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Educación ambiental. Ejes de estudio para la educación ambiental Leonardo Meza Aguilar. EJES DE ESTUDIO Definidos a través de una pregunta base. Pregunta: ¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejar de saber? Lo histórico Lo económico Lo ecológico-ambiental Lo social - PowerPoint PPT Presentation
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Educación ambiental
Ejes de estudio para la educación ambiental
Leonardo Meza Aguilar
EJES DE ESTUDIODefinidos a través de una pregunta base
Pregunta: ¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejar de saber?
Lo históricoLo económicoLo ecológico-ambientalLo socialLo políticoLo educativoLo relativo al campo de articulación entre lo educativo y lo
ambiental
Contenidos básicos por eje de estudio
Pregunta:
¿Qué conceptos (y la articulación entre ellos) resultan fundamentales para el entendimiento de cada uno de los “cuerpos de conocimiento” que un educador ambiental requiere saber?
Lo ecológico
Comportamiento termodinámico de la naturaleza
Dinamismo de la naturalezaInterdependencia de los elementos
constitutivosEquilibrio ecológico / HomeostasiaBiodiversidad
Lo social
Relación sociedad individuo / Explicación de la interacción social
Contextos histórico – socialesEstructuras socialesPluralidadesPromoción sociocultural
Lo político
Que es un ser políticoMarco institucional / Estado de derecho /
Marco jurídicoEstructuras políticasParticipación social
Lo educativo
Importancia de la teoría y de los métodos para conocer la realidad
Construcción educativa enfrentando el hecho horizontalmente
Vínculo con la realidadConsiderar las esferas de lo individual, lo
grupal y lo colectivo
La intersección educativo ambiental
¿Para que hacemos educación ambiental? Interacción sociedad – naturaleza
– Ocupación social del espacio– Visión histórica
Lo económico
Desarrollo y sus modelos¿cómo se produce?¿para quién se produce?¿qué se produce?Las diferentes propuestas para enfrentar el
desarrollo a la luz de los hechos ambientales
Valores del educador ambiental¿Cuales son los valores que un educador ambiental no debe dejar de tener?
ÉticoHorizontal en su
acciónTransparente en su
acciónPromotor de la
democraciaAnalítico
Movilizador de los grupos a los que dirige su acción
Comprometido socialmente
Promotor del cambioReflexivo ante el
estado de cosas
Valores del educador ambiental
Crítico. En tanto reconocedor de la relatividad e historicidad del conocimiento / evitador de la tendencia de transformar la razón en doctrina.
Habilidades del educador ambiental
Situar con objetividad su campo de trabajo
Capaz de conducir grupos Capaz de articular
conocimientos básicos de diferentes áreas
Capaz de relacionarse con “especialistas” (profesionales)
Instrumentar (operar propuestas educativas
Diseñar procesos educativos
Capaz de administrar proyectos
Capaz de Elaborar proyectos
Educación
¿Reproducción o transformación?
Proceso permanente
Sin espacios exclusivos
No es neutra
Define fines, objetivo y
metas
Proyecto individual
y social
Es un acto de valentía, implica responder a nuestro compromiso ético, político y social.
Proceso que contribuye a la formación Proceso que contribuye a la formación de los futuros ciudadanos que el de los futuros ciudadanos que el mundo necesita: íntegros y mundo necesita: íntegros y responsables; críticos, responsables; críticos, transformadores, más allá del discurso. transformadores, más allá del discurso.
Educar Educar
Crítica ReflexiónCreación
Transformación
La educación debe fomentar
aa contracorriente contracorriente enen una sociedad una sociedad de...de...aa contracorriente contracorriente enen una sociedad una sociedad de...de...
