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Educación en tiempos depandemiawritten by Leticia Montaño Sánchez | junio 6, 2020
Educación en tiempos depandemia
Diálogos académicos ante laincertidumbre
Leticia Montaño Sánchezdocente de la ENMJN
A principios de la segunda década del siglo XXI, Pozo y Monereo (2013)replantean la recurrente discusión en torno a los motivos para generar cambiosen la educación superior. Los autores refieren que, en los últimos tiempos, laeducación superior y sus ofertas educativas no sólo están siendo agitadas, sino“azotadas, por los profundos e intensos vientos de cambio” (p.9). En esosmomentos los autores identificaron tres factores necesarios para gestarcambios en la educación superior. Los primeros aluden a elementossocioculturales para adaptarse y responder a las demandas cambiantes yflexibles del ejercicio profesional. Los segundos, de orden epistemológico,plantean reconocer que el conocimiento académico es inabarcable, de duracióny fiabilidad limitadas, relativo a las perspectivas adoptadas y en constantetransformación. Por último, los factores psicoeducativos plantean nuevasformas de enseñar y de aprender; se trata de factores que en la actualidad, antela presencia de una pandemia por Covid 19 ocasionada por el virus SARS-CoV-2, iniciada en China a finales de 2019 y en México a partir de febrero del2020, cobran sentidos exponenciales en los procesos educativos, que se hanvisto interrumpidos en sus expresiones más profundas y confrontándonos consituaciones de incertidumbre nunca antes imaginadas.
Por su parte, las comunidades científicas y académicas han dado paso a labúsqueda de diversos espacios para la discusión, con el propósito de analizarcómo los procesos educativos se han visto trastocados como consecuencia de lapandemia, sus efectos y posibilidades de atención según los niveles educativos, lanecesidad de construir nuevas pedagogías no sólo en tiempos de pandemia, sinoen contextos diversos; reconocer las bondades y las limitaciones en el uso detecnologías como medios para la enseñanza frente a las condicionessocioeconómicas y culturales de regiones en países con enormes desigualdades,entre otros temas de gran relevancia para replantear formas para la atencióneducativa y la organización académica e institucional.
Edgar Morin (1999) advierte que conocer es dialogar con la incertidumbre; no es
adquirir un mapa o conocimiento y aplicarlo siempre igual, sino saber elegir elmapa más adecuado entre los conocidos y disponibles, para cada viaje opropósito. En este sentido, cabe bien reconocer la imperiosa necesidad deldebate, la discusión, la argumentación y la puesta en marcha de procesos queposibiliten cambios conceptuales para generar una nueva mentalidad, lo que Pozoy Monereo (2013) refieren como cambios socioculturales, epistemológicos ypsicoeducativos.
El conocimiento se conforma por los mapas que elaboramos para movernos entrelas realidades heterogéneas. Moverse por y en otros territorios, enfrentarproblemas o fijarse nuevos propósitos, plantea Morin (1999), requiere hacerdialogar unos mapas con otros, compararlos, reconstruirlos. En este sentido, losretos y las dificultades presentes en los sistemas educativos, ante la llegadaabrupta de la pandemia, convoca a docentes, investigadores, autoridadeseducativas, estudiantes y sociedad en general a hacer dialogar nuestros mapascon otros mapas para reconstruir y replantear nuestras formas de entendimientoy de intervención en las realidades que hoy enfrentamos.
Las formas, modalidades, espacios, tiempos y ritmos para dialogar son diversos.De hecho, el presente escrito, representa una forma de compartir y propiciar eldiálogo a partir de conocer y escuchar a miembros de comunidades académicas
que se han planteado diversos temas para reconstruir mapas y generar rutascreativas y posibles en el ámbito educativo frente a la irrupción provocada por lapandemia. En este sentido, se presentan varios enlaces digitales para el acceso aconferencias y a foros virtuales que han emprendido organizaciones einstituciones en el ámbito educativo, como el Consejo Mexicano para laInvestigación Educativa (Comie), la Comisión Nacional para la Mejora Continuade la Educación (Mejoredu) y el Instituto de Investigaciones sobre la Universidady la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (Iisue), así comolas mesas-panel que tuvieron lugar en las Jornadas Nacionales de FormaciónDocente, en Argentina.
Los esfuerzos se han centrado endiversas temáticas para identificar yanalizar los desafíos impuestos por elCovid 19 en el ámbito educativo, laemergencia de la innovacióneducativa como un cuestionamiento ala comprensión de aquello que serefiere como innovación educativa,quiénes son los estudiantes y losprofesores de educación superior queestán detrás de la pantalla frente a la
enseñanza no presencial; la educación ambiental en tiempos de pandemia y lasconsecuencias del confinamiento sanitario en la convivencia, disciplina y violenciaen las escuelas mexicanas y el lugar que ocupa la investigación educativa entiempos de Covid, entre otros temas. También se presentan los enlaces para elacceso a conferencias relativas a la Educación Normal en tiempos de pandemia.
