Upload
edrgonza
View
9
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
futbol
Citation preview
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ORGANIZACION DEPORTIVA
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
EFICIENCIA DE LA EJECUCION DE l i t ACCIONES
TECNO-TACTICAS DE JUEGO EN LOS PARTIDOS
DE FUTBOL SOCCER
T E S I S
PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRIA EN CIENCIAS DEL EJERCICIO CON ESPECIALIDAD
EN ALTO RENDIMIENTO
PRESENTA: JOSE LEANDRO TRISTAN RODRIGUEZ
SAN NICOLAS DE LOS GARZA, NUEVO LEON, JUNIO 2003
TM GV943 T7 2003 c.l
1 0 8 0 1 1 8 2 9 8
nn oil m v m i i f . . . : i ! ' ; \n\.\1-M'/.-V;)iM B i M l t i WM
! ! ] ! / i !)!'", ' W A ' i j i
'
T E S I S
l ' A H A Ot ' I EN E K EL ( , K D O U t MAh 'V I i 1 A )4f
CIENCIAS M EJERCICIO CON ESPBOAU-DAE* j .N A l .TO R E N D I M I E N T O
PRESENTA:
L F ANDRO T K l ^ T XN
, ^ ' i : xv
i"-- "
2 & J
FOWOO T E M M A C S T M ^
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN FACULTAD DE ORGANIZACIN DEPORTIVA
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
EFICIENCIA DE LA EJECUCIN DE LAS ACCIONES TCNICO-TCTICAS DE JUEGO EN LOS PARTIDOS DE
FTBOL SOCCER
TESIS
PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA EN CIENCIAS DEL EJERCICIO CON ESPECIALIDAD EN ALTO
RENDIMIENTO
PRESENTA
JOS LEANDRO TRISTN RODRGUEZ
San Nicols de los Garza, N. L. Junio, 2003 ' "
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ORGANIZACIN DEPORTIVA
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
C A N I
EFICIENCIA DE LA EJECUCION DE LAS ACCIONES TCNICO-TCTICAS DE JUEGO EN LOS PARTIDOS DE
FTBOL SOCCER
TESIS
PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA EN CIENCIAS DEL EJERCICIO CON ESPECIALIDAD EN ALTO RENDIMIENTO
PRESENTA
JOS LEANDRO TRISTN RODRGUEZ
ASESOR PRINCIPAL: Aristides Lanier Soto
COASESORES: Oswaldo Ceballos Gurrolla
Cirilo H. Garca Cadena
San Nicols de los Garza, N. L. Junio, 2003
UNIVERSIDAD AUTONMA DE NUEVO LEN FACULTAD DE ORGANIZACIN DEPORTIVA
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
Los miembros del comit de tesis recomendamos que la tesis "La eficiencia de la ejecucin de las acciones tcnico-tcticas individuales en los partidos de ftbol soccer" realizada por el alumno Lic. Jos Leandro Trstn Rodrguez, matricula #521150 sea aceptada para su defensa como opcin al grado de Maestro en Ciencias del Ejercicio con Especialidad en Alto Rendimiento.
^ ^ E S O R PRINCIPAL:
Arstides L inier Soto
COASESOR:
lMx-Jt
Ph.D. Oswaldo Ceba Nos Gurrola
COASESOR:
Ph.D. Cirilo H. Garca Cadena
Vo.Bo. M.C. Arturo Torres Bugdud
Subdirector de Estudios de Posgrado
SAN NICOLS DE LOS GARZA, N. L. JUNIO, 2003
Dedicatoria
A mis padres y hermanos, por la comprensin, cario y paciencia
mostrados hacia mis inquietudes y por que gracias a ustedes he logrado otro de
mis sueos, y sobre iodo a mi hermana Maricela que ha sido como una segunda
madre para m.
En especial a mi novia Jeanette Lpez, que tanto me ha apoyado en la
culminacin de esta investigacin y en mi vida personal.
A mis familiares y amigos, principalmente a Miguei, que de un modo u otro
me han alentado y orientado en el camino de mi vida.
Agr decim en to
" La obtencin de un titulo representa la culminacin de un arduo trabajo, pero que sin
duda alguna no es el triunfo de una sola persona, sino de un equipo de trabajo que con
dedicacin y constancia permite que se Heve a cabo la realizacin de determinada tarea"
Asesor principal Ph D. Arstides Lanier por haber aceptado ser mi asesor
principal y ser parte importante en la culminacin de esta tesis; Adems, por haber
sido mi maestro.
Ph D. Oswaldo Ceballos, por ser mi Coasesor, impulsarme a seguir
adelante en mis estudios y principalmente por ser mi amigo.
Ph D. Cirilo Garca, por haber aceptado ser mi Coasesor y haber sido mi
maestro en la Licenciatura y Maestra.
M.C. Vladimir Ortiz, por ser mi Maestro, transmitirme su conocimiento y es a
l, a quien le debo gran parte de lo poco que yo s.
Lic. Germn Hernndez, por haberme ayudado en los momentos ms
difciles de mi tesis y ayudarme a culminarla
Al Ing. Arturo Torres Bugdud por ser un gran impulsor para la culminacin
de esta tesis
A los jugadores y entrenadores de los equipos representativos de FOD, as
como a los directivos de sta, que hicieron posible la realizacin de esta tesis, ya
que sin la cooperacin de ellos no me hubiera sido posible elaborarla.
En la vida siempre tenemos personas que influyen de alguna manera en
nuestros triunfos, en mi vida en particular quiero darle las gracias al Doctor Hugo
Aguirre por estar siempre dispuesto a resolver algunas de mis dudas, motivarme a
seguir adelante en mis estudios y compartir sus conocimientos tan solo por un
puado de amistad. GRACIAS AMIGO.
Al Padre Felipe Snchez, por creer en mi y por su inters "desinteresado"
de colocarme y guiarme en el camino
INDICE
NDICE 4
SNTESIS 8
1 INTRODUCCIN 10
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15
1.2 JUSTIFICACIN 17
1.3 OBJETIVO GENERAL 18
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS 18
1.5 HIPTESIS 19
2 ACCIONES TCNICO-TCTICAS 20
2.1 ANTECEDENTES 20
2 . 1 . 1 EVOLUCIN DE LOS INSTRUMENTOS Y MTODOS DE OBSERVACIN EN EL DEPORTE. 2 1
2 . 1 . 2 TIPOS DE OBSERVACIN 2 3
2 . 1 . 3 LA ESTADSTICA DFPORTIVA 2 6
2 . 1 . 4 T C N I C A - T A C T I C A INDIVIDUAL 2 8
2 1 5 CARACTERSTICAS TECNICO-TACTICAS POR POSICIONES DE LOS JUGADORES DE
FUTBOL 3 0
2.1.5 1 Los porteros 30
2.1.5.2 Los defensas laterales 31
2.1.5.3 Los defensas centrales 32
2.1.5.4 Los centrocam pistas 33
2.1.5.5 Los medios ala o extremos 34
2.1.5.6 Los puntas de lanza 35
2 . 1 . 6 LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS TCNICO-TCTICOS ESPECFICOS DE LOS
JUGADORES EN PROCESO DEFENSIVO. 3 6
2.1.6.1 El portero 36
2.1.6.2 Los defensas laterales 37
2.1.6.3 Los defensas centrales 38
2.1.6.4 Los centrocam pistas 39
2.1.6.5 Los medios alas extremos 39
2.1.6.6 El punta de lanza 40
2 . 1 . 7 PLANIFICACIN 4 1
3 MTODO 46
3.1 DEFINICIN DE LA MUESTRA 46
3 1.1 LIMITES DEL ESTUDIO 4 6
3 . 2 P R O C E D I M I E N T O G E N E R A L 4 7
3 .2 .1 EQUIPOS DE FTBOL SOCCER 4 7
3 . 2 . 2 ENTRENAMIENTOS Y HORARIO 4 8
3 . 2 . 3 ETAPA DE COMPETICIN 4 8
3 . 2 . 4 ENTRENADORES 4 8
3 2 .5 GRABACIN DE LOS PARTIDOS 4 9
3 2 6 CAPACITACIN DE LOS OBSERVADORES 4 9
3 . 2 7 EVALUACIN DF LOS PARTIDOS 5 0
3 . 2 8 VARIABLE INDF.PFNDIENTL 51
3 2 9 VARIABLES DEPENDIENTES 51
3 . 2 . 1 0 DEFINICIN DE LAS VARIABLES 5 2
3.2.10.1 Pase: 52
3.2.10.2 Cabeceo: 53
3.2.10.3 Conduccin: 53
3.2.10.4 Dribling: 53
3.2.10.5 Interceptacin: 54
3.2.10.6 Sustraccin: 54
3.2.10.7 Saque de banda o Lanzamiento: 54
3.2.10.8 Tiro a gol: 55
3.3 LAS CAPACIDADES 55
3 .3 .1 CAPACIDADES CONDICIONALES. 5 5
3 . 3 . 2 CAPACIDADES COORDINATIVAS. 5 6
3 . 3 . 3 CAPACIDADES COORDINATIVAS ESPECIALES 5 7
3 . 3 . 4 CAPACIDADES COGNOSCITIVAS 5 8
3.4 PLANIFICACIN DE LOS ENTRENAMIENTOS 59
3.5 CAPTURA DE DATOS 63
3.6 ANLISIS ESTADSTICO 63
4 RESULTADOS 64
4 . 1 EFICIENCIA Y PRODUCCIN DEFECTUOSA ENTRE EQUIPOS 6 4
4 . 2 A C C I O N E S T C N I C O - T C T I C A S INDIVIDUALES ( A T T I ) . 6 7
4 . 2 . 1 ESTADSTICAS DESCRIPTTVAS DE LAS A T T I . 6 7
4 . 2 . 2 ANLISIS DE LA VARIANZA DE LAS A T T I . 6 8
5 D I S C U S I N 7 3
6 C O N C L U S I O I S E S 7 5
7 RECOMENDACIONES 77
8 BIBLIOGRAFA 78
9 ANEXOS 82
SNTESIS
La presente investigacin tiene como objetivo fundamental determinar si el
sistema de planificacin por capacidades motoras e intelectuales logra una mayor
eficiencia en la ejecucin de las acciones Tcnico-Tcticas individuales de los
jugadores del equipo de la Facultad de Organizacin Deportiva (FOD), durante las
situaciones reales del juego, con un sistema de planificacin por capacidades.
