le son familiares.Identifica la idea global de un texto oral y algunos detalles específicos con ayuda visual.Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos conocidos.HABLAR Y CONVERSARRecita o canta una canción muy sencilla con una pronunciación y entonación correcta.Contesta a preguntas de forma oral utilizando vocabulario y estructuras sencillas.Participa en las asambleas e interacciones orales dirigidas de forma espontánea.LEERComprende la idea general de rótulos y carteles muy sencillos.Comprende frases escritas muy sencillas sobre temas conocidos, y con palabras previamente presentadas.ESCRIBIRReproduce palabras y estructuras muy sencillas a partir de modelos previamente presentados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Reconoce y utiliza los números Interpreta y reconoce las diferentes dimensiones del espacio. Sigue secuencias rítmicas y series sencillas.Resuelve puzzles y crucigramasMonta y desmonta objetos planificando las acciones. Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo.Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura.Muestra respeto por el entorno natural y animal.Conoce y práctica hábitos de vida saludable

8

Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.Realiza pequeñas presentaciones y producciones en inglés utilizando distintos soportes y herramientas digitales.Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.

Competencia sociales y cívicasParticipa en los juegos de clase de forma colaborativa y amistosa.Utiliza un lenguaje respetuoso básico: gracias, por favor.Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas.

Conciencia y expresiones culturalesRealiza composiciones artísticas sencillas siguiendo un modelo o de forma espontánea.Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.

Aprender a aprenderMuestra interés al realizar las actividades individuales supervisadas por el profesor.Acepta las indicaciones del profesor y expresa sus dudas.Utiliza estrategias básicas de comprensión y expresión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Participa con autonomía y respeto en tareas de grupo manteniendo sus propios intereses.Identifica y reconoce sus propios errores y trata de corregirlos.

9

English LanguageEducación Primaria: Curso Primero

Material: Walking into English Year 1

UNIT 5 Sports and materials

Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas

Objetivos To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements, to sequence and sort

10

stories and numbers, to recognize the [л], [dƷ] and [t∫] sounds, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize the students with the present simple, present

continuous, always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of. In the oral part we practice using

Wh- questions.Conceptos TOYS

BallBikeBoatCameraCarDollHelicopterKiteLorryMonsterPlaneRag dollRobotSkateboardSkatesSkipping ropeSpinning topTeddy bearToyTrain

SPORTS & LEISUREBadmintonBaseballBaseball capBasketBasketballBatCyclingDancing

Sports centreSurfingSwimmingSwimming capSwimsuitTable tennisTennisTennis racketTrainersVolleyball

MATERIALSCottonWoolWoodPaperGlassPlasticOrganicMetalBatteries

PREPOSITIONSInIn front ofOnUnderBehindBetweenNext to

ThrowWalkWatch

ALPHABETa, b, c, d, e, f, g, h, i, j,k, l, m, n, o, p, q, r, s,t, u, v, w, x, y, z.

PHONICS[^]BusCupDrumHutNunRunTruck

[dƷ]CageEnjoyHugeJogJudoJumpOrange

[t∫]BenchCatch

NUMBERSOneTwoThreeFourFiveSixSevenEightNineTenElevenTwelve ThirteenFourteenFifteenSixteenSeventeenEighteenNineteenTwentyTwenty-oneTwenty-twoTwenty-threeTwenty-fourTwenty-fiveTwenty-sixTwenty-sevenTwenty-eightTwenty-nineThirty

11

DrawingFlip-flopsFootballGameGloveGogglesGuitar (playguitar)HockeyHockey diskHockey stickNetPaintingPianoReadingRugbyRunningShuttlecockSkatingSkiingSkippingSnowboarding

ACTION VERBSBounceDanceDrawDriveCatchEnjoyFlyHitJumpKickListenPaintPlayReadRideRunSingSkipSwimTake a (photo/picture)

ChairCheckersChessMatchWatch

COLOURSBlackBlueBrownGreenGreyIndigoOrangePinkPurpleRedVioletWhiteYellow

Thirty-oneThirty-twoThirty-threeThirty-fourThirty-fiveThirty-sixThirty-sevenThirty-eightThirty-nineFortyForty-oneForty-twoForty-threeForty-fourForty-fiveForty-sixForty-sevenForty-eightForty-nine

Estructuras gramaticales

Present simple; to do, to like.Present continuous; verb+ing. Prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of.Wh- questions: What is she doing? Where are they playing? Where is...? / Where are...?

