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EDUCACIÓN Y
SOCIEDADPRÁCTICA Nº 3
ALBERTO CEDENA PEÑA
2º MAGISTERIO PRIMARIA B
PISA 2012 INFORME ESPAÑOL
PISA es un estudio de evaluación de conocimientos y destrezas de los
alumnos de 15 años en las áreas de Matemáticas, Lectura y Ciencias
Las evaluaciones de PISA se organizan en ciclos de tres años de
duración, de tal modo que en cada ciclo una de las áreas de
conocimiento se examina con mayor detalle y precisión.
En PISA 2012 participaron 65 países de los cinco continentes,
incluyendo los 34 que pertenecen a la OCDE
Datos del último
informe PISA 2012
referidos a España.
El rendimiento de los alumnos
españoles de 15 años sigue por debajo
de la media de los 34 países de la
OCDE en Matemáticas, Comprensión
Lectora y Ciencias, según los resultados
de la última Evaluación Internacional
de Estudiantes (PISA 2012),
Según dichos informes, de los 33 países de la OCDE, España es el 7º
que mas gasta en educación.
En cambio, en cuanto a resultados, los alumnos españoles ocupan
el puesto 27 de la OCDE. Es decir España ocupa el 6º puesto por la
cola.
La puntuación media en comprensión lectora de los estudiantes
españoles es de 488 puntos, 8 puntos inferior al promedio de los países de la OCDE (496), lo que supone una diferencia
estadísticamente significativa. España ocupa el puesto 23 en el
listado ordenado de los 34 países de la OCDE.
Evolución datos de competencias básicas en relación con informes PISA anteriores.
PISA 2012: Comprensión lectora
La puntuación media en comprensión lectora de
los estudiantes españoles es de 488 puntos, 8
puntos inferior al promedio de los países de la
OCDE (496), lo que supone una diferencia
estadísticamente significativa. España ocupa el
puesto 23 en el listado ordenado de los 34 países
de la OCDE.
El 6% de los estudiantes en España y el 9% en el
conjunto de la OCDE alcanzan los niveles de
excelencia.
PISA 2012: Competencia matemática
La puntuación que alcanza España en matemáticas es de 484 puntos, significativamente inferior al promedio de la OCDE de 494 puntos. En el listado ordenado de los 34 países miembros de la OCDE, ordenados por su puntuación en matemáticas, España ocupa el puesto 25.
Por otra parte, apenas el 8% de alumnos españoles alcanza los niveles altos de rendimiento en matemáticas, lo que supone 5 puntos menos que el promedio de la OCDE. Este resultado indica una proporción baja de alumnos excelentes.
En el extremo opuesto, el 24% de los alumnos se encuentra en el nivel bajo de rendimiento en matemáticas (nivel 1) o no lo alcanza, lo que indica que uno de cada cuatro alumnos españoles no posee un dominio básico de la competencia matemática. No obstante, este resultado en cuanto a la proporción de estudiantes que no alcanzan el nivel básico en matemáticas es muy similar al del promedio de los países de la OCDE (23%).
PISA 2012: Competencia científica
Los alumnos españoles obtienen en ciencias 496 puntos, el mejor resultado de las tres materias examinadas, si bien cinco puntos inferior al promedio de la OCDE (501) y siendo esta diferencia estadísticamente significativa. España ocupa el puesto 21 en el listado ordenado de los 34 países de la OCDE, ordenados por su puntuación en Ciencias.
La proporción del alumnado excelente se mantiene sin cambios desde 2006 y sigue siendo reducida (5%), inferior al promedio de la OCDE que es del 8%.
La proporción del alumnado situado en los niveles bajos en ciencias es algo menor en España (16%) que en la OCDE (un 18%).
