EDUTIC 2017 - recursos.ucol.mx · (2017). EDUTIC 2017, ... Desglose por campo de formación. Tabla 47. Número de explanadas y espacios al aire libre acondicionados para que los alumnos

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EDUTIC 2017 Estudio Exploratorio de la Disponibilidad y Uso de las

Tecnologías de Información en la Universidad de Colima

Coordinación General de Tecnologías de Información

Dirección General de Integración de Tecnologías de Información

2

Para citar esta obra:

ObservaTIC. (2017). EDUTIC 2017, Estudio de Disponibilidad y Usos de Tecnologias de Informacion. Direccion General de Integracion de Tecnologias de Informacion. Universidad de Colima: Mexico.

Estudio de Disponibilidad y Usos de Tecnologias de Informacion (EDUTIC 2017) por Direccion General de Integracion de Tecnologias de Informacion, Universidad de Colima se distribuye bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional.

Autores

Francisco Iván Lepe Salazar

Tania Yael Cortés Álvarez

Emmanuel Argenis Mondragón Beltrán

Saúl Cárdenas Coria

3

Índice

Índice de figuras 4

Índice de tablas 5

Prólogo 6

Introducción 10

Metodología 133

Procesos de enseñanza-aprendizaje 187

Disponibilidad de equipos y servicios TIC 198

Número de equipos por alumno 198

Número de equipos por profesor 232

Tipos de equipo de cómputo disponibles 287

Otros equipos tecnológicos 332

Servicio de Internet inalámbrico 398

Distribución de equipos y servicios TIC en la institución 465

Categorización de espacios TIC institucionales 465

Actualización de habilidades TIC relevantes 509

Procesos formativos a través de medios digitales 543

Administración educativa electrónica 587

Generación de espacios y recursos para la innovación 621

Conclusiones 665

Anexos 698

4

Índice de figuras

Fig. 1. Distribución tecnológica en los diferentes espacios de la UCOL.

Fig. 2. Distribución de equipos tecnológicos para estudiantes y docentes.

Fig. 3. Uso de dispositivos móviles en clase.

Fig. 4. Uso de sitios web en planteles.

5

Índice de tablas

Tabla 1. Clasificación de programas de licenciatura por campos de formación académica.

Tabla 2. Número de alumnos por equipo tecnológico (computadoras de escritorio, portátiles

y tablets) - Desglose por plantel.

Tabla 3. Total de alumnos por equipo tecnológico en la UCOL.

Tabla 4. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Administración y

Negocios.

Tabla 5. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Agronomía y

Veterinaria.

Tabla 6. Número de alumnos por computadora - Campo de formación.


Tabla 8. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales,

Matemáticas y Estadística.

Tabla 9. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias

Sociales y Derecho.

Tabla 10. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Educación.

Tabla 11. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ingeniería,

Manufactura y Construcción.

Tabla 12. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Servicios.

Tabla 13. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Tecnologías de la

Información y Comunicación.

Tabla 14. Total de alumnos por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.

Tabla 15. Número de profesores por equipo tecnológico (computadoras de escritorio,

portátiles y tablets) - Desglose por plantel.

Tabla 16. Total de profesores de tiempo completo (PTC) por equipo tecnológico en la UCOL.

Tabla 17. Total de profesores por equipo tecnológico en la UCOL.

Tabla 18. Número de profesores por computadora - Campo de formación Administración y

Negocios.

Tabla 19. Número de profesores por computadora - Campo de formación Agronomía y

Veterinaria.

Tabla 20. Número de profesores por computadora - Campo de formación Artes y

Humanidades.

Tabla 21. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias de la Salud.

6

Tabla 22. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales,

Matemáticas y Estadística.

Tabla 23. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Sociales y

Derecho.

Tabla 24. Número de profesores por computadora - Campo de formación Educación.

Tabla 25. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ingeniería,

Manufactura y Construcción.

Tabla 26. Número de profesores por computadora - Campo de formación Salud.

Tabla 27. Número de profesores por computadora - Campo de formación Tecnologías de la

Información y Comunicación.

Tabla 28. Total de profesores por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.

Tabla 29. Total de equipos de cómputo disponibles para alumnos - Desglose por plantel.

Tabla 30. Total de equipos de cómputo disponibles para Profesores - Desglose por plantel.

Tabla 31. Equipos tecnológicos por plantel - parte 1.


Tabla 33. Total de otros equipos tecnológicos disponibles en la UCOL.

Tabla 34. Total de aulas con WiFi - Desglose por plantel.

Tabla 35. Total de oficinas administrativas con WiFi - Desglose por plantel.

Tabla 36. Total de cubículos para profesores con WiFi - Desglose por

plantel.

Tabla 37. Descripción de las diferentes categorías de espacios TIC con que cuenta la

institución.

Tabla 38. Total de espacios disponibles en la UCOL divididos por categoría.

Tabla 39. Desglose de tipos de espacio por categoría.

Tabla 40. Temas de interés en formación TIC para fortalecer las habilidades

de los profesores.

Tabla 41. Listado de cursos de formación en competencias TIC que se

imparten en el plantel de forma extracurricular.

Tabla 42. Temas de interés en formación TIC para alumnos.

Tabla 43. Temas de interés en formación TIC para administrativos.

Tabla 44. Actividades realizadas en los planteles que promueven el uso de

las TIC.

7

Tabla 45. Uso de las tecnologías por parte de los profesores - Desglose por campo de

formación.

Tabla 46. Número de aulas acondicionadas para que los alumnos usen sus

equipos personales - Desglose por campo de formación.

Tabla 47. Número de explanadas y espacios al aire libre acondicionados para que los alumnos

trabajen con sus propios equipos.

Tabla 48. Actividades recurrentes realizadas para la administración educativa.

Tabla 49. Actividades y soluciones tecnológicas utilizadas para la administración y difusión.

Tabla 50. Número de profesores que hace uso regular de espacios para la innovación

educativa - Desglose por plantel.

Tabla 51. Categorización de los espacios para la innovación educativa de la Coordinación

General de Tecnologías de Información (CGTI).

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Prólogo

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un eje central en el ser

y quehacer de toda institución moderna, así como en el desarrollo de sus procesos. En el caso

de las instituciones de educación superior (IES) en México, el Plan Nacional de Desarrollo

2013-2018 contempla como una de las estrategias para alcanzar la meta de México con

educación de calidad, promover la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso de

enseñanza aprendizaje. Asimismo, el Programa para un Gobierno Cercano y Moderno 2013-

2018 contempla el establecimiento de una estrategia digital nacional que acelere la inserción

de México en la sociedad de la información y el conocimiento.

Desde hace varias décadas, la Universidad de Colima (UCOL) ha focalizado el desarrollo de

acciones que le permitan optimizar el uso y mejorar sus recursos o escenarios basados en las

TIC. Por ello, desde 2001, la institución fue designada por parte de UNESCO como responsable

de llevar a cabo la Cátedra en Nuevas Tecnologías de Información a nivel nacional (UNESCO,

2017).

Recientemente, en las directrices establecidas en el Programa de gobierno universitario 2017-

2021, así como en el marco de la mejora regulatoria dictada en el Plan Institucional de

Desarrollo 2014-2017, la UCOL, a través de su Coordinación General de Tecnologías de

Información (CGTI), asumió el compromiso de transformar a la institución en una Universidad

Digital.

Con ese fin, la CGTI a través del Observatorio TIC de su Dirección General de Innovación y

Desarrollo Tecnológico (DGIDT) llevó a cabo un estudio exploratorio de la disponibilidad y uso

de las TIC en los 30 planteles de educación superior de la UCOL. El Observatorio TIC tiene

como misión realizar: (1) análisis de tendencias TIC al interior de la institución, y (2) análisis

comparativos con tendencias de otras instituciones de educación superior (IES) a nivel

nacional e internacional. Para ello, como parte de sus actividades, el Observatorio TIC

conduce estudios sobre disponibilidad, uso, desarrollo, distribución y calidad de los productos

y servicios tecnológicos disponibles dentro y fuera de nuestra casa de estudios.

En general, los estudios que se realizan para conocer la disponibilidad de productos y servicios

TIC sirven para obtener indicadores relacionados a dos aspectos: (1) lo que se tiene, y (2) lo

que hace falta. A través de dichos indicadores, se busca elaborar análisis de avances y brecha

tecnológica. Por su parte, los estudios que se realizan para conocer el uso de productos y

servicios TIC se utilizan para obtener indicadores relacionados con tres aspectos: (1) lo que se

hace con ellos, (2) buenas prácticas, y/o (3) posibles mejoras. Mediante dichos indicadores,

se desea emitir recomendaciones para la apropiación de la tecnología.

Otras actividades llevadas a cabo por la CGTI incluyen el desarrollo de recursos educativos, la

generación de escenarios sustentados en las TIC, la administración de bibliotecas y demás

espacios para el acceso de la información, la educación a distancia, y el fortalecimiento de la

infraestructura para servicios digitales.

9

En el caso particular del estudio que se llevó a cabo para el presente informe, su objetivo fue

conocer el estado actual del equipamiento, los espacios y el uso de las TIC en los planteles de

educación superior de la UCOL. Un antecedente importante que ayudó a dar forma a este fue

UNIVERSITIC, realizado por la organización CRUE en España (Gómez, 2016).

El formato del estudio realizado incluye preguntas en torno al uso que alumnos, docentes y

personal administrativo les dan a los espacios y el equipamiento tecnológico con que se

cuenta, dividido en cuatro aspectos: (1) procesos de enseñanza-aprendizaje, (2) procesos

formativos a través de medios digitales, (3) administración educativa electrónica, y (4)

generación de espacios y recursos para la innovación. A través de los resultados obtenidos,

se busca identificar fortalezas y áreas de oportunidad para la mejora de los mismos.

Para su realización, se contó con la participación de personal de los 30 planteles de educación

superior de la UCOL, en particular, encargados de los centros de cómputo, coordinadores

académicos y directivos.

En un ejercicio paralelo, se solicitó apoyo a varias dependencias de la institución que cuentan

con datos relevantes para este levantamiento, tales como la Dirección General de Planeación,

Dirección General de Educación Superior, Dirección General de Desarrollo del Personal

Académico, y de la Coordinación General de Tecnologías de Información y sus Direcciones.

Por último, con el fin de garantizar la veracidad de los resultados, se validó la información en:

(1) gabinete, a través de un acompañamiento en línea y telefónico durante el periodo de

recopilación de información; y (2) sitio, mediante visitas a los planteles.

Referencias

Coordinación General de Tecnologías de Información (CGTI) (2017). Manual de Organización.

Universidad de Colima.

Gómez, J. (ed.) (2016). UNIVERSITIC - Análisis de las TIC en las Universidades Españolas. CRUE

Universidades Españolas. ISBN: 978‐84‐617‐5525‐7.

Hernández Nava, J. E. (2017). Programa de gobierno universitario 2017-2021. Universidad de

Colima.

Sitio Web de UNESCO (2017). Cátedras UNESCO - México. Última visita realizada el 17 de

Agosto, 2017. Acceso: http://www.unesco.org/new/es/mexico/communities/unesco-chairs/

http://www.unesco.org/new/es/mexico/communities/unesco-chairs/

10

Introducción

Resumen

Desde su aparición, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han actuado

como catalizador para la transformación de las instituciones de educación superior en el

marco de la Sociedad para la Información y el Conocimiento. Es por ello que la Universidad

de Colima (UCOL) apuesta por la construcción de la Universidad Digital como estrategia que

permita a la comunidad escolar participar de los entornos tecnológicos adecuados para el

desarrollo de habilidades y competencias TIC. Como primer paso para lograr dicha meta, la

UCOL a través del Observatorio TIC lleva a cabo EDUTIC, un estudio exploratorio de la

disponibilidad y uso de las tecnologías al interior de sus planteles.

