EJEMPLOS DE ACTIVIDADES - curriculumnacional.cl · sus propias palabras el término en sus cuadernos y lo ... impacto sobre la población y el territorio. Anotan sus conclusiones

HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|7°básico

EJEMPLOSDEACTIVIDADES

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OA Explicarqueen lasprimerascivilizaciones la formacióndeEstadosorganizadosyelejerciciodelpoderestuvieronmarcadosporlacentralizacióndelaadministración,laorganizaciónentornoaciudades, laestratificaciónsocial, la formacióndesistemasreligiososyeldesarrollodetécnicasdecontabilidadyescritura.(OA3)

Investigarsobreproblemasmedioambientalesrelacionadosconfenómenoscomoelcalentamientoglobal,losrecursosenergéticos,lasobrepoblación,entreotros,yanalizaryevaluarsuimpactoaescalalocal.(OA23)

IE Explicanporquéeldesarrollodenuevasformasdetrabajoydelaestratificaciónsocialincidieroneneldesarrollode sociedadesmáscomplejas, considerandosusefectoshastael presente.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:b.Analizarelementosdecontinuidadycambio.

Pensamientocrítico:h.Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos

devista,evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesde multicausalidad.

ACTITUD F.Demostrarvaloraciónporlavidaensociedad,atravésdelcompromisoactivoconlaconvivenciapacífica,elbiencomún,laigualdaddehombresymujeresyelrespetoalosderechosfundamentalesdetodaslaspersonas.

I. Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad,medianteiniciativasquereflejenresponsabilidadsocialycreatividadenlabúsquedadesoluciones,perseverancia,empatíaycompromisoéticoconelbiencomún.

Tipodeactividad Simulación.

Construccióndeconceptos.

Duraciónaproximada Partedeunasesión.

1. Laoeldocenteinicialaactividadconunabreveconversaciónsobrecómolassociedades,desdesusorígenes,sehanvistoenlanecesidaddeorganizarseparafuncionar.Acontinuación,dividealcursoengruposyrealizaelsiguiente ejercicio:

>Solicitaacadagrupoqueimaginenquedebenorganizarlaseleccionesdepresidenteopresidentadelcurso.Paraello,deberándistribuirserolesyasignartareas,losqueescribenensuscuadernos.Luegolespidequeimaginenquedebenorganizarlaseleccionesdealcaldedesucomuna,paralocualdeberánidentificarquénuevosrolesytareassonnecesarios.Porúltimo,lespidequeimaginenquesonlosencargadosdeorganizarlaseleccionespresidencialesdelpaís,yqueidentifiquenquénuevosrolesytareasserían necesarios.

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> Trasesteejercicio,guíaunaconversaciónapartirdelassiguientespreguntas:

- ¿Quépasóconlosrolesytareascuandopasarondelcursoalacomunaydeestaalpaís?

- ¿Quénuevastareasyrolestuvieronquecrear?- ¿Porquéfuenecesariocrearnuevastareasyroles?> Luegodelapuestaencomún,introduceelconceptode

“complejización”paraexplicarlastransformacionescomentadas,yloaplicaalassociedadesdelpasado.Losylasestudiantesdefinenconsuspropiaspalabraseltérminoensuscuadernosyloaplicanalosprocesosquehanestudiado,porejemplo,elpasodeunmododevidanómadaaunosedentario.Comparansusrespuestasyconstruyenunadefinicióncomúnparael concepto.

Observacionesalaoeldocente

Paraeldesarrollodelasactitudesenlaactividadsesugiereanalizarlanecesidaddelserhumanodeorganizarseparavivirensociedad,asignandorolesyfuncionesparalograrsusobjetivosydestaquelaimportanciadevivirconotros.Señalequeenlaactualidad,ensociedadesdondeconvivimosmillonesdepersonas,resultafundamentalconvivirdeformapacíficaconeseotro,yenfaticequeestohallevadoaquelassociedades,alolargodelahistoria,desarrollendiferentesformasderesolversusconflictos.Puedesolicitaralasylosestudiantesquemencionen las que conocen en la actualidad (por ejemplo, tribunales dejusticia,diálogodirecto,mediacióndeorganismosinternacionales,guerras)yqueseñalencómocreenellosqueseresolvíanlosconflictosensociedadescomobandasnómadasytribusagricultoras.Deestaforma,puededestacarlaimportanciadelavidaensociedadyloscompromisosyresponsabilidadesqueestoconllevamediantelapromocióndelasactitudesdelosOAFyOAI.

