Educación Plástica

6.1 EL LENGUAJE PLÁSTICO EN LA

EDUCACIÓN INFANTIL

6.1.1 EL LENGUAJE PLÁSTICO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN.

La plástica en la relación niño/a-persona adulta.

Debido a su estrecha relación niño/a-adulto/a se trabajará la expresión:

1º Gestual-corporal y musical

2º Verbal y plástica

3º Verbal como forma de comunicación habitual, diluyendo la

expresión musical y la expresión plástica.

El lenguaje plástico les da la oportunidad de comunicarse con losdemás cuando aun no son capaces de expresarse con rotundidad deforma verbal. Emplean la fantasía y la imaginación, aunque no coincida con elgusto ni la estética adulta. El objetivo en esta etapa no es una obra plástica tal y como laentendemos los adultos. Lo importante es que expresen a través dela plástica sus emociones y sentimientos.

6.1.1 EL LENGUAJE PLÁSTICO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN.

La plástica y el desarrollo

Todos los niños/as nacen con capacidad para expresarse plásticamente.

Hay que cultivar y desarrollar esa forma de expresión. Para ello tendremos en cuenta:

1) Debemos dotarnos de recursos y técnicas que les permitan avanzar en sumanipulación y experimentación (psicomotricidad fina y dominio motor).

2) Se enriquecerán jugado con el material (los manipula, los toca, los rasga)aprenderán y avanzarán en función de su maduración personal y elentorno que les rodea.

3) Se debe dar prioridad a su proceso de realización.4) Las actividades plásticas serán útiles para la adquisición de hábitos y

potencian el desarrollo de capacidades y habilidades.5) Contribuyen a desarrollar su personalidad. En cualquier actividad plástica

intervienen factores emocionales, afectivos, socioeconómicos y cognitivosque bloquean o potencian la creatividad. (Debemos conocer su estadoanímico para motivarles en la actividad plástica a desarrollar).

6.1.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CABE PARTIR DE DOS PREMISAS

Las actividades plásticas deben estar inmersas en la programación global del curso.

El diseño y la ejecución deben estar encaminadas al cumplimiento de los objetivos planteados en la programación.

1. Velar por la seguridad.

2. Prever, especificar y

aprovisionar el tipo de material que se usará y la

cantidad

3. Haber ensayado la

actividad previamente

4. Dar órdenes cortas, claras y

sencillas

5. Colocar a los niños/as de la manera más conveniente

6. Explicar el proceso,

enseñando los pasos, orientando,

dando indicaciones

7. Incluir hábitos de orden y

limpieza, como recoger

planteando algún juego.

Éxito

6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A ATRAVES DE LA PLÁSTICA

• Según demuestran investigaciones existe una secuencia predecible en el desarrollo de la expresión plástica infantil:

a) De arriba abajo

b) De la base del cuello hacia fuera (hombro, brazos, manos, dedos)


PLASTICA Y DESARROLLO EN EL PRIMER AÑO

EN EL 1º AÑO

Etapa muy importante en la relación entre los adultos y los niños/as Evoluciona muy rápido, pasa de movimientos incontrolados, a tenerse en pie, empieza a andar ytener cierta autonomía. La actividad plástica es relativamente limitada. Se centra en una primera toma de contacto ofase previa a través de diversas formas, colores, texturas, con el objetivo de impulsar su capacidad deobservar, percibir y descubrir. Se potencia su coordinación buco-manual, óculo-manual, y la prensión o habilidad manual.Priorizara la estimulación a partir de impulsos visuales, cromáticos o táctiles.

Aunque al principio no participa activamente, va acumulandoexperiencias sensoriales que potencian sus habilidades perceptivas,motrices, de aprendizaje y de memoria.

EJ; Se puede utilizar la manita del bebé en contacto con el agua (chapoteo)Tocando trozos de tela de diferentes texturas (cuerdas, lanas….)

Potenciar el descubrimiento de la luz, el color y el movimiento (los móviles o polichinela)


PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 1 Y 2 AÑOS

• Aumenta su autonomía y se muestra más activo.

• Mejora su control y seguridad en la locomoción y en el dominio de laprensión y la motricidad fina (coge y manipula con cierta destreza).

• La decoración de la clase ya no es sólo obra del educador/a, aumentael protagonismo del niño/a con su implicación y realización depequeñas tareas como: escoger y pegar trozos de papel, bolitas depapel de seda, o dejando sus huellas digitales con pinturas en unmural…..



• Mejora notablemente la coordinación de movimientos así como su capacidad manipulativa.

• La adquisición de cierta madurez le permite iniciar nuevas actividades pero sin continuidad (no suelen acabarlas).

• Prima el individualismo en su comportamiento y en sus juegos.

• Descubren nuevas texturas y son capaces de hacer nuevas operaciones: presión con el puño o mano, pellizcos, amasado y aplanad, etc.