Palabras clave

Sociedad para la Información y el Conocimiento, Universidad Digital, Innovación Tecnológica,

Disponibilidad, Estudio.

La aparición de la computadora como un elemento de consumo a principio de los 80, sumado

a la incorporación de Internet como una red de comunicación en expansión a partir de los

años 90, marcaron el inicio de una transformación social a escala global. Ambos episodios

abrieron una serie de paradigmas en torno a la definición, acceso, uso y habilidades asociadas

a las TIC.

Las TIC no representan exclusivamente una serie de dispositivos y equipamiento, también

incluyen la posibilidad de crear, compartir y configurar nuevas vetas en la adquisición de

conocimiento. Desde la realización de la primera Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la

Información, organizada por la Asamblea General de las Naciones Unidas y celebrada en

Ginebra, Suiza en Diciembre de 2003, se ha hecho énfasis en el potencial de las TIC como una

plataforma para el desarrollo social.

En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO, por su siglas en inglés) señala que la incorporación de las tecnologías tiene

su mayor oportunidad en el sistema educativo de cada país. De Pablos (2010) sugiere que en

el caso de Latinoamérica, son las instituciones de educación superior (IES) quienes deben

asumir los retos y compromisos en la transición hacia nuevos formatos y competencias

digitales.

En consecuencia, las instituciones de enseñanza universitaria han respondido a las demandas

de formación incorporando nuevos procesos pedagógicos, más flexibles y vinculados al uso

de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. Las TIC suponen un catalizador

11

curricular, pedagógico y de competencias, hecho que reconfigura los procesos de enseñanza-

aprendizaje y se traduce en una reconceptualización del modelo tradicional universitario

hacia la universidad digital. Hablar de universidad digital es reconocer, según García Peñalvo

(2011), que se debe abonar a cuatro aspectos fundamentales:

I. Procesos de enseñanza-aprendizaje

II. Procesos formativos a través de medios digitales

III. Administración educativa electrónica

IV. Generación de espacios y recursos para la innovación

En el seminario bienal Universidad Digital (2013) organizado por la Universidad Politécnica de

Madrid en el marco de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria, se enfatizó la

necesidad de realizar estudios exploratorios para conocer el contexto tecnológico

institucional como requerimiento para llegar a la conformación de una universidad digital.

Dentro de los aspectos que pueden ser identificados en dichos estudios resaltan la

disponibilidad, los usos y buenas prácticas con TIC que se realizan desde las aulas, en los

ejercicios docentes o bien en la actividad administrativa.

A través de esta identificación, se pueden trazar estrategias de mejora para potenciar el

capital tecnológico del que se dispone, situación que con el tiempo configurará nuevos

ecosistemas que promuevan la apropiación e innovación. La universidad digital es un proceso

de transición que busca el desarrollo social, cultural y económico por medio de la tecnología,

hecho que de manera subsecuente abona a la Sociedad para la Información y el

Conocimiento.

Con base en lo anterior y bajo la premisa de conocer el estado actual de las TIC en la

institución se realizó EDUTIC 2017, un estudio exploratorio sobre la disponibilidad y uso de

las tecnologías a nivel licenciatura, en la Universidad de Colima. Cabe aclarar que EDUTIC es

el primero en su clase realizado al interior de la institución. El presente informe da cuenta de

los resultados del estudio en los capítulos siguientes. Se espera que estos contribuyan a la

toma de decisiones y formación de una cultura de evaluación de capacidades TIC, de cara a la

incepción de la Universidad Digital.

Referencias

De Pablos, J., Colás, P., y González, T. (2010). Factores facilitadores de la innovación con TIC

en centros escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas educativas

autonómicas. Revista de educación (352), 23-51.

De Pablos, J. (2009). Tecnología educativa: la formación del profesorado en la era de Internet.

Málaga: Ediciones Aljibe.

García Peñalvo, F. (2009). El e-Learning y la reestructuración metodológica de las

universidades españolas con el Plan Bolonia. Conferencia presentada en 7º conferencia anual

sobre las TIC y e-learning, Madrid.

12

García Peñalvo, F. (2011). La universidad de la próxima década: universidad digital. En

Universidad y desarrollo social en la web. España: Editandum .

13

Metodología

Resumen

EDUTIC 2017 es un estudio que nació con el fin de contribuir en el proceso de transformación

de la Universidad de Colima (UCOL) a una Universidad Digital. Para su elaboración se

contemplaron instrumentos similares. En su aplicación se contó con el apoyo de personal de

los diferentes planteles y dependencias de la institución. Los resultados obtenidos fueron

clasificados por plantel y de acuerdo a los Campos de Formación Académica utilizados por la

Dirección General de Educación Superior (DGES) de la institución. En esta sección se incluye

información general sobre la realización de este estudio.

Palabras clave

Estudio, Universidad Digital, Disponibilidad y Uso de Equipamiento Tecnológico, Campos de

Formación Académica, Cultura Digital.

En apoyo al proceso de transición de la UCOL hacia una Universidad Digital, la Coordinación General de Tecnologías de Información (CGTI) a través del Observatorio TIC de su Dirección General de Innovación y Desarrollo Tecnológico (DGIDT) llevó a cabo un ejercicio integral de obtención de información relacionada con la infraestructura tecnológica y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al interior de la institución: EDUTIC 2017. Dicho estudio tuvo como objetivos principales:

1. Conocer más sobre el estado actual del equipamiento y los escenarios TIC institucionales, así como el uso que se le da a las TIC en los diferentes planteles de educación superior.

2. A través de los resultados, identificar fortalezas y áreas de oportunidad para la mejora de los mismos.

Elaboración del instrumento

Con el fin de recolectar información para este estudio, se creó un cuestionario que consta de

143 reactivos. El tipo de reactivos incluye preguntas abiertas, preguntas con respuesta de

opción múltiple, y preguntas dicotómicas. Para su creación se tuvo como inspiración: (1)

UNIVERSITIC, un estudio de la condición de las TIC en universidades españolas elaborado por

la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE); (2) los indicadores de

ciencia y tecnología, creados por el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología para

evaluar el desarrollo de su país en dichos ámbitos; y (3) ENDUTIH, un estudio sobre la

disponibilidad y uso de las tecnologías de información en los hogares elaborado por el

Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (Gómez, 2016; OCCyT, 2016; INEGI,

2016).

14

EDUTIC 2017 difiere de UNIVERSITIC en lo siguiente: (1) EDUTIC está orientado a los ejes que

conforman una Universidad Digital, (2) EDUTIC contempla categorías diferentes para clasificar

espacios tecnológicos, y (3) EDUTIC está orientado a obtener información de una única

universidad.

En el caso de los indicadores de ciencia y tecnología, EDUTIC 2017 difiere de estos en lo

siguiente: (1) EDUTIC contempla los procesos de aprendizaje y gestión educativa propios de

una institución de educación superior, (2) EDUTIC tiene como fin encaminar a la UCOL rumbo

a su transición a una Universidad Digital, y (3) el alcance de EDUTIC es local.

Por último, EDUTIC 2017 se diferencía de ENDUTIH en lo siguiente: (1) EDUTIC tiene un

enfoque educativo y está orientado a una institución de educación superior (IES), (2) EDUTIC

no incluye reactivos para contabilizar equipo para telefonía, y (3) EDUTIC contempla el

estudio de espacios y recursos para la innovación.

Obtención de la información

Los resultados del estudio, presentados en los próximos capítulos, son un esbozo del análisis

de los datos recabados en los 30 planteles de nivel superior de la UCOL. Para facilitar su

interpretación, la información fue ordenada de acuerdo a la versión más reciente (2017) de

la Clasificación de Programas por Campos de Formación Académica usada por la Dirección

General de Educación Superior (DGES) de la Universidad de Colima (Tabla 1).

Tabla 1. Clasificación de programas de licenciatura por campos de formación académica.

Campo de Formación Plantel Programa de estudio

Administración y Negocios

Facultad de Contabilidad y Administración -

Colima

Contador público

Licenciatura en Administración

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Licenciatura en Administración Pública y

Ciencias Políticas

Facultad de Comercio Exterior

Licenciatura en Aduanas

Licenciatura en Comercio Exterior

Facultad de Economía

Licenciatura en Finanzas

Licenciatura en Negocios Internacionales


Manzanillo

Contador público

Licenciado en Administración

Licenciado en Administración de Empresas

Licenciatura en Gestión de Negocios Digitales

Licenciado en Informática Administrativa

15

Facultad de Ciencias Marinas Licenciatura en Gestión de Recursos Marinos y

Portuarios

Facultad de Turismo Licenciatura en Gestión Turística

Escuela de Turismo y Gastronomía Licenciatura en Gestión Turística

Escuela de Mercadotecnia

Licenciatura en Mercadotecnia

Licenciatura en Publicidad y Relaciones Públicas


Tecomán

Contador público

Licenciado en Administración

Licenciatura en Gestión de Negocios Digitales

Licenciado en Informática Administrativa

Agronomía y Veterinaria

Facultad de Ciencias Biológicas y

Agropecuarias Ingeniero Agrónomo

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Médico Veterinario Zootecnista

Artes y Humanidades

Instituto Universitario de Bellas Artes

Licenciatura en Artes Visuales

Licenciatura en Danza Escénica

Licenciatura en Música

Facultad de Arquitectura y Diseño

Licenciatura en Diseño Gráfico

Licenciatura en Diseño Industrial

Escuela de Filosofía Licenciatura en Filosofía

Facultad de Letras y Comunicación

Licenciatura en Letras Hispanoamericanas

Licenciatura en Lingüística

Ciencias de la Salud

Facultad de Medicina Licenciatura en Nutrición

Médico Cirujano y Partero

Facultad de Enfermería Licenciatura en Enfermería

Ciencias Naturales, Matemáticas y

Estadística


Agropecuarias Licenciatura en Biología

Facultad de Ciencias

Licenciatura en Ciencia Ambiental y Gestión de

Riesgos

Licenciatura en Física

Licenciatura en Matemáticas

Facultad de Ciencias Marinas Licenciatura en Oceanología

Facultad de Ciencias Químicas Químico Farmacéutico Biólogo

Ciencias Sociales y Derecho

Facultad de Letras y Comunicación Licenciatura en Comunicación

Licenciatura en Periodismo

Facultad de Derecho Licenciatura en Derecho

16

Facultad de Economía Licenciatura en Economía

Facultad de Psicología Licenciatura en Psicología

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Licenciatura en Relaciones Internacionales

Facultad de Trabajo Social Licenciatura en Trabajo Social

Educación

Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Educación Especial

Licenciatura en Educación Física y Deporte

Licenciado en Educación Media especialidad

Matemáticas

Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas

Facultad de Lenguas Extranjeras Licenciatura en Enseñanza de las Lenguas

Facultad de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía

Ingeniería, Manufactura y Construcción

Facultad de Arquitectura y Diseño Arquitecto

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Ingeniería en Mecatrónica

Ingeniería en Sistemas Electrónicos y

Telecomunicaciones

Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica

Ingeniería Mecánico Electricista

Facultad de Ciencias Marinas Ingeniería en Oceánica

Facultad de Ingeniería Civil

Ingeniería Civil

Ingeniería Topográfica Geomática

Facultad de Ciencias Químicas

Ingeniería Química en Alimentos

Ingeniería Química Metalúrgica

Facultad de Ingeniería Electromecánica -

Manzanillo

Ingeniero en Mecatrónica

Ingeniería en Tecnologías Electrónicas

Ingeniero Mecánico Electricista

Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica

Servicios Escuela de Turismo y Gastronomía Licenciatura en Gastronomía

Tecnologías de la Información y

Comunicación

Facultad de Telemática Ingeniería en Telemática

Ingeniería en Software

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería en Sistemas Computacionales

Facultad de Ingeniería Electromecánica -

Manzanillo Ingeniería en Sistemas Computacionales

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Desarrollo del estudio

La realización de EDUTIC 2017 constó de cinco etapas: (1) socialización del instrumento con

personal de los planteles, (2) contestación del cuestionario por parte del personal asignado

por cada plantel, (3) verificación de la información en campo y gabinete, (4) corrección de

valores específicos, y (5) análisis de resultados.