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OA ExplicarqueenlasprimerascivilizacioneslaformacióndeEstadosorganizadosyelejerciciodelpoderestuvieronmarcadospor lacentralizaciónde laadministración,laorganizaciónentornoaciudades,laestratificaciónsocial,laformacióndesistemasreligiososyeldesarrollodetécnicasdecontabilidadyescritura.(OA3)

Investigar sobre problemas medioambientales relacionados con fenómenos como elcalentamientoglobal,losrecursosenergéticos,lasobrepoblación,entreotros,yanalizaryevaluarsuimpactoaescalalocal.(OA23)

IE ExplicandequémodoeldesarrollodetécnicasdecontabilidadyescriturafacilitaronlaadministracióndelosEstadosorganizadosylosvinculanalpresente.

HABILIDAD Pensamientotemporalyespacial:a.Interpretarperiodizacioneshistóricasmediantelíneasdetiempo.c.Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugareseinformacióngeográfica.

Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f.Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.

Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntosdevista,

evaluaralternativasdesolución,establecerrelacionesdemulticausalidad.

Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotrosmedios.

ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomouna formadecomprenderelpresente ydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

Tipodeactividad Lecturacomprensiva.


2.IdentificanenunmapalaregióndeMesopotamiaysusprincipalescaracterísticasgeográficas.

Leenelsiguientetexto:

EnelIVmilenioa.C.lasgentesdeMesopotamiaempezaronaagruparseennúcleosdelosquesurgiránlasprimerasciudades,loquetraeráconsigouncambioradicalenlavidasocialyeconómicadelahumanidad.Estagrantransformaciónseinicióenunespaciogeográficopreciso:lacuencadelTigrisyelÉufrates,enelactualIraq.Graciasalascondicionesnaturalesdelaregión,desdehacíatiempohabíaflorecidoallílaactividadagrícolaymanufacturera,aprovechandoalavezunaseriedeinnovacionestécnicasfundamentales,comoelaradodesembradera,eltornodealfarero,laruedaolavela.

Laconstruccióndeunareddecanalesfavorecióasimismolaagriculturayelcomercio,mientrasquelainvencióndelaescriturapermitióuna

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mejorcontabilidaddelastransaccioneseconómicas.Dentrodecadagrupohumanoseacentuóladivisióndeltrabajoparaatenderalasnuevasdemandasdeunaeconomíaenexpansión.Fueestasumadetransformacioneslaquecuajóenlaaparicióndelasprimerasciudades.

NationalGeografic.(19deagostode2013).Lasprimerasciudades:larevoluciónurbanaenMesopotamia.EnRevistaNationalGeografic.Recuperadodehttp://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_

reportajes/7679/las_primeras_ciudades_revolucion_urbana_mesopotamia.html.

Traslalectura,respondenlassiguientespreguntasensucuaderno:

>¿Quétransformacionesimplicóelsurgimientodelasprimerasciudades?

>¿Quéfactoresgeográficosfuerondeterminantesenesteproceso?

>¿Quéroltuvieronlasinnovacionestécnicaseneldesarrollodelasprimerasciudades?

>¿Enquésentidolainvencióndelaescriturayladivisióndeltrabajofuerondeterminantesparaeldesarrolloeconómicodelasprimerasciudades?

Ponenencomúnsusrespuestasylaoeldocenteguíaunaconversaciónsobrelasventajasydesventajasdelavidaenlasciudades;reconocenelimpactosobrelapoblaciónyelterritorio.Anotansusconclusionesensuscuadernos.