Este estudio se aplic a 34 jugadores de la Facultad de Organizacin
Deportiva, que se encontraban en la tercera etapa de la formacin atltica. Se
integraron dos equipos de 17 futbolistas cada uno; y se determin como grupo
experimental al equipo de FOD y al grupo control al equipo Guerreros. El plan de
entrenamiento que se aplic tuvo una duracin de 4 meses. Los entrenamientos
tenan una duracin de dos horas; se realizaron de lunes a jueves, y los partidos
eran los viernes. Los dos equipos se encontraban en las mismas condiciones de
trabajo, y con los mismos recursos materiales. Los equipos participaron en el
Torneo Intrauniversitario, dentro de la categora novatos especial, llevndose a
cabo un total de 7 juegos cada equipo; e incluso en una ocasin ambos equipos
se enfrentaron.
Se realiz la observacin de las acciones del partido a travs del video de
los 7 juegos de cada uno de los equipos; posteriormente se obtuvieron los datos y
se evalu la produccin defectuosa, eficiencia y el anlisis de varianza entre las
acciones tcnico-tcticas. El resultado ms importante obtenido en esta
investigacin fue que existen diferencias significativas en 6 de las 36 acciones
tcnico- tcticas; de las cuales 4 de ellas favorecan al grupo experimental.
Al igual que en la investigacin realizada por Mndez (1999) no se encontr
una diferencia significativa a favor de uno de los sistemas de planificacin.
1 INTRODUCCION
Los sistemas de planificacin deportiva han evolucionado principalmente en
las dos ultimas dcadas; aunque, mantienen la misma estructura propuesta por
Matveiev (1957), estos cambios se consideran como una reforma de las
propuestas del plan anual del autor antes mencionado. Esto ha generado que el
ftbol evolucione y que los investigadores se den a la tarea de buscar una
metodologa ms especifica y eficiente para el mismo.
En nuestro pas (Mxico) y ms concretamente en la ciudad de Monterrey
N.L., Mxico se ha venido planificando mediante el sistema de planificacin por
capacidades desde 1992 a la fecha. Este sistema esta siendo utilizado por
equipos amateur, selecciones del estado, colegios particulares, universidades
particulares y en las fuerzas bsicas de los equipos profesionales del estado, los
cuales han obtenido grandes logros a partir de la utilizacin de este sistema de
planificacin. Por lo antes mencionado y para comprobar la efectividad del mismo
mediante la investigacin; se realizo el presente trabajo.
La investigacin realizada es de tipo cuasiexperimental en la que se
manipula deliberadamente al menos una variable independiente, y en la que se
aplic un plan de entrenamiento por capacidades motoras e intelectuales. ste
sistema se considera como la va ms racional y efectiva para la preparacin
deportiva (Ortiz, 2000).
El estudio se aplic en dos equipos de ftbol soccer de la rama varonil ya
formados de la Facultad de Organizacin Deportiva (FOD), que particip en la
categora novatos especial y que se encuentran en la tercera etapa de la
formacin deportiva. Los equipos participaron en el torneo Intrauniversitario de la
UANL. El macrociclo de esta investigacin fue de 4 meses, la cual se realiz en el
perodo Febrero - Julio del 2002. Dichos equipos estuvieron integrados por 17
jugadores para el grupo experimental (entrenamiento por capacidades) y la misma
cantidad de jugadores para el grupo control (entrenamiento global).
Los participantes de esta investigacin fueron seleccionados de forma
voluntaria, estos tuvieron que llenar y firmar una carta de aceptacin, forma en la
cual se comprometan a asistir a los entrenamientos y los partidos durante el
perodo que dur la investigacin; consideramos importante el no explicarles el
propsito de la investigacin para evitar que pudiera presentar un sesgo en los
resultados.
Los equipos entrenaron a la misma hora, en el mismo campo de
entrenamiento, el mismo nmero de horas, contaban con el mismo nmero de
material deportivo y jugaron contra los ffiismos equipos e incluso entre ellos
mismos. El orden en que jugaban contra los equipos rivales y los horarios estaba
determinado por el comit organizador.
Se grabaron los partidos de competicin de ambos equipos, a travs de
cmaras de video (Panasonic 150x digital Hi- definition zoom 20x), una en el
centro a dos metros de la lnea de banda del medio campo y la otra a dos metros
de la lnea de tiro de esquina. El campo de ftbol se dividi con tres lneas
verticales y con dos lneas horizontales, cada una a una distancia de 15 metros de
(a lnea de medio campo (anexo 1).
Se analizaron los videos, a travs del mtodo de observacin utilizado por
otros autores (Godik y Popov, 1993; Villamea, 1998) anotando las Acciones
Tcnico-Tcticas individuales de cada uno de los jugadores registrando en una
hoja en blanco conforme estas se iban suscitando; posteriormente, se pasaron los
resultados de las acciones a una hoja de clculo en Excel diseado
especficamente para obtener la produccin defectuosa, utilizando la siguiente
formula (Pases malos / total de pases * 100).
Posteriormente se realiz un anlisis de los resultados en forma descriptiva
de las 36 variables; adems, se agruparon las variables en 8 para llevar a cabo
otro tipo de anlisis. Tambin se utiliz el ANOVA de una va. Mediante el
programa Excel se obtuvo la produccin defectuosa y la eficiencia de las Acciones
Tcnico-Tcticas. No se encontr diferencia significativa en la comparacin de los
dos programas mediante el anlisis de la ANOVA, la determinacin de la
produccin defectuosa y la eficiencia en la ejecucin en las accione tcnico
tcticas individuales en los partidos de ftbol. Estos resultados coinciden con las
conclusiones hechas por Mndez, (1999).
Por otra parte la tesis se organiz en siete captulos, cuyo contenido se
resume a continuacin.
En el capitulo 1 se muestra el planteamiento del problema, la justificacin
de la investigacin, as como los objetivos que se pretenden alcanzar, y la
hiptesis a contrastar.
Con relacin al capitulo 2 se hace nfasis en los antecedentes
involucrados en este estudio, tales como: La evolucin de los instrumentos y
mtodos de observacin en el deporte; tipos de observacin; la estadstica
aplicada al deporte; la tcnica y tctica individual como tambin las posiciones de
los jugadores de ftbol. Por ltimo, las actitudes y comportamientos tcnico-
tcticos especficos de los jugadores en proceso defensivo.
En lo que respecta al capitulo 3 se comenta la metodologa de
investigacin de esta tesis. Desde la definicin de la muestra y las variables,
pasando por el procedimiento general y planificacin del entrenamiento, hasta la
captura y anlisis estadstico de los datos.
En l capitulo 4 se muestran los resultados del estudio, tanto de la
eficiencia y produccin defectuosa entre los equipos, como ls diferencias entre
las acciones tcnico-tcticas individuales entre el grupo control y el grupo
experimental.
En cambio el capitulo 5 est encaminado a discutir los resultados de
acuerdo a otros estudios similares, como por ejemplo el de Mndez (1999).
En el capitulo 6 sealamos las conclusiones de nuestro estudio, en el
capitulo 7 se proponen diferentes estudios para su futura elaboracin. Por ltimo,
se encuentra el apartado de anexos.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los sistemas de entrenamiento han vahado en las dos ltimas dcadas, y
se han obtenido conocimientos que ayudan al diseo y desarrollo del
entrenamiento deportivo, contribuyendo a que se realicen con mayor eficiencia
(Romero, 2000).
En ocasiones resulta ms sencillo limitarse a la rutina diaria y hacer caso
omiso de las corrientes renovadoras sin ni siquiera tener en cuenta las
consecuencias y los efectos inmediatos que puede tener sobre el juego
(Mombaerts, 2000).
Autores como Romero (2000) sealan que en el medio futbolstico se tiene
la idea de que ya todo est inventado y por consiguiente el aporte cientfico y
metodolgico es muy poco. Sin embargo, afirma que los sistemas de
entrenamiento podran ser estudiados y generar conocimiento mediante la
investigacin. ""
En el contexto de los juegos deportivos colectivos, la identificacin de los
factores que estn asociados a la eficiencia, la eficacia de los jugadores y de los
equipos, tanto en las situaciones de entrenamiento como en las de competicin,
ha privilegiado la aparicin de tareas prioritarias dentro de la investigacin
(Garganta, 2000).
En Cuba en 1982 se comenz con un sistema de planificacin por
capacidades motoras e intelectuales, el cual fue probado con gran xito. Este
sistema tambin ha sido utilizado por otros pases como Italia, Alemania y Espaa.
En cambio en nuestro pas (Mxico), se planificaba la distribucin de las
cargas por los elementos de la preparacin de los deportistas, como: la
preparacin fsica, la tcnica - tctica, la terica y la psicolgica. En la ciudad de
Monterrey N. L. en el ao 1992, se comenz a utilizar el sistema de capacidades
motoras e intelectuales, como una va para perfeccionar dicho sistema de
entrenamiento y elevar los resultados deportivos (Lanier, 1998). A raz de esto, se
han obtenido resultados sobresalientes por los entrenadores que trabajan
aplicando este sistema de entrenamiento, e incluso se han realizado dos
investigaciones sobre el mismo tema (Ortiz, 1999 y Prez, 2002). Pero hasta la
fecha no se ha realizado en Nuevo Len una comparacin del sistema por
capacidades con otra metodologa, para demostrar la efectividad del mismo, en el
ftbol soccer.
Por lo antes mencionado nos planteamos el siguiente problema cientfico
Se lograr la eficiencia de la ejecucin de las acciones tcnico-tcticas
individuales en los partidos de ftbol soccer, del equipo de la Facultad de
Organizacin Deportiva (FOD) aplicado a las situaciones reales del juego, con un
sistema de planificacin por capacidades?
Con la presente investigacin se pretende demostrar que con el sistema de
planificacin por capacidades, se logra la eficiencia de la tcnica-tctica individual
y que esto nos traera como consecuencia mejores resultados en la competencia.
1.2 JUSTIFICACIN
La importancia del presente estudio radica en los beneficios que genera
hacia los entrenadores, no slo en el mbito de la iniciacin, sino tambin, en el
semiprofesional; adems, para que sus jugadores que practican esta disciplina
deportiva (ftbol), les permita desarrollar ms sus capacidades, habilidades y
destrezas necesarias para su prctica. Por otro lado, se podr contribuir en el
mbito pedaggico a los profesores de Educacin Fsica, ya que el ftbol forma
parte de los elementos del indicador de la formacin deportiva bsica del actual
Programa de Educacin Fsica, implementndose como un nuevo modelo en la
educacin fsica.
Tambin, contribuir en la planificacin del entrenamiento del ftbol al
establecer un conjunto de parmetros porcentuales y de los diferentes vectores de
la carga (volumen, intensidad, densidad, etc.) para su dosificacin por
capacidades motoras (condicionales y coordinativas) e intelectuales o
cognoscitivas.