La socialización del instrumento con el personal de los planteles tuvo lugar de Noviembre a

Diciembre de 2016. Se estableció como periodo de recolección de información de Diciembre

de 2016 a Febrero de 2017. La verificación de la información se llevó a cabo de Febrero a Julio

de 2017, en campo y haciendo uso de datos oficiales (CPDI, 2017). Valores específicos fueron

corregidos en el transcurso de Julio y Agosto de 2017. Por último, el análisis de la información

se realizó de Agosto a Septiembre de 2017.

Referencias

Coordinación de Planeación y Desarrollo Institucional (CPDI) (2017). Prontuario 2016.


Dirección General de Educación Superior (DGES) (2017). Campos de Formación Académica.


Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2016). ENDUTIH 2016 – Estudio Nacional

de Disponibilidad y Uso de las TIC en Hogares. Instituto Nacional de Estadística y Geografía

(INEGI). Acceso:

http://www.beta.inegi.org.mx/proyectos/enchogares/regulares/dutih/2016/

Gómez, J. (ed.) (2016). UNIVERSITIC 2016 - Análisis de las TIC en Universidades Españolas.

CRUE Universidades Españolas, ISBN: 978‐84‐617‐5525‐7.

Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (OCCyT) (2016). Indicadores de Ciencia y

Tecnología. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, ISSN: 2323-072X.

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Procesos de enseñanza-aprendizaje

Resumen

La incorporación de las TIC en escenarios educativos ha propiciado una serie de

modificaciones en la forma de construcción del conocimiento. Los procesos de enseñanza-

aprendizaje, por ejemplo, están vinculados con las posibilidades de acceso a la tecnología, es

entonces que explorar aspectos como: equipamiento, disponibilidad y conectividad, se vuelve

imprescindible. Además de ser esta una de las aristas importantes rumbo a la universidad

digital.

Palabras clave

Construcción del conocimiento, equipamiento, disponibilidad, acceso, conectividad.

Introducción de las tecnologías en el sistema educativo

En México la introducción de las TIC en las aulas fue producto de una serie de programas y

políticas públicas que buscaban abonar al desempeño académico. Ha sido también un

proceso paulatino y con múltiples perspectivas de abordaje. Hernández, Acevedo, Martínez y

Cruz (2014) sugieren que nuestro país ha experimentado tres olas en la fusión de tecnologías

y educación, las cuales pueden ser descritas como: (1) instrumental y de infraestructura, (2)

formativa y (3) usos y apropiaciones.

El primero se dio cuando el objetivo se concentraba en la búsqueda de los recursos necesarios

para equipar las aulas, es decir había que invertir en computadoras, mobiliario y espacios para

el uso de las TIC. Una vez equipadas las aulas se esperaba una mejora en la calidad y

desempeño de los alumnos, mayor aprovechamiento o clases integrales. Desde luego esta

fue sólo una suposición. Se evidenció entonces la necesidad de que el profesor tuviera la

preparación adecuada para guiar en el nuevo entorno a los alumnos.

Lo anterior dio pauta al segundo momento, denominado formativo. Se iniciaron programas

de actualización de los docentes, se diseñaron plataformas, software y cursos que propiciaran

el aprendizaje del profesor, dando cabida a un primer nivel de alfabetización digital. Al

principio se pudieron ver resultados significativos, la entrada de asignaturas de computación

o el rediseño curricular, por ejemplo. Sin embargo el uso de las TIC se limitó a ser una

asignatura más, lo cual no consolidó la transversalidad educativa.

La tercera etapa, sobre la que mayormente se ha hecho énfasis en años recientes, es la de

usos y apropiaciones. Lograr una amalgama entre los procesos de enseñanza- aprendizaje de

la educación tradicional y las tecnologías, entendiendo a éstas últimas como plataformas para

potenciar el conocimiento.

19

Según Román, Cardemil y Carrasco (2011), la infraestructura, la formación, los usos y

apropiaciones no deben concebirse como entes separados, sino como un ciclo en constante

evolución y evaluación. Ciclo que además concierne a las universidades desde su concepción

como principales agentes en el desarrollo de habilidades que permitan al educando una mejor

adaptación a su entorno.

En concordancia con la reflexión anterior, EDUTIC 2017 revisa los procesos de enseñanza-

aprendizaje y su vinculación con las tecnologías a partir de tres áreas: (1) disponibilidad de

equipos y servicios, (2) distribución de equipos y servicios y (3) habilidades e intereses TIC.

Disponibilidad de equipos y servicios TIC

El primer aspecto relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluado en el

estudio fue la disponibilidad de equipos y servicios tecnológicos. Para ello, se preguntó a los

planteles por el número de equipos y servicios con el que cuentan tanto para alumnos como

para profesores. Al final del libro se incluye como anexos tablas que contienen información a

mayor detalle relacionada con el número de equipos disponibles tanto para alumnos como

profesores.

Número de equipos por alumno

En la Tabla 2 aparece un resumen de los alumnos por plantel, y del equipo tecnológico al cual

tienen acceso (sea computadora de escritorio, tablet, o computadoras portátiles, entre

otros).

Tabla 2. Número de alumnos por equipo tecnológico (computadoras de escritorio, portátiles y tablets) - Desglose por

plantel.

Plantel Total de

alumnos

Total de

comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos por

computadora

de escritorio

Total de

comp.

portátiles

(alumnos)

Total de

tablets

(alumnos)

Alumnos por equipo

tecnológico

(escritorio +

portátiles + tablets)

Total de

computadoras

de libre acceso

Alumnos por

computadora

de libre acceso

Escuela de

Filosofía 31 12 2.58 1 0 2.38 12 2.58

Escuela de

Mercadotecnia 429 109 3.94 0 0 3.94 90 4.77

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

253 4 63.25 2 0 42.17 0 -

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

557 53 10.51 0 0 10.51 13 42.85

20

Facultad de

Ciencias 131 42 3.12 4 0 2.85 28 4.68

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

444 40 11.10 0 0 11.10 40 11.10

Facultad de

Ciencias de la

Educación

668 105 6.36 0 0 6.36 90 7.42

Facultad de

Ciencias

Marinas

252 35 7.20 3 0 6.63 0 -

Facultad de

Ciencias

Políticas y

Sociales

375 42 8.93 4 0 8.15 0 -

Facultad de

Ciencias

Químicas

544 30 18.13 0 0 18.13 30 18.13

Facultad de

Comercio

Exterior

560 69 8.12 0 0 8.12 24 23.33

Facultad de

Contabilidad y

Administración

- Colima

721 109 6.61 0 0 6.61 90 8.01

Facultad de

Contabilidad y

Administración

- Manzanillo

605 123 4.92 0 0 4.92 0 -

Facultad de

Contabilidad y

Administración

- Tecomán

545 143 3.81 0 0 3.81 142 3.84

Facultad de

Derecho 472 47 10.04 0 0 10.04 0 -

Facultad de

Economía 477 43 11.09 5 0 9.94 43 11.09

Facultad de

Enfermería 482 52 9.27 1 0 9.09 0 -

Facultad de

Ingeniería Civil 500 110 4.55 51 15 2.84 112 4.46

Facultad de

Ingeniería

Electromecánic

a - Manzanillo

401 57 7.04 0 10 5.99 55 7.29

21

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

594 202 2.94 22 7 2.57 121 4.91

Facultad de

Lenguas

Extranjeras

243 72 3.38 2 0 3.28 0 -

Facultad de

Letras y

Comunicación

333 135 2.47 0 0 2.47 34 9.79

Facultad de

Medicina 763 52 14.67 2 0 14.13 54 14.13

Facultad de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

234 30 7.80 0 0 7.80 30 7.80

Facultad de

Pedagogía 390 42 9.29 0 0 9.29 0 -

Facultad de

Psicología 448 61 7.34 0 0 7.34 38 11.79

Facultad de

Telemática 503 202 2.49 0 0 2.49 26 19.35

Facultad de

Trabajo Social 356 55 6.47 0 0 6.47 32 11.13

Facultad de

Turismo 331 52 6.37 11 0 5.25 42 7.88

Instituto

Universitario

de Bellas Artes

226 36 6.28 0 0 6.28 36 6.28

TOTAL 12868 2164 - 108 32 - 1182 -

PROMEDIO 428.93 72.13 9.00 3.60 1.07 8.03 39.40 11.03

La distribución absoluta de computadoras de escritorio por alumno es de un equipo por cada

6 estudiantes. Este número es obtenido al dividir el total de alumnos inscritos en la

universidad (12868) entre el total de computadoras de escritorio disponibles en la institución

(2164). Por otro lado, la distribución relativa es de 9 usuarios por computadora de escritorio

22

(Tabla 3). Dicho número es obtenido calculando la media de la distribución en cada

dependencia (es decir, promedio de alumnos por computadora de cada plantel).

Tabla 3. Total de alumnos por equipo tecnológico en la UCOL.

Total de alumnos 12868

Total de computadoras de escritorio

(alumnos) 2164

Total de computadoras portátiles

(alumnos) 108

Total de tablets (alumnos) 32

Total de equipos tecnológicos

(escritorio + portátiles + tablets) 2304

Distribución absoluta - Alumnos por

computadora de escritorio 5.95

Distribución relativa - Alumnos por


Distribución absoluta - Alumnos por

equipo tecnológico 5.59

Distribución relativa - Alumnos por


Tabla 4. Total de alumnos por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.

Campo de Formación Alumnos por computadora de

escritorio

Alumnos por equipo

tecnológico (escritorio +


Alumnos por computadora de

libre acceso

Administración y Negocios 12.42 9.95 9.82

23

Agronomía y Veterinaria 9.45 9.45 9.45

Artes y Humanidades 5.46 5.41 15.38

Ciencias de la Salud 11.97 11.61 14.13

Ciencias Naturales,

Matemáticas y Estadística 9.89 9.68 11.30

Ciencias Sociales y Derecho 7.72 7.40 10.95

Educación 6.34 6.31 7.42

Ingeniería, Manufactura y

Construcción 8.39 7.78 15.53

Servicios 63.25 42.17 -

Tecnologías de la

Información y

Comunicación

4.16 3.68 10.52

Número de equipos por profesor

A continuación se presentan los resultados del estudio correspondientes al número de

equipos por profesor.

Tabla 5. Número de profesores por equipo tecnológico (computadoras de escritorio, portátiles y tablets) - Desglose por

plantel.

