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7/31/2019 Efemride 24 de Marzo Da Nacional de la Memoria y la
Justicia - Primer y Segundo Ciclo - Propuesta de enseanza
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Con motivo de conmemorarse un nuevo aniversario del Da Nacional
de
la Memoria por la Verdad y la Justicia, invitamos a todos/as
los/asdocentes de la provincia de Buenos Aires a leer el texto
Memoria, y
reflexionar a partir de l sobre el tema que nos ocupa.
Para pensar.
-Cmo puede favorecer la educacin sistemtica la preservacin
de
la Memoria colectiva y contribuir en la construccin de la
sociedad
democrtica incluyendo a las nuevas generaciones?
-Qu condiciones pedaggicas, comunicativas, sociales y
afectivas
deben estar presentes en el ambiente escolar en general, y
dentro de
cada aula en particular, como garanta de la formacin en
ciudadana
de cada uno de los/as alumnos/as?
En relacin con las actividades institucionales y/o ulicas que se
realicen,
sugerimos algunas propuestas para trabajar el tema con los
alumnos/as de
primero y segundo ciclo.
Partiremos, en primera instancia, de la definicin de Pedagoga de
la
Memoria desarrollada en la Resolucin N 344/06 de la Direccin
General
de Cultura y Educacin, que certific el Programa Provincial
Pedagoga de
la Memoria y Proyecto Histrico.
Pedagoga de la Memoria, es el conjunto de prcticas, reflexiones
y
debates terico-metodolgicos inscriptos en el proceso
educativo,
que tienen como eje la transmisin de las experiencias pasadas
a
las nuevas generaciones, signadas por la experiencia lmite
quesignific para la sociedad argentina la ltima dictadura militar y
el
mundo concentracionario.
Esta transmisin no implica slo dar a conocer los hechos de
la
historia sino trabajar para una apropiacin significativa de
este
pasado por parte de las nuevas generaciones en pos del
desarrollo
de una mirada crtica del presente y de la construccin de
nuevos
horizontes de expectativas sobre la base del NUNCA MAS.
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Desarrollo: una vez que logran la respuesta esperada, vara las
reglas.
Esta vez dir otros sustantivos comunes intercalados con nombres
de frutas
y los nios tendrn que advertirlo dejando de aplaudir cuando
as
corresponda.Si algn alumno no da la respuesta esperada ser
penalizado dejando de
participar del juego quedndose en su banco cruzado de
brazos.
Cuando un nmero significativo de alumnos se encuentra
penalizado, el
docente detendr el juego y propondr abrir un espacio de reflexin
sobre
lo que ocurri en el mismo.
Para trabajar con los chicos:
Qu sintieron al no poder seguir jugando?Cmo te sentiste cuando
tu compaero qued sin poder jugar?
Pudiste opinar?
Qu penss del cambio de la consigna que propuso el docente?
Qu variantes le hara al juego para que todos puedan seguir
jugando?
Actividad:
Escribir en pareja una nueva propuesta del juego que incluya a
todos,
proponerlas al grupo y construir en forma colectiva una nica
consigna.
Recuperacin del juego:
El carcter experiencial de este dispositivo permite retomar los
sentimientos
y vivencias grupales con el desafo de traducirlo en una expresin
escrita
que permita la redefinicin de las reglas de juego.
De esa manera se refuerzan los valores de inclusin y de
participacin
democrtica.
Cierre:Proponga alguna actividad que permita recuperar
contenidos de la fecha a
tratar. Sugerimos esta analoga:
La misma requiere un fuerte trabajo de dilogo y reflexin y abre
la
posibilidad de seguir recuperando la historia reciente.
Juego Efemrides
Jugamos todos No juegan todos
Cambio abrupto de la norma Suspensin autoritaria de los
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derechos ciudadanos.
Algunos penalizados Autoritarismo. Muertos y
desaparecidos
Reparacin No hubo justicia
Escribir conclusiones y exhibirlas en la cartelera de Calendario
Escolar.
Sugerimos esta Lectura:
Diseo Curricular de Educacin Primaria de la Provincia de Bs.
As.
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/default.cfm
En Prcticas del Lenguaje: Comenzar a participar en la vida
ciudadana. En Pg. 128 a 135, encontrar los contenidos que se
relacionan con la actividad propuesta y las orientaciones
pertinentes.
b) Trabajar , partiendo de una cancin:
Derechos torcidos
de Hugo Midn
Miramos la misma luna,buscamos el mismo amor,
tenemos la misma risa,
sufrimos la misma tos.
