UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS

David Fernández Salvat_mund@hotmail.com

TÍTULO:

EDUCANDO A LA COMUNIDAD SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA REFORESCACIÓN DE LOS BOSQUES URBANOS

PROYECTO:

“Aprendiendo con la Naturaleza en el Jardín Ecológico de la Concha Acústica de Bello Monte”

COMUNIDAD:

Comunidad de Bello Monte y Escolares de centros educativos cercanos a la

Concha Acústica.

INSTITUCIONES:

Centro Educativo de la Asociación de Profesores de la Universidad Central de

Venezuela, ubicado en la Urb. Colinas de Bello Monte, Calle Caurimare, Ramal 3

Caracas

Unidad Educativa Escuela Uno, Calle: Rafael Arvelo - Santa Mónica –

Caracas

Instituto de Biología Experimental IBE.

RESUMEN:

El proyecto “Aprendiendo con la Naturaleza en el Jardín Ecológico de la Concha

Acústica de Bello Monte” es un proyecto de acción comunitaria para la educación

en la conservación del ambiente natural en los bosques urbanos y convivencia

entre las personas y el ambiente. Las experiencias desarrolladas durante la

ejecución del proyecto están relacionadas con la sensibilización hacia las aves, las

plantas, y demás seres vivos que hacen vida en el bosque. El microproyecto que

se desarrolló en este caso se basó en la importancia de la reforestación en los

bosques urbanos, tratándose temas como: que es un bosque urbano, su

importancia, problemática de la deforestación, importancia de la reforestación y

como reforestar un bosque. La evaluación de la eficiencia de recepción de la

información suministrada a los escolares se hizo a través de una serie de

preguntas orales referentes al tema expuesto, obteniéndose como resultado

general que más de un 90% de los escolares evaluados respondió de manera

acertada a las preguntas realizadas, lo que indica que las técnicas y estrategias

utilizadas para hacer llegar la información a los escolares fue eficiente, lográndose

los objetivos propuestos.

MARCO TEÓRICO Y FUENTES:

Los Bosques deciduos abarcan una amplia región tropical, los cuales tienen

como característica común la caída de las hojas durante el periodo menos

favorable para el crecimiento y la reproducción. Sin embargo, las características

florísticas y fisonomía pueden variar de acuerdo a la ubicación geográfica, suelo,

distribución de la precipitación y extensión del periodo seco, temperatura y niveles

de perturbación. (López y Ramírez, 2004). En las colinas del sur de Caracas se

pueden encontrar vestigios de bosque deciduos (Berry y Steyermark, 1985), los

cuales permanecen como remanentes de bosquecillos entre muchas

edificaciones. El Jardín Ecológico de la Concha Acústica JECA forma parte de un

remanente de bosque deciduo secundario de las colinas de Bello Monte, Caracas.

La vegetación de este bosque se caracteriza por presentar alto porcentaje de

especies deciduas y las familias predominantes son Asteraceae, Fabaceae,

Poaceae y Euphorbiaceae. Además destacan algunas especies Xerofilas

pertenecientes a la familia de las Cactaceae y Agavaceae, las cuales

probablemente representan especies de la vegetación colonizadora original (Ewel

et al., 1976). El estrato se caracteriza por la abundancia de trepadoras, arbustos

espinosos y varias especies siempreverdes; las hierbas y subfrútices del estrato

herbáceo son fundamentalmente especies perennes, aunque en las áreas con

perturbación reciente se encuentran hierbas anuales (Lopez y Ramirez, 2004).

Dentro de las especies de plantas que se encuentran en el JECA se pueden

nombrar: Haetocalyx scandens, Borreria laevis, Desmodium affine, Ipomoea

cairica, Herissantia crispa, Lantana armata, Cynanchum parviflorum y Hura

crepitans.

Bosques urbanos como el bosque de ubicado en Colinas de Bello Monte son de

gran importancia ya que se encargan de reducir la contaminación del aire producto

de las grandes industrias y automóviles que circulan por la ciudad. Ayudan a

eliminar, atrapar y sostener partículas de contaminantes como el polvo, cenizas,

polen, y a disminuir la concentración de gases perjudiciales como el CO2 en la

atmósfera, además de amortiguar y disminuir el ruido propio del ambiente urbano.

