Educación física 2018-19 - ieshispalis.es³n_física... · IES HÍSPALIS Avd. Alcalde Manuel Del Valle 28 EDUCACIÓN FÍSICA CP 41008 Tf 954551800 DIPUTACIÓN DE SEVILLA CURSO 2018-19

IES HÍSPALIS Avd. Alcalde Manuel Del Valle 28 EDUCACIÓN FÍSICA CP 41008 Tf 954551800 DIPUTACIÓN DE SEVILLA CURSO 2018-19

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PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTODEEDUCACIÓNFÍSICA

30-10-2018

I.E.S.HÍSPALISCURSO2018–2019

LOMCE

Jefededepartamento:JUANCARLOSSARMIENTO


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ÍNDICE1.Departamento

1.1.ComponentesdelDepartamento.1.2.Reparto

2.Normativaycontexto.3.EjesgeneralesdelDepartamento.4.Interdisciplinariedad.5.Incorporacióndecontenidostransversalesalcurrículo6.ESO.

6.1.ObjetivosgeneralesdelaESO.6.2.Competenciasclaves.6.3.MetodologíaenlaESO6.4.AtenciónalaDiversidadenlaESO.

6.4.1.Programasderefuerzoparalarecuperacióndelosaprendizajesnoadquiridos6.5.MateriadelaEDUCACIÓNFÍSICA

6.5.1.Adaptaciónalcontexto.6.5.2.Objetivosespecíficosdelamateria.6.5.3.InterdisciplinaridadespecíficadelaEF6.5.4.Contenidosdelamateria.6.5.5.Secuenciación.6.5.6.MetodologíaespecíficadelaEF.6.5.7.Evaluación.

6.5.7.1.Instrumentosdeevaluación.6.5.7.2.Criteriosdeevaluaciónyestándaresdeevaluación.6.5.7.3.Criteriosdecalificación.

6.5.8.Atenciónaladiversidad.6.5.8.1.Adaptacionescurricularesnosignificativas.6.5.8.2.Adaptacionescurricularessignificativas.6.5.8.3.Plandetrabajoespecíficopersonalizadoorientadosalasuperacióndelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.

6.5.9.Materialesyrecursosdidácticos.7.Bachillerato.

7.1.ObjetivosgeneralesdelaBachillerato.7.2.Competenciasclaves.7.3.MetodologíaenlaBachillerato7.4.AtenciónalaDiversidadenlaBachillerato.

7.4.1.Programasderefuerzoparalarecuperacióndelosaprendizajesnoadquiridos7.5.MateriadelaEDUCACIÓNFÍSICA.

7.5.1.Adaptaciónalcontexto.7.5.2.Objetivosespecíficosdelamateria.7.5.3.InterdisciplinaridadespecíficadelaEF7.5.4.Contenidosdelamateria.7.5.5.Secuenciación.7.5.6.MetodologíaespecíficadelaEF.7.5.7.Evaluación.

7.5.7.1.Instrumentosdeevaluación.7.5.7.2.Criteriosdeevaluaciónyestándaresdeevaluación.Indicadoresdelogro7.5.7.3.Criteriosdecalificación.

7.5.8.Atenciónaladiversidad.7.5.8.1.Adaptacionescurricularesnosignificativas.7.5.8.2.Plandetrabajoespecíficopersonalizadoorientadosalasuperacióndelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.

8.Aportacionesdelaprogramaciónalfomentodelalectura.9.Actividadescomplementariasyextraescolares.10.Evaluacióndelaaccióndocenteydelaprogramación.

10.1.Procedimientosdeevaluacióndelaprácticadocente10.2.Procedimientosdeevaluacióndelaprogramación.

11.NormativaparalasclasesdeEF.


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1.DEPARTAMENTODEEF.

1.1.ComponentesdelDepartamento.

• JuanCarlosSarmientoBallester• VioletaSánchezMoreno

1.2.Reparto.

SECUNDARIAOBLIGATORIA

BACHILLERATO

3gruposdeprimerodelaESO3gruposdesegundodelaESO3gruposdetercerodelaESO2gruposdecuartodelaESO

2gruposdebachillerato.

Profesor Materia Nivel GruposJuanCSarmientoBallester EducaciónFísica 2ºESO AyBJuanCSarmientoBallester EducaciónFísica 3ºESO A,ByCJuanCSarmientoBallester EducaciónFísica 1ºBch. CCyCSAJuanCSarmientoBallester JefedeDepartamento VioletaSánchezMoreno EducaciónFísica 1ºESO A,ByCVioletaSánchezMoreno EducaciónFísica 2ºESO CVioletaSánchezMoreno EducaciónFísica 4ºESO AyBVioletaSánchezMoreno Tutoría 2ESO CVioletaSánchezMoreno EOAdeSevilla(EF) 1ºBch. AyB

2.NORMATIVAYCONTEXTO

Estaprogramaciónestádiseñadapara el curso2018/2019,no es algo estático e invariable, sinoque se vaadaptandoymodificandoconformelascircunstanciasdelcursolovanrequiriendo.Estaplanificaciónpreviapretendeserunaguíaqueorienteeldíaadía,quenossirvadereferenteennuestrotrabajoalolargodelcursoynosayudeaestablecercriteriosdeactuacióndeformaconjunta.

EstaprogramaciónsehaelaboradoatendiendoalanormativaquequedarecogidaenelProyectoEducativo

vigente del Centro y adaptándonos a la realidad escolar con la que vamos a trabajar, es decir, las característicascontextuales:entornosocial,centro,tipodealumnadoespecificoyespaciosparalaEducaciónFísica.

CONTEXTODELCENTRO. El IESHíspalisestá integradoy formapartedelComplejoEducativoProvincial “PinoMontano”de laDiputaciónProvincialdeSevilla.LasenseñanzasqueseimpartenquedandefinidasenelmarcodelConveniodeCooperaciónentrelaConsejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía y la Diputación Provincial de Sevilla sobre elsostenimientoyutilizacióndeloscentrosdocentesdelacorporaciónprovincialfirmadoenseptiembrede2001porprimeravezyactualizadoanualmente.NuestroCentroestásituadoalnortedeSevillacapital,entérminosdeorganizaciónescolardefinidoporlaConsejeríadeEducacióncomoáreadeinfluencia41091-53(SecundariaZona3).Esunazonaamplísimaqueincluyebarriosdondeexistengrannúmerodecentroseducativostantodeprimariacomodesecundaria.CaracterísticasdelacomunidadeducativaEncuantoalProfesorado,enlaactualidadlaplantillaestácompuestaporpersonalprocedentesde


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dosadministraciones:DiputacióndeSevillaylaJuntadeAndalucía;quesevinculanmedianteunconvenioentreambas.Elprofesoradosereparteal50%aproximadamenteentreambas. Duranteelcurso2015/16serealizóporpartedelFEIEunestudiosobrecuyosdatossebasala informaciónquequeda reflejada a continuación. El Alumnado presenta las siguientes características: El 27% de los chicos y chicas quecomponen dichamuestra, están repitiendo curso. Es posible, no obstante, que el dato sea engañoso por un error en laformulacióndelapregunta,yaquehayalumnosquepuedenhaberentendidoqueselespreguntabasihabíanrepetidoalgúncursoanteriormente,mientrasqueotroshandichoqueestánrepitiendoestecurso.Encualquiercaso,seacomofuere,esposible inferirquealmenosunodecadacuatroalumnosrepitecursoenalgúnmomentode laEducaciónSecundaria.Esligeramente superior el porcentaje de chicos que el de chicas, especialmente en los primeros cursos de la EducaciónSecundariayenlosCiclosFormativos,dondepareceapreciarseuncambioenlatendenciahabitual.Sólosonmayoríalaschicasen1ºcursodeBachilleratodeHCS(55,26%)yen2ºcursodeCFdeGradoMedio(56,25%). Lamayorpartedelosalumnosconviveconsuspadres,enelsenodeunafamilianuclearde3o4miembros,siendolamediademiembrosdelaunidadfamiliarde3,77personas.Lasfamiliasmásnumerosassonlasdelosalumnos/asde1ºdeESO,lasúnicasquetienenunamediademiembrossuperiora4personas(4,27%).Lamayorpartedeloschicosychicasquenoconviveconambospadres(el36,3%deltotal)lohaceconsumadre(el21,7%).Especialmentesignificativossonlosdatosobtenidosen1ºyen3ºdeESO,dondeencontramosquecasi lamitadde losalumnosnoconviveconambospadres(un42,22%yun43,14%respectivamente).LosalumnosdeBachilleratoparecentenerengeneralunasituaciónfamiliarmásnormalizada. Interesadestacarporotroladoque,deeseporcentajesignificativodealumnosde1ºdeESOquenoconviveconambospadres,unodecadacuatronovenuncaalpadreconelquenoconvivediariamente.Enestegrupohayqueincluiralosalumnosextranjeros,enelqueunodesuspadresresideensupaísdeorigen.Esaproporciónesde1:3enelcasodelosalumnosde1ºdeBachilleratoCC,sibienaltratarsedechicosdemayoredad,esposiblequeseanellosmismosquienestomanesadecisión.De todas formas,yen términosgenerales, loschicosencuestadosmanifiestanmantenerunasrelacionesdeafectosatisfactoriasconsuspadres,puestoqueel92%deellosafirmantenerunasrelacionesBuenas(30,6%)oMuyBuenas(61,5%)conlosmismos. Atenordelosdatosobtenidos,parecequelageneralidaddelasfamiliashabitaenviviendasconbuenascondicionesdehabitabilidadyunmásqueaceptableniveldeequipamiento.Así,el95%delosalumnosafirmadisponerdeunespacioadecuadoparaelestudio,siendoeseporcentajemenorentreloschicosychicasde1ºdeESO(el78,6%)y2ºcursodeGradoMedio(84,2%);unporcentajesimilar,el94,2%,poseeconexiónainternetencasa,siendoesacifranuevamenteinferiorentreelalumnadode1ºdeESO(82,2%)yde2ºdenuestroCicloFormativodeGradoMedio(85,71%)ytambiénenestecaso,entrelosalumnosde2ºBachilleratoCC(84,21%). Respectoalteléfonomóvil,aniveldetodoelcentro,laprácticatotalidaddelosalumnosdisponedeuno.Noobstante,el18%deloschicosychicasde1ºESOcarecedeteléfonomóvil.Delosquesídisponendeteléfono,el82%restante,el49%carecedetarifadedatosaunqueel31%deellosaccedeainternetdesdesumóvilutilizandounadewifi.Volviendoalosdatosglobales,el83%delosalumnosdelcentrodisponedetarifadedatosensucontratodetelefonía;del17%restante,hastaun14%accedeainternetdesdesumóvilmediantewifi. Encuantoalequipamientode lavivienda,engeneral las familiasparecenestarbienequipadas: lavavajillas,aireacondicionado,ordenador,aparatosvariosdetelevisión,etc.Sedestacansólodosdatos:entrelosalumnosde1ºcursodeESOsóloun55%tieneunordenadoryun69%poseeunlavavajillas.Sinembargo,algomásdel91%disponedevideoconsola Encuantoaltiempolibreydeocio,losalumnosinviertenestetiempoalparecer,noenverlatelevisiónpuestoquecasiun44%afirmadedicarmenosdeunahoradiariaaesaactividad.El46,3%dicequevelatelevisiónentre1y2horasdiarias.Segúnlosdatosqueellosmismosnosofrecen,quienespasanmástiempodelantedeltelevisorsonlosalumnosde1ºdeGradoMedio.Losquemenos,losde1ºdelGradoSuperiorenAdministraciónyFinanzas.Entodocaso,estosdatostienenunafiabilidadlimitadapuestoqueesposiblequealgunoschicossehayanreferidoexclusivamenteaprogramasdetelevisiónentantoqueotrospuedenhaberincluidoenesacategoría(laTV)todalaprogramaciónalaqueaccedenatravésdeinternet.Tampocoparecequedediquenmuchotiempoalalectura:el42,7%deloschicosychicasencuestadosafirmannohaberleídoningúnlibroduranteelúltimoveranoporquenolesgustaleer.Eseporcentajesubehastael57,9%entrelosde1ºdelBachilleratodeHumanidades-CienciasSocialesyel71,4%entrelosalumnosde2ºdeGradoMedio.Lectoresempedernidoshaymuypocos:apenasel7,7%delalumnadodelcentrodicehaberleídomásde5librosalolargodelasvacacionesdeverano.Losmáslectores,losmáspequeños–un11,11%deloschicos/asde1ºdeESO–ylosmásmayores–un17,65%delalumnadodel2ºcursodeCiclosuperior.Losmenosinteresadosenlalectura,losalumnosdeGradoMedioengeneralylosdeBachillerato. Encambio,elporcentajedechicosychicasquepracticaalgúndeporteesdel66,3%,siendomayorelnúmerodedeportistasenlosprimeroscursosdelaESO(hastaun81,4%delosalumnosde2ºESO)ymenorenlosciclosformativos(en1º curso del Grado Medio sólo el 47,4% de los encuestados practica algún deporte). Entre quienes hacen deporte,prácticamenteunode cadados alumnos juega al futbol.Otros corren (12,6%)o acuden al gimnasio (11,8%).Deportesminoritariossonlanatación,elciclismo,elbaloncestooelvoleybol.Finalmente,nollegaal33%elnúmerodealumnosyalumnasquerealizaalgunaactividadextraescolarporlastardes.


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Encuantoalospadres,madresy/otutoreslegalesdenuestrosalumnostienenunaedadmediade47,6y45,7añosrespectivamente.Lamayorpartedelospadres(un40,5%)hacursadoBachilleratooFormaciónProfesional.Eseporcentajees algo mayor que el de madres (39,8%). Sin embargo, también es algo superior el número de madres con estudiosuniversitarios(el15,2%frenteal13%depadres.) Encualquiercasolospadresymadrestienenunniveldeformaciónmedioenlagranmayoríadeloscasos–entornoal75%depadresyal80%demadres- ,encontrandoen losextremostantounnúmeroreducidodepadres/madressinestudioscomodepadres/madresuniversitarios. Un69%delospadresposeeunempleoestable.Deellos,másdelamitadsonempleadosporcuentaajena,frenteaun15,6%defuncionariosyun19,4%deautónomos.Un12%delospadresestádesempleado.Enelcasodelasmadres,elporcentajededesempleadasasciendeal45%,sibienmuchasdeellassecalificancomoamasdecasaynocomodesempleadas.Un43,5delasmadresposeenunempleoestableydeésas,el21%sonfuncionarias,porcentajequesuponecasieldoblequelospadres.Un5%delasfamiliasquecumplimentaronelcuestionariotienenalosdospadresenparo. Lasexpectativassobresushijosestánmuyclaras:cuatrodecadacincopadresdechicosychicasdeESOafirmanquedeseanquesushijoscursenBachilleratoparaaccederdespuésalauniversidad.Enelcasodelospadresdealumnos/asqueyaestáncursandoBachillerato,el89%deseaquesuhijo/asematriculemásadelanteenlauniversidad,sibienel24,2%afirmaquesólosipuedeestudiarenSevilla,frenteaun64,5%queestádispuestoasufragarlosestudiosenotraciudad.Esteúltimoporcentajesubehastael75%entrelospadresdeloschicosde2ºcurso,quienesquizásdebantomaresadecisiónenunospocosmeses.LaFormaciónProfesionalesunaopciónúnicamenteparael21%delospadresdealumnosdeESOyparael8%delosdeBachillerato. Porúltimo,sepreguntóalospadresquépensabanellosquedeseabanhacersushijosalconcluirelniveleducativoqueestáncursando.Segúnlospadres,el68%delosalumnosdeESOdeseancursarBachillerato,llegandoeseporcentajehastael78%delosquecursanactualmente4ºdeESO,mientrasquelosalumnosyalumnasdelosprimeroscursosdeESOtienenmenoresexpectativas(sóloel64%de losestudiantesde3ºdeESOesperanhacerBachillerato).ElrestoprefierecursarunCicloFormativodeFormaciónProfesional.Encuantoalosqueestáncursandobachillerato,el85%deloschicosychicasde1ºcursoesperaniralauniversidad.Eseporcentajesubehastael96%delosalumnos/asde2ºdeBachillerato

FUNDAMENTOSNORMATIVOS.LapresenteProgramaciónDidácticahasidoconcebidasiguiendolasdirectricesdelasiguientenormativa:

• LOMCE.LeyOrgánicaparalaMejoradelaCalidadEducativa.LaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,quemodificaelartículo6delaLeyOrgánica2/2006,de3demayo.

• LeyOrgánica2/2006,de3mayodeEducación(LOE);(BOEde4demayode2006).• Ley17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía.(BOJA26-12-2007)• REALDECRETO1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriay

delBachillerato.• REAL DECRETO 1105/ 2014, de 26 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

SecundariaObligatoria.• DECRETO111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación SecundariaObligatoria en la

ComunidadAutónomadeAndalucía.• DECRETO110/2016,de14dejunio,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelBachilleratoenlaComunidadAutónomade

Andalucía.• DECRETO327/2010,DE13dejulio,porelqueseapruebaelreglamentoorgánicodelosinstitutosdeeducaciónsecundaria.• ORDENde14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealBachilleratoenlaComunidadAutónomade

Andalucía,seregulandeterminadosaspectosdelaatenciónaladiversidadyseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado

• ORDENde14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealalaEnseñanzaSecundariaObligatoriaenlaComunidadAutónomadeAndalucía,seregulandeterminadosaspectosdelaatenciónaladiversidadyseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado

• ORDEN19dediciembre1995,porelqueseestableceeldesarrollodelaeducaciónenvaloresenloscentrosdocentesdeAndalucía(BOJA20-1-96)

• ORDEN6Junio1995,queapruebalosobjetivosyfuncionamientodelprogramadeCulturaAndaluza(BOJAde28-6-95).• ORDEN14deJuliode1998,porlaqueseregulanlasactividadescomplementariasyextraescolaresylosserviciosprestadosporlesCentros

docentespúblicosnouniversitarios.• ORDENde25dejuliode2008,porlaqueseregulalaatenciónaladiversidaddelalumnadoquecursalaeducaciónbásicaenlos

centrosdocentespúblicosdeAndalucía.• ORDENde20deagostode2010,porlaqueseregulalaorganizaciónyelfuncionamientodelosinstitutosdeeducaciónsecundaria,

asícomoelhorariodeloscentros,delalumnadoydelprofesorado.• ORDENde20dejuniode2011,porlaqueseadoptanmedidasparalapromocióndelaconvivenciaenloscentrosdocentessostenidos

confondospúblicosyseregulaelderechodelasfamiliasaparticiparenelprocesoeducativodesushijosehijas.


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3.EJESGENERALESDELDEPARTAMENTO.

LaEducaciónFísicaesunamateriadelbloquedeasignaturasespecíficasentodosloscursosdelaetapadeEducaciónSecundariaObligatoria.

LamateriadeEFestáorientadafundamentalmenteaprofundizarenelconocimientodelpropiocuerpoysusposibilidadesmotricesyexpresivascomomedioparalamejoradelasaludydelacalidaddevida,enrelaciónconlaconsolidacióndehábitosregularesdeprácticadeactividadfísicasaludableenlavidacotidianay,también,ocupaciónactivadelocioytiempolibre.

La educación basada en competencias permite definir los resultados del aprendizaje esperados desde unplanteamientointegrador,dirigidoalaaplicacióndelossaberesadquiridosparaquelosalumnosylasalumnasconsiganundesarrollopersonalsatisfactorio,elejerciciodelaciudadaníaactivaylaparticipaciónenelaprendizajepermanentea lo largo de la vida. Lamateria Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en las personas sucompetencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y lossentimientosvinculadossobretodoalaconductamotora;parasuconsecuciónnoessuficienteconlamerapráctica,sinoqueesnecesarioelanálisiscríticoqueafianceactitudes,valoresreferenciadosalcuerpo,almovimientoyalarelaciónconelentorno:deestemodo,elalumnadolograrácontrolarydarsentidoalaspropiasaccionesmotrices,comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar lossentimientosvinculadosalasmismas,ademásdeintegrarconocimientosyhabilidadestransversalescomoeltrabajoen equipo, el juego limpio, el respeto a las normas, y la seguridad entre otras. Asimismo, la Educación Física estávinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud, a través de acciones que ayuden a laadquisiciónyconsolidacióndehábitosresponsablesdeactividadfísicaregularylaadopcióndeactitudescríticasanteprácticasindividuales,grupalesysocialesnosaludables,fundamentalmenteenlorelacionadoconlasenfermedadesdeorigencardiovascular.Lacompetenciamotrizevolucionaalolargodelavidadelaspersonasydesarrollalainteligenciaparasaberquéhacer,cómohacerlo,cuándoyconquiénenfuncióndeloscondicionantesdelentorno.Disfrutardeunaadecuadacompetenciamotrizpermitealalumno(alciudadano,endefinitiva)disponerdeunrepertoriosuficientederespuestasadecuadasa lasdistintassituacionesquese lepuedanpresentar,siendoestaspropiasde lasactividadesfísico-deportivasovinculadasa la actividadhumanaen su conjunto.Para conseguir esaadecuada competencia, lasaccionesmotricesqueelalumnomanejedeberánalcanzarungradodecomplejidadsignificativamentemayorqueelutilizadoenEducaciónPrimaria.

SegúnlaLONCElamateriaEducaciónFísicapuedeestructurarseentornoacincotiposdesituacionesmotricesdiferentes,caracterizados,cadaunodeellos,porrasgoscomunesdelógicainternaydiferentealosdelosotrostipos:1)enentornosestables,2)ensituacionesdeoposición,3)ensituacionesdecooperaciónconosinoposición,4)ensituacionesdeadaptaciónalentorno,5)ensituacionesdeíndoleartísticaodeexpresión.*AunqueluegoeldesarrolloporelórganocompetentedelaJuntadeAndalucíadesarrollaestoscincobloquesconotranomenclaturamástradicional.

LosnivelesquelaEducaciónFísicaplanteatienenqueadecuarsealniveldedesarrollodelasalumnasyde

losalumnos,teniendosiemprepresentequelaconductamotrizeselprincipalobjetodelaasignaturayqueenesaconductamotrizdebenquedaraglutinadostantolasintencionesdequienlasrealizacomolosprocesosqueseponeenjuegopararealizarla.Sepretendeproporcionaralaspersonaslosrecursosnecesariosquelespermitanllegaraunniveldecompetenciamotrizyaserautónomasensuprácticadeactividadesfísicayunaprácticaregular.

Deestemodo,loscriteriosdeevaluaciónylosestándaresdeaprendizajeseorganizanentornoacincograndesejes:1)dominarlashabilidadesmotorasylospatronesdemovimientonecesariosparapracticarunconjuntovariado


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deactividadesfísicas;2) comprender los conceptos, principios, estrategias y tácticasasociadasa losmovimientos yaplicarlos en elaprendizajeyenlaprácticadeactividadesfísicas;3)alcanzarymantenerunaadecuadaaptitud/condiciónfísicarelacionadaconlasalud;4)mostraruncomportamientopersonalysocialresponsable,respetándoseasímismo,alosotrosyalentorno;5)valorarlaactividadfísicadesdelaperspectivadelasalud,elplacer,laautosuperación,eldesafío,laexpresiónpersonalylainteracciónsocial. Losdeportesson,actualmente,laactividadfísicaconmayorrepercusiónsociocultural,porloquefacilitanlaintegraciónsocial;sinembargo,laEducaciónFísicaenestaetapanodebeaportarunavisiónrestringidasinoquesedebeayudaraqueelalumnadoadquieralasdestrezas,losconocimientosylasactitudesnecesariasparadesarrollarsuconductamotrizendiferentestiposdeactividades.

INTERDISCIPLINARIEDAD.

4. INCORPORACIÓNDECONTENIDOSTRANSVERSALESALCURRÍCULO.

Dentrodelaprogramacióndeldepartamentoconsideramosqueeltrabajotrasversalsobreunaeducaciónenvalores, de El Aprendizaje Basado en Proyectos se ha posicionado en cabeza del cambio de modelo educativo.Actualmente,parecequenoexisteunametodologíamásadecuadaparalaadquisicióndelascompetenciasdelsigloXXI.

Para poder hacer un uso adecuado de los mismos, es necesario que los proyectos mantengan una relacióninterdisciplinarimportanteentrelasáreasqueparticipan.Todasycadaunadelasmaterias,debeserunejefundamentalen nuestra labor como docentes a la hora de formar personas que, cuando terminen la etapa escolar, tienen laoportunidaddeincorporarsealmundolaboralyempezaradesarrollarsecomopersonasadultas.Atravésdenuestrasclasesdebemosfomentar:hábitossaludables,elsentidodelaresponsabilidad,elrespeto,lacooperación,lasolidaridad,etc. Para hacer de ellos personas que el día de mañana puedan tener éxito en la búsqueda y satisfacción de susnecesidadeseintereses.

5.INCORPORACIÓNDECONTERINDOSTRANSVERSALESALCURRÍCULO.SegúnelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducación

SecundariaObligatoriaydelBachilleratoensuArtículo6seestablecenlosElementostransversales.1.EnEducaciónSecundariaObligatoria,sinperjuiciodesutratamientoespecíficoenalgunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicaciónaudiovisual,lasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,elemprendimientoylaeducacióncívicayconstitucionalsetrabajaránentodaslasmaterias.2. LasAdministraciones educativas fomentaráneldesarrollode la igualdad efectiva entrehombres ymujeres, laprevencióndelaviolenciadegéneroocontrapersonascondiscapacidadylosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.