Plantel

Total de

Profesores de

Tiempo

Completo

(PTC)

Total de

Profesores

Total de

computadoras

de escritorio

(Profesores)

PTC por

computadora

de escritorio

Profesores por

computadora

de escritorio

Total de

computadoras

portátiles

(Profesores)

Total de

tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

tecnológico

(escritorio +

portátiles +

tablets)

Profesores

por equipo

tecnológico

(escritorio +

portátiles +

tablets)

Escuela de

Mercadotecnia 12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38

24

Facultad de

Ciencias 22 28 22 1.00 1.27 11 0 0.67 0.85

Facultad de

Ciencias de la

Educación

20 55 47 0.43 1.17 14 3 0.31 0.86

Facultad de

Ciencias Políticas

y Sociales

16 39 14 1.14 2.79 11 0 0.64 1.56

Facultad de

Contabilidad y

Administración

de Colima

12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38

Facultad de

Derecho 17 52 47 0.36 1.11 4 0 0.33 1.02

Facultad de

Enfermería 6 55 6 1.00 9.17 0 0 1.00 9.17

Facultad de

Letras y

Comunicación

19 64 85 0.22 0.75 27 0 0.17 0.57

Facultad de

Medicina 47 110 19 2.47 5.79 8 0 1.74 4.07

Facultad de

Psicología 18 52 26 0.69 2.00 6 1 0.55 1.58

Facultad de

Telemática 22 64 23 0.96 2.78 23 0 0.48 1.39

Facultad de

Trabajo Social 7 39 13 0.54 3.00 8 2 0.30 1.70

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

17 75 28 0.61 2.68 13 0 0.41 1.83

Facultad de

Ciencias

Químicas

22 50 40 0.55 1.25 7 0 0.47 1.06

Facultad de

Ingeniería Civil 19 54 32 0.59 1.69 0 0 0.59 1.69

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

24 80 65 0.37 1.23 22 0 0.28 0.92

25

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

5 26 12 0.42 2.17 10 0 0.23 1.18

Facultad de

Ciencias Marinas 22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82

Facultad de

Comercio

Exterior

9 38 16 0.56 2.38 12 0 0.32 1.36

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Manzanillo

7 54 17 0.41 3.18 0 0 0.41 3.18

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica

- Manzanillo

13 46 25 0.52 1.84 1 0 0.50 1.77

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

9 40 12 0.75 3.33 4 0 0.56 2.50

Facultad de

Contabilidad y

Administración

de Tecomán

12 43 30 0.40 1.43 9 6 0.27 0.96

Facultad de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

10 28 14 0.71 2.00 0 0 0.71 2.00

Escuela de

Filosofía 3 10 6 0.50 1.67 4 0 0.30 1.00

Facultad de

Economía 16 43 12 1.33 3.58 5 0 0.94 2.53

Facultad de

Lenguas

Extranjeras

8 19 21 0.38 0.90 2 0 0.35 0.83

Facultad de

Pedagogía 15 40 25 0.60 1.60 8 0 0.45 1.21

Facultad de

Turismo 7 26 10 0.70 2.60 11 0 0.33 1.24

Instituto

Universitario de

Bellas Artes

20 74 20 1.00 3.70 0 0 1.00 3.70

TOTAL 456 1468 747 - - 232 14 - -

26

PROMEDIO 15.20 48.93 24.90 0.72 2.51 7.73 0.47 0.54 1.94

Respecto a la distribución absoluta de computadoras de escritorio entre Profesores de

Tiempo Completo (PTC), puede observarse que disponen de casi dos computadoras de

escritorio por persona (Tabla 6). En la Tabla 7 puede apreciarse un desglose similar pero para

todos los profesores contratados en la Universidad (incluyendo tiempo completo y por

asignatura).

Tabla 6. Total de profesores de tiempo completo (PTC) por equipo tecnológico en la UCOL.

Total de Profesores de Tiempo

Completo (PTC) 456


(Profesores) 747


(Profesores) 232

Total de tablets (Profesores) 14



Distribución absoluta - PTCs por


Distribución relativa - PTCs por


Distribución absoluta - PTCs por


Distribución relativa - PTCs por


Tabla 7. Total de profesores por equipo tecnológico en la UCOL.

27

Total de Profesores 1468


(Profesores) 747


(Profesores) 232

Total de tablets (Profesores) 14



Distribución absoluta - Profesores por


Distribución relativa - Profesores por


Distribución absoluta - Profesores por


Distribución relativa - Profesores por


Tabla 8. Total de profesores por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.

Campo de Formación PTC por computadora de

escritorio

Profesores por

computadora de

escritorio

PTC por equipo



Profesores por equipo



Administración y

Negocios 0.72 2.65 0.51 1.86

Agronomía y Veterinaria 0.73 2.67 0.64 2.25

Artes y Humanidades 0.58 2.20 0.47 1.78

28

Ciencias de la Salud 1.74 7.48 1.37 6.62

Ciencias Naturales,

Matemáticas y

Estadística

0.83 1.92 0.67 1.56

Ciencias Sociales y

Derecho 0.72 2.20 0.49 1.49

Educación 0.47 1.22 0.37 0.97

Ingeniería, Manufactura

y Construcción 0.61 1.75 0.54 1.51

Servicios 0.42 2.17 0.23 1.18

Tecnologías de la

Información y

Comunicación

0.62 1.95 0.42 1.36

Tipos de equipo de cómputo disponibles

Por último, se solicitó información a los planteles sobre el tipo de computadoras que tienen

disponibles tanto para alumnos como para profesores. Mantener este tipo de equipos

representa un reto para la institución.

Tabla 9. Total de equipos de cómputo disponibles para alumnos - Desglose por plantel.

Plantel Total de computadoras

de escritorio (alumnos)

Total de computadoras

portátiles (alumnos)

Total de tablets

(alumnos)

Total de equipos para

alumnos (escritorio +


Escuela de Filosofía 12 1 0 13

Escuela de

Mercadotecnia 109 0 0 109

Escuela de Turismo y

Gastronomía 4 2 0 6

29

Facultad de Arquitectura

y Diseño 53 0 0 53

Facultad de Ciencias 42 4 0 46


Biológicas y

Agropecuarias

40 0 0 40

Facultad de Ciencias de la

Educación 105 0 0 105


Marinas 35 3 0 38


Políticas y Sociales 42 4 0 46


Químicas 30 0 0 30

Facultad de Comercio

Exterior 69 0 0 69

Facultad de Contabilidad

y Administración - Colima 109 0 0 109


y Administración -

Manzanillo

123 0 0 123


y Administración -

Tecomán

143 0 0 143

Facultad de Derecho 47 0 0 47

Facultad de Economía 43 5 0 48

Facultad de Enfermería 52 1 0 53

Facultad de Ingeniería

Civil 110 51 15 176

30


Electromecánica -

Manzanillo

57 0 10 67


Mecánica y Eléctrica 202 22 7 231

Facultad de Lenguas

Extranjeras 72 2 0 74

Facultad de Letras y

Comunicación 135 0 0 135

Facultad de Medicina 52 2 0 54

Facultad de Medicina

Veterinaria y Zootecnia 30 0 0 30

Facultad de Pedagogía 42 0 0 42

Facultad de Psicología 61 0 0 61

Facultad de Telemática 202 0 0 202

Facultad de Trabajo

Social 55 0 0 55

Facultad de Turismo 52 11 0 63

Instituto Universitario de

Bellas Artes 36 0 0 36

TOTAL 2164 108 32 2304

PROMEDIO 72.13 3.60 1.07 76.80

Tabla 10. Total de equipos de cómputo disponibles para Profesores - Desglose por plantel.

31

Plantel Total de computadoras

de escritorio (Profesores)

Total de computadoras

portátiles (Profesores)

Total de tablets

(Profesores)

Total de equipos para

Profesores (escritorio +


Escuela de Filosofía 6 4 0 10

Escuela de

Mercadotecnia 19 6 1 26


Gastronomía 12 10 0 22


y Diseño 28 13 0 41

Facultad de Ciencias 22 11 0 33


Biológicas y

Agropecuarias

12 4 0 16


Educación 47 14 3 64


Marinas 22 0 0 22


Políticas y Sociales 14 11 0 25


Químicas 40 7 0 47


Exterior 16 12 0 28


y Administración -

Manzanillo

17 0 0 17


y Administración -

Tecomán

30 9 6 45


y Administración de

Colima

19 6 1 26

32

Facultad de Derecho 47 4 0 51

Facultad de Economía 12 5 0 17

Facultad de Enfermería 6 0 0 6


Civil 32 0 0 32


Electromecánica -

Manzanillo

25 1 0 26


Mecánica y Eléctrica 65 22 0 87

Facultad de Lenguas

Extranjeras 21 2 0 23


Comunicación 85 27 0 112

Facultad de Medicina 19 8 0 27


Veterinaria y Zootecnia 14 0 0 14

Facultad de Pedagogía 25 8 0 33

Facultad de Psicología 26 6 1 33

Facultad de Telemática 23 23 0 46

Facultad de Trabajo

Social 13 8 2 23

Facultad de Turismo 10 11 0 21

33


Bellas Artes 20 0 0 20

TOTAL 747 232 14 993

PROMEDIO 24.90 7.73 0.47 33.10

Otros equipos tecnológicos

La Universidad cuenta con una variedad de equipos tecnológicos que sirven para

complementar la funcionalidad de las computadoras móviles y de escritorio, tales como

impresoras, escaners, y plotters, entre otros. A continuación, en las Tablas 11 y 12 se hace un

desglose por plantel de este tipo de equipos.


Plantel

Equipos tecnológicos

Multifuncionales Impresoras a

color Impresoras b/n Escáneres Plotters Impresora 3D

Escuela de

Filosofía 3 4 8 3 0 0

Escuela de

Mercadotecnia 1 2 2 2 0 0

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

3 3 2 2 0 0

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

2 9 22 14 5 3

Facultad de

Ciencias 6 1 17 6 0 0

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

0 1 4 3 0 0

34

Facultad de

Ciencias de la

Educación

5 18 6 3 0 0

Facultad de

Ciencias Marinas 3 3 2 2 1 0

Facultad de

Ciencias Políticas

y Sociales

1 1 11 1 0 0

Facultad de

Ciencias Químicas 3 10 0 5 0 0

Facultad de

Comercio Exterior 2 3 3 6 0 0

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Colima

1 2 2 2 0 0

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Manzanillo

2 2 2 2 0 0

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Tecomán

10 2 18 6 0 0

Facultad de

Derecho 0 1 1 1 0 0

Facultad de

Economía 7 2 5 1 0 0

Facultad de

Enfermería 3 13 1 1 0 0

Facultad de

Ingeniería Civil 4 2 16 4 1 0

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica -

Manzanillo

3 0 2 1 1 0

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

2 3 11 1 1 0

Facultad de

Lenguas

Extranjeras

1 2 4 3 2 0

35

Facultad de

Letras y

Comunicación

7 2 14 6 0 0

Facultad de

Medicina 19 3 15 1 0 0

Facultad de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

1 0 8 2 0 0

Facultad de

Pedagogía 0 2 9 2 0 0

Facultad de

Psicología 3 7 6 1 0 0

Facultad de

Telemática 4 2 4 2 0 0

Facultad de

Trabajo Social 0 1 8 2 0 0

Facultad de

Turismo 4 0 4 3 0 0

Instituto

Universitario de

Bellas Artes

2 3 8 2 1 0

Total 102 104 215 90 12 3

Promedio 3.40 3.47 7.17 3.00 0.40 0.10


Plantel

Equipos tecnológicos

Simuladores Equipo de

videoconferencia

Cámaras

fotográficas Cámaras de video Pantallas de TV Proyectores

36

Escuela de

Filosofía 0 0 2 4 1 5

Escuela de

Mercadotecnia 0 0 2 0 4 25

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

0 0 2 3 0 8

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

0 0 8 4 1 24

Facultad de

Ciencias 0 0 9 4 0 14

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

0 0 0 0 0 0

Facultad de

Ciencias de la

Educación

0 1 2 1 0 38

Facultad de

Ciencias Marinas 1 0 5 1 0 20

Facultad de

Ciencias Políticas

y Sociales

0 0 1 1 0 14

Facultad de

Ciencias Químicas 0 0 1 0 0 17

Facultad de

Comercio Exterior 0 0 3 1 0 15

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Colima

0 0 2 0 4 25

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Manzanillo

0 0 0 0 9 15

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Tecomán

0 0 1 1 0 19

Facultad de

Derecho 0 0 0 0 1 6

37

Facultad de

Economía 1 0 3 0 0 12

Facultad de

Enfermería 2 0 1 0 4 8

Facultad de

Ingeniería Civil 0 0 16 1 0 25

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica -

Manzanillo

3 0 0 1 2 24

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

0 0 1 0 3 46

Facultad de

Lenguas

Extranjeras

0 1 1 2 11 8

Facultad de

Letras y

Comunicación

0 0 54 14 2 21

Facultad de

Medicina 4 0 2 0 1 26

Facultad de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

0 0 1 0 1 10

Facultad de

Pedagogía 0 0 2 0 4 10

Facultad de

Psicología 0 1 1 0 4 14

Facultad de

Telemática 0 0 2 0 3 20

Facultad de

Trabajo Social 0 0 24 2 7 21

Facultad de

Turismo 0 1 3 3 0 13

Instituto

Universitario de

Bellas Artes

0 0 5 2 5 5

38

Total 11 4 154 45 67 508

Promedio 0.37 0.13 5.13 1.50 2.23 16.93

Tabla 13. Total de otros equipos tecnológicos disponibles en la UCOL.

Universidad de Colima

Tipo de equipo Total

Multifuncionales 102

Impresoras a color 104

Impresoras b/n 215

Escáneres 90

Plotters 12

Impresora 3D 3

Simuladores 11

Equipo de

videoconferencia 4

Cámaras fotográficas 154

39

Cámaras de video 45

Pantallas de TV 67

Proyectores 508

Total 1315

Servicio de Internet inalámbrico

La Universidad de Colima cuenta con dos tipos de radios WiFi a través de los cuales se puede

navegar en Internet: (1) radios federados a la red WUCOL, aquellos que se conectan al servicio

de Internet inalámbrico institucional y que requieren hacer uso de la clave de identificación

oficial universitaria; y (2) radios no federados, aquellos que no están registrados en el servicio

de Internet inalámbrico institucional y cuyo mantenimiento y servicio dependen del plantel.

De 149 radios reportados en este estudio, 107 (72%) forman parte de la red WUCOL. Un radio

WUCOL puede soportar desde 40 hasta 100 usuarios simultáneos dependiendo del modelo.

Tabla 14. Total de aulas con WiFi - Desglose por plantel.

Plantel Número de aulas con

WiFi Total de aulas

Escuela de Filosofía 0 4

Escuela de Mercadotecnia 0 18


Gastronomía 6 1


y Diseño 12 22

Facultad de Ciencias 3 11

40


Biológicas y

Agropecuarias

0 13


Educación 0 18


Marinas 0 15


Políticas y Sociales 8 8


Químicas 15 15


Exterior 0 11


y Administración -

Manzanillo

0 10



Colima

0 18



Tecomán

0 11

Facultad de Derecho 12 12

Facultad de Economía 6 7

Facultad de Enfermería 2 10


Civil 12 12


Electromecánica -

Manzanillo

0 7


Mecánica y Eléctrica 31 31

41

Facultad de Lenguas

Extranjeras 0 8


Comunicación 20 14

Facultad de Medicina 10 18


Veterinaria y Zootecnia 0 8

Facultad de Pedagogía 9 9

Facultad de Psicología 0 12

Facultad de Telemática 15 8

Facultad de Trabajo

Social 0 18

Facultad de Turismo 0 8


Bellas Artes 48 66

TOTAL 209 421

PROMEDIO 7.21 14.03

Tabla 15. Total de oficinas administrativas con WiFi - Desglose por plantel.

Plantel

Número de oficinas

administrativas con

WiFi

Total de oficinas

administrativas

42




Gastronomía 5 5


y Diseño 3 3



Biológicas y

Agropecuarias

2 1


Educación 1 1


Marinas 1 1




Químicas 0 1


Exterior 0 1


y Administración -

Manzanillo

0 1



Colima

2 2



Tecomán

0 1


43




Civil 2 2


Electromecánica -

Manzanillo

1 1



Facultad de Lenguas

Extranjeras 0 5


Comunicación 0 1




Facultad de Pedagogía - -



Facultad de Trabajo

Social 0 -



Bellas Artes 3 3

44

TOTAL 41 75

PROMEDIO 1.46 2.68

Tabla 16. Total de cubículos para profesores con WiFi - Desglose por plantel.

Plantel

Número de cubículos

para profesores con

WiFi

Total de cubículos para

profesores




Gastronomía 1 1


y Diseño 2 2



Biológicas y

Agropecuarias

0 23


Educación 3 3


Marinas 5 5




Químicas 0 7

45


Exterior 0 1


y Administración -

Manzanillo

0 1



Colima

0 19



Tecomán

0 18





Civil 4 4


Electromecánica -

Manzanillo

2 2



Facultad de Lenguas

Extranjeras 0 15


Comunicación 2 3




Facultad de Pedagogía - -

46



Facultad de Trabajo

Social 0 -



Bellas Artes 16 16

TOTAL 50 212

PROMEDIO 1.79 7.57

Distribución de equipos y servicios TIC en la institución

El segundo aspecto relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluado en este

estudio fue la distribución de los equipos y servicios TIC provistos en los diferentes espacios

con que cuenta la institución. Los espacios comúnmente disponibles incluyen aulas,

laboratorios, centros de cómputo y auditorios. A través de 25 reactivos se buscó recopilar

información para agrupar dichos escenarios educativos de acuerdo al tipo de tecnología con

que cuentan.

Categorización de espacios TIC institucionales

Para llevar a cabo la categorización de espacios TIC institucionales (Tabla 17) se siguió un

patrón similar al del estudio UNIVERSITIC elaborado por la CRUE (2016). A diferencia de

UNIVERSITIC, el presente estudio (EDUTIC 2017) incluye la categoría T0, la cual hace

referencia a espacios que no contienen ningún tipo de tecnología, y T1, la cual hace referencia

a espacios con un al menos un proyector multimedia.

El tipo de equipos y servicios TIC disponible en los espacios institucionales incluye: servicio de

acceso a Internet, proyector multimedia, pizarra digital, equipo para la grabación de material

audiovisual, y equipo para la transmisión de contenido a través de medios digitales. Cabe

aclarar que por “acceso a Internet” se entiende conectividad a traves de WiFi y/o por cable.

47

Tabla 17. Descripción de las diferentes categorías de espacios TIC con que cuenta la institución.

Categoría Descripción

T5 Espacios con acceso a Internet, proyector multimedia, pizarra digital en funcionamiento, equipo para

grabar material audiovisual y/o transmitir contenido en tiempo real a través de medios digitales.

T4 Espacios con acceso a Internet, proyector multimedia, equipo para grabar material audiovisual y/o

transmitir contenido en tiempo real a través de medios digitales.

T3 Espacios con acceso a Internet, proyector multimedia y pizarra digital.

T2 Espacios con acceso a Internet y proyector multimedia.

T1 Espacios con proyector multimedia

T0 Espacios sin tecnología

Tabla 18. Total de espacios disponibles en la UCOL divididos por categoría.

Universidad de Colima

Categoría Número de espacios (aulas, centros de cómputo,

laboratorios y auditorios)

T5 11

T4 17

T3 46

T2 274

T1 173

T0 123

TOTAL 644

48

Como puede apreciarse en la fig. 1, el 80.9% de los espacios en la institución cuentan con

algún tipo de tecnología.

Fig. 1. Distribución tecnológica en los diferentes espacios de la UCOL.

Tabla 19. Desglose de tipos de espacio por categoría.

Espacio Categoría Número

Aulas

T5 7

T4 0

T3 31

49

T2 179

T1 135

T0 71

Centros de

Cómputo

T5 3

T4 3

T3 9

T2 27

T1 2

T0 1

Laboratorios

T5 1

T4 12

T3 5

50

T2 35

T1 25

T0 46

Auditorios

T5 0

T4 2

T3 1

T2 33

T1 11

T0 5

TOTAL 644

Actualización de habilidades TIC relevantes

El tercer aspecto relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluado en este

estudio fue la actualización de habilidades relevantes al uso y aprovechamiento de los

equipos y servicios TIC disponibles en los diferentes planteles de la institución. Para ello, se

incluyeron preguntas referentes a: (1) los cursos y talleres de formación TIC disponibles en

51

los planteles tanto para profesores como alumnos, y (2) los temas de mayor interés con

respecto a las TIC tanto para profesores como alumnos.

Tabla 20. Temas de interés en formación TIC para fortalecer las habilidades de los profesores.

Capacitación Número de

planteles

Total de

participantes %

Plataformas educativas 14 30 46.67

Manejo de equipo 5 30 16.67

Servicios en la nube 5 30 16.67

Herramientas para

investigación 3 30 10.00

Desconoce 3 30 10.00

TOTAL 100.00

Tabla 21. Listado de cursos de formación en competencias TIC que se imparten en el plantel de forma extracurricular.

Cursos Número de

planteles

Total de

participantes %

No hay cursos 12 30 40.00


Herramientas de Google 7 30 23.33

Herramientas para


52

TOTAL 100.00

Tabla 22. Temas de interés en formación TIC para alumnos.

Temas Número de

planteles

Total de

participantes %

No definido 7 30 23.33

Herramientas para la



Búsqueda de información 5 30 16.67

Software especializado

por área 5 30 16.67

TOTAL 100.00

Tabla 23. Temas de interés en formación TIC para administrativos.

Temas Número de

planteles

Total de

participantes %

Ofimática/Paquetería 15 30 50

Manejo de equipo 9 30 30

Servicios en la nube 6 30 20

53

TOTAL 100

Tabla 24. Actividades realizadas en los planteles que promueven el uso de las TIC.

Actividades Número de

planteles

Total de

participantes %

Sin actividades 9 30 30.00

Cursos 14 30 46.67

Talleres 7 30 23.33

TOTAL 100.00

★ 7 planteles realizan actividades vinculadas al trabajo colaborativo con TIC.

★ 7 planteles realizan actividades vinculadas al uso de plataformas educativas.

★ 7 planteles realizan actividades vinculadas al uso de TIC en investigación.

Referencias

Hernández, L., Acevedo, J., Martínez, C., y Cruz, B. (2014). El uso de las TIC en el aula: un

análisis en términos de efectividad y eficacia. Conferencia presentada en el Congreso

Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Argentina.

Román, M., Cardemil, C., y Carrasco, A. (2011). Enfoque y metodología para evaluar la calidad

del proceso pedagógico que incorpora TIC en el aula. Revista Iberoamericana de Evaluación

Educativa, 4(2), 8-35.

54

Procesos formativos a través de medios digitales

Resumen

Como se esbozó en el apartado anterior, los procesos de enseñanza-aprendizaje se

reconstruyeron a partir de la entrada de la Sociedad para la Información y el Conocimiento,

situación que demandó el surgimiento de nuevos medios digitales. De ahí que los procesos

de transmisión y presentación de contenidos incluyan sinergias de construcción múltiple en

el que docentes, alumnos y contexto emplean los medios digitales como plataformas para

potenciar los procesos socioeducativos.

Palabras clave

Sociedad para la Información y el Conocimiento, Medios digitales.

La entrada de las Tecnologías de Información y Comunicación en (TIC) en el marco educativo

ha traído consigo modificaciones en la manera de enseñar, aprender, administrar y configurar

las instituciones. Por ello, desde finales del pasado siglo se habla de la integración en materia

tecnológica. Diversos estudios (Cox, 2006; Ringstaff y Kelley, 2012; Carnoy, 2004; Rubagiza,

2014), han explorado e identificado los sobresaltos, cambios graduales, retrocesos y

asimilación en TIC.