Nos dan las mismas vacunas
por el mismo sarampin,
hablamos el mismo idioma
con la mismsima voz.
Estribillo
Yo no soy mejor que nadie
Y nadie es mejor que yo
por eso tengo los mismos derechos,
Que tens vos.
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Cantamos el mismo himno,
con el mismo corazn.
Tenemos las mismas leyes,
la misma Constitucin.
Pisamos la misma tierra,
tenemos el mismo sol.
Pinchamos la misma papa,
con el mismo tenedor.
Esta cancin corresponde a la obra teatral que lleva el mismo
nombre
Pueden encontrarse datos biogrficos y de las obras del autor
en:
www.hugomidonteatro.com.ar
Para conocer el guin de la obra:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD10/contenidos/index.html
Para pensar
Qu propuestas pueden crearse y organizarse para que,
partiendo de la cancin y poniendo en relacin los contenidos
seleccionados, se pueda tratar el motivo de la Efemrides?
A continuacin y a modo de ejemplo se ofrece esta seleccin de
contenidos extrahdos del diseo curricular.
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De qu modo planear las propuestas para que todos los nios/as
tengan la posibilidad de participar?
La organizacin en secuencias de acciones significativas,
mediadas
por la palabra del/la docente permitir la participacin de
los
nios/as desde el cuerpo y la palabra.
AREA CURRICULAR MBITO CONTENIDOS SELECCIONADOS
PRCTICAS DEL LENGUAJE
AREA CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES
Formarse como lector de
literatura
Prcticas del lenguaje en
la formacin del
estudiante
Comenzar a participar en
la vida ciudadana
El sistema de escritura
BLOQUE
Sociedades y culturas:
cambios y continuidades
Leer, escuchar leer y comentar diversidad deobras
literarias.
o Seguir la lectura de quien lee en vozalta.
o Adecuar la modalidad de lectura a lascaractersticas de la obra
y de la
situacin en que se lee.o Expresar los efectos que las obras
producen en el lector.
Profundizar, conservar y organizar elconocimiento.
o Hacer anticipaciones a partir de losconocimientos previos y
verificarlas enel texto.
o Releer para aproximarse al significadode los textos cuando no
se comprendey resulta imprescindible para avanzaren el tema.
o Advertir los diversos usos del lenguajeen gneros de tradicin
oral.
Leer, escribir y tomar la palabra en el contextode las
interacciones.o Expresar claramente el propio punto de
vista ante un conflicto, comprender el deotros y formular
acuerdos.
Escritura y adquisicin del sistema de escritura
o Alternar y coordinar roles de lector y de
escritor.
o Intercambiar con los compaeros y con
el/la docente acerca de lo que se est
escribiendo.
CONTENIDOS SELECCIONADOS
Instituciones de la vida social en contextosculturales y
temporales diversos.
o Valoracin y vigencia de los derechosdel nio.
o Valoracin y respeto por costumbres,valores y creencias
diferentes.
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El/la docente facilitar la construccin creciente de pensamientos
y
opiniones en comn o divergentes, que se relacionen con el
derecho a la
libertad (de hablar, jugar, rer, moverse, de ejercer el derecho
a elegir,etc.) y la gravedad de su cercenamiento como modo de
dominio de unos
sobre otros; con el ejercicio de la libertad y la
responsabilidad de no daar o
perjudicar a otros/as.
Corresponde al docente la intervencin pedaggica para
desplegar
conocimientos histricos relacionados con las conductas tirnicas
y
autoritarias de aquellos que sin respetar a quienes gobernaban
por eleccin
del pueblo, lo sometieron a diversas acciones que lesionaron sus
derechos:
derecho a trabajar, reunirse, pensar distinto, estar en sus
hogares, a vivir.
Los desarrollos orales que susciten estos conocimientos en los
nios pueden
plasmarse en afiches mediante dibujos y escrituras individuales
o colectivas.
Estas producciones pueden leerse y releerse como medio de
recordar y
ampliar significaciones a travs de argumentaciones personales o
grupales
posteriores ante la posibilidad de compartir una clase abierta
con familiares,
por ejemplo o con compaeros/as de otros grupos ulicos.
