Secuencias didácticasSecuencias didácticas

9

Bloque 3

Objetivo Escribir y nombrar números hasta el 100.

Inicio

Pide a tus alumnos que hagan bolitas de papel de diferentes colores o si lo prefieres lleva fichas, canicas o algún otro material que puedan contar con facilidad como las regletas de 10.

Pide que formen colecciones de 5 en 5 y de 10 en 10 y que digan la serie hasta el 100 sin necesidad de que cuenten 1 a 1 los objetos que integran las colecciones.

Actividad

Explica a tus alumnos que trabajarán con un teclado de números al cual de-ben colocarle números según la serie que les indiques.

Reparte el teclado y los números del anexo 6.

Pide a tus alumnos que los recorten y formen las series de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5 y de 10 en 10.

Hazles ver las regularidades que se presentan en cada serie, pregunta qué pasaría si quitaran del tablero los números que terminan en 5 y los que ter-minan en 0.

Juega con tus alumnos y menciona que quien cometa menos errores ganará.

Cierre

Recuerda a tus alumnos que entre decena y decena los números del 1 al 9 se repiten.

Observa y evalúa los avances que cada alumno logró.

Observaciones

Secuencia 1

Aprendizaje esperado:Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas de numeración

Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos

de 10.

10

Objetivo Utilizar diferentes procedimientos para llegar al resultado de sumas y restas.

Inicio

Dibuja en el pizarrón diferentes colecciones y pregunta a tus alumnos qué cantidad de objetos tendrías si aumentaras o quitaras uno o varios elemen-tos, trata de motivarlos para que lo hagan con cálculos mentales sin necesi-dad de que cuenten todos y cada uno de los elementos que componen las diferentes colecciones que dibujes.

Actividad

Forma parejas y reparte un juego de las operaciones y resultados que apare-cen en el anexo 7.

Pide que traten de resolver las operaciones y encontrar los resultados en el resto de las piezas.

Lo importante en esta actividad es que todos los alumnos ejerciten el cálculo mental.

Cierre

Recuerda a tus alumnos que para resolver problemas con cantidades mayo-res es importante que poco a poco empiecen a resolver sumas y restas sin utilizar papel y lápiz.

Observa y evalúa los avances que cada alumno logró.

Observación

Secuencia 2

Aprendizaje esperado:Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos , , .

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos

Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.

Secuencias didácticasSecuencias didácticas

11

Objetivo Hacer mediciones de forma directa o utilizando un intermediario.

Inicio

Reúne diferentes cosas que tú y tus alumnos puedan medir. Piensa en todo lo que hay en el salón, que pueda ser medido.

Pregunta a tus alumnos con qué se pueden medir esos objetos en caso de no tener una regla o una cinta métrica, cuáles son las opciones; cuántos palmos, cuántos pies, etcétera.

Midan diferentes objetos y hagan algunas comparaciones entre los objetos que desean medir, ¿son más grandes o chicos de lo que imaginaban?

Actividad

De forma individual pide a tus alumnos que escojan seis cosas que deseen medir, de la escuela o de sus casas.

Reparte a cada uno una hoja similar a la que aparece en el anexo 8 y pide que la llenen con las medidas que obtengan.

Después el grupo puede comparar sus resultados y hacer algunas conclu-siones sobre el tema.

Cierre

Recuerda a tus alumnos que las unidades arbitrarias permiten saber qué tan grande o pequeño es un objeto.

Cuando se hacen comparaciones con unidades arbitrarias debe usarse la mis-ma unidad, por ejemplo: palmos, pie, dedo, etcétera.

Observa y evalúa los avances que cada alumno logró.

Observaciones

Secuencia 3

Aprendizaje esperado:Compara y ordena longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.Eje: Forma, espacio y medida

Medida

Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.

12

Objetivo Comparar longitudes de diferentes objetos.

Inicio

Reúne diferentes objetos y llévalos al salón de clases.

Muéstraselos a tus alumnos y cuestiónales sobre cuál es el más largo, cuál el más corto y cómo es que lo sabes.

Actividad

Reparte a tus alumnos el anexo 9.

Pide que observen con atención el librero y los libros que se encuentran del lado derecho.

Pide que recorten y peguen los libros en la repisa que les corresponde.

Forma un círculo en medio del salón de clases e invita a tus alumnos a que compartan sus libreros. En caso de que haya dudas resuélvelas.

Cierre

Recuerda a tus alumnos que la forma de saber si un objeto es más largo o cor-to es observándolos o utilizando otro objeto (sacapuntas, goma, lápiz, tijeras, engrapadora, etc.) para conocer su medida.

Observa y evalúa los avances que cada alumno logró.

Observaciones

Secuencia 4

Aprendizaje esperado:Compara y ordena longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.Eje: Forma, espacio y medida

Medida

Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.