• Hacia la mitad de esta etapa se introducen diversos útiles (tijeras de buen tamaño y punta roma… etc.)

• Obtienen nuevas experiencias

• EJ; Pintando con los dedos, con esponjas, con spray…

Haciendo rodar una canica sobre la pintura.



• En esta fase se inicia a los niños/as en las actividades plásticas que potencian su desarrollocreativo y expresivo.

• Progresa en su personalidad y en su desarrollo motor (toma conciencia de susposibilidades y se interesa por el resultado final de su trabajo).

• Su capacidad de concentración es mayor, también su curiosidad e interés.

• Mejora su capacidad de percepción y de representación visual, mejorando sus hábitos yautonomía, proporcionándole nuevas vías de expresión plástica.

• Emplea útiles como pinceles, punzones, rodillos, esponjas, palos de modelar, etc.

• Se inicia el dominio del trazo (lápices, ceras, rotuladores, tizas, etc.)

• Se trabaja su destreza con las manos rompiendo, arrugando,cortando, pegando papel, o modelando pastas, plastilinas, barro,etc.

• Trabajaremos diversas técnicas: dibujo, pintura, collage… quefavorecerán la coordinación ojo-mano y el control del trazo quefacilitará la aproximación a la lengua escrita.


PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 4 Y 5AÑOS

• Avanza la coordinación motora y viso-motora y crece su curiosidad.• Empieza a diferenciar formas, colores, texturas.• Utiliza el dibujo, más rico en detalles y el lenguaje como medio de comunicación más precisa.• Es consciente de la relación de grupo, lo que facilita las actividades grupales y dirigidas.• Los objetivos van dirigidos al proceso de aprender, descubrir, y reforzar, ampliando susconocimientos plásticos.• Se inicia el dibujo al natural (realidad) y el dibujo de memoria (ejercitando la memoria,después de una excursión o una visita a un parque…) este dibujo permitirá la expresión de sussentimientos, emociones y fantasías.

• Continuamos trabajando técnicas y herramientas ya iniciadasaunque añadiendo ciertas dificultades para ejercitar su habilidadmanual.• Se avanza en el estudio de la forma y del espacio.



• Los objetivos se amplían considerablemente.

• Adquieren una madurez en sus funciones básicas y en su seguridad personal.

• Asocia, identifica y diferencia muchos datos a través de los sentidos.

• Le gusta formar parte de equipos y realizar trabajos colectivos: colaborar en el aula,responsabilizarse de pequeñas tareas…

• Se conecta con el lenguaje lógico-matemático mas notoriamente: en la identificación deformas básicas ( triángulos, cuadrados…)

• Es importante el dominio de la precisión del trazo con distintas herramientas

• Se ejercita la memoria; relacionando la actividad con vivencias anteriores.

• Se debe: - continuar ampliando el lenguaje plástico, y mejorando la identificación,diferenciación, representación y expresión de ideas y hechos.

- Así como potenciar una serie de actitudes que le van a ayudar a sermás ordenado, respetuoso, constante, autónomo y participativo.

• La cantidad de actividades es inmensa.

• El lenguaje escrito y verbal se abre paso y se pierde laforma gráfico-plástica del lenguaje.

6.1.4 EL PAPEL DEL EDUCADOR/A

No todos los niños/as pasan por estas fases de la misma manera porque tienen unproceso madurativo y desarrollo psicomotor diferente, por ello se recomienda que“hagan las actividades de forma libre o espontánea”.

Los educadores deben dedicarse: a escuchar al niño, a animarle y a que descubran cosas sobre las actividades que realizan.Se les hará reflexionar sobre los materiales que utilizan , las actividades que realizan a través depreguntas o afirmaciones.

• recogerán las actividades que los niños hayan hecho

• Se les preguntará que han dibujado, el porqué ,etc ...

• apuntarán las respuestas y lo archivaran todo en carpetas hasta final de curso

EN EL CASO DEL DIBUJO LIBRE

• contar con técnicas y recursos para trabajar

• contar también con hábitos y actitudes.PARA LA PLANIFICACIÓN

DE ACTIVIDADES

• proponer las actividades

• Intervenir en los conflictos

• disponer de una organización, dividiendo a los niños en diferentes rincones para ver cómo trabajan.

SERÁN LOS ENCARGADOS DE:

6.1.4 EL PAPEL DEL EDUCADOR/A

Es importante que a los niños SE LES DE EL TIEMPO QUE NECESITENpara acabar su actividad. TODOS SIN EXCEPCIÓN ALGUNA DEBERÁNREALIZARLA, aunque en algunos casos pues haya que cambiársela onecesite hacerla mas de una vez.Es importante que los educadores tengan paciencia con aquellos niñosa los que no les guste ensuciarse o a los que hagan por 1 vez laactividad. En ningún hay que regañarles, sino motivarles.

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