De Argentina, se recuperan temasabordados en las mesas-panel quetuvieron lugar en las JornadasNacionales de Formación Docente.Los temas destacan por una miradaal rol de la escuela en tiempos depandemia, ¿Reinventar la escuela?¡Reivindicar la escuela! Sonplanteamientos que orientaron estad iscus ión . E l desaf ío de laenseñanza con sentido inclusivo,educación y desigualdades, la formación de docentes en nuevos escenariossociales, la escuela y derechos en cuarentena con una perspectiva de género yprevención de las violencias orientaron las discusiones en las mesas panelsubsecuente.
En la siguiente tabla, el lector podrá identificar por país, la modalidad del eventoacadémico, el nombre, la fecha y el vínculo correspondiente. En estos forosparticipan reconocidos investigadores y académicos cuyos nombres podráconsultar al acceder a los vínculos.
MÉXICO
Foros virtuales Consejo Mexicano deInvestigación Educativa (Comie)Fecha Nombre
22 deabril,2020
La investigación educativa en tiempos del COVID-19.https://www.youtube.com/watch?v=kmDxp4-Ye-U&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=1
13 demayo,2020
La educación básica y los desafíos impuestos por el COVID-19 y el confinamiento sanitariohttps://www.youtube.com/watch?v=4htvn8iE2nM&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=2
14 demayo,2020
Los docentes de educación básica en México ante el COVID-19 ¿La emergencia como principio de innovación docente?https://www.youtube.com/watch?v=5CkHg9CmPgg&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=6&t=0s
19 demayo,2020
La educación media superior y el confinamiento sanitario en México: retos educativos, regreso a clases y perspectiva detransformación educativa.
https://www.youtube.com/watch?v=5CkHg9CmPgg
20 demayo,2020
La educación superior ante el COVID-19 y el confinamiento sanitario en Méxicohttps://www.youtube.com/watch?v=Xh2WQ6YJtzA&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=5&t=0s
25 demayo,2020
La educación superior en la Ciudad de México, Hidalgo, Morelos, Puebla, Tlaxcala y Querétaro
https://www.youtube.com/watch?v=dO9xJsXXuLc&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=6
26 demayo,2020
Docencia no presencial de emergencia: lecciones aprendidas
https://www.youtube.com/watch?v=SwF1Ebv_lQ0&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=7
27 demayo
de2020.
La educación en Oaxaca, Tamaulipas, Veracruz y Puebla ante el COVID-19. Una mirada desde lo local a los estudiantes ysus complejas condiciones.
https://www.youtube.com/watch?v=6gTEigNZtFI&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=8
28 demayo,2020
¿Quién está detrás de la pantalla? Estudiantes y profesores de las IES frente a la enseñanza no presencial derivada de lacontingencia de salud y las alternativas institucionales.
https://www.youtube.com/watch?v=R60IWMLy2RA&list=PL_GnpY8lKOzG0SDaKRN7RkZuEAab733LE&index=10&t=282s
29 demayo,2020
La educación ambiental en tiempos de pandemiahttps://www.youtube.com/watch?v=u67H2ZVIOa0
N o t a : C o n s u l t a r a g e n d a y f o r o s v i r t u a l e s d e l C o m i e :http://www.comie.org.mx/v5/sitio/
Comisión Nacional para la Mejora Continua de laEducación (Mejoredu)
Fecha Nombre
28 demayo,2020
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES ANTE SITUACIONESDE EMERGENCIA. Aprendizajes de la Pandemia de la Covid-19 y
perspectivas para el futuro.https://www.youtube.com/watch?v=lyJbsMS5kZc&t=113s
4 dejunio de
2020
REPENSAR Y FORTALECER EL TRABAJO DOCENTE. Experienciasen la pandemia (Covid-19) y aprendizajes para el futuro.
https://www.youtube.com/watch?v=mSJC5L4I-LE&feature=youtu.beN o t a : C o n s u l t a r a g e n d a y f o r o s v i r t u a l e s d e M e j o r e d u :https://www.gob.mx/mejoredu
Instituto de Investigaciones sobre la Universidady la Educación. UNAM
Conversatorio virtualFecha Nombre
25 demayo,2020.
Currículum y didáctica: práctica y experienciasdocentes en tiempos de COVID, en el marco del
seminario didáctica en educación superior. IISUEUNAM
https://www.youtube.com/watch?v=2uLWKCcBdbY
ConferenciasFecha Nombre
16 demayo,2020
La formación inicial en el marco de la NuevaEscuela Mexicana .