Caldevilla y González (2011), hacen énfasis en la flexibilización de los procesos de enseñanza-

aprendizaje; Lankshear y Knobel (2011) recuperan el impulso a la cultura digital que la dupla

tecnología y educación propició; Sánchez y Salinas (2008) revisan la adquisición de nuevas

competencias que se adquieren con el uso de tecnología en las aulas y que se trasladan al

ámbito social. Phelps y Maddison (2014) se concentran en la importancia de la creación de

marcos reguladores al interior de las instituciones educativas, al igual que Gil-Juárez (2010)

que habla de la construcción de políticas escolares para delimitar los entornos sociotécnicos.

Como se puede observar, la mayoría de los estudios focalizan la enseñanza, el aprendizaje, la

cultura digital, el desarrollo de competencias y la disponibilidad de tecnología en los espacios

educativos. Lo anterior dada la intrínseca relación entre la tecnología y la definición del

aprendizaje, ya que en la actualidad no se concibe la noción de educación sin TIC. Más allá del

paradigma entre los métodos tradicionales y los planteamientos en línea o digitales, se deben

gestionar procesos de incorporación.

Se habla entonces de revisar factores particulares como la percepción, satisfacción,

apropiación, comprensión, dinámicas y dialéctica de los centros educativos con las

tecnologías. De ésta manera podría lograrse un entendimiento mayor acerca del

aprovechamiento tecnológico y en consecuencia modelar entornos culturales o estructurales

adecuados.

55

Partiendo de la noción anterior, este apartado revisa procesos de incorporación tecnológica

en tres vertientes (1) inclusión de tecnologías en la enseñanza, (2) aulas acondicionadas para

que los alumnos usen sus propios equipos y (3) explanadas dotadas de infraestructura para

el uso de las TIC.

Tabla 25. Uso de las tecnologías por parte de los profesores - Desglose por campo de formación.

Campo de

formación

Total de

profesores por

campo de

formación

Porcentaje de

profesores que

permite a los

alumnos usar su

propios

dispositivos

móviles para

actividades

académicas

Profesores que

permiten a los

alumnos usar su

propios

dispositivos

móviles para

actividades

académicas

Profesores que

usan dispositivos

móviles como

apoyo para la

enseñanza

Núm. de

profesores que

NO permite a los

alumnos usar su

propios

dispositivos

móviles para

actividades

académicas

Núm. de

profesores que

NO usan

dispositivos

móviles como

apoyo para la

enseñanza

Administración y

Negocios 367 27.25 100 48 267 319

Agronomía y

Veterinaria 68 77.94 53 53 15 15

Artes y

Humanidades 223 34.53 77 52 146 171

Ciencias de la

Salud 165 66.06 109 87 56 78

Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística 158 56.96 90 84 68 74

Ciencias Sociales

y Derecho 289 27.68 80 30 209 259

Educación 114 6.14 7 62 107 52

Ingeniería,

Manufactura y

Construcción

345 54.78 189 138 156 207

Servicios 26 100 26 9 0 17

Tecnologías de la

Información y

Comunicación

149 48.99 73 70 76 79

56

Tabla 26. Número de aulas acondicionadas para que los alumnos usen sus equipos personales - Desglose por campo de

formación.

Campo de formación Aulas acondicionadas para que el alumnado

use equipos tecnológicos personales

Administración y Negocios 5

Agronomía y Veterinaria 22

Artes y Humanidades 22

Ciencias de la Salud 4


Estadística 31

Ciencias Sociales y Derecho 16

Educación 9

Ingeniería, Manufactura y Construcción 83


Comunicación 2

Tabla 27. Número de explanadas y espacios al aire libre acondicionados para que los alumnos trabajen con sus propios

equipos.

Campo de formación

Explanadas y espacios al aire libre

acondicionados para que el alumnado

trabaje con equipos tecnológicos personales

57

Administración y Negocios 8

Agronomía y Veterinaria 4

Artes y Humanidades 6


Estadística 4

Ciencias Sociales y Derecho 19

Educación 3

Ingeniería, Manufactura y Construcción 5

Servicios 1


Comunicación 2

Referencias

Rojas Torrijos, J. L. (2010). Los medios digitales como vehículos educadores para los jóvenes:

El uso correcto del lenguaje y la formación en valores - Una visión panhispánica. Congreso

Euro-Iberoamericano de Alfabetización Mediática y Culturas Digitales, pp. 12.

Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. España: Universidad Oberta

de Catalunya

Cox, M., Webb, M., Blakeley, B., Beauchamp, T. y Rhodes, V. (2003). ICT and attainment: a

review of the research literature. A report to the DFES. Londres: Institute of Education.

58

Administración educativa electrónica

Resumen

Un ámbito importante de la Universidad Digital es la administración electrónica (o e-

Administración) de productos y servicios con los que cuenta la institución. Por ello, se decidió

incluir este rubro en las preguntas del estudio. A continuación se muestran los resultados

relacionados con la e-Administración en la institución.

Palabras clave Administración electrónica, E-Administración, E-Gobierno, Gestión de Servicios

Institucionales.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un medio que, en materia de

gobernanza, permite a las instituciones eficientar sus procesos (Krumova, 2012; Laviña Urueta

y Mengual Pavón, 2008). A la incorporación de las TIC en los procesos propios de las

instituciones se le conoce como e-Gobierno. Uno de los dominios principales del e-Gobierno

es la e-Administración, o administración electrónica.

e-Administración se define como el manejo efectivo de la coordinación y control de procesos

y de la información electrónica que resulta de estos (Krumova, 2012). Esta tiene dos objetivos

principales: (1) incrementar la eficiencia de los procesos administrativos dentro de la

institución, y (2) reducir la carga administrativa que pesa sobre el personal encargado de

dichos procesos (Krumova, 2012).

La administración electrónica permite a las instituciones reducir costos de operación y

producción, crear estrategias innovadoras de comunicación y de atención, y empoderar a los

usuarios mediante el acceso oportuno a la información (Krumova, 2012). Por esa razón, desde

2010, la Unión Europea recomendó la tecnologización de los procesos administrativos

públicos, incluyendo los de las universidades (García Peñalvo, 2010). En México la transición

hacia el e-Gobierno es llevada por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes a través de

su Coordinación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (CSIC, 2017). En el Estado

de Colima, dicho proceso es llevado por el Instituto Colimense para la Sociedad de la

Información y el Conocimiento (ICSIC, 2017). Y en el caso particular de la Universidad de

Colima (UCOL), este proceso es llevado por la Coordinación General de Tecnologías de

Información (CGTI).

Para abonar al proceso de transición de la UCOL hacia la Universidad Digital en términos de

gobernanza (i.e., e-Gobierno), se incluyó en EDUTIC 2017 información relevante a la

administración educativa electrónica. En las siguientes tablas se muestran los resultados

relacionados con e-Administración.

59

Tabla 28. Actividades recurrentes realizadas para la administración educativa.

Mayor recurrencia Menor recurrencia

Control de inventario Aplicación de la firma y certificaciones

digitales

Préstamo de equipos Automatización de oficios y mensajería

institucional

Justificantes y constancias Impresiones desde cualquier lugar

Calendarización de las parciales Reserva de espacios

Toma de asistencia de alumnos y

profesores Inventario de materiales de laboratorio

Horarios de clase

En la Tabla 28 se incluye un resumen de las actividades realizadas por los planteles con mayor

y menor recurrencia relacionadas a la administración educativa electrónica. Asimismo, en la

Tabla 29 se puede apreciar una lista de actividades y soluciones tecnológicas llevadas a cabo

por los diferentes planteles en este rubro.

Tabla 29. Actividades y soluciones tecnológicas utilizadas para la administración y difusión.

Actividad Solución tecnológica Planteles*

Difusión del quehacer

institucional

Redes sociales 27

Portal ucol.mx 26

60

El Comentario 1

Repositorios y respaldo de

información

Nube 30

Discos duros 28

CD/DVD 5

FTP 4

Análisis de la Información

Hojas de cálculo 25

SPSS 13

Otros especializados 6

Labores administrativas

SICEUC 30

SICAF 30

OFFICE 30

★ Información obtenida de los 30 planteles de educación superior con que cuenta la

institución.

61

Referencias

Coordinación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (CSIC) (2017). Misión y

Visión. Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT). Sitio web:

http://www.sct.gob.mx/informacion-general/areas-de-la-sct/coordinacion-de-la-sociedad-

de-la-informacion-y-el-conocimiento/mision-y-vision-de-la-csic/


Universidad y desarrollo social en la web. España: Editandum.

Instituto Colimense para la Sociedad de la Información y el Conocimiento (ICSIC) (2017).

Página principal. Gobierno del Estado de Colima. Sitio web: http://icsic.col.gob.mx/v2/

Krumova, M. (2012). Technologies, Tools and Web 2.0 in Support of Public Administration

Workplace Communications. En Proc. of 6th International Conference on Theory and

Practice of Electronic Governance (ICEGOV’12), pp. 301 - 309, ACM, Nueva York.

Laviña Urueta, J. y Mengual Pavón, L. (2008). Libro Blanco de la Universidad Digital 2010.

España: Colección Fundación Telefónica, Editorial Ariel.

http://www.sct.gob.mx/informacion-general/areas-de-la-sct/coordinacion-de-la-sociedad-de-la-informacion-y-el-conocimiento/mision-y-vision-de-la-csic/

http://www.sct.gob.mx/informacion-general/areas-de-la-sct/coordinacion-de-la-sociedad-de-la-informacion-y-el-conocimiento/mision-y-vision-de-la-csic/

62

Generación de espacios y recursos para la innovación

Resumen

El cuarto pilar que conforma la Universidad Digital, de acuerdo a la definición dada por García

Peñalvo (2011), es la generación de espacios y recursos para la innovación. Por esa razón,

dicho aspecto fue incluido en EDUTIC 2017. A continuación puede apreciarse un resumen de

los resultados relacionados a la innovación educativa en la institución.

Palabras clave

Innovación, Innovación Educativa, Espacios y Recursos, Generación de Dinámicas.

Vivimos en una sociedad cada vez más económica- y laboralmente competitiva en la que

innovar, de forma individual y organizacional, se ha convertido en una necesidad (Lepe

Salazar, Mondragón Beltrán, Cortés Álvarez y Cárdenas Coria, 2017). Es por eso que

organismos nacionales e internacionales, tales como el Consejo Nacional de Ciencia y

Tecnología (CONACYT) en México y la Academia Nacional de Ingeniería (National Academy of

Engineering) de los Estados Unidos, se han dado a la tarea de fomentar la creación de

programas que promuevan el desarrollo de capacidades necesarias para innovar (CONACYT,

2017; Bement, Dutta, y Patil, 2015).

De acuerdo a la definición dada por la Academia Nacional de Ingeniería de los Estados Unidos,

la innovación consta de una actividad, producto, proceso o servicio que: (1) tiene un impacto

positivo en la sociedad a corto o mediano plazo; (2) representa una mejora (incremental o

transformacional) respecto a una actividad, producto, proceso o servicio ya existente; (3) es

producto del trabajo de un equipo multidisciplinario; (4) tiene valor social y/o responde a una

necesidad social; y (5) puede ser comercializable (Bement, Dutta, y Patil, 2015).

Ejemplos de iniciativas internacionales que promueven la innovación incluyen el programa de

emprendedurismo orientado a estudiantes de áreas de la tecnología llevado a cabo por la

Universidad Lipscomb en Estados Unidos, y Living Labs, espacios dedicados a la creación de

prototipos tecnológicos en la Unión Europea (Crawford, Mayer y Mhlanga, 2013; French, Cox

y Murphy, 2013). En el caso de México contamos con proyectos como el Café de Innovación

con TI en la Universidad de Colima (UCOL), entre otros (Lepe Salazar, Mondragón Beltrán,

Cortés Álvarez y Cárdenas Coria, 2017).