El autor de esta investigacin, ha trabajado en el rea de educacin fsica,
as como jugador y entrenador de ftbol, ha visto una notoria mejora en lo
educativo y as como favorables resultados en lo deportivo, al implementar este
sistema de planificacin por capacidades.
1.3 OBJETIVO GENERAL
Determinar si el entrenamiento con el sistema de planificacin por
capacidades logra la eficiencia de la ejecucin de las acciones tcnico-tcticas
individuales en los partidos de ftbol soccer, en el equipo de FOD aplicado a las
situaciones reales del juego.
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Obtener la eficiencia de las acciones tcnico-tcticas por equipo.
Agrupar las variables tcnico-tcticas positivas.
Determinar las estadsticas descriptivas por equipo.
Analizar la diferencia significativa entre las variables del estudio.
Desarrollar un programa estadstico que permita obtener la produccin
defectuosa de cada jugador y por equipo
1.5 HIPTESIS
El entrenamiento deportivo en futbolistas de la FOD por medio del sistema
de planificacin por capacidades motoras (condicionales y coordinativas) e
intelectuales o cognoscitivas logra una mayor eficiencia de la ejecucin de las
acciones tcnico-tcticas individuales en las situaciones reales del juego con
respecto al grupo control.
2 ACCIONES TECNICO-TACTICAS
2.1 ANTECEDENTES
Uno de los estudios relacionados con este trabajo, el de Godik y Popov
(1993), el cual nos sirve como base, ya que analiz la tcnica y tctica del equipo
profesional Dinamo de Rusia, en el que concluy que la metodologa empleada
determin la produccin defectuosa de las acciones tcnico-tcticas individuales
en el aspecto cuantitativo y cualitativo.
Para Mndez, (1999) quien realiz un anlisis de 16 investigaciones
publicadas en las dos ltimas dcadas hace una comparacin con los modelos de
enseanza deportiva aplicados en diferentes deportes: el tradicional orientado a la
tcnica; y el modelo alternativo, orientado a la tctica. Se evalu la tcnica en el
ftbol mediante test tcnicos especficos del mismo deporte. El autor concluye que
en esos estudios no se encontraron diferencias significativas en el aprendizaje de
las acciones tcnicas deportivas.
En cambio en otros deportes como el voleibol, Villamea (1998) emplea la
estadstica de las distintas acciones de los juegos. En l cual determin la
eficiencia en la ejecucin de las acciones tcnico-tcticas individuales, la cual le
proporciona al entrenador una clara visin de cmo se desempea cada uno de
los jugadores; adems, hoy en da los jugadores se cotizan acorde a sus
porcentajes, por lo cual ellos mismos tienen la necesidad de averiguar su
estadstica, y as conocer en que aspectos deben de mejorar. Se hizo mencin a
este respecto, para demostrar la importancia de la estadstica y la evaluacin de la
eficiencia de las acciones tcnico-tcticas individual en esta investigacin a travs
de la estadstica.
2.1.1 Evolucin de los instrumentos y mtodos de observacin
en el deporte.
Con el propsito de encontrar una mayor objetividad en las investigaciones
deportivas, actualmente se han centrado en el estudio del jugador aislado del
contexto e incluso han creado situaciones de laboratorio (Blzquez,1986).
Segn Anguera (1989). En el estudio observacional de campo como
fundamentacin en la elaboracin de criterios sobre los diferentes aspectos que
estn integrados en la actividad deportiva, aunque evidentemente no se hace una
ciencia exacta, se logra alcanzar una tendencia o aproximacin sobre el aspecto
qle se est estudiando lamo (mencionado por Moreno y Pino 2000).
Las tcnicas y los sistemas de observacin difieren segn las disciplinas
deportivas. En los deportes individuales se ha venido utilizando la observacin
desde hace mucho tiempo. En esta modalidad la biomecnica y las tcnicas de
video son adquiridas para aportar con exactitud informacin sobre el
comportamiento del atleta y asimismo, aportar datos suficientes para permitir
establecer un entrenamiento y deteccin de talentos (Garganta, mencionado por
Moreno y Pino, 2000; Grosser, 1989).
En relacin con el proceso de recogida, almacenamiento y tratamiento de
los datos obtenidos a partir de la observacin del juego, es cada vez ms
determinante en la optimizacin del rendimiento de los jugadores y del equipo
(Pino, 1999).
Sin embargo, los autores como Dufour (1993) y Hughes (1993 y 1996)
sealan que los medios de registro han evolucionado de la siguiente forma:
Tcnica de registro manual ("hand notation"), como recurso se le designa la
tcnica del "papel y el lpiz" (Reilly y Benjamn, 1996).
Combinacin de las tcnicas de registro manual con el relato oral para
magnetfono (Reilly y Thomas, 1976).
Utilizacin de la computadora para el registro simultneo de datos, en la
medida que se realiza la observacin en directo o en diferido. El teclado
convencional es sustituido por otro, donde figuran las categoras observadas,
"concept keyboard" (Church y Hughes, 1988; Dufour y Verlinden, 1994). En
algunos sistemas, la mesa de digitalzacin teclado constituyen una nica pieza
informtica, representada en distintas superficies denominadas "touchpad"
(Hughes. 1988; Treadwell, 1988; Partridge et al 1993; Loy, 1994). En otros, las
clulas con las categoras a digtalizar (teclas), figuran sobrepuestas en el terreno
de juego. Este tipo de aparato se denomina "playpad" (Partidge y Franks, 1989).
2.1.2 Tipos de observacin
El deporte, al igual que cualquier tipo de juego, tiende por s mismo a
encontrar formas ms lgicas, ms racionales y ms eficientes de trabajo. Sin
embargo, en el ftbol, ste cometido no resulta sencillo, la dificultad estriba en la
naturaleza compleja del conjunto de los desplazamientos de los jugadores,
adems de las caractersticas de la estructura fundamental del juego que hace
que la previsin del resultado sea aleatoria. La lgica, lleva pues, a desarrollar un
procedimiento eficaz de observacin que asegure la mejor interaccin posible. Se
trata de un objetivo que se justifica tanto en el plano de la investigacin cientfica
como en el enfoque fenomenolgico necesario para el entrenamiento ms
programtico. Mombaerts, (2000) seala que junto al entrenador habr que
reservar un lugar para el observador.
-feos tipos de observacin ms utilizados en el mbito deportivo son:
1. Observacin en tiempo real. Se registran los datos conforme se suceden
sin paradas establecidas, este tipo de observacin puede ser directa e indirecta.
2. Observacin con manipulacin del tiempo. En este tipo de observacin el
observador no est presente, ya que utiliza material complementario para el
registro de los acontecimientos, pudiendo manipular las secuencias en funcin de
sus necesidades.
La forma ms utilizada de observar las acciones deportivas de forma global
es la que nos posibilita la visualzacin total del mismo ya sea instantneamente,
por la presencia fsica del tcnico (observador) en la situacin, o de forma
retardada, una vez transcurrido un tiempo de la ejecucin, para (o cual recurrimos
a la ayuda de una grabacin por video.
En los ltimos aos ha habido un aumento del nmero de estudios que
contemplan los factores cognitivos como indicadores de la eficacia en el
rendimiento deportivo (por ejemplo Starkes & Deakin 1984, Helsen & Pawels
1988, Abernethy et al, 1983, McPherson 1994, Santesmases, 1998, mencionado
por Garganta, 2000). En otras investigaciones hacen referencia al anlisis del
ftbol similares a esta investigacin encontramos a Pino (1999) y Godik y Popov
(1993).
Pino (1999) realiz un anlisis del ftbol mediante la observacin directa de
diferentes contenidos:
1)Anlisis del esfuerzo fsico realizado por los jugadores durante el partido a
travs de la determinacin de distancias recorridas (Knowles y Brooke, 1974;
Whitehead, 1975; Reilly y Thomas, 1976; Withers, 1982; Ekblom, 1986; Ohashi,
1998; Bangsbo, 1991; Ohashi, 1993).
2)Anlisis cuantitativo de la tcnica, donde se incluyen entre otros los
trabajos de Luhtanen (1998); Ohashi (1988 y 1993); Ceballos (2001).
3)Anlisis cualitativo y cuantitativo de los comportamientos de los jugadores
y de los equipos. En estos trabajos se abocan al aspecto especial y al temporal del
juego (Dufourt, 1982, 1989 y 1993; Greahaigne, 1989, 1990 y 1991; Luhtanen,
1993; Yamanaka, 1994).
Con respecto a la evaluacin de las habilidades deportivas Blzquez (1992)
y Me Pherson (1994) citado por Mndez (1999), sugieren que puede realizarse
desde fuera de la situacin de la competicin o juego (in vitro) o en situacin real
de juego (in vivo). En tal caso, el jugador no es sometido a un test especfico del
deporte en cuestin, sino a la observacin de uno o varios jueces mientras acta
en situacin real. El citado autor distingue entre observacin objetiva que es una
observacin de situaciones que permiten una dicotoma (si-no, xito-fracaso...) y;
observacin subjetiva, que requiere un proceso de elaboracin de un juicio por
parte del observador.
La observacin in vitro presenta ciertas ventajas en cuanto a objetividad,
estandarizacin y fiabilidad, mientras que la observacin in vivo aporta realismo y
validez.
Pieron (1988) y Siedentop (1998) consideran que con cierta cautela en la
categorizacin y con el oportuno entrenamiento de los observadores, la
observacin sistemtica se convierte en un mtodo de recogida de datos con un
rigor cientfico muy aceptable.
Riera, mencionado por Mndez (1999) prefiere la observacin indirecta
mediante anlisis de vdeo con registro cuantitativo de acontecimientos o
conductas (frecuencia y porcentaje). El registro mediante el vdeo permite congelar
y retroceder la imagen, lo que proporciona mayor exactitud en la valoracin de los
observadores. Igualmente, permite la repeticin del anlisis tantas veces como
sea preciso.
2.1.3 La estadstica deportiva
La estadstica deportiva es una forma de expresar las vicisitudes del juego
en nmeros. Estos nmeros pueden manifestarse de forma grupal a travs de
porcentajes de rendimiento, eficiencia, eficacia, error,... en forma individual o
grupal, por sistemas o en forma global (Villamea, 1998).
Este mismo autor (Villamea, 1998) presenta las siguientes dos definiciones
imprescindibles para el presente trabajo:
Eficacia: Es el porcentaje con que el jugador realiz todas las acciones
positivas.
Eficiencia: Es el porcentaje de cuan provechoso fue el trabajo del jugador
sobre la accin.
Por otro lado Cibrn, T. S. (1998), describen que el ndice de efectividad
nos valora la efectividad del jugador o equipo, teniendo en cuenta exclusivamente
el acierto o el error.