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Apartirdelalecturadeltexto,puedereforzarelinterésporconocerloscambiosquelentamentevanconfigurandoaspectosdecontinuidadconelpresentedelasylosestudiantes,comolaescritura,elcomercioolasciudades. Paraello,puedeplantearalgunosproblemashistóricosquelosmotivenamirarenelpasado,porejemplo,sihabíacontaminaciónenlasciudadesdela Antigüedadosilaescrituraestabaalalcancedetodalapoblación,demodoqueeltrabajoconlosdemástemasasociadosa lasprimerascivilizaciones les permita formular respuestas a estasproblemáticas.Deestaforma,tambiénrefuerzalaactituddelOAG.

Para la actividad se sugiere utilizar imágenes de escritura antigua con pocosideogramas,paraquesefaciliteeltrabajoconellas.Sesugierenlassiguientes:

Imagen1:Tablillaescrituracuneiforme,Mesopotamia

Imagen2:Jeroglíficoegipcio

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Imagen3:Evolucióndelossignosdenuestroalfabeto

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IE Caracterizanlacentralizacióndelpoderpolíticoenlasprimerascivilizaciones,reconociendosusefectosennuestrasorganizacionespolíticashastaelpresente.





ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,yvalorarelconocimientohistóricocomouna formadecomprenderelpresente ydesarrollarlazosdepertenenciaconlasociedadensusmúltiplesdimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

Tipodeactividad Lecturadefuente.


3.Leenelsiguientetextosobrelaorganizaciónsocialenlasprimerasciudades:

Cuandoseformaronlasprimerasaldeas,loshabitantesdelasciudadessevieronenlanecesidaddeorganizarse.Nombraronaunjefeoaungrupodejefesparaqueseencargarandemantenerelorden.Lasaldeasqueeranmásgrandessetransformaronengrandesciudades,comofueelcasodelasciudades-EstadodeMesopotamia.Almismotiempo,lasaldeasmáspequeñasseunieronparaserpartedegrandesreinos,comofueelcasodelImperioegipcio.Enunoyotrocaso,loshabitantesreconocieronlaautoridaddeunrey,jefedelEstado,quetambiénllamaron,enelcasodeEgipto,emperadorofaraón,cuyocargoerahereditario.EnlasciudadesdelaantiguaGreciasoloenunprincipiohuboreyes,puesprontamenteformaronunademocracia.Noobstante,entodasestasprimerasciudades,sehizonecesarioformarunEstadoparagobernarlas.Parasufuncionamiento,elEstadodebiótenerfuncionariosencargadosderecopilarlainformaciónnecesariaydetransmitirlasórdenes;unejército,encargadodemantenerelordenalinteriordelpaísydedefenderlodelosposiblesenemigos,yleyesparapodergobernaralosciudadanos.

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LeCallennec,S.(coord.)(2002).Histoire,Geographie.Paris:Hatier.

[Adaptación]

Traslalectura,comentanlasideascentralesconlaoeldocenteyacontinuaciónrespondenlassiguientespreguntasensucuaderno:

>¿Enquéconsistióla“complejización”delasprimerasaldeasycuálesfueronsusconsecuencias?

>¿PorquésurgiólanecesidaddecrearunEstadocentralizadoenlasprimerasciudades?

>¿Quérelevanciatuvieronlacreacióndeunejércitoydeleyesparaelfuncionamientodelasprimerasciudades?

>¿QuédiferenciasyquésemejanzaspuedenestablecerseentreelsurgimientodelEstadoenMesopotamia,EgiptoyGrecia?

Engrupos,ponenencomúnsusrespuestasylaoeldocenteguíaunaconversaciónsobreloselementosdecontinuidadydecambioentrelasantiguascivilizacionesyelpresente.Anotanlasconclusionesensucuaderno.