CConsumo inmoderado y superfluo onsumo inmoderado y superfluo CConsumo inmoderado y superfluo onsumo inmoderado y superfluo ………………………………
IIrresponsabilidad
rresponsabilidad
IIrresponsabilidad
rresponsabilidad
EEvasiónvasiónEEvasiónvasión
HHed
onis
mo
edon
ism
o
HHed
onis
mo
edon
ism
o
PPartidismo
artidismo
PPartidismo
artidismo
SSimulaciónimulaciónSSimulación
imulación
FFundamentalismoundamentalismo
FFundamentalismoundamentalismo
Homogenización
Homogenización
del del mundomundoHomogenización
Homogenización
del del mundomundo LLocalismo
ocalismo
LLocalismoocalismo
AAcumulación
cumulación
AAcumulación
cumulación
Aprender a conocer
Competencias para comprender
Aprender a hacer Competencias para instruir en el entorno
Aprender a vivir juntosCompetencias para participar y cooperar
Aprender a serFlorecimiento de la personalidad
Los cuatro pilares de la educación
Aprender a conocerAprender a conocer
A partir de los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia
•Cultura general
•Aprender toda la vida
Aprender a hacer
Adquirir competencias para enfrentar diversas situaciones.
El trabajo en equipo, dimensión olvidada en los métodos de enseñanza actuales
Oportunidad de alternancia entre la escuela y el trabajo
Comprender mejor al otro
Diálogo pacífico
Entendimie
nto mutuo
Armonía
Aprender a vivir juntos
Conocer la historia,
tradiciones, espiritualid
ad, impulsar proyectos
juntos
Aprender a ser
Autonomía y capacidad de juiciocapacidad de juicio fortalecimiento de la responsabilidad individualresponsabilidad individual en la construcción de un destino colectivo
Explorar talentos Memoria
Raciocinio
Imaginación
Aptitudes físicas
Educación en los sistemas
educativos tradicionales
lineal repetitiva rutinaria relación preestablecida
indiferente carece de significado
Educación ambiental
contradicción creatividad relaciones posibles heterogeneidad compromiso descubrimiento capacidad de asombro esperanza
Alternativa Alternativa pedagógicapedagógica
• Una teoría no es el conocimiento, permite el conocimiento.
• No es una llegada; es la posibilidad de una partida.
• No es una solución; es la posibilidad de tratar un problema.
• Solo cumple su papel cognitivo.
• Sólo adquiere vida, con el pleno empleo de la actividad mental del sujeto.
Edgar Morín (citado por María Novo)
ConstructivismoConstructivismo
Toda comprensión es siempre construcción e interpretación que realiza el sujeto que aprende.
El sujeto se relaciona con los objetos de conocimiento a través de los sistemas cognitivos, afectivos
Es decir la trama de conocimiento está mediada por afectos y valores previamente establecida por el sujeto.
•Opone la recepción de conocimientos al descubrimiento de los procesos de la ciencia.
•Organiza el aprendizaje de los educandos como la construcción de conocimientos que responde a la lógica de la investigación dirigida
•Analiza el aprendizaje como una construcción personal y social.
•Parte de la premisa que el educando está implicado en la construcción de significado aporta sus concepciones previas a la interpretación de nuevas situaciones.
La propuesta constructivista del aprendizaje
La educación
debe fomentar
Reflexión
Creación Trasformación
crítica
La educación debe fomentar
Como promover el aprendizajeComo promover el aprendizaje
Reconocer la complejidad del estudiante
Diseñar y operar estrategias adecuadas.
Aprendizaje significativo
Lo que se comprende
Se integra a la estructura cognitiva(lo que sabemos)
no se añadealmacén de conocimiento
cambia sus propiedades y potenciales
Lo cognitivo y lo Lo cognitivo y lo afectivoafectivo
No se produce nunca una acción totalmente intelectual, ni tampoco actos puramente afectivos, en todas los comportamientos de las personas, intervienen ambos elementos.
Comprender un concepto significa dotar de significado a la información que se presenta.
La adquisición de datos y hechos se basa en la memorización repetitiva; mientras la de conceptos, debe ser comprensiva, significativa
Una introducción que active conocimientos previos
Establecimiento de conexiones (comparación, diferenciación, ejemplificación y aplicaciones prácticas)
Una presentación de los contenidos estructurada y organizada
Para el aprendizaje significativo es recomendable que en la presentación de contenidos nuevos
Para la resolución de problemas:
Evaluación de resultados.
Ejecución de la acción.
Elección de la mejor solución entre las posibles.
Identificación de la causa o causas más relevantes
Búsqueda de posibles causas.
Identificación y descripción del problema.
Abrir espacios de reflexión y de concreción de actividades que contribuyan al logro de aprendizajes significativos
¿Cuál es nuestra tarea como educadores?
Ofrecer diversas situaciones de aprendizaje
Brindar la posibilidad de comunicación: DIALOGAR, DISCUTIR, CONFRONTAR IDEAS Y OPINIONES
Posibilitar la construcción de significados compartidos
El educador necesita para el ejercicio de su
trabajo:
Compromiso
Conocimiento
Valores
Creatividad
Criticidad
Una orientación sistémica.
• Elucidar sus causas (o al menos el dominio donde se encuentran los elementos principales responsables del problema).
• Determinar los medios o los procedimientos propios para resolverlos.
Características didácticasCaracterísticas didácticas
La orientación hacia la resolución de problemas.
Premisas fundamentales
Promueve el desarrollo de la
creatividadEducador como
mediador
Centrada en el sujeto que aprende
Del pensamiento global a la acción localDel pensamiento global a la acción local
Redescubrir lo cotidianoAprender a interpretarAtender con ojos nuevos
Acción local y global
Resolución de problemas realesResolución de problemas reales
El interés está vinculado a la necesidad, y el deseo del estudiante para que éste aprenda.
Aprehendan y solucionar problemas.Debe haber empatía (parte intelectual y emocional) .
ENSEÑAR A DECIDIR es seguramente más importante para la formación integral de una persona que enseñarle muchos de los múltiples datos que le hacemos acumular a lo largo de su período de formación.
TOMA DE DECISIONES
Es necesario, por tanto, prolongar el pensamiento alternativo en la toma de decisiones, sabiendo que PENSAMIENTO Y ACCIÓN son dos realidades que se interpretan como constituyentes básicos de la evolución de nuestros enfoques, de la aplicación de los valores y criterios que sustentamos.
• Deben ser congruente con las bases éticas de la educación ambiental, los criterios científicos, con las teorías de aprendizaje que la sustentan
• Planeación flexible del trabajo abierto a la innovación
Estrategia metodológica Estrategia metodológica
Educar para el medio ambiente requiere el diseño y aplicación de estrategias metodológicas que favorezcan el desarrollo de procedimientos para comprender el mundo:
¿Cómo educar en y para el medio ambiente?¿Cómo educar en y para el medio ambiente?
Partir de las características de los participanteAprovechar el interés del niño y la niña para acercarlos a reconocer su entorno y a establecer relaciones de respeto con todos los seres vivos que lo conforman.Partir de la reflexión sobre la problemática ambiental localDesarrollar un proyecto integral que involucre a todos los miembros de la comunidad (padres y madres, docentes, alumnos y alumnas) para contrarrestar la problemática ambiental de la comunidad donde se desarrollaEsta planeación debe ser flexible y dinámica para posibles reorganizaciones.
Planeación de actividadesPlaneación de actividades
CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PLANEACIÓN
Adecuada
Adecuada
Coherente Coherente
Centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos
Centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos
Abierta
al entorno
Abierta
al entorno
Flexible
Flexible
Dinámica Dinámica
Problematizadora
Problematizadora
La evaluación es una actividad compleja, pero necesaria y fundamental de la labor docente, en tanto que aporta elementos para conocer los problemas u obstáculos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
La evaluación es un proceso permanente de toma de decisiones para mejorar nuestra actividad educativa.
La evaluación La evaluación
Recopilación de datos con rigor y sistematización.
Análisis de la información obtenida.
Planteamiento de conclusiones.
Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
Adopción de medidas para enriquecer nuestra práctica.
Evaluar incluye los siguientes aspectos:Evaluar incluye los siguientes aspectos:
Los educadores al evaluar debemos
Apoyarnos con diversos instrumentos que permitan seguir sistemáticamente la evolución de nuestras alumnas y alumnos, en relación con los propósitos planteados.
Registrar y sistematizar nuestras experiencias para mejorar cada día nuestro desempeño docente.
Autoevaluarnos constantemente.
Competencias del docente
•Cuente con conocimientos pedagógicos
•Conozca los contenidos
•Sea sensible hacia la problemática social
•Comprenda que la escuela no se circunscriba a sus muros, sino que es necesario que se abra al exterior