En cambio, la estadstica individual tiene como funcin darle al entrenador
una clara visin de cmo se desempea cada jugador dentro del campo de juego
en cada accin que realiza segn Villamea, (1998).
Por otra parte la exactitud del rendimiento registrado crea la base para
hacer un juicio claro de cada jugador y del equipo. Considerando el estado actual
del nivel del rendimiento internacional y la profundizacin cientfica en el
entrenamiento, se ha llegado a ser imprescindible. Con la ayuda de
procedimientos matemticos, se busca un factor de eficacia sobre la base de los
valores recibidos, y a travs del anlisis del juego para cada jugador en cada
elemento tcnico; determinar el rendimiento real de cada uno de ellos en relacin
con el nmero y el xito Fiedler (1985).
El mismo autor (Fiedler, 1985) comenta que el rendimiento del juego eruel
sentido tcnico-tctico puede estar registrado correctamente de anlisis
estadsticos del juego, en los cuales se registra la eficacia en cada accin del
juego. El entrenador calcula de forma muy sencilla el factor de eficacia para cada
jugador y para el equipo, comparando los xitos y las faltas.
Posteriormente, Partridge, Franks y lan (1993) sealan que el desarrollo de
un nmero de programas de anlisis por computadora han ayudado en el proceso
objetivo del anlisis del juego. Este sistema produce datos cuantitativos acerca del
rendimiento y han sido analizados en una variedad de deportes: voleibol (Eom,
1989; Eom y Schutz, 1992); squash (Hughes y McGarry, 1998); reglas de ftbol en
Australia (Patrick y McKenna, 1988); y asociacin de ftbol (Partridge , Mosher y
Franks, 1992).
Para contabilizar datos y obtenerlos se utiliza los servicios de las
computadoras, que dan una gran rentabilidad si se confecciona el programa
adecuado para ello Cibrin, T. S. (1998).
2.1.4 Tcnica - tctica individual
Ahora bien, se considera que la accin de juego resulta, por un lado, del
sumatorio de los movimientos de los jugadores "tcnica" y por otro lado, de la
coordinacin de los movimientos entre los componentes del equipo "tctica"
(Hernndez Moreno, mencionado por Garganta, 2000).
Tanto en el ataque como en la defensa, los jugadores son conscientes de la
eleccin y la ejecucin del complejo de procedimientos tcnico - tcticos con el fin
de resolver las situaciones parciales del juego (Teodoresco, mencionado por
Castel, 1999).
Tcnica. Es el procedimiento de solucin ms conveniente para una tarea
de movimiento sobre la base de las cualidades del aparato de locomocin, del
medio y de las reglas competitivas (Lanier, 1998).
Tctica. Es la enseanza de llevar a cabo la direccin y organizacin de la
competencia deportiva (Lanier, 1998).
La accin o tcnica individual no es un objetivo en s, sino un medio para
alcanzar una capacidad que debe ser medida y valorada a partir del cambio
constante de las situaciones (movimientos de los compaeros y de los
adversarios) de juego: intencin tctica (Castel, 1999).
La preparacin tcnica proporciona los medios para librar la confrontacin
deportiva, mientras que la preparacin tctica asegura el buen empleo de los
mismos, por lo que la preparacin tctica se lleva a cabo en estrecha relacin con
la preparacin tcnica (Lanier, 1998). Las condiciones fundamentales ms
importantes para una accin tctica individual correcta son el dominio de las
habilidades tcnicas (Pg. 35 Irmgard Konzag, Hugo Dbler, Hans- Dieter Herzog,
1995).
La preparacin tcnica se divide en general y especial: la preparacin
tcnica general se orienta preferentemente hacia la asimilacin de conocimientos
y a la formacin de la destreza y hbitos, lo que contribuye al perfeccionamiento
tcnico en el deporte seleccionado. En la preparacin tcnica especial, el
deportista asimila la tcnica del deporte, es decir, aprende las leyes biomecnicas
de los movimientos, las acciones relativas al objeto de la especializacin deportiva
y as/mila prcticamente los correspondientes hbitos motores, alcanzando hasta el
ms alto nivel de perfeccionamiento posible (Lanier, 1998).
2.1.5 Caractersticas tcnico-tcticas por posiciones de los
jugadores de ftbol
Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos especficos de los
jugadores en proceso ofensivo segn Castel, (1999).
2.1.5.1 Los porteros
* El portero dentro del proceso ofensivo es considerado el primer atacante,
por lo tanto, deber aumentar o disminuir el ritmo de juego de su equipo a travs
de la reposicin rpida o lenta del baln en el juego, escogiendo al compaero
mejor colocado.
* Deber romper el ritmo de juego ofensivo del equipo adversario a travs
de "demoras" en la reposicin del baln en el juego, de conduccin del baln
dentro de su gran rea o a travs de pases cortos que sern devueltos por su
defensa central.
* Asegura constantemente lneas de pases seguras a sus compaeros
haciendo uso de las ventajas que las leyes de juego le confieren, en lo que
respecta a su control y proteccin del baln con las manos.
* Desde su posicin es posible una observacin global del terreno de juego
y dirige esencialmente a los compaeros de la ltima lnea defensiva.
* Deber ejecutar los puntapis de portera, evitando as, la inferioridad
numrica que se establecera si fuese un compaero el que lo efectuase.
* Deber demostrar tranquilidad, confianza y seguridad a los compaeros
para que asuman comportamientos ms arriesgados al ver sus espaldas
cubiertas.
2.1.5.2 Los defensas laterales
* Tras la recuperacin de la posicin baln, deben inmediatamente
desplazarse hacia la lnea lateral con el fin de abrir una posibilidad de pase,
fundamentalmente cuando su portero est en posesin de la pelota.
* Apoyan el ataque a travs de la utilizacin de su pasillo de juego, saliendo
desde atrs, desequilibrando y creando situaciones de superioridad numrica o
explorando los espacios libres. Estos comportamientos deben verificarse a partir
del correcto entendimiento con los compaeros de los sectores medio y ofensivo
con el fin de evitar gastos de energa intiles.
* Cuando sea necesario, deber cumplir misiones tcticas de medio ala o
extremo.
* Evita la ejecucin de pases laterales (especialmente largos y de
trayectoria area) desde su pasillo hacia el centro del espacio de juego.
* Aunque no se encuentren en el centro de accin, debern estar siempre
preparados para intervenir sobre el baln.
* Cuando detecten el momento ms idneo, debern aprovechar su pasillo
de juego para intentar el contraataque desplazndose hacia la zona posterior de
los defensas rivales.
* Ejecutan acciones que establecen equilibrios defensivos, vigilando a
jugadores, espacios y cambiando sus funciones con el defensa central.
* Ejecutan los lanzamientos desde la linea lateral de sus pasillos.
2.1.5.3 Los defensas centrales
* Coordinan y cooperan con el otro defensa central cuando uno de ellos se
incorpora a la fase ofensiva del juego (especialmente en la ejecucin de
esquemas tcticos).
* Suben al medio campo cuando el equipo est en proceso ofensivo,
disminuyendo as la profundidad del equipo.
* Aprovecharn todas las oportunidades para incorporarse al ataque,
intentando crear situaciones de superioridad numrica o de desequilibrio del
mtodo defensivo adversario, debido a los desmarcajes de ruptura perpendicular.
* Su posicin en el pasillo central presenta condiciones ptimas para servir
a los jugadores que juegan en los pasillos (medios alas, extremos o defensas
laterales) aprovechando los espacios por detrs de la ltima lnea defensiva
adversara.
* Participan en las situaciones de baln parado con el fin de aumentar,
valorar sus capacidades particulares; es, en algunas situaciones, el elemento
terminal de la situacin.
2.1.5.4 Los centrocampistas
* Tcticamente los centrocampistas debern asumir comportamiento que
muestra gran equilibrio tanto en la ejecucin de funciones ofensivas como
defensivas, marcan el ritmo de juego aumentndolo o disminuyndolo.
* En la fase ofensiva, deben apoyar constantemente la accin y tienen
muchas veces la funcin de organizadores de juego. En este sentido, deben evitar
usar acciones de cenduccin del baln cuando es posible efectuar el pase a un
compaero mejor colocado, utilizando incluso, de acuerdo con las circunstancias
del juego, pases largos con el fin de aislar a algn compaero
* Debern entregar el baln con rapidez para que los compaeros no se
encuentren en permanentes desmarcajes. As, siempre que sea posible, deber
jugar al primer toque aumentando, de ste modo, la velocidad de la circulacin del
baln. Concomitantemente, deber de inmediato estar disponible para recibir de
nuevo.
* El centrocampista es normalmente un jugador inteligente y con un alto
nivel de raciocinio tctico, pues adapta de forma creativa, en las situaciones
concretas de juego, el plano tctico del ataque. Debido a su gran eficacia tcnico-
tctico, deber crear, desarrollar y culminar, cuando sea posible, los ataques a
travs de remates de larga o corta distancia asumiendo as las responsabilidades
inherentes a la ejecucin y consecuencia de esta accin tcnica.
* Se desmarcar hacia los espacios libres en los pasillos de juego tras las
espaldas de la defensa. En este sentido, colabora de forma racional con los
puntas de lanza, medios ala o extremo.
* Adems deber colaborar en el mareaje de los saques de esquina
marcndolos, participando en su culminacin o construyendo el equilibrio
defensivo.
2.1.5.5 Los medios ala o extremos
* Su funcin principal es crear situaciones inminentes de remate utilizando
su velocidad y capacidad para driblar.
* Deber tener un remate eficaz a partir de ngulos reducidos.
* Marcara los saques de esquina.
* Su movilidad ser constante con el fin de encontrar los espacios libres o
arrastrar consigo a uno o ms defensas para que los otros compaeros puedan
explorar ese espacio.
* Se desmarcar hacia las zonas del punta de lanza con la intencin de
desequilibrar la defensa.
* En los saques de esquina contrarios, deber colocarse en la zona central
y fuera del rea de penalti preparando mentalmente el contraataque.
2.1.5.6 Los puntas de lanza
" Su principal funcin es la de marcar goles. Es el jugador que se coloca
ms cerca de la portera adversaria dando as profundidad al proceso ofensivo de
su equipo.
* Adems atraer a los defensas centrales haca posiciones falsas,
facilitando la penetracin de sus colegas hacia zonas vitales del terreno de juego.
* Deber tener una movilidad constante demarcndose hacia los extremos
buscando apoyos de los centrocampistas o medios ala.
* Por ltimo dominar la accin tcnico-tctica de remate, en cualquier
posicin o situacin (pie y cabeza), ser espontnea, creativo y asumir la
responsabilidad de culminar el ataque.
