Universidad Autónoma del Estado de México

Licenciatura de Cirujano Dentista

Facultad de Odontología

Unidad de Aprendizaje de Odontología Preventiva III

EDUCACION PARA LA SALUD BUCAL

Unidad de Competencia

Responsable de la Elaboración:

Dra. Laura E. Rodríguez Vilchis

Objetivo

Apoyo didáctico para en proceso enseñanza aprendizaje de la unidad de competencia de educación para la Salud.

Definición de Educación para la Salud Bucal

La provisión de información a las personas de tal

manera que ellas la puedan aplicar a su vida diaria.

Una serie de actividades que intentan impartir conocimiento e influir en las actitudes y comportamientos individuales, con el propósito de mejorar la salud bucal.

Definición de Educación para la Salud Bucal

Es un proceso con dimensiones intelectuales, psicológicas y sociales, relacionadas con actividades que incrementan la habilidad de la gente para saber lo que afecta a su persona, familia y el bienestar de la comunidad.

Green, la describe como “una combinación de experiencias de aprendizaje destinadas a facilitar la adaptación voluntaria de la conducta que conlleven a la salud”.

CONCEPTOS BASICOS DE EDUCACION PARA LA SALUD BUCAL

APRENDIZAJE

•La modificación más o menos estable de pautas de la conducta, entendiendo por conducta todas las manifestaciones del ser humano.

• Como el proceso por el cual la conducta se modifica de

manera estable a raíz de las experiencias del sujeto.

Definición de Aprendizaje

• Proceso de adquisición de conocimiento o habilidades a través del estudio, instrucción o experiencia.

• Como cualquier cambio relativamente permanente en el

repertorio del comportamiento de un organismo, que ocurre como resultado de la experiencia.

Definición de Aprendizaje

MODELOS DE APRENDIZAJE

Modelo Cognitivo

Conocimiento Actitud Cambio de Conducta =

Alumno

Otros objetivos

del alumno

Objetivos del alumno

para el educador

Educador en salud dental

(Dentista, madre, etc)

Otras influencias

Comportamiento y creencias de salud dental

deseadas

Objetivos propios del

alumno

Fig. 1. Un modelo de el proceso de educación para la salud dental. (Cortesia Young MAC: Dental Health Education: an overview of

selected concepts and principles relevant to programme planning, Int. J. Health Educ 13:2, 1970)

Barreras

pantalla

Se basa en el cambio de conducta del aprendiz a través de actividades ordenadas que muestren las habilidades, el comportamiento y el conocimiento adquirido, con lo cual se espera que las actitudes deseadas continúen.

Modelo Conductual

1.- Los individuos deben sentir que

son susceptibles a la enfermedad

dental.

2.- Ellos deben percibir la

enfermedad dental como una

consecuencia seria.

3.- Deben creer que la

enfermedad dental se puede

prevenir.

4.- Deben dar importancia a

ciertos aspectos sobresalientes en

la salud bucal.

Modelo Conductual

Factores que influyen en la práctica individual de los procedimientos dentales preventivo

Fig. 2. Modelo de motivación de autocuidado. El diagrama indica las áreas claves de el crecimiento personal y el conocimiento

asociado con el proceso de crecimiento de autocuidado (De Horowitz LG: The self--care motivation model: theory and practice in

human developmen, J Sch Health 55:59, 1985. Copyright, 1985, American School Health Association, Kent, OH 44240

Resultados

Positivos

Acción

Objetivos

Emocional/Sentimientos

Físico/Sensaciones

Elección

Pensamientos cognitivos

Valores

Concocimiento

Retroalimentación

No Positivos

Modelo de Salud Comunitaria Contemporánea

Aspectos

Culturales

Económicos

Prioridades

Involucrar a la gente en la toma

de decisiones

Medio Ambiente

Sociales

De acuerdo a Coleman hay 4 factores que influyen en el

proceso de aprendizaje.

Proceso de Aprendizaje

El paciente

La misión del aprendizaje

El procedimiento

Situación del aprendizaje

Errores de los educadores en el proceso de aprendizaje en salud bucal.

No valoran el conocimiento existente y las experiencias del aprendiz en el encuentro educacional y tratan al individuo como si estuviera desprovisto de conocimiento dental.

Aumento en la transmisión de información sobre salud bucal al paciente producirá cambios importantes en la conducta dental y están operando sobre una mala interpretación ya que como se ha mencionado antes, el conocimiento por sí sólo no determina un comportamiento.

Conocimiento Previo del Individuo

Factores que limitan el aprendizaje

1.- El conocimiento previo del individuo

2.- Actitudes y valores del individuo en salud bucal

3.- La motivación básica del individuo para el aprendizaje

4.- Metas y necesidades del individuo

5.- Relación de comunicación entre el individuo y el educador

6.- Tipo de tarea, el objetivo, las condiciones y procedimiento bajo los cuales el aprendizaje toma lugar.

