Nº 9 / INVIERNO 2013 / PVP 6 € www.educaciontrespuntocero.com

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modelos ‘low cost’ para casa y el aula

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Tabletas para tod@s

motivación, debate y participación

sIstemas de VotacIÓN

aprender con serious games

teNdeNcIas tIc

en clase con la ‘Guía apps educación 3.0’

los proFes opINaN

entrevistaCelestino Arteta, Departamento de Educación de Navarra

22 EDUCACIÓN 3.0 [invierno 2013]

T iene más de 30 años de experiencia en el ámbito educativo y en este tiempo ha sido profesor de EGB (especialidad en Ciencias Sociales), de Educación Especial y maes-

tro de Audición y Lenguaje. Durante 10 años ha trabajado en el Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA) en el área de Nuevas Tecnologías y Documentación. En la actualidad, es Jefe de Negociado de Integración Curricular de las TIC, del Departamento de Educación de Navarra. Además, es un ponente habitual en todo tipo de congresos educativos, así como en cursos relacio-nados con las TIC y la Educación.

Con este currículo no es de extrañar que a Ce-lestino Arteta le guste probar las distintas he-rramientas 2.0 que van apareciendo para, des-pués, difundir su opinión a través de su blog Educación Tecnológica [villaves56.blogspot.com.es] y de las redes sociales, como Twitter (@villaves56), Facebook y LinkedIn. Por eso, cuando se le pregunta por las ‘10 indispensables’ responde así: “Es difícil contestar a esto, dada la gran cantidad que surge cada día, pero de lo que conozco sobre Educación podrían ser las de Google (Gmail, Drive, Sites), Dropbox, Issuu, Wikispaces y Blogger”.

Y sobre el hardware educativo en el aula “lo que más se utiliza es la PDI, la impresora, el proyector, la cámara digital y el pendrive o memoria USB; pe-ro lo que vendrá, sin ninguna duda, son las table-tas. Por lo que respecta a Educación Especial, lo que más se utiliza son herramientas y aplicaciones que faciliten la comunicación a los alumnos con graves dificultades en este campo. En este sentido

Celestino Arteta tiene muy claros los objetivos que deben marcarse

los docentes en relación con su competencia digital: “Deben

dejar de ser meros transmisores de contenidos para adoptar un papel de mediadores que guíe a los alumnos en su proceso de

adquisición de estas habilidades”. Y, para ello, Arteta concreta

en esta entrevista qué tipo de herramientas deben conocer

pero, sobre todo, utilizar.

CelesTino ArTeTA JEfE DE NEgoCIADo DE INtEgrACIÓN CUrrICUlAr DE lAs tIC, DEpArtAmENto DE EDUCACIÓN DE NAvArrA

“Los docentes deben cambiar su manera de

interactuar con el alumnado”

Por Ana Ayala

EDUCACIÓN 3.0 [invierno 2013] 23

Celestino Arteta, Departamento de Educación de Navarra

cias es el tratamiento de la información y la com-petencia digital, de forma que debe desarrollar capacidades y habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transfor-marla en conocimiento. Y esto se refiere a aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las TIC en un elemento esencial para informarse y comunicarse.

Pues bien, creo que esos mismos objetivos de-ben ser adquiridos por los docentes para que sean capaces de cambiar su manera de interactuar con los alumnos, dejando de ser meros transmisores de contenidos, para adoptar un papel de mediadores que guíe a los alumnos en su proceso de adquisi-ción de esas competencias. Fundamentalmente, el docente debe tener habilidades para el trabajo en la web, para la comunicación en ese mismo medio, y para la gestión y tratamiento de la información.

la aparición de las tabletas va a supo-ner un avance extraordinario”.

Hace más de un año afirmó que to-davía no se podía decir que Educa-ción y TIC vayan de la mano, ¿se ha avanzado algo en este sentido? Creo que la pregunta sigue teniendo la misma respuesta y aunque a título personal existen cientos y miles de do-centes que utilizan en su trabajo diario las TIC, no se puede decir que haya una política educativa que favorezca esa in-tegración. Más bien al contrario, parece que las autoridades educativas se empeñan en no ver la realidad y en continuar promoviendo meto-dologías del siglo pasado sin tener en cuenta que la tecnología está presente en todos los momentos de la vida diaria de los alumnos.

Sin embargo, por lo que percibo en la red y por experiencias propias, creo que los centros y los do-centes van un paso por delante de la Administración y con los medios de los que disponen se involucran en la realización de proyectos educativos integrales en los que la tecnología es el vehículo conductor del trabajo del alumno.

Creo que el programa Escuela 2.0, a pesar de los errores que se pudieron cometer en su puesta en marcha, ha supuesto un paso muy importante en la digitalización de las aulas, en cambios metodológicos y, lo que es más importante, en la formación del pro-fesorado para adquirir una mínima competencia en la utilización educativa de esos medios tecnológicos.