2.1.6 Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos
especficos de los jugadores en proceso defensivo.
Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos especficos de los
jugadores en proceso defensivo segn Castel (1999).
2.1.6.1 El portero
* Dentro del proceso defensivo, es considerado el ltimo defensa, por tanto,
su tarea primordial es proteger la portera.
* Deber aconsejar y dirigir a sus compaeros tanto en las situaciones de
baln de juego, como en las situaciones de baln parado, utilizando un lenguaje
constituido por expresiones cortas, simples e inequvocas.
* Evitar salir de ta portera, si el atacante est siendo acompaado y
presionado por uno de sus compaeros.
* Deber transmitir constantemente tranquilidad, confianza y seguridad a los
compaeros.
* Deber constantemente leer el juego y en situaciones de emergencia,
tendr que salir de su rea y mover con los pies el baln.
2.1.6.2 Los defensas laterales
* Los defensas laterales desempean un amplio papel en el juego actual.
Forman con los centrocampstas la ltima lnea defensiva, la cual se debe
desdoblar el mayor nmero de veces en funcin de las situaciones momentneas
de juego.
* Tcticamente, su tarea individual fundamental es defender los pasillos de
juego vigilando y marcando agresivamente a los atacantes que ah estn
desplazados.
* Se desplazan hacia la zona central, marcan do el espacio en las espaldas
de sus defensas centrales, siempre que el baln est en el lado contrario de su
pasillo de juego.
* Marcan con fuerte presin al adversario que evolucione en su zona,
obligndolo a orientar sus comportamientos tcnico-tcticos hacia la lnea lateral.
Este mareaje ser mucho ms agresivo cuanto ms cerca est el adversario de su
portera.
* En situaciones de emergencia, deber temporizar hasta que los
compaeros restablezcan un referencial equilibrio de fuerzas.
* En situaciones en que el portero tenga que salir de la portera, deber
inmediatamente colocarse sobre (a lnea de (a misma.
* En situaciones de saque de esquina, se colocan en uno de los postes de
la portera, marcando y vigilando esa zona de la portera.
* Adems participan en la formacin de barreras.
2.1.6.3 Los defensas centrales
* Su misin tctica principal es la de marcar de forma activa y vigorosa al
adversario ms adelantado, sin darle tiempo y espacio para que ejecuten sus
acciones tcnico-tcticas.
* Altera acciones de mareaje individual con acciones de cobertura defensiva
a otro defensa central.
* Tambin coordina la ltima lnea defensiva en trminos de disminuir la
profundidad de su equipo y a la vez, procura aprovechar la ley del fuera de juego.
* Formar parte de las barreras coordinando su posicin con las
indicaciones del portero.
* Es el jugador que por su posicin en el campo, presenta las mejores
condiciones para ser el capitn del equipo.
* Intenta ser sobrio, eficaz, seguro en sus acciones tanto ofensivas como
defensivas.
2.1.6.4 Los centrocampistas
* Tcticamente, los centrocampistas debern tener un gran equilibrio tanto
en las funciones ofensivas como en las defensivas.
* Marcan al centrocampista del equipo adversario, acompandolo si ste
se desplaza hacia las zonas vitales de remate.
* Segn las situaciones momentneas de juego, podrn permutar sus
funciones con el defensa central.
* Colaboran en todos los saques de esquina contrarios a travs del mareaje
o a travs de la preparacin mental del ataque.
2.1.6.5 Los medios alas extremos
* Sus principales funciones son: a) cerrar su pasillo de juego y prestar
ayuda a su compaero defensa lateral, b) desplazarse hacia el centro del terreno
ayudando en las tareas defensivas al centrocampista, siempre que el baln est
en el pasillo opuesto a su accin.
* Se colocan delante del baln hasta que la formacin de la barrera est
concluida, para evitar que el esfrico cambie de posicin o que el esquema tctico
sea ejecutado rpidamente.
2.1.6.6 El punta de lanza
* Desde el punta de vista defensivo, es considerado el primer defensa, ya
que deber presionar las lneas de pase para la salida del baln.
* Constituye una amenaza permanente para el portero adversario porque lo
presiona constantemente.
* Presiona a los defensas centrales rivales con ocasin de la salida del
baln o en la circulacin del baln entre los defensas y los centrocampistas.
* Participan en las situaciones del baln parado, especialmente cuando
stas envuelven a los defensas del equipo contrario.
2.1.7 Planificacin
Campos y Ramos (2001) mencionan que ios avances que se han producido
en la planificacin del entrenamiento han convertido este sector estratgico del
deporte en uno de los elementos esenciales de desarrollo que en mayor medida
han colaborado a la mejora de los resultados de los deportistas. Asimismo, definen
el planificar desde el punto de vista semntico como: someter a un plan estudiado
cierta actividad o proceso.
La planificacin del entrenamiento es un mtodo importante para asegurar
un aumento continuo del rendimiento y para capacitar a los jvenes atletas a que
logren los mejores resultados deportivos en el perodo de alto rendimiento (Harre,
citado por Lanier, 1998).
El proceso de planificacin es una metodologa, proceso cientfico para
ayudar a los atletas a que logren altos niveles de entrenamiento y desarrollo. Esta
es la herramienta ms importante que el entrenador tiene en la conduccin de una
buena organizado del programa de entrenamiento. Un entrenador es eficiente
segn su organizacin y planeacin segn Bompa, (1999).
Hay que tomar en cuenta que la planificacin y el desarrollo del alto
rendimiento es la coordinacin sistemtica, cientficamente apoyada a corto y
largo plazo de todas las medidas necesarias de programacin, realizacin, control,
anlisis y correccin, con el fin de alcanzar un rendimiento ptimo (Grosser,
Bruggermann y Zintl, 1989).
La planificacin del entrenamiento permite orientar la preparacin del
deportista de acuerdo con una estrategia de construccin progresiva en el tiempo,
con la finalidad de conseguir e( mayor desarrollo posible de la forma deportiva
(Campos y Ramos, 2001).
Mediante una planificacin previa, el tcnico aporta una nocin de realismo,
direccin y continuidad al programa; sin ella, las sesiones de formacin y
entrenamiento pierden su propsito y no suministran a los jugadores o al equipo
las metas u objetivos a los que apuntan durante toda la temporada (16, Cook,
1997).
La planificacin no es una novedad, la necesidad de planificar el
entrenamiento de los deportistas no surge a instancias del deporte moderno
(Bompa ,1999). Muy al contrario, en la antigua Grecia ya existan formas y
modelos de ordenar los contenidos del entrenamiento con el objetivo de mejorar el
rendimiento fsico de los atletas (Campos y Ramos 2001, ;y Bompa, 1999). Flavius
Philostratus (A.D. 170 - 245) escribi muchos manuales de la planeacin del
entrenamiento de las olimpiadas en Grecia, la mayora de ellos fueron destruidos
(citado en Bompa, 1999).
Campos y Ramos, (2001) mencionan que la evolucin de la planificacin
surge de la propuesta metodolgica para ordenar los contenidos del
entrenamiento que es a su vez, la estructura del Plan anual. Para Matveiev (1958),
el objetivo principal se centra en preparar al deportista para competir, y para
lograrlo, ste se apoya en la estructura fsica a travs de la cual consigue la forma
deportiva (construccin, estabilizacin y regresin progresiva).
Arosive (1976) propone la estructura pendular, que se presentaba como
una reforma del ciclo anual de Matveiev. La estructura pendular se aplic
preferentemente en boxeo, lucha y remo; en sus principios de desarrollo distingua
entre preparacin condicional y preparacin tcnica.
Posteriormente el Modelo de Bloques propuesto por Verjoshanski, (1979)
surge con el objetivo de construir un mtodo ms idneo para el desarrollo de la
fuerza explosiva. ste modelo y el de Arosive representan una reforma de las
propuestas del plan anual de Matveiev en donde la preparacin condicional se
diferencia de la preparacin tcnica.
A principios de los aos ochenta surge una propuesta de Peter Tschiene
que es la aproximacin cualitativa a la teora del entrenamiento deportivo y tiene el
objetivo de establecer nuevas lneas y supuestos para disear la planificacin del
entrenamiento. Esta propuesta de Tschiene aparece como una forma alternativa a
los viejos postulados de Matveiev basada en la distribucin y organizacin del
volumen y las cargas de entrenamiento.
Se hablara de un salto cualitativo respecto de los viejos conceptos y
especialmente de la transicin de lo "cualitativo" como una forma de adaptarse a
las nuevas exigencias que plantea la preparacin actual de los deportistas.
Finalmente, la ms nueva orientacin en la planificacin del entrenamiento
deportivo, surge a mediados de los aos noventas con la finalidad clara de
interconexionar en el trabajo diario todas las cualidades que intervienen en el
partido, y que a su vez, deben desarrollarse al unsono entre sus participantes,
considerando al futbolista como una unidad indivisible. Esta propuesta de Cano,
(2001) y Mombaerts, (2000) es el entrenamiento global o integral que tiene en
cuenta todos los factores implicados en el rendimiento individual y colectivo,
quienes agrupan una perspectiva unitaria confiando en ios beneficios prioritarios
segn los objetivos programados.
Los cientficos del entrenamiento y las ciencias aplicadas (mdicos
deportivos, biomecnicos, psiclogos deportivos, etc.) descubrieron en los ltimos
aos diferentes conocimientos y conexiones nuevas, enfocados directamente a los
mximos rendimientos deportivos (Grosser, Bruggermann y Zintl, 1989). Ellos han
logrado ampliar la capacidad humana para progresar en el rendimiento. (Campos
y Ramos, 2001).
El entrenador debe idear, planificar y dirigir sus sesiones de entrenamiento
sobre principios slidos que mejoren el proceso de aprendizaje del equipo (16,
Cook, 1997).
La ciencia y la prctica del entrenamiento han formulado unas normativas
que llamamos principios del entrenamiento. Estos principios del entrenamiento
(con sus fundamentos cientficos) dan una estructura sistemtica a las fases y
pasos de los procesos de adaptacin, fijando en definitiva, las pautas
metodolgicas del entrenamiento (Grosser, Bruggermann y Zintl, 1989).
Un entrenamiento diseado correctamente desde el punto de vista del
mtodo debe orientarse segn ciertos principios, fundamentalmente los que han
surgido de la prctica deportiva. Se trata de principios que son parte integrante de
la actividad del entrenamiento de ftbol y que estn de acuerdo en su totalidad,
como tambin en su diferenciacin con la complejidad de (os rendimientos
futbolsticos (Konzag, Dbler y Herzog, 1995).