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LasAdministracioneseducativasfomentaránelaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosen todos losámbitosde lavidapersonal, familiarysocial,así comodelosvalores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo pol í tico, la paz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,elrespetoaloshombreymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolenciaterrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia.Laprogramacióndocentedebecomprenderentodocasolaprevencióndelaviolenciadegénero,delaviolenciacontralaspersonascondiscapacidad,delaviolenciaterroristaydecualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judíocomohechohistórico.Seevitaránloscomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminación.LoscurrículosdeEducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporaránelementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, losriesgosdeexplotaciónyabusosexual,elabusoymaltratoalaspersonascondiscapacidad,lassituacionesderiesgoderivadasdelainadecuadautilizacióndelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,asícomolaprotecciónanteemergenciasycatástrofes.3.LoscurrículosdeEducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporaránelementoscurricularesorientadosaldesarrolloyafianzamientodelespírituemprendedor,alaadquisiciónde competencias para la creaciónydesarrollo de los diversosmodelosdeempresas y alfomentode la igualdaddeoportunidadesydel respetoalemprendedoryalempresario,asícomoalaéticaempresarial.LasAdministracioneseducativasfomentaránlasmedidasparaqueel alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espírituemprendedor y lainiciativaempresarialapartirdeaptitudescomolacreatividad,laautonomía,lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentidocrítico.4.LasAdministracioneseducativasadoptaránmedidasparaquelaactividadfísicay ladietaequilibradaformenpartedelcomportamientojuvenil.Aestosefectos,dichasAdministraciones promoverán laprácticadiariadedeporte y ejercicio físicoporparte de losalumnosyalumnasdurantelajornadaescolar,enlostérminosycondicionesque,siguiendolasrecomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado parafavorecerunavidaactiva,saludableyautónoma.Eldiseño,coordinaciónysupervisióndelasmedidasqueaestosefectosseadoptenenelcentroeducativoseránasumidosporelprofesoradoconcualificaciónoespecializaciónadecuadaenestosámbitos.5.Enelámbitodelaeducaciónylaseguridadvial,lasAdministracioneseducativasincorporaránelementoscurricularesypromoveránaccionesparalamejoradelaconvivenciaylaprevencióndelosaccidentesdetráfico,conelfindequeelalumnadoconozcasusderechosydeberescomousuariodelasvías,encalidaddepeatón,viajeroyconductordebicicletasovehículos amotor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia,la tolerancia, laprudencia,elautocontrol,eldiálogoylaempatíaconactuacionesadecuadastendentesaevitarlosaccidentesdetráficoysussecuelas.


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DesdelamateriadeEFdeberemosabarcarlosiguientestemastransversales.

• EducaciónparalaconvivenciaEldesarrollodeactividades físico-deportivasque implican laparticipación,bajo laspremisasdecooperaciónyrespeto,contribuiránafomentarenlosalumnosyalumnasactitudesfavorablesalaconvivenciasindistincióndeedad,raza,sexooreligión.Se desarrollará a través de: trabajo de juegos cooperativos, trabajo de deportescolectivosydeadversario;colaborandoenelusodelosmateriales;conelrespetoyvaloracióndeltrabajodelosdemás;conelrespetoalasnormasestablecidas,conelaná lisis, reflexi ó n y propuestas de resoluci ó n de conflictos; as í como con lasautoevaluacionesyevaluacionesrecíprocas.• EducaciónparalasaludSepondrá especialénfasisen lasrepercusionesoefectos fisiológicosque tienen lasdistintasactividadesfísico-deportivasqueserealizan,facilitandoelconocimientodelpropiocuerpo,susfunciones,losefectossobrelosdiferentessistemasyórganos,ylosbeneficiospsicofísicosqueproducelaactividadfísica.Ademásse lesdotarádeconocimientoshacerdehábitosposturales,alimentaciónyutilizaciónresponsabledeltiempolibreydelocio.Estoseconcretaráen:elaboraciónypuestaenprácticadecalentamientos;elaboraciónypuestasenprácticasdevueltasalacalma;realizacióndeayudasaloscompañerosenejerciciosdeciertoriesgo físico;utilizaciónde indumentariaespecíficapara lasclasesdeeducaciónfísica;llevarzapatillascorrectamenteatadas;realizacióndetestdecondiciónfísicacomomedodecomprobacióndesuestadodeforma;destinaruntiempoparaelaseo;trabajodecontenidosdeactitudpostural;predominiodelatécnicasobreelrendimiento;comprobacióndelestadodeconservaciónydeseguridaddelosmateriales;análisisdeartículossobredopping,sobrehidrataciónyalimentaciónendeportistas.• EducacióndelconsumidorNos centraremos en tres aspectos: el consumo de sustancias que venden en losgimnasiosparaconseguirunmayorrendimiento,elconsumodematerialdeportivoeindumentariadeportivademarcaspublicitariasylapublicidadreferidaa“alimentossaludables” . Se trata de despertar la crítica hacia los hábitos de la sociedad deconsumo,haciéndolesvercómosurgeninteresesquenotienennadaqueverniconeldeporteensíniconvaloreseducativos.• CoeducaciónLas diferencias biológicas que existen entre los sexos no serán razones para lamarginación.Elconocimientoteóricoylaactividadfísicaeducativavanafacilitarelconocimientodelasdiferenciasentrelossexos,sujustificaciónylanodiscriminación.Paraellosetomaránmedidastalescomo:modificacióndelgradodedificultaddelastareas; organizaciónengruposmixtos;usodeun lenguajeno sexista;participar entodosloscontenidosporpartedetodoelalumnado;empleodemodelosfemeninos;análisisyreflexiónsobrelasactividadesfísicasyeldeporteenlasociedad.• EducaciónambientalSe fomentarán actitudes de conocimiento, cuidado, protección y respeto por losecosistemasa travésdeactividadesenelmedionatural.Paraello seorganizarányrealizaránsalidasalmonte,playa...Realizacióndeactividadesenentornosnaturales


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(parques, caminos, senderos, ...); construcciones y reciclaje de material; respeto ycuidadodelosmateriales;trabajodecontenidosconclaraproyecciónhaciaelmedionatural:cabuyería,orientación,hacerunbuenusodelosrecursosnaturalescomoelagua.• EducaciónparalaPazEstecontenidosemanifestaráenelrespetoalasnormasyreglasdelosdistintosjuegosyactividades,respetoyaceptacióndelaslimitacionespropiasyajenas,delasnormasdeconducta,juegolimpio,etc.Seprestaráatenciónalosvaloresmoralesdelosjuegos.Lavaloracióndelosmismos,noseharásóloenfuncióndeléxitooelfracaso,sinoenfuncióndeaspectospositivostalescomoeldisfrute,larecreación,elrespeto,ladiversión,eldesarrollodeactitudessociales(colaboración,cooperación,participación),etc.Seanalizaránycomentaránnoticiassobrelaviolenciaeneldeporte.A nivel de Centro este es un tema que se trabaja dentro de un proyecto a nivelinterdisciplinar.• EducaciónvialEstecontenidoesincluidodentrodelaLeydeEducaciónenAndalucíacomounodelosvaloresainculcar.Dentrodenuestramaterialotendremosencuentacadavezquehagamossalidasfueradelcentro.Dentrodelcentroescolarhabráquerespetarlasnormasdecirculacióntantoenlavidacotidianadelcentrocomoenlosjuegosotareasarealizar.Porejemplo:nocorrerensentido inverso al resto de la clase, no entrar en los vestuarios atropellando a loscompañeros, no continuar los juegos de carreras en los pasillos, hacer uso de laspuertasdeentradaysalidaquesehabiliten,etc.• CulturaandaluzaSegúnlaLeydeEducaciónenAndalucía,“elcurrículodeberácontemplarlapresenciadecontenidosydeactividadesrelacionadasconelmedionatural,lahistoria,laculturayotroshechosdiferenciadoresdeAndalucía,paraqueseanconocidos,valoradosyrespetadoscomopatrimoniopropioyenelmarcodelaculturaespañolauniversal.Dentro de cada unidad didáctica se tendrá en cuenta su vinculación con aspectospropiosdelaComunidadAndaluza.Asíporejemplo,enlasunidadesdeCondiciónFísicaysaludsevaloraráelbuentiempodequedisfrutaestacomunidadparalaprácticade actividades físicas al aire libre. En las unidades de deportes se conocerán losequiposandalucesquelideranenlasgrandescompeticiones.Encuantoalosjuegos,serealizaránjuegosautóctonos.Enelbloquedeexpresióncorporaltenerencuentalasmanifestaciones expresivas o bailes caracter í sticas. Y en las actividades en lanaturaleza valorar las grandes posibilidades que tiene la comunidad andaluza parapracticarlamásampliagamadeellas.EnesteapartadohayquereconocerqueAndalucíafuepioneraencrearlaFederacióndedeportesdeorientación.


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6.ESO.

6.1. OBJETIVOSGENERALESDELAESO. Segúnelart.11delRD1105/2015,losobjetivosdelaESOson:

a. Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemá s, practicar a tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diá logo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entremujeres y hombres, comovalores comunesdeuna sociedadplural yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.

b. Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.

c. Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidadesentreellos.Rechazarladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminación

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelacionesconlosdemás,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.

e. Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

f. Concebirelconocimientocientíficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas, así como conocer y aplicar losmétodospara identificar los problemas en losdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.

g. Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismo,laparticipación,elsentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisionesyasumirresponsabilidades.

h. Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanay,silahubiere,en la lenguacooficialde laComunidadAutónoma, textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.

i. Comprenderyexpresarseenunaomáslenguasextranjerasdemaneraapropiada.j. Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias,afianzarloshábitosdecuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducaciónfísicaylaprácticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.Conoceryvalorarladimensiónhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.

l. Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación.

Además,segúnelDecreto111/2016,de14dejunio,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelaESOenlacomunidadAutónomadeAndalucía,serecoge:a. Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas sus


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variedades.b. Conoceryapreciarloselementosespecíficosdelahistoriaylaculturaandaluza,asícomosu

mediofísicoynaturalyotroshechosdiferenciadoresdenuestracomunidad,paraqueseavaloradayrespetadacomopatrimoniopropioyenelmarcodelaculturaespañolayuniversal.6.2. LASCOMPETENCIASCLAVES. Se entiende como competencias básicas de la educación secundaria obligatoria elconjuntodedestrezas,conocimientosyactitudesadecuadasalcontextoqueelalumnodebealcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, laintegraciónsocialyelempleo.

DeacuerdoconelRealDecreto1631/2006yelDecreto231/2007,elcurrículodeberáincluirlassiguientescompetenciasCLAVE:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Esta competencia se refiere a la

utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, derepresentación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción ycomunicacióndelconocimientoydeorganizaciónyautorregulacióndelpensamiento,lasemocionesylaconducta.

2. COMPETENCIAMATEMÁTICA,CIENCIAYTECNOLOGIA.Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionar losnúmeros,susoperacionesbásicas, lossímbolosy las formasdeexpresiónyrazonamiento matemático, tanto como para producir e interpretar distintos tipos deinformación,comoparaampliarelconocimientosobreaspectoscuantitativosyespacialesdelarealidad,ypararesolverproblemasdelavidacotidianayconelmundolaboral.Tambiénseenglobalahabilidadparainteractuarconelmundofísico,tantoensusaspectosnaturales comoen los generadospor la acciónhumana, de talmodoque seposibilita lacomprensióndesucesos,laprediccióndeconsecuenciasylaactividaddirigidaalamejoraypreservacióndelascondicionesdevidapropia,delasdemáspersonasyelrestodelosseresvivos.

3. COMPETENCIADIGITAL.Consisteendisponerdehabilidadesparabuscar,obtener,procesarycomunicarinformación,yparatransformarlaenconocimiento.

4. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Aprender a aprender supone disponer dehabilidadesparainiciarseenelaprendizajeysercapazdecontinuaraprendiendodemaneracadavezmáseficazyautónomadeacuerdoalospropiosobjetivosynecesidades.

5. COMPETENCIASOCIALESYCIVICAS. Estacompetenciahaceposiblecomprenderlarealidadsocialenquesevive,cooperar,conviviryejercerlaciudadaníademocráticaenunasociedadplural,asícomocomprometerseacontribuirasumejora.

6. COMPETENCIADESENTIDODEINICIATIVAYESPIRITUEMPRENDEDOR.Estacompetenciaserefiere,porunaparte,alaadquisicióndelaconcienciayaplicacióndeunconjuntodevaloresy actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, elconocimientodesímismoylaautoestima,lacreatividad,laautocrítica,elcontrolemocionaly la capacidaddeafrontar losproblemas.Así, remitea la capacidaddeelegir concriteriopropio,deimaginarproyectosydellevaradelantelasaccionesnecesariasparadesarrollaropciones/planespersonales.

7. COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. Esta competencia suponeconocer,comprender,apreciaryvalorarcríticamentediferentesmanifestacionesculturalesyartísticas,utilizarlascomofuentedeenriquecimientoydisfruteyconsiderarlascomopartedelpatrimoniodelospueblos.


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CONTRIBUCIÓNDELAEDUCACIÓNFÍSICAALACONSECUCIÓNDELASCOMPETENCIASCLAVE.

LamateriadeEducaciónfísicacontribuyedemaneradirectaalaconsecucióncompetenciasclave.Por ejemplo:mediante la interrelaciónde lapersona conel entorno, la adquisicióndeunestadodebienestarfísico,mentalysocialposible,proporcionandoconocimientosydestrezassobredeterminadoshábitossaludables,aportacriteriosparaelmantenimientoymejoradelacondiciónfísica.Porotraparte,colaboraenunusoresponsabledelmedionaturalatravésdelasactividadesfísicasrealizadasenlanaturaleza,planteasituacionesespecialmentefavorablesparalaadquisiciónde la competencia social y ciudadana, facilita la integración y fomenta el respeto, a la vez quecontribuyenaldesarrollodelacooperación,laigualdadyeltrabajoenequipo.

Contribuye también a la adquisición de la competencia conciencia y expresión cultural,mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidadhumana,talescomolosdeportes,losjuegostradicionales,lasactividadesexpresivasoladanza.Portanto,dentrodemiProgramaciónsevanatrabajar lascompetenciasdemaneraintrínsecaenlasunidadesdidácticas.

Acontinuación,mencionolassubcompetenciasextraídasdecadaunadeestascompetenciasclave,yaqueellonosfacilitarásuevaluación:

1) C.Lingüística1.1. Conocervocablosespecíficosdelasunidadesdidácticas.1.2. ComprenderyutilizartextosespecíficosdeEF.1.3. Expresarsedeformaadecuada.1.4. Obtenergranvariedaddeintercambioscomunicativosenlasactividadesfísicaslúdicas.

2) C.Matemáticaybásicaencienciasytecnología.2.1. Realizaroperacionesbásicas.2.2. Sabertomarmediciones.2.3. Calculardistancias,tiempos…2.4. SaberusarinstrumentosdeevaluaciónymedicióndelasCF.2.5. Distinguirlaszonascorporalesqueintervienenenciertosmovimientos.

3) C.Digital.a. Usarbuscadores.b. Trabajarconeditoresdetexto,presentaciones…c. Seleccionarvideos.d. Analizarimágeneseinterpretarcontenidos.

4) C.AprenderaAprender.4.1. Conocerseasímismoyalosdemás.4.2. Sercapazdetomardecisionesenactividadesgrupales.4.3. Utilizarlosconocimientosadquiridosensituacionesdiferentes.4.4. Serconscientedeloqueunoescapazdehacersoloyconayudadeotros.

5) C.SocialesyCívicas.5.1. Aceptarlasdiferenciasentreloscompañeros.5.2. Respetarlasnormasdeseguridadenlosjuegos.5.3. Trasladarlosvaloresderespetoytoleranciaalavidacotidiana5.4. Respetarelentornonaturalyentenderlocomofuentederecurso.

6) SentidodeiniciativayEspírituemprendedor.6.1. Tomardecisionesconprogresivaautonomía.6.2. Organizardeformaindividualycolectivajuegos,bailes…6.3. Demostrarcompetenciaalahoradedirigirungrupo.

7) Concienciayexpresionesculturales.7.1. Serconscientedelaimportanciaculturaldelosjuegosydeportes.7.2. Valorarlaimportanciadeperteneceraunacultura.7.3. Conoceryvalorarlasdistintasmanifestacionesculturales.7.4. TomarconcienciadelaimportanciadelaActividadFísica.

Relación de las competencias con los objetivos generales de la E.F. y con los objetivosgeneralesdeetapa.(LONCE)


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COMPETENCIAS OBJETIVOSGENERALESDEE.F. O.G.ETAPACCIMF, CSyC,CAA,CAIP

1. Conocer los rasgos que definen una actividadfísicasaludableylosefectosbeneficiososqueestatieneparalasaludindividualycolectiva.

b), f),k)-----a),b),d)

CCIMF, CSyC,CAA,CAIP

2. Valorar la práctica habitual y sistemática deactividades físicas comomedio para mejorar lascondicionesdesaludycalidaddevida

b), g), k)-----a),d)

CCIMF, CAA,CAIP

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de lasposibilidadesderendimientomotor,alamejoradela condición física para la salud y alperfeccionamiento de las funciones de ajuste,dominioycontrolcorporal,adoptandounaactituddeautoexigenciaensuejecución.

b),k)-----d)

CCIMF, CSyC,CCA,CAA,CAIP

4. Conocer y consolidar hábitos saludables,técnicasbásicasderespiraciónyrelajacióncomomedio para reducir desequilibrios y aliviartensionesproducidasen lavidacotidianayen laprácticafísico-deportiva.

b),g),k)-----a)


5. Planificar actividades que permitan satisfacerlas necesidades en relación a las capacidadesfísicas y habilidades específicas a partir de lavaloracióndelnivelinicial

b),g),k)-----a)


6. Realizar actividades físico-deportivas en elmedionaturalquetenganbajoimpactoambiental,contribuyendoasuconservación.

a),b),g),k)-----d)


7. Conocer y realizar actividades deportivas yrecreativas individuales, colectivas y deadversario, aplicando los fundamentosreglamentarios técnicos y tácticos en situacionesde juego, con progresiva autonomía en suejecución.

b),g),k),l)-----f)


8. Mostrar habilidades y actitudes sociales derespeto, trabajo en equipo y deportividad en laparticipación en actividades, juegos y deportes,independientementedelasdiferenciasculturales,socialesydehabilidad.

a),b),c),d),k)-----a),c)


9.Practicarydiseñaractividadesexpresivasconosinbasemusical,utilizandoelcuerpocomomediodecomunicaciónyexpresióncreativa

b),g),k),l)-----b),f)

CCIMF, CTIyCD,CSyC, CCA, CAA,CAIP

10.Adoptarunaactitudcríticaanteeltratamientodel cuerpo, la actividad física y el deporte en elcontextosocial

a),b),c),d),e),g),j), k) -----a),f)

6.3. METODOLOGÍADELAESO.

Según la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el

currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en su Artículo 2. De


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Principiosmetodológicosnosdice:

1.Alolargodelasdosetapassefavorecerátantolainteraccióndelosalumnosyalumnascomolainiciativapersonal,laautonomía,lacreatividad,elespíritucríticoylacapacidadparacomunicarloaprendido.

2.Lametodologíadidácticaadoptadaseráfundamentalmentecomunicativa,activa y participativa, dirigida al logro de los objetivos y a la adquisición y eldesarrollo de las competencias clave. Para ello se procurará la integración de losaprendizajesponiendodemanifiestolasrelacionesentrelasmateriasysuvinculaciónconlarealidad.

3.Lasactividadeseducativaspriorizarán las situacionesdeaprendizajequerequieranlaresolucióndeproblemasolarealizacióndetareasdecomplejidadcrecienteasociadasasituacionesrealesotancontextualizadascomoseaposible.Entodo momento se promoverá el empleo de fuentes variadas de información. EnBachillerato se programarán actividades que desarrollen los métodos de análisis,indagacióneinvestigaciónpropiosdelamodalidadelegida.

4. En todas las materias se planificarán actividades que fomenten lacomprensiónlectora, laexpresiónoralyescritayeldesarrollode lacapacidadparadialogar y expresarse en público, sin perjuicio de su tratamiento específico en lasmateriasdelámbitolingüístico.Loscentrosdeberángarantizarenlaprácticadocentedetodaslasmateriasuntiempodedicadoalalecturaentodosloscursos.

5. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y lacomunicaciónseránigualmenteobjetodetratamientoentodaslasmateriasdeambasetapas.Sedeberáproporcionaroportunidadesalalumnadoparamejorarsucapacidadde utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto en susaplicacionesmásgeneralescomoenaquellasvinculadasalasmodalidadesuopcioneselegidas.

6.Laeducaciónenvaloresdeberáformarpartedelosprocesosdeenseñanzayaprendizaje,conelfindedesarrollarenelalumnoyalumnaunamadurezpersonalysocialquelepermitaactuardeformaresponsableyautónoma.

7.EnlaetapadeEducaciónSecundariaObligatoriasepondráespecialénfasisenlaatenciónaladiversidaddelalumnado,enlaatenciónindividualizadaorientadaaquecadaalumnoyalumnadesarrollealmáximosupotencial,yenlaprontarespuestaalasdificultadesyaidentificadasoquepuedansurgiralolargodelaetapa.

8. Los centros establecerán las medidas curriculares y organizativas y losprocedimientosoportunospararealizaradaptacionessignificativasdeloselementosdelcurrículo,afindeatenderalalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesquelasprecise.Dichasadaptacionesserealizaránbuscandoelmáximodesarrolloposibledelascompetenciasydellogrodelosobjetivosdelaetapa.

6.4. ATENCIÓNALADIVERSIDADENLAESO.

ElRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicode laEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato, trataensuArtículo9sobreAlumnadoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativo.Estableceinicialmenteque:1.SerádeaplicaciónloindicadoenelcapítuloIdeltítuloIIdelaLey2/2006,de3demayo,enlos artículos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atención educativa diferente a laordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas deaprendizaje, Trastorno por D é ficit de Atenci ó n e Hiperactividad (TDAH), por sus altascapacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o porcondicionespersonalesodehistoriaescolar,paraquepuedaalcanzarelmáximodesarrolloposibledesuscapacidadespersonalesy,entodocaso,losobjetivosestablecidosconcarácter


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generalparatodoelalumnado.Paraqueelalumnadoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativoalqueserefiereelartículo71 de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 demayo, pueda alcanzar elmáximodesarrollo de suscapacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se establecerán lasmedidascurricularesyorganizativasoportunasqueasegurensuadecuadoprogreso.

ElArtículo9citadoanteriormente,desarrollacuestionesespecíficassobrealumnadoconnecesidadeseducativasespeciales:1.LasAdministracioneseducativasfomentaránlacalidad,equidadeinclusióneducativadelaspersonas condiscapacidad, la igualdadde oportunidades y nodiscriminaciónpor razóndediscapacidad, medidas de flexibilizaci ó n y alternativas metodol ó gicas, adaptacionescurriculares,accesibilidaduniversal,diseñouniversal,atenciónaladiversidadytodasaquellasmedidasqueseannecesariasparaconseguirqueelalumnadocondiscapacidadpuedaaccederaunaeducacióndecalidadenigualdaddeoportunidades.2. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias paraidentificaralalumnadocondificultadesespecíficasdeaprendizajeyvalorardeformatempranasusnecesidades.Laescolarizacióndelalumnadoquepresentadificultadesespecíficasdeaprendizajeseregiráporlosprincipiosdenormalizacióneinclusiónyasegurarásunodiscriminaciónylaigualdadefectivaenelaccesoypermanenciaenelsistemaeducativo.Laidentificación,valoracióneintervencióndelasnecesidadeseducativasdeestealumnadoserealizar á de la forma m á s temprana posible, en los t é rminos que determinen lasAdministracioneseducativas.3. Las Administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y diseñouniversalylosrecursosdeapoyohumanosymaterialesquefavorezcanelaccesoalcurrículodelalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesyadaptaránlosinstrumentos,yensucaso,lostiemposyapoyosqueasegurenunacorrectaevaluacióndeestealumnado.LasAdministracioneseducativas,conelfindefacilitarlaaccesibilidadalcurrículo,estableceránlosprocedimientosoportunoscuandoseanecesariorealizaradaptacionessignificativasdeloselementosdelcurrículo,afindeatenderalalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesquelasprecise.DichasAtenciónaladiversidadenEducaciónSecundariaenLOMCE

Las adaptaciones se realizar á n buscando el m á ximo desarrollo posible de lascompetencias; laevaluacióncontinuay lapromocióntomaráncomoreferente loselementosfijadosendichasadaptaciones.Encualquiercasolosalumnosconadaptacionescurricularessignificativasdeberánsuperarlaevaluaciónfinalparapoderobtenereltítulocorrespondiente.

6.5. MATERIADEEDUCACIÓNFÍSICA

6.5.1. ADAPTACIÓNALCONTEXTO

EstaprogramaciónsehaelaboradoatendiendoalanormativaquequedarecogidaenelProyectoEducativovigentedelCentroyadaptándonosalarealidadescolarconlaquevamosatrabajar,esdecir,lascaracterísticascontextuales:entorno,centro,alumnadoyespaciosparalaEducaciónFísica.

Al respecto quisiéramos resaltar el hecho de que disponemos de unos espaciossuficientes y adecuados para la E.F. Estos espacios son: una pista polideportiva con unpavimentobastantedeterioradoypeligroso,dospistasdevoleibol,dospistasdebaloncesto,cuatropistasdepádel,unapistadetierrade166m,unpabellónpolideportivoconcarenciasen


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laventilaciónyelacondicionamientoconrespectoalatemperatura(tambiénpresentaseriasgoteras) yunapiscina climatizadade25m la cual solo sepuedeutilizar lunes,miércoles yviernesde8a11(porloquesuusosevecondicionadoalhorariodeclasequenosentreganyqueademáscompartimosconciclosuperiorymediodelIESVirgendelosReyes).

6.5.2. OBJETIVOSGENERALESDEEF.

TomandocomoreferencialaOrdende14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondienteala Enseñanza Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónomadeAndalucía.EstablecelosOjetivosGeneralesdelaE.F.enlaetapadelaESO. LaenseñanzadelaEducaciónFísicaenenseñanzaSecundariaObligatoriatendrácomofinalidadeldesarrollodelossiguientesOBJETIVOS:

1. Valorare integrar losefectospositivosde laprácticaregularysistemáticadeactividadfísicasaludableydeunaalimentaciónsanayequilibradaeneldesarrollopersonalysocial,adquiriendohábitosqueinfluyanenlamejoradelasaludylacalidaddevida.