Destaque cómo la ciudad y los Estados centralizados se constituyerontempranamenteenlahistoriarescatandoqueestosprocesosnosoloseproducen enMesopotamiayEgipto,sinotambiénenotrasregionesycontinentes.Se sugierequepresenteaquíloscasosdelascivilizacionesdelIndo,deChinao deAmérica.Asimismo,discutacon lasy losestudiantesque lassociedades tienen distintasformasdeorganizarse–Estadoscentralizadosociudades-Estado,enestoscasos–,cuyodenominadorcomúnfuelanecesidaddecontarconmecanismosdegobiernoparaunapoblacióncrecienteydiversaensusactividadesysituaciónsocial.

Paraanalizarelementosdecambioycontinuidad,recuerdealasylosestudiantes quecontinuidadno implica ausencia de cambio, sinoque ellos ocurren a un ritmodiferenteyqueexistenpermanenciasmenosevidentes,comoporejemplo, lanecesidaddecontarconunaorganizaciónpolítica.Apartirdeestaactividad, puede promovernuevamenteel interésporacercarsealpasado,comoformadeplantearproblemasquesonrelevantesparaelpresente,porejemplo,elroldelEstadoydelgobiernodeacuerdoconlaactituddelOAG.

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IE Comparan y representan, a través de diversos medios, aspectos de las sociedadesestudiadas tales como organización económica, roles de género, etc., reconociendoelementosdecontinuidadycambioconelpresente.

HABILIDAD Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:e. Seleccionarfuentesdeinformaciónconsiderandocriterios.f. Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.




ACTITUD J. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para laobtencióndeinformaciónylaelaboracióndeevidencia,dandocréditoaltrabajodeotrosyrespetandolapropiedadylaprivacidaddelaspersonas.

Tipodeactividad Investigación.

Duraciónaproximada Másdeunasesión.

4.Elcursoseorganizaengruposdetresintegrantespararealizarunainvestigaciónsobrelarelaciónentreelpoderpolíticoylareligiónenlascivilizacionesantiguas.Acadagrupoleesasignadounodelossiguientestemasainvestigar:

>ElreyGilgameshysurelaciónconladivinidad(civilizaciónsumeria,Mesopotamia).

>ElfaraónAkenatónylasreformasreligiosasqueimpulsóparapromoverelcultoaldiosAtón(Egipto).

>LacastasacerdotalysupoderenlaculturaChavíndeHuántar(Perú).

>LacastabrahmánicaenlascivilizacionesdelvalledelIndo(India)

Cadagrupodeberealizarlainvestigacióndeacuerdoaunametodologíapertinente(definicióndelproblema,planificación,organizacióndelainformación,etc.)ydarcuentadesusresultadosdeunamaneracreativayclara.

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Alfinalizar,cadagrupodebeentregarunbreveinformeconsusconclusionesyevidenciaentornoaltema“LareligióncomofundamentodelpoderpolíticoenlascivilizacionesdelaAntigüedad”.


Diagnostiquelaexperienciadelcursoentrabajosdeinvestigaciónquesiganunprocedimientodefinido(levantarproblemas,definirobjetivos,seleccionardiversasfuentes,presentarresultadosyformularconclusiones)yapartirdeestediagnóstico,genereaccionesquepermitanreforzaroenseñarunprocesoinvestigativoysusetapas.Ellopuedesermedianteunmonitoreomásdirectosobrelosgrupos,atravésdelmodelamientoconunabuenainvestigaciónrealizadaporotrosestudiantes,oporuntrabajomásacotadoenelqueseaborde,enestaactividad,solounapartedelproceso,porejemplo,laseleccióndefuentesolaformulacióndeunbuenproblemadeinvestigación.

Asimismo,sesugierecontextualizarlosalcancesdelainvestigaciónenfuncióndelascaracterísticasdelasylosestudiantes,elcontextoyeltiempodestinadoparalaactividad.Delmismomodoactividadescomoestasrequierendeunprocesodeacompañamientopermanente.

