INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:Fecha de Nacimiento:Cédula de Identidad Nº:Curso:Escolaridad:Profesor(a) Jefe:Evaluador:Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.Ejemplos:

- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas.

- Retraso pedagógico significativo (más de dos años) - Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre

otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

Batería Psicopedagógica Evalúa 5 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES (Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)

V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviación Típica

Puntaje Directo

DVS Nivel de Desempeño

I.- MEMORIA Y ATENCIÓN

A.- Memoria y Atención

54,01 12,88

II.- BASES DEL RAZONAMIENTO

A.- Reflexividad 8,32 4,56

B.- Pensamiento Analógico

9,84 4,19

C.- Organización Perceptiva

8,28 3,48

III.- NIVELES DE

Actitud/ motivación

7,84 3,62

Autocontrol y 4,79 3,31

ADAPTACIÓN AutonomíaConductas Prosociales

3,68 2,22

Autoconcepto y Autoestima

6,84 2,98

IV.- LECTURA

A.- Comprensión Lectora

18,98 6,55

B.- Velocidad Lectora- Segundos Empleados

88,98 24,57

B.- Velocidad Lectora- Nivel de Comprensión

5,45 3,71

C.- Exactitud Lectora

33,66 8,20

V.- ESCRITURA

A.- Ortografía Fonética

41,39 7,37

B.- Grafía y expresión Escrita Nivel:

Percentil

Nivel de desempeño

C.-Ortografía Visual y Reglada

35,78 13,40

VI.- APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

A.- Cálculo y Numeración

31,45 10,05

B.- Resolución de Problemas

18,85 10,04

Nota:

Para la clasificación en el Item de graía y expresión escrita considere la siguiente información y el promedio de la evaluación de la escritura, página 87 (EVALUA 5 )

Puntaje o nivel

percentil Nivel de desempeño

1 80 a 99 Nivel alto 2 60 a 79 Nivel medio alto 3 40 a 59 Nivel medio 4 20 a 39 Nivel medio bajo 5 1 a 19 Nivel bajo

Análisis Cualitativo:

Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, valorando así mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras y líneas distribuidas gráficamente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas) o visuales (analogías figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo orden. C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para completar la figura.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su autonomía personal, es decir, en la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades y control de las conductas.Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene de si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información no explicita en texto e identificación de secuencia temporal en narración y elaboración de estructuras conceptuales.

B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la velocidad lectora referente a una lectura denominada de entretenimiento.

C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del reconocimiento de palabras dictadas y la identificación de pseudohomofonos.Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su dominio de la ortografía fonética a través del dictado de palabras y frases.

B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografía fonética mediante dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida por dibujos.Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la calidad de la grafía (Ej.: usar evaluación de la Escritura página 87, Evalúa 5 o usar pauta de observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín). Errores específicos observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontanea.

C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio ortográfico de palabras familiares. A través del reconocimiento ortográfico de palabras y dictado.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemático del manejo del ámbito numérico (con números naturales inferiores al cien mil, descomposición decimal, series numéricas, valor posicional de los números) y la adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y división, fracciones y sistema métrico decimal.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en capacidad para resolver problemas aritméticos que implica el uso de números y operaciones que tienen que ver con la compresión del problema y una adecuada selección del procedimiento de resolución.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA (Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS. (Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa, ______________________

Nombre Firma del Profesional

EspecialidadN° registro mineduc.