En 2012 la puntuación de los alumnos españoles en ciencias mejora siendo ocho puntos mayor que en 2006 (de 488 a 496 puntos), aunque este incremento no llega a ser estadísticamente significativa
DIFERENCIAS REGIONALES
DIFERENCIAS REGIONALES
De las 14 comunidades autónomas evaluadas con muestra propia, siete de ellas superan la media de la OCDE en Matemáticas: Navarra (517), Castilla y León (509), País Vasco (505), Madrid (504), La Rioja (503), Asturias (500) y Aragón (496). Algunas de ellas obtienen más puntuación, por ejemplo, que países como Alemania o Bélgica
Hay unos 55 puntos de diferencia entre las comunidades con mayor y menor rendimiento educativo
Las comunidades que están a la cola de la tabla son Murcia (462) y Extremadura (461); en estas regiones
Los alumnos de Madrid y del País Vasco tienen un nivel socioeconómico y cultural en sus casas más elevado que el promedio de la OCDE y de la UE
El documento afirma que más del 85 % del
rendimiento desigual en Matemáticas entre las
autonomías españolas es atribuible a diferencias
socioeconómicas
El “fracaso escolar” español y los datos
de PISA 2012. Análisis comparativo
El “fracaso escolar” español y los datos
de PISA 2012. Análisis comparativo
El fracaso escolar está en torno al 20%. Los resultados españoles en este tipo de
pruebas de rendimiento son ligeramente inferiores a la media internacional; sin
embargo, nuestras tasas de fracaso escolar son del doble. Además, debe
tenerse en cuenta que en nuestro país, el porcentaje de estudiantes con muy
bajo nivel en estas pruebas es menor que el de la comparación internacional
En España hay poca relación entre el nivel de competencias del alumnado en
pruebas como las de PISA y la tasa de fracaso escolar.
Cuando comparamos los datos de España con otros países, no es posible hablar
de fracaso escolar, simplemente porque en otros sistemas educativos no existe
el acto administrativo de expulsar a los jóvenes del sistema educativo, como
sucede en el nuestro con quienes no logran el título de ESO. Tenga en cuenta que un joven sin el título de ESO ni siquiera puede estudiar FP de Grado
Medio.
Por ello, en las comparaciones internacionales es necesario otro concepto; la
Unión Europea ha definido la tasa de abandono escolar temprano como un
indicador para abordar esta cuestión. Es el porcentaje de jóvenes entre 18 y 24
que no continúa estudiando tras la enseñanza obligatoria. Si comparamos los
resultados españoles de PISA con las tasas de abandono escolar, apreciamos
que en puntos PISA estamos a escasa distancia de la media, mientras que en
tasas de abandono escolar temprano, la duplicamos.
Por otro lado, las competencias que reflejan las pruebas de
rendimiento no son exámenes. En las pruebas se reflejan las
competencias con independencia del temario, mientras que en los
exámenes se evalúan conocimientos puntuales, para lo que es necesario un esfuerzo específico por parte del alumnado.
Quizá exámenes más orientadas a las competencias podrían
reducir la distancia entre lo que el alumnado demuestra saber y el
reconocimiento que le otorga el sistema educativo
EL ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA
El fracaso escolar es uno de los problemas más graves del sistema educativo
español. No afecta solamente a la dimensión intelectual de la persona; tiene
repercusión en otros muchos ámbitos de la vida. Las personas que sufren fracaso
escolar no han adquirido los conocimientos y las destrezas que se consideran suficientes para afrontar con responsabilidad la autonomía individual
El fracaso escolar es un fenómeno que no responde a una única causa, e
incluso puede verse motivado por varias de ellas al mismo tiempo. Cada
alumno es un caso particular, y su nivel de rendimiento académico puede estar
determinado por infinidad de factores
CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
Dificultades propias del estudiante: En este apartado habría que distinguir entre los problemas cognitivos y los motivacionales.