Ideas y materiales que el docente puede utilizar al
momento de disear su propuesta didctica
1.- La cancin presentada como ejemplo puede encontrarse en
diferentes
formatos: grabacin en mp3, en CD; en soporte papel, otros. De
acuerdo a
las necesidades de su grupo, cul de los formatos le parece el
ms
conveniente?, usara otros?.
2.- Qu seleccin de contenidos realizara para confeccionar la
situacindidctica, de acuerdo a los propsitos que se ha planteado en
cada uno de
los mbitos de desarrollo de las prcticas del lenguaje? Qu
otro/s
agregara a la seleccin realizada? (dirigirse a Diseo Curricular
de
Educacin Primaria).
3.- Qu estrategias de intervencin empleara para que nios/as
se
apropien del material, comprendan su significacin, desarrollen
ideas y las
integren para conocimiento y respeto del derecho a la vida, a la
libertad, al
compartir, a vivir?.
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4.-Cmo intervenir para que nias y nios reflexionen acerca de
situaciones de autoritarismo y exclusin, an aquellas que pueden
acabar
con la vida de las personas?.
5.-De qu manera integrar el concepto de Ley y su respeto a
las
situaciones de justicia e injusticia?.
6.-Cmo facilitara la apropiacin, por parte de los nios, de las
diferentes
palabras que surjan durante los intercambios orales y/o
argumentaciones?.
Actividades sugeridas para los/as nios/as:
1) Escucha el CD de la cancin.
2) Escucha al maestro al leer el texto (para 1 grado elegir una
estrofa
segn el contenido que se quiera desarrollar).
3) Lee el texto en forma grupal y/o individual.
4) Desarrolla ideas guiado por el docente, sobre el texto del
estribillo
5) Escribe con la docente palabras y sentimientos que surgen de
la
reflexin.
Estas sugerencias pueden ser ampliadas o enriquecidas, para lo
cual le
sugerimos la lectura del Diseo Curricular: pginas 102 a 108,
vinculadascon las situaciones de enseanza y las intervenciones del
docente. Pginas
128 a 135, relacionadas con los contenidos del mbito de Inicio
de
Participacin en la vida ciudadana.
Ofrecemos estas direcciones que pueden ser de utilidad para
extraer otros recursos literarios y encontrar informacin de
inters.
www.imaginaria.com.arwww.encuentro.gov.ar
www.educ.com.ar
www.educ.com.ar dispone de actividades relacionadas con Escuelas
por la
Identidad.
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Ideas para el tratamiento de la fecha de Efemrides en 2ciclo
-Los alumnos y alumnas, en 2 ciclo, pueden relacionar con
claridad
diferentes hechos, reconociendo sus causas y consecuencias.
-Han crecido en experiencias sociales, la mayora de ellas
provenientes de
su entorno inmediato, rico en situaciones que, analizadas con
ellos,
aportan importantes elementos para reflexionar sobre los valores
y
antivalores que las mismas ponen en juego:
justicia/injusticia;
aceptacin/discriminacin; convivencia/violencia; paz/guerra,
etc.-La informacin proveniente de los medios masivos de
comunicacin
contribuye a ampliar el conocimiento de acontecimientos sociales
que
pueden ser tratados en clase desde el enfoque del mbito de
inicio en la
participacin ciudadana en Prcticas del lenguaje y desde el
enfoque de las
Ciencias Sociales, que, en el Diseo Curricular de Educacin
Primaria,
subraya la importancia de estimular en los nios/as la
construccin de
un pensamiento crtico, reflexivo y analtico que ponga en duda
lo
que parece natural.
Ponemos en consideracin de los/as docentes una propuesta de
trabajo
para abordar inicialmente el Da Nacional de la Memoria por la
Verdad
y la Justicia, partiendo de una produccin literaria que refiere
a ello. Ver:
http://www.musicanacional.com/index.php?menu=2&valor2=72
QUIEN QUIERA OIR, QUE OIGA
Mignona/Nebbia
Cuando no recordamos lo que nos pasa,
nos puede suceder la misma cosa.
Son esas mismas cosas que nos marginan,
nos matan la memoria, nos queman las ideas,
nos quitan las palabras... oh...
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:la verdadera
historia,
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quien quiera oir que oiga.
Nos queman las palabras, nos silencian,
y la voz de la gente se oir siempre.
Intil es matar,
la muerte pruebaque la vida existe...
Cuando no recordamos lo que nos pasa,
nos puede suceder la misma cosa.
Son esas mismas cosas que nos marginan,
nos matan la memoria, nos queman las ideas,
nos quitan las palabras... oh...