¿Cómo sabe un docente si ha adquirido las suficientes competencias digitales para ‘estar a la altura’ de sus alumnos? Desde el año 2007 la LOE estableció una serie de competencias que los alumnos deben adquirir en su proceso de enseñanza. Una de estas competen-

¿Qué objetivos persigue como jefe de negociado de Integración curricular de las TIC en el Gobierno de Navarra?Mis responsabilidades tienen que ver con el desarrollo de iniciativas tanto para la difusión de las TIC como para su integración en los centros educativos. Así, hemos coordinado el programa IntegraTIC/IKT en los centros del tercer ciclo de Primaria mediante la digitalización de las aulas de ese segmento educativo.

Por otra parte, coordinamos las asesorías TIC de los Centros del Profesorado, además de cumplir con otra función importante, como es la formación TIC a través de una plataforma Moodle en la que se ofertan cursos tutorizados y de autoformación. De igual modo, gestionamos las convocatorias anuales de proyectos en nuevas tecnologías para los centros educativos y proporcionamos diversidad de contenidos a través de diferentes

plataformas. Por un lado, mediante el desarrollo de una propia, ‘Piki: La cabaña del bosque para Primaria’ y, por otro, aportando materiales al nodo de Navarra de la plataforma Agrega.También gestionamos un espacio específico en Moodle con recursos para el programa IntegraTIC y colaboramos en la difusión de todo tipo de noticias relacionadas con las TIC a través del blog ‘ParaPnte’ [dpto.educacion.navarra.es/blogpnte].

las TiC en navarra

“El programa Escuela 2.0 ha supuesto un paso muy importante en cambios metodológicos y en la formación del profesorado en competencia digital”

entrevistaCelestino Arteta, Departamento de Educación de Navarra

24 EDUCACIÓN 3.0 [invierno 2013]

“Utilizo twitter, facebook o linkedIn a diario”

“El trabajo por proyectos utilizando herramientas TIC puede y debe hacer más competente al alumnado”

basado en tareas y proyectos integrados en el que la colaboración, así como compartir y distribuir información será fundamental.

¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías en los trabajos por proyectos?Personalmente, creo que deben jugar un papel fundamental. ¿Y por dónde debe comenzar un docente? Pues tratando de encontrar temas de in-terés relacionados con el entorno más cercano de los alumnos o de la escuela, la localidad, etcétera, en los que se intenten conseguir objetivos trans-versales a diferentes áreas del curriculum y en los que prime el trabajo colaborativo. Como he leído en un artículo del blog Educ@conTIC, las TIC per-fectamente podrían significar ‘Tareas integradas para el desarrollo de competencias’, es decir, quie-ro destacar que el trabajo por proyectos utilizando herramientas TIC puede y debe hacer más compe-tente al alumnado.

Actividades o recursos, ¿cuáles son más importante para un docente?Desde mi punto de vista, para un docente son más importantes los recursos que las actividades. Lo fundamental en la utilización de las TIC, como en la de cualquier otro recurso educativo, es la plani-ficación de los objetivos que se quieren conseguir. Si el docente tiene claro dónde quiere llegar con el alumno y conoce recursos, será capaz de encontrar la herramienta TIC adecuada para lograrlos.

En cuanto a las actividades, entendidas como los ejercicios que el alumno realiza sobre los temas pa-ra repasar lo explicado, pero en formato digital, creo que están siendo relegadas por los docentes, ya que la gran mayoría sirven para repasar conocimientos y no tanto para adquirir competencias.

Las nuevas tecnologías permiten acceder a grandes dosis de información, ¿cómo evitar la infoxicación?

Para evitar la saturación hay que educar al pro-fesorado, y éste al alumnado, a alcanzar la

competencia del filtrado de información. Hoy en día en Internet, precisamente para hacer frente a la sobreinformación, está surgiendo un buen número de he-rramientas que intenta agrupar la in-

formación por áreas temáticas; es lo que se denomina, con un término anglosajón,

como la ‘curación de contenidos’. Es la posi-bilidad de filtrar contenidos y distribuirlos o com-partirlos en la red.

En este sentido herramientas como Scoop.it, Paper.li, Pinterest, Learni.st, LiveBinders o Bundlr realizan a la perfección esa tarea de filtrado y ca-tegorización de la información. De hecho, ésa es la

En la práctica, ¿cómo se concreta esto?Entre sus capacidades debe estar suscribirse a un servicio RSS (Really Simple Syindication) para sin-dicar o encontrar los contenidos interesantes de las páginas web que se visiten. También debe sa-ber gestionar correctamente los marcadores y eti-quetas de las páginas web, porque hoy en día lo fundamental es el correcto etiquetado de todo lo que se comparte en la Red para una mejor recu-peración de esa información.

Además de desarrollar y usar un blog (es la he-rramienta fundamental, es ya el cuaderno virtual del alumno) y una wiki; crear hipervínculos (en correos electrónicos, blogs, webs y wikis) y archi-vos PDF con herramientas gratuitas como procesa-dores de texto; así como capturar, mezclar y subir fotos a la red (libres de restricciones de copyright) y archivos de audio/video.