2. Mejorarlacondiciónfísicaymotriz,yconoceryvalorarlosefectossobrelasmismasdelasdiferentesactividadesymétodosdetrabajo,desdeunpuntodevistasaludableydentrodeunestilodevidaactivo.

3. Desarrollaryconsolidarhábitosdevidasaludable,prácticasdehigieneposturalytécnicasbásicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviartensionestantofísicascomoemocionalesproducidasenlavidacotidiana.

4. Participarenlaplanificaciónyorganizacióndeactividadesfísicas,coordinandosutrabajoconeldeotraspersonasparaalcanzarlosobjetivoscomunesestablecidos.

5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando lasactividadesadecuadasenfuncióndelobjetivopropuesto.

6. Planificar,interpretaryvaloraraccionesmotricesdeíndoleartístico-creativas,expresivasycomunicativasdecaráctertantoindividualcomogrupal,utilizandoelcuerpocomomediode comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión yrealizaciónpersonalyprácticasdeocioactivo.

7. Conoceryaplicarconéxitolosprincipalesfundamentostécnico-tácticosy/ohabilidadesmotricesespecíficasdelasactividadesfísico-deportivastantoindividualescomocolectivas,en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes,practicadasalolargodelaetapa.

8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de larealización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, yactivando,encasonecesario,losprotocolosdeactuaciónantesituacionesdeemergencia.

9. ValorarlariquezadelosentornosnaturalesyurbanosdeAndalucíaasícomolanecesidaddesucuidadoyconservaciónatravésdelusoydisfrutedelosmismosmediantelaprácticaenellosdedistintasactividadesfísicas.

10. Desarrollarlacapacidadcríticarespectoaltratamientodelcuerpoydecualquierprácticasocialy/oactividadfísica,discriminandosuselementospositivosynegativos,incluyendosuimpactoambiental,económicoysocial.

11. Mostrarhabilidadesyactitudessocialesderespeto,trabajoenequipoydeportividadenlaparticipación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas,independientementedelasdiferenciasculturales,socialesydecompetenciamotriz.

12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación pararecabar,presentarycompartirinformaciónsobrediferentesaspectosrelacionadosconla


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actividad físicayeldeporte, incluyendosupropiaactividad,contrastandoycitando lasfuentesconsultadas.6.5.3INTERDISCIPLINARIEDADENLAEF.

Puestoqueelcuerpoestápresenteen la totalidadde laexperienciade laspersonas, laeducacióndelascapacidadesmotricesnodebesercompetenciaexclusivadeláreadeEducaciónFísicaaligualqueatravésdeéstasedesarrollancontenidosdeotrasáreas.Yenestesentido,nodebenverselasdistintasáreascomocompartimentosestancossinocomprometidasenunproyectocomún.

Comoconsecuenciadeloanterior,creemosqueesnecesarioconoceraquelloscontenidosque, por su similitud con los propios del área, pueden favorecer actuaciones conjuntas degruposdeprofesoresdedistintasáreasyaqueestocontribuiráaqueelalumnoadquieraunavisiónglobaldelarealidad.

6.5.3.1.Propuestasconotrosdepartamentos.

EstainterdisciplinariedadquedarábienreflejadaencadaUnidadDidáctica.HemosdetenerencuentaquelasnuevastendenciasmetodológicasvanorientadasaltrabajoporPROYECTOSdeformainterdisciplinar.Apartedeellotenemospropuestasespecíficasquecontribuyenalainterdisciplinariedadconotrasmaterias.

• Departamentodetecnología:enlaconstruccióndematerialescomo;palasmanoplas,cometas...etc. Construcción de cajón para la prueba física de la flexión profunda detronco.Construccióndematerialdereciclajecomolasporteríasdehockey.

• Departamento de matemáticas: Aplicación de cálculo matemático. Utilización de

estadística para saber su propio progreso. Manejar escalas en las carreras deorientación.Realizacióndemediasaritméticassobresuspruebasfísicas,pasardatosagráficas.Realizarcorrectamentelosposiblescálculosmatemáticos.

• Departamentodelenguayliteratura:

Trabajos de fichas de lecturas sobre temas y aspectos relacionados con lamateria de la asignatura. (En cada curso se realizará una por trimestre de formaobligatoriayseráevaluable).

Comprensiónlectora:Sevalorarálacomprensióndeapuntes,reglamentos,etc.Localizarpalabrasclaveseneltexto.

Expresiónescrita: a losalumnos lesvamosavalorarle también la formadeexpresarse,laortografía,lapresentacióndelostrabajos,exámenes,etc.

Comprensión oral: Asimilar instrucciones. Aprender a escuchar. Exponertrabajosalgrupo.

Todas estas actividades serán aplicadas demanera cotidiana. Entender lasórdenes recibidas. Expresarse correctamente y con una buena ortografía. Entenderpreguntaseinstruccionesescritas.

• Departamentodecienciassociales:DiferentespracticasFisico-deportivassegúnlas

regionesycostumbres.Juegospopularesysuhistoria.Historiadelosdeportes.Políticadeporte.


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• Departamento de ciencias naturales: El cuerpo humano (fisiología y anatomía).Actividadesenlanaturaleza.Elentornonaturalysuconservación.

• Departamentodeinformática:UtilizacióndelasnuevastecnologíasdelaComunicación.Aulastic.Búsquedadeinformaciónenlared.Elaboracióndetrabajosconsoporteinformático.ExposicionesconPowerPoint,Prezi…

6.5.3.2.PropuestasconelÁreaartística.DesdeelÁreaartística,formadaporlosdepartamentosdeEducaciónFísica,Dibujoy

Música se proponen las siguientes premisas como fundamentos y ejes de las distintasprogramaciones:-Lecturacomoapuestaparalamejoradelaexpresiónoralyescrita.-Lapromocióndelusodelasnuevastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónyaqueactualmente, el hecho de no conocerlas, puede suponer no poder acceder a una parteimportantedelainformaciónydelacultura. - La educación en valores permitirá que en nuestro alumnado crezca el respeto por losderechos humanos, la no discriminación sexual, religiosa o étnica creando un ambiente decolaboración,derepartodetareasyderesponsabilidades…laconvivencia,lanoviolenciaylaslibertades fundamentales, para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática.

ConexionesinterdisciplinareseneláreaartísticaDesdeeláreaartísticasepretenderealizaralmenosunaactividadenlaqueparticipenlostresdepartamentos como puede ser la realización de juegos con objetos como mazas, pelotas,cariocasetc…fabricadosconmaterialesdereciclajeysoportemusical.Elritmo.Ladanzaylosdiferentessoportesmusicales.Elespacioyeltiempo.

Participaciónenactividadescomplementariasfueradelcentrocomoporejemplounespectáculodedanzadondeseintegrelaactividadplástica,laexpresióncorporalylamúsica.

6.5.4. CONTENIDOSDELAEF.

5. CONTENIDOSPORNIVELESYTEMPORALIZACION(Ordendel14deJulio)

EnrelaciónalaEF,enelnuevomodelocurriculardelaLOMCE(RD1105/14)seestructura

entornoacincotiposdesituacionesmotricesdiferentes,caracterizadoscadaunodeellos,porrasgoscomunesdelógicainternaydiferentealosdelosotrostipos.Asídiferenciamosentre:

• Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelostécnicosdeejecuciónenlosqueresultadecisivalacapacidaddeajuste;(esquemacorporal,habilidadesindividuales,atletismo,natación,gimnasia...)

• Accionesmotricesensituacionesdeoposición:resultaimprescindiblelainterpretacióncorrectadelasaccionesdeunoponente,laselecciónacertadadelaacciónylaejecucióndedichadecisión;(juegosdeunocontrauno,juegosdelucha,judo,bádminton,tenis,mini-tenis,tenisdemesa,…)

• Accionesmotrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición: se producenrelacionesdecooperaciónycolaboraciónconotrosparticipantesenentornosestablesparaconseguirunobjetivo;(juegostradicionales,actividadesadaptadasdelmundodelcircocomoacrobaciasomalabaresengrupo,deportescomopatinajeporparejas,deportesadaptados;deportescolectivoscomobaloncesto,balonmano,béisbol…)


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• Accionesmotricesensituacionesdeadaptaciónalentornofísico:enestasaccioneselmedionotienesiemprelasmismascaracterísticas,porloquegeneraincertidumbre.Estasactividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la profundización envaloresrelacionadosconlaconservacióndelentorno,fundamentalmentedelmedionatural;(marchasyexcursionesapieoenbicicleta,acampadas,actividadesdeorientación,grandesjuegosenlanaturaleza,esquí,...)

• Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En estassituaciones las respuestasmotrices requeridas sondecarácterestéticoy comunicativoypuedenserindividualesoengrupo;(juegoscantados,expresióncorporal,danzas…)

Sinembargo,eldesarrolloporelórganocompetentedelaJuntadeAndalucíadesarrollacincobloquesconotranomenclaturamástradicional,queexplicoacontinuación.

5.1.ContenidospornivelesCONTENIDOS1ºESOBloque1.Saludycalidaddevida.Característicasdelasactividadesfísicassaludables.

• Laalimentaciónylasalud.• Fomentoyprácticadelahigienepersonalenlarealizacióndeactividadesfísicas.• Fomentoyprácticadefundamentosdehigienepostural.• Técnicasbásicasderespiraciónyrelajación.• Laestructuradeunasesióndeactividadfísica.Elcalentamientogeneral,lafasefinaly

susignificadoenlaprácticadelaactividadfísica.• Fomentodeactitudesyestilosdevidasanosyactivosrelacionadosconelocioylavida

cotidiana.• Fomentodeldesplazamientoactivoenlavidacotidiana.• LasnormasenlassesionesdeeducaciónFísica.Vestimenta,higiene,hidratación,etc.

enlaprácticadeejerciciofísico.• Usoresponsabledelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaconsultar

yelaborardocumentosdigitalespropios(textos,presentación,imagen,vídeo,web,etc.)Bloque2.Condiciónfísicaymotriz.

• Conceptoyclasificacióndelascapacidadesfísicasbásicasymotrices.• Acondicionamiento físico general a través del desarrollo de las cualidades físicas

relacionadasconlasalud.• Juegosparalamejoradelascapacidadesfísicasbásicasymotrices.• Indicadoresdelaintensidaddeesfuerzoyfactoresqueintervieneneneldesarrollode

lacondiciónfísicaymotriz.Lafrecuenciacardíacayfrecuenciarespiratoria.• Lashabilidadesmotricesgenéricascomotránsitoalasespecíficas.


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Bloque3.Juegosydeportes.

• Juegospredeportivos.• Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas de las actividades

fisicodeportivasindividualesycolectivas.• Desarrollo de las habilidades gimnásticas deportivas y artísticas. Equilibrios

individuales,porparejasyporgrupos,volteos,saltos,etc.• Principios tácticos comunes de las actividades físico-deportivas de colaboración,

oposiciónyoposición-colaboración.Líneadepase,creaciónyocupacióndeespacios,etc.

• La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas deoposiciónodecolaboración-oposición.Objetivosdeljuegodeataqueydefensa.

• Juegosalternativos,comoporejemplo:ringo,pinfubote,ultimate,copbol,etc.• Juegoscooperativos.• Fomentodeactitudesdetoleranciaydeportividadcomoparticipantesenactividades

físico-deportivas.• Aceptacióndelpropioniveldeejecuciónydisposiciónalamejora.• Desarrollodehabilidadesdetrabajoenequipoylacooperacióndesdeelrespetoporel

nivelindividual.• Laactividadfísicaylacorporalidadenelcontextosocial.• LosjuegospopularesytradicionalesdeAndalucía.

Bloque4.ExpresiónCorporal.

• Utilizacióndetécnicasdeexpresióncorporaldeformacreativacombinandoespacio,tiempoeintensidad.

• Elcuerpoexpresivo:lapostura,elgestoyelmovimientocomomediodeexpresión.• Juegosdeexpresióncorporal:presentación,desinhibición,imitación,etc.• Improvisacionescolectivaseindividualescomomediodecomunicaciónyexpresión.• Integracióndelritmocomoelementofundamentaldelmovimiento.• Disposiciónfavorablealaparticipaciónenlasactividadesdeexpresióncorporal.• Juegosrítmicos,malabares,combas,etc.

Bloque5.Actividadesfísicasenelmedionatural.

• Realizacióndeactividadesfísicasenelmedionaturalcomomedioparalamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre,comoporejemplojuegosdetrepa,marcha,marchanórdica,etc.

• Técnicasdeprogresiónenentornosnoestables.• Senderismo,descripción,tiposdesenderos,material,vestimentanecesaria,etc.• Uso de forma responsable de espacios deportivos equipados, espacios urbanos y

espaciosnaturalesdelentornopróximo.Instalacionesdeportivas,parques,senderos,carriles-bici,etc.

• Respetoporelmedioambienteyvaloracióndelmismocomolugarricoenrecursosparalarealizacióndeactividadesfísicasrecreativas.


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CONTENIDOS2ºESO

Bloque1.Saludycalidaddevida.• Incorporacióndeactividadesfísicassaludablesalavidacotidiana.• Característicasdelasactividadesfísicassaludables.• Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud. el

descansoylasalud.• Técnicasderespiraciónyrelajacióncomomedioparareducirdesequilibriosyaliviar

tensionestantofísicascomoemocionalesproducidasenlavidacotidiana.• Fomentoyprácticadelahigieneyloshábitosdevidasaludables.• Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida:

tabaco,alcohol,drogas,sedentarismo,etc.• Prácticasde los fundamentosde lahigieneposturalen larealizacióndeactividades

físicascomomediodeprevencióndelesiones.elcalentamientogeneralyespecífico.• Las lesiones y el riesgo potencial de la práctica de actividades físicas y artístico-

expresivas.• Tomadeconcienciayanálisisdelosprejuiciosyestereotiposasociadosalaprácticade

actividadfísico-deportiva.• Laigualdadenelámbitodelaactividadfísico-deportiva.Bloque2.Condiciónfísicaymotriz.• Capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-

expresivas.• Indicadoresdelaintensidaddeesfuerzo.• Factoresqueintervieneneneldesarrollodelacondiciónfísicaymotriz.• Efectosdelaprácticadeactividadfísicaenlacondiciónfísicaymotriz.• Actividades y ejercicios para el desarrollo de la condición física ymotriz desde un

enfoquesaludable.• Su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor y la mejora en las

condicionesdesalud.Controldelaintensidaddeesfuerzo.• Prácticadeprocedimientosdeevaluacióndelosfactoresdelacondiciónfísica.


• Fundamentos técnicos y habilidadesmotrices específicas básicas de las actividadesfísico-deportivasindividualesycolectivas.

• Habilidadesatléticas,carreras,saltosylanzamientos.• Fundamentostácticosbásicosyreglamentariosdelasactividadesfísico-deportivasde

colaboración,oposiciónycolaboración-oposición.• La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de

colaboración-oposiciónseleccionadas.Táctica.• Solucionesaportadasantesituacionesmotricesplanteadasysuaplicabilidadaotras

situacionessimilares.Transferencias.• Situacionesreducidasdejuego.• Juegospopularesytradicionales.• Juegosalternativosypredeportivos.• Fomentodeactitudesde toleranciaydeportividad tantoenelpapeldeparticipante

comodeespectadoroespectadora.• Respetoyaceptacióndelasnormasenlosdeportesdeadversarioydelasestablecidas

porelgrupo.• Desarrollodehabilidadesdeltrabajoenequipoylacooperacióndesdeelrespetopor

elnivelindividual.



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• Utilizacióndetécnicasdeexpresióncorporaldeformacreativacombinandoespacio,tiempoeintensidad.

• Elcuerpoexpresivo: lapostura,elgestoyelmovimientocomomediodeexpresióncorporal.

• Juegosdeexpresióncorporal:presentación,desinhibición,imitación,etc.elmimoyeljuegodramático.

• Controldelarespiraciónylarelajaciónenlasactividadesexpresivas.• Losbailesydanzascomomanifestaciónartístico-expresiva.• BailestradicionalesdeAndalucía.• Aceptaciónde lasdiferencias individualesy respetoante laexpresiónde lasdemás

personas.Bloque5.Actividadesfísicasenelmedionatural.

• Realizacióndeactividadesfísicasenelmedionaturalcomomedioparalamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre.

• Técnicasbásicasdeorientación.• Interpretación de la simbología, identificación mapa-terreno/terreno-mapa,

orientacióndelmapa,recorridosguiados,etc.• Juegosdepistasyorientación.• Respetoalentornocomolugarcomúnpara larealizacióndeactividades físicas,y la

necesidaddeconservarlo.• Prácticadeactividades físico-deportivasurbanascomoporejemplo:skate,parkour,

patines,etc.• Elfomentodelosdesplazamientosactivostantoalcentrocomoenlavidacotidiana.

Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos a pie o enbicicletaenentornosurbanosynaturales.

CONTENIDOSDE3ºESOBloque1.Saludycalidaddevida.

• Valoraciónyfomentodelaprácticahabitualdelaactividadfísicaparalamejoradelapropiacondiciónfísicaymotriz,ydelacalidaddevida.

• Característicasdelasactividadesfísicassaludables.• Reconocimientodelosefectospositivosdelaactividadfísicasobrelosaparatosy

sistemasdelcuerpohumanoylosriesgosycontraindicacionesdelaprácticafísica.• Laalimentación,laactividadfísicaylasalud.• Los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de

actividadfísica.• Larecuperacióntraselesfuerzo.Técnicasderecuperación.• Ejecucióndemétodosytécnicasderelajacióncomomedioparaliberartensiones.• Actitudcríticaconlasprácticasquetienenefectosnegativosparalasalud.• Fomentoyprácticadelahigienepersonalyloshábitosdevidasaludables.• Tomadeconcienciadeloshábitosperjudicialesparalasaludylacalidaddevida:

tabaco,alcohol,drogas,sedentarismo,etc.• Prácticasdelosfundamentosdehigieneposturalenlarealizacióndeactividades

físicascomomediodeprevencióndelesiones.• Elaboraciónypuestaenprácticadecalentamientosaplicadosaunaactividadfísica

específica.• La responsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como

elementosdeterminantesenlaconsecucióndeobjetivosgrupalesylaconvivenciapacífica.

• Actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las


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actividadesdeocio,laactividadfísicaenelcontextosocialactual.• Elfomentodelosdesplazamientosactivos.• Protocolosaseguirparaactivar losserviciosdeemergenciaydeproteccióndel

entorno.normaP.A.S.,soportevitalbásico.• Usoresponsabledelastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónparala

elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso debúsqueda,análisisyseleccióndeinformaciónrelevante.

Bloque2.Condiciónfísicaymotriz.

• Lascapacidadesfísicasymotricesenlasdiferentesactividadesfísicasyartístico-expresivas.

• Indicadores de la intensidad del esfuerzo y factores que intervienen en eldesarrollodelacondiciónfísicaymotriz.

• Procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física y motriz.Pruebasparamedirlascapacidadesfísicasylascapacidadesmotrices.

• Prácticaautónomademétodosbásicosparaeldesarrollodelascapacidadesfísicasymotricesenfocadoshacialasaludylavidaactiva.

• La condición física y motriz y su relación con el momento de aprendizaje ydesarrollomotor.


• Fundamentostécnicos-tácticosbásicosyhabilidadesmotricesespecíficasbásicasdelasactividadesfísico-deportivasindividualesycolectivasseleccionadas.

• Deportesderaquetacomoporejemplo:bádminton,pádel,tenisdemesa,palas,etc.• Juegospopularesytradicionales.• Juegosalternativosypredeportivos.• Elinterésylamotivacióncomomedioparalamejoraenlaprácticadeactividades

físico-deportivas.• La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de

colaboración-oposiciónseleccionadas.Puestosespecíficos.• Laoportunidaddelassolucionesaportadasantesituacionesmotricesplanteadas

ysuaplicabilidadaotrassituacionessimilares.Situacionesrealesdejuego.• Fomentodeactitudesdetoleranciaydeportividadtantoenelpapeldeparticipante

comodeespectadoroespectadora.• Análisisdesituacionesdelmundodeportivoreal.• Desarrollodehabilidadesdetrabajoenequipoylacooperacióndesdeelrespeto

porelnivelindividual.• Procedimientosbásicosde evaluaciónde lapropia ejecución con respecto aun

modelotécnico-táctico.• OrígenesdeldeporteehistoriadelosJuegosOlímpicos.• EldeporteenAndalucía.


• Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinandoespacio,tiempoeintensidad.

• Elcuerpoexpresivo:lapostura,elgestoyelmovimientocomomediodeexpresióncorporal.

• Aplicacióndelaconcienciacorporalalasactividadesexpresivas.• Juegosdeexpresióncorporal:presentación,desinhibición,imitación,etc.• Creaciónypuestaenprácticadesecuenciasdemovimientoscorporalesajustados

aunritmoprefijado.• Improvisaciónindividualycolectivacomomediodecomunicaciónespontánea.• Participación creativa en montajes artísticos-expresivos y ajustada a la


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intencionalidaddeestos.elbaileyladanzacomomanifestaciónartístico-expresiva.• Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectivos, como por

ejemplobailesdesalón,danzasdelmundo,baileslatinos,etc.• Creaciónencolaboraciónyejecucióndecomposicionescoreográficasindividuales

ycolectivasconapoyodeunaestructuramusical.• Disposiciónfavorablealaparticipaciónenlasactividadesdeexpresióncorporal.


• Realizacióndeactividadesfísicasenelmedionaturalcomomedioparalamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre.

• Técnicasdeprogresiónenentornosnoestables.• Técnicasbásicasdeorientación.Elecciónderuta,lecturacontinua,relocalización.• Estudiode la ofertade actividades y aprovechamientode lasposibilidadesque

ofreceelentornocercanoparalarealizacióndeactividadesfísicas.• Actividadesyjuegosenlanaturalezacomoporejemplodeescalada,concuerdas,

cabuyería,etc.• Fomento de medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades

desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en unentornonoestable.

• Respetoalentornocomolugarcomúnparalarealizacióndeactividadesfísicas,ylanecesidaddeconservarlo.

CONTENIDOS4ºESO

Bloque1.Saludycalidaddevida.• Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud

individualycolectiva.• Latonificaciónylaflexibilidadcomocompensacióndelosefectosprovocadosporlas

actitudesposturalesinadecuadasmásfrecuentes.• Actitudcríticaconloshábitosdevidaperjudicialesparalasaludcomoporejemplo

el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos dealimentación,etc.

• Laalimentaciónylahidrataciónparalarealizacióndediferentestiposdeactividadesfísicas.

• Ladietamediterráneacomobasetradicionaldelaalimentaciónandaluza.• Hábitosadecuadosdeactividadfísica,regular,sistemáticayautónoma,conelfinde

mejorarlascondicionesdesaludycalidaddevida.• Realizaciónautónomadecalentamientoylavueltaalacalmaenunasesiónteniendo

encuentaladificultadointensidaddetareaylacompetenciamotriz.• Colaboración en la planificación de actividades grupales y coordinación con las

accionesdelrestodelaspersonasimplicadas.• El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el

enriquecimientopersonalyparalarelaciónconlasdemáspersonas.• Laslesionesmásfrecuentesderivadasdelaprácticadeactividadfísica.Protocolos

de actuación ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia másfrecuentesproducidasdurantelaprácticadeactividadesfísicasyenlavidacotidiana.

• Informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y lacorporalidadutilizandorecursostecnológicos.

• Lastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióncomomediodeprofundizarencontenidosdelcurso.



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• Sistemasparadesarrollarlascapacidadesfísicasymotricesorientadasalamejoradelasalud.

• Lacondiciónfísicaylasaludensusdimensionesanatómica,fisiológicaymotriz.• Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las

habilidadesmotricesespecíficas.• Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de

actividadfísica.Bloque3.Juegosydeportes.

• Habilidadesespecíficaspropiasdesituacionesmotricesindividualesycolectivaselegidas.

• Juegospopularesytradicionales.• Juegosalternativos.• Laseguridadyelpropioniveldeejecuciónenlasactividadesfísico-deportivas.• Habilidadesyestrategiasespecíficasdelasactividadesdeoposición,cooperación

y colaboración oposición, en función de distintos factores en cada caso: de lasacciones del adversario o adversaria, de entre las propias del entorno, de losintereses del alumnado, de las intervenciones del resto de participantes, delintercambiandodelosdiferentespapelesconcontinuidad,delobjetivo,etc.

• Lapercepciónytomadedecisionesantesituacionesmotricesvariadasenfuncióndelasposibilidadesdeéxitodelasmismas,ysurelaciónconotrassituaciones.

• Losprocesosdepercepciónyde tomadedecisión implicadosen losdiferentestiposdesituacionesmotrices.

• Habilidadesyestrategiasoposiblessolucionespararesolverproblemasmotores.• Organización y realización de eventos en los que se practiquen deportes y/o

actividadesfísicasrealizadasalolargodelaetapa.• Actuaciones e intervenciones de las personas participantes en las actividades

físico-deportivas reconociendo los méritos y respetando los niveles decompetenciamotrizyotrasdiferencias.

• Actitudcríticaanteloscomportamientosantideportivos,tantodesdeelpapeldeparticipante,comodedeespectadoroespectadora.


• Creación y realización de composiciones de carácter artístico-expresivo queintegrentécnicasdeexpresióncorporal.

• Creación y realización de montajes artístico-expresivos que combinen loscomponentesespaciales, temporalesy,ensucaso,de interaccióncon lasdemáspersonas.

• Diseño y realización de los montajes artístico-expresivos como por ejemplo:acrosport,circo,musicales,etc.


• Realizacióndeactividadesfísicasenelmedionaturalcomomedioparalamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre,comoporejemplo:escalada,vela,piragüismo,etc.

• TécnicasdeprogresiónodesplazamientoenentornoscambiantesenelentornodeAndalucía.

• Laseguridadindividualycolectivaenactividadesfísicasenentornoscambiantes.• Aprendizajedelmanejodeequipospersonalesytécnicasdemantenimientocomo

porejemplolamecánicabásicadelabicicletacomocondicionesdeunaprácticasegura.

• Fomentodelosdesplazamientosactivos.


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• Sensibilizacióndelosefectosdelasdiferentesactividadesfísicasrealizadasenelmedionaturalysurelaciónconlaformadevida,lasaludylacalidaddevida.

• Fomentodehábitosyactitudesdeconservación,cuidado,respetoyproteccióndelmedionaturalyurbano.

6.5.5.SECUENCIACIÓN Planificarunadistribucióntemporaldeloscontenidos,ymásaún,elpoderllevarloalarealidad,esunatareaarduaenuncentroenelquelosespaciosparalaEducaciónFísicasondeinsultanteescaseze inadecuación.Enestesentido, tristeesreconocer losproblemasquesederivadeello,comoporejemplo,lalimitacióndelaofertadecontenidospornodisponerdeotrosespaciosmásadecuados,eltenerqueinterrumpirlasecuenciaciónporlascondicionesmeteorológicas,etc.,loquenosllevaaconcluirqueestatemporalizacióndifícilmentevaapoderllevarseacabo,peroaunasí,ysiempreconelbuenánimoylasganasincansablesdetrabajarpor y para la buena Educación Física de nuestro alumnado, el departamento propone lasiguientetemporalizaciónportrimestresycursosescolares:


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1ºESO 2ºESO

1erTrimestre

EvaluacióndelaC.FElcalentamientogeneralyfasefinalAcondicionamientofísicogeneral.ControlydosificacióndelesfuerzoHábitossaludables.SaludyalimentaciónHigieneposturalenlavidadiaria.Juegosalternativos

EvaluacióndelaC.F.Elcalentamientogeneralyespecífico.Métodosysistemasparaeldesarrollodelascapacidadesfísicasbásicas.HábitossaludablesII.Nutrición.Higieneposturaleneldeporteylavidadiaria.Deportesalternativos.

2ºTrimestre Habilidadesbásicas:eljuegoenequipo.Iniciaciónalosdeportesdeequipo:ataqueydefensa.Juegospredeportivos.Juegospopularesytradicionales.JuegoscooperativosJuegosconraqueta

Técnicaytácticadeportesdeequipo.Iniciaciónalfútbol/baloncesto.Deportesderaqueta.BádmintonLamujereneldeporte.Juegoscooperativosconvisiónaldeporte.

3erTrimestre NataciónJuegosdeexpresióncorporalycreacióndemontaje.ActividadesmusicalesI1ºy2ºSevillana.Iniciaciónalaorientaciónyactividadesenelmedionatural.EvaluacióndelaC.F.

NataciónIniciaciónenlacarreradeorientaciónIniciaciónalPádelAcroesportIActividadesmusicalesII.1º,2ºy3ºsevillana.Actividadesdedesinhibición,mimo,improvisaciónyteatro.EvaluacióndelaC.F.

3ºESO 4ºESO1erTrimestre Lascapacidadesfísicasbásicasyla

saludo.NutriciónEvaluacióndelaC.F.LarelajaciónCalentamientogeneralyespecífico.PrácticadedeportesdeadversarioDeportesalternativos:copball,ringo,pinfuvote…

EvaluacióndelaC.F.Elcalentamientogeneralyespecífico.MétodosysistemasparaeldesarrollodelascapacidadesfísicasbásicasIICreaciónplandeentrenamiento.LasadaptacionesqueseproducenporelejerciciofísicoHábitossaludablesIII.NutriciónIIycreacióndieta.Higieneposturaleneldeporte,lavidadiariayprofesiones.DeportesalternativosII

2ºTrimestre Prácticadedeportesdeadversarioycolectivos:bádminton,voleibol,baloncestoGeneralidades,reglamento,técnicaytácticadelosdeportesseleccionados.Eldeporteylaviolencia

Prácticadedeportesdeadversarioycolectivos:raquetasyfútbolOrganizacióndecampeonatos.Juegoscooperativosconvisiónaldeporte.

3erTrimestre JuegospopularesNatación.OrientaciónPádelIIJuegosconmúsicayrelajaciónAcroesportIIEvaluacióndelaC.F.

LaCarreradeOrientaciónysuorganización.Salidasprofesionalesdelasactividadesenelmedionatural.Natación.Las4sevillanas.Elmimo,laimprovisaciónycreaciónde

obradeteatro.ActividadesmusicalesIIIEvaluacióndelaC.F.


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CriteriosdeSecuenciacióndecontenidos:

Conrespectoaloscriteriostenidosencuentaparalaselección,distribuciónysecuenciacióndeloscontenidosexpuestosanteriormente,destaco:

§ Coherenciacon la lógica internadelárea, cumpliendo losobjetivosdidácticosplanteados,asícomolosdeárea,etapayfinalidadesdesecundaria.

§ Relacióndeloscontenidosconelcurso,cicloyetapaanterioryposterior.§ Equilibrioentrelosdistintostiposdecontenidos.§ Correlaciónconlosobjetivosdeetapayárea.§ Seguirunaadecuadaprogresiónencuantoalniveldecomplejidad,delosencilloalocomplejo,

delomenosalomásespecífico,porejemplo:delashabilidadesbásicas,ajuegosyadeportes.§ Transferencia entre las diferentes unidades didácticas, manteniendo una relación coherente

entrelasucesióndelasmismas.§ Interrelaciónentreloscontenidosdeotrasáreasfavoreciendoeldesarrollointegroytotaldel

alumno.§ Adecuaciónalosconocimientospreviosdelniño,valorandosunivelinicialcomoprincipiode

partida.§ Su relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos de acuerdo a su edad cronológica y

biológica.§ Estadoanímicoporelquetrascurreeldiscentealolargodelcurso,teniendoencuentaelestrés

ycansancioquepadecenenlosúltimosdíasdeltrimestre,asícomounamayormotivaciónaliniciodelmismo.

§ Intradisciplinariedadeinterdisciplinariedad.§ Calendariodelcursoescolar,esdecir,díasfestivos,vacaciones,inicioyfindeltrimestre…§ Adecuaciónalascaracterísticasdelniño,centroyprofe.§ Condicionesclimáticasymeteorológicasdelazonaenlaquedesarrollaríadichaprogramación.§ Aprovechamientodelentornocercanoalcentroeducativo.§ Instalacionesde la comarcade las quepuedehaceruso, trasun convenio establecido con el

instituto.§ Proyectosenlosqueparticipajuntoconotrasasignaturas,asícomoactividadesextraescolares

ycomplementarias.§ Teniendopresentealgunasefemérides(díaAndalucía,díadelmedioambiente…)

6.5.6.METODOLOGÍAENLAEF. Los estilos de enseñanza y aprendizaje y la estrategiasmetodológicas utilizadas

generaránclimasdeaprendizajequecontribuyanóptimamentealdesarrollointegraldelalumnadoyalamejoradesucalidaddevida.PorelloelprofesoradodeeducaciónFísicadesarrollaráyaplicaráuna gama suficiente de estilos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje, que permitanalcanzarlosobjetivosprogramadosyeldesarrollodelascompetenciasclaveadaptándosealgrupo,acadaalumnoyalumnayaloscontenidosatrabajar.

Seutilizarántantotécnicasreproductivascomodeindagaciónsiempretendiendoaestilosquefomentenlaindividualización,socialización,autonomía,confianza,creatividadyparticipacióndelalumnado.Sebuscarádesarrollardistintashabilidadesyestiloscognitivos.LaeducaciónFísicadebecontribuiracontrarrestarlainfluenciadelosestereotiposdegénerouotrosrasgosdeexclusiónsocialycontribuiralaconsecucióndeunaigualdadrealyefectivadeoportunidades.Elgénerocomoconstrucción social todavía conserva estereotipos que determinan que algunas actividades yprácticasfísicasseanconsideradasmásapropiadasparalaschicasqueparaloschicos,oviceversa.LaeducaciónFísicaofreceráuntratamientodiversificadoyequilibradodeactividades,preservandolaseguridadafectivayemocionaldelalumnado.Loscontenidosseabordarándesdeunaperspectivadeigualdadrealyefectivadegénero,demaneraquetodoelalumnadopuedasentirseidentificado.Asimismo,sefomentarálaactividadfísicainclusiva,respondiendoalasnecesidadespropiasdeladiversidaddelalumnado.

La educación Física propiciará ambientes positivos de aprendizaje, utilizando diferentes


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formasdeaprovechamientodelespacio(tantoconvencionalcomonoconvencional),deltiempo,delos materiales, los agrupamientos, etc. Un alto grado de compromiso motor repercutirápositivamenteeneldesarrolloyadquisicióndelacompetenciamotriz.enrelaciónalarealizacióndelas tareas se buscará implicar responsablemente al alumnado en su proceso de aprendizaje,promoviendo el establecimiento de sus propias metas, y orientándolo hacia la autonomía en laorganizaciónyrealizacióndeltrabajo.Sediseñaránactividadesvariadas,deinterésparaelalumnadoyquerequieradesuimplicación,ofreciéndoleposibilidadesdeeleccióndesarrollandoasí,enmayorgrado, lacapacidadderesponsabilidadydeelección.elalumnadopodráparticiparen latomadedecisionessobrelasnormasdeclase,laeleccióndeactividades,ylaevaluación,entreotrosaspectos,ademásde asumirdiferentes roles en la realizaciónde las tareas.En relacióna la evaluación, sefomentarálaevaluacióncompartida,promoviendotambiénlaautoevaluacióndelalumnado.

LaeducaciónFísicaproporcionaráalalumnadotécnicasdeconcentración,relajación,tomadeconciencia,gestiónyautoregulaciónemocional,aplicablesa lavidacotidiana.Sereconoceráyapoyaráelprogresodelalumnado,partiendoyrespetandosuscaracterísticasindividuales.Sedebetenerencuentalaimportanciadelconocimientoderesultadosparalamotivacióndelalumnadoensu progreso y evolución, por lo que se utilizarán diferentes tipos de feedback adaptados a cadapersona y a cada situación. La equidad del profesorado va a favorecer una visión positiva delalumnado hacia la práctica física y su aprendizaje, eliminando estereotipos sobre la misma. Segarantizaráquelaprácticafísicasedesarrolleenlascondicionesdeseguridadnecesarias.Paraellosedebenminimizarlosposiblesriesgosysedeberáimplementarprotocolosdeactuaciónencasodeaccidente.Dentrodelaseguridadsedeberátenerencuentatambiénlosriesgosasociadosalusodelasnuevastecnologíasyalasalvaguardadelaprivacidaddelalumnado.ParaellosefomentaráunusoadecuadodeInternetylasredessociales,asícomodeaplicacionesodispositivostecnológicospropios del ámbito educativo de esta etapa educativa. Como ya se dijo anteriormente, para eldesarrollodeloscontenidosdeestamateriacobraespecialimportancialarealizacióndeactividadescomplementarias o extraescolares, pudiéndose establecer acuerdos y alianzas externas conentidadesyorganizacionesdelentornoasícomolacolaboraciónconlasfamiliasdelalumnado.Larealizacióndeactividadesenlosentornospróximosdelcentro,asícomoenlosespaciosnaturalesdeAndalucía contribuye considerablemente a la consecución de los objetivos de la materia deadquisicióndehábitosde saludy calidaddevida. Finalmente,destacarqueparael logrodeunaeducación Física de calidad y, por ende, la mejora de la educación en general, es necesaria laevaluacióndetodosloselementosyfactoresimplicadosenelprocesodeenseñanzayaprendizaje:alumnado,profesorado,metodología,mediosyrecursos,instalaciones,etc.

Porconsiguiente,enlasiguientetablaesquematizamoslastécnicasdeenseñanza,losestilos

ylasestrategiasqueemplearemosennuestrassesiones:

TÉCNICASDEENSEÑANZA

Instruccióndirecta IndagaciónobúsquedaESTILOSDEENSEÑANZA

• Tradicionales:mandodirecto;modificacióndelmandodirecto;asignacióndetareas.• Individualizadores: trabajo por grupos de nivel e interés; enseñanza modular;

programasindividuales,enseñanzaprogramada.• Participativos: enseñanza recíproca; grupos reducidos; microenseñanza. Aprendizaje

cooperativo• Socializadores:juegoderoles;torbellinodeideas;philips66.• Cognitivos:descubrimientoguiada;resolucióndeproblemas.• Creativos.

ESTRATÉGIAENLAPRÁCTICA


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• Estrategiaen laprácticaglobal:pura,modificando la situaciónrealopolarizando laatención.

• Estrategiaenlaprácticaanalítica:pura,secuencialoprogresiva.

EnestecursointentaremosseguirlatendenciaactualdelasMETODOLOGÍASACTIVASeIMNOVADORASdondetomaránrelevancialaEDUCACIÓNEMOCIALydelosAPRENDIZACESCOOPERATIVOS.

Elaprendizajecooperativoesunatendenciaalalzaenlaquelosalumnosaprendenagestionarsustareasdemaneracooperativa,reduciendoasílacargayautoridadquerecaíaexclusivamenteenlafiguradeldocente.

Enlaactualidad,elmundolaboralyprofesionalexigecadavezmáseltrabajoydinámicasdeequipo,gruposdetrabajoyestructurasmáshorizontalesquejerárquicas.Deestamanera,enlasescuelasseestáenfatizandolosvaloresdelaprendizajecolaborativoparaasegurar,quelasfuturasgeneracionesesténpreparadasparaelmercadolaboral.

6.5.7.EVALUACIÓN. Haytrespreguntasclavesalasquehayqueresponderenlaevaluación:¿Quéevaluar?Alumno:evaluaremossihaconseguidoonolascapacidadesfijadasenlosobjetivosAdemásdeello,lospropiosalumnostambiénrealizaránunaautoevaluaciónsobresutrabajoalfinaldecadatrimestre.Ficha1:Autoevaluacióntrimestraldelalumno.Alprofesoryalproceso:Tratamosdeevaluarlosdistintoscomponentesdedichoproceso,asíevaluamossilosobjetivosdidácticospropuestossonadecuadosohayquereformarlos;siloscontenidos son realmente significativos; si las actividades y los recursos están siendo losadecuadosynosconducenaconseguirlosaprendizajespropuestos;silaintervencióndidácticapermite establecer unas relaciones óptimas entre todos los componentes del proceso denseñanza-aprendizaje;yporúltimo,silapropiaevaluaciónestásiendoválida.Estainformaciónlaobtendremosdelassiguientesfichas:Ficha2:Evaluaciónprofesorporlosalumnos/rúbrica.Ficha3:Autoevaluacióndelprofesor.¿Cómoevaluar?Alalumnado:mediantelossiguientesinstrumentos

• Procedimientos de observación relacionados con la evaluación subjetiva. Seutilizaránlossiguientesinstrumentosdeevaluación:

ü Registroanecdótico.ü ListasdeControl.ü Hojasdeobservación.ü Rúbrica.• Procedimientos de experimentación, relacionados con la evaluación objetiva. Se

utilizaránlossiguientesinstrumentosdeevaluación:ü Exámenesypruebasobjetivas,asícomopreguntasorales.ü Pruebasdeejecución.ü Testsopruebasespecíficas.ü Revisióndelcuadernodeclase.ü Rúbrica.


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FICHA1:AUTOEVALUACIÓNTRIMESTRALDELALUMNO

ALUMNO/A:.........................................................................................................................................................................................

CURSO:................................GRUPO...............................FECHA......................................................................TRIMESTRE:.........

Elobjetivodelaevaluaciónnoessólocalificarte,sinodetectardóndefallasparapoderayudarteyquepuedasseguirprogresando;poresoesimportantequereflexionessobreeltrabajorealizadoduranteesteperíodo.

PAUTASOBSERVACIÓN Casisiempre Aveces Nunca

TRABAJOPERSONALENCLASE.

1-Soyunalumnoactivo,participativo. 2-Aprovecho el tiempo de clase sindistracciones.

3-Mecentroeneltrabajoquesemepropone. 4-Mellamanfrecuentementelaatención 5-Estoyatentoenlasexplicaciones 6- Muestro interés en todas las actividadesplanteadas

ORGANIZACIÓN

7-Soycapazdeorganizarmesólo/asinquemelodigaelprofesor.

8-Me coloco en el espacio sinmolestar a losdemás.

9-Ayudoasacaryrecogerelmaterialsinquemelopidan

TRABAJOFUERADECLASE

10-Soypuntualenlaentregadetrabajos. 11-Presento los trabajos ordenados ycompletos.

12-Practico losejercicios recomendadosparamejorarpormicuenta.

FICHA2:EVALUACIÓNPROFESORPORLOSALUMNOS/RÚBRICA.Estecuestionarioestotalmenteanónimoyestápensadoparaayudaratuprofesoramejorar

laformadedarlasclases.

Paracontestarsólotienesqueseguirlaescaladevaloresqueteproponemos:

Ponunacruzdebajodelavaloraciónquecorrespondaconloquetúopinassobreelprofesor,

4

•Muy bueno

3

•Bueno

2

•Regular

1

•Malo


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enlapreguntacorrespondiente:

FICHA3:AUTOEVALUACIÓNDELPROFESOR

Resultamuypositivohacerunarevisiónpermanentedelasactividadesdocentes.Paraello,

proponemosunpequeñocuestionariodeautoevaluaciónparaelprofesor:

A) ACTIVIDADDOCENTE1. ¿Preparoreflexivamentemiaccióndocente?

2. ¿Hagounseguimientopersonalacadaalumno?

3. ¿Utilizoadecuadamentelosrecursosdelcentro?

4. ¿Empleounametodologíaactivaenmisclases?

5. ¿Propicioymotivolaautoevaluacióndemisalumnos?

6. ¿Respetoelritmodetrabajodecadaalumno?

7. ¿Comienzolasclasespuntualmente?

8. ¿Hagoadaptacionescurriculares?

1 2 3 41 Explicandolamaterialoconsideras:

2 Facilitandolaparticipacióndelosalumnoses:

3 Enrelaciónconlosalumnoses:

4 Losobjetivosquemarcaparatison:

5 Losmétodosqueutilizameparecen:

6 Lainformaciónquedaes:

7 Laatenciónalosproblemasindividuales:

8 Elcontrolyorganizacióndelaclasees:

9 Demostrandoloquehayquehaceres:

10 Losmediosqueutilizaparaevaluarson:

11 Suritmodetrabajoes:

12 Enlajusticiadelacalificaciónes:

13 Ensusclaseselclimadeconvivenciaes:

14 Otros:

15 Loquemástegustadelaformadellevarlasclasesporpartedelprofesores:yloquemenos:

16 Queaconsejaríasalprofesorparamejorarlasclases:


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9. ¿Reflexionoadiariosobremiactividaddocente?

B) INTERRELACIONES10. ¿Soyautoritariootolerante?

11. ¿Tengoideaspreviasnegativashaciaalgúnalumno?

12. ¿Favorezcoeldiálogoyelplanteamientodenuevasalternativasenlaclase?

13. ¿Colaboroenactividadesconloscompañeros?

C) FORMACIÓNCIENTÍFICO-DIDÁCTICA14. ¿Leohabitualmenterevistaseducativasyespecíficasdelamateria?

15. ¿Conozcolasactualeslíneasdidácticas?

16. ¿Acudoaactividadesdeformacióncientífico-didáctica?

D) PROYECTOSEDUCATIVOS17. ¿Elplanteamientodelasunidadesdidácticassehanrealizadodeformaverticaltransversal

pormediodeproyectos?

18. ¿Hebasadoeltrabajodelascompetenciasclaveenunametodologíaporproyectos?

19. ¿Losproyectosplanteadossehandesarrolladodinámicamenteyhandespertadoelinterés

denuestrosalumnos?

20. ¿Eldiseñodelosproyectossehanrealizadodesdeunaperspectivainterdisciplinar?

21. ¿Elproyectohafinalizadoconunaactividadespecial(complementariaoextraescolar)

relacionadaconelmismo?

8.1.LAEVALUACIONENNUESTRAASIGNATURA.

LaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelaEducaciónSecundariaObligatoriaserácontinua,formativaeintegradora.LaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodeESOserácontinuaydiferenciadasegúnlasdistintasmateriasdelcurrículoytendráencuentalosdiferenteselementosqueloconstituyen.• La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizajedelalumnadoconelfindedetectarlasdificultadesenelmomentoenqueseproducen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar lasmedidas necesarias quepermitanalalumnadocontinuarsuprocesodeaprendizaje

• La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo queobservará losprogresosdel alumnado en cadaunade ellas y tendrá como referente lascompetenciasbásicasylosobjetivosgeneralesdelaetapa.

• Asimismo,en laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadoseconsiderarán lascaracterísticaspropiasdeésteyelcontextosocioculturaldelcentro.Laevaluacióntendráun carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará unainformaciónconstantequepermitamejorartantolosprocesos,comolosresultadosdelaintervencióneducativa.

PROCEDIMIENTOSEvaluacióndelalumnadosellevaráacabomediantelossiguientesprocedimientos:ProcedimientosdeobservaciónRelacionados con la evaluación subjetiva. Se utilizarán los siguientes instrumentos deevaluación:


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Registroanecdótico.ListasdeControl.HojasdeobservaciónRúbrica

CUADERNODELPROFESOR

ProcedimientosdeexperimentaciónRelacionadosconlaevaluaciónobjetiva.Seutilizaránlossiguientesinstrumentosdeevaluación:Exámenesypruebasobjetivas,asícomopreguntasoralesdurantelasclases.Pruebasdeejecución.Testopruebasespecíficas.

ü Ejecuciónpuntualdepruebasycircuitosdehabilidadesespecíficas.ü Testdecondiciónfísica.ü Incrementoomejoradecapacidadesyhabilidades.ü Trabajodesarrolladodurantelassesiones.ü Participaciónenactividadescomplementariasfísico–deportivasü Rúbrica.

Acontinuación,adjuntodosrúbricasamododeejemplosobrelaevaluacióndelascompetencias.Enelprimercasoevalúalacompetenciasocialycívica,yenelsegundoejemploelSentidodeiniciativayEspírituemprendedor.

Ejemplo1 1 2 3Aceptarlasmedidasdeseguridadplanteadasenlasactividadesdeclase

Noaceptalasmedidasdeseguridadpropiasalasactividadesplanteadasenclase

Aceptaalgunasmedidasdeseguridadpropiasalasactividadesplanteadasenclase

Aceptatodaslasmedidasdeseguridadpropiasalasactividadesplanteadasenclase

Ejemplo2 1 2 3Crearmovimientoscorporalesconprogresivaautonomía

Noescapazdecrearmovimientoscorporalesconprogresivaautonomía

Crearmovimientoscorporalesconciertainiciativaoautonomía

Crearmovimientoscorporalesdeformaautónoma

6.5.7.1.INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN.

Independientementedelobjetoaevaluarydeloscriteriosqueseapliquen,laejecuciónefectivadelprocesoevaluadorrequierelaaplicacióndeunaseriedetécnicaseinstrumentos.Lastécnicasdeevaluaciónrespondenalacuestión“¿Cómoevaluar?”yserefierenalosmodelosyprocedimientosutilizados.Losinstrumentosdeevaluaciónrespondena“¿Conquéevaluar?”,esdecir,sonlosrecursosespecíficosqueseaplican.Instrumentosdeevaluación.Parteteórica

ü Tareasdecasaü Preguntasdeclaseü Trabajosteórico-prácticoscolectivosy/oindividuales.ü Pruebas teóricas para comprobar los conocimientos adquiridos en clases

teóricasyprácticasü Fichasdetrabajosindividuales


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Estosinstrumentosarrojarándatosreferenteal20%encuantoaloscriteriosdeCalificación. Lasexigenciasrespectoaalresultadodeestosinstrumentosiráenaumentoamedidaqueavanzael cursoo enel casoqueel alumnopresenteunadiscapacidad temporalque leimpidalaprácticadelaasignatura.Instrumentosdeevaluación.Partepráctica.

ü Cuadernodelprofesor.ü Diariodeclase.ü Pruebasdeactitudfísica.ü Rubricasdeltrabajodiario.

Seránrubricaspositivas:

La asistencia continuada a las clases. Dado que las sesiones son eminentementeprácticas,seexigelaparticipaciónactivadelalumnadoenlassesiones.Sóloencasosenlosquela falta de asistencia o la imposibilidad de desarrollar cualquier actividad esté plenamentejustificada (enfermedad o lesión) se adaptarán los contenidos para suplir lasmencionadasausencias.SobrelasreiteradasfaltasdeasistencianosajustaremosalanormativaalrespectoquequedarecogidaenelvigenteProyectoeducativodeCentro.ElinstrumentoautilizarseráelcuadernodelprofesoryelprogramaSeneca.

Llevar una equipación adecuada para la actividad física,mostrar interés hacia laasignatura,puntualidadenloshorariosdeclase,participaciónpermanenteenlassesiones,cumplimientodelasnormasdeorganización,cuidadoyusorazonabledelmaterialydelasinstalacionesdelcentro.

Lasactitudeshacialoscompañerostalescomolasolidaridad,apoyo,tolerancia,respeto,cooperación o el sano sentido de la competición, evitando cualquier conflicto con loscompañerosLaimpuntualidad,hablardurantelasexplicaciones,desidiaofaltadeesfuerzo,deteneronorealizar la práctica cada vez que al alumno/a se le antoje, comer en clase, lesiones oenfermedadesinjustificadas,noayudarconelmaterial,maltratoalmaterial,faltaderespetoaalgún miembro de la comunidad educativa, y toda aquella acción o actitud disruptiva quesupongalainterrupcióndelamarchanormaldelaclasesupondránunarubricanegativa.

En relación a los niveles de práctica y de habilidadmotriz se valorará en ellos laspruebaspuntualesdecarácterpráctico;lacondiciónfísica,conunaperspectivasaludable,muyorientada a que el alumnado se conozca físicamente, y que conozca y compruebe lasposibilidades de mejora, valorando su esfuerzo y perseverancia. También se valorarán lashabilidades motrices y la capacidad táctica que desarrolla el alumnado, bien en pruebaspuntuales,bieneneltrabajodeldíaadía,etc. Hayquetenerencuentaquesiemprepartiremosdelpropioalumno/a,porloquetodavaloración tendrá como base la evaluación inicial del alumno en concreto y su progresiónrespecto a sus propias capacidades. La valoración con respectos las tablas de normalidadgenéricasparaunapoblación,sólotendránuncarácterorientativohaciaelalumnoperonuncacalificativo.