Aun sabiendo la importancia de este tipo de bosque, muchos de ellos están siendo

deforestados para la construcción de edificaciones y carreteras. Para contrarrestar

este problema es importante crear programas de concientización ambiental donde

se eduque a la población sobre la importancia que tienen los bosques urbanos y

se enseñe a cuidar y preservar estos ambientes naturales. También es de gran

ayuda diseñar y ejecutar programas de reforestación que involucren a la

comunidad en general. Hay varias instituciones en el país que se encargan de

llevar a cabo y apoyar actividades de reforestación en bosques urbanos.

Instituciones como INPARQUES y ONGs como Vitalis cuentan con viveros que

funcionan como una guardería de árboles. En ellos, todos los años, se plantan

semillas que crecen en condiciones benignas hasta alcanzar una cierta altura, de

modo que estén listas para ser trasplantadas en las zonas a reforestar al

comienzo de la temporada de lluvias.

La reforestación debe ser llevada a cabo con criterio científico. ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué especies? ¿Se va a enmendar el terreno o no?. Son preguntas claves para el éxito de un esfuerzo de reforestación, cosa que es importantísima en vista de lo costoso que es llevar a cabo estas iniciativas (www.codigovenezuela.com).

La mejor manera de ayudar a la recuperación de ambientes degradados (o a la conservación de la naturaleza en general) es convirtiéndose en un agente de prevención y colaborando con las organizaciones que trabajan para ello.

Es muy importante educar a los niños en este sentido, inculcarles respeto y comprensión hacia la naturaleza, especialmente hacia la vegetación. Llevarlos a acampar en lugares naturales, sembrar árboles para que los vean crecer, son maneras simples de lograrlo.

OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA COMUNITARIA:

Objetivo general: Fomentar la conservación, repoblamiento, propagación y aprovechamiento de la flora silvestre de los bosques urbanos.

Objetivos específicos:

Transmitir a los escolares de los colegios visitados la información necesaria para que comprendan la importancia de los bosques, efectos de la deforestación de los bosques urbanos y la importancia que tiene la reforestación de estos bosques urbanos.

Crear conciencia y sensibilización ambiental en los niños y adultos pertenecientes a la comunidad que habita en Bello Monte y zonas aledañas.

Enseñar a la comunidad de Bello Monte a valorar la composición vegetal del Jardín Ecológico de la Concha Acústica.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS:

Entrenamiento de los facilitadores: Se realizaron talleres dirigidos por la Lic.

María Eugenia Álvarez los cuales fueron dictados dentro del JECA. En estos

talleres nos proporcionaron técnicas de facilitación, manejo de grupos, actividades

educativas-lúdicas y las herramientas necesarias para transmitirle la información a

los niños de una manera pedagógica y didáctica.

Charla sobre construcción de comederos: Se recibió información acerca de cómo

construir comederos, tipos de comederos y normas para la observación de aves.

Esta información fue suministrada por los profesores Luis Levin y Luis Gonzalo

Morales.

Construcción de comederos de aves: Se construyeron comederos de aves con

material reciclado, dichos comederos fueron colocados en sitios estratégicos del

Jardín Ecológico de la Concha Acústica de Bello Monte.

Mantenimiento del JECA: Se realizaron labores de mantenimiento como

recolección de basura, delimitación de ciertas zonas no destinadas al paso de los

visitantes, colocación de bancos, entre otros.

Alimentación de aves: Durante el desarrollo del servicio comunitario se llevaron

frutas diariamente al JECA en horas de la mañana. Estas frutas fueron colocadas

en los comederos con el fin de crear el hábito en las aves de visitar diariamente a

esas horas dichos comederos y así poder enseñárselas a la comunidad.

Resolución de problemas imprevistos en el JECA: Durante el desarrollo de

las actividades del SC en el JECA se rompió una de las tuberías de aguas blancas

que surte a la comunidad de Bello Monte, esto fue un problema porque dicha

tubería pasa justo por el Jardín Ecológico. Para resolver esto se tuvo que

introducir maquinaria pesada en lo que es el Jardín Ecológico de la Concha

Acústica de Bello Monte, trayendo esto como consecuencia la destrucción de gran

parte de la vegetación que formaba parte de dicho Jardín. Esta problemática que

allí se estaba presentando nos obligó a diseñar estrategias para dictar los talleres

en las instalaciones de los colegios cercanos a la zona ya que en un principio la

idea era llevar a los escolares hasta el Jardín Ecológico y dictar los talleres dentro

del JECA.

