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ACTIVIDAD FINAL INTEGRADORA

Intencionalidad

Definir claramente los principales conceptos puestos en juego a travs de las

clases y de la lectura de la bibliografa.

Caracterizar el modo en que el marco terico funciona en el desarrollo de una

secuencia didctica. Articular lo conceptual y lo didctico sin que uno prevalezca sobre el otro

Consigna

Desarrollar una Secuencia Didctica para trabajar en el aula con los estudiantes sobre

uno de los siguientes temas abordados en el curso.

Polticas monetarias

Rol del Estado en la economa

Derechos de los usuarios financieros

Cambios de mandato en el Banco Central

Consecuencias econmicas y sociales de las diferentes orientaciones de BCRA en las distintas etapas econmicas argentinas

Precisiones para la presentacin

Para explayar la consigna, realizamos a continuacin algunas precisiones:

a) Una secuencia didctica no es sinnimo de clase, sino una sucesin de clases

para encarar los contenidos seleccionados, a partir de las cuales el docente traza el

recorrido que debern transitar sus alumnos. Esta secuencia se constituye en el

formato dentro del cual encontrarn cabida los conceptos desplegados durante este curso.

b) Para esta actividad, lo significativo es que la resolucin de la consigna tenga

una argumentacin terica en las que se articulen los tpicos tratados a lo largo del

curso. Todas las argumentaciones deben ser formuladas haciendo una referencia

explcita a los conceptos y recursos esclarecidos en las clases.

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ESQUEMA DE LA SECUENCIA DIDCTICA A PRESENTAR

1. TEMA: Colocar un nombre a la secuencia que sea representativo de los conceptos a desarrollar

2. CONCEPTOS: sobre qu conceptos pondremos foco. Sabemos que hay conceptos

nodales y otros secundarios, aqu lo que interesa son los prioritarios, aquellos sin los

cuales no podemos decir que el contenido est bien aprendido.

3. INTENCIONALIDAD/ OBJETIVOS DE LA SECUENCIA:

Qu tipo de reflexiones se pretende que hagan?

Qu conceptos se constituirn en ncleo de la clase?

Qu competencias se pretende que utilicen para aprender los mismos? Qu valores nos parecen necesarios de afianzar?

4. CONTEXTUALIZACIN: breve descripcin de las particularidades socio culturales

del grupo de estudiantes a quienes se aplicar esta secuencia, y de la escuela (espacio, recursos materiales y tecnolgicos)

5. CANTIDAD DE CLASES: Se sugiere prever 3 (tres) clases que cubran adecuadamente la enseanza del contenido elegido

6. PLANIFICACIN DE LA SECUENCIA

CLASE Nro.:

Introduccin: Qu saberes previos deberan poseer los alumnos? Cul sera la intencionalidad didctica? Planteo de situacin inicial de partida y/o problema.

Desarrollo: Cul sera la estrategia didctica a seguir y los recursos a utilizar, para

poner a sus alumnos en situacin de inferir, argumentar, categorizar, hipotetizar,

pensar alternativas a lo ya dado, realizar anlisis crticos, evaluar, tomar decisiones,

posicionarse, confrontar, contraargumentar? Pueden tomar los recursos que ustedes

mismos o sus compaeros hayan compartido en los Foros a lo largo de la cursada MUY

IMPORTANTE: Si la propuesta es armar un Power Point, describir qu contiene cada

filmina; si se usar un cuestionario formular las preguntas y posibles respuestas; si se

solicita un mapa conceptual mostrar cmo quedara; si se proyectar un video

explicitar los criterios seguidos para seleccionarlo en relacin al tpico que se eligi

(tener en cuenta que el video debe ser argentino y producido por un organismo

reconocido) y los conceptos que el mismo desplegar; si se armar un cuadro

comparativo completarlo, es decir cada estrategia, cada recurso debe ir

acompaado de un desarrollo conceptual.

Cierre: Cmo piensan se podra integrar los conceptos analizados en la clase? Qu

principios de aprendizaje pueden formularse que sean sintetizadores de la temtica presentada?

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Criterios de evaluacin

Pertinencia en la utilizacin de los conceptos.

Interdependencia conceptual

Coherencia entre la consigna y la produccin personal.

Originalidad de la propuesta, sin cortar y pegar fragmentos de las clases o de

sitios de internet sin la correspondiente cita y entrecomillado.[1] Cumplir con los requisitos formales de un trabajo acadmico.

[1] Los trabajos que estn hechos a partir de cortar y pegar sern desaprobados.

Aspectos formales

A) Presentacin de los trabajos:

Tamao de papel A4.

Tamao Fuente Time New Roman, 12 puntos.

Ttulos en negrita.

Interlineado 1,15

Portada indicando nombre y apellido del alumno/a , ciudad de residencia, el

aula que curs y el tutor/a que lo acompa

Colgar en archivo de Word en el link ACTIVIDADES. La nominacin del mismo

debe ser el nombre y apellido con el nmero de aula. Por ejemplo: mariazaraula12

B) Tratar de evitar las largas citas textuales en la elaboracin de las consignas. Tener

en cuenta que se trata de un examen a libro abierto, por lo que se privilegiar la elaboracin crtica y reflexiva de los textos. Esa reflexin debe ser un resultado de la comprensin de los textos.

C) Si se utilizan citas textuales en el cuerpo del texto, colocar al terminar las mismas,

entre parntesis el apellido del autor y el ao de publicacin del la fuente de la cual

estn abrevando. [Ejemplo Keynes, J. M. (1936)] Tambin pueden usar el pie de

pgina. A final del trabajo colocar la Bibliografa. Para mayor informacin consultar el archivo Como citar

D) Respetar un mximo de 6 pginas.