Paciente

Actitudes y Valores

2.- Actitudes y valores del individuo en salud bucal

Frecuentemente hay barreras, en el medio ambiente o dentro de la estructura interna de una persona como son actitudes, creencias y valores que interfieren con la transmisión del conocimiento y el cambio del conocimiento por una acción.

Conflictos étnicos o culturales

Diferencias en el significado asignado a términos científicos por el inexperto y el profesional

Valores personales y grupales (bajo nivel de

importancia al cuidado dental)

Barreras Comunes

Analfabetismo, este limita todas las direcciones concebibles del mensaje original y también de la

información

Disponibilidad de servicios (localización, políticas y actitudes hacia ciertos grupos

Diferencia de opiniones

Barreras Comunes

Nivel educativo

Falta de valoración en las necesidades del paciente

Falta de sinceridad del educador o del paciente

Barreras Comunes

Nivel de

Valores

Nivel de

conceptos

Nivel de

Hechos

Fig. 3 La interrelación entre valores, conceptos y hechos son usados en salud bucal como un valor final positivo. El aprendizaje en los tres niveles, ayuda a los

individuos a distinguir los hechos, interpretarlos y finalmente vivir e l significado percibido.

P: ¿Vale la pena el tiempo y

esfuerzo para prevenir la caries?

R: Sí, la salud oral es uno de mis

valores porque yo he preferido

apreciarla y practicar la higiene

bucal diariamente de manera

activa y efectiva

P: ¿Cómo se produce la caries?

R: Al paso del tiempo, la bacteria de

la placa cariogénica, alimentada por

una dieta sacarosa retentiva,

produce ácidos destructivos,

destruyendo la sustancia del diente.

P: ¿Qué causa la caries dental?

R: Bacterias, factores de la

dieta, suceptibilidad de los

dientes, bajo nivel de fluoruro

Conceptos

Hechos

Valores

El estado final

deseado

Medios

para un fin

Cambios en los Valores del Individuo

1.- El personal dental debe conocer sus propios valores y cómo estos pueden afectar la elección de su plan educativo para implementar cambios en la conducta dental.

2.- El personal dental entenderá los valores que tienen los pacientes antes de plantear un programa, quizá interfieran en el comportamiento del individuo, por lo que se debe escuchar y observar cuidadosamente.

Cambios en los Valores del Individuo

3.- El personal odontológico no debe imponer sus valores, es necesario que comprenda que el sus paciente tiene sus propios valores.

4.- Relación adecuada entre los cambios que se

desean y el sistema de valores del paciente.

La Misión del Aprendizaje

Cambios de conducta en los individuales que conlleven a la prevención de las enfermedades

Procedimiento

Hábito

Acción

Involucramiento

Autointerés

Conocimiento

Ignorancia

Fig. 4. Escalera del aprendizaje

Fuente: Christen A.G., Harris N. O. Primary preventive dentistry. 5th. Ed. Appleton & Lange. USA . 397-418, 1999.

Principios del Aprendizaje (Mico y Ross)

1.- El aprendizaje es una experiencia que ocurre en el alumno y es activado por el mismo. La gente olvida más del contenido que se les enseña y retiene sólo el contenido que le es relevante para su persona.

2.- El aprendizaje es descubrir el significado personal y relevancia de ideas. La gente fácilmente adopta conceptos e ideas que le son relevantes a sus necesidades y problemas.

3.-El aprendizaje o cambio de conducta es la consecuencia de la experiencia.

Principios del Aprendizaje (Mico y Ross)

4.-El aprendizaje es un proceso de cooperación, colaboración,

evaluación y algunas veces es un proceso doloroso. .

5.- El aprendizaje es un proceso tanto emocional como intelectual. Es

afectado por el estado total del individuo (el máximo aprendizaje ocurre

cuando los sentimientos están en armonía

6.- El aprendizaje es único e individual.

Situación del Aprendizaje

Tipo de Tarea

Complejidad

Claridad

Condiciones

COMUNICACIÓN

Definición de Comunicación

a) El estudio de la teoría y principios en que se basa el origen, la emisión, recepción e interpretación de mensajes, cualquiera que sea su número o modalidad.

b) Es el proceso por el cual los seres humanos condicionan recíprocamente su conducta en la relación interpersonal.

c) La comunicación es un componente importante y esencial de toda educación, es un “proceso que cambia continuamente, cada participante esta afectado simultáneamente por el otro a través de una interacción de contenido y relación”.

Emisor Recibe, descifra respuesta y

retroalimentación a la luz de sus propias percepciones

Percibe y evalúa al receptor

Codifica y envía el mensaje verbalmente y

no verbalmente

Interferencia, ( actitudes, sentimientos,

percepciones erróneas), puede interferir y

distorsionar el mensaje en cualquier punto

del proceso Receptor

Recibe el mensaje y lo decifra a

la luz de sus propias

percepciones

Interferencia

Evalúa al emisor, e intenta elegir la respuesta

Codifica la respuesta proporciona

retroalimentación verbal y no verbal

(4)

(2)

(3)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

Paciente

El odontólogo y su personal

Comunicación Odontólogo Paciente

1.-La habilidad del educador para ajustar la complejidad del mensaje, basada en el marco de referencia del paciente.