Elaboración de material de apoyo a utilizar y diseño de estrategias para dictar los

talleres a la comunidad:

se realizaron reuniones para acordar que materiales se iban a utilizar para dar los

talleres a los escolares y a la comunidad en general, y la manera en que nos

distribuiríamos en los espacios del colegio para dictar dichos los talleres.

Se acordó dividir las actividades a realizar con los escolares en cuatro estaciones,

la estación de reforestación de bosques urbanos, la estación de reciclaje,

reutilización y reducción, la estación de construcción de comederos de aves y la

estación de identificación de aves por el canto, observación de plumas y estructura

ósea de las aves, dispersión de semillas, y nombre comunes y científicos de las

aves que frecuentan el JECA.

Talleres con los niños de la Unidad Educativa Escuela Uno: Se realizó una

presentación general del proyecto del JECA, en la que se les dijo a los niños en

qué consistía el Jardín Ecológico, su importancia y las actividades que allí se

realizan.

En este colegio se contó con la participación de una población de 60 escolares los

cuales pertenecían al 1er, 2do y 3er grado de educación básica. Se trabajo con

cada grado por separado. Los estudiantes de 1er grado fueron divididos en dos

grupos y cada grupo paso por cada una de las estaciones anteriormente descritas.

De la misma forma se dividieron y se trabajó con los niños de 2do y 3er grado.

Talleres en el CEAPUCV:

Se realizo una presentación breve y muy general del proyecto Aprendiendo con la

Naturaleza, en el que se dijo a los niños en qué consistía el JECA, su importancia

y las actividades que se realizan en ese recinto.

En esta oportunidad se contó con la participación de una población de 135

escolares los cuales pertenecían al 1er, 2do y 3er grado de educación básica.

Cabe destacar que cada grado contaba con dos secciones (A y B) trabajándose

con un total de 6 secciones. Se trabajó con cada sección por separado. Los

estudiantes de 1er grado “A” fueron divididos en dos grupos y cada grupo paso por

cada una de las cuatro estaciones anteriormente descritas. De la misma forma se

dividieron y se trabajo con los niños de 2do “A y “B” y 3er grado “A” y “B”.

Talleres en el Instituto de Biología Experimental IBE:

Se realizaron dos talleres en las instalaciones el IBE ya que este instituto forma

parte de la comunidad de Bello Monte. Se contó con la presencia de profesores y

alguno de sus hijos. Se tuvo un total de 40 personas, 20 por cada taller dictado. Al

igual que en los colegios, las personas que asistieron al taller se dividieron en dos

grupos y a cada grupo se les dio las charlas correspondientes en cada una de las

4 estaciones acordadas.

En cada uno de los talleres dictados se repartieron trípticos con información del

JECA a los maestros y profesores y se realizaron evaluaciones a los niños con el

fin determinar si la información suministrada a los escolares estaba siendo recibida

eficientemente por los mismos.

Divulgación de información a los visitantes del JECA: Se dio información

sobre las actividades realizadas en el JECA y el proyecto como tal a las personas

de la comunidad de Bello Monte que se acercaban al Jardín Ecológico.

Actividades realizadas en el microproyecto importancia de la reforestación

de bosques urbanos:

Para enseñarle a los niños sobre bosques urbanos, el impacto que tiene la

deforestación sobre estos y la importancia de la reforestación de dichos bosques

se utilizaron fotografías que se iban mostrando a medida que se iba dando la

charla. La primera fotografía mostraba un bosque urbano, en este punto se les

explicaba lo que era un bosque urbano, la importancia de los bosques. En la

siguiente fotografía se le mostraba una porción deforestada de un bosque, esta

fotografía correspondía al JECA justo en el momento en el que las maquinas

habían entrado al Jardín y mostraba toda la destrucción que dicha maquinaria

había causado. En este punto se les explicaba todas las consecuencias de la

deforestación y el efecto que tiene sobre los seres vivos que habitan en ese lugar

y sus alrededores. Esto introdujo al tema de la reforestación, donde con ayuda de

una fotografía que mostraba a niños y adultos sembrando plantas en un bosque

deforestado se les explicaba que es la reforestación y la importancia de la misma.

Luego de esto se les explicaba a los niños que hay dos tipos de reforestación,

plantando semillas y plantando directamente una planta juvenil. A partir de aquí,

con ayuda de imágenes, se le explicaba a los niños todos los pasos a seguir para

sembrar una planta y todos los cuidados que se debía tener al hacer esta

actividad.

