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EDUCACION FISICA
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La Ley Federal de Educacin establece entre los objetivos del
Nivel Inicial: Favorecerel proceso [de desarrollo] motor en funcin
de posibilitar el desarrollo armnico e inte-
gral de los nios y las nias y favorecer la preservacin de su
salud psicofsica.
La educacin fsica en el Nivel Inicial aborda el desarrollo del
cuerpo y de suscapacidades motrices y expresivas. Si bien el cuerpo
y el movimiento estn presentesen la totalidad de la experiencia del
nio y de la nia, el trabajo en esta disciplina seorienta
especficamente a enriquecer el proceso mediante el cual el nio y la
nia vana adquirir el acervo motor propio de su edad y la formacin
de un cuerpo hbil y ex-presivo que les permita su individuacin e
integracin al medio.
La educacin fsica es una educacin por el movimiento que
considera al cuerpocomo una totalidad, que tiene una historia con
influencias sociales y culturales.
Un buen desarrollo fsico es la base de una buena expresin motriz
y constituyeuno de los primeros eslabones de una cadena de
aprendizajes. La educacin fsica sepropone mejorar la salud,
desarrollar una adecuada capacidad motora, la formacinfsica y la
adquisicin de destrezas y habilidades propias de la edad, mejorar
la cali-dad de vida, prestigiando en este proceso las vivencias
corporales y motrices con susconnotaciones socioafectivas, ya que
el desarrollo motriz es la unidad de la persona.
Cuando el nio y la nia saltan, flexionan, arrojan o toman la
pelota, descubreny organizan paulatinamente sus percepciones, es
decir que tambin estn estructurando
su imagen corporal.
La enseanza de la educacin fsica debe considerar
fundamentalmente la nece-sidad de movimiento del nio y de la nia
respetando sus propias posibilidades.
Es necesario considerar aqu a las nias y a los nios con
necesidades educati-vas especiales o con alguna discapacidad, los
que tambin tienen el derecho a traba-jar desde sus
posibilidades.
En sntesis, mediante la enseanza de la educacin fsica, los
alumnos y lasalumnas del Nivel Inicial tendrn la oportunidad
de:
Tomar conciencia de las caractersticas de su cuerpo e imagen
corporal. Reconocer sus posibilidades y limitaciones motrices y el
control progresivo del
movimiento. Desarrollar confianza en s mismos y en sus
posibilidades corporales. Comunicarse y expresarse. Vivir el placer
del movimiento. Aprender a cuidar su cuerpo y el de los otros.
Conocer y cuidar el entorno.
INTRODUCCION
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Esta estructura est pensada para presentar los CBC y no
prescribe una organiza-cin curricular para su enseanza. De igual
modo, la numeracin de los bloqueses arbitraria y no supone un orden
para su tratamiento. Los contenidos procedi-mentales se relacionan
con los conceptuales, ya que implican estrategias que de-ben
aprenderse conjuntamente. En razn de la especificidad de los
contenidosde este captulo, los contenidos conceptuales y
procedimentales se presentan arti-culados en bloques compuestos
para ambos. Los contenidos actitudinales supo-nen la formacin de
actitudes en relacin al conocimiento de este campo, tantodesde la
conceptualizacin como desde las estrategias de construccin.
Los Contenidos Bsicos Comunes de Educacin Fsica para el Nivel
Inicial estn orga-nizados en cuatro bloques.
Bloque 1: Conciencia corporal: imagen y percepciones.Bloque 2:
Conocimiento y dominio del cuerpo y los objetos en el
ambiente.Bloque 3: Juegos motores.Bloque 4: Contenidos
actitudinales.
En la caracterizacin de cada bloque se detalla:
a) una sntesis explicativa general;b) las expectativas de logros
al finalizar el Nivel Inicial.
La seleccin de contenidos de cada bloque no est pensada como una
clasifica-cin rgida, sino como una alternativa que permite
integraciones e interconexionesdiversas.
ORGANIZACION DE
LOS CBC DE
EDUCACION FISICA
PARA EL NIVEL
INICIAL
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CARACTERIZACION
DE LOS BLOQUES DE
EDUCACION FISICA
PARA EL NIVEL
INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE 1: CONCIENCIA CORPORAL.
IMAGEN Y PERCEPCIONES
Sntesis explicativaEl cuerpo y el movimiento son la base orgnica
y el instrumento que les permiten a laspersonas comunicarse y
expresarse realizando los procesos bsicos de adaptacin almundo
exterior y generando la posibilidad de transformacin del
entorno.
Este bloque, que se relaciona con todos los otros, pone el
acento en el conoci-miento vivencial del cuerpo. A travs de las
sensaciones propioceptivas, el nio y la ni-a conocern sus
caractersticas estructurales y funcionales, la conciencia postural,
suutilizacin y representacin, la toma de conciencia global y
segmentaria.
Los alumnos y las alumnas debern:
Iniciarse en la aceptacin y expresin desinhibida del propio
cuerpo a partirde la construccin de su imagen corporal.
Expectativas de logros del bloque 1 de Educacin Fsica al
finalizar el Nivel Inicial
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO
Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE
Sntesis explicativa
Los contenidos de este bloque tienden al logro de la coordinacin
dinmica gene-ral, a la organizacin espacial y temporal, y a la
formacin corporal y cuidado dela salud, que servirn de base para
aprendizajes ms complejos en la EducacinGeneral Bsica.
La actividad fsica permitir el contacto y disfrute de la vida al
aire libre y en lanaturaleza.
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Partiendo del desarrollo inicial y potencial de los nios y de
las nias se trabaja-r en la adquisicin de habilidades y destrezas
ampliando su repertorio motor.
El abordaje de las capacidades fsicas no demanda un tratamiento
especfico,ya que su desarrollo se produce en relacin con los otros
contenidos del bloque. El ni-o y la nia desarrollarn hbitos en
relacin a su salud e higiene corporal para unamayor y mejor calidad
de vida.
Expectativas de logros del bloque 2 de Educacin Fsica al
finalizar el Nivel Inicial
Expectativas de logros del bloque 3 de Educacin Fsica al
finalizar el Nivel Inicial
Los alumnos y las alumnas debern:
Adquirir hbitos de higiene, cuidar su cuerpo y el de sus
compaeros. Comenzar a cuidar el entorno.
Adquirir una mayor coordinacin dinmica general. Desarrolar
habilidades y destrezas necesarias para la vida cotidiana.
BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES
Sntesis explicativa
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo de la
niez. De all la impor-tancia de este bloque.
El nio y la nia juegan para integrar su personalidad, expresar
sentimientos, re-lacionarse con los otros, para conocer y
conocerse. Es innegable la importancia deljuego y, muy
especialmente, los juegos motores para ser y desarrollarse.
Comenzando con juegos motores espontneos hasta llegar a juegos
normados,con reglas puestas por el adulto o elaboradas grupalmente,
los nios y las nias vanprobando las habilidades y destrezas que van
adquiriendo, al mismo tiempo que reali-zan aprendizajes sociales.
Aprenden a cooperar, a perder, a competir sanamentecompetencia que
el docente o la docente ayudan a regular, a aceptar las reglas.
Los alumnos y las alumnas debern:
Iniciarse en el respeto por las reglas, la elaboracin y la
construccin de lasmismas en forma cooperativa, integrando
habilidades y destrezas en el desa-rrollo de juegos motores.
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La seleccin de los contenidos y de las estrategias utilizadas
posibilitar la adquisicinde los contenidos actitudinales.
El conocimiento de su propio cuerpo, el aprendizaje de
habilidades y destrezasmotoras, el juego espontneo y reglado, los
hbitos higinicos, posibilitarn en el nioy en la nia el cuidado y
valoracin de su cuerpo y el de los otros.
BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES
Sntesis explicativa
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
El cuerpo propio y el de los dems (forma global y segmentaria),
diferencias ysemejanzas con los otros.
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices, de su
cuerpo y el delos otros. Ritmos internos:
- Pulso, ritmo cardaco y respiratorio a partir del movimiento.
Imagen del propio cuerpo. Conocimiento de su predominancia lateral.
Adaptacin de los ritmos biolgicos a las actividades fsicas, ldicas
y de la vi-
da cotidiana. El cuerpo en reposo y el cuerpo en movimiento.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Exploracin de las caractersticas del cuerpo en forma global y
segmentaria. Discriminacin y reconocimiento de diferencias y
semejanzas con el cuerpo de
los otros. Reconocimiento de los lados del cuerpo respecto del
eje de simetra. Coordinacin y control corporal en las actividades
que implican tanto el movi-
miento global como el segmentario. Exploracin a travs de los
sentidos del cuerpo y del medio externo, identifican-
do las sensaciones y percepciones que se obtienen:- Arrojarse,
caer, flexionar, girar, etc.- Posiciones: parado, sentado,
acostado, derecho, torcido.
Movimientos inhibitorios, tensin y relajacin global y
segmentaria. Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del
cuerpo, el espacio prxi-
mo, el espacio total y parcial, orientacin del cuerpo y sus
partes, en relacin as mismos, a los otros y a los objetos.
