Ejes de La Reforma Educativa

7/26/2019 Ejes de La Reforma Educativa

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EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA: "Los ejes se definen como:

conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que,

integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y

sector educativo. Son cuatro los ejes de la eforma !ducativa: vida en

democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollosostenible y ciencia y tecnologa."

EJES DEL CURRICUM: Los ejes del curriculum son tem#ticas

centrales derivadas de los ejes de la eforma !ducativa. $rientan la

atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la

sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre

otras, tienen las siguientes funciones: a% hacer visible la preocupación

por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crtica&b% establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana

en sus #mbitos local, regional y nacional& c% generar contenidos de

aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyect#ndose

desde 'ste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional."

REFORMA EDUCATIVA DE 1995

La reforma posee dos dimensiones históricas: una visión operativa y

una visión abstracta. La visión operativa se manifiesta en el quehacer de los ejes de la reforma y la visión abstracta conjuga la teora y

pr#ctica del planteamiento filosófico y pedagógico hacia la

transformación del sistema educativo nacional. !jes de la eforma:

aspectos principales !l dise(o, la implementación y el desarrollo de la

reforma educativa se concentran en cuatro campos de acción que se

convierten en los ejes de la reforma: ampliación de cobertura,

mejoramiento de la calidad, formación de valores humanos, 'ticos y

cvicos y modernización institucional.

AMPLIACIÓN DE COBERTURA

Los objetivos de este eje son:

!l aumento del nivel de alfabetización de jóvenes y adultos



La ampliación de las oportunidades educativas del nivel medio y

superior. La e)pansión de las oportunidades educativas a grupos con sobre

edad. !ste eje de la eforma tiene dos perspectivas de trabajo: *or

una parte acercar los servicios educativos a las poblaciones dondese encuentra la demanda y, por otra parte, ampliar las posibilidades

de acceso e incrementar la retención de la población en los

espacios educativos. *ara el logro de lo anterior se incorporaron

nuevas opciones para la provisión de los servicios educativos,

algunos de los principales son:

- !ducación +nicial y *arvularia.- +mplementación del *rograma de !scuela Saludable.

- tención a *oblación con necesidades !ducativas !specia

- !ducación con participación de la -omunidad !/0-$%- ulas 1ultigrados- !ducación celerada- 2ortalecimiento del sistema de !ducación a /istancia para

!ducación 3#sica *!3/%.!ducación 1edia 1+4!$%- +mplementación de *rogramas de 3ecas para !ducación 1edia y

Superior. !n la operacionalización de estas opciones se aplicaron

tres estrategias b#sicas:

56 !l aumento de la participación de la sociedad civil en la gestión y

organización de los servicios educativos.76 !l fortalecimiento de la coordinación interinstitucional con

$rganizaciones 8ubernamentales yno gubernamentales.96La

ampliación y optimización de la red de infraestructura con potencial

educativo.

EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


!l mejoramiento de la educación en todos los niveles educativos.

!l mejoramiento del desempe(o de los /irectores y /ocentes de

-entros !ducativos.



!l mejoramiento de las condiciones y recursos que favorezcan el

proceso de ense(anza aprendizaje. La finalización del sistema de mejoramiento permanente de la

calidad de la !ducación Superior. !l campo de trabajo en este eje

de la reforma se operacionalizó en dos dimensiones.

6 !n primer lugar, la revisión, ajuste y redimensionamiento de los

fundamentos filosóficos y doctrinarios de la !ducación 4acional.!n segundo lugar, los fundamentos curriculares y el dise(o yo

redise(o de los diferentes instrumentos del currculo b#sico

nacional correspondientes al primer nivel de concreción, adem#s de

los otros instrumentos y materiales educativos que se derivan de

este nivel de concreción y que se operacionalizan en el segundo y

tercer niveles de concreción, correspondientes al centro educativo y

a cada uno de los grados respectivos. !n esta perspectiva, este eje

tiene como propósito el redimensionamiento del enfoque en los

contenidos, en el tratamiento metodológico, en la evaluación, en los

recursos pedagógicos y en los programas que fortalecen la calidad

de los serviciaos educativos.

lgunos de las principales acciones son:

6 -ambios -urriculares, *rogramas de atención integral, !valuación e

investigación educativa, 2ormación y -apacitación /ocente,

incorporación de las ;+- en el desarrollo del proceso educativo

infraestructura.61antenimiento !scolar, +mplementación de la

Supervisión y evaluación de la !ducación Superior.