Con el fin de conocer el nivel de uso de espacios y recursos con que cuenta la UCOL dedicados

a la innovación, se incluyeron en EDUTIC 2017 una serie de preguntas relacionadas. En las

tablas 30 y 31 puede ser apreciado un resumen de estos resultados.

63

Tabla 30. Número de profesores que hace uso regular de espacios que promueven la innovación educativa - Desglose por

plantel.

Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM)

Plantel Número de Profesores

Facultad de Arquitectura y Diseño 4


Agropecuarias 2

Facultad de Ciencias Marinas 4

Facultad de Ciencias Químicas 6

Facultad de Contabilidad y Administración

- Manzanillo 2

Facultad de Contabilidad y Administración

- Tecomán 5

Facultad de Economía 3

Facultad de Electromecánica 1

Facultad de Enfermería 3

Facultad de Lenguas Extranjeras 2

Facultad de Medicina 15

Facultad de Medicina Veterinaria y

Zootecnia 14

64

Facultad de Trabajo Social 2

La UCOL cuenta con dos tipos de espacios que promueven la innovación educativa: los

Centros Interactivos de Aprendizaje Multimedia (CIAM) y las Salas de Videoconferencia. Cabe

aclarar que ambos tienen presencia en los diferentes campus de la institución, y son

administrados a través de la Dirección General de Recursos Educativos de la Coordinación

General de Tecnologías de Información (CGTI).

Tabla 31. Categorización de los espacios para la innovación educativa de la CGTI.

Escenario educativo

Total de espacios

Total de

equipos

Total de

asistencias

T0 T1 T2 T3 T4 T5

CIAM 0 0 0 7 0 0 255 68850*

Sala de

videoconferencia 0 0 3 0 0 0 - 1526

*Número cumulativo de visitas en el año.

Referencias

Bement, A., Dutta, D., y Patil, L. (2015). Educate to Innovate: Factors that Influence Innovation

- Based on Input from Innovators and Stakeholders. EUA: The National Academy Press. ISBN:

978-0-309-36879-7. DOI: 10.17226/21698.

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) (2017). Programa de Estímulos a la

Innovación. Tomado del Sitio Web: https://www.conacyt.gob.mx/index.php/fondos-y-

apoyos/programa-de-estimulos-a-la-innovacion

Crawford, J., Mayer, K., y Mhlanga, F. (2013). Incorporating an Entrepreneurship

Concentration into the Undergraduate IT Curriculum. En ACM 14th Annual Conference in

Information Technology, SIGITE’13, pp. 183-187.

65

French, J.H., Cox, C., y Murphy, M.A. (2013). A Living Lab Approach for Collaboration and

Innovative Thinking in the CS Curriculum. En 51st ACM Southeast Conference (ACMSE),

ACMSE’13, p. 2.



Lepe Salazar, F. I., Mondragón Beltrán, E. A., Cortés Álvarez, T., y Cárdenas Coria, S. (2017)

Metodología para la ideación de soluciones TIC a problemáticas sociales. En Memorias del 4to

Congreso Internacional de Innovación Educativa (CIIE), pp. 8, Instituto Tecnológico de

Estudios Superiores de Monterrey, México.

66

Conclusiones

Resumen

EDUTIC 2017 es un ejercicio integral de obtención de información relacionada con la infraestructura tecnológica y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) al interior de la institución. Este estudio nace de la necesidad de cumplir con los requisitos que contempla el migrar hacia una Universidad Digital. En esta sección se incluye un resumen de los resultados de dicho estudio. Por último se hace una mención breve sobre el trabajo derivado de este ejercicio.

Palabras clave

Estudio, Equipamiento y Uso Tecnológico, Universidad Digital.

En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han

convertido en un elemento catalizador que configura (y reconfigura) de forma constante la

sociedad en que vivimos. Gracias a su capacidad para la gestión, administración y reingeniería

de procesos, las TIC han tomado un papel estratégico en el desarrollo de las organizaciones.

Por esa razón, diversas instituciones, a nivel nacional e internacional, buscan incorporarlas a

su quehacer.

En la Universidad de Colima (UCOL) somos conscientes de ello. En una lucha por mantener la

vigencia ante las demandas de la sociedad, la UCOL comenzó un proceso de evolución a una

Universidad Digital. Dicho proceso es planeado y ejecutado por la Coordinación General de

Tecnologías de Información (CGTI).

A través del Observatorio TIC de su Dirección General de Innovación y Desarrollo Tecnológico,

la CGTI realizó EDUTIC 2017: un estudio exploratorio de la disponibilidad y el uso de las TIC

en los planteles de nivel superior. EDUTIC aborda cuatro ejes que conforman la Universidad

Digital: (1) procesos de enseñanza-aprendizaje, (2) procesos formativos a través de medios

digitales, (3) administración educativa electrónica y (4) generación de espacios y recursos

para la innovación (García Peñalvo, 2011).

En las siguientes figuras (2 a 4) puede apreciarse un resumen de los resultados obtenidos en

EDUTIC 2017 referentes a cada uno de los ejes anteriormente mencionados.

67

Fig. 2. Distribución de equipos tecnológicos para estudiantes y docentes.

Fig. 3. Uso de dispositivos móviles en clase.

Fig. 4. Uso de sitios web en planteles.

De acuerdo a los resultados de EDUTIC 2017 se observa lo siguiente:

68

(1) En términos de disponibilidad, se cuenta con índice de 5.95 alumnos por equipo de

cómputo de escritorio (funcional) y 1.97 profesores por equipo.

(2) Respecto al Internet inalámbrico se observa que la cantidad de radios disponibles es

insuficiente para cubrir la demanda de servicio por parte de alumnos, profesores y

administrativos. 24 planteles de 30 presentan insuficiencia con más de 100 alumnos

por radio.

(3) El 31% de los profesores están utilizando dispositivos móviles como herramienta

didáctica. Esto apunta a una posible área de oportunidad para incursionar en modelos

educativos innovadores.

(4) En el 100% de los planteles se utilizan plataformas digitales como apoyo para el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

(5) De 644 espacios para la docencia disponibles a nivel licenciatura, el 80.9% cuenta con

algún tipo de tecnología.

(6) Las temáticas de interés para capacitación para profesores con mayor demanda son:

uso de plataformas digitales, herramientas para la investigación, manejo de

equipamiento y servicios en la nube.

Lo anterior evidencia que, la necesidad de actualización y generación de competencias TIC

está vigente en la institución, donde a pesar de que el nivel de equipamiento disponible pueda

ser suficiente para ciertas actividades, se tienen debilidades en la infraestructura que lo

soporta y que en gran medida es requerida para cerrar las brechas actuales en términos de

aprovechamiento de los recursos disponibles en los planteles.

Como trabajo a futuro se espera incluir dos nuevos ejes en el estudio de la disponibilidad y

uso de las TIC al interior de la institución: (1) en procesos de investigación, y (2) en procesos

de vinculación y extensión. Asimismo, se desea recabar información correspondiente a los

planteles de educación media superior de la institución. Esto para conocer su situación actual

en términos de equipamiento y capacidades TIC.

Por último, se desea realizar un compendio de buenas prácticas al interior de la UCOL que

aporten a la Universidad Digital, para enriquecer este ejercicio de recabación de información.

Referencia



69

Anexos

Disponibilidad de equipos y servicios TIC

Número de computadoras por alumno - Desglose por campos de formación

Tabla 32. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Administración y Negocios.


Plantel Plan de Estudios

Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Colima

Contador

público 366

721 109 6.61 0 0 6.61 90 8.01

Licenciatura en

Administración 355

Facultad de

Ciencias

Políticas y

Sociales

Licenciatura en

Administración

Pública y

Ciencias Políticas

240 375 42 8.93 4 0 8.15 0 -

Facultad de

Comercio

Exterior

Licenciatura en

Aduanas 259

560 69 8.12 0 0 8.12 24 23.33 Licenciatura en

Comercio

Exterior

301

Facultad de

Economía

Licenciatura en

Finanzas 127

477 43 11.09 5 0 9.94 43 11.09 Licenciatura en

Negocios

Internacionales

230

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Manzanillo

Contador

público 298

605 123 4.92 0 0 4.92 0 -

Licenciado en

Administración 112

Licenciado en

Administración

de Empresas

134

Licenciatura en

Gestión de

Negocios

Digitales

40

70

Licenciado en

Informática

Administrativa

21

Facultad de

Ciencias

Marinas

Licenciatura en

Gestión de

Recursos

Marinos y

Portuarios

62 252 35 7.20 3 0 6.63 0 -

Facultad de

Turismo

Licenciatura en

Gestión Turística 331 331 52 6.37 11 0 5.25 42 7.88

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

Licenciatura en

Gestión Turística 111 253 4 63.25 2 0 42.17 0 -

Escuela de

Mercadotecnia

Licenciatura en

Mercadotecnia 213

429 109 3.94 0 0 3.94 90 4.77 Licenciatura en

Publicidad y

Relaciones

Públicas

216

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Tecomán

Contador

público 165

545 143 3.81 0 0 3.81 142 3.84

Licenciado en

Administración 291

Licenciatura en

Gestión de

Negocios

Digitales

48

Licenciado en

Informática

Administrativa

41

Tabla 33. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Agronomía y Veterinaria.



Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

Ingeniero

Agrónomo 365 444 40 11.10 0 0 11.10 40 11.10

Facultad de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

Médico

Veterinario

Zootecnista

234 234 30 7.80 0 0 7.80 30 7.80

71


Artes y Humanidades


Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Instituto

Universitario de

Bellas Artes

Licenciatura en

Artes Visuales 92

226 36 6.28 0 0 6.28 36 6.28 Licenciatura en

Danza Escénica 85

Licenciatura en

Música 49

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

Licenciatura en

Diseño Gráfico 134

557 53 10.51 0 0 10.51 13 42.85

Licenciatura en

Diseño Industrial 129

Escuela de

Filosofía

Licenciatura en

Filosofía 31 31 12 2.58 1 0 2.38 12 2.58

Facultad de

Letras y

Comunicación

Licenciatura en

Letras

Hispanoamerica

nas

64

333 135 2.47 0 0 2.47 34 9.79

Licenciatura en

Lingüística 55




Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Medicina

Licenciatura en

Nutrición 154

763 52 14.67 2 0 14.13 54 14.13

Médico Cirujano

y Partero 609

72

Facultad de

Enfermería

Licenciatura en

Enfermería 482 482 52 9.27 1 0 9.09 0 -

Tabla 36. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística.

Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística


Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

Licenciatura en

Biología 64 444 40 11.10 0 0 11.10 40 11.10

Facultad de

Ciencias

Licenciatura en

Ciencia

Ambiental y

Gestión de

Riesgos

73

131 42 3.12 4 0 2.85 28 4.68 Licenciatura en

Física 36

Licenciatura en

Matemáticas 22

Facultad de

Ciencias

Marinas

Licenciatura en

Oceanología 60 252 35 7.20 3 0 6.63 0 -

Facultad de

Ciencias

Químicas

Químico

Farmacéutico

Biólogo

253 544 30 18.13 0 0 18.13 30 18.13

Tabla 37. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias Sociales y Derecho.



Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Letras y

Comunicación

Licenciatura en

Comunicación 153

333 135 2.47 0 0 2.47 34 9.79

Licenciatura en

Periodismo 61

73

Facultad de

Derecho

Licenciatura en

Derecho 472 472 47 10.04 0 0 10.04 0 -

Facultad de

Economía

Licenciatura en

Economía 115 477 43 11.09 5 0 9.94 43 11.09

Facultad de

Psicología

Licenciatura en

Psicología 448 448 61 7.34 0 0 7.34 38 11.79

Facultad de

Ciencias

Políticas y

Sociales

Licenciatura en

Relaciones

Internacionales

135 375 42 8.93 4 0 8.15 0 -

Facultad de

Trabajo Social

Licenciatura en

Trabajo Social 356 356 55 6.47 0 0 6.47 32 11.13

Tabla 38. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Educación.

Educación


Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Ciencias de la

Educación

Licenciatura en

Educación

Especial

257

668 105 6.36 0 0 6.36 90 7.42

Licenciatura en

Educación Física

y Deporte

286

Licenciado en

Educación Media

especializado en

Matemáticas

57

Licenciatura en

Enseñanza de las

Matemáticas

68

Facultad de

Lenguas

Extranjeras

Licenciatura en

Enseñanza de las

Lenguas

243 243 72 3.38 2 0 3.28 0 -

Facultad de

Pedagogía

Licenciatura en

Pedagogía 390 390 42 9.29 0 0 9.29 0 -

Tabla 39. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ingeniería, Manufactura y Construcción.


74


Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

Arquitecto 287 557 53 10.51 0 0 10.51 13 42.85

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

Ingeniería en

Mecatrónica 82

594 202 2.94 22 7 2.57 121 4.91

Ingeniería en

Sistemas

Electrónicos y

Telecomunicacio

nes

42

Ingeniero en

Comunicaciones

y Electrónica

32

Ingeniería

Mecánico

Electricista

165

Facultad de

Ciencias Marinas

Ingeniería en

Oceánica 81 252 35 7.20 3 0 6.63 0 -

Facultad de

Ingeniería Civil

Ingeniería Civil 367

500 110 4.55 51 15 2.84 112 4.46 Ingeniería

Topográfica

Geomática

111

Facultad de

Ciencias Químicas

Ingeniería

Química en

Alimentos

92

544 30 18.13 0 0 18.13 30 18.13 Ingeniería

Química

Metalúrgica

137

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica -

Manzanillo

Ingeniero en

Mecatrónica 94

401 57 7.04 0 10 5.99 55 7.29

Ingeniería en

Tecnologías

Electrónicas

16

Ingeniero

Mecánico

Electricista

111

Ingeniero en

Comunicaciones

y Electrónica

35

Tabla 40. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Servicios.

75

Servicios


Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

Licenciatura en

Gastronomía 111 253 4 63.25 2 0 42.17 0 -

Tabla 41. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Tecnologías de la Información y Comunicación.

Tecnologías de la Información y Comunicación


Alumnos

que cursan

el plan de

estudios

Total de

alumnos

del plantel

Comp. de

escritorio

(alumnos)

Alumnos

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(alumnos)

Tablets

(alumnos)

Alumnos

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Comp. de

libre acceso

Alumnos

por comp.

de libre

acceso

Facultad de

Telemática

Ingeniería en

Telemática 226

503 202 2.49 0 0 2.49 26 19.35

Ingeniería en

Software 277

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

Ingeniería en

Sistemas

Computacionale

s

149 594 202 2.94 22 7 2.57 121 4.91

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica

- Manzanillo

Ingeniería en

Sistemas

Computacionale

s

79 401 57 7.04 0 10 5.99 55 7.29

Número de computadoras por profesor - Desglose por campos de formación

Tabla 42. Número de profesores por computadora - Campo de formación Administración y Negocios.


Plantel Plan de Estudios Número de

PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

76

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Colima

Contador

público

12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38

Licenciatura en

Administración

Facultad de

Ciencias

Políticas y

Sociales

Licenciatura en

Administración

Pública y

Ciencias Políticas

16 39 14 1.14 2.79 11 0 0.64 1.56

Facultad de

Comercio

Exterior

Licenciatura en

Aduanas

9 38 16 0.56 2.38 12 0 0.32 1.36 Licenciatura en

Comercio

Exterior

Facultad de

Economía

Licenciatura en

Finanzas

16 43 12 1.33 3.58 5 0 0.94 2.53 Licenciatura en

Negocios

Internacionales

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Manzanillo

Contador

público

7 54 17 0.41 3.18 0 0 0.41 3.18

Licenciado en

Administración

Licenciado en

Administración

de Empresas

Licenciatura en

Gestión de

Negocios

Digitales

Licenciado en

Informática

Administrativa

Facultad de

Ciencias

Marinas

Licenciatura en

Gestión de

Recursos

Marinos y

Portuarios

22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82

Facultad de

Turismo

Licenciatura en

Gestión Turística 7 26 10 0.70 2.60 11 0 0.33 1.24

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

Licenciatura en

Gestión Turística 5 26 12 0.42 2.17 10 0 0.23 1.18

Escuela de

Mercadotecnia

Licenciatura en

Mercadotecnia

12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38 Licenciatura en

Publicidad y

Relaciones

Públicas

77

Facultad de

Contabilidad y

Administración -

Tecomán

Contador

público

12 43 30 0.40 1.43 9 6 0.27 0.96

Licenciado en

Administración

Licenciatura en

Gestión de

Negocios

Digitales

Licenciado en

Informática

Administrativa

Tabla 43. Número de profesores por computadora - Campo de formación Agronomía y Veterinaria.



PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Agropecuarias

Ingeniero

Agrónomo 9 40 12 0.75 3.33 4 0 0.56 2.50

Facultad de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

Médico

Veterinario

Zootecnista

10 28 14 0.71 2.00 0 0 0.71 2.00

Tabla 44. Número de profesores por computadora - Campo de formación Artes y Humanidades.

Artes y Humanidades


PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Instituto

Universitario de

Bellas Artes

Licenciatura en

Artes Visuales

20 74 20 1.00 3.70 0 0 1.00 3.70

Licenciatura en

Danza Escénica

78

Licenciatura en

Música

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

Licenciatura en

Diseño Gráfico

17 75 28 0.61 2.68 13 0 0.41 1.83

Licenciatura en

Diseño Industrial

Escuela de

Filosofía

Licenciatura en

Filosofía 3 10 6 0.50 1.67 4 0 0.30 1.00

Facultad de

Letras y

Comunicación

Licenciatura en

Letras

Hispanoamerica

nas 19 64 85 0.22 0.75 27 0 0.17 0.57

Licenciatura en

Lingüística

Tabla 45. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias de la Salud.



PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Medicina

Licenciatura en

Nutrición

26 110 19 1.37 5.79 8 0 0.96 4.07

Médico Cirujano

y Partero

Facultad de

Enfermería

Licenciatura en

Enfermería 6 55 6 1.00 9.17 0 0 1.00 9.17

Tabla 46. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística.

Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística


PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Ciencias

Biológicas y

Licenciatura en

Biología 9 40 12 0.75 3.33 4 0 0.56 2.50

79

Agropecuarias

Facultad de

Ciencias

Licenciatura en

Ciencia

Ambiental y

Gestión de

Riesgos

22 28 22 1.00 1.27 11 0 0.67 0.85 Licenciatura en

Física

Licenciatura en

Matemáticas

Facultad de

Ciencias

Marinas

Licenciatura en

Oceanología 22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82

Facultad de

Ciencias

Químicas

Químico

Farmacéutico

Biólogo

22 50 40 0.55 1.25 7 0 0.47 1.06

Tabla 47. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Sociales y Derecho.



PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Letras y

Comunicación

Licenciatura en

Comunicación

19 64 85 0.22 0.75 27 0 0.17 0.57

Licenciatura en

Periodismo

Facultad de

Derecho

Licenciatura en

Derecho 17 52 47 0.36 1.11 4 0 0.33 1.02

Facultad de

Economía

Licenciatura en

Economía 16 43 12 1.33 3.58 5 0 0.94 2.53

Facultad de

Psicología

Licenciatura en

Psicología 18 52 26 0.69 2.00 6 1 0.55 1.58

Facultad de

Ciencias

Políticas y

Sociales

Licenciatura en

Relaciones

Internacionales

16 39 14 1.14 2.79 11 0 0.64 1.56

Facultad de

Trabajo Social

Licenciatura en

Trabajo Social 7 39 13 0.54 3.00 8 2 0.30 1.70

Tabla 48. Número de profesores por computadora - Campo de formación Educación.

80

Educación


PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Ciencias de la

Educación

Licenciatura en

Educación

Especial

20 55 47 0.43 1.17 14 3 0.31 0.86

Licenciatura en

Educación Física

y Deporte

Licenciado en

Educación Media

especializado en

Matemáticas

Licenciatura en

Enseñanza de las

Matemáticas

Facultad de

Lenguas

Extranjeras

Licenciatura en

Enseñanza de las

Lenguas

8 19 21 0.38 0.90 2 0 0.35 0.83

Facultad de

Pedagogía

Licenciatura en

Pedagogía 15 40 25 0.60 1.60 8 0 0.45 1.21

Tabla 49. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ingeniería, Manufactura y Construcción.



PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Arquitectura y

Diseño

Arquitecto 17 75 28 0.61 2.68 13 0 0.41 1.83

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

Ingeniería en

Mecatrónica

24 80 65 0.37 1.23 22 0 0.28 0.92

Ingeniería en

Sistemas

Electrónicos y

Telecomunicacio

nes

Ingeniero en

Comunicaciones

y Electrónica

81

Ingeniería

Mecánico

Electricista

Facultad de

Ciencias

Marinas

Ingeniería en

Oceánica 22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82

Facultad de

Ingeniería Civil

Ingeniería Civil

19 54 32 0.59 1.69 0 0 0.59 1.69 Ingeniería

Topográfica

Geomática

Facultad de

Ciencias

Químicas

Ingeniería

Química en

Alimentos 22 50 40 0.55 1.25 7 0 0.47 1.06

Ingeniería

Química

Metalúrgica

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica

-Manzanillo

Ingeniero en

Mecatrónica

13 46 25 0.52 1.84 1 0 0.50 1.77

Ingeniería en

Tecnologías

Electrónicas

Ingeniero

Mecánico

Electricista

Ingeniero en

Comunicaciones

y Electrónica

Tabla 50. Número de profesores por computadora - Campo de formación Salud.

Servicios


PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Escuela de

Turismo y

Gastronomía

Licenciatura en

Gastronomía 5 26 12 0.42 2.17 10 0 0.23 1.18

Tabla 51. Número de profesores por computadora - Campo de formación Tecnologías de la Información y Comunicación.

82

Tecnologías de la Información y Comunicación

Plantel Plan de Estudios Número

de PTC

Total de

Prof. del

plantel

Comp. de

escritorio

(Profesores)

PTC por

comp. de

escritorio

Profesores

por comp.

de

escritorio

Comp.

portátiles

(Prof.)

Tablets

(Prof.)

PTC por

equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Profesores

por equipo

(escritorio +

portátil +

tablet)

Facultad de

Telemática

Ingeniería en

Telemática

22 64 23 0.96 2.78 23 0 0.48 1.39

Ingeniería en

Software

Facultad de

Ingeniería

Mecánica y

Eléctrica

Ingeniería en

Sistemas

Computacionales

24 80 65 0.37 1.23 22 0 0.28 0.92

Facultad de

Ingeniería

Electromecánica

- Manzanillo

Ingeniería en

Sistemas

Computacionales

13 46 25 0.52 1.84 1 0 0.50 1.77

Documents

EDUTIC 2017 - recursos.ucol.mx · (2017). EDUTIC 2017, ... Desglose por campo de formación. Tabla 47. Número de explanadas y espacios al aire libre acondicionados para que los alumnos