Efectos del Incremento en la Libertad de Elección de ... · 1 Motivaci on 2 Resultados e Interpretaci on Movilidad Geogr a ca Movilidad Social 3 Conclusi on David Mayor (Cem ) Efectos

Efectos del Incremento en la Libertad de Eleccion deCentro en la Movilidad de los Estudiantes:

Evidencia de Madrid

David Mayor

Cemfi

Presentacion para la Consejerıa de Educacionde la Comunidad de Madrid

11 de julio de 2017

David Mayor (Cemfi) Efectos de la zona unica educativa 11 de julio de 2017 1 / 19

1 Motivacion

2 Resultados e InterpretacionMovilidad GeograficaMovilidad Social

3 Conclusion


En el curso academico 2013/2014 fue implementado en Madrid lazona unica educativa.

Anteriormente, las familias tenıan prioridad para los colegiossituados en los distritos donde estas tenıan sus domicilios (o lugarde trabajo).

Tras la reforma, esta prioridad practicamente desaparece. Ası,todas las familias tienen la misma probabilidad de obtener unaplaza en un colegio independientemente de donde residan.

Alcance de la reforma:

Colegios financiados publicamente: publicos y concertados (90% delos estudiantes)En todas las etapas de educacion: desde infantil hasta bachillerato

Esta investigacion se centra exclusivamente en la capital y eneducacion infantil y primaria


Motivacion

Principios de la implantacion de la zona unica educativa:(“DECRETO 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de Gobierno, de libertad de eleccion de

centro escolar en la Comunidad de Madrid”)

Derecho a educacion de calidad

Igualdad de oportunidades

Pluraridad de oferta educativa

Excelencia academica

Compromiso de las familias

Transparencia informativa


Motivacion

Sin embargo, esta reforma genero muchas dudas entre algunasasociaciones de padres y sindicatos:


En esta investigacion...

Tratamos de averiguar si, ante un incremento en el grado de libertadde eleccion de centro...

Preguntas de interes1 ¿Son las familias de un status socioeconomico mas alto la que mas

se benefician de la reforma?

2 ¿Incrementa la segregacion en los colegios tras la reforma?

De acuerdo a los defensores de la zona unica educativa deberıamosesperar que las familias de un estatus socioeconomico mas bajosean las que mas respondan a la nueva polıtica originando unareduccion de la segregacion.

En cambio, segun los crıticos deberıamos observar un incrementoen la segregacion por caracterısticas socioeconomicas de lasfamilias.



School Distribution in Madrid

DistrictsPrivate SchoolsPublic Schools

500 0 500 1000 1500 2000 m

Fuente: Comunidad de Madrid



encuentro que tras la reforma:

La distancia entre la residencia familiar y los colegios elegidos enprimera opcion se incrementa en un 15%

La proporcion de familias que eligen en primera opcion un colegiosituado en un distrito diferente a donde residen crece un 33% (del12% al 16%)

Un incremento del 12,5% en la heterogeneidad en las aulas enterminos de educacion de los padres

Una reduccion de la segregacion de entre un 4 y un 9%


Resultados e Interpretacion: Movilidad Geografica

Table 1: Estimaciones sobre movilidad geografica.

Variable dependiente

Tiempo de viaje (log) Distancia (log) Instancias foraneas (Prop.)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Post-reforma .142*** - .162*** - 0.040*** -(.0075) (.0090) (0.003)

Educacion padres:2o quintil - .125*** - .166*** - .018***

(.017) (.020) (.007)3o quintil - .256*** - .319*** - .087***

(.017) (.021) (.007)4o quintil - .355*** - .451*** .114***

(.018) (.021) (.007)5o quintil - .227** - .341*** - .132***

(.017) (.021) (.007)Post*Educacion padres:1o quintil - .128*** - .157*** - .032***

(.017) (.020) (.007)2o quintil - .031 - .027 - .022***

(.023) (.028) (.009)3o quintil - -.021 - -.035 - .028***

(.023) (.028) (.009)4o quintil - -.057** - -.075*** - -.010

(.024) (.028) (.009)5o quintil - .054** - .032 - -.021**

(.023) (.028) (.009)

Notas:*, ** y *** indican significacion al 10, 5 y 1%, respectivamente. Los controles son densidad depoblacion en el barrio del estudiante. Errores estandar estan entre parentesis.


Resultados e Interpretacion: Movilidad Social





Table 2: Cambio en la heterogeneidad de los colegios segun caracterısticas socioeconomicasde las familias (por calidad del colegio y renta media del distrito del colegio).