FORMACIÓN DE VALORES HUMANOS, ÉTICOS Y CÍVICOS

Los objetivos de este eje de la eforma son

*rofundizar y fortalecer la formación de valores en los diferentes

niveles, modalidades y #reas del sistema educativo nacional. 2omentar la participación de la -omunidad !ducativa en el

desarrollo de actividades y e)periencias que fortalezcan la pr#ctica



cotidiana de valores. *ara el logro de estos objetivos se atienden

las siguientes lneas estrat'gicas: 2omento de la autoestima y respeto hacia la naturaleza, el

patrimonio y las cosas.

/esarrollo de la imaginación y de la creatividad como base deldesarrollo individual y social.

*romoción de la responsabilidad individual y social.

+mplementación de un programa permanente de 2ormación en

<alores. /esarrollo de capacidades humanas a trav's del fomento del arte,

la cultura y el deporte. /esarrollo de un programa sostenido de capacitación docente en el

tema de 2ormación de <alores.

lgunas de las principales acciones son:

6 !ducación en <alores en la !scuela.6!ducación mbiental.6

!ducación con enfoque en g'nero.6*rogramas de apoyo en la

formación en valores.62ortalecimiento de la seguridad escolar.6

/esarrollo cultural.

MODERNIZACIÓN INSTITUCIONAL Y OBJETIVOS


8enerar mayor capacidad administrativa y gerencia= para aumentar

la eficiencia, cobertura y calidad de los servicios educativos. 1ejorar el proceso de ense(anzaaprendizaje mediante el

involucramiento de los distintos actores de la comunidad educativa. 2ortalecer la transparencia en el uso de los recursos p>blicos.

*ara el logro de estos objetivos se abordan las siguientes cinco lneas

estrat'gicas de acción:

56 Separación de las dependencias normativas de las instancias

operativas o productoras de servicios educativos.



76 /efinición de las funciones resultadas que los 2uncionarios,

/irectores y /ocentes deben alcanzar, basadas en la misión

institucional.96 $rientación de la administración de los recursos hacia los

requerimientos y objetivos del -entro !ducativo?6 2ortalecimiento de los apoyos locales de la -omunidad !ducativa.@6 *romoción de la evaluación de resultados con rendición de cuentas

en los distintos niveles.

!n el marco de estas lneas estrat'gicas se desarrollan las siguientes

acciones:

- Sistema de supervisión.- 2ortalecimiento de la administración y organización escolar.

-Sistema de evaluación e información educativa.

- 1odernización del registro acad'mico y acreditación de centros

educativos.- *articipación social en las polticas educativas.

LOGROS DE LA REFORMA EDUCATIVA

vance en la ampliación de la cobertura principalmente en la

educación inicial parvularia, b#sica y media.

educción de la brecha de escolaridad entre el #rea rural y urbana.Significativa presencia de la educación p>blica entre los grupos de

escasos recursos económicos. +ncorporación de programas complementarios alimentación escolar

y escuela saludable en educación b#sica para eliminar la renitencia

y deserción. +ncremento de las tazas de retención con la implementación del

programa !/0-$, aulas alternativas y educación acelerada. +ncremento del avance de logro de habilidades y destrezas en los

estudiantes al desarrollar en el aula las adecuaciones pedagógicas

y curriculares. Se generan procesos pedagógicos y did#cticos

innovadores por los docentes para la orientación de los

aprendizajes.