La teora y metodologa del entrenamiento en el deporte tiene principios
especficos basados en las ciencias biolgicas, fisiolgicas y pedaggicas. Los
principios del entrenamiento son parte de todo el concepto y pensamiento y no se
deberan de ver como unidades aisladas. El correcto uso de estos principios va a
crear una organizacin superior, con mejor funcionalidad del contenido, mtodos,
factores y componentes del entrenamiento (Bompa.1999).
Los principios se refieren a todos los aspectos y tareas del entrenamiento,
determinan el contenido, constituyen una orientacin obligatoria para la actividad
del entrenador, ya que se refiere a la planeacin consciente y compleja de las
leyes del proceso formativo y por que en ellas se reflejan las experiencias
generalizadas de la prctica exitosa (Harre citado por Lanier, 1998).
El entrenamiento deportivo es la forma fundamental de preparacin del
deportista, basado en ejercicios sistemticos, y en secuencia, constituye un
proceso organizado pedaggicamente con el objeto de dirigir la evolucin del
deportista (Campos y Ramos, 2001).
3 MTODO
3.1 DEFINICIN DE LA MUESTRA
El estudio se realiz con dos equipos de ftbol soccer varonil ya formados
de la Facultad de Organizacin Deportiva, categora novatos especial, los cuales
participaron en el torneo Intrauniversitario de la UANL. Dichos equipos estuvieron
integrados por 17 jugadores para el grupo experimental (entrenamiento por
capacidades) y la misma cantidad de jugadores para el grupo control
(entrenamiento global).
3.1.1 Lmites del estudio
El haber analizado dos equipos de 17 jugadores cada uno, no nos permitir
generalizar los resultados obtenidos en el presente trabajo, dndonos tan slo una
aproximacin hacia los jugadores que participan en los Torneos Intrauniversitarios
de la categora novatos especial.
3.2 PROCEDIMIENTO GENERAL
El diseo de ia investigacin fue de tipo cuasiexpermental, ya que se
manipula deliberadamente a) menos una variable independiente para conocer su
efecto y relacin con una o ms variables dependientes (Hernndez, Fernndez y
Baptista,1991).
El experimento consisti en la aplicacin de un plan de entrenamiento por
capacidades motoras e intelectuales en un macrociclo, tratando las diferentes
particularidades de los periodos de entrenamiento deportivo en cada uno de los
mesociclos como son: el perodo preparatorio, dividido en sus etapas general,
especial y el perodo competitivo.
3.2.1 Equipos de Ftbol soccer
Para el estudio, se cont con la participacin de 2 equipos de 17 jugadores
cada uno, los cuales representaron a la Facultad de Organizacin Deportiva
durante el torneo Intrauniversitario (febrero - julio 2002), adems de no haber
participado en la categora superior de novatos especial.
3.2.2 Entrenamientos y horario
Los entrenamientos se llevaron a cabo de lunes a jueves de 13:00 pm a
15:00 pm en el campo de ftbol de la Facultad de Organizacin Deportiva, la cual
fue dividida en media cancha para cada uno de los equipos. Asimismo, los
equipos contaban con la misma cantidad de material deportivo.
3.2.3 Etapa de competicin
Durante la etapa de competicin ambos equipos se enfrentaron a 7 equipos
de otras facultades de la UANL, grabndose todos los partidos a travs de dos
cmaras de video.
3.2.4 Entrenadores
Se cont con dos entrenadores, uno para cada equipo con caractersticas
similares en cuanto a su formacin y experiencia.
El criterio ms importante para evaluar la destreza tcnica depende de su
efectividad en el juego, por tanto, de su adecuacin a las tareas que lo reclaman.
Por eso, tcnica y tctica deben ser entendidas como expresiones vitales de una
misma realidad (Garganta,2000).
3.2.5 Grabacin de los partidos
Para realizar la observacin hemos empleado la tcnica del vdeo, mediante
la cual se observan todas las incidencias ocurridas en los partidos para tal
finalidad. Tambin hemos contado con la colaboracin de un ingeniero en
sistemas de computacin, quien dise un programa informtico similar utilizado
por Godik y Popov en 1993, elaborado especficamente para recoger, procesar e
informar los diferentes aspectos que el investigador quiera conocer al respecto.
Para la grabacin de los partidos, se coloc una cmara de video a dos
metros del tiro de esquina con la cual se realiz la toma amplia, abarcando la
mayor cantidad del terreno de juego y jugadores. La segunda cmara de video se
coloc a dos metros de la lnea central del campo de juego, haciendo una toma
cercana para distinguir las acciones tcnico-tcticas de los jugadores, de una
forma ms precisa.
Las cmaras de vdeo cuentan con las siguientes caractersticas:
(Panasonrc 150x digital Hi- definition zoom 20x)
3.2.6 Capacitacin de los observadores
Se capacit a dos observadores para el anlisis de los partidos y as
disminuir la influencia del observador en los resultados; desafortunadamente los
dos observadores no realizaron el anlisis de los juegos mediante el video. La
razn principal que ellos mencionaron fue gran cantidad de tiempo que se requera
para el anlisis de cada uno de los videos. Por lo antes mencionado, el autor del
presente trabajo, se dio a la tarea de analizar los videos, consciente de la
influencia que de alguna manera puede tener el investigador; sin embargo, se tuvo
la precaucin de intentar no sesgar los resultados.
3.2.7 Evaluacin de los partidos
Para este estudio se utiliz un mtodo que permiti valorar la eficiencia de
las acciones tcnico-tcticas individuales de los futbolistas en su unidad
inseparable/indisoluble, que adems proporciona datos cuantitativos y cualitativos,
referidos a produccin defectuosa de las acciones. (Godik y Popov, 1993).
La unidad de anlisis que se determin para la investigacin fue el equipo;
es decir, cada equipo requiri su evaluacin individual. Despus de observar cada
equipo, se analiz de forma conjunta; es decir, pas a analizarse el partido como
una unidad (Gil, 2003).
Se observaron todos los juegos del equipo experimental y control: primero,
se hizo el anlisis de las 36 variables; y despus, se agruparon en 8 variables,
tomando en cuenta solamente las acciones positivas que fueron: pases,
conduccin, dribling, recepcin, interceptacin, sustraccin, saque de banda y tiro
a la portera.
3.2.8 Variable independiente
Sistema de planificacin por capacidades.
3.2.9 Variables dependientes
- Pases del baln con los pies: cortos 15 m, medios15-30 m y largos ms de
30 m. (hacia delante, en diagonal y hacia atrs).
- Pases con la cabeza
- Conduccin del baln
- Dribling
- Recepcin
- Interceptacin
- Sustracciones o robo de baln
- Lanzamientos o saques de banda
- Tiros a portera (con pie y cabeza)
Saques de crner y saques de meta se estudiaron como pases. (Godik y
Popov, 1993).
3.2.10 Definicin de las variables
Consideramos oportuno, definir las variables a observar y registrar, las
cuales fueron extradas de Castel (1999) y posteriormente analizadas con
entrenadores (expertos en el rea) que han entrenado a equipos en el mbito
profesional y sem i profesional en Mxico.
3.2.10.1 Pase:
Accin tcnico- tctica de relacin de comunicacin material establecida
entre dos jugadores del mismo equipo, y utilizando todas las superficies
corporales, pero las ms comunes son: los pies, el pecho y la cabeza. Es eficaz
cuando el compaero receptor reciba el baln.
3.2.10.2 Cabeceo:
Es el gesto tcnico de tocar el baln con la cabeza. Este gesto puede, en
funcin de la situacin y de los objetivos del juego, estar ligado a la recepcin, al
pase, al remate, conduccin del baln y la interceptacin.
Es eficaz cuando le permite realizar la ATTI subsiguiente (pase, tiro a gol,
etc.), el compaero receptor reciba el baln o cuando el baln es introducido en la
portera.
3.2.10.3 Conduccin:
Accin tcnica-tctica de desplazamiento controlado del baln en un
espacio de juego por parte del jugador. La conduccin de baln es efectuada
normalmente con los miembros inferiores, especialmente con los pies. Es eficaz
cuando le permite realizar la ATTI subsiguiente (pase, tiro a gol, etc.).
3.2.10.4 Dribling:
Son formas de superar al jugador contrario mediante engao (finta) o
desplazamiento orientado del baln (regate). Es eficaz cuando supera al oponente
y le permite realizar la ATTI subsiguiente (pase, tiro a gol, etc.).
Recepcin del baln: La accin tcnico-tctica de control o dominio de ste
efectuado por un jugador que los recibe de los compaeros (pase) o adversarios
(interceptacin). Una recepcin eficaz del baln le permitir al jugador realizar la
ATTI subsiguiente (pase, tiro a gol, etc.).
3.2.10.5 Interceptacin:
Es el gesto tcnico-tctico en que el jugador se apodera del baln o lo
repele: a) cuando ste es tocado en direccin a la propia portera (se trata de la
interceptacin de un remate) o b) entre dos adversarios se trata de la
interceptacin de un pase). Es eficaz cuando recupera el baln que estaba en
posesin del equipo contrario y ejecuta la ATTI subsiguiente.
3.2.10.6 Sustraccin:
Es el gesto tcnico - tctico efectuado por el defensa que intenta intervenir
sobre el baln, en la lucha directa con el atacante que lo posee, respetando las
leyes del juego. Es eficaz cuando recupera el baln que estaba en posesin del
equipo contrario y ejecuta la ATTI subsiguiente.
3.2.10.7 Saque de banda o Lanzamiento:
Gesto tcnico de reposicin del baln en el juego ejecutado con las manos
que deriva de la salida eventual del baln por las lneas laterales de juego. Esta
accin tcnico- tctico de pase, por tanto, asume los mismos objetivos dictados
por ste gesto. Es eficaz cuando el compaero receptor reciba el baln.
3.2.10.8 Tiro a gol:
Es toda accin tcnico- tctica ejercida por el jugador sobre el baln, con el
objetivo de introducirlo en la portera contraria. Es eficaz cuando el baln es
introducido en la portera.
3.3 LAS CAPACIDADES
Caractersticas de las capacidades condicionales (Guandlach citado por
Lanier, 1998), coordinativas (Thiese, mencionado por Lanier, 1998) y
cognoscitivas segn Lanier, (1998).
3.3.1 Capacidades Condicionales.
Capacidades condicionales. Son las que se caracterizan principalmente por
el proceso energtico en el organismo, el cual est influido de una manera
determinante, por el proceso de la alimentacin, la herencia y el medio ambiente.
Fuerza. Es la capacidad de superar la resistencia exterior.
Resistencia. Es la capacidad de realizar un esfuerzo fsico durante un
tiempo prolongado, sin que disminuya su efectividad.