SINTESIS DE LOS
CBC DE EDUCACION
FISICA PARA EL
NIVEL INICIAL
BLOQUE 1: CONCIENCIA CORPORAL.
IMAGEN Y PERCEPCIONES
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
El cuerpo y el cuidado de la salud.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Coordinacin dinmica general. Habilidades y destrezas.
Habilidades manipu-lativas:- Ajuste de desplazamientos con cambios
de direccin y velocidad, en forma in-
dividual, con compaeros y colectivamente.- Coordinacin de las
habilidades motrices sorteando obstculos, sobre terrenos
del mbito natural, sobre aparatos, etc.- Adquisicin progresiva
de las formas de salto: profundidad, largo, alto, rebotey giro.
- Coordinacin y control de los apoyos con elevacin de tronco e
impulso depies. Potrillo y conejito.
- Adquisicin progresiva de rodadas y rolidos.- Experimentacin de
combinaciones simples: desplazamientos y rolidos, cuadru-
pedia y rolido.- Exploracin de sus posibilidades de trepa,
suspensin y balanceo sobre apara-
tos y elementos de naturaleza. Planos horizontales y oblicuos.-
Adecuacin de los tonos musculares en el dominio de las habilidades
motricesutilizando el propio cuerpo y el de los otros con elementos
intermediarios.
- Control corporal en las diferentes formas de equilibracin y
reequilibracin.- Ajuste del movimiento propio al espacio, a los
objetos y al movimiento de los
otros.- Experimentacin de las distintas formas de lanzamiento:
con una y dos manos,
por sobre obstculos, con direccin, a distintas distancias, a
blancos fijos ymviles.
- Coordinacin de pases y recepcin con compaeros, primero sin y
luego conobjetos intermediarios.
- Coordinacin de piques con manos e impulsos con pies, primero
sin y luegocon elementos intermediarios.
- Adecuacin del movimiento a las caractersticas del objeto:
forma, peso, su-perficie, dimensin, textura, etc.
- Coordinacin y control de las habilidades manipulativas
finas.Orientacin del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, encima,
debajo, etc.Orientacin: hacia adelante, hacia atrs, a un lado, al
otro, etc.Desplazamientos sobre lneas rectas, curvas, etc., en
forma individualy grupal, en rondas.Secuencias de movimientos,
rpido-lento, antes-despus, al mismo tiempo.
Vivencia, regulacin y control de la fuerza a travs de
habilidades motoras. Vivencia y regulacin de la resistencia
(aerbica).
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO
Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE
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Vivencia y regulacin de la velocidad. Afianzamiento de la
flexibilidad: extensiones y flexiones globales y segmentarias.
Hbitos de higiene y cuidado personal. Contribucin al mantenimiento
e higiene del entorno fsico. Utilizacin adecuada de los materiales
e instalaciones para la actividad fsica a
fin de prevenir accidentes. Cuidado del entorno natural como
medio propio de las personas a travs de acti-
vidades como: campamentos de corta duracin y prctica progresiva,
marchas, etc.
BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Juegos individuales y grupales con y sin reglas. Reglas
prestablecidas incipientes
y complejas, con y sin roles definidos. Significado de las
reglas y consignas. Comprensin y creacin de reglas. Repertorio de
juegos y rondas infantiles, populares y tradicionales, de su zona
y
de otras zonas. Juegos masivos con roles definidos. Juegos con
refugio individuales y grupales. Juegos por bandos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Creacin grupal o individual de juegos. Ajuste del movimiento
propio a los requerimientos de los juegos: clculo de dis-
tancias, velocidad, etc. Eleccin y uso de refugios individuales
y grupales. Ajuste a consignas y reglas. Organizacin de juegos
libres, grupales e individuales. Elaboracin de reglas. Aplicacin y
ajuste de las habilidades motrices en los juegos.
En relacin con el conocimiento y su produccin
Iniciacin en: La valoracin de los aprendizajes corporales del
propio cuerpo y sus posibilida-
des perceptivas, motrices y expresivas. El gusto por la
actividad fsica.
BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES
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En relacin con los otros
Iniciacin en: La valoracin del trabajo con los otros
(cooperacin). El respeto por las reglas y las consignas. El cuidado
y conservacin del entorno.
En relacin consigo mismo
Iniciacin en: La confianza en s mismos. Autoestima. El disfrute
de la vida al aire libre y en la naturaleza. La aceptacin de los
diferentes niveles de destreza alcanzados.
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DOCUMENTACION
DE BASE