Una vez terminada la charla sobre la

importancia de la reforestación de los bosques urbanos se les realizaron una serie

de preguntas a los escolares con el fin de evaluar si la información suministrada

había llegado de manera eficiente. Para esto se tomaron al azar 6 niños de cada

grupo (formado generalmente entre 9 y 12 niños) y se les realizaron dos preguntas

a cada uno. A 3 de los 6 niños escogidos de les pregunto cual era la importancia

de los bosques y que es la deforestación, mientras que a los otros 3 niños se les

pregunto que era la reforestación e importancia de la reforestación de bosques

urbanos. Esto se hizo con cada uno de los grupos de escolares a los que se les

dio el taller.

Para llevar un registro de las respuestas correctas he incorrectas se contó con una

hoja en la cual estaban escritas las cuatro preguntas y se colocaba el signo +

debajo de una de las preguntas si era respondida correctamente y un signo – si la

respuesta era incorrecta.

Se puso a los niños a hacer una actividad que simulaba la reforestación de un

bosque deforestado. Para esto se les entregaba a cada niño un cuadro de anime

reciclado de 10cm x 10cm pintado de marrón que simulaba un pedacito de suelo

de un bosque deforestado, también se les entrego cinco arbolitos realizados con

papel y palillos de dientes. La actividad consistía en “sembrar” los arbolitos de

papel en los trozos de anime. Una vez que todos los niños habían sembrado todos

los arbolitos en cada uno de los trozos de anime, se les invitaba a unir todos los

trozos de anime y se les pedía que observaran como el bosque iba creciendo a

media que se iban uniendo los trozos de anime con los arbolitos. Esta actividad

permitió explicarles a los niños la importancia que tiene sumar esfuerzos al

momento de reforestar un área deforestada y como con la unión de la comunidad

en este tipo de actividades se puede lograr reforestar grandes extensiones de

bosques deforestados.

DATOS, RESULTADOS, DISCUSIÓN:

Se evalúo con una serie de preguntas referente al tema tratado a un total de 108

niños.

A 54 niños se les pregunto:

1- ¿cuál es la importancia de los bosques?

2- ¿qué es la deforestación?

A el otro grupo de 54 niños se les pregunto:

3- ¿qué es la reforestación?

4- ¿cuál es la impotencia de la reforestación?

Dentro de las respuestas dadas por los niños y cuantificadas como correctas

podemos mencionar como ejemplos las siguientes:

Respuesta a la pregunta 1: “Los bosques son importantes porque los arboles que

están en ellos nos dan oxigeno para que respiremos y nos dan alimentos y frutas”

Sophia, 2do grado.

Respuesta a la pregunta 2: “La deforestación es cuando se cortan o se queman

muchos árboles de un bosque, o se destruyen las plantas como lo hizo el señor

con la maquina en el Jardín Ecológico”. Yesser 1er grado.

Respuesta a la pregunta 3: “La reforestación es sembrar arbolitos o semillas en un

bosque deforestado para darle vida de nuevo al bosque”. David, 3er grado.

Respuesta a la pregunta 4: “Cuando se siembran árboles en un bosque de la

ciudad, estos árboles crecen y limpian el aire que respiramos y nos dan oxigeno, y

les sirve a las aves para hacer sus nidos y comer sus frutos”. Juan, 3er grado.

Tabla I: numero de respuestas correctas e incorrectas para cada una de las cuatro preguntas

realizadas a los niños.

Pregunta correcto incorrecto total

1 54 0 54

2 47 7 54

3 44 10 54

4 54 0 54

La tabla I muestra el número de respuestas correctas e incorrectas obtenidas

para las cuatro preguntas realizadas a los escolares. Se observa que las

preguntas 1 y 4 fueron contestadas de forma correcta por todos los niños

interrogados, mientras que en las preguntas 2 y 3 hubo algunos desaciertos.

Tabla II: porcentaje de respuestas correctas e incorrectas para cada una de las cuatro

preguntas realizadas a los niños.

Pregunta Correcto (%) Incorrecto (%)

1 100 0

2 87,04 12,96

3 81,48 18,51

4 100 0

La tabla II muestra los valores a nivel de porcentaje de las respuestas correctas e

incorrectas dadas por los escolares a las preguntas realizadas. En la tabla se

observa que el 100% de los estudiantes respondió de manera correcta las

preguntas 1 y 4 mientras que para las preguntas 2 y 3 el porcentaje de aciertos fue

de 87,04 % y 81,48 % respectivamente.