Cuento The Robot and the Rag Doll

Canciones Miss Polly Had a DollyTeddy Bear, Teddy BearSwimmingTake Me out to the Ball Game

CHANTS The English Welcome ChantNatural Science Greeting ChantSocial Science ChantArt Greeting Chant

12

SESIÓN 1 What Did You Get Christmas? PÁGINA 8OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Start the lesson by welcoming the students back to school.Activity 3: Tell the students what they are going to learn in this unit (toys, hobbies, sports, actions, materials).Activity 4: Show the flashcards of toys.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look at the toys and say: What did you get for Christmas? Colour them in.Activity 2: Listen to, read and sing Miss Polly Had a Dolly. Act it out.

COEOCL

I/GGGG

CLCSCCEC

FINAL Activity 1: Play Little Thief with the flashcards of toys. CO

EOGG CL

CSC

13

SESIÓN 2 Action Words PÁGINA 9OBJETIVOS To link action verbs to movements, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine,

(sports and leisure), and to familiarize the students with the present simple, present continuous.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards of toys and then action verbs.

COEO

GGPG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and repeat the words. Match them to the pictures. CO

EOCL

GGI

CLAA

CSCCMCT

FINAL Activity 1: Separate the following flashcards from family.Activity 2: Play Spelling Bee with the flashcards that have been separated from family.

COEOCL

I/GG CLCSC

14

SESIÓN 3 The Rag Doll and the Robot PÁGINA 10OBJETIVOS To link action verbs to movements, and to familiarize the students with the present simple, present continuous,

always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students. COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to The Robot and the Rag Doll.Activity 2: Look at the pictures, read the sentences below and write if they are True or False.

COEOCL

GGI

CLAA

CSCCMCT

FINAL Activity 1: Play Spelling Bee with the flashcards of toys. CO

EOI/GG CL

CSC

15

SESIÓN 4 Sam’s birthday PÁGINA 11OBJETIVOS To link action verbs to movements, to sequence and sort stories and numbers, and to familiarize the students

with the present simple and present continuous.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Show the flashcards of action verbs.Activity 3: Play Acting it out with the flashcards of action verbs.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Look at the pictures. Read the sentences and number the pictures.

COCL

I CLAA

CSCCMCT

FINAL Activity 1: Play Silly Sentences! With the flashcards of action verbs and toys.

COEO

GG CLCSC

16

SESIÓN 5 Do you remember? PÁGINA 12OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements, to determine

diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Play Spelling Bee with the flashcards of toys.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Toys. Unscramble the words.Activity 2: Action Verbs. Circle the correct word.Activity 3: The Rag Doll and the Robot. Read and tick or cross the boxes.

COEOCLEE

GGI

CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Play Simon says with the action verbs. CO

EOGG CL

CSC

17

SESIÓN 6 Sounds [^] [dƷ] [t∫] PÁGINA 13OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements, to sequence and sort

stories and numbers, to recognize the [л], [dƷ] and [t∫] sounds, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure).

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the phonics flashcards for the [л] sound.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look at the pictures and say the words. Colour the pictures that have the [л] sound like in bus. Listen and check your answers.Activity 2: Listen to the words and point. Match the pictures with cage if they have the same [dƷ] sound or with chair if they have the same [t∫] sound.Activity 3: Listen and check your answers.