Dra. Etelvina Sandoval Flores Presidenta de laComisión Nacional para la Mejora Continua en la
Educación.https://www.youtube.com/watch?v=IUEDaOv-ryg
19 demayo,2020
La formación docente en tiempos dedistanciamiento.
Dr. Eduardo Mercadohttps://www.youtube.com/watch?v=n8HDV_g6VVs
ARGENTINA
Mesa panel en el marco de las JornadasNacionales de Formación Docente
Fecha Nombre
Conferencia7 de mayo,
2020
Entre entender la emergencia y pensar nuevoshorizontes
Dra. Inés Dusselhttps://www.youtube.com/watch?v=r_FGWI33K5c
21 demayo, 2020
¿Reinventar la escuela? ¡Reivindicar la escuela!Reflexiones desde una perspectiva histórica.
https://www.youtube.com/watch?v=b-ar2w23QU4
21 demayo, 2020
El desafío político de continuar enseñando con sentidoinclusivo. Las prácticas en contextos de
distanciamiento.https://www.youtube.com/watch?v=pZYGWi7nHQM
22 demayo. 2020
Pandemia: Educación y desigualdades.https://www.youtube.com/watch?v=66aVk1kP2KY
22 demayo, 2020
Formarnos como docentes en nuevos escenariossociales: desafíos de la incorporación de la ESI yperspectiva de género como ejes transversales.
https://www.youtube.com/watch?v=aXVr2H36W2g
22 demayo, 2020
Escuela y derechos en cuarentena: perspectiva degénero, abordaje de la ESI y prevención de las
violenciashttps://www.youtube.com/watch?v=JbE_fU7WI1I&t=46s
Finalizo el presente escrito con la atenta invitación a los lectores para acceder alos videos de su interés a fin de encontrarse con los académicos y susplanteamientos. Seguramente serán diálogos que, frente a la incertidumbre quehoy nos causa la educación en tiempos de pandemia, nos aportarán elementospara movernos en nuevos territorios. A manera de reflexión cito lo siguiente.
Debemos asumir que la recuperación de la normalidad educativa no serárápida, acaso tampoco volvamos a la normalidad acostumbrada. Muchas cosas
cambiarán. Pero se requiere definir el rumbo de los cambios. Los recortes delgasto federal y el horizonte recesivo que tenemos a la puerta harán que losrecursos sean cada vez más escasos. La educación no parece ser una prioridad.Los grandes proyectos de infraestructura y el sistema de salud tenderán aconcentrar las prioridades financieras. Los primeros son muy debatibles, losegundo no. El caso es que el sistema educativo tendrá que ejercer presiónpara competir por ellos. El panorama puede complicarse si amplias franjas delas clases medias que usualmente acuden a la educación privada dejan dehacerlo y generan una demanda adicional para el sector público.
La pandemia de Covid 19 genera una oportunidad inédita: ejercer una críticaprofunda a la escuela, a la noción actual de currículo y a las formaspredominantes de la práctica docente, y, con ello, avanzar hacia modeloseducativos cuya preocupación central sea formar personas para la vida, sobrebases solidarias. Es necesario, pero insuficiente, el postulado de desarrollarsistemas educativos abiertos y flexibles, que hagan uso de la educación adistancia y se basen en las tecnologías digitales. Es el momento de abandonar unparadigma educativo propedéutico, que se organiza desde temprano con elhorizonte de formar profesionistas o científicos. Lo más relevante será cambiar deparadigmas educativos: una educación menos académica, menos centrada en lasdisciplinas, y más práctica, más orientada hacia la comprensión del mundo que
nos rodea, bajo una perspectiva de resolución de necesidades y problemas de lavida social, política, económica y del ambiente natural.
Recuperado de: http://www.comie.org.mx/v5/sitio/2020/04/16/covid-19-cambiar-de-paradigma-educativo/
Estimado lector, ¿cuál es su mirada de la Educación Normal como institucionesde educación superior frente a la pandemia?, ¿cómo concibe usted una nuevanormalidad educativa en nuestra institución? y ¿cuáles son los cambiossocioculturales, epistemológicos y psicoeducativos que reconoce como necesariosen nuestras prácticas docentes y organizativas en la Escuela Nacional paraMaestras de Jardines de Niños? Sean estas preguntas una provocación para losdiálogos en nuestra institución en tiempos de pandemia.
Fuentes de ConsultaMorin, E. (1999). La cabeza bien puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Argentina: Ediciones
Nueva Visión.
Pozo, J. y Monereo, C. (2013). Introducción: La nueva cultura del aprendizaje universitario o por qué cambiar
nuestras formas de enseñar y de aprender. En Pozo, I. y Pérez, M. (Eds.). Psicología del aprendizaje
universitario: la formación en competencias (pp. 9-28). Madrid: Morata.