+mplementación de evaluaciones de resultados de aprendizajes,

pruebas de logros, en educación b#sica y pruebas de habilidades

cognitivas en educación media. *romoción de la participación de los sectores sociales y educativos

en el proceso de reformas. /esarrollo de acciones para elevar el nivel educativo de la

población adulta con programas de educación a distancia. +mplementación de procesos de desarrollo profesional docente

innovadores y se incorpora como estrategia relevante la asesora

pedagógica a nivel distrital y local. !n la descentralización administrativa, se desarrolla la entrega de

bonos a los centros educativos para el desarrollo profesional y

estrategias innovadoras en los centros educativos. Sectoresinvolucrados en la eforma- *ersonal directivo y t'cnico del ministerio de !ducación- Sectores sociales: instituciones p>blicas y privadas.- *ersonal docente y administrativo de los centros escolares a nivel

nacional. *adres y madres de familia estudiantes y comunidad en

general. *articipación y aceptación social- !n diferentes actividades realizadas para el diagnóstico y la

implementación de la reforma.-

+nter's manifiesto de la población hacia los cambios efectuados conla reforma educativa

EJES CAPITALES DEL CURRICULUM NACIONAL

!l desarrollo de las diversas estrategias metodológicas reposa sobre

algunos ejes capitales:

R!"#$

*ara cada persona con sus caractersticas individuales y socio6

culturales& respeto a sus necesidades y su libertad interior& respeto

entre alumnos y alumnas& respeto para cada g'nero y para cada rol...

D%!&%"'%() *+(&%$()' -).$()/)



-omo reglas derivadas de la e)periencia, establecidas por consenso

para situaciones concretas, promotoras de la autodisciplina.

L%0-#)/

*ara ser, sentir y e)presarse& para elegir entre opciones, tomar decisiones y asumirlas responsablemente. Libertad entendida como

pr#ctica de democracia, de autogobierno, de responsabilidad individual

y social.

A+#$($2)

-omo eje que interact>a y se complementa con los anteriores

cultiv#ndose a trav's de las e)periencias continuas de los alumnosas%

en el campo de la resolución de problemas y la toma de decisionesresponsables que permiten la independencia de criterio.

E!#2+'$ "$!%#%3$

daptado a las situaciones y a las personas, como factor decisivo que

desarrolla la autoestima y el concepto de ')ito en la escolaridad y en

la vida.

M$#%3)&%4(

*ara aprender y desarrollar habilidades y valores para seguir

aprendiendo, tomando en cuenta que sin motivación no e)iste la condición

primera para iniciar un aprendizaje.



ENSAYO SOBRE LA PELÍCULA LA SOCIEDAD DE LOS POETASMUERTOS

La pelcula se desarrolla en el a(o 5A@A en la academia Belton que es

una de las m#s prestigiosas de m'rica y se caracteriza por el tener

estudiantes que en un futuro se reconocer#n y ubicar#n en el pas Sin

embargo en ese a(o escolar tras la partida del profesor de literatura

llega el remplazo el cual es presentado en la ceremonia de iniciación

su nombre es Chon Deatingy es un e) alumno de la academia Belton.

La historia la protagonizan un grupo de estudiantes con

personalidades diferentes que aunque estudian en la academia suelen

mofarse de los valores y el tipo de ense(anza que se dicta, hay un

estudiante en especial el cual se dedica a obedecer a su padre ya que

teme decepcionarlo como lo llama su progenitor, quien desea para su

hijo estudios de medicina despu's de la academia Belton, no obstante

esto no es en realidad lo que su hijo desea para su vida. /espu's de

las clases conductistas que se dictan en el instituto, el profesor

Deating hace su entrada causando gran e)pectativa en sus

estudiantes ya que los saca de las aulas y en vez de dedicarse a los

libros de literatura les deja el legado a sus estudiantes de la -*!