Figura 1: Gráfico correspondiente a los valores de porcentaje de las respuestas e incorrectas

dadas por los escolares a cada una de las cuatro preguntas realizadas. En el eje x están

representadas con los números 1, 2, 3 y 4 las cuatro preguntas realizadas. Las barras azules

corresponden a las respuestas correctas y las barras rojas a las respuestas incorrectas.

Estos resultados indican que la información suministrada a los escolares sobre la

importancia de la reforestación de los bosques urbanos fue recibida eficientemente

por estos. Como se observa en las tablas I y II y en el gráfico, todos los niños a los

que se les hizo la evaluación les quedo muy claro lo importante que son los

bosques para los seres vivos, así como la importancia que tiene la reforestación

de bosques urbanos como el Jardín Ecológico de la Concha Acústica de Bello

Monte, ya que todos (el 100% de los escolares) respondieron de manera acertada

a las preguntas 1 y 4.

Con respecto a las preguntas 2 y 3 se observo que no todos los estudiantes

respondieron correctamente a estas preguntas, el problema en la mayoría de

estos casos se debió a confusión por parte de los niños de lo conceptos de

deforestación y reforestación, es decir, algunos niños a los que se les pregunto

¿qué es la deforestación?, dieron una respuesta que correspondía al concepto de

reforestación, mientas a otros niños que se les pregunto ¿qué es la reforestación?

dieron una respuesta correspondiente a lo que sería la deforestación. Aunque con

estas dos preguntas no se obtuvo el 100% de respuestas correctas como fue el

caso de las preguntas 1 y 4, se obtuvo un porcentaje significativamente alto de

respuestas acertadas por los escolares.

Vale destacar que aunque mientras se les hacían las preguntas a los niños no

se les mostraba ninguna imagen que les sirviera de referencia, en algunos casos,

para ponerle un poco de dificultad a los niños durante el interrogatorio, se les

enseñaba una imagen correspondiente a la deforestación mientras se les

preguntaba ¿que es reforestación? Y viceversa, pero los niños se daban cuenta

que la imagen no correspondía a la pregunta y lo hacían comunicar de inmediato.

Esta fue otra forma de medir la claridad con la que fue dada la información a los

estudiantes y que estos captaron dicha información de manera correcta.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD:

Se contó con una población de aproximadamente 235 personas dentro de las

cuales 200 eran niños de edades comprendidas entre los 6 y 8 años, cursantes de

1er, 2do y 3er grado de educación básica.

Unidad Educativa Escuela Uno: se contó con la presencia de 60 niños distribuidos

en tres grados de educación básica (1er, 2do y 3er grado), la edad de los niños

oscilo entre los 6 y 8 años.

Centro Educativo de la Asociación de Profesores de la Universidad Central de

Venezuela: en este colegio se le dictaron los talleres a un total de 135 niños de

edades comprendidas entre los 6 y 8 años. Los niños estaban distribuidos en 6

secciones, 1er grado “A” y “B”, 2do grado “A” y “B” y 3er grado “A” y “B”.

Instituto de Biología Experimental: se contó con una población de 40 personas

aproximadamente, de las cuales 5 eran niños de edades entre 5 y 9 años y 35

personas adultas, la mayoría profesores de la facultad de ciencias y algunos

invitados.

En general los niños de los colegios visitados estuvieron muy atentos durante la

charla y dispuestos a participar en todas las actividades programadas, eran

comunicativos y estaban muy dispuestos a dar su opinión acerca de los temas

expuestos.

En cuanto a las personas adultas, prestaron atención durante todo el taller, y se

integraron a todas las actividades aunque estas estuviesen diseñadas para niños y

dieron recomendaciones y críticas constructivas con respecto a la información

dada sobre el taller así como a la manera de transmitir esa información a los

participantes.

VARIACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL TIEMPO:

La comunidad no varió mucho en el tiempo en el que se dictaron los talleres ya

que los escolares y las personas en general que recibieron los talleres siempre

estuvieron atentos a la información suministrada. Los niños se mostraron

receptivos y dispuestos a participar en todas las actividades pautadas desde el

inicio hasta el final de los talleres.

