SER DOCENTE HOY

¡Todo mi ser lo pongo a disposición de los niños.!Quiero ayudar a construir un mejor país¡

CONTEXTO MUNDIAL

El final del siglo XX e inicios del XXI haestado caracterizado por una sociedad conmuchos contrastes en todos los ámbitos.En el afectivo, un mayor número depersonas que sobreviven o viven confuertes carencias de amor, indiferencias ycrueldades (Morin: 1999, Rogers: 1978),pero por otro lado también se han vividoexcesos de amor (Morin: 1999) en los quelos mitos engañosos, las ilusiones, lasfalsas divinidades, toman fuerza en milesde seres humanos que buscan ayuda yseguridad ante el mundo que enfrentan.

CONTEXTO MUNDIAL

En el económico, una diferencia cada vez mayor entre las personas y/o países ricos con los pobres, guerras absurdas por el control y el poder, globalización y neoliberalismo.

Tecnológicamente el mundo esta inmerso en una acelerada revolución, hay un exceso de información. Por todo esto a la sociedad actual se le ha denominado “sociedad de la información”.

UNESCO y Comisión Internacional sobre la Educación para el s. XXI (1996)

Reconocen que la educación y la formaciónse han convertido en uno de losprincipales motores del desarrollo,contribuye al progreso científico ytecnológico y al avance general delconocimiento, que constituyen los factoresmás decisivos del crecimientoeconómico.

ROGERS (años 60`s 70`s)

LA EDUCACION CENTRADA EN EL ALUMNO.Libertad y Creatividad en la Educación. El sistema “no directivo”

Facilitadora del cambio y el aprendizaje… confianza en el proceso y no en el conocimiento estático… centrado en el estudiante.

Liberar la curiosidad, permitir que las

personas evolucionen según sus propios

intereses, desatar el sentido de

indagación, abrir todo a la pregunta y a la

exploración, reconocer que todo está en

proceso de cambio, aunque nunca lo logre

de manera total.

La facilitación del aprendizaje

significativo:

objetivo de la educación

el modo de formar al hombre que aprende, el

modo de aprender a vivir como individuos en

evolución…

puede formular respuestas constructivas,

cambiantes flexibles a algunas de las

problemáticas más profundas que enfrenta el

hombre moderno.

Depende de ciertas actitudes que se revelanen la relación personal entre el facilitador y elalumno:

Autenticidad. Persona auténtica, que tieneconsciencia de sus experiencias, es capazde vivirlas y comunicarlas si resultaadecuado, va al encuentro del alumno deuna manera directa y personal,estableciendo una relación de persona apersona… Es el mismo, es una personareal, acepta los sentimientos como suyos,no los impone a los alumnos… El maestro esuna persona vital, con convicciones yvivencias.

Aprecio, aceptación, confianza.Apreciar al alumno, sus sentimientos,opiniones y toda su persona… aceptar alindividuo como una personaindependiente… digna de confianza… esla expresión funcional de su confianza enla capacidad del ser humano.

Comprensión Empática. El maestrotiene la capacidad de comprender desdeadentro las reacciones del estudiante…El alumno: “por fin alguien comprendecómo siento y cómo soy yo, sin quereranalizarme ni juzgarme. Ahora puedoprosperar, crecer y aprender”.

Ser sincero, auténtico, honesto o

coherente significa tener las mismas

actitudes hacia si mismo. No se

puede ser auténtico para otra

persona si no se es auténtico para sí.

Si quiero ser verdaderamente

honesto sólo debo decir lo que me

sucede.

Solo se podrán lograr estas tres actitudes y

se llegará a ser un facilitador del

aprendizaje si se tiene una profunda

confianza en el ser humano y sus

potencialidades. Si no confío en él, deberé

intentar ahogarlo con información que yo

elija para evitar que siga un camino

equivocado.

Pero si tengo confianza en la capacidad del

individuo para desarrollar sus propias

potencialidades, puedo darle la

oportunidad de elegir su camino y su

propia dirección en el aprendizaje.

Cuando un facilitador crea, aunque sea a

menor escala, un clima de autenticidad,

apreciación y empatía en la clase; cuando

confía en las tendencias constructivas del

individuo y del grupo, entonces descubre que

ha iniciado una revolución educacional. El

resultado es un aprendizaje cualitativamente

diferente, con un ritmo distinto, con un grado

mayor de penetración.

Sus vivencias – negativas, positivas o

confusas- pasan a formar parte de la

experiencia del aula. El aprendizaje se

vuelve vital. Cada estudiante, a veces con

placer y otras con renuencia, se convierte,

a su modo, en un ser que aprende y

cambia constantemente.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI. Madrid: UNESCO:Santillana.

Rogers, C (1978). Libertad, creatividad en la educación. Buenos Aires: Paidós.

UNESCO (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. Informe Mundial de la UNESCO. Extraído el 19 de agosto de 2009 desde http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf