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Educación para el Amor

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Mensaje del maestro

Nombre: __________________________________________________________

Querido alumno (a):

¡Felicidades! Ha llegado el momento de comenzar con el proyecto de Educación para el amor. Éste ha sido preparado con mucho cariño y esfuerzo pensando en tu desarrollo y dignidad como persona. Date la oportunidad de disfrutar cada una de las actividades de este folleto. Para mí será un gusto poder guiarte en temas como: Y a todo esto ¿qué es el amor?, Situaciones de riesgo en la adolescencia, sustancias tóxicas que dañan el organismo y sus consecuencias, adicciones y dependencia, funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular, medidas de higiene y protección durante la adolescencia. Sé que contaré con tu atención, creatividad y entusiasmo para obtener el mayor aprendizaje y provecho en este proyecto.Recuerda que eres especial y que en esta etapa de cambios que has comenzado, tus papás y maestros estamos para apoyarte.

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Ficha 1: Y a todo esto… Qué es el amor

Guía para el maestro:

¡Felicidades! Ha llegado el momento de comenzar con el proyecto de Educación para el amor. Sin lugar a dudas una labor que implica la educación de la libertad y la voluntad teniendo como punto de partida la dignidad de la persona. Con esta primera ficha nos proponemos introducir a los alumnos al proyecto, rescatando la palabra principal de su título “Educación para el amor”, partiendo de sus propias definiciones hasta compararla con su aplicación en algunas citas bíblicas. A continuación una serie de pasos con la intención de facilitar la mediación durante la ficha. ¡Éxito!

1. Comentar con los alumnos que arrancamos con un proyecto hecho especialmente para ellos: “Educación para el amor”.

2. Iniciar con la lectura del título de la ficha, solicitar a los alumnos que la reflexionen mentalmente y pedir la participación de dos o tres que quieran compartir su respuesta.

3. Para darnos una idea de qué es aquello que “aman” los alumnos, se les invita a completar de

manera personal la imagen del primer ejercicio. Desde luego que la idea no es que expresen amar cosas u objetos, pero este ejercicio servirá para reflexionar la facilidad con la que en ocasiones es usada la palabra amor sin profundizar en lo que implica y reduciendo o confundiendo su significado.

4. Leer a los alumnos la historia ¿Qué es el amor? En una de las salas de un colegio había varios niños. Uno de ellos preguntó: __Maestra… ¿Qué es el amor? La maestra sintió que la criatura merecía una respuesta que estuviese a la altura de la pregunta inteligente que había formulado. Como ya estaban en horas de recreo, pidió a sus alumnos que dieran una vuelta por el patio de la escuela y trajesen lo que más despertasen en ellos el sentimiento del amor. Los chicos salieron apresurados y cuando volvieron, la maestra les dijo: ___Quiero que cada uno muestre lo que trajo consigo. El primer alumno respondió: __Yo traje esta flor, ¿No es linda? Cuando llegó su turno, el segundo alumno dijo: __Yo traje esta mariposa: Vea el colorido de sus alas; la voy a colocar en mi colección. El tercer alumno completó: __ Yo traje este pichón de pajarito que se cayó del nido: ¿No es gracioso? Y así los chicos, uno a uno, fueron colocando lo que habían recogido en el patio. Terminada la exposición, la maestra notó que una de las niñas no había traído nada y que había permanecido quieta durante todo el tiempo. La maestra se dirigió a ella y le preguntó: __Muy bien: ¿Y tú? ¿No haz encontrado nada? La criatura, tímidamente, respondió: __Disculpe, maestra. Vi la flor y sentí un perfume; pensé en arrancarla pero preferí dejarla para que exhalase su aroma por más tiempo. Vi también la mariposa, suave, colorida, pero parecía tan feliz que no tuve el coraje de aprisionarla. Vi también el pichoncito caído entre las hojas, pero…al subir al árbol, noté la mirada triste de su madre y preferí devolverlo al nido. Por lo tanto, maestra, traigo

Ficha 1: Y a todo esto… Qué es el amor

1. Después de haber reflexionado el título de la ficha. Observa la siguiente imagen y completa en

los renglones.

2. A partir de tus vivencias y de lo reflexionado y comentado en relación a la historia “¿Qué es el amor?”, completa las siguientes frases:

Para mí: El amor significa… _________________________________________________________________________ El amor se demuestra…_____________________________________________________________________ El amor es importante porque…_____________________________________________________________ El amor se vive… __________________________________________________________________________ Las personas de quien más amor he recibido son… ___________________________________________

Ahora, en un ambiente de capacidad de escucha y respeto

reúnanse en binas para compartir sus frases.

Ficha 1: Y a todo esto… Qué es el amor

1. Después de haber reflexionado el título de la ficha, observa la siguiente imagen y completa en

los renglones.

2. A partir de tus vivencias y de lo reflexionado y comentado en relación a la historia “¿Qué es el amor?”, completa las siguientes frases:

Para mí: El amor significa… _________________________________________________________________________ El amor se demuestra…_____________________________________________________________________ El amor es importante porque…_____________________________________________________________ El amor se vive… __________________________________________________________________________ Las personas de quien más amor he recibido son… ___________________________________________

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3. Felicidades por tu trabajo y disposición hasta el momento. A continuación encontrarás varias imágenes. Usa tu punto de vista crítico y circula las que emplean la imagen del corazón para referirse a algo o alguien digno de AMOR.

4. Lee las siguientes citas bíblicas y numera del 1 al 3 por orden de interés y/o gusto. Después comenta con tu grupo.

Tanto amó Dios al mundo que le envió a su Hijo único, para que todo el que crea en Él no se pierda, sino tenga vida eterna (Jn. 3,16).

A Dios nadie lo ha visto jamás; pero si nos amamos unos a otros, Dios está entre

nosotros (Jn. 4,12). Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu

mente. Este es el primero y más grande mandamiento. El segundo es semejante a éste: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. (Mt. 22,37-40).

Para amar al prójimo es necesario aceptarse, valorarse, respetarse…por lo que durante el resto del proyecto se abordarán temas de la persona que promueven el respeto y cuidado de su cuerpo. Todo

en función del amor a uno mismo y dignidad como persona.

Concluyamos…

Una forma de amar al prójimo es… __________________________________________________________

Una forma de amarse a si mismo es… _________________________________________________________

Con esta ficha descubrí… ____________________________________________________________________

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Ficha 2: Ojo, mucho ojo.

¿Sabías que…una situación de riesgo involucra hechos o acciones que exponen a una

persona a daños físicos o psicológicos?

1. Escribe 4 situaciones de riesgo a las que has estado expuesto.

Como verás… es muy importante que aprendas a enfrentar peligros y riesgos.

2. Identifica el tipo de riesgo y clasifica las imágenes. Escribe las letras en la columna que corresponda.

Natural Sustancias Tóxicas En casa Cyber Bullying Peatonal

¡

A

l

e

r t

a

!

Ficha 2: Ojo, mucho ojo.

Guía para el maestro:

Con esta segunda ficha nos proponemos alertar a nuestros alumnos de las distintas situaciones de riesgo a las que están expuestos. A diferencia de cuando tenían otra edad, durante la adolescencia se suele estar más susceptible a las conductas con alto nivel de riesgo, en la mayoría de las ocasiones provocando daños físicos y psicológicos. Más que enfatizar en lo que no deben hacer o consumir, lo importante es hacerlos tomar conciencia de lo importante que es la cultura de la prevención y el ser capaz de pensar antes de actuar. A continuación una serie de pasos para facilitar la mediación de la ficha. ¡Ánimo!

1. Iniciar con la lectura del título de la ficha y el ¿Sabías que…? Dejar claro a los alumnos que la existencia de los riesgos es inevitable, sin embargo lo que sí se puede y debe es estar prevenidos.

2. Invitar a los alumnos a que recuerden y escriban en el primer ejercicio cuatro situaciones de riesgo a las que han estado expuestos.

3. Comentar de manera grupal las respuestas del primer ejercicio y analizar en grupo cuáles son

los más frecuentes con la intención de trabajar en su prevención.

4. Realizar el segundo ejercicio en el que se solicita clasificar las imágenes según el tipo de riesgo. Es probable que al acomodar las letras noten que se forma la expresión: ¡Alerta!

5. Solicitar que lean con detenimiento el caso del tercer ejercicio. Explicarles que está tomado de

una noticia de la vida real y que la intención más allá de conocerla es crear un plan de prevención para evitar que algo así suceda en su entorno. Aquí se puede aprovechar para profundizar según los casos o circunstancias del propio grupo.

6. Dar tiempo para que los alumnos se reúnan en binas y en el formato del cuarto ejercicio

redacten un plan de prevención del acoso escolar.

7. Brindar tiempo para que tres o cuatro binas compartan con el grupo su plan. Dialogar en relación a si el plan incluyó medidas de acción que involucraran a todos los integrantes de la comunidad (alumnos, maestros, papás, medios de comunicación, redes sociales) o sólo incluyeron a algunos.

8. Finalizar con la redacción de la conclusión al completar las dos últimas frases de la ficha.

Ficha relacionada con: Situaciones de riesgo en la adolescencia, págs. 27 y 28 Ciencias Naturales.

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3. Lee el siguiente caso. Cabe mencionar que está basado en una noticia real.

4. Reúnete con un compañero y redacten un plan de prevención que hubiera podido evitar los daños

físicos y psicológicos que le provocaron a Sofía.

Concluyamos…

Una forma de prevenir situaciones de riesgo en mi vida cotidiana es…_________________________

___________________________________________________________________________________________

Algunas habilidades que me ayudan a estar alerta son…______________________________________

Plan para prevenir el acoso escolar

Sofía una de niña de quinto grado de primaria originaria de Puebla, cambió de escuela debido al trabajo de su papá a quien asignaron nuevo puesto en Coahuila. Debido a su acento al hablar, comenzó a llamar la atención de sus nuevos compañeros quienes constantemente se burlaban de ella. Después de varios días, uno de sus compañeros alentado por el resto del grupo la agredió apretando su cuello. Mientras eso sucedía otro de los compañeros vigilaba desde la ventana para avisar si se acercaba alguna autoridad de la escuela. Luego de varios minutos y a petición del resto de los compañeros el agresor soltó el cuello de Sofía pero lamentablemente ella ya estaba inconsciente.

¡Bien hecho! Quizás sea demasiado tarde para que tu plan ayude a Sofía, pero ojo, puede haber una Sofía muy cerca de ti… Hagamos algo

al respecto, más vale prevenir que lamentar.

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Ficha 3: Y tú… ¿Sabes cuándo decir N ?

Guía para el maestro:

Con esta tercera ficha nos proponemos concientizar a nuestros alumnos del poder que tienen de dirigir su vida y del impacto que tiene cada decisión que toman. No basta con decidir, es necesario elegir de entre todas las opciones, la mejor. Esta ficha también puede ser aprovechada para introducir el tema de las sustancias tóxicas. El enfoque que tiene es saber decir NO ante una propuesta de consumo. Será de mucha utilidad el trabajo de investigación y actividades que el maestro diseñe para que los alumnos conozcan las consecuencias de su consumo y así se convenzan en su totalidad de por qué es mejor decisión NO ingerirlas a pesar de que el ejemplo en casa o en los medios de comunicación sean contradictorios. A continuación una serie de pasos para facilitar la mediación de la ficha, entendiendo por medicación a la intervención activa del maestro para que el alumno obtenga el máximo provecho de cada uno de los ejercicios.

1. Iniciar con la lectura del título de la ficha, en esta ocasión no es necesario contestarla en voz alta.

2. Guiar la lectura de las indicaciones desde el número 1 al 6. Establecer con los alumnos el tiempo que tendrán para resolver el laberinto.

3. Comentar grupalmente qué similitudes puede tener la vida de los alumnos con el laberinto que

realizaron.

4. Solicitar a los alumnos que completen las tres ideas que permiten la comparación del laberinto con su vida.

5. Permitir que los alumnos se junten con un amigo para leer las frases del séptimo ejercicio,

dialogar lo que interpretan y dejarlo por escrito.

6. Puntualizar con el octavo ejercicio, el riego y las consecuencias de ingerir sustancias como el alcohol. Pedir que completen las ideas uniendo con líneas de diferentes colores.

7. Finalizar con la conclusión, en este caso se trata de un compromiso con ellos mismos y el valor

que le dan a su propia persona. Se firma como muestra de fidelidad y responsabilidad. Se sugiere que lo lean para sí mismos en voz alta y de preferencia viéndose con un espejo.

Ficha relacionada con: Sustancias tóxicas que dañan el organismo y sus consecuencias, págs. 28 y 29, Ciencias Naturales.

Ficha 3: Y tú… ¿Sabes cuándo decir N ?

¡Buen esfuerzo! Ahora reflexionemos y comparemos el laberinto con tu vida durante la etapa que estás viviendo.

Completa:

Así como en el laberinto hay varias rutas, en mi vida hay…__________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Así como en el laberinto encontré caras felices, en mi vida hay personas que…_________________

____________________________________________________ (Si observaste las caras felices no estorbaban) Así como en el laberinto había obstáculos en mi vida algunos son…___________________________

1. Observa el laberinto del lado derecho.

2. ¿Ya te fijaste que falta darle sentido?

3. En el recuadro más

grande dibújate a ti o escribe tu nombre.

4. En el recuadro

pequeño dibuja un símbolo que para ti refleje tu salud, y bienestar.

5. Ahora, comenzando

de tu dibujo o nombre, traza el camino que te permita llegar al símbolo que representa tu salud y bienestar.

6. Recuerda que sólo

puedes pasar por los espacios en blanco.

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Así como marcaste el camino en el laberinto, en tu vida cada día tomas decisiones personales,

elige bien las tuyas y a la vez respeta las de los demás.

7. Reúnete con un amigo, lean las siguientes frases y escriban lo que interpretan de cada una.

8. Definitivamente, una de las situaciones de riesgo ante la que debes ser muy inteligente y saber decir NO es el consumo de sustancias que dañan tu organismo. Relaciona con líneas de diferentes colores las siguientes columnas.

El consumo de alcohol y drogas favorece la violencia ya que…

no tiene uso completo de su mente ni control de su cuerpo.

En varias ocasiones, las personas sufren abusos por parte de individuos que…

cambia la forma de actuar de las personas y las vuelve agresivas.

Una persona bajo los efectos del alcohol y las drogas está propensa a sufrir accidentes debido a que…

que se encuentran bajo los efectos de las drogas o el alcohol.

Frase Interpretación

“El que quiere tener salud en el cuerpo, procure tenerla en el alma”.

“Tomar decisiones responsables requiere evaluar:

ventajas, riesgos y consecuencias de cada elección”.

“Aprende a decir no, querer agradar a todos es

un desgaste enorme”.

Concluyamos…

Para tomar decisiones que favorezcan mi desarrollo y felicidad me comprometo a…

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_________________________________________________ Firma:_____________________________________

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Ficha 4: Disfruta tu LIBER AD

Guía para el maestro:

Con esta cuarta ficha nos proponemos proporcionar información a nuestros alumnos, referente a las adicciones, haciendo énfasis en que éstas atentan contra el uso de la libertad. Para lo anterior es necesario contar con un expositor para que la información sea proporcionada mediante una conferencia. Algunos puntos importantes que se recomiendan puntualizar son: - La libertad tesoro del ser humano. - Uso de la libertad ante situaciones de riesgo. - Diferentes tipos de adicciones. - Dependencia de las adicciones. - Pérdida de la libertad debido a la adicción.

A continuación una serie de pasos para facilitar la mediación de la ficha. En esta ocasión, la primera parte es para escribir anotaciones durante la conferencia. Una vez que los alumnos regresen al salón se da tiempo para continuar con los ejercicios del reverso.

1. Motivar a los alumnos a prestar atención a la conferencia y a registrar sus anotaciones. Explicarles que la parte de atrás de la ficha se contesta hasta regresar al salón, esto para que no desvíen su atención durante la charla. Se puede hacer una lluvia de preguntas de manera que un representante del grupo las dé a conocer al expositor.

2. En el segundo ejercicio, observar las palabras y ordenarlas para formar la frase:

3. En el tercer ejercicio, leer las etiquetas y escribirlas en el producto correspondiente. Aprovechar

para comentar con los alumnos las similitudes y diferencias que éstas etiquetas tienen con las de los productos reales.

Respuestas del ejercicio:

Cerveza Cigarro Sustancias inhalantes

Te puedo provocar depresión y agresividad.

Es probable que dañe tu hígado y te enfermes de

cirrosis.

Alerta, si me consumes disminuiré tus sentidos del gusto y del olfato.

Cuidado, puedo hacer que

disminuya tu capacidad pulmonar.

Tú sabes si me consumes, pero

seguro dañaré tu cerebro.

Ojo, si me ingieres tendrás alucinaciones y poca coordinación en los movimientos de tu cuerpo.

4. Finalizar comentando las respuestas y realizando la conclusión.

Ficha relacionada con: Adicciones y dependencia, págs. 31 y 32, Ciencias Naturales.

Ficha 4: Disfruta tu LIBER AD

Querido (a) alumno (a) de quinto de primaria: Esperando que estés descubriendo muchas herramientas que contribuyan a tu desarrollo y cuidado personal, se ha preparado para ti una conferencia en la que tendrás la oportunidad de reflexionar lo valiosa que es tu libertad y algunas adicciones que se oponen a ella. 1. Usa el siguiente espacio para hacer tus anotaciones:

Fecha:_____________________

Tema de la Conferencia:_____________________________________________________________

Expositor: ________________________________________________________________________

Ideas importantes: _______________________________________________________

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2. Observa las palabras del recuadro y ordénalas para formar la frase. “__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________”

3. Después de comentar la frase con tu grupo. Lee las etiquetas y escríbelas en el producto correspondiente.

Comenten las respuestas en grupo.

“Las libre le adicciones a, le problemas impiden y entorno”. generan ser con persona la su atrapan

Te puedo provocar depresión y agresividad.

Es probable que dañe tu hígado y te enfermes de

cirrosis.

Cuidado, puedo hacer que disminuya tu capacidad

pulmonar.

Alerta, si me consumes disminuiré tus sentidos del

gusto y del olfato.

Tú sabes si me consumes, pero seguro dañaré tu cerebro.

Ojo, si me ingieres tendrás alucinaciones y poca

coordinación en los movimientos de tu cuerpo.

Sustancias inhalantes

Concluyamos… Subraya las conductas que ayudan a prevenir adicciones.

No aceptar cigarrillos ni bebidas alcohólicas. Consumir sustancias dañinas para ver “qué se siente”

Ceder a presiones de los amigos para hacer cosas que no deseamos. Hacer deporte en nuestro tiempo libre.

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Ficha 5: Diferentes pero iguales

1. Las siguientes imágenes tienen la intención de guiarte en la elaboración de un collage que

integre, tu pasado, presente y futuro. Usa tu creatividad y sigue cada indicación.

“El hombre y la mujer fueron creados a imagen y semejanza de Dios, lo cual nos da una misma dignidad. Es decir, somos personas con igual dignidad, ni uno, ni otro, es superior o inferior como ser humano. Dios nos creó diferentes, en cuanto a los rasgos propios, pero de tal manera que nos complementemos. En ello se encuentra la belleza de la relación entre el hombre y la mujer”.

Recuperado de http://www.es.catholic.net

Así me veo actualmente en el espejo.

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Esta es la lista de los cambios físicos que estoy teniendo

durante la pubertad y los que sé que tendré.

Ficha 5: Diferentes pero iguales

Guía para el maestro:

Con esta quinta ficha nos proponemos abordar las diferencias entre el funcionamiento de los aparatos sexuales entre hombre y mujer recalcando la igualdad en dignidad. Previo a la ficha es necesario pedir una foto a los alumnos de un recuerdo grato de sus primeros años de vida. Es importante que las medidas no pasen de 6 x 6 cm. A continuación los pasos para realizar la ficha con éxito.

1. Iniciar con la lectura del título de la ficha así como del párrafo introductorio. Invitar a los alumnos a que lean espontáneamente la idea que más les haya gustado.

2. Realizar el collage del ejercicio: foto de la infancia, dibujo en el espejo de cómo están

actualmente y listado de cambios físicos. Dar tiempo para que los alumnos compartan su collage a otros compañeros.

3. Identificar en el segundo ejercicio los cambios físicos entre hombres y mujeres, colorear según se

indica.

4. Solicitar a los alumnos que completen el esquema del funcionamiento de los aparatos sexuales. En el libro de ciencias naturales del ciclo 13-14, páginas 38 a 40, viene información que les puede ayudar.

5. Finalizar con la conclusión, completando las tres últimas frases. Comentar en grupo la tercera.

Ficha relacionada con: Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular, págs. 35 a 41, Ciencias Naturales.

2. Observa la siguiente tabla y corrobora el listado de cambios físicos que escribiste. Colorea de amarillo los que corresponden a las mujeres, de verde los que corresponden a los hombres y de naranja los que correspondan a los dos géneros.

Inicio del ciclo menstrual. La voz se vuelve más grave. Inicio de la eyaculación. Crecimiento de barba y bigote.

Acumulación de grasa en la cadera y busto. Ensanchamiento de la espalda. Crecimiento de vello en axilas y pubis. Aumento de grasa en la piel.

3. Investiga y completa el siguiente esquema.

Concluyamos…

Hombres y mujeres somos iguales en que... _________________________________________________

Y a su vez diferentes en que… _____________________________________________________________

Las actitudes que me permiten hacer valer mi dignidad son: _________________________________

Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular.

En la mujer En el hombre

Órganos que definen los caracteres sexuales primarios

- - - - -

- -

Células reproductoras - - - -

- - - -

Funcionamiento

Al proceso de liberación de óvulos se le llama _______________________. El óvulo se desplaza por la _______________________ hasta el ________________. Si el óvulo no se fecunda se desecha a lo que se llama _______________________. El ciclo menstrual tiene una duración aproximada de _______________________.

Con la maduración del aparato sexual masculino se producen _______________ de un líquido llamado _______________________. Los adolescentes pueden tener __________________, que son eyaculaciones que ocurren mientras duermen.

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Ficha 6: Me cuido y me protejo

Guía para el maestro:

Con esta sexta ficha nos proponemos enfatizar en la importancia del cuidado e higiene personal que se debe tener con el cuerpo especialmente con el paso de la niñez a la pubertad. A continuación los pasos para realizar la ficha con éxito.

1. Iniciar con la lectura del título de la ficha así como de los refranes. El tema que los refranes tienen en común es: la limpieza.

2. Solicitar a los alumnos que inventen su propio refrán sobre la higiene personal. Dar oportunidad

para que los lean entre compañeros.

3. Observar las siluetas para que escriban en los recuadros una medida de higiene para la parte del cuerpo que señala la flecha. Las partes del cuerpo son: cabello, boca, axilas, vulva-pene, pies. El ejercicio se realiza en la silueta que corresponda al género del alumno (a).

4. Leer la sección de Recuerda que… comentarlo y pedirle a los alumnos que coloren las letras de

mayor tamaño.

5. Motivar a los alumnos a redactar una carta para su propio cuerpo. Quizás la experiencia suene extraña pero la intención es que aprendan a expresar cariño hacia ellos mismos. En las indicaciones se les pide que la carta sea de agradecimiento, de compromiso o disculpas. Sólo si lo requieren, se les pueden dar ideas o ejemplos para que comprendan mejor la instrucción.

Ejemplos de gratitud: “Gracias por mis oídos que me permiten escuchar la voz de quienes me rodean, la música que me gusta, los consejos que me ayudan a ser mejor…” Ejemplo de compromiso: “Sé que a veces no duermo las horas adecuadas, quiero que descanses mejor y me comprometo a dormirme a las 9 pm para despertar más animado y que nuestro día sea más divertido y provechoso…” Ejemplo de disculpa: “Sé que a veces no te cuido como debe ser, juego tosco con mis compañeros y eso hace que te lastime, discúlpame, lo que quiero es divertirme y tristemente te maltrato…”

6. Finalizar con la conclusión, completando las dos últimas frases. Hacer énfasis en que cuando

están solos con el único con quien cuentan además de Dios, es con su espíritu y con su cuerpo.

Ficha relacionada con: Medidas de higiene y protección durante la adolescencia, págs. 42 y 43, Ciencias Naturales.

Ficha 6: Me cuido y me protejo

1. Lee los siguientes refranes, analízalos y deduce el tema que tienen en común.

"La limpieza es para el cuerpo lo que la pureza para el alma."

“La limpieza da a la vez lozanía y robustez”.

“No es más limpia la que limpia más, sino la que menos se ensucia”.

“La limpieza es nuestra mejor presentación”.

2. Una vez que hayas corroborado con tu grupo el tema del que tratan los refranes, inventa tu propio refrán que haga alusión a la limpieza e higiene personal.

3. Observa las siguientes siluetas y escribe en los recuadros una medida de higiene para la parte del cuerpo que señala. Usa la silueta correspondiente a tu género.

El tema que tienen en común es:

________________

Recuerda que… independientemente de tu género eres una persona digna e

importante.

Dios te hizo a su imagen y semejanza y tu cuerpo merece cuidado y respeto.

4. Ahora tendrás la oportunidad de redactar una carta dirigida a tu cuerpo. ¿Suena extraño, no? Usualmente no le dices a tus ojos lo maravillosos que son por permitirte contemplar la luz del día, o a tus labios la capacidad de poder sonreír… Regálate un tiempo para ti, contempla tus manos, tu rostro, tus extremidades… y disfruta escribiendo una carta de agradecimiento a tu cuerpo. Ojo, si existe algún compromiso que debas hacer con él o alguna acción por la que le debas ofrecer disculpas, ¡Ésta es la ocasión!

Concluyamos…

El cuerpo es un regalo porque… __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Implica responsabilidad ya que… ________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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Ficha 7: Damas y Caballeros

Guía para el maestro:

Con esta séptima ficha concluimos el proyecto de “Educación para el amor”. La ficha será el recurso complementario de una charla especial para los alumnos y alumnas (por separado), por tanto puede ser contestada al final de la charla en el salón una vez que estén todos juntos.

Respecto a la charla: Objetivo: Integrar los aprendizajes logrados durante el proyecto, mediante una charla que informe y

oriente a los alumnos preadolescentes de quinto grado de primaria sobre los cambios físicos, emocionales y psicológicos que sucederán durante esta etapa para que sepan manejarlos y otorgarles la importancia necesaria.

Puntos a tratar:

Con los alumnos varones:

a) Cambios físicos b) Control de emociones c) Higiene d) Caballerosidad e) Comportamiento digno Con las alumnas:

a) Cambios físicos b) Control de emociones c) Higiene: explicar colocación de la toalla sanitaria y conteo de días (se ofrece un formato de

calendario) d) Comportamiento digno Importante: Considerar que para impartir la charla se cuente con una persona del mismo sexo al de quienes va dirigida. Invitar al Hno. Director a dirigir un breve mensaje tanto a los niños como a las niñas (a ellas les puede regalar una flor).

Respecto a la ficha: 1. Felicitar a los alumnos por el camino recorrido durante el proyecto. Usar las imágenes del

caminito para recordar los temas y aprendizajes de cada ficha.

Ficha 7: Damas y Caballeros

¡Felicidades! El camino recorrido durante el proyecto de “Educación para el amor” ha sido muy

provechoso gracias a tu disposición y esfuerzo. Hagamos un pequeño recuento siguiendo las imágenes de las huellas. Como hemos visto, la dignidad del ser humano es adquirida por el simple hecho de ser

persona. Algo importante es que la dignidad no sólo se adquiere sino que se ejerce

y esto se hace a través de un comportamiento digno.

1. Observa la siguiente imagen y contesta las preguntas. Piensa muy bien tus respuestas.

¿Qué otras muestras de caballerosidad conoces? _____________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ¿Qué otras formas de comportarse como dama conoces? _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ¿A qué persona admiras por su comportamiento digno? ______________________________________

¿Qué está sucediendo en la imagen? __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué espera a cambio el señor? _________________________________________________ ¿Es obligación del señor darle la mano a la

mujer? ______ ¿Por qué? _______________________ ¿Qué le corresponde hacer a la mujer por haber

recibido la ayuda? ____________________________

Como verás, los buenos modales son importantes, dignifican tanto a tu persona como a la

persona que tratas.

2. Lee los siguientes textos. Seas hombre o mujer, pon en práctica tu capacidad de empatía, conoce y valora…

Concluyamos…

¡Bien hecho! Ha llegado el final del proyecto y el inicio de nuevas formas de pensar, actuar y

hablar. Esta última conclusión no tiene una frase para completar. Ejerce tu libertad y usa tu creatividad para redactar tu conclusión.

“_____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________”

Consejos para ser bella

Para labios atractivos: Habla con palabras amables. Para ojos adorables: Busca lo bueno en las personas. Para una figura esbelta: Comparte tu comida con el hambriento. Para un cabello hermoso: Deja que un niño pase sus dedos a través de ellos una vez al día. Para el porte, camina con el conocimiento de que nunca caminarás sola. Las personas, aún más que las cosas tienen que ser reafirmadas, renovadas, revitalizadas, reclamadas, y redimidas. Nunca pases por encima de nadie. Recuerda, si alguna vez necesitas una mano que te ayude la encontrarás al final de tu propio brazo. La belleza de una mujer no está en la ropa que usa, la figura que ella tiene, o la forma que peina su pelo, la belleza de una mujer debe verse en el interior de sus ojos, porque esa es la puerta al corazón, el lugar donde habita el amor. La belleza de una mujer no está en su rostro, la verdadera belleza de una mujer está reflejada en su alma.

Caballerosidad

No es ley, Por lo tanto no es obligación

efectuarla, El que lo hace,

Lo efectúa por buenos modales.

Y a veces sacrifica su confort Para cederlo a alguien más,

Mujer, niño, anciano y/o necesitado.

Por eso cuando ésta sea ejercida,

Sea cortés y agradezca.

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p

el

pm

s