Educacion de los padres Renta familiar

Variable dependiente: log|εi,j | (1) (2) (3) (4) (5) (6)

Post-reforma .125*** - - -.010 - -(.010) (.008)

Colegio puntuacion baja - -.117*** - - .121*** -(.022) (.019)

Colegio puntuacion media - .002 - - .083*** -(.020) (.017)

Colegio puntuacion baja*Post-ref. - -.013 - - -.108*** -(.029) (.024)

Colegio puntuacion media*Post-ref. - .052** - - .032 -(.026) (.022)

Colegio puntuacion alta*Post-ref. - .100*** - - .009 -(.022) (.019)

Distrito renta baja - - -.048*** - - .185***(.017) (.014)

Distrito renta media - - .058*** - - .152***(.020) (.017)

Distrito renta baja*Post-ref. - - -.042* - - .009(.023) (.019)

Distrito renta media*Post-ref. - - .046* - - .048**(.027) (.023)

Distrito renta alta*Post-ref. - - .126*** - - -.023(.017) (.014)



Table 3: Cambio en el nivel de segregacion tras la reforma.

2010 2016 Change

YS HI YS HI YS HI

Indice de Desegregacion 0.655 0.837 0.686 0.836 4.87% -0.14%

Indice de Entropıa 0.431 0.222 0.391 0.220 -9.31% -0.93%

Indice de Inclusion Social 76.19 89.87 79.07 90.34 3.78% 0.52%

Nota: YS es la abreviacion para anos de educacion de los padres, mientras que HI es la abreviacionpara renta familiar.



Tras la reforma se produce un incremento en laheterogeneidad, mayor en los colegios que mejorescalificaciones obtienen en las pruebas de evaluacion externas

Ahora trato de identificar y evaluar otros posibles cambios en elsistema educativo que puedan tener un impacto en la heterogeneidaden las aulas:

Programa bilingue

Distritos que experimentan un gran crecimiento



En el curso academico 2004/2005 se implemento en la Comunidad de Madrid el“Programa Bilingue”

Entre 2010 y 2016, el porcentaje de familias cuya primera opcion era uncolegio bilingue paso de un 26% a un 55%

Ademas, existe una fuerte seleccion en dicho programa de acuerdo acaracterısticas socioeconomicas (Anghel et al., 2016)

Table 4: Cambio en la heterogeneidad en colegios en base a educacion de los padres.

Bilingue No Bilingue

Todos Concertada Publica Todos Concertada Publica

Variable 0.095*** - - 0.074*** - -dependiente: (0.020) (0.014)log|εi,j | - 0.095*** 0.101*** - 0.073*** 0.008

(0.024) (0.030) (0.017) (0.032)

Bilinguismo es un factor determinante para la desegregacion enMadrid, principalmente en colegios publicos



Algunos distritos experimentan un gran crecimiento entre 2010 y 2016:→ En 2016 suponen el 35% del total de estudiantes, mientras que en 2010 solo un

23%



Efecto de estos distritos en el descenso de la segregacion:

Table 5: Cambio en la heterogeneidad en colegios en base a educacion de los padres.

Distritos Resto dealtamente demandados distritos

Variable dependiente: log|εi,j | (1) (2) (3) (4)

Post-reforma 0.119*** - 0.064*** -(0.018) (0.012)

Colegio puntuacion baja - -0.230*** - 0.037(0.041) (0.026)

Colegio puntuacion media - 0.053 - 0.010(0.055) (0.024)

Colegio puntuacion baja*Post-reforma - 0.178*** - -0.048(0.052) (0.035)

Colegio puntuacion media*Post-reforma - -0.049 - 0.069**(0.044) (0.032)

Colegio puntuacion alta*Post-reforma - 0.099*** - 0.046*(0.035) (0.027)

Los distritos de gran crecimiento contribuyen a la desegregacionDavid Mayor (Cemfi) Efectos de la zona unica educativa 11 de julio de 2017 17 / 19

Conclusion

Incremento en la distancia entre el domicilio familiar y el colegiodel 15%, ası como un aumento del 33% en la proporcion defamilias que solicita plaza en un colegio situado en otro distrito

Tras la reforma, la heterogeneidad por colegio en terminos deeduacion de los padres crece un 12,5%

Los mejores colegios son los que experimentan el mayorcrecimiento en la heterogeneidad, mientras que los colegiosubicados en barrios de renta baja sufren una reduccion de laheterogeneidad

Por lo tanto, tenemos una caıda en el nivel de segregacion delsistema educativo junto con un incremento parcial de lasegregacion en los colegios situados en los distritos de menor renta

La reduccion en segregacion es consecuencia de la zona unicaeducativa, aunque hay otras fuerzas operando en el mismo sentido(programa bilingue y el crecimiento de los “nuevos distritos”)


¡Gracias!


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Efectos del Incremento en la Libertad de Elección de ... · 1 Motivaci on 2 Resultados e Interpretaci on Movilidad Geogr a ca Movilidad Social 3 Conclusi on David Mayor (Cem ) Efectos