6.5.7.2.CRITERIOSDEEVALUACIONYESTÁNDARESDEEVALUACIÓN.Criteriosdeevaluación1ºESO


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1. Resolversituacionesmotricesindividualesaplicandolosfundamentostécnico-tácticosy habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas encondicionesadaptadas.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,utilizandotécnicasdeexpresióncorporalyotrosrecursos, identificandoelritmo,eltiempo,elespacioylaintensidad.CCL,CAA,CSC,SIeP,CeC.

3. Resolver situacionesmotrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición,utilizandolasestrategiasmásadecuadasenfuncióndelosestímulosrelevantes.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

4. Reconocerlosfactoresqueintervienenenlaacciónmotrizylosmecanismosdecontrolde la intensidad de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuenciarespiratoriaaplicándolosa lapropiaprácticay relacionándolos con la salud.CMCT,CAA.

5. Participaren juegospara lamejorade lascapacidades físicasbásicasymotricesdeacuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud,mostrandounaactituddeinterésporlamejorayrelacionandolosfundamentosdelahigieneposturalconlasalud.CMCT,CAA.

6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectosgeneralesdelcalentamientoy lafasefinaldelasesión,participandoactivamenteenellas.CMCT,CAA,CSC.

7. Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas comoformasdeinclusiónsocialfacilitandolaeliminacióndeobstáculosalaparticipacióndeotraspersonasindependientementedesuscaracterísticas,colaborandoconlasdemáspersonasyaceptandosusaportaciones.CAA,CSC,SIeP.

8. Reconocerlasposibilidadesqueofrecenlasactividadesfísico-deportivascomoformasdeocioactivoydeutilizaciónresponsabledelentorno,facilitandoconoceryutilizarespacios urbanos y naturales del entorno próximo para la práctica de actividadesfísico-deportivas.CMCT,CAA,CSC.

9. Controlarlasdificultadesylosriesgosdurantesuparticipaciónenactividadesfísicasyartístico-expresivas,conociendoyrespetandolasnormasespecíficasdelasclasesdeeducaciónFísica.CCL,CSC.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos deaprendizaje,parabuscar,analizaryseleccionarinformaciónrelevante,elaborandoycompartiendodocumentospropios.CCL,Cd,CAA.

11. Participar en actividades físicas en elmedio natural y urbano, comomedio para lamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

12. RecopilarypracticarjuegospopularesytradicionalesdeAndalucía.CCL,Cd,CAA,CSC,CeC.

Estándaresdeaprendizajeevaluables1ºESOCriterio Estándares

• 1. Autoevalúasuejecuciónconrespectoalmodelotécnicoplanteado.• 1. Mejorasunivelenlaejecuciónyaplicacióndelasaccionestécnicasrespectoasu

niveldepartida,mostrandoactitudesdeesfuerzo,autoexigenciaysuperación.• 2. Creayponeenprácticaunasecuenciademovimientoscorporalesajustadosaun

ritmoprefijado.


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• 2. Realizaimprovisacionescomomediodecomunicaciónespontánea.• 3. Discriminalosestímulosquehayquetenerencuentaenlatomadedecisionesen

lassituacionesdecolaboración,oposiciónycolaboración-oposición,paraobtenerventajaocumplirelobjetivodelaacción.

• 4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiacacorrespondientealosmárgenesdemejoradelosdiferentesfactoresdelacondiciónfísica.

• 4. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para serconsideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienenefectosnegativosparalasalud.

• 5. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde unenfoquesaludable,utilizandolosmétodosbásicosparasudesarrollo.

• 5. Alcanzanivelesdecondiciónfísicaacordesasumomentodedesarrollomotoryasusposibilidades.

• 5. Aplicalosfundamentosdehigieneposturalenlaprácticadelasactividadesfísicascomomediodeprevencióndelesiones.

• 6. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma yhabitual.

• 7. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como deespectador.

• 7. Colaboraenlasactividadesgrupales,respetandolasaportacionesdelosdemásylasnormas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de losobjetivos.

• 8. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización deactividadesfísicodeportivas

• 9. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividadesdesarrolladasduranteelcurso

• 10. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborardocumentos.

Criteriosdeevaluación2ºESO

1. Resolversituacionesmotricesindividualesaplicandolosfundamentostécnico-tácticosy habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, encondicionesrealesoadaptadas.CMCT,CAA,CSC,SIeP

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,utilizandotécnicasdeexpresióncorporalyotrosrecursos.CCL,CAA,CSC,SIeP,CeC.

3. Resolver situacionesmotrices de oposición, colaboración o colaboración-oposiciónutilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes,teniendoencuentalatomadedecisionesylasfasesdeljuego.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

4. Reconocerlosfactoresqueintervienenenlaacciónmotrizylosmecanismosdecontroldelaintensidaddelaactividadfísica,ylasposibilidadesdelarelajaciónylarespiracióncomomediosderecuperación,aplicándolosalapropiaprácticayrelacionándolosconlasalud.CMCT,CAA.

5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales ydentrodelosmárgenesdelasalud,facilitandounincrementodelniveldelacondiciónfísicaymotriz,laprevencióndelesiones,lamejoraposturalymostrandounaactituddemejora.CMCT,CAA.

6. Desarrollaractividadespropiasdecadaunadelasfasesdelasesióndeactividadfísica,reconociéndolasconlascaracterísticasdelasmismas.CMCT,CAA,CSC.

7. Reconocerlasposibilidadesdelasactividadesfísico-deportivasyartístico-expresivasparatransmitirvaloresdesolidaridad,compromiso,responsabilidad,autoregulación,


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y como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a laparticipación de otras personas independientemente de sus características,colaborandoconlasdemáspersonasyaceptandosusaportaciones.CAA,CSC,SIeP.

8. Reconocerlasposibilidadesqueofrecenlasactividadesfísico-deportivasenelmediourbanoynaturalcomoformasdeocioactivoydeutilizaciónresponsabledelentorno.CMCT,CAA,CSC.

9. Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su participación enactividadesfísicasyartístico-expresivas,analizandolascaracterísticasdelasmismasylas interaccionesmotrices que conllevan, y adoptandomedidas de seguridad en sudesarrollo.CCL,CSC.

10. Utilizar las tecnologíasde la informacióny la comunicación,parabuscar, analizaryseleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendoexposicionesyargumentacionesdelosmismos.CCL,Cd,CAA.

11. Asimilar y fomentar la igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva,rechazandoprejuiciosyestereotiposdiscriminatorios.CCL,Cd,CAA,CSC,CeC.

12. Participar en actividades físicas en elmedio natural y urbano, comomedio para lamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre.CMCT,CAA,CSC,SIeP.educaciónFísica.


• 1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de lasactividadespropuestas,respetandolasreglasynormasestablecidas.

• 1. Autoevalúasuejecuciónconrespectoalmodelotécnicoplanteado.• 1. Mejorasunivelenlaejecuciónyaplicacióndelasaccionestécnicasrespectoasu

niveldepartida,mostrandoactitudesdeesfuerzo,autoexigenciaysuperación.• 2. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e

intensidad.• 2. Colaboraeneldiseñoylarealizacióndebailesydanzas,adaptandosuejecucióna

ladesuscompañeros.• 3. Adaptalosfundamentostécnicosytácticosparaobtenerventajaenlaprácticade

lasactividadesfísico-deportivasdeoposiciónodecolaboración-oposiciónpropuestas.• 3. Discriminalosestímulosquehayquetenerencuentaenlatomadedecisionesen

lassituacionesdecolaboración,oposiciónycolaboración-oposición,paraobtenerventajaocumplirelobjetivodelaacción.

• 4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiacacorrespondientealosmárgenesdemejoradelosdiferentesfactoresdelacondiciónfísica.

• 4. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de lacondiciónfísica.


• 5 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde unenfoquesaludable,utilizandolosmétodosbásicosparasudesarrollo.




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• 6. Preparayponeenprácticaactividadesparalamejoradelashabilidadesmotricesenfuncióndelaspropiasdificultades.

• 7. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como deespectador.


• 7. Respetaalosdemásdentrodelalabordeequipo,conindependenciadelniveldedestreza.

• 8. Conoce lasposibilidadesqueofreceelentornopara larealizacióndeactividadesfísicodeportivas.


• 9. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividadesdesarrolladasduranteelciclo,teniendoespecialcuidadoconaquellasqueserealizanenunentornonoestable.

• 10. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborardocumentospropios

Criteriosdeevaluación3ºESO

1. Resolversituacionesmotricesindividualesaplicandolosfundamentostécnico-tácticosy habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, encondicionesrealesoadaptadas.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,utilizandotécnicasdeexpresióncorporalyotrosrecursos.CCL,CAA,CSC,SIeP,CeC.

3. Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulosrelevantes.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

4. Reconocerlosfactoresqueintervienenenlaacciónmotrizylosmecanismosdecontroldelaintensidaddelaactividadfísicaaplicándolosalapropiaprácticayrelacionándolosconlasalud.CMCT,CAA.

5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidadespersonales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigenciaensuesfuerzo.CMCT,CAA.

6. Desarrollaractividadespropiasdecadaunadelasfasesdelasesióndeactividadfísicarelacionándolasconlascaracterísticasdelasmismas.CMCT,CAA,CSC.

7. Reconocerlasposibilidadesdelasactividadesfísico-deportivasyartístico-expresivascomo formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a laparticipación de otras personas independientemente de sus características,colaborandoconlasdemáspersonasyaceptandosusdiferenciasyaportaciones.CAA,CSC,SIeP.

8. Reconocerlasposibilidadesqueofrecenlasactividadesfísico-deportivascomoformasdeocioactivoydeutilizaciónresponsabledelentorno.CMCT,CAA,CSC.

9. Controlarlasdificultadesylosriesgosdurantesuparticipaciónenactividadesfísico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de lasmismas y lasinteraccionesmotricesqueconllevan,yadoptandomedidaspreventivasydeseguridadensudesarrollo.CCL,CSC.

10. Utilizarlastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónenelprocesodeaprendizaje,para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos


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propios,yhaciendoexposicionesyargumentacionesdelosmismos.CCL,Cd,CAA.11. Participar en actividades físicas en elmedio natural y urbano, comomedio para la

mejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre.CMCT,CAA,CSC,SIEP


• 1. Describelaformaderealizarlosmovimientosimplicadosenelmodelotécnico.• 1. Mejorasunivelenlaejecuciónyaplicacióndelasaccionestécnicasrespectoasu

niveldepartida,mostrandoactitudesdeesfuerzo,autoexigenciaysuperación.• 1. Explicayponeenprácticatécnicasdeprogresiónenentornosnoestablesytécnicas

básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando elesfuerzoenfuncióndesusposibilidades.

• 2. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo eintensidad.

• 2 .Colaboraeneldiseñoylarealizacióndebailesydanzas,adaptandosuejecuciónaladesuscompañeros.

• 3. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización deataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposiciónseleccionadas.

• 3. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de lassolucionesaportadasysuaplicabilidadasituacionessimilares.

• 4. Asocialossistemasmetabólicosdeobtencióndeenergíaconlosdiferentestiposdeactividadfísica,laalimentaciónylasalud.

• 4. Relacionalasadaptacionesorgánicasconlaactividadfísicasistemática,asícomo,conlasaludylosriesgosycontraindicacionesdelaprácticadeportiva


• 5. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde unenfoquesaludable,utilizandolosmétodosbásicosparasudesarrollo.



• 5. Analizalaimportanciadelaprácticahabitualdeactividadfísicaparalamejoradelapropiacondiciónfísica,relacionandoelefectodeestaprácticaconlamejoradelacalidaddevida.


• 6. Preparayponeenprácticaactividadesparalamejoradelashabilidadesmotricesenfuncióndelaspropiasdificultades.




42

• 8. Analizacríticamentelasactitudesyestilosdevidarelacionadosconeltratamientodelcuerpo,lasactividadesdeocio,laactividadfísicayeldeporteenelcontextosocialactual..

• 9. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y deproteccióndelentorno.

• 9. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividadesdesarrolladasduranteelciclo,teniendoespecialcuidadoconaquellasqueserealizanenunentornonoestable.

• 10. Exponeydefiendetrabajoselaboradossobretemasvigentesenelcontextosocial,relacionadosconlaactividadfísicaolacorporalidad,utilizandorecursostecnológicos.

Criteriosdeevaluación4ºESO1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en las

actividadesfísicodeportivaspropuestas,coneficaciayprecisión.CMCT,CAA,CSC,SIeP

2. Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando yajustandoloselementosdelamotricidadexpresiva.CCL,CAA,CSC,SIeP,CeC.

3. Resolversituacionesmotricesdeoposición,colaboraciónocolaboración-oposición,enlasactividadesfísico-deportivaspropuestas,tomandoyejecutandoladecisiónmáseficazenfuncióndelosobjetivos.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

4. Argumentarlarelaciónentreloshábitosdevidaysusefectossobrelacondiciónfísicaymotriz,aplicandolosconocimientossobreactividadfísicaysalud.CMCT,CAA.

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicandoactividadesfísico-deportivasadecuadasasuniveleidentificandolasadaptacionesorgánicasysurelaciónconlasalud.CMCT,CAA.

6. Diseñaryrealizarlasfasesdeactivaciónyrecuperaciónenlaprácticadeactividadfísicaconsiderandolaintensidaddelosesfuerzos.CMCT,CAA,CSC.

7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneosdeportivos,previendolosmediosylasactuacionesnecesariasparalacelebraciónde los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de personasimplicadas.CAA,CSC,SIeP.

8. Analizarcríticamenteelfenómenodeportivodiscriminandolosaspectosculturales,educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, ladiscriminaciónolacompetitividadmalentendida.CAA,CSC,CeC.

9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas ydeportivasreflexionandosobresurepercusiónenlaformadevidaenelentorno.CMCT,CAA,CSC.

10. Asumirlaresponsabilidaddelapropiaseguridadenlaprácticadeactividadfísicateniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo lasconsecuenciasquepuedentenerlasactuacionespococuidadosassobrelasaludylaseguridaddelaspersonasparticipantes.CCL,CSC.

11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando lasdiscrepanciaseinseguridadesyapoyandoalasdemáspersonasantelaresolucióndesituacionesmenosconocidas.CCL,CAA,CSC,SIeP.

12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en elproceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informacionesrelacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados yconclusionesenelsoportemásadecuado.CCL,Cd,CAA.

13. Participarenactividadesfísicasenelmedionaturalyurbano,comomedioparalamejoradelasaludylacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre.CMCT,CAA,CSC,SIeP.


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• 1. Ajustalarealizacióndelashabilidadesespecíficasalosrequerimientostécnicosen

lassituacionesmotrices individuales,preservandosuseguridady teniendoencuentasuspropiascaracterísticas.

• 1.Ajustalarealizacióndelashabilidadesespecíficasaloscondicionantesgeneradosporloscompañerosylosadversariosenlassituacionescolectivas.

• 1. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio,priorizandolaseguridadpersonalycolectiva.

• 2. Elaboracomposicionesdecarácterartístico-expresivo,seleccionandolastécnicasmásapropiadasparaelobjetivoprevisto.

• 2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos,combinando los componentesespaciales, temporalesy, ensucaso,de interaccióncon losdemás.

• 2. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos,aportandoyaceptandopropuestas.

• 3. Aplicadeformaoportunayeficazlasestrategiasespecíficasdelasactividadesdeoposición,contrarrestandooanticipándosealasaccionesdeladversario.

• 3. Aplicadeformaoportunayeficazlasestrategiasespecíficasdelasactividadesdecooperación,ajustandolasaccionesmotricesalosfactorespresentesyalasintervencionesdelrestodelosparticipantes.

• 3. Aplicadeformaoportunayeficazlasestrategiasespecíficasdelasactividadesdecolaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, ypersiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipocontrario.

• 3. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando lasposibilidadesdeéxitodelasmismas,yrelacionándolasconotrassituaciones.

• 3. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades,reconociendolosprocesosqueestánimplicadosenlasmismas.

• 3. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores,valorandolascaracterísticasdecadaparticipanteylosfactorespresentesenelentorno.

• 4. Demuestraconocimientossobrelascaracterísticasquedebenreunirlasactividadesfísicasconunenfoquesaludableylosbeneficiosqueaportanalasaludindividualycolectiva.

• 4. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de losefectosprovocadosporlasactitudesposturalesinadecuadasmásfrecuentes.

• 4. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidasalcohólicasconsusefectosenlacondiciónfísicaylasalud.

• 4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización dediferentestiposdeactividadfísica.

• 5. Valoraelgradodeimplicacióndelasdiferentescapacidadesfísicasenlarealizacióndelosdiferentestiposdeactividadfísica.

• 5. Practicadeformaregular,sistemáticayautónomaactividadesfísicasconelfindemejorarlascondicionesdesaludycalidaddevida.

• 5. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física lamejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un niveladecuadoasusposibilidades.

• 5. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, yrelacionándolasconlasalud.


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• 6 .Analizalaactividadfísicaprincipaldelasesiónparaestablecerlascaracterísticasquedebentenerlasfasesdeactivaciónydevueltaalacalma.

• 6. Seleccionalosejerciciosotareasdeactivaciónydevueltaalacalmadeunasesión,atendiendoalaintensidadoaladificultaddelastareasdelaparteprincipal.

• 6. Realizaejerciciosoactividadesenlasfasesinicialesyfinalesdealgunasesión,deformaautónoma,acordeconsuniveldecompetenciamotriz.

• 7. Asumelasfuncionesencomendadasenlaorganizacióndeactividadesgrupales.• 7. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha

coordinadoconlasaccionesdelrestodelaspersonasimplicadas.• 7. Presentapropuestascreativasdeutilizacióndematerialesydeplanificaciónpara

utilizarlosensuprácticademaneraautónoma.• 8. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades

reconociendolosméritosyrespetandolosnivelesdecompetenciamotrizyotrasdiferencias.• 8. Valoralasdiferentesactividadesfísicasdistinguiendolasaportacionesquecadauna

tienedesdeelpuntodevistacultural,paraeldisfruteyelenriquecimientopersonalyparalarelaciónconlosdemás.

• 8. Mantieneunaactitudcríticaconloscomportamientosantideportivos,tantodesdeelpapeldeparticipante,comodeldeespectador.

• 9. Comparalosefectosdelasdiferentesactividadesfísicasydeportivasenelentornoylosrelacionaconlaformadevidaenlosmismos.

• 9. Relacionalasactividadesfísicasenlanaturalezaconlasaludylacalidaddevida.• 9. Demuestrahábitosyactitudesdeconservaciónyproteccióndelmedioambiente.• 10. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo

personalylosmaterialesyespaciosdepráctica.• 10. Identificalaslesionesmásfrecuentesderivadasdelaprácticadeactividadfísica.• 10. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o

situaciones de emergenciamás frecuentes producidas durante la práctica de actividadesfísicodeportivas.

• 11. Fundamentasuspuntosdevistaoaportacionesenlostrabajosdegrupoyadmitelaposibilidaddecambiofrenteaotrosargumentosválidos.

• 11. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o lascompañerasenlostrabajosengrupo.

• 12. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticasvinculadasalaactividadfísicaylacorporalidadutilizandorecursostecnológicos.

• 12. UtilizalasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicaciónparaprofundizarsobrecontenidosdelcurso,realizandovaloracionescríticasyargumentandosusconclusiones.

• 12. Comunicaycomparteinformacióneideasenlossoportesyenentornosapropiados.

INDICADORESDELOGROA través de una rúbrica veremos la consecución de cada estándar de aprendizaje.

Realizaremosunaporcadaestándar.Exponemosacontinuaciónunejemplo:

Estándar deaprendizaje

Indicadoresdelogro1 2 3 4 5

5.1-Participaactivamenteenlamejoradelascapacidadesfísicasbásicas

Noparticipaactivamenteenlamejoradelascapacidadesfísicasbásicasdesdeun

Participapocasvecesenlamejoradelascapacidadesfísicasbásicas

Participaalgunasvecesenlamejoradelascapacidadesfísicasbásicas

Participaenlamayoríadelasocasionesenlamejoradelascapacidadesfísicas

Participaactivamenteenlamejoradelascapacidadesfísicasbásicas


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desdeunenfoquesaludable,utilizandolosmétodosbásicosparasudesarrollo.

enfoquesaludable,niutilizaunosmétodosbásicos

desdeunenfoquesaludable,utilizandopocosmétodosbásicos.

desdeunenfoquesaludable,utilizandoalgunosmétodosbásicos.

básicasdesdeunenfoquesaludable,utilizandocasisiempremétodosbásicos.

desdeunenfoquesaludable,utilizandosiemprelosmétodosbásicos.

6.5.7.3.CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Atendiendoalosestándaresdeevaluacióndelaprendizajecorrespondientesaesetrimestreymediante los instrumentosde evaluaciónpertinentes se considerará la calificaciónpositiva en laasignatura.Paraelloseobtendráunanotanuméricaquesurgirádelosregistrosdiariasdelaprácticarealizada,máslasnotasdeaptitudesfísicasydelaparteteóricadelasunidadesdidácticasdadaseneltrimestre(70%,10%,20%respectivamente).

EstesistemacumpleconlanormativaLONCEynoestableceningunacláusulasueloparaaprobarydondelosestándaresdeevaluacióndelaprendizajedictanlasuperacióndelaasignatura.

Lacalificaciónadquiridamedianteestesistema,hacehonoralaconstancia,alaimplicacióndelalumnoyaltrabajodiarioqueelalumno/aharealizadodurantetodoeltrimestreynoacontrolespuntualesniapruebasdeaptitudesfísicas.

La superación de los estándares actúan como que el alumno presenta los aprendizajesnecesariosparasuperarelcursoolaevaluaciónenconcretoquesetrate,esdecir,numéricamenteobtieneyael5ydeahíparaarribaconloscriteriosdecalificaciónmencionados.

8.4.1OTRASCUESTIONES

Elalumno/aquenoasistaaexámenesopruebasfísicasenlafechafijadaconantelación,tienelaobligacióndejustificarlafaltaconunjustificantemédicoparapoderrepetirloenunafechadistintaaladesuscompañeros.

Porotraparte,lasfaltasdeasistenciasinjustificarhandesertenidasenconsideraciónalahoradevalorarlaactitud.Elalumnadohadejustificarsusfaltasdeasistenciacomomáximoenlasemanasiguientealadelafalta. Encasodenosuperarpositivamentelaevaluación,sehaceunarecuperacióndelapartequehayasidovaloradacomoinsuficiente,bienseaenformadeexámenesespeciales,repeticióndepruebasótest,etc.,ysiemprebajocriteriodelprofesor,ysegúnelgradodeadquisicióndeloscriteriosdeevaluaciónylosestándaresdeaprendizaje.

En el caso de que al finalizar el curso lectivo el alumno haya obtenido calificaciónnegativa, y de cara a la evaluación extraordinaria de septiembre, el profesor elaborará uninforme sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades derecuperación.

8.4.2LAOBSERVACIÓNDIRECTAYELDIARIODECLASE. Elprofesorensucuadernodeclaserealizaráunaevaluacióndiariadelalumnado:desupráctica,actitudyconocimientos.Todoelloquedaráreflejadoenelregistrodelaobservacióndirectayelcuadernodeanécdotas.Esteprocesoseregiráporlasiguientenomenclatura:

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DIARIA OBSERVACIÓN DIRECTA

PUNTUACIO: 0, 1 ,2, 3

0= Mal/ expulsión /no practica/falta.


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1= Regular 2= Bien 3= Excelente/ destaca

NOMENCLATURA:

Re= retraso = (-1 pto) Ro= ropa (no realiza la práctica = 0) Se podrá restar 1 pto. sino trae la camiseta de cambio Np= lesión, enfermedad (no hace la práctica)

Npinsjustificada = 0 Npjustificada= 1 (círculo)

F= falta de asistencia F justificada = 1 (círculo) F injustificada = 0

RÚBRICA DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA.

0 PUNTOS Recibe una expulsión de clase SI Se pelea ni física ni verbalmente con un compañero SI Utiliza un lenguaje poco respetuoso, insultos. SI Acude a clase sin la indumentaria adecuada SI 1 PUNTOS Respeta las normas del centro y de las clases de EF SI N0 Respeta las normas de juego SI NO Cuida el material del centro y lo recoge SI NO Presenta una técnica deportivo adecuada al nivel SI NO 2 PUNTOS Realiza la totalidad de las actividades propuestas SI NO Reacciona y mejora las correcciones que realiza el profesor SI NO Coopera con los compañeros y les ayuda SI NO 3 PUNTOS Aplicación práctica de los conceptos teóricos SI N0 Muestra un gran interés e intenta superarse SI NO Presenta un nivel motriz superior al grupo de nivel SI NO

HERRAMIENTASCOMUNESDEEVALUACIÓNCOMPETENCIAL

Laevaluacióndebeirenfocadaamejorarelaprendizajedelosalumnosydelasalumnas;paraello,esnecesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a laevaluacióndelosprocesosdeaprendizaje.Proponemosaquíalgunasherramientasparalaevaluacióndedesempeñoscompetenciales,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizaje.Unasseránparaeldesarrollocomúndecompetenciasentodaslasáreas;otras,para laevaluaciónde losaprendizajesconcretospuestosenprácticaen lasdistintasasignaturas.Ennuestrocaso

Registrosdeevaluacióndeestándaresdeaprendizaje:

1. Registrodeobservacióndecuaderno.2. Dianadeautoevaluacióndelagestiónylaorganizaciónsemanal.3. Dianadeautoevaluacióndeltrabajodiario.4. Guiondeautoevaluaciónparalarealizacióndeentrevistas.5. Rúbricadeexposiciónoral.6. Rúbricadeexposiciónconherramientasdigitales.7. Rúbricadetrabajosescritos.8. Tabladeevaluacióndelabúsquedadeinformaciónyfiabilidaddelasfuentes.9. Escaladeautoevaluacióndelaresolucióndeejercicios.