DESCRIPCIÓN DE LAS EVENTUALIDADES:

Una de las eventualidades que más nos afectó fue la inundación del JECA debido

a que se rompió una de las tuberías de aguas blancas que surte a la comunidad

de Bello Monte. Esta tubería pasa justo por lo que es el Jardín Ecológico. A parte

de la inundación, para poder reparar la tubería se requirió la ayuda de maquinaria

pesada, la cual removió el suelo y destruyó gran parte de la vegetación de la zona

que estaba destinada para dictar los talleres a los escolares. Este problema nos

hizo diseñar otras estrategias para realizar los talleres a los escolares dentro de su

institución educativa ya que las condiciones en las que había quedado el JECA

después de la reparación de la tubería no eran aptas para trabajar con los niños

en ese lugar.

Otro de los problemas que atrasó un poco los talleres a dictar fue la disponibilidad

de tiempo de los prestadores del servicio comunitario. Aunque todos teníamos

disponibilidad de tiempo para cubrir las horas requeridas por el SC, no todos

podíamos coincidir a la misma hora, el mismo día para dictar los talleres, por lo

que tuvo que modificarse las fechas propuestas para dar dichos talleres

pautándose para los días comprendidos entre la semana de exámenes de

reparación del semestre II-2011 y la semana de inicio del semestre I-2012.

CONTRIBUCIÓN DEL PRESTADOR A LA COMUNIDAD:

Según los resultados cualitativos y cuantitativos obtenidos durante la

realización del servicio comunitario se puede decir que se logró sembrar

conciencia en los niños de la gran importancia que tienen los bosques urbanos, y

todas las consecuencias y efectos negativos que trae consigo la deforestación de

los bosques. También se logró hacer entender a los escolares la importancia que

tiene la reforestación de los bosques y se les dieron detalladamente todos los

pasos a seguir para sembrar de manera eficiente una planta para que los pusieran

en práctica en su comunidad.

Se realizó una lista de las especies vegetales presentes en lo que es el Bosque

deciduo secundario ubicado en Colinas de Bello Monte con el fin de proporcionar

una guía de las posibles plantas con las que se podría reforestar el Jardín

Ecológico de la Concha Acústica de Bello Monte una vez solucionado el problema

de la tubería de aguas blancas rota, esta lista servirá de apoyo a la comunidad y a

los futuros prestadores de servicio comunitario que se interesen por el

microproyecto de reforestación del JECA. También se logró el contacto con la

doctora Argelia Silva, actual presidenta del Jardín Botánico de la UCV, la cual se

mostró muy dispuesta a supervisar la reforestación del JECA y a donar las plantas

para dicha reforestación.

APRENDIZAJE LOGRADO POR EL PRESTADOR DEL SERVICIO

COMUNITARIO:

Después de realizado el servicio comunitario se puede decir que aprendí mucho

sobre pedagogía, como hacerles llegar el conocimiento científico a niños de una

manera sencilla y didáctica, diseñar estrategias de aprendizaje y a ver a los niños

como personas capaces de entender y resolver un problema que se les plantea.

También parte de mi aprendizaje fue a nivel social. Como contribuir a la resolución

de problemas o carencias que presente una comunidad aplicando los

conocimientos científicos adquiridos durante el desarrollo de mi carrera

universitaria.

CONCLUSIONES:

Se logró transmitir de manera eficiente a los niños toda la información referente a

los bosques urbanos, su importancia, consecuencias de la deforestación e

importancia de la reforestación de bosques urbanos, tal como lo reflejan los

resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

Se logró crear en los escolares un grado de conciencia y sensibilización ambiental.

RECOMENDACIONES Y ASPECTOS A MEJORAR:

Sería recomendable tener más apoyo por parte de la unidad de Servicio

Comunitario de la Facultad de ciencias con respecto al material de apoyo

necesario para hacer los talleres, como por ejemplo copias e impresiones.

BIBLIOGRAFIA:

Berry P. y Steyermark. 1985. Florula de los Bosques Deciduos de Caracas. Mem.

Soc. Cienc. Nat. La Salle, 43: 157-214

Ewel J., Madrid A., Tosi J. 1976. Zonas de Vida de Venezuela. República de

Venezuela, Ministerio de Agricultura y Cría, Fondo Nacional de Investigaciones

Agropecuarias, Segunda Edición. Caracas, Venezuela.

López M. y Ramírez N. 2004. Composición Florística y Abundancia de las

Especies en un Remanente de Bosque Deciduo Secundario. Acta biol. Venez,

24(2):29-71.

www.codigovenezuela.com . Fecha de consulta: 28 de Mayo de 2012.

www.inparques.gob.ve. Fecha de consulta: 28 de Mayo de 2012