COEOCL

I CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Play I spy with my little eye something that sounds like…

COEO

GG CLCSC

18

SESIÓN 7 Where are my toys? PÁGINA 14OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, and to familiarize the students with the present simple,

present continuous, always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of. In the oral part we practice using Wh- questions.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards of toys and prepositions.Activity 3: Play the Prepositions game.

COEO

GGI

CLCSC

CMCT

DESARROLLO Before playing the listening, ask students what they can see in the picture.Activity 1: Look, listen and draw lines.There is one example.

COEOCL

GGI

CLCSCAA

CMCT

FINAL Activity 1: Play Spelling Bee with the vocabulary from toys. CO

EOI/GG CL

CSC

19

SESIÓN 8 The Messy Toy Box PÁGINA 15OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to sequence and sort stories and numbers.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards of toys.Activity 3: Play The Forbidden Word with the flashcards of toys.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Look at the picture. What toys can you see?Activity 2: Read the sentences, count and write the corresponding number. - Show the flashcards of numbers.

COEOCL

GGI

CLAA

CMCTCSC

FINAL Activity 1: Play Sorting Numbers with the number flashcards. CO

EOGG CL

CSCCMCT

20

SESIÓN 9 What do you like to do? PÁGINA 16OBJETIVOS To link action verbs to movements, to sequence and sort stories and numbers, to recognize the [л], [dƷ] and

[t∫] sounds, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of. In the oral part we practice using Wh- questions.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards: sports and leisure; action verbs.Activity 3: Write on the board the following: What do you like to do? Do you like to…? And I like to...Activity 4: Put the students into pairs and instruct them to prepare a role play with their partner using the vocabulary from action verbs and sports and leisure and the structured sentences on the board.

COEO

GGPP

CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Look and read.- Play What do you like to do?Activity 2: What do you like to do? Trace the words and say.

COEOCLEE

GGI

CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Play Making Pairs with the flashcards of sports and leisure and action verbs.

COEO

GG CLCSCSIEE

21

SESIÓN 10 Do you remember? PÁGINA 17OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to determine diverse athletic activities we carry out on

a daily routine, (sports and leisure), to use the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of and to familiarize the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and to like.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Play the Prepositions game.

COEO

I/GG CLCSC

CMCTDESARROLLO Activity 1: Where are my toys?

Complete using these prepositions.- Play What do you like to do?Activity 2: What do you like to do? Ask your partner.

COEOCLEE

IGGPP

CLAA

CSCCMCT

FINAL Activity 1: Play Simon says with flashcards of sports and leisure.

COEO

GG CLCSC

22

SESIÓN 11 Sports and leisure! PÁGINA 18OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize

the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Show the flashcards: sports and leisure and action verbs.Activity 3: Take the flashcards of action verbs and place them on the board. Then take out the flashcards of sports and leisure and place them facing down on the teacher’s desk or on the floor.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look and read. Write the corresponding letters in the boxes. CO

EOCLEE

GGI

CLCSC

CMCT

FINAL Activity 1: Play the game Finding words with the vocabulary from sports and leisure.

COEO

PG CLCSC

CMCTSIEE

23

SESIÓN 12 What are they doing? PÁGINA 19OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize

the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions. ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students

Activity 2: Play Draw and Guess with the flashcards of sports and leisure.

COEO

GG CLCSCCEC

DESARROLLO Activity 1: Look at the pictures: What are they doing?Activity 2: Listen to and sing Teddy bear.

COEOCL

IGG

CLCSCCEC

FINAL Activity 1: Play Making Pairs with the flashcards of sports and leisure and action verbs.

COEO

PG/GG CLCSCSIEE

24

SESIÓN 13 Hobbies PÁGINA 20OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize

the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Show the flashcards of sports and leisure and action verbs. Activity 3: Play Mime and Guess! With the flashcards of action verbs and sports and leisure.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO - Look at the pictures and the sentences in the student’s book. Talk about them. Activity 1: Listen and tick the correct box. There is one example.