Fallos en el sistema educativo: Hay voces que opinan que el sistema educativo no ayuda precisamente a muchos alumnos a tener un mejor rendimiento en sus notas. Reducir los altos índices de fracaso escolar en España (es el país de la UE con mayor tasa de abandono, con un 24'9%) ha sido siempre un objetivo de los sucesivos gobiernos, que han ido aprobando hasta el día de hoy distintas leyes de reforma del sistema educativo, sin que haya dado con la clave definitiva.
CAUSAS DEL FRACSO ESCOLAR
Causas socioeconómicas: Hay estudios oficiales que revelan una
relación directa entre el nivel socioeconómico de las familias y el
rendimiento de los hijos en la escuela. En muchos casos la falta de apoyo
en casa o de dinero para continuar los estudios medios y superiores hace
que los alumnos no den lo mejor de sí mismos o que abandonen antes
de tiempo su etapa formativa. Estos colectivos de alumnos son los que
más directamente dependen de la inversión pública en educación para
lograr unos rendimientos óptimos
Problemas coyunturales: Las personas tenemos altibajos a lo largo de
diferentes etapas de nuestra vida. Baches anímicos, acontecimientos
externos que nos marcan negativamente, o incluso situaciones de acoso
escolar (el conocido como bullying).
CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
Los docentes: Los profesores de la etapa secundaria cuentan con una formación académica adecuada; pero se encuentran desprovistos de
herramientas pedagógicas para mantener la disciplina y abordar los problemas
relativos a los alumnos.
Los centros educativos: la falta de autonomía de los centros educativos como
otra de las causas del fracaso escolar
El gasto público en educación: La escasa inversión en educación puede acrecentar la tasa de fracaso escolar. En 2005, el gasto educativo en España se
situaba en el 4,2% del PIB, mientras que la media de la OCDE invertía el 5,4% del PIB.
CONSECUENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR
Familia
Los jóvenes que abandonan los estudios sin haber alcanzado un título académico suelen independizarse antes que la media. En
ocasiones, la emancipación se debe a la muerte de los
progenitores o a la obtención de un puesto de trabajo.
Empiezan a convivir con su pareja antes que la mayoría de los
jóvenes. Las mujeres suelen tener su primer hijo a una edad más temprana. La tasa de embarazos no deseados es más alta.
CONSECUENCIAS FRACASO ESCOLAR
Situación económica
Las personas con una escasa cualificación profesional tienen más posibilidades de estar en el paro. Asimismo, una menor preparación conduce inevitablemente a la precariedad laboral. Su dificultad de adaptarse a las crecientes exigencias laborales
Las mujeres suelen dedicarse a las tareas del hogar. En cambio, los hombres se incorporan por lo general al mercado laboral.
La mayoría de los jóvenes son incapaces de afrontar por sí mismos todos sus gastos. Viven en una situación económica precaria y corren el riesgo de caer en la exclusión social. Los hombres suelen recurrir a la ayuda de sus familiares. Las mujeres son más dependientes de su pareja.
CONSECUENCIAS FRACASO ESCOLAR
Actitud ante la vida
Estos jóvenes disponen del mismo tiempo de ocio que el resto de las personas de su edad. No practican deportes, no van al cine ni al teatro. Más de la mitad declara que no lee libros. Consumen, eso sí, más televisión. A las mujeres les gustan los programas del corazón y las telenovelas. Los varones prefieren los deportes, sobre todo el fútbol.
La mayoría no manifiesta ningún interés por la política, quizá porque les parece compleja y porque rechazan la posibilidad de participar activamente en ella.
Son más partidarios de la homogeneidad cultural de un país. En esa misma línea, muestran una mayor intolerancia ante personas de grupos étnicos diferentes.
CONSECUENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR
Tecnología
La escasez de recursos económicos veda el acceso a los aparatos
tecnológicos. La mayoría de los jóvenes posee un teléfono móvil para uso
personal; sin embargo, no dispone de un ordenador portátil ni de conexión a
Internet (datos del año 2004)
Además, la falta de estudios dificulta el manejo de esos aparatos y puede
acarrear paro tecnológico.