ComofuentesTICpuedesugerirlabúsquedaenGoogleBooks,ensitiosdemuseosodeinvestigaciónenarqueología,antropologíaohistoria.Paraunaideageneraldelostemas,puedesugerir:

>http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/ng_magazine/reportajes/7746/epopeya_gilgamesh.html

>http://egiptoaldescubierto.es/historia/personajes/reyes/amenofis-iv-akenaton/59-amenofis-iv-akenaton.html

>http://www.arqueologiadelperu.com/chavin-de-huantar-2/>http://www.fundacionvicenteferrer.org/adjuntos/las_castas_en_la_india.pdf

Abordeconlasylosestudianteslosresguardosconeltrabajoeninternet,tantoentérminosgeneralescomoenloespecíficodelaconfiabilidaddelainformación.Asimismo,destaquelaimportanciadecitaryreferenciaradecuadamentelasfuentescomopartefundamentaldeuntrabajodeinvestigación.

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5.Leenelsiguientetextosobreladivisióndeltrabajoeneldesarrollodelascivilizaciones:

Entodaeconomía,unodelosrasgosmásimportantesdeorganizacióneslaasignacióndediferentestareasadistintaspersonas.Estoesloquesellamadivisióndeltrabajo.Porejemplo,todaslaseconomíasasignandiferentestiposdetrabajoaniñosyadultos,ahombresymujeres[…]Enlassociedadespequeñasyenlasdeltipocazadores-recolectores,prácticamentetodoadultovarónrealizaelmismotipodetrabajoytodahembraadultahaceelmismotipodetrabajo.Amedidaqueaumentalaproducciónpercápita,cadavezhaymásadultosquesehacenespecialistasentrabajosmanuales,primeroatiempoparcialydespuésajornadacompleta.CoincidiendoconeldesarrollodelEstado,mayornúmerodeindividuosdejandetrabajardirectamenteenlaproduccióndealimentosparadedicarseajornadacompletaentrabajosmanualestalescomoalfarería,barro,tejido,metalurgia,construccióndecanoasyelcomercio.Otrossehacenescribanos,sacerdotes,gobernantes,guerrerosysiervos.Harris,M.(2004).Antropologíacultural.España:AlianzaEditorial

Conlamediacióndelaoeldocente,comentanlasideascentralesdeltextoy,enparejas,discutenapartirdelassiguientespreguntasguía:

>¿Porquélassociedadesdivideneltrabajoentresusintegrantes?¿Cuáleslaformamásbásicaqueadoptaestadivisión?

>Enunasociedadconmilesomillonesdepersonas,enlasquenotodasseconocen,¿serviránestasformasbásicasdedivisión?,¿porqué?

>Deacuerdoconelautor,¿quéotrosfactoresincidenenqueladivisióndeltrabajosecomplejice?¿Quénuevasfuncionesaparecen?

>Asujuicio,¿quérelaciónpuedeestablecerseentrelacomplejizacióndeladivisióndeltrabajoylaestratificacióndelasociedad?Acontinuación,ponenencomúnsusrespuestasyaplicanlosconceptosdedivisióndeltrabajoyestratificaciónsocialalascivilizacionesdelaAntigüedad,apartirdeloleídoensutextodeestudioodelainformaciónquepresentelaoeldocente.

Parafinalizarlaactividad,reflexionansobrelascaracterísticasdelaactualdivisióndeltrabajoysobrelaestratificaciónsocialenclases,yproblematizansuscaracterísticasenelcontextolocal,nacionalymundial.Apartirdeestaconversación,establecenaspectosdecambioycontinuidadconlascivilizacionesdelaAntigüedad.

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Enestaactividadsecontinúatrabajandoconelconceptodecomplejización,ahoraasociadoaladivisióndeltrabajoylaestratificaciónsocial.Seesperaquelasylosestudiantes comprendan que ambos procesos están directamente relacionados ytienenimplicanciashastalaactualidad.Enestesentido,procurequeelcursologreunaclaracomprensióndelosconceptos,yqueluegolosapliquealacomprensióndelas sociedades estudiadas hasta elmomento. Unavezquehanlogradotrabajaradecuadamentelasnocionesdedivisióndel trabajo y estratificación social en elpasado, puede analizar la sociedad actual endistintasescalas,desdelolocalaloglobal.Otraopciónesque,trasleereltexto,vealasdinámicasdedivisióndeltrabajoy estratificación social en la actualidad, para posteriormente analizar suscaracterísticas en las sociedades del pasado. Enesta reflexión,destaque cómo lasCienciasSocialescontribuyenalacomprensióndelassociedadesyelrolquecumplenenellolosconceptos propiosdelasdisciplinas.ConellocontribuyeaabordarlaactituddelOAD.