COEOCL

GGI

CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Play Hangman with the flashcards of sports and leisure. CO

EOGG CL

CSC

25

SESIÓN 14 Put it on paper PÁGINA 21OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize

the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students

Activity 2: Show the flashcards of action verbs. Activity 3: Play Mime and Guess! With the flashcards of action verbs.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO - Look at the student’s book. Talk about family and home with the students.Activity 1: Look at the pictures, read the sentences, and fill in the gaps.

COEOCLEE

GGI

CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Play Silly Sentences with the flashcards of toys and action verbs.

COEO

GG CLCSC

26

SESIÓN 15 Do you remember? PÁGINA 22OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize

the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students

Activity 2: Show the flashcards of sports and leisure.Activity 3: Talk about sports and activities we practice. Ask the students about their favourite ones.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: What are they doing? Read and observe the pictures. Activity 2: Read and circle the correct picture.Activity 3: Listen and colour.

COEOCLEE

I CLAA

CEC

FINAL Activity 1: Play What’s the teacher saying? With the vocabulary from sports and leisure.

COEO

GG CLCSC

27

SESIÓN 16 Where do you do that? PÁGINA 23OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize

the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students

Activity 2: Refresh student’s memory by showing them the sports and leisure flashcards.

COEO

GG CLCSC

CMCT

DESARROLLO Activity 1: Read the sentences and listen. Circle is or are and tick the correct picture.

CLCOEO

I CLAA

FINAL Activity 1: Do quiz time: The class is put into groups of about 5. This is a fun based activity to check the understanding and knowledge of the class.

COEO

PG CLCSC/SIEE

CMCT

28

SESIÓN 17 Numbers from 1 to 50 PÁGINA 166OBJETIVOS To learn numbers from 1 to 50.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Show the number flashcards. Mix them around so they are not in order.

COEO

GG CLCMCTCSC

DESARROLLO Activity 1: Listen and repeat the numbers from 1 to 50. Write the missing numbers. Activity 2: Look at the toys. Count and colour them in.

COEOCL

IGG

CLAA

CMCT

FINAL Activity 1: Sing and act out Miss Polly had a Dolly.Activity 2: Play Getting into groups.

COEO

GG/I CLCSC

CMCT

29

SESIÓN 18 Miss Polly had a Dolly PÁGINA 25OBJETIVOS To review the vocabulary from the unit and songs.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.COEO

GG CLCSC

CMCTDESARROLL

O- Listen to, sing and act out Miss Polly had a Dolly.Activity 1: Listen to Miss Polly Had a Dolly and fill in the gaps with the words from the box.Activity 2: Put the pictures of the rhyme in order from 1 to 5 and colour.

COEOCLEE

GGI

CLAA

CSCCEC

CMCT

FINAL Activity 1: Play Hangman with the all the vocabulary from the unit.

COEO

GG CLCSC

30

SESIÓN 19-20 The Robot and the Rag Doll PÁGINAS 26-27OBJETIVOS To review vocabulary and grammar learnt in the unit reading and acting out the story.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsCOEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Listen to The Robot and the Rag Doll. Act it out as a role play.

COEOCL

GGPG

CLCSC/SIEE

CEC

FINAL Activity 1: Play the Writing game. COEOEE

PG CLCSC

31

SESIÓN 21 TEST UNIT 5 + Fast Finishers PÁGINA 28OBJETIVOS 1. Read the test Unit 5 with the students.

2. Answer any doubts. 3. Use the test as an evaluation. 4. Complete the test.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

DESARROLLO 1. Each correct match 0,25 pts (=1,5 pts.).

2. Each correct answer 0,25 pts (=1 pt.).

3. Each correct word 0,26 pts (=1,56 pts.).

4. Each correct coloured picture 0,62 pts (=4,34pts).

5. Each correct word 0,4 pts (=1,6, pts).

CLEE

I CLAA

FINAL Fast Finishers

1. Colour by numbers. CL I CLAA

CEC

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