10. Dianadeautoevaluacióndelaactitudenelaula.11. Líneadeevoluciónparaevaluaractividadesdecomparaciónycontraste.12. Registrodeevaluacióndeltrabajocooperativo.13. Rúbricaparaevaluareltratamientodediversidadindividual.14. Rúbricaparaevaluareltratamientodediversidadenelgrupo.15. Registroparalaautoevaluacióndelprofesorado:planificación.16. Registroparalaautoevaluacióndelprofesorado:motivacióndelalumnado.17. Registroparalaautoevaluacióndelprofesorado:desarrollodelaenseñanza.18. Registroparalaautoevaluacióndelprofesorado:seguimientoyevaluacióndel

procesodeenseñanzaaprendizaje.


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ITEMSPARALAEVALUCIAÓNDELASCOMPETENCIASCLAVES 1ºDELAESO.

1.COMPETENCIASOCIALESYCIVICAS.

A. Seintegraenelgrupodeclasecooperandoconlamayoríadeloscompañeros.B. Utilizalasnormasestablecidasenclaseyrespetaelusodelosmateriales.C. Tieneempatíayseponeenellugardeotroscompañeros.D. Contribuyeadecuadamenteparaqueexistaunbuenambientedeaprendizaje.

2.COMPETENCIAPARAAPRENDERAAPRENDER.

A. Esconscientedeloserrorescometidosenalgunosdelosjuegosotareasmotricesplanteadas.B. Sabetrabajarenequiporespetandoatodossuscompañeros.C. Cumpleconlasfechasmarcadasdepreparacióndeciertasexposicionesdehabilidades.D. Escapazdeplantearciertosplanesotareasparaelaborarenclase.

3.COMPETENCIADECONCIENCIAYEXPRESIONESCULTURALES

A. Conocealgunosjuegospopularespertenecientesalpatrimoniocultural.B. Muestraunaactitudrespetuosaanteelespectáculoquesuponeelfenómenodeportivo.C. Conocelaexistenciadealgunosjuegosoactividadesdeportivaspropiasdeotrasculturas.

4.COMPETENCIADESENTIDODEINICIATIVAYESPIRITUEMPRENDEDOR.

A. Organizadeformagrupalalgunasactividadesfísicascomoelcalentamientoylavueltaalacalma.B. Participaadecuadamenteendesarrollodeltrabajoenequipo.C. Muestrarespetoanteloscompañeros,elprofesoryelmaterial.D. Presentauncontrolantesusemocionesenlastareaspropuestas.

5.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA.

A. Conocealgunostérminosgeneralesrelacionadosconlaeducaciónfísica.B. Presentahabilidadesdeexpresiónescritaendeterminadostrabajosoactividades.C. Expresadeformacoherentelainformaciónqueselesolicita.

6.COMPETENCIADIGITAL.

A. UsalasTICparalarealizacióndealgunostrabajosdelaasignatura.B. Utilizaadecuadamentelasnuevastecnologíasrespetandolaspautasimpuestasporelprofesor.C. Conocealgunosmediosdigitalesquepodemosusarcomoherramientasenestaárea.

7.COMPETENCIAMATEMÁTICA,CIENCIAYTECNOLOGIA.

A. Interpretaalgunastablasdedatoscorrectamente.B. Realizaciertoscálculosmatemáticospararesolveralgunasfórmulasrelacionadasconlasesión.C. Conocesupropiocuerpoyloshábitosdevidasaludables.D. Conoceymejorasucondiciónfísicarelacionándolaconunosparámetrossaludables.E. Realizajuegosderastreoquelepermitamejorarsuorientación.

ITEMSPARALAEVALUCIAÓNDELASCOMPETENCIASCLAVES2ºDELAESO.


A. Seintegracompletamenteenelgrupocooperandocontodossuscompañeros.B. Respetalanormativadelaclasepotenciandounbuenambientedetrabajo.C. Observaladificultadqueconllevalarealizacióndealgunasejecucionestantoparaellosmismoscomoparaelcompañero.D. Participaenlaorganizaciónadecuadadelaclaserespetandoalprofesoryaloscompañeros.


A. Reflexionasobreloserroresrealizadosencualquierjuegoohabilidadmotriz.B. Aceptalosrolesdetrabajoestablecidosenuntrabajoenequipo,contribuyendoaunbuenresultado.C. Respetaeltiempoestablecidodepreparacióndeciertashabilidadestomandoalgunasdecisionesencuantoalaorganización.D. Muestrainterésparaemprenderciertosretospersonales.


A. Valoralariquezaculturalconociendodiferentesjuegospopulares.B. Reflexionadeformacríticasobreeltemadelaviolenciaeneldeporte.C. Adquiereunaactitudabiertahacialadiversidadculturalmedianteeljuego.


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A. Planificadeformagrupalalgunasactividadesquerealizaremosenclase.B. Desarrollaalgunashabilidadesquefacilitaneltrabajoenequipoendiferentesactividades.C. Respondeadecuadamenteanteeltrabajoconotroscompañeros.D. Muestraunaactitudresponsableyperseveranteantelaspropuestasplanteada


A. Conocecasitodoslostérminosbásicosrelacionadosconelárea.B. Argumentalasreflexionesaportadasenclasecoherentementeconeltemaatratar.C. Seexpresaoralmentedeformaclarayconcisatantoconelprofesorcomoconloscompañeros.


A. UsalasTICparalabúsquedadeinformaciónrelevanteyelaboracióndeciertostrabajos.B. Utilizaracionalmentelasnuevastecnologíasseleccionandolainformacióncorrectaycontrastandodiferentesfuentes.C. Valoralautilidaddelosdiferentesrecursosdigitalescomomediodetrabajoennuestraárea.


A. Interpretaciertosgráficosestadísticosyalgunastablasdedatos.B. Empleafórmulasparacalcularelíndicedemasacorporal.C. Identificasuspropioslímitesycapacidades,ylosrelacionaconunoshábitosdevidaadecuados.D. Determinaymejorasucondiciónfísicamejorandosuejecucióntécnica.E. Conocetécnicasdeorientaciónquelepermitandeterminarsuubicaciónydesplazarseendiferentesdirecciones.

ITEMSPARALAEVALUCIAÓNDELASCOMPETENCIASCLAVES3ºDELAESO.


A. Contribuyealdesarrollodelacooperaciónenclasetrabajandoenequipoconsuscompañeros.B. Respetalasnormasestablecidasentodaslasactividadespropuestasasumiendoalgunaresponsabilidadenlaorganización

delasmismas.C. Valoraelgradodedificultadquetienenalgunoscompañeros,asícomoeldeélmismo,enrealizarciertastareasdemanera

individualygrupal.D. Intervienefrecuentementeenlamejoradelambientedeaprendizajeindividualycolectivo.


A. Buscasolucionesanteloserrorescometidosencualquierhabilidadmotriz,reflexionandosobreello.B. Reflexionaformaautónomasobrelasdiferentessolucionespararealizaruntrabajoenequipoeficazmente.C. Respetaeltiempoestablecidodepreparacióndelashabilidadesplanteadastomandocasitodaslasdecisionesencuantoala

organización.D. Tieneiniciativaparallevaracaboalgunosplanespersonales.


A. Conocediferentesjuegospopularesyalgunostradicionalesacerándosealpatrimoniocultural.B. Adquiereunaactitudabiertaanteelfenómenodeportivocomoespectáculo.C. Valorayrespetaladiversidadculturalconociendoalgunasmanifestacionesdeportivasydeexpresión,deotrasculturas.


A. Planificadeformaindividualygrupalalgunasactividadesfísicasquerealizaremosenlaclase.B. Muestrapredisposiciónparadesarrollarhabilidadesparaeltrabajoengrupoenactividadesdeportivasyexpresivas.C. Manifiestaalgunashabilidadessocialescomoelrespetoylacooperación.D. Escapazdeafrontardiferentesproblemasbuscandosolucionescreativasalosmismos.


A. Conoceelvocabulariogeneraldelárea.B. Desarrollahabilidadesdecomunicacióntantooralcomoescritaendiferentesactividades.C. Argumentaloscontenidosdeestamateriademaneraclaraysistemática.



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A. Utiliza las TIC para la elaboración de trabajos o actividades y comomedio de ampliación de los conocimientos de estaasignatura.

B. Usaresponsablementelasnuevastecnologíasintentandobuscarsolucionesalternativasycreativasalasplanteadas.C. Conoceyaplicadiferentesrecursosdigitalescomoherramientadetrabajoenestaasignatura.


A. Interpretaclaramenteescalas,gráficosestadísticosytablasdedatos.B. Realizaeinterpretadiferentescálculosmatemáticosparadeterminardeterminadosparámetros.C. Poneenprácticadiferenteshábitossaludables,adaptándolosasuscapacidadesylimitacionescorporales.D. Conoceymejorasucondiciónfísicarelacionadaconcapacidadesasociadasalasalud:laresistencia,laflexibilidadylafuerza-

resistencia.E. Escapazdeorientarseenlanaturalezautilizandodiferentesherramientas.

ITEMSPARALAEVALUCIAÓNDELASCOMPETENCIASCLAVES4ºDELAESO.1.COMPETENCIASOCIALESYCIVICAS.

A. Seintegrayfomentaelrespetoatodoelcolectivo,alavezquecontribuyealdesarrollodelacooperación,laigualdadyeltrabajoenequipo.

B. Utilizanormasdemocráticasenlaorganizacióndeactividadesdeportivasengrupoalavezquecadaunoasumesuspropiasresponsabilidades.

C. Analiza las dificultades que supone la práctica de algunas actividades Deportivas para ciertos alumnos, bien de formaindividualodentrodeungrupo.Tieneempatíayseponeenellugardeotroscompañeros.

D. Contribuyealamejoradelambientedeaprendizajeindividualycolectivo.


A. Aprendedesuserroresybuscanuevasfórmulasparasolucionarproblemasmotricesodejuego.B. Desarrollahabilidadesparaeltrabajoenequipo,buscasolucionesycontribuyeconelequipoogrupo.C. Organizasutiempoenlasprácticasdepreparacióndeexposicionesdehabilidadesfísico-expresivas.D. Llevaadelanteaccionesnecesariasparadesarrollarplanespersonales.


A. Conocelariquezaculturalmediantelaprácticadediferentesjuegospopularesytradicionales.B. Adquiereunaactitudabiertayrespetuosaanteelfenómenodeportivocomoespectáculo,medianteelanálisisylareflexión

críticaantelaviolenciaeneldeporte.C. Conoce las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas que ayudan a una

adquisicióndeunaactitudabiertahacialadiversidadcultural.


A. Organizaryplanificadeformaindividualycolectiva,actividadesfísicaslúdicas,asícomocalentamientoycoreografías.B. Predisposiciónparadesarrollarhabilidadesparael trabajoenequipoendiferentesactividadesdeportivasyexpresivas

tantoindividualcomocolectivas.C. Muestrahabilidadessocialesdelrespetoalosdemás,lacooperaciónyeltrabajoenequipo.D. Elalumnorespondealossiguientesconceptos:responsabilidad,perseverancia,autoestima,autocritica,controlemocional,

afrontaproblemas,imaginaproyectos…


A. Conoceelvocabularioespecíficodelárea.B. Desarrollahabilidadesdeargumentaciónparalaexposiciónoralyescritadeaspectosrelacionadoconlosdiferentesdeportes,

actividades,etc.C. Expresa oralmente conocimientos que integran información relacionada con los contenidos de esta materia de forma

sistemática,clarayconcisa.


A. Utiliza las TIC como fuentes de información para la ampliación de conocimientos teóricos sobre las actividades físico-deportivasyparalarealizacióndefichasytrabajosdelaasignatura.

B. Haceusoresponsableyracionaldelanuevastecnologías(móviles,internet,juegos,etc.)C. Reconocelautilidaddelosinformáticosyaudiovisualescomoherramientadetrabajoenestamateria.



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A. Interpretaconclaridadyprecisióngráficosestadísticos,tabladedatos,mapas,brújulas,escalas,etc.B. Empleaeinterpretafórmulasparacalcularlosíndicesdemasacorporal.C. Conocesuscapacidadesylímitescorporales,relacionándolosconunaseriedehábitossaludables.D. Conoceymejorasucondiciónfísicarelacionadaconcapacidadesasociadasalasalud:laresistencia,laflexibilidadylafuerza-

resistencia.E. Realizacorrectamentejuegosderastreoyorientaciónquelepermiteconocermejorelanaturaleza.

6.5.8.ATENCIÓNALADIVERSIDADENEF.ElprofesoradodeEducaciónFísicadisponedeunamultitudderecursosparaatenderala

diversidad de los alumnos. Entre los recursos de atención a la diversidad y de tratamientoindividualizado,quesetratarándellevaracaboestánlossiguientes:

Trabajarenfuncióndelniveldepartida.Paraelloseutilizancomobaselosresultadosdelosdiferentestestinicialesrealizados.Seadaptaelritmodeenseñanzayaprendizajealnivelespecíficodecadagrupodealumnos,seleccionandolosejerciciosoprescindiendodelosmáscomplicados.

Trabajarcongruposdenivel.Losgruposmásadelantadoscambiandeactividadconmayorfrecuenciaquelosqueencuentrandificultadesenlatarea.Tambiénseproponentareasdediferentedificultad.Especialmenciónmerecenlasactividadespercibidasporlosalumnoscomopeligrosasoquedanlugaraunmiedosubjetivouobjetivo(como,porejemplo,lasdelaunidaddehabilidadesgimnásticas);paralascualessonaconsejableslosgruposdenivel.

Lautilizacióndelamicroenseñanzatambiénpermitetrabajarconnivelesdiferenciados.

Laenseñanzarecíprocapermitetrabajaracadaparejaaunritmodiferente,recibiendoelalumnounconocimientodelresultadomuchomásindividualizado.

Dentrodelaasignacióndetareascadaalumnopuedeadaptarindividualmentelaintensidaddelaactividadasuniveldepartida.Elprofesortiendeaprestarmayorayudaaaquellosalumnosquemásloprecisen.

Grupos de interés. Donde se facilitan varias actividades para que los alumnos puedanescogerenfuncióndesusinteresesymotivaciones.

6.4.1. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NOADQUIRIDOSENEF.

El alumno con materias no superadas de cursos anteriores seguirá un programa de refuerzo y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

La evaluación de las materias pendientes será continua. El alumno que durante el proceso de evaluación continua no hubiera superado las materias pendientes podrá presentarse a las pruebas Extraordinarias.

Los alumnos que no tengan la materia superada serán atendidos para que realicen

los programas de refuerzo para la superación de la misma, siempre que lo permita la disponibilidad de los recursos que da la administración.

El programa de refuerzo, consistirá en el seguimiento que se llevará a cabo por el profesor que imparta la materia correspondiente durante ese curso; contemplando las siguientes medidas de refuerzo educativo:

• Seguimiento exhaustivo del trabajo en clase y en casa. • Integración en un grupo activo para facilitarle una mayor

participación y nivel de aprendizaje. • Trabajos de repaso, control de asistencia, entrevistas particulares

con el alumno y padres si fuese necesario.

El alumnado que promocione de curso con la materia pendiente, seguirá un


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programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos que incluirá actividades, asesoramiento y atención personalizada, estrategias y criterios de evaluación, y que el alumno deberá superar, entendiéndose en cualquier caso que si se aprueba la materia en las dos primeras evaluaciones de este curso, se consideraría que ya tiene superado el curso anterior.

Si lo anterior no fuese así (no obtiene calificación positiva en una o las dos primeras

evaluaciones del curso actual) entonces dicho alumno/a será evaluadoa principios de Junio (Evaluación Ordinaria) mediante pruebas de aptitud física y otra prueba teórica sobre los contenidos trabajados en el curso pendiente. Se le entregará un informe con los temas a trabajar para preparar dicha prueba teórica.

Si la evaluación también es negativa, el profesor responsable elaborará un informe

sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación para la prueba extraordinaria (septiembre).

6.4.2ALUMNOSCONDISCAPACIDADESFÍSICASPERMANENTESOTRANSITORIAS.

Losalumnosqueporrazonesdesaludnopuedanseguireldesarrollocompletodelasclases,deberánpresentaralprofesorunjustificantemédico(Orden10deJuliodel95)enelqueconsten:

•Tipodeenfermedadolesiónquepadeceelalumno

•Periododeinactividadquedeberáguardar

•Actividadesquenodeberealizar

•Actividadesquesípuededesarrollar.

Estosalumnostendránqueasistiratodaslassesionesdeclaseyrealizarlastareasteóricasqueelprofesor le encomiende. El alumno con exención parcial de la asignatura, deberá venir a clasesiempre con la indumentaria deportiva para realizar, en su caso, aquella actividadque sí le estéautorizadaporsumédico.

*En este curso académico tenemos a la alumn@, que ha sido recientemente operada de las dosrodillasporloquenopuederealizarningúnejerciciodelasextremidadesinferioresnirecibirningúnimpactoenlascitadasextremidades.Seprevéqueestéconvalecientetodoestecurso.Sehasolicitadoqueestéexentadelaparteprácticadelaasignaturaencuantosuevaluación,peroseregirásobreloanteriormentecitadoenesteapartado.

6.4.4ADAPTACIONESCURRICULARESNOSIGNIFICATIVAS

Modificanelementosnoprescriptivosobásicosdelcurrículo.Sonadaptacionesencuantoalos tiempos, las actividades, la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar laevaluación.Tambiénpuedensuponerpequeñasvariacionesenloscontenidos,perosinimplicarundesfasecurriculardemásdeuncicloescolar(doscursos).Cualquieralumno,tengaononecesidadeseducativasespeciales,puedeprecisarlasenunmomentodeterminado.Eslaestrategiafundamentalpara conseguir la individualizaciónde la enseñanza y por tanto, tienenun carácter preventivo ycompensador.

Enestecursonosencontramosconlossiguientesalumnosenestasituación:

1. Alumn@ 1 (2ºESO): Precisa de una mayor individualización de la enseñanza en cuantocomprensión de las actividades a realizar, las reglas de los juegos y sus finalidades. Laexigenciafísicaselereduce.


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2. Alumn@2(2ºESO):Comportamientonegativistaydesafiante,muyinfantil.Requieredeunamayor individualizaciónde laenseñanzayprecisademetodologíasqueutilicen la sendaemocionalparasucontrolyaceptacióndelatarea.

3. Alumn@3(3ºESO):Cuadroseverodeepilepsiaconpérdidadeconciencia.Precisademayortiempopara la realizaciónde las tareas.Tras crisis de ausencia, debedepermanecer enreposorecuperandosuestadohabitual.Precisadeatenciónindividualizadatodoeltiempoyasistenciadurantesuscrisis.Estadodeatenciónpermanente.

4. Alumn@ 4(3ºESO): Presenta una considerable obesidad que le dificulta seguir el ritmocotidianodelasclases.Requieredeunareduccióndelasexigenciasfísicasdelasactividadesyjuegosdeportivosalavezquereducirlassobrecargasenlasarticulacionesinferiores.Sele aconseja el control de la ingesta calórica, así como la utilización del segundo tiempopedagógico para la realización de actividad física que le ayude a incrementar su gastocalórico.

5. Alumn@5(1ºESO):Poseeunacortamientoenelcuartometatarsodeldedodelpiederecho.EstáenlistadeesperaparaunaintervenciónquirúrgicaylosespecialistasrecomiendanqueestéexentadelaparteprácticadelaasignaturadeEducaciónFísicahastaqueserecuperetotalmentedelaoperacióncuandoestaserealice.Portanto,Carmenrealizarálaboresdeorganización de clase, ejercicios del tren superior y recuperará los contenidosmediantetrabajosquerealizaráenlamismaclase. 

6. Alumn@6(1ºESO):PoseeeltendóndeAquilesacortadoytieneelcartílagodelasrodillasdespegado.Meencuentroalaesperaderecibirinformemédicoparasaberquéejerciciospuederealizarycuálesno.

7. Alumn@7(1ºESO):poseediabetesperoestácontroladayllevasiempreconsigolainsulina.Convienecomprobarsuniveldeinsulinaantesydespuésdelejercicio.Selehamencionadoquedebetraersiempregorraparaprotegersedelsolehidratosdecarbonodeabsorciónrápidaencasodecrisis.Ademásdebeberaguafrecuentemente.

8. Alumn@8(1ºESO):poseedesviacióndecolumna.Sebuscarálasimetríaconejerciciosdeestiramiento y fortalecimiento de la musculatura contra lateral a la que produce ladesviación. En deportes asimétricos como el pádel realizará ejercicios del otro lado delcuerpoparacompensar.

9. Alumn@9(4ºESO):Poseeunproblemadevisiónyhasidorecientementeoperadade lavista.Lascórneasselepuedendesplazarporloquelassituacionescolectivasconbalónnopodrárealizarlas,portantoselepropondrátareasalternativas.

10. Alumn@10(4ºES0):tieneelpechohundido,porloquepuedepresentarmenoresnivelesderesistenciaquesuscompañeros,locualsetendráencuentaduranteelprimertrimestre

6.4.5.ADAPTACIONESCURRICULARESSIGNIFICATIVAS

Suponen priorización, modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivosnuclearesdelcurrículum,metodología.Serealizandesdelaprogramación,hadedarsesiempredeforma colegiada de acuerdo a una previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementosprescriptivosdelcurrículooficialpormodificarobjetivosgeneralesdelaetapa,contenidosbásicosynuclearesdelasdiferentesáreascurricularesycriteriosdeevaluación.

Lasadaptacionescurricularessignificativaspuedenconsistiren:

o Adecuarlosobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluación.

o Priorizardeterminadosobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluación.

o Cambiarlatemporalizacióndelosobjetivosycriteriosdeevaluación.


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o Eliminarobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluacióndelnivelociclocorrespondiente.

o Introducircontenidos,objetivosycriteriosdeevaluacióndenivelesociclosanteriores.

Nosetrata,pues,deadaptarlosespaciosodeeliminarcontenidosparcialesopuntuales;sinodeunamedidamuyexcepcionalquesetomacuandoefectivamente,unalumnonoescapazdealcanzarlosobjetivosbásicos.

Porelmomentosólotenemosuncasopendientedesiselerealizaunaadaptaciónsignificativaoseledaeltratamientoanteriormentecitadoenelapartadodealumnoscondiscapacidadesfísicastransitoriasopermanentes.

6.4.6.PLANDETRABAJOESPECÍFICOPERSONALIZADOORIENTADOSALASUPERACIÓNDELASDIFICULTADESDETECTADASENELCURSOANTERIOR.

Dentrodelasmedidasdeatenciónaladiversidadhayqueprestaratenciónalosalumnosque repiten curso. El alumno que no promocione de curso y repita, no habiendo superado laasignaturadeEFdedichonivel,seguiráunplanespecíficopersonalizado,orientadoalasuperacióndelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.Enestoscasosseincluiríaunprogramaderefuerzoparaeláreaprincipalmentebasadoenlautilizacióndelsegundotiempopedagógicoasícomounamayoratenciónenlasclasesordinariascorrespondienteasuañoencurso.Estosprogramasseránválidosparaaquellosalumnosnohayanalcanzadolosnivelesmínimosexigidosenelcursoanteriorapesardesuesfuerzoydedicación.

Delosalumnosquerepitencursoynoobtuvieroncalificaciónpositivaennuestramaterianosencontramosconcuatrocasosadestacar.

1. Alumn@1 y 2. El gran problema radica en el absentismo escolar. Cuando viene a clasetrabajancorrectamente.Lasmedidasaadoptaresladeinyectarlesunamayormotivaciónporlasclasesdondesesientanecesarios,reconocidosycómodos.

2. [email protected]únparecesenegabaarealizarlaparteteóricadelaasignaturaqueteníagranpesoendichocentro.Seprocederáamotivaryutilizarotra metodología para que dicha austeridad hacia esa parte cambie. Aprendizajescooperativos,trabajoporproyectosyexposiciones.

3. Alumn@4.SeniegaarealizarlasclasesdeEF.Notraenilaropanirealizanilaparteprácticanilateórica.Estecasoeselmáscomplejo,dadoquehayunafaltaabsolutadeinterésporparte del alumn@. Creemos que con las nuevas tendencias metodológicas donde laEducación Emocional gana terreno podamos encontrar alguna senda para que sunegativismohacialamateriacambie.

6.4.7.ALUMNOSESCOLARIZADOSTARDÍAMENTE.

Aestosalumnosselesrealizaráunaspruebasdeevaluacióninicialparaconocerelpuntodepartida a nivelmotor y los conocimientos adquiridos anteriormente. Posteriormente el profesordiseñará una serie de actividades individualizadas y adaptadas al alumno para favorecer suprogresivodesarrolloyautonomíaenlosaprendizajes.

Sedesarrollarán:

• Actividadesindividuales;estasserealizarándentroyfueradelaula

• Actividadescooperativas;aprendizajeentreiguales,trabajocooperativo.Estasactividadestendránlugardentrodelaula.

• Agrupamientos;que serán flexiblesparaque las actividades respondana las intencioneseducativas.


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• Materialescurricularesadaptadosalniveldecompetenciasdelalumno.

La evaluación continua permitirá conocer en qué momento el alumno ha superado lasdificultadesparaaccederalcurrículosindificultad.SeadaptaránlosinstrumentosdeevaluaciónparaconocersielalumnohaalcanzadoloscontenidosdeláreadeEducaciónFísica.

6.4.8.EXENCIÓNYCONVALIDACIONESDELAMATERIADEE.F.

La ley17/2007,de10dediciembredisponemedidaspara facilitaralalumnado laposibilidaddecursarsimultáneamentelasenseñanzasartísticasprofesionalesyladeeducaciónsecundaria

Eldecreto242/2009de27defebreroestablecelasconvalidacionesparalosalumnosquecursenenseñanzasprofesionalesdemúsicaydanzayparalosquetenganlaconsideracióndedeportistasdealtoniveloaltorendimiento.