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IE ExplicandequémodoeldesarrollodetécnicasdecontabilidadyescriturafacilitaronlaadministracióndelosEstadosorganizadosylosvinculanalpresente.


Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:g. Investigarsobretemasdelnivelconsiderandodiversoscriterios.

Pensamientocrítico:h. Formularpreguntassignificativaseinferencias,fundamentaropiniones,compararpuntos

de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones demulticausalidad,evaluarinformación.

Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.

ACTITUD J. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para laobtencióndeinformaciónylaelaboracióndeevidencia,dandocréditoaltrabajodeotrosyrespetandolapropiedadylaprivacidaddelaspersonas.

Tipodeactividad Análisisdefuentes.


6. Laoeldocenteleelasiguienteadivinanza:

Nosoyniñoniniña,perovoytodoslosdíasalaescuela.Nosoylibronicuento,perosinmíellosnopodríanexistir.Conpocodigomucho.Llevovivacasi5.000años,asíesquepodríadecirsequesoyunpocovieja.Esosí,nocreasquesiemprefuiigual.Cuandonacíeramuydistintaysoloalgunosentendíanloquequeríadecir.Hoy,encambio,casitodosenelmundoentiendenloquedigoypuedohablarmuchosidiomas.Tengo,además,unamemoriainagotable.Puedoguardartodoloquequieras:tusideas,recuerdos,lashistoriasquetegustan,lasnoticiasqueteinteresan,unapoesía,unaleyenda...Llevoguardandoideasdemuchoshombresymujeresparaqueselastransmitanasushijosynietosdesdequenací,puesparaesofuicreada.Aunquealgunospodrándecirquesoyvieja,creoquetodavíamequedanunosbuenosmilesdeañosporvivir…¿QUIÉNSOY?

(Respuesta:Laescritura)Fuente:MineducUnavezquehanadivinado,elprofesorolaprofesoraguíaunaconversaciónsobrelosaspectosqueconsideranmásimportantesrespectodelosusosdelaescritura

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enelpresenteyhacenunalistaenelpizarrón.

Posteriormente,observanimágenesdetabletasdeescrituracuneiformedeorigenmesopotámicoydejeroglíficosegipcios(enpiedraopapel)yunatabladondeseidentificanalgunossignificadosdeestossignos.Apoyadosenestematerial,realizanlassiguientesactividades:

>Identificanloselementosquesonrepresentadosenambasimágenes.>Recreanelmensajequehabránqueridotransmitirconsuspropiaspalabras,apoyándoseenelmaterialdetrabajoyensuimaginación.

>InfierenquéusospuedehabertenidolaescriturayotrastécnicasderegistrocomolacontabilidadenlascivilizacionesdeMesopotamiayEgipto.

Enunasegundaetapa,yenparejas,investigan,medianteTIC,bibliografíayotrasherramientasdebúsquedadeinformación,sobrelosdistintostiposdeescrituraexistentesenelmundoantiguoysusprincipalesusos.Registranlosresultadosenunorganizadorgráficoensuscuadernos.