2.-Habilidad del educador para anticipar posibles objeciones que el paciente podría tener en el mensaje.

3.-La reducción del ritmo y longitud del tiempo en la transmisión de mensajes.

4.-Realizar preguntas, cuando la información esta confusa y poco clara.

5.-La más importante, habilidad de un individuo para escuchar con interés, mientras los otros comunican activamente y viceversa.

Factores que Incrementan el Grado de Efectividad

de la Comunicación Interpersonal.

Comunicación Indirecta al Paciente

Videos

Presentaciones

Folletos

MOTIVACIÓN

a) Se refiere a las causas o motivos que concurren para que se dé una determinada conducta. Se trata de un proceso pluricasual o sobredeterminado, un sólo motivo puede desencadenar conductas distintas.

b) Como el proceso de despertar y mantener el interés de una persona sobre algo, durante el tiempo suficiente para que satisfaga sus necesidades.

c) Como cualquier condición interna que inicia, guía y mantiene una respuesta.

d) Como el manejo de fuerzas internas y externas que ayudan a un individuo a actuar. Es el impulso lo que empuja a satisfacer una necesidad. Estas fuerzas impulsivas llevan muchas formas e) influyen en la manera de pensar de un individuo, en sus sentimientos y responsabilidades.

Motivación

Autogenerada

Inata

Induce a cambios a largo plazo en actitudes y comportamientos

Originada en fuertes impulsos

Motivación Intrínseca o Natural

Aprendizaje descuidado y falto

de precisión

Motivación negativa

Residen fuera del paciente

Motivación positiva

Motivación Extrínseca o Estímulos Externos

a) Teoría de Lewin.- Postula que la conducta es el resultado de la acción de fuerzas, que impulsan sujeto a realizar algo.

b) Teoría de Atkinson´s.- Habla sobre el estado interno y percepciones del individuo (motivo intrínseco), en donde la persona recibe su recompensa interna de realización.

c) Teoría de Clark L.Hull.- Propone la teoría a la cual denominó “Ley del Reforzamiento Primario”, la cual es considerada pionera para las que en lo sucesivo se han formulado, y establece que sólo el reforzamiento estructurará hábitos estables.

Teorías Psicológicas de Motivación

d) Teoría de Miller (discípulo de Hull), y Donald.- Establece “Un impulso es un estímulo fuerte que conduce a la acción. Cualquier estímulo puede convertirse en impulso si tiene la fuerza suficiente, se puede establecer que cuanto más fuerte sea el estímulo, mayor función de impulso poseerá”.

e) Teoría de Maslow.- Establece una jerarquía de necesidades y de acuerdo a éstas se puede motivar a las personas

Teorías Psicológicas de Motivación

Mayores de 35 años

Fig. 6. La jerarquía de necesidades de Maslow se presenta en forma gráfica pirámidal. El tamaño de cada nivel representa la relativa importancia de otras

necesidades en la jerarquía.

Autorrealización

Estima

Amor (Social)

Seguridad

Fisiológicas

Necesidades Psicológicas

Necesidades Psicológicas

Menores de 35 años

Fig. 7. La pirámide invertida del modelo jerárquico de Maslow, resulta de un mayor énfasis en el logro de las necesidades de los niveles más altos en

las nuevas generaciones.

Autorrealización

Estima

Amor (Social)

Seguridad

Fisiológicas

FASES DE ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD INDIVIDUAL

Control de la ansiedad y el miedo

Experiencias dentales dolorosas, negativas o referidas por familiares o amigos, actitud del dentista

La visita al dentista es una fuente de ansiedad

Síndrome general de adaptación que modifican la respuesta orgánica frente a los estímulos

Control de la ansiedad

Identificar y determinar las necesidades educacionales

del paciente (diagnóstico educativo)

Historia clínica y examen clínico

Nivel de conocimiento

Identificación de Necesidades

Establecer objetivos

Pacientes deben participar en la determinación de los objetivos

Proporcionar, una solución realista para los problemas de salud de un individuo

Son el punto final, el destino final del paciente en términos de salud bucal

Objetivos

Establecer las estrategias para lograr cambios de conducta

Enseñar al paciente qué es lo que queremos que haga, podemos utilizar la instrucción, explicación y demostración

Dirigidas al paciente en particular y a los objetivos previamente establecidos

Estrategias

Evaluación

La evaluación es notablemente útil porque

Oportunidad al paciente de ver diferencia entre objetivo y desempeño

Ayuda a redefinir los objetivos.

El auxiliar juzgue si es adecuado o no el esfuerzo educacional

Ayuda al paciente a ver lo que ha aprendido

Bibliografía

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