/+1 aprovecha el momento. !n este momento los estudiantes se

comienzan a interesar por encontrar maneras de aprovechar sus dasy su tiempo lo cual crea un gran cambio de actitud en todos ellos y en

todas sus acciones. -uando los estudiantes se conciernen por la vida

pasada de su mentor, el profesor Deating, averiguan que cuando

estudiaba en la academia lideraba un grupo e)tracurricular que se

haca llamar ELa sociedad de los poetas muertosF ;ras una ayuda del

profesor Deating el grupo de muchachos recrean el club convirti'ndolo

en un espacio donde est'n libres de los prejuicios de la sociedad y de

la opresión de la ideologa de su -olegio a la cual le declaran laguerra. Las reuniones de la sociedad se llevaban a cabo en una cueva

cercana al instituto en horas de la noche. ;ras la primera vez de

reunirse, los jóvenes tomaron el gusto a la poesa por lo que siguieron

con las juntas. Los jóvenes desarrollan su parte interna cada uno

realizando cosas que nunca pensaban como aplicar para el papel



protagónico de una obra de ShaGespiare, invitar a salir a una chica

pr#cticamente inalcanzable, e invitar a mujeres a escondidas a las

reuniones de la sociedad de los poetas muertos y hacer una

publicación en la revista del instituto por la que recibieron un fuerte

castigo de parte del director. !l chico que consiguió el papelprotagónico de la obra se encuentra con que su padre una vez m#s

estaba en contra de sus ideales, ya que su antecesor tema que su

hijo arruinara su carrera de medicina por como 'l le deca un capricho.

/esobedeciendo las ordenes de su padre el protagonizó la obra por lo

cual su padre decidió retirarlo de la academia. !sto termino en un

tr#gico desenlace ya que el joven se suicidó por no poder cumplir su

sue(o de ser actor. ;ras una ardua investigación por parte de las

directivas del instituto, deciden culpar injustamente al profesor Deatingdel suicido del joven actor lo que acarreo que este fuera despedido de

su puesto, no obstante los muchachos sabiendo la iniquidad le hacen

un homenaje en el momento que este va a recoger sus pertenencias al

instituto a lo que el profesor respondió con las m#s sinceras gratitudes

habiendo ya traspasado el legado del -*! /+1. 2inalmente, el Sr.

Deating recoge sus cosas del aula y, en el momento de cruzar la

puerta, ve cómo los que haban sido sus alumnos se van poniendo de

pie en las mesas y en voz alta dicen E$h, capit#n, mi capit#nF.

-on ello los alumnos queran demostrarle que no le haban

traicionado, sino que fueron obligados a mentir cuando se les interrogó

uno por uno sobre E!l -lub de los *oetas 1uertosF y el se(or Deating

antes de salir les agradeció

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA UE SE OBSERVA

1e parece que en la pelcula se puede observar que el modelo

pedagógico de la academia Belton es conductista, academicistastradicionales basados principalmente en el aprendizaje conceptual.

Los docentes son rgidos impersonales, deshumanizados y por lo

general est#n en contra de los estudiantes. *or otro lado el profesor

Deating es muy diferente a sus pares ya que se interesa por sus

estudiantes, se vuelve amigo de ellos y se preocupa por que ellos



aprendan a pensar, es ah donde viene la innovación pedagógica, ya

que aunque el profesor Deating se sale un poco de los contenidos de

la academia, es necesario saber que toda asignatura que uno dicte

debera ir de la mano con la filosofa y por la inducción a pensar de los

estudiantes para que se eduquen de una forma crtica. *ara hacer esto el profesor Deating tambi'n utiliza m'todos que hacen el

aprendizaje mucho m#s significativo que conceptual ayudando a sus

estudiantes a que elijan un nuevo modo de vida

La pelcula nos ense(a sobre el compa(erismo, la amistad, la lealtad

que debera e)istir entre alumnos y profesores.

/ecidir sobre tu propia vida, no dejar que los dem#s elijan por ti.

frontar y solucionar los problemas que se nos presenten en la vida yno culpar a los dem#s de lo que nos pase.



UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS YHUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

A!%6()#+-)Supervisión !scolar

T)E!nsayo de la pelcula La Sociedad de los *oetas

1uertosF

C)#/-7#%&$Lic. ub'n le)ander Hern#ndez Iamora

E!#+/%)(#8loria Susana velar Hidalgo

F&8) / (#-6)



S#bado 5J de abril de 7K5J

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