Puedesugeriralasylosestudiantesalgunossitioscomolossiguientes,quetienentablasconalgunossignificadosdeescrituraegipcia:

>http://www.egiptomania.com/jeroglificos/gramatic/default.htm>http://www.egiptologia.cl/difusion/escritura_introduccion.php

Paraeldesarrollodelainvestigaciónsobrelaescriturarecuerdeorientara lasylosestudiantesenelusoresponsableyefectivodelastecnologíasde lacomunicaciónmedianteeltrabajoconelOAJ.Enfuncióndesucontexto, tambiénpuedeoptarportrabajarconlostextosqueabordanlahistoriade los libros Comunicación. De losjeroglíficosa los hipervínculosyLos librosno fueronsiempreasí,disponiblesenlabiblioteca CRA. También en este caso puede intencionar aspectos actitudinales,asociadosalacitayreferenciadelainformación.

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OA Explicarqueen lasprimerascivilizaciones la formacióndeEstadosorganizadosyelejerciciodelpoderestuvieronmarcadosporlacentralizacióndelaadministración,laorganizaciónentornoaciudades, laestratificaciónsocial, la formacióndesistemasreligiososyeldesarrollodetécnicasdecontabilidadyescritura.(OA3)

Investigarsobreproblemasmedioambientalesrelacionadosconfenómenoscomoelcalentamientoglobal,losrecursosenergéticos,lasobrepoblación,entreotros,yanalizaryevaluarsuimpactoaescalalocal.(OA23)

IE Comparan y representan, a través de diversosmedios, aspectos de las sociedadesestudiadastalescomoorganizacióneconómica,rolesdegénero,etc.,reconociendoelementosdecontinuidadycambioconelpresente.


Análisisytrabajoconfuentesdeinformación:f.Analizarinformaciónyutilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas.

Comunicación:i. Participarenconversacionesgrupalesydebates.j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritayporotros

medios.

ACTITUD G.Demostrarinterésporconocerelpasadodelahumanidadyeldesupropiacultura,valorarelconocimientohistóricocomounaformadecomprenderelpresenteydesarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en susmúltiples dimensiones(familia,localidad,región,país,humanidad,etc.).

Tipodeactividad Debate.

Duraciónaproximada Unasesión.

7.Observanimágenesdemonedasybilletesenlaactualidad.Conlaguíadelaoeldocentecomentansobrecómolasmonedasybilletesreflejanunaépocaorepresentanaunpaísysobrelautilidaddeldineroenunasociedad,orientadosporlassiguientespreguntas:

>¿Quépersonajesaparecenenlosbilletesymonedasyporquéhabránsidoelegidos?

>¿Cuáleslafuncióndelosbilletesymonedashoy?

>¿Dequématerialestánhechos?

Luegoindagan,medianteTIC,librososutextodeestudio,sobreelusodeldineroenlasprimerascivilizacionesysusprincipalescaracterísticas(porejemplo,materiales,tamaño,inscripciones,etc.);anotansusconclusionesenelcuaderno.

Acontinuación,organizanundebatesobreelroldeldineroenlascivilizacionesdelaAntigüedadylaactualidadyreflexionanapartirdealgunaspreguntasorientadoras:

>¿Porquéexisteeldinero?¿Quéfuncioneslodiferenciandeotrasformas

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depagoeintercambiocomosemillasdecacao,plumasovasijas?

>Eldinero,¿seríanecesarioentodaslassociedadesyentodoslosintercambioseconómicosdelaAntigüedad?¿Esnecesarioentodaslassociedadeseintercambioseconómicoshoy?

>¿Unapersonapuedeaccederabienesoserviciossinnecesidaddeocupardinero?Señalenejemplososituacionesqueconozcanensuentorno.

Apartirdeldebateformulandosotresconclusionesquerepresentenlasideasmásrelevantesdelaconversación.


Enlapresenteactividadsesugierequereflexionenycompartansusopinionesrespectodelimpacto,positivoy/onegativo,causadoenelmedionaturalporlosasentamientoshumanos,yquepresentenproyectosparalograrundesarrollosustentableenalgunazonadesuregión(OAH).

Comofuentesdeinformaciónpuedenutilizarlossiguienteslinks:

>http://www.tesorillo.com/oca/persia/persia.htm>http://www.ancientcoins.ca/>http://www.historiayarqueologia.com/profiles/blogs/la-moneda-y-el-dinero-en-la-historia

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