Las solicitudes de convalidación o exención se formularán en elmodelo correspondiente y serápresentadoenlasecretaríadelcentroenlosprimerosquincedíasdeseptiembre.Juntoalasolicitud,se presentará el certificado académico acreditativo de estar cursando estudios de enseñanzaprofesionaldedanzaexpedidoporelconservatorio.Enelcasodedeportistasdealtorendimientosedeberápresentarcopiadelaresoluciónadoptadaalefectoporelórganocompetenteocertificaciónacreditativadelacondición.

6.5.9.MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

6.5.9.1.RECURSOSDIDÁCTICOS

Eldepartamentodisponecompletamentedematerialnecesarioparallevaracaboestaprogramación.

Respectoarecursosbibliográficos,Sedisponedeunlibrodetexto,quecompletamoscon apuntes y fotocopias, en formato papel o soporte digital, como contenidos teóricosespecíficos.

Ademásdeello,ycomoformadecontribuciónalfomentodelalectura,utilizaremostambiénartículosdeperiódicos,revistas,etc.,quelleven,juntoaloanterior,alalecturayalareflexión,ycompletenasílosaprendizajes.Enestesentidoeldepartamentotambiénseguirá,enlamedidadeloposible,lasindicacionesdadasenlaE.T.C.P.alrespecto.

El uso de fichas con finalidad variada: recogida de información, investigación,evaluacióndeconocimientosprevios,coevaluación,evaluacióndelprofesor,etc.,sonunrecursoenelquenosapoyaremosendeterminadosmomentos.

Los alumnosutilizaránun cuadernode clase, siempre a criteriodel profesor, comolugarderecogidadeinformación,deestudioydereflexiónsobrelaprácticayloqueentornoaellagira.

Tambiénusamosotrosrecursosdeíndoleaudiovisualeinformático,equipodemúsicaparadeterminadoscontenidosrítmico-expresivos,cámaradevídeoydefotosdigitalconlaquegrabaryretratarejecucionesyproduccionesdelosalumnos,ycomono,laspizarrasdigitalesde las quedispone también el centro, siempre y cuando estén libres, y así poder visualizaraspectos relacionados con la práctica, vídeos que hagan de actividad de motivación,presentaciones de “powerpoint”, explicar baremos con la hoja de cálculo, etc., y como no,recurriraesa fuente inagotablede informaciónquees Internet,yesque, lavisualizaciónessiempre más efectiva que la palabra, y más en una materia como la nuestra que esfundamentalmentevisual.6.5.9.2.RECURSOSMATERIALES.

• Materialinstalado:porterías,canastas.• Materialpocomanejable:postesdevoleibol,colchonetas,• quitamiedos,redes,saltómetros.


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• Pequeño material de uso: cuerdas, picas, aros, pelotas, cintas métricas, cronómetros,raquetas,ates,conos,brújulasetc.

• Material alternativo: objetos construidos con materiales tomados de la vida cotidiana o de desecho: bolas de malabares, indiacas, material de pruebasfísicas

• Materiales tecnológicos: utilización de las aulas tic, materiales audiovisuales(películasdevideo,cañónproyector,transparencias),pulsímetros.

• Materialesdelosalumno:indumentariadeportiva,raquetasdebádminton...• LibrodetextoparaESO:EducaciónFísica.EditorialLaberinto.• Fichasteórico-prácticasdelaeditorialanterioryotraselaboradasporel

profesoradodeEF.

6.5.9.3.ESPACIOSEINSTALACIONESDEPORTIVASElcentrocuentaconlassiguientesinstalacionesdeportivas:

a)trespistapolideportiva:·Fútbol(40x20m.)cuyopavimentoestámuydeterioradoyesmuyresbaladizosobretodoconhumedad.

·Baloncesto.Dospistasexterioresenperfectascondiciones. .Voleibol.Dospistasexterioresconpavimentodeterioradoyanclajes viejoseinseguros.b)Zonadeesparcimientoconunapistadearenade166m.c)Pabellónpolideportivo(Saladebarrio).Presentagoterasporloqueresultamuyresbaladizocuandollueveysefiltralalluvia.d)4pistasdepádelcerradasysinuso.Alaesperadequearreglenelpavimento.c)Piscinaclimatizadaenperfectoestado.

Encuadramos aquí no solo la pista polideportivas, vestuario, almacén de materialdeportivo,departamentoconlosquecuentaelIES,sinoademáscontodosaquellosespaciosexterioresdentrodelrecintoopróximosaélquepuedenserutilizadoseneldesarrollodeunaunidaddidáctica. LasclasesdeEducaciónFísicanosecircunscribensoloalespaciodelIES,yelloesasíyaquepróximosalcentro,tenemosparquesquepodemosutilizar,yquecuentaconespaciosmásespecíficosquenospermitedesarrollarotrasUDmásespecíficas(carreradeorientación,piragüismo...)

Porestemotivo,queremosseñalarqueporsunaturaleza,algunassesionesdetrabajosedesarrollaránfueradelcentro.

7.-BACHILLERATO. LaEducaciónFísicaenelBachilleratocontinúalaprogresióndelosaprendizajesdelasetapas anteriores y proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera lascompetenciasrelacionadasconlaplanificacióndesupropiaactividadfísica.Deestemodo,sefavorecelaautogestiónylaautonomíaqueestánimplicadaseneldesarrollodeunestilodevidaactivoysaludable.LaEducaciónFísicatienequeplantearpropuestasenfocadasaldesarrollodetodaslascapacidadesimplicadas:unasespecíficasdelámbitomotor,comoeselcasodelosfactoresdelacondiciónfísicaylascapacidadescoordinativas,otrasdecaráctermetodológicoo transversal, como organizar y programar, todo ello sin olvidar prestar atención a lascapacidadescognitivas,emocionalesysociales.Porotraparte,dadoelcarácterpropedéuticodelBachilleratoylaevoluciónquehaexperimentadoelnúmerodeprofesionesydeofertasdeestudiossuperioresrelacionadosconlaactividadfísicaylasaludindividualycolectiva,coneluso adecuado del tiempo libre, estamateria tratará de presentar distintas alternativas quesirvan para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoración de esas profesiones yposibilidadesdeestudio,yaseaenelámbitouniversitario,eneldelaformaciónprofesionalo


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enlasenseñanzasdeportivas,asícomolasprofesionesenlasquelacapacidadfísicaseconvierteenun aspecto imprescindiblepara sudesarrollo. La salud sigue siendoun eje de actuaciónprimordial, entendida no sólo como ausencia de enfermedad, sino como responsabilidadindividualycolectiva;yparaello,sehadeprofundizarenlosconocimientosteóricosyprácticosreferidos a los factores de la condición física y al control de los riesgos asociados a lasactividades, así como en la adquisición de hábitos posturales correctos y de una ejecucióntécnicaqueprevengaoevitelesiones;asimismo,hayqueplantearlamejoradelasestrategiasapropiadas para la solución de las diferentes situacionesmotrices, el análisis crítico de losproductos que oferta el mercado y que están relacionados con las actividades físicas, y eldesarrollodelaautoestima.7.1.OBJETIVOSGENERALESDELBACHILLERATO.

ElRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachilleratoestablecequeelBachilleratocontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconcienciacívicaresponsable,inspiradaporlosvaloresdelaConstituciónespañolaasícomoporlosderechoshumanos,quefomentelacorresponsabilidadenlaconstruccióndeunasociedadjustayequitativa.

b. Consolidarunamadurezpersonalysocialquelespermitaactuardeformaresponsabley autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente losconflictospersonales,familiaresysociales.

c. Fomentarlaigualdadefectivadederechosyoportunidadesentrehombresymujeres,analizaryvalorarcríticamentelasdesigualdadesexistenteseimpulsarlaigualdadrealylanodiscriminacióndelaspersonascondiscapacidad.

d. Afianzarloshábitosdelectura,estudioydisciplina,comocondicionesnecesariasparaeleficazaprovechamientodelaprendizaje,ycomomediodedesarrollopersonal.

e. Dominar,tantoensuexpresiónoralcomoescrita,lalenguacastellanay,ensucaso,lalenguacooficialdesuComunidadAutónoma.

f. Expresarseconfluidezycorrecciónenunaomáslenguasextranjeras.g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedenteshistóricosylosprincipalesfactoresdesuevolución.Participardeformasolidariaeneldesarrolloymejoradesuentornosocial.

i. Accedera losconocimientoscientíficosy tecnológicos fundamentalesydominar lashabilidadesbásicaspropiasdelamodalidadelegida.

j. Comprenderloselementosyprocedimientosfundamentalesdelainvestigaciónydelosmétodoscientíficos.Conoceryvalorardeformacríticalacontribucióndelacienciaylatecnologíaenelcambiodelascondicionesdevida,asícomoafianzarlasensibilidadyelrespetohaciaelmedioambiente.

k. Afianzarelespírituemprendedorconactitudesdecreatividad,flexibilidad,iniciativa,trabajoenequipo,confianzaenunomismoysentidocrítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentesdeformaciónyenriquecimientocultural.

m. Utilizarlaeducaciónfísicayeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.n. Afianzaractitudesderespetoyprevenciónenelámbitodelaseguridadvial.


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7.2.COMPETENICIASCLAVES.

LamateriadeEducaciónfísicacontribuyedemaneradirectayclaraalaconsecucióndedoscompetenciasclaves:lacompetenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísicoylacompetenciasocialyciudadana.Elcuerpohumanoconstituyeunapiezaclaveenlainterrelacióndelapersonaconelentornoylaeducaciónfísicaestádirectamentecomprometidaconlaadquisicióndelmáximoestadodebienestarfísico,mentalysocialposible,enunentornosaludable.Respectoalacompetenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico,estamateriaproporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables queacompañarána los jóvenesmásalládelaetapaobligatoria.Además,aportacriteriosparaelmantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicasasociadasalasalud:resistenciacardiovascular,fuerza-resistenciayflexibilidad.Porotraparte,colaboraenunusoresponsabledelmedionaturalatravésdelasactividadesfísicasrealizadasenlanaturaleza.La Educación física plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de lacompetenciasocialyciudadana.Lasactividadesfísicas,propiasdeestamateria,sonunmedioeficazparafacilitarlaintegraciónyfomentarelrespeto,alavezquecontribuyenaldesarrollode la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. La práctica y la organización de lasactividadesdeportivascolectivasexigenlaintegraciónenunproyectocomún,ylaaceptaciónde las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en laorganización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. Elcumplimientodelasnormasyreglamentosquerigenlasactividadesdeportivascolaboranenlaaceptacióndeloscódigosdeconductapropiosdeunasociedad.La educación física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e iniciativapersonal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo alalumnadoenaspectosdeorganizaciónindividualycolectivadejornadasyactividadesfísicasydeportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de sucondiciónfísica.Porotrolado,lohaceenlamedidaenqueenfrentaalalumnadoasituacionesenlasquedebemanifestar auto-superación,perseveranciay actitudpositivaante tareasde ciertadificultadtécnicaoenlamejoradelpropioniveldecondiciónfísica,responsabilidadyhonestidadenlaaplicacióndelasreglasycapacidaddeaceptacióndelosdiferentesnivelesdecondiciónfísicaydeejecuciónmotrizdentrodelgrupo.LaEducaciónFísicacontribuyetambiénalaadquisicióndelacompetenciaculturalyartística.A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hacemediante el reconocimiento y lavaloracióndelasmanifestacionesculturalesdelamotricidadhumana,talescomolosdeportes,losjuegostradicionales,lasactividadesexpresivasoladanzaysuconsideracióncomopartedelpatrimonioculturaldelospueblos.Alaexpresióndeideasosentimientosdeformacreativacontribuyemediantelaexploraciónyutilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A laadquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experienciassensorialesyemocionalespropiasdelasactividadesdelaexpresióncorporal.Porotrolado,elconocimientode lasmanifestaciones lúdicas,deportivasydeexpresión corporalpropiasdeotrasculturasayudaalaadquisicióndeunaactitudabiertahacialadiversidadcultural.Enotrosentido,estamateriaestácomprometidaconlaadquisicióndeunaactitudabiertayrespetuosaanteel fenómenodeportivocomoespectáculo,medianteelanálisisy lareflexióncríticaantelaviolenciaeneldeporteuotrassituacionescontrariasaladignidadhumanaqueenélseproducen.La Educación física ayuda a la consecución de la competencia para aprender a aprender alofrecerrecursosparalaplanificacióndedeterminadasactividadesfísicasapartirdeunprocesode experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propioaprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada yestructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes


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actividadesdeportivasyexpresivascolectivasycontribuyeaadquiriraprendizajes técnicos,estratégicosytácticosquesongeneralizablesparavariasactividadesdeportivas.Alaadquisicióndelacompetenciaencomunicaciónlingüísticalamateriacontribuye,comoelresto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabularioespecíficoqueaporta.7.3.METODOLOGÍAENELBACHILLERATO.

La metodología en el bachillerato se orienta a favorecer que el alumnado realiceunaprendizaje autónomo, sea capaz detrabajar en equipoy utiliceestrategias deinvestigación.

Laslíneasgeneralesdeactuaciónsonlassiguientes:

• El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el queintervienenalumnado,profesoradoyfamilias.

• Elgrupo de clasese constituye como un espacio natural de aprendizaje que es necesarioutilizarypotenciarmedianteeltrabajocooperativo.

• Elalumnadodebeestablecerrelacionesentrelosnuevosconocimientosylosyaestablecidos.• Elalumnodebeimplicarseenlatarea,desdeladefinicióndelosobjetivoshastalaevaluación.• Elaprendizajenecesitaunadecuadoclimadeclasequereduzcaalmáximolasinterferencias.

7.4.ATENCIÓNALADIVERSIDADENELBACHILLERATO.

7.4.1. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes noadquiridos.

Elalumnoconmateriasnosuperadasdecursosanterioresseguiráunprogramaderefuerzoydeberásuperarlaevaluacióncorrespondienteadichoprograma.

Laevaluacióndelasmateriaspendientesserácontinua.ElalumnoqueduranteelprocesodeevaluacióncontinuanohubierasuperadolasmateriaspendientespodrápresentarsealaspruebasExtraordinarias.

Los alumnos que no tengan la materia superada serán atendidos para que realicen los

programasderefuerzoparalasuperacióndelamisma,siemprequelopermitaladisponibilidaddelosrecursosquedalaadministración.

Elprogramaderefuerzo,consistiráenelseguimientoquesellevaráacaboporelprofesorqueimpartalamateriacorrespondienteduranteesecurso;contemplandolassiguientesmedidasderefuerzoeducativo:

• Seguimientoexhaustivodeltrabajoenclaseyencasa.• Integraciónenungrupoactivoparafacilitarleunamayorparticipacióny

niveldeaprendizaje.• Trabajosderepaso,controldeasistencia,entrevistasparticularesconel

alumnoypadressifuesenecesario.

El alumnado que promocione de curso con la materia pendiente, seguirá unprograma de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos que incluiráactividades,asesoramientoyatenciónpersonalizada,estrategiasycriteriosdeevaluación,yqueelalumnodeberásuperar,entendiéndoseencualquiercasoquesiseapruebalamateriaenlasdos primeras evaluaciones de este curso, se consideraría que ya tiene superado el cursoanterior.

Si lo anterior no fuese así (no obtiene calificación positiva en una o las dos primeras

evaluaciones del curso actual) entonces dicho alumno/a será evaluado a principios de Junio


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(EvaluaciónOrdinaria)mediantepruebasdeaptitudfísicayotrapruebateóricasobreloscontenidostrabajadosenelcursopendiente.Seleentregaráuninformeconlostemasatrabajarparapreparardichapruebateórica.

Silaevaluacióntambiénesnegativa,elprofesorresponsableelaboraráuninformesobre

los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación para lapruebaextraordinaria(septiembre).7.5.LAEF.ENELBACHILLERATO.

7.51.ADAPTACIÓNALCONTEXTO.

EstaprogramaciónsehaelaboradoatendiendoalanormativaquequedarecogidaenelProyectoEducativovigentedelCentroyadaptándonosalarealidadescolarconlaquevamosatrabajar,esdecir,lascaracterísticascontextuales:entorno,centro,alumnadoyespaciosparalaEducaciónFísica.

Al respecto quisiéramos resaltar el hecho de que disponemos de unos espaciossuficientes y adecuados para la E.F. Estos espacios son: una pista polideportiva con unpavimentobastantedeterioradoypeligroso,dospistasdevoleibol,dospistasdebaloncesto,cuatropistasdepádel,unapistadetierrade166m,unpabellónpolideportivoconcarenciasenlaventilaciónyelacondicionamientoconrespectoalatemperatura(tambiénpresentaseriasgoteras) yunapiscina climatizadade25m la cual solo sepuedeutilizar lunes,miércoles yviernesde8a11(porloquesuusosevecondicionadoalhorariodeclasequenosentreganyqueademáscompartimosconciclosuperiorymediodelIESVirgendelosReyes).

7.5.2.OBJETIVOSESPECÍFICOSDEEF.

Laenseñanzade laEducaciónfísicaenestaetapatendrácomofinalidadeldesarrollode lassiguientescapacidades:

1. Conocerlosrasgosquedefinenunaactividadfísicasaludableylosefectosbeneficiososqueestatieneparalasaludindividualycolectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio paramejorarlascondicionesdesaludycalidaddevida.

3. Realizartareasdirigidasalincrementodelasposibilidadesderendimientomotor,alamejoradelacondiciónfísicaparalasaludyalperfeccionamientodelasfuncionesdeajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de auto exigencia en suejecución.

4. Conoceryconsolidarhábitossaludables,lastécnicasbásicasderespiraciónyrelajacióncomo medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vidacotidianayenlaprácticafísico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a lascapacidadesfísicasyhabilidadesespecíficasapartirdelavaloracióndelnivelinicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en elmedio natural que tengan bajo impactoambiental,contribuyendoasuconservación.

7. Conocery realizaractividadesdeportivasy recreativas individuales, colectivasydeadversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos ensituacionesdejuego,conprogresivaautonomíaensuejecución.

8. Mostrarhabilidadesyactitudessocialesderespeto,trabajoenequipoydeportividaden la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de lasdiferenciasculturales,socialesydehabilidad.

9. Practicarydiseñaractividadesexpresivasconosinbasemusical,utilizandoelcuerpocomomediodecomunicaciónyexpresióncreativa.


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10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y eldeporteenelcontextosocial.

7.5.3.INTERDISCIPLINARIEDADENLAEF.Puestoqueelcuerpoestápresenteen la totalidadde laexperienciade laspersonas, la

educacióndelascapacidadesmotricesnodebesercompetenciaexclusivadeláreadeEducaciónFísicaaligualqueatravésdeéstasedesarrollancontenidosdeotrasáreas.Yenestesentido,nodebenverselasdistintasáreascomocompartimentosestancossinocomprometidasenunproyectocomún.

Comoconsecuenciadeloanterior,creemosqueesnecesarioconoceraquelloscontenidosque, por su similitud con los propios del área, pueden favorecer actuaciones conjuntas degruposdeprofesoresdedistintasáreasyaqueestocontribuiráaqueelalumnoadquieraunavisiónglobaldelarealidad.

7.5.4.CONTENIDOSENEF.Loscontenidosdeestamateriasepresentanagrupadosendosgrandesnúcleostemáticos:

1. Adopcióndehábitossaludables.2. Culturaparalautilizaciónconstructivadelocio.

Bloque1.Saludycalidaddevida.

• Nutriciónybalanceenergéticoenlosprogramasdeactividadfísicaparalamejoradelacondiciónfísicaylasalud.Relacióningestaygastocalórico.

• Análisisdeladietapersonal.Dietaequilibrada.• Fundamentosposturalesyfuncionalesquepromuevenlasalud.• Prácticaregulardediferentestécnicasderespiraciónyrelajación.• Característicasdelasactividadesfísicassaludables.• Lasactividadesfísicascomorecursodeocioactivoysaludable.• Elaboracióndediseñosdeprácticasdeactividadfísicaenfuncióndelascaracterísticase

interesespersonalesdelalumnado.• Iniciativas para fomentar un estilo de vida activo y saludable teniendo en cuenta los

interesesyexpectativasdelalumnado.• Asociacionismo, práctica programada de actividad física, voluntariado, etc. Entidades

deportivasyasociacionesandaluzas.• Valoracióndelosaspectossocialesyculturalesquellevanasociadaslasactividadesfísicasy

susposibilidadesprofesionalesfuturas.• Identificación de los aspectos organizativos de las actividades físicas y los materiales y

recursosnecesarios.• LasprofesionesdeldeporteyofertaeducativaenAndalucía.• Concienciacióndelosefectosnegativosquetienenalgunasprácticasdeactividadfísicapara

lasaludindividualocolectivayfenómenossocioculturalesrelacionadosconlacorporalidadylosderivadosdelasmanifestacionesdeportivas.Eldoping,elalcohol,eltabaco,etc.

• Laresponsabilidadylagestiónderiesgosasociadosalasactividadesfísicasylosderivadosdelapropiaactuaciónydeladelgrupo.

• Identificación y uso de materiales y equipamientos para la actividad física y deportivaatendiendoalasespecificacionestécnicas.Conocimientoyaplicacióndelasnormasdeusoyseguridaddelosmismos.

• Fomento de la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando suparticipación y respetando las diferencias. Actividades de sensibilización hacia distintostiposdediscapacidad.


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• Tratamientodeinformacióndelámbitodelaactividadfísicaconlaherramientatecnológicaadecuada, para su discusión o difusión. Aplicaciones para dispositivos móviles. datosobtenidosdeunarutadeBTTy/osenderismo(GPS,desnivelpositivo,negativo,perfil,etc.),aplicacionesdecontrolparaeltrabajodelascapacidadesfísicasymotrices,etc.


• Losnivelesdecondiciónfísicadentrodelosmárgenessaludables.• La responsabilidad de la puesta en práctica de un programa de actividades físicas

personalizado.• Lascapacidadesfísicasymotricesconsiderandonecesidadesymotivacionespropiasycomo

requisitoprevioparalaplanificacióndelamejoradelasmismasenrelaciónconlasalud.• Planesyprogramasdeentrenamientodelacondiciónfísicaymotrizenrelaciónconlasalud.

Elprogramapersonaldeactividadfísicaconjugandolasvariablesdefrecuencia,volumen,intensidad,tipodeactividadyrecuperación.

• Evaluación del nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física.Reorientacióndelosobjetivosy/olasactividadesenlosaspectosquenolleganaloesperado.

• Técnicasdeactivaciónyderecuperaciónenlaactividadfísica.• Lafatigayelcansanciocomounelementoderiesgoenlarealizacióndeactividadesfísicas

querequierenaltosnivelesdeatenciónoesfuerzo.• Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades

motricesespecíficasyespecializadas.


• Habilidadesespecíficasy/oespecializadasdejuegosydeportesindividualesquerespondanalosinteresesdelalumnadoyalentornodelcentro.

• Habilidadesespecíficasy/oespecializadasapropiadasaloscondicionantesgeneradosporloscompañerosycompañeras,ylosadversariosyadversariasenlassituacionescolectivas.

• Situacionesmotricesenuncontextocompetitivo.Accionesqueconducenasituacionesdeventajaconrespectoaladversarioenlasactividadesdeoposición.

• Deportesderaquetay/odelucha.• Actividadesfísico-deportivasenlasqueseproducecolaboraciónocolaboración-oposición.• Métodostácticoscolectivosysistemasdejuegobásicospuestosenprácticaparaconseguir

losobjetivosdelequipo.• Los sistemas de juego. Los sistemas de juego de los deportes de colaboración-oposición

comosistemasinestables.• Oportunidad y riesgo de las acciones propias en las actividades físico-deportivas. La

seguridadylaprevenciónenactividadesfísico-deportivas.• Estrategiasantelassituacionesdeoposiciónodecolaboración-oposición,adaptadasa

lascaracterísticasdelaspersonasparticipantes.Bloque4.ExpresiónCorporal.

• Realización de composiciones o montajes artísticos-expresivos individuales ycolectivos, como por ejemplo: representaciones teatrales,musicales, actividades decirco,acrosport,etc.

• Realización de composiciones o montajes de expresión corporal individuales ocolectivos, ajustados a una intencionalidad estética o expresiva. Acciones motricesorientadasalsentidodelproyectoartístico-expresivo.

• Reconocimientodelvalorexpresivoycomunicativodelasmanifestacionesartístico-expresivaspropiasdeAndalucía.



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• Programaciónyrealizacióndeactividadesfísicasenelmedionaturalcomomedioparalamejoradelasaludy lacalidaddevidayocupaciónactivadelocioytiempolibre,comoporejemplorutadeBTT,raidsdeaventura,acampada,vela,kayaks,surf,etc.

• Desarrollo de técnicas específicas de las actividades en entornos no estables,analizandolosaspectosorganizativosnecesarios.

• Sensibilizaciónyrespetohacialasnormasdecuidadodelentornoenelqueserealizanlasactividadesfísicas.

• Sensibilizaciónyrespetohacialasnormasbásicasdeusodelosespaciosparaprácticasdeactividadesfísicasenelmedionatural.

• TomadeconcienciaysensibilizacióndelpotencialdeAndalucíacomoescenarioparalaprácticadeactividadesfísicasenelmedionatural.

•

7.5.5.SECUENCIACIÓN

Latemporalizaciónpodrásufrirvariacionesenfuncióndelosfactoresclimatológicosque condicionan en gran medida el desarrollo de los contenidos. En dicho caso lasmodificaciones serán contempladas en las revisiones de la programación, haciendo unseguimientotrimestraldelamisma

PRIMERAEVALUACIÓN

- Actividadfísicaysalud- Elcuerpohumanoyelejerciciofísico.- Acondicionamientofísicogeneral:desarrollodelasCualidadesFísicasBásicasyCoordinativas.- BeneficiosdelaprácticadelaAFregularyvaloracióndesuincidenciaenlasalud.- Planificacióndeltrabajodelascualidadesfísicasrelacionadasconlasalud.- Nutrición- EvaluacióndelaCondiciónFísica

SEGUNDAEVALUACIÓN

- Actividadfísica,deporteytiempolibre- Primerosauxilios.- Planificación, organización y participación de diferentes deportes colectivos a elección del alumnado.