A esta lista sumo otra serie de herramientas, como Google para el trabajo colaborativo (Docs, Gmail, Picasa, Calendar, Maps u otras aplicacio-nes colaborativas), participar en redes sociales educativas como un canal para su autoapren-dizaje y para conformar su entorno personal de aprendizaje, y crear documentos digitales y presentaciones con herramientas como Scribd, Slideshare o Issuu.

¿Qué otros temas deben conocer?A estas competencias instrumentales de cara a la utilización didáctica habría que añadir el co-nocimiento en otros dos temas importantes: los equipos, como pizarras digitales o móviles, y el tema de la privacidad y seguridad en la red. Con estas habilidades, creo que podría ser capaz de dar un cambio radical a la metodología a utilizar en el aula con los alumnos y comenzar un trabajo

EDUCACIÓN 3.0 [invierno 2013] 25

Celestino Arteta, Departamento de Educación de Navarra

Entre Facebook y Twitter, ¿con cuál se queda?Twitter, porque es la que más utilizo, fundamental-mente debido a su agilidad y por la gran cantidad de herramientas y utilidades que lleva asociadas.

¿Qué opina del uso educativo de las redes?Se generalizará en los próximos años ya que es la manera que tienen de comunicarse las generacio-nes jóvenes. En Primaria, Edmodo está siendo la gran herramienta de aprendizaje entre profesor-alumno y entre los propios alumnos.

Ha creado el blog ‘Educación Tecnológica’, ¿cuáles son sus objetivos? Sólo pretendo estar al día de lo que se ‘cuece’ en el mundo de la educación con TIC y darlo a conocer a los más de 400 seguidores. Pretendo difundir he-rramientas 2.0 y contribuir a que se utilicen en las aulas. Además, también es un repositorio de recur-sos TIC para el profesorado.

palabra clave y la competencia que hay que enseñar al alumno, la habilidad para describir en una o va-rias palabras todo el contenido que sube a la red.

¿Qué herramientas componen su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)?Las herramientas que poco a poco han ido conformando mi PLE han sido unas cuantas. Sin duda alguna con las que más he aprendido han sido las redes sociales: Twitter, Facebook, LinkedIn, Google+ o Internet en el aula. Posteriormente, he ido utilizando e incorporando otras nuevas relacionadas con la gestión de favoritos on line como Mr Wong o Delicious. También FriendFeed y otros lectores de fuentes RSS, como Google Reader.

Hoy día se han hecho indispensables herramien-tas de filtrado de contenidos como Scoop.it o Pin-terest, pero sin duda alguna, desde la incorporación de las tabletas la fundamental para estar al tanto de lo que pasa en la educación y las TIC es Flipboard. Con todas estas herramientas he ido creando un nodo de contactos y de fuentes de información que han alimentado día a día mi aprendizaje.

Y ¿cuáles utiliza más a menudo?Sin duda alguna, las redes sociales, como Twitter, Facebook o LinkedIn, son las herramientas 2.0 con las que me encuentro más a gusto y que utilizo a diario. También Gmail, así como un lector de Feeds como Google Reader o Flipboard. En los últimos tiempos he comenzado a utilizar algunas herramientas de gestión de notas (Evernote), recordatorios y de gestión de archivos on line (Dropbox, Drive). De este modo, dispongo de información actualizada del mundo de la tecnología y la educación, y puedo compartirla con otros docentes y a través de las redes sociales.

¿Algún ejemplo de profesor o centro que ha utilizado las TIC con buenos resultados? Diariamente visito la red y recibo cientos de noticias relacionadas con las TIC y la Educación, por lo que podría citar montones de profesores y experiencias excelentes. Un campo en el que se han producido muy buenas prácticas TIC es el de los proyectos colaborativos, como Poesía eres tú, Nuestros Pueblos, Flautateka, Kuentalibros, Callejeros Literarios, Libro Virtual Federico García Lorca, Kantacomigo… y otros muchos que llevaría mucho espacio enumerar.

A todos aquellos docentes que lean esta entrevista les recomendaría un espacio creado por el Ministerio de Educación a través del INTEF (Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación) y que se denomina Red de Buenas Prácticas 2.0. En este espacio se han recogido cientos de excelentes experiencias que pueden servir de modelo.

En el ámbito más cercano y local de la Comunidad Foral de Navarra y dentro del programa IntegraTIC/IKT-Escuela 2.0 tengo que mencionar varias experiencias que son referencia por la implicación de los centros en el trabajo con TIC. Entre ellos, la escuela rural de Abárzuza y los colegios públicos San Francisco de Pamplona, Luis Gil de Sangüesa y el de Cintruénigo; en éste último, destacaría la experiencia que está llevando a cabo uno de sus profesores, José Ángel Morancho, mediante la red social educativa Edmodo.

Buenas prácticas

“En los próximos años se generalizará el uso educativo de las redes sociales”