Rapidez. Es la capacidad de ejecutar acciones motoras con la mxima
velocidad.
Flexibilidad. Es la capacidad de realizar los movimientos con gran amplitud.
3.3.2 Capacidades Coordinativas.
Capacidades coordinativas. Son un complejo relativo psicofisiolgico de las
condiciones de rendimiento que determinan el comportamiento del deportista.
Capacidades coordinativas bsicas. Estn siempre presentes en el proceso
de aprendizaje de las diferentes disciplinas deportivas y influyen de manera
positiva en el proceso de formacin atltica a largo plazo en la vida del deportista y
son las siguientes:
a) Capacidad de aprendizaje motor. Es el tiempo que conlleva al proceso
de aprendizaje, es decir, a sumatoria del nmero de repeticiones que necesita un
atleta para lograr un nivel de desarrollo de un hbito motor.
b) Capacidad de combinacin motora. Es la capacidad de realizar
movimientos combinados dentro de una tarea del ejercicio fsico o fuera de ella.
c) Capacidad de adaptacin y cambio motor. Es la capacidad de programar
adaptar, cambiar y corregir en un caso dado, la accin motora dentro del ejercicio
fsico de forma eficaz.
3.3.3 Capacidades Coordinativas Especiales
a) Acoplamiento. Es la capacidad de coordinar las partes del cuerpo en
movimiento y las partes del cuerpo por separado en diferentes acciones.
b) Diferenciacin. Es la capacidad de alcanzar un alto nivel de exactitud y
de economa de las partes del movimiento y sus fases. Esto est relacionado con
la precisin correcta de la diferenciacin que debe existir en cada momento para
ejecutar una tcnica determinada.
c) Equilibrio. Es la capacidad que tiene el cuerpo de mantenerse en
equilibrio (esttico o dinmico) durante una accin motora.
d) Adaptacin. Es la capacidad que tiene el organismo de adaptarse a una
accin motora en un momento determinado lo antes posible.
e) Ritmo. Es la capacidad que tiene el organismo para asimilar los cambios
dinmicos en un movimiento. El ritmo se percibe exteriormente pero se efecta
interiormente.
f) Reaccin. Es (a capacidad de llevar con rapidez y economa, acciones
motoras a una seal determinada. Las seales sern pticas y auditivas, simples o
complejas.
g) Orientacin. Es la capacidad en la percepcin, posibilita la orientacin y
la realizacin de movimientos en el tiempo y en el espacio.
3.3.4 Capacidades Cognoscitivas
Capacidades cognoscitivas. Las capacidades cognoscitivas son el resultado
de las relaciones entre los conocimientos de las tcnicas deportivas y la propiedad
de resolver los problemas tcnicos mediante el empleo correcto del conocimiento
tctico, del pensamiento y de la accin en un momento dado. Las capacidades
cognoscitivas son las siguientes:
a) Tcnica. Es el procedimiento de solucin ms conveniente para una
tarea de movimiento sobre la base de las cualidades del aparato de locomocin,
del medio y de las reglas competitivas.
b) Tctica. Es la enseanza de llevar a cabo la direccin y la organizacin
de la competencia deportiva.
c) Terica. Es el conocimiento y aplicacin de los reglamentos y normas
generales del deporte y las ciencias auxiliares, en ayuda del deportista y de su
desarrollo.
d) Psicolgica. Es el anlisis de la actividad deportiva y fundamentos
psicolgicos de la maestra deportiva, de los rasgos especiales y personales del
atleta.
3.4 PLANIFICACIN DE LOS ENTRENAMIENTOS
Pasos metodolgicos para la distribucin de las capacidades en los planes
de entrenamiento en grupos de juegos con pelota Lanier, (1998). La respuesta de
esta planificacin esta en el anexo 2.
I. Anlisis del macrociclo anterior.
Cuntos alumnos y de que nivel tendra al iniciar el macrociclo?
(Caractersticas de los deportistas).
Mencione cul era el objetivo del macrociclo anterior y qu
resultados obtuvo en funcin del mismo?
Mencione los resultados de la competencia fundamental (planificado
logrado).
Del entrenamiento planificado, qu se realiz?, Enuncie volumen e
intensidad, contenidos, analice capacidades fsicas condicionales,
coordinativas y cognoscitivas.
En caso dado, aclare la causa por la que no alcanz los objetivos
propuestos, o no realiz el trabajo planificado.
II. Determinacin de la competencia fundamental.
III. Objetivos del macrociclo en funcin de la competencia fundamental y de
la preparacin individual y colectiva de los atletas. (Pronstico de
actuacin). Exponer calendario de pruebas, test pedaggico, pruebas
medicas y competencias preparatorias.
Pronstico de actuacin.
Objetivo general.
Objetivos especficos.
Objetivos y tareas por mesociclos.
Objetivos, medios y mtodos a emplear en el nuevo macrociclo.
IV. Diagnstico.
Caractersticas de los deportistas.
Edad y categora en la que participan.
Estado de salud.
Estado fsico atltico.
Nivel deportivo.
En los deportes en conjunto, posicin en el cuadro.
Disponibilidad de tiempo de los deportistas y de las instalaciones
para el entrenamiento
Necesidades operativas y materiales que requiere para alcanzar los
objetivos propuestos, ser realista (no se planifique aquello que se
sabe que no es posible obtener), no omitir aquello que es
verdaderamente indispensable.
V. Tipo de macrociclo (periodizacin simple o mltiple de una o ms
cumbres de forma).
Fecha, lugar, condiciones climticas y ambientales de la
competencia fundamental y las competencias preparatorias.
Calendarzacn de las pruebas o test pedaggicos, psicolgicos,
mdicos y otros etc.
VI. Anlisis de los principales adversarios.
VII. Determinacin cronolgica de los mesociclos (generales, especiales y
competitivo). Tiempo disponible, nmero de semanas, das y horas
hasta la competencia fundamental (desde el inicio del macro).
VIII. Distribucin porcentual de las cargas de trabajo de cada una de las
capacidades coordinativas, condicionales y cognitivas en cada perodo y
mesociclos en horas y porcentajes.
IX. Distribucin porcentual en capacidades por horas en microciclos.
3.5 CAPTURA DE DATOS
Los datos fueron capturados conforme se ejecutaban las acciones, es decir;
en una hoja en blanco se iban anotando cada una de las acciones que se
reflejaban en el vdeo, anotando el nmero del jugador y el nombre de la accin
mediante una clave (por ejemplo, 3cadb = Jugador # 3 pase corto adelantado
bueno), as sucesivamente se analizaron cada uno de los partidos.
Posteriormente, se pasaron los datos a la hoja de clculo Excel, diseando y
adaptando las diferentes variables por jugador y equipo.
Despus se analizaron los datos mediante el programa estadstico SPSS
versin 10.
3.6 ANLISIS ESTADSTICO
Para determinar la produccin defectuosa, se utiliz la hoja de clculo Excel
a travs de la siguiente frmula: Pases malos / total de pases * 100, contemplada
por Godik y Popov, (1993); adems, se determin la eficiencia a travs de la
siguiente frmula: total de acciones buenas - total de acciones negativas * 100 /
total de acciones realizados, contemplada por Villamea, (1998).
Se obtuvieron las estadsticas descriptivas (media, desviacin estndar,
valor mnimo y mximo) de las variables tcnico-teticas segn el grupo. Se
realiz un anlisis de varianza (ANOVA) para determinar las diferencias
significativas entre las variables. Adems, se agruparon las 36 variables en 8
ATTIB, por lo que se volvieron a realizar los estudios anteriores.
4 RESULTADOS
a) En esta investigacin nicamente se evala las acciones tcnica-tctica
individual como son: pase, conduccin, dribling, recepcin,
interceptacin, sustraccin, lanzamiento (saque de banda) y tiro a la
portera.
4.1 Eficiencia y Produccin defectuosa entre
equipos
Para calcular la eficiencia y la produccin defectuosa se utilizaron las
siguientes frmulas propuestas por Villamea (1998), y Godik y Popov (1993)
respectivamente.
(Total de acciones buenas Total de acciones negativas) x 100 Eficiencia =
Total de acciones
o j __ Pases malos Produccin - y JQQ defectuosa
Total de pases
Los principales datos descriptivos obtenidos por grupos segn la eficiencia
y produccin defectuosa se presentan en la Tabla 1, y las Figuras 1, 2, y 3
ejemplifican mejor los datos de cada uno de los partidos.
Tabla 1. Nmero de partidos, media, desviacin estndar, valor mnimo y mximo de los grupos control y experimental segn la eficiencia y produccin defectuosa.
Nmero de Media Desviacin Valor mnimo Valor mximo partidos estndar
Eficiencia Control 7 42 4329 6 8804 33.22 . 53 66
Experimental 7 46 4129 6.4562 39 74 57 63 Produccin Control 7 28.8600 3.5785 23 16 33.98 defectuosa
Experimental 7 26 8286 3.2791 21 18 30 42
Se observa en la tabla anterior (Tabla 1), que la media de eficiencia en el
equipo o grupo experimental fue ms elevada que el grupo control. Y apoyando
estos datos, result mayor la produccin defectuosa en el grupo control que en el
experimental. Otro dato importante que se refleja en la eficiencia son los valores
mnimos y mximos expresados en ambos grupos, vindose favorecido el grupo
experimental.
En un estudio similar al nuestro (Mndez, 1999), encontramos que se
registran diferencias significativas entre el grupo control y grupo experimental
segn la eficiencia y la produccin defectuosa en futbolistas.
Eficiencia Produccin Defectuosa
Figura 1. Promedio de la eficiencia y produccin defectuosa segn grupo control (Guerreros) y grupo experimental (FOD).
Partido%
Figura 2. Eficiencia por juego segn grupo control (Guerreros) y grupo experimental (FOD).
Partidos
Figura 3. Produccin defectuosa por juego segn grupo control (Guerreros) y grupo experimental (FOD).
4.2 Acciones Tcnico-Tcticas individuales
(ATTI).
4.2.1 Estadsticas descriptivas de las ATTI.
Se calcul la media, desviacin estndar el valor mnimo y mximo de las
36 acciones tcnico-tcticas realizadas en cada uno de los 7 partidos registrados a
los equipos Guerreros (grupo control) y FOD (grupo experimental).Consideramos
que los resultados de este apartado se mostrarn en el Anexo 3 a, b y c. debido a
la cantidad de datos.