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:
la verdadera historia,quien quiera or que oiga.
Nos queman las palabras, nos silencian,
y la voz de la gente se oir siempre.
Intil es matar,
la muerte prueba
que la vida existe...
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:
la verdadera historia,
quien quiera or que oiga.
Nos queman las palabras, nos silencian,
y la voz de la gente se oir siempre.
Intil es matar,
la muerte prueba
que la vida existe...
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:la verdadera
historia,
quien quiera or que oiga.
Nos queman las palabras, nos silencian,
y la voz de la gente se oir siempre.
Intil es matar,
la muerte prueba
que la vida existe...
Nos queman las palabras, nos silencian,y la voz de la gente se
oir siempre.
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Intil es matar,
la muerte prueba
que la vida existe...
Sugerimos Situaciones de enseanza que propicien:
o La anticipacin del contenido del texto/cancin desde el
ttulo.
o El acercamiento de la obra a alumnos/as a travs de
distintos formatos de presentacin
o Su escucha como cancin y como lectura leda por el/la
docente.o La oportunidad de la lectura en voz alta o
silenciosa.
o Diferentes comentarios sobre el sentido del texto, a
partir de intervenciones docentes que faciliten el
desarrollo de ideas, la relectura de los versos y la
relacin de su contenido con las situaciones histricas de
referencia de la Efemrides.
o Diferentes anotaciones con la participacin del grupo
ulico que sealen:
-Sentimientos que expresa el autor.-Situaciones de vulneracin de
derechos que provoc la
denominada guerra sucia a partir de 1976 en el pas y a
los que refiere el texto.
-Explica la expresin :
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:
la verdadera historia,
quien quiera or que oiga.
-Socializacin de las reflexiones con la comunidad
escolar a travs de la argumentacin oral, la
construccin de afiches, volantes, trpticos u otros
medios que lo posibiliten.
*Ver el Diseo Curricular de 2 ciclo de Educacin Primaria.
Prcticas del
lenguaje y Ciencias Sociales.
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Recordemos que en esta etapa de la educacin escolar, los/as
alumnos/asreconocen con claridad los derechos de los nios y de los
ciudadanos
adultos de la comunidad. De manera que desarrollar una propuesta
de aula
acerca de su vigencia y respeto para evitar su vulneracin, puede
abrir un
abanico de secuencias didcticas que podrn enlazarse con los
conceptos
de:
Constitucin Nacional/ leyes
Gobierno constitucional
Ciudadana
Golpe de estado
Paz/guerra
Derechos vulnerados por represin, detencin
inmotivada, desaparicin forzada de personas, exilio
forzoso.
Tirana/autoritarismo
Memoria/olvido Compromiso/indiferencia
Es posible que surja la oportunidad del tratamiento ms
prolongado y
complejo de la Efemrides a partir de la presentacin del tema.
Profundizar
el tema con los alumnos/as a travs de diferentes tcnicas de
recoleccin
de informacin y recuperacin de la historia reciente resultar
interesante y
de alto nivel formativo.
Sugerimos:1.- Actividades relacionadas con la historia oral en
el aula. Entrevistas
para recuperar informacin a travs de la memoria de diferentes
miembros
de la comunidad: familiares, vecinos.
2.-Indagacin de la historia de los edificios ms importantes de
la localidad
en la poca de la dictadura militar y la funcin que cumplan.
3.-Investigacin en los medios periodsticos locales o a travs de
diferentes
pginas de Internet.
4.-Profundizacin en el tema mediante la visita a Museos de la
Memoria que
funcionan en los distintos Municipios o en la ciudad de Bs
.As.
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Para consultar:Sobre la historia oral: ww.educ.com.ar/historia
oral
Otras canciones que refieren a la dictadura militar:
www.fmmeducacion.com.ar/escritos/letras/rockdictadura
http://www.musicanacional.com/index.php?menu=2&valor2=72
Otra obra literaria para trabajar con los chicos. El cuento de
Elsa
Bornemann
El cuento de Gaspar que fuera prohibido durante la dictadura
militar en1976:
http://www.edicionesdelsur.com/cuentojuven_39.htm
Orgullo para la literatura argentina. Recursos literarios y
fotogrficos:
www.me.gov.ar/a30delgolpe/publicaciones/30_ejercicios_de_memoria/
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD10/contenidos/index.html
http://www.comisionporlamemoria.org