Reglamento,técnicaytáctica.Puestaenmarchademaneragrupal.Deportesdeequipo.- Desarrollodelascapacidadesfísicasysuformadeentrenarlas.

TERCERAEVACUACIÓN- Aplicacióndediferentesmétodosytécnicasderelajación.- Planificación, organización y participación de diferentes deportes colectivos a elección del alumnado.

Reglamento,técnicaytáctica.Puestaenmarchademaneragrupal.Deportesderaquetaydeportesqueutilizanunsoportemusicalcomoapoyorítmico,asícomolanaturalezacomomedioparasudesarrollo.

- Natacióncompetitivayterapéutica- Planificacióndelentrenamiento.- EvaluacióndelaCondiciónFísica

7.5.6.METODOLOGÍAENLAEF.Lametodologíaqueseproponeesfundamentalmenteactivayparticipativa,gir

ando siemprealrededordelejedelaaplicaciónpráctica,enuncontextoreal,fueradelosmurosdelinstitutoyempleandoelprogramadeacercamientointergeneracionalcomomarcodeaplicaciónmetodológico.

Enelbachilleratoselevaadarmásautonomíaalalumnado,deformaquecadavezseanellos losquedeterminen tanto loscontenidosa trabajar, comosu temporalizacióny laorganizacióndelassesiones.Elprocesometodológicoescadavezmáscooperativodondeseránellosmismoslosquedirijanyevalúensusaprendizajes.


63

7.5.7.LAEVALUCACION

La evaluación del aprendizaje, según ley, será continua y diferenciada según lasdistintasmateriasysellevaráacaboteniendoencuentalosdiferenteselementosdelcurrículo.

Elprofesoradodecadamateriadecidirá,altérminodelcurso,sielalumnooalumnahalogrado los objetivos yha alcanzado el adecuado gradode adquisiciónde las competenciascorrespondientes.

La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintasmateriasysellevaráacaboporelprofesoradoteniendoencuentalosdiferenteselementosdelcurrículo,laevolucióndelprocesodeaprendizajedecadaalumnooalumnaenelconjuntodelasmateriasysumadurezyrendimientoacadémicoa lo largodelcurso,enrelaciónconlosobjetivos del Bachillerato, así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso enestudiossuperiores.Entodocaso,loscriteriosdeevaluacióndelasmateriasseránelreferentefundamentalparavalorarelgradodeconsecucióndelosobjetivosprevistosparacadaunadeellas.

7.5.7.1.INSTRUMENTOSDEEVALUACION

PROCEDIMENTOSDEEXPERIMENTACIÓN:

Testmotores

Losresultadosobtenidosporlosalumnosseráncontrastadosconlastablasdenormalidadeditadasparadichaspruebasenfuncióndelgrupodeedadysexo,peronoseráncalificativassinoparaqueel alumno tenga concienciade su situación física con respecto lo general. Setendrán en cuenta las peculiaridades individuales y grupales, así como los resultadosconseguidosporlosalumnosenestostestmotoressedejaránadisposicióndelDepartamentopara que sean una referencia sobre los alumnos en años próximos. La calificación de estaspruebassóloserántenidasencuentacuandolaevaluaciónesconelpropioalumno.EsdecirseevaluarásobresuprogresiónconelmismosujetoDehechoserealizanaprincipiodecursoyafinalparaquelacomparativaseaconunomismo.Deestaformaserespetalascaracterísticasindividualesdecadaalumnoyseevalúasupropiaevolución.Suincidenciaenlacalificaciónserámuybaja.

PruebasdeejecucióntécnicaparaBachillerato:

SITUACIONESDECOOPERACIÓNü Evaluación práctica de la realización de los principales gestos técnicos.

Observaciónenjuegocolectivo.ü Evaluaciónprácticadelarealizacióndelasprincipaleshabilidadesgimnásticas,

composiciónde coreografías individuales o colectivas utilizando los elementosgimnásticosSITUACIONESDEADAPTACIÓNALENTORNO

ü PruebasdeCarrerasdeorientación. SITUACIONESENENTORNOSESTABLESYDEOPOSICIÓN

ü Pruebasparaevaluarlashabilidadesenjuegosalternativos,deportesindividualesydeoposición.

Trabajosmonográficosysuexposiciónenclase. ElaboracióndeFichasteóricasenreferenciaalostemastratados. Pruebasescritas/orales. Exposicionesyprácticas.


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PROCEDIMIENTOSDEOBSERVACIÓN: Observaciónsistemática:Seráfundamentalennuestraasignaturadadoquesedeberegistrartodoelprocesodeaprendizajeasícomolaparteprocedimentalyactitudinaldel alumnado. Esta observación sistemática será diaria dadoque es una asignaturaprincipalmentepráctica.Recordamosqueel30%delacalificaciónglobaldelalumnovendrádadaporlaparteactitudinal,lacualserárecogidafundamentalmentemedianteesteinstrumentodeevaluación.

Registrodeanécdotas,diariodeobservaciones. Listasdecontrol.

7.5.7.2.CRITERIOSDEEVALUACIÓNYESTÁNDARESDEEVALUACIÓN

1. resolver con éxito situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicandohabilidades motrices específicas y/o especializadas con fluidez, precisión y control,perfeccionandolaadaptaciónylaejecucióndeloselementostécnico-tácticosdesarrolladosenlaetapaanterior.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

2. Crearyrepresentarcomposicionescorporalesindividualesycolectivasconoriginalidadyexpresividad,aplicandolastécnicasmásapropiadasalaintencionalidaddelacomposición.CCL,CAA,CSC,SIeP,CeC.

3. Solucionar de forma creativa y exitosa situaciones de oposición, colaboración, ocolaboraciónoposición,encontextosdeportivosorecreativos,adaptandolasestrategiasalascondicionescambiantesqueseproducenenlapráctica.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

4. Mejoraromantenerlosfactoresdelacondiciónfísicaymotriz,ylashabilidadesmotricescon un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia susmotivacionesyhaciaposterioresestudiosyocupaciones.CMCT,CAA,SIeP.

5. Planificar,elaboraryponerenprácticaunprogramapersonaldeactividadfísicaqueincidaenlamejorayelmantenimientodelasalud,aplicandolosdiferentessistemasdedesarrollode lascapacidades físicasymotrices implicadas, teniendoencuentasuscaracterísticasynivelinicial,yevaluandolasmejorasobtenidas.CMCT,CAA,SIeP.

6. Valorarlaactividadfísicadesdelaperspectivadelasalud,eldisfrute,laauto-superaciónylasposibilidadesdeinteracciónsocialydeperspectivaprofesional,adoptandoactitudesdeinterés,tolerancia,respeto,esfuerzoycooperaciónenlaprácticadelaactividadfísica.CMCT,CSC,SIeP.

7. Controlarlosriesgosquepuedegenerarlautilizacióndelosmaterialesyequipamientos,elentorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físicas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tantoindividualmentecomoengrupo.CMCT,CAA,CSC.

8. Mostraruncomportamientopersonalysocialresponsablerespetándoseasímismoyasímisma,alasdemáspersonasyalentornoenelmarcodelaactividadfísica.CSC,SIeP.

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación paramejorar su proceso deaprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes deinformaciónyparticipandoenentornoscolaborativosconinteresescomunes.CCL,Cd,CAA.

10. Planificar,organizaryparticiparenactividades físicasen lanaturaleza,estableciendounplandeseguridadyemergencias.CMCT,CAA,CSC,SIeP.

Estándaresdeaprendizajeevaluablespara1ºBachillerato

Criterio Estándares


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• 1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que

respondanasusintereses.• 1. Adaptalarealizacióndelashabilidadesespecíficasaloscondicionantesgenerados

porloscompañerosylosadversariosenlassituacionescolectivas.• 1. Resuelveconeficaciasituacionesmotricesenuncontextocompetitivo.• 1 .Poneenprácticatécnicasespecíficasde lasactividadesenentornosnoestables,

analizandolosaspectosorganizativosnecesarios.• 2. Colaboraenelprocesodecreaciónydesarrollodelascomposicionesomontajes

artísticosexpresivos.• 2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o

colectivos,ajustándoseaunaintencionalidaddecarácterestéticaoexpresiva.• 2. Adecuasusaccionesmotricesalsentidodelproyectoartísticoexpresivo.• 3. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al

adversario,enlasactividadesdeoposición.• 3. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se

producecolaboraciónocolaboración-oposiciónyexplicalaaportacióndecadauno.• 3. Desempeñalasfuncionesquelecorresponden,enlosprocedimientososistemas

puestosenprácticaparaconseguirlosobjetivosdelequipo.• 3. Valoralaoportunidadyelriesgodesusaccionesenlasactividadesfísico-deportivas

desarrolladas.• 3. Planteaestrategiasantelassituacionesdeoposiciónodecolaboración-oposición,

adaptándolasalascaracterísticasdelosparticipantes.• 4. Integralosconocimientossobrenutriciónybalanceenergéticoenlosprogramasde

actividadfísicaparalamejoradelacondiciónfísicaysalud.• 4. Incorporaensuprácticalosfundamentosposturalesyfuncionalesquepromueven

lasalud.• 4. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la

actividadfísica.• 4. Alcanzasusobjetivosdeniveldecondiciónfísicadentrodelosmárgenessaludables,

asumiendolaresponsabilidaddelapuestaenprácticadesuprogramadeactividades.• 5. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las

actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboraciónde diseños de prácticas enfuncióndesuscaracterísticaseinteresespersonales.

• 5. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades ymotivacionesycomorequisitoprevioparalaplanificacióndelamejoradelasmismas.

• 5. Concretalasmejorasquepretendealcanzarconsuprogramadeactividad.• 5. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de

frecuencia,volumen,intensidadytipodeactividad.• 5. Compruebaelnivelde logrode losobjetivosde suprogramadeactividad física,

reorientandolasactividadesenlosaspectosquenolleganaloesperado.• 5. Planteayponeenprácticainiciativasparafomentarelestilodevidaactivoypara

cubrirsusexpectativas.• 6. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo,

valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidadesprofesionalesfuturas,eidentificandolosaspectosorganizativosylosmaterialesnecesarios.

• 6. Adoptaunaactitudcríticaantelasprácticasdeactividadfísicaquetienenefectosnegativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturalesrelacionadosconlacorporalidadylosderivadosdelasmanifestacionesdeportivas.


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• 7. Prevélosriesgosasociadosalasactividadesylosderivadosdelapropiaactuaciónydeladelgrupo.

• 7. Usalosmaterialesyequipamientosatendiendoalasespecificacionestécnicasdelosmismos.

• 7. Tieneencuentaelniveldecansanciocomounelementoderiesgoenlarealizacióndeactividadesquerequierenatenciónoesfuerzo.

• 8. Respetalasreglassocialesyelentornoenelqueserealizanlasactividadesfísico-deportivas

• 8. Facilitalaintegracióndeotraspersonasenlasactividadesdegrupo,animandosuparticipaciónyrespetandolasdiferencias.

• 9. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentesactualizadasyrigurosasenlamateria.

• 9. Comunicaycompartelainformaciónconlaherramientatecnológicaadecuada,parasudiscusiónodifusión.

7.5.7.3.CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Una vez superados los estándares de evaluación del aprendizaje correspondientes a esetrimestreyaaseguranlacalificaciónpositivadelaasignatura.Perolanotanuméricasurgirádelasumadelosregistrosdiarios,máslasnotasdeaptitudesfísicasydelaparteteóricadelasunidadesdidácticas dadas en el trimestre (70%,10%,20% respectivamente). Este sistema cumple con lanormativaLONCEynoestableceningunacláusula sueloparaaprobarydonde losestándaresdeevaluacióndelaprendizajedictanlasuperacióndelaasignatura.

Lacalificaciónadquiridamedianteestesistema,hacehonoralaconstancia,alaimplicacióndelalumnoyaltrabajodiarioqueelalumno/aharealizadodurantetodoeltrimestreynoacontrolespuntualesniapruebasdeaptitudesfísicas.

La superación de los estándares actúan como que el alumno presenta los aprendizajesnecesariosparasuperarelcursoolaevaluaciónenconcretoquesetrate,esdecir,numéricamenteobtieneyael5ydeahíparaarribaconloscriteriosdecalificaciónmencionados.

OTRASCONSIDERACIONES

Comoyahemosmencionado,laevaluaciónserácontinuayreguladoradelprocesoeducativo.No será un mero control del rendimiento físico del alumno, sino que valorará todas lascircunstanciasquerodeanalprocesodeaprendizajedandounvalorimportanteatarearealizadoalolargodelperiodoevaluadoasícomosuinterésysuesfuerzodemejoraysuperación.Paraellonosbasaremosenlossiguientespuntosespecíficos:CONOCIMIENTOSLosconocimientosteóricosdelamateriasecomprobaránmediante:

• Presentacióndetrabajosconreferenciaaltematratado• Pruebasparademostrarsusconocimientosteóricos.• Preguntasyrespuestasdurantelasclases

APTITUDESFÍSICASYTRABAJODIARIOREALIZADO

• Testfísicoytécnicos.• Trabajosprácticospreparadosindividualocolectivamente.• Rendimiento,progreso,mejoradehabilidadesmotrices.


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• Seguimientodeltrabajodiarioencuantoaprocedimientosyactitudesmostradasdurantecadasesión.

ACTITUDESDEPREDISPOSICIÓNYSUPERACION• Asistencia(lasfaltassejustificaráncomomáximoenlasemanasiguientea• lafalta)• Puntualidad• Higieneyvestuario• Interésporlaasignatura• Participaciónenlasclases• Afándesuperación• Respeto a profesor, compañeros, material y a todas las normas de convivencia

establecidas.

RECUPERACIONDEUNIDADESDIDACTICAS.Alser laevaluacióncontinua,elquesuspendaalgunaevaluaciónoUnidadDidáctica

podrá recuperarlaen la siguiente, si consiguealcanzar losobjetivosno superadosendichaevaluación en cuanto a conceptos y procedimientos. La parte actitudinal se considerarasuperadasisuperaladelapresenteevaluación.

7.5.8.ATENCIÓNALADIVERSIDAD. 7.5.8.1.Adaptacionescurricularesnosignificativas.

Modificanelementosnoprescriptivosobásicosdelcurrículo.Sonadaptacionesencuantoalos tiempos, las actividades, la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar laevaluación.Tambiénpuedensuponerpequeñasvariacionesenloscontenidos,perosinimplicarundesfasecurriculardemásdeuncicloescolar(doscursos).Cualquieralumno,tengaononecesidadeseducativasespeciales,puedeprecisarlasenunmomentodeterminado.Eslaestrategiafundamentalpara conseguir la individualizaciónde la enseñanza y por tanto, tienenun carácter preventivo ycompensador.

En este curso académico no nos encontramos por el momento con ningún alumno querequieradeestetipodeadaptación.

7.5.8.2. Plan de trabajo específico personalizado orientados a lasuperacióndelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.

Dentrodelasmedidasdeatenciónaladiversidadhayqueprestaratenciónalosalumnosque repiten curso. El alumno que no promocione de curso y repita, no habiendo superado laasignaturadeEFdedichonivel,seguiráunplanespecíficopersonalizado,orientadoalasuperacióndelasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.Enestoscasosseincluiríaunprogramaderefuerzoparaeláreaprincipalmentebasadoenlautilizacióndelsegundotiempopedagógicoasícomounamayoratenciónenlasclasesordinariascorrespondienteasuañoencurso.Estosprogramasseránválidosparaaquellosalumnosnohayanalcanzadolosnivelesmínimosexigidosenelcursoanteriorapesardesuesfuerzoydedicación.

Delosalumnosquerepitencursoynoobtuvieroncalificaciónpositivaennuestramateriason dos los alumnos que actualmente repiten primero y no superaron la asignatura; pero nopresentanningúnproblemaparasuperarla.Lacausadelacalificaciónnegativaenelcursopasadofueporelabandonodelcursocompleto.

8. APORTACIONESDELAPROGRAMACIÓALFOMENTODELALECTURA.


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Trabajosdefichasdelecturassobretemasyaspectosrelacionadosconlamateriadelaasignatura.(Encadacursoserealizaráunaportrimestredeformaobligatoriayseráevaluable).El departamento tiene también preparados una serie de artículos de lectura que hacenreferencia a temas relacionados con la asignatura, yquepodránutilizarse como recursoenaquellosdíasquepormotivosclimatológicostengamosqueacudiraunaaulaordinaria.

Comprensiónlectora:Sevalorarálacomprensióndeapuntes,reglamentos,etc.Localizar

palabrasclaveseneltexto.Fomento de la lectura: Se motivará a los alumnos para la búsqueda de documentos,

artículosolibrosrelacionadosconelmundodeldeportedeformaquelespuedaresultarunalecturamotivante.

Medidasquemejorenlaexpresiónycomprensiónoralyescrita:

Compresiónescrita:- Lecturadellibrodetexto.- Lecturadenovelaotextoscontemáticadeportiva- Creacióndeunrincóndelecturaeneldepartamentoconaccesoaartículosdeprensa,

revistas,biografías,citasdeeventosdeportivos,carrerasoexcursones…Expresiónescrita:

- Realizacióndeesquemas, resúmenes, fichas, comentariosescritossobre las lecturasrealizadas.

- Desarrollodeuntrabajoporescritoamanosobreuntemaplanteadocadatrimestre.- Investigaciónsobreuntrabajorelacionadoconelentornodeportivodelalumnado.- Realizacióndecomentariosdetextosobreuntemaafínalaasignatura.

Comprensiónoral:- Explicacionesdelprofesoradoenelaula.- Exposicionesoralesrealizadasporelalumnado.

Expresiónoral:- Exposiciónoraldeunejercicioojuegodeterminado.- Realizacióndedebatessobretemáticadeportiva.

Las actividades serán obligatorias en algunos casos, y otras voluntarias. Se valoraránsuponiendoaumentarlanotaenelapartadodetrabajopersonaldelalumnado.Paraestimularel interés y el hábito de lectura se buscarán lecturas motivadoras y se pretenderá que elalumnadoseacapazdecomprenderloqueleeyexpresarlodemaneracorrectaporescrito.

9.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

Debidoalascaracterísticasdenuestrosalumnosyelcontextoenelquedesarrollamosnuestra labor docente, damos una gran importancia a este tipo de actividades, intentandoofertarunbuennúmerodeellas.Lástimaquelacrisiseconómicay,aveceslapropiaimplicacióndelalumnado,nopermitanllevarseacabo.

Las Actividades que aquí se programan están basadas en las líneas de actuaciónmarcadaseneldepartamento,comosonlaOcupacióndelTiempoLibreylacreacióndehábitosdeSaludeHigieneCorporal,incidiendoconellassobreelbienestardenuestrosalumnosyenlamejoradesucalidaddevida.

Todas las actividades que se propongan serán realizadaspor losmiembrosde estedepartamentohaciéndoseresponsablesdelasmismas.

Cuandoelnúmerodealumnos/asseasuperiora20-25,serequerirálapresenciadeotros profesores tal y como indica la normativa del centro que hace referencia a estasactividades complementariasyextraescolares.Deno serasí, se contempla laposibilidadde


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suspenderlaactividadsiéstanocuentaconelprofesoradonecesario.

Elaboracióndelcalendariodeactividadesextraescolaresycomplementariasparaelcurso2018/19

DENOMINACION ACTIVIDAD GRUPO/S IMPLICADOS

TRIMESTRE DURACIÓN TODO EL DIA

TODA LA MAÑANA

Nº HORAS

Patinaje sobre hielo en el Prado 1º y 2º ESO A,B y C 1º MEDIA

MAÑANA 3

Charla de Primeros Auxilios 1º BACH. CC y CSA 2º MEDIA

MAÑANA 3

Actividades acuáticas en la playa 3º y 4º ESO A, B y C 3er TODO EL DIA 8

Carrera de orientación parque miraflores

4º ESO 3er MEDIA MAÑANA 2 Firesport en la Universidad de Sevilla

4º y 1º BACH. CC y CSA 3er TODA LA

MAÑANA 6

Acercamiento a los centros de actividades deportivas cercanas al Centro. Century, Sportgym, Los Carteros *

3º ESO 2º MEDIA MAÑANA

2

*Se trata de un acercamiento a la oferta de actividades físico deportivas que presenta el barrio, con el fin de estimular la actividad física

en horario extraescolar. El año pasado hicieron spining y zumba en el gimnasio CENTURY, karate con el Maestro Eloy ; y conseguimos que algunos alumnos del centro se apuntaran a dichas actividades posteriormente.

Estas actividades podrán cambiar de fecha, dependiendo de la climatología que, ennumerables ocasiones, condiciona nuestra práctica diaria y la impartición dedeterminadasunidadesdidácticas.

10.EVALUACIÓNDELAACCIÓNDOCENTEYDELAPROGRAMACIÓN.

10.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE.

Laautocríticaesunaobligacióndelprofesordecaraalperfeccionamientodelaaccióndocente.Debeentendersecomounapartemásdelprocesodeenseñanza-aprendizajeyquecontribuyeaelevarlacalidadeducativa.

Laevaluacióndenuestraprácticaestáestrechamenterelacionadaconlavalidezdelaprogramacióndocente.Esporelloque,delasconclusionesobtenidasdenuestrotrabajodiariopodremos obtener las claves para evaluar ymejorar la programación didáctica de nuestrodepartamento.

Alrespecto,nospuedeservirdegranayudaunaencuesta,quelacubriránlosalumnos,sobreeltrabajodelprofesorylaprogramacióndelamateriadeEducaciónFísica.

También creemos necesario realizar de forma periódica una reflexión y puesta encomún,porpartedelosmiembrosdeldepartamentoensushorasdeReunióndeDepartamento,acercade aspectos relacionados con el trabajodiario, con lapropiaprácticadocente, y queabarquetambiénaspectosreferidosa:gradodecumplimientode laprogramacióndidáctica,niveldecoherenciadelaprogramacióndidácticarespectoalProyectoCurriculardeCentroytambiéndecontinuidaddeunnivelaotro,gradodeeficaciadelaspruebasinicialesestablecidasporelDepartamentoparalosdistintosciclos,adecuacióndelosobjetivosdiseñados,revisióndelaselecciónysecuenciacióndecontenidos,niveldeeficaciadelosprocedimientosycriteriosde evaluación, análisis sobre la idoneidad del sistema que establece el Departamento pararecuperaralosalumnosconlamateriapendiente,adecuacióndelasactividadesprogramadaspara un verdadero aprendizaje significativo de los alumnos, análisis de la metodología


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empleada,revisióndemecanismosyestrategiasparaatenderalosalumnosconproblemasdeaprendizaje,gradodedesarrollodelostemastransversalesdentrodelcurrículoordinario,niveldeutilizacióndelosmaterialescurricularesdequedisponeeldepartamento,etc.

Aspectosaevaluar …adestacar …amejorar Propuestademejorapersonal

MotivaciónhacialaenseñanzadelaUD

Usoderecursosnecesariosyadecuados

Utilizacióndelostiemposdetareamotriz

Metodologíautilizada

Atenciónaladiversidad

EvaluacióndelaUD

10.2PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓN Enesteapartadopretendemospromoverlareflexióndocenteylaautoevaluacióndelarealizaciónyeldesarrollodeprogramacionesdidácticas.Paraello,alfinalizarcadaunidaddidácticaseproponeunasecuenciadepreguntasquepermitanaldocenteevaluarelfuncionamientodeloprogramadoenelaulayestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidad. Deigualmodo,proponemoselusodeunaherramientaparalaevaluacióndelaprogramacióndidácticaensuconjunto;estasepuederealizaralfinaldecadatrimestre,paraasípoderrecogerlasmejorasenelsiguiente.Dichaherramientasedescribeacontinuación:

Aspectosaevaluar …adestacar …amejorar Propuestademejorapersonal

Temporalizacióndelasunidadesdidácticas

Desarrollodelosobjetivosdidácticos

Manejodeloscontenidosdelaunidad

Descriptoresydesempeñoscompetenciales


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Estrategiasmetodológicasseleccionadas

Claridadenloscriteriosdeevaluación

Usodediversasherramientasdeevaluación

Portfoliodeevidenciasdelosestándaresdeaprendizaje

Atenciónaladiversidad

Interdisciplinariedad

NORMATIVA PARA LAS CLASES DE EF: 1. Respeto y educación a todos los miembros de la comunidad. 2. Vestimenta adecuada a EF (calzado). 3. Cuidar el material. 4. Recoger entre todos el material. 5. No comer en clase. 6. No ensuciar, escupir ni tirar chicles en la pista. 7. Puntualidad, evitar los retrasos. 8. Cuando no puedas hacer la prácticatráete un cuaderno y un bolígrafo. 9. No realizar ningún ejercicio o acción sin el consentimiento del profesor. Es cuando ocurren los

accidentes. 10. Está prohibido el uso y exposición del móvil. Salvo autorización expresa del profesor y para un

uso didáctico del mismo como un recurso más. 11. Traer una camiseta de cambio y otros enseres, para su uso tras las clases de EF. 12. Se aconseja, el no llevar pendientes y piercing a la hora de realizar actividad física, dado que

pueden ocasionarse arrancamientos y heridas.

Fecha: 30 de Octubre de 2018


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IES HÍSPALIS Avd. Alcalde Manuel Del Valle s/n EQUIPO DIRECTIVO CP 41008 Tf 954551800 DIPUTACIÓN DE SEVILLA CURSO 2014-15

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Educación física 2018-19 - ieshispalis.es³n_física... · IES HÍSPALIS Avd. Alcalde Manuel Del Valle 28 EDUCACIÓN FÍSICA CP 41008 Tf 954551800 DIPUTACIÓN DE SEVILLA CURSO 2018-19