4.2.2 Anlisis de la varianza de las ATTI.
Una vez conocidos los datos descriptivos, se calcul la prueba T para
muestras independientes, la cual mostr los mismos resultados expresados en el
anlisis de varianza de una va, el cual determin si existen diferencias
significativas entre los grupos control y experimental segn cada una de las
acciones tcnico-tcticas (Tabla 2). Los resultados mostraron que slo existen
diferencias significativas en seis acciones tcnico-tcticas: 1) Pase medio atrasado
bueno (X=2.29 control, X=4.14 experimental); 2) Pase largo transversal bueno
(X=2 control y X=.71 experimental); 3) Pase largo transversal malo (X=3 control y
X=.29 experimental); 4) Recepcin mala (X=21.57 control y X=14 14
experimental); 5) Interceptacin buena (X=33.43 control y X=19.57 experimental);
y 6) Sustraccin mala (X=8.14 control y X=14.57 experimental). Para mejor
representacin de estos datos, se muestran las Figuras 4 y 5.
Tabla 2. Anlisis de varianza significativos en las 6 acciones tcnico-tcticas. Suma de Grados de Media F Sig.
cuadrados berlad cuadrtica Pase medio Entre grupos 12.071 1 12.071 5.965 .031
atrasado bueno Intra grupos
Total 24.286 36.357
12 13
2.024
Pase largo Entre grupos 5.786 1 5.786 9.346 .010 transversal
bueno Intra grupos
Total 7.429 13.214
12 13
.619
Pase largo transversa/ malo
Entre grupos 25.766 1 25 786 7.125 .020
Intra grupos 43.429 12 3.619 Total 69.214 13
Recepcin mala Entre grupos 193 143 1 193.143 9.400 .010 Intra grupos
Total 246.571 439 714
12 13
20 548
Interceptacin buena
Entre grupos 672.071 1 672 071 5 526 .037
Intra grupos 1459 429 12 121 619 Total 2131.500 13
Sustraccin Entre grupos 144.643 1 144 643 10 946 .006 mala
Intra grupos 158 571 12 13 214 Total 303 214 13
o
RECEPCION MALA
Sustraccon mato
Interceptacin buena Control E^enmntal
GRUPO
Figura 4. Promedio del grupo control y experimental segn tres acciones tcnico-tcticas (RM, IB y SM).
P M ATRASADO BUENO
P l T R A N S V MALO
Pase largo transvers
al bueno
Control Expertmental
GRUPO
Figura 5. Promedio del grupo control y experimental segn tres acciones tcnico-tcticas (MATB, LTM y LTB).
Considerando que los anteriores resultados se realizaron con 36 variables
tcnico -tcticas, se intent reducir el nmero de stas a 8 variables, para
determinar si haba una diferencia significativa entre ellas. Esta transformacin se
llevo a cabo sustrayendo las ejecuciones malas y agrupando todos los pases en
una sola variable, como por ejemplo, el pase corto atrasado malo, se elimin y el
pase corto atrasado bueno s uni con los dems pases de ejecucin buena en
una sola variable denominada "Pase"; adems, en los tiros a la portera con la
cabeza y el pie se hizo lo mismo, quedando la variable "Tiro a ja portera". De tal
forma que las 8 variables transformadas fueron:
a) Pases
b) Conduccin
c) Dribling
d) Recepcin
e) Interceptacin
f) Sustraccin
g) Lanzamiento
h) Tiro a la portera
Una vez determinadas las nuevas variables se compararon entre los
diferentes equipos (grupo control vs. experimental), calculando el ANOVA
encontrndose una sola diferencia significativa en la variable interceptacin Tabla
3.
Tabla 3. Anlisis de varianza significativa de acuerdo a las acciones agrupadas. Suma de Grados de Media F Sig.
cuadrados libertad cuadrtica Interceptacin
buena Entre grupos 672.071 1 672.071 5.526 .037
Intra grupos Total
1459.429 2131.500
12 13
121.619
5 DISCUSIN
De las 6 acciones tcnico-tcticas en las que se encontr diferencia
significativa entre el sistema de planificacin por capacidades y el sistema de
planificacin global, slo 3 acciones se encuentran a favor del grupo experimental
que son:
a) Pase medio atrasado bueno
b) Pase largo transversal malo
c) Recepcin mala
Es probable que solo las 3 diferencias antes mencionadas se puedan deber
a la forma de juego del equipo experimental, ya que ste grupo trataba de
mantener la posesin del baln, elaborar las jugadas desde atrs y trasladaban la
pelota de un lado al otro hasta que encontraban el espacio necesario para realizar
su ataque.
La mayora de los estudios realizados hasta hora en el ftbol soccer, en el
aspecto tcnico-tctico no han encontrado diferencias significativas entre los
diferentes sistemas de planificacin, dentro de los cuales se encuentran los de
(Mitchell, Grffin y Oslin mencionado por Mndez, 1999). Sin embargo, En una
investigacin efectuada por Ortiz (2000) encontr diferencias significativas en la
tcnica, capacidades condicionales (resistencia, fuerza y velocidad) y
coordinativas (evaluada a travs del test de Boomeran). En este estudio se llevo a
cabo un diseo pre post test.
Tambin en un estudio realizado por Prez (2002) encontr diferencias
significativas en la resistencia en adolescentes de 13 a 15 aos. En ste trabajo se
realiz un diseo pre post test.
Asimismo en un estudio realizado por (Alien, 2002) encontr diferencias
significativas a favor del mtodo global en las capacidades condicionales (fuerza,
resistencia y velocidad). Este autor menciona que podra haber diferencia
significativa a favor del mtodo por capacidades en el aspecto condicional a partir
del perodo especifico. Tambin en este estudio se realiz un diseo pre post test.
Los estudios preexperimentales (preprueba - postprueba, de un solo grupo)
son inferiores en trminos de calidad cientfica al cuasiexperimental, usado en esta
investigacin (Underwood, 1957).
6 CONCLUSIONES
1. La hiptesis la cual deca que: el entrenamiento deportivo en futbolistas
de la FOD por medio del sistema de planificacin por capacidades
motoras, condicionales, coordinativas e intelectuales o cognoscitivas
logra una mayor eficiencia en la ejecucin de las acciones tcnico-
tcticas individuales en las situaciones reales del juego con respecto al
grupo control. Es aceptada en 6 de las acciones tcnico-tcticas
individuales con relacin al grupo control.
2. De acuerdo a las formulas empleadas para determinar la eficiencia y la
produccin defectuosa, observamos que el grupo experimental tuvo
mayor eficiencia que el grupo control, y a su vez menor produccin
defectuosa que el grupo control
3. Las 36 variables fueron agrupadas en 8 acciones positivas, para la
facilidad de su anlisis, resultaron las siguientes: pases, conduccin,
dribling, recepcin, sustraccin, saque de banda, interceptacin y tiro a
la portera.
4. Slo existen 6 acciones tcnico-tcticas que difieren entre el grupo
control y el grupo experimental 1) Pase medio atrasado bueno; 2) Pase
largo transversal bueno; 3) Pase largo transversal malo; 4) Recepcin
mala; 5) Interceptacin buena; y 6) Sustraccin mala.
5. Tres acciones tcnico-tcticas fueron favorecidas en el grupo
experimental que fueron: a) Pase medio atrasado bueno; b) Pase largo
transversal malo, c) Recepcin mala.
7 RECOMENDACIONES
Por los resultados mencionados, considero trascendente realizar otra
investigacin entre las que se aborde los ndices del rendimiento deportivo, para
determinar si existe una diferencia significativa entre los distintos sistemas de
planificacin; as como:
Comparar las dos metodologas utilizadas con nios y adolescentes para
demostrar si la edad de los participantes es un factor determinante con relacin al
sistema de planificacin que se tenga que llevar a cabo, en la segunda y tercera
etapa de la formacin deportiva.
Realizar una investigacin con un perodo de duracin ms largo,
establecindose de base los niveles de preparacin de los atletas y medir las
capacidades coordinativas en los futbolistas.
Por ltimo, recomiendo la estadstica deportiva como un mtodo.
8 BIBLIOGRAFA
Alien, P. C. (2002). Efectos del mtodo de entrenamiento globalizado en el
desarrollo de cualidades condicionales de resistencia y velocidad de
jugadores de ftbol categora sub-17. Revista Internacional de Ftbol y
Ciencia, 1,1.
Bompa, T. O. (1999) Periodization: Theory and methodology of training.
Champaign: Human Kinetics.
Campos, G. J.& Ramos, C. V. (2001). Teora y planificacin del entrenamiento
deportivo. Mxico: Paidotribo.
Cano, M. O. (2001). Ftbol: Entrenamiento global basado en la interpretacin del
juego. -
Castel, J. F. F. (1999). Ftbol estructura y dinmica del juego. Barcelona: INDE
publicaciones.
Ceballos, O. (2001). Anlisis de la tcnica y tctica de un partido de ftbol. Trabajo
presentado en las Jomadas Andaluzas del Ftbol. Sevilla, Espaa.
Cibrin, T. S. (1998). Manual para el entrenador deI voleibol nivel 6. Mxico:
SICCED, Comisin Nacional del Deporte.
Fiedler, M. (1985). Voleibol. La Habana: Pueblo y educacin.
Garganta, J. (2000). Conocimiento y accin en el ftbol. Tender un puente entre la
tctica y la tcnica. Tomo XV. N 1.
Gil, M. J. (2003). Metodologa observad o nal. Anlisis cuantitativo y cualitativo del
parmetro tcnica en el voleibol. Revista Digital Efdeportes, 8, 56. Enero
2003. www.efdeportes.com
Godik, M. A. & Popov. A. V. (1993). La preparacin del futbolista. Espaa:
Paidotribo.
Grosser, M. Brggemann, P. & Zintl, F. (1989). Alto rendimiento deportivo.
Planificacin y desarrollo. Barcelona: Martnez Roca.
Hernndez, S. R , Fernndez, C. C. & Baptista, P. L. (1991). Metodologa de la
investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
IKonzag, l., Dbler, H. & Herzog, H-D. (1995) Entrenarse jugando. Espaa.
Editorial Paidotribo.
Lanier, S. A. (1998). La tecnologa del entrenamiento por el sistema de
planificacin por capacidades. Monterrey. N.L.
Moreno, C. M. & Pino, O. J. (2000). La observacin en los deportes de equipo.
Revista Digital. Efdeportes 5,18 Diciembre, 2000.. www.efdeportes.com
Mndez, G. (1999). Modelos de enseanza deportiva anlisis de dos dcadas de
investigacin. Revista Digital Efdeportes. 3, 12 Marzo, 1999.
www.efdeportes.com
Mombaerts, E. (2000). Ftbol del anlisis del juego a la formacin del jugador.
Barcelona: INDE.
Ortiz, V. (2000). Sistema de planificacin por capacidades motoras (condicionales
y coordinativas) e intelectuales (cognoscitivas) en futbolistas de 16 aos del
