El acoso escolar es cosa de todos Charla Menendez Pidal finalampawilliamshakespeare.org/wp-content/uploads/El... · El acoso escolar es cosa de todos: qué es y cómo prevenirlo Taller

El acoso escolar es cosa de El acoso escolar es cosa de El acoso escolar es cosa de El acoso escolar es cosa de todos: qué es y cómo prevenirlotodos: qué es y cómo prevenirlotodos: qué es y cómo prevenirlotodos: qué es y cómo prevenirlo

Taller para padres y madres

Susana Mª García

Cristina García

PARTE I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA

• Cifras que duelen

• ¿Qué es y qué no es acoso escolar?

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE

• Los mecanismos detrás del acoso escolar

• ¿Quién es el/la agresor/a?

• ¿Quién es la víctima?

• Cuando falta la Inteligencia Emocional

• ¿Qué papel juega la escuela?

• Los signos del acoso escolar

• Más allá del golpe, la herida emocional• ¿Cómo saber si mi hijo/a está siendo acosado?

Pasos a seguirPasos a seguirPasos a seguirPasos a seguir

PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS

• ¿Cómo puedes ayudar a tu hijo/a?

PARTE IV: CÓMO ACTUAR

• ¿Qué hacer con tu hijo/a en casa?

• Cómo potenciar su Inteligencia Emocional

• Técnicas para potenciar la confianza y la autoestima.

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA

Cifras que duelen: Acoso escolar (Bulliyng)

8,5% (11 y 13 años) 5% (11 y 13 años) al menos dos episodios


Cifras que duelen

En un promedio de 35 estudiantes indicarían que al menos uno de ellos está sufriendo acoso escolar.


Cifras que duelen : Ciberacoso (Ciberbullying)

El 6,5% (11 y 13 años) El 7,3% (11 y 13 años)


Las noticias al respecto : cada vez es más frecuentes en los medios de comunicación


Comentamos entre todos¿Qué saben del tema?

¿Han comentado sus hijos o hijas algo que les haya

dejado inquietos?

¿Consideran que es un fenómeno muy extendido?


¿Qué es y qué no es el acoso :

OLWEUS dice:

Un alumno o alumna es agredido o se convierte en víctima cuando

está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones

negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.


Características del acoso

Debe existir una víctima

Debe existir desigualdad de poder. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa

La acción agresiva debe ser repetida. Hay pues expectativas en la víctima de volver a ser atacada

Puede haber una persona acosadora o varias

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA

No confundir con acosoNo confundir con acosoNo confundir con acosoNo confundir con acoso

Cuando dos niños pelean entre sí y están más o menos en las mismas condiciones

No caer en el error de pensar que su hijo está sufriendo acoso escolar cuando en realidad se trata de un

conflicto puntual que no tiene mayor trascendencia. La acción agresiva debe ser repetida en el tiempo.


Características del ciberacoso

¿Qué es?¿Qué es?¿Qué es?¿Qué es?Acoso Intimidar

Física – Contacto físico

Psicológico – Chantaje, manipulación

Social – Exclusión, aislamiento

Verbal – Bromas, mentiras

Miedo

Acciones

CiberacosoAcciones telemáticas

Intimidar

Otros: Sexting, grooming, gossip.

TIPOS


Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Tipos de acoso:Físico:

Todo tipo de agresiones que podamos imaginar. Empujones, patadas, collejas, calmantes, escupitajos, destrozar objetos, …

“Me obligaban a meterme en un bidón de

los de gasolina y me cerraban, luego lo

tiraban al suelo y me hacían la lavadora”

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Tipos de acoso:Verbal :

Insultos y motes, menosprecios en público, resaltar determinados defectos físicos o limitaciones, insultos a través del messenger o teléfono móvil.

“Descubrí que mi hija había llorado, al día siguiente observé su conversación a través del messenger, nunca pude imaginar que mi hija estuviera pasando por algo así, pero ella seguía conectada. Todos se habían puesto de acuerdo para insultarle y amenazarle”

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Tipos de acoso:Social:

Hay un deseo de aislamiento del individuo respecto al grupo. Se extienden bulos, se dicen calumnias. Acciones encaminadas a que el individuo permanezca en la más absoluta soledad.

“No puedo soportar el recreo, es como si fuera transparente, las únicas miradas

que recibo me están diciendo que sobro. Otro momento duro es cuando el profesor

de EF nos dice que tenemos que formar un equipo, siempre me quedo sola.

Preferiría no salir al patio, por eso, si puedo me escondo en el baño”.

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Tipos de acoso:

Psicológico. Se da en todas las formas de acoso

• No hay una forma exclusiva de acoso.

• El maltrato indirecto consiste en promover que

sean otras personas quienes maltraten.

Parte I: ACERCÁNDONOS AL PROBLEMA Comentamos entre todosComentamos entre todosComentamos entre todosComentamos entre todos

¿Conocen ustedes algún caso?

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE Los mecanismos detrás del acoso escolar

¿Quién es el agresor/la agresora

Puede ser cualquier persona.

• Temperamento agresivo e impulsivo.

• Deficiencias en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos.

• Falta de empatía hacia el sentir de la víctima.

• Falta de sentimiento de culpabilidad.

• Falta de control de la ira.

• Interpreta sus relaciones con otras personas como fuente de conflicto y agresión hacia su persona.

• Violentos, autosuficientes, no mostrarían baja autoestima.• Generalmente chicos. Fuertes físicamente.• Suelen ser algún año mayores que sus compañeros y compañeras.• Baja integración escolar.• Menos populares que los adaptados pero más que sus víctimas.• Menos contacto con las familias.• Poco interesados por la escuela.


Tipos de personas agresoras

• Agresor activo: Agrede directamente a su víctima.

• Agresor social indirecto: Dirige el comportamiento

de sus seguidores.

• Agresor pasivo: No actúan directamente en la agresión.

» Olweus, 1998, Ortega, 1994

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE Los mecanismos detrás del acoso escolar

¿Quién es la víctima? Puede ser cualquier persona.

• Repartidos por igual entre chicos y chicas.

• Pueden ser, tímidos, baja autoestima.

• Algunos de ellos pueden llegar a tener una opinión de sí mismos y de su situación negativa.

• Pasan bastante tiempo en casa.

• Podría haber hiperprotecciónfamiliar.

• Menos fuertes físicamente que los agresores.• No suelen ser agresivos.• Pueden presentar altos niveles de ansiedad e inseguridad.• Algunos rasgos: gafas, color de piel o pelo, problemas de otros tipos…• El agresor, chico o chica, una vez encontrada la víctima encuentra también aquello que le hace “atacable”.


Tipos de personas víctimas

• Víctima pasiva.

• Víctima provocadora.


Otros implicados: Observadores pasivos:

• Participa indirectamente en la acción

• No pone medios para evitarlo, acepta, promueve y refuerza la conducta del agresor.

• No actúa por miedo a represalias o por sentirse unos chivatos.

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE Los protagonistas

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE Comentamos Comentamos Comentamos Comentamos entre todosentre todosentre todosentre todos

¿Hay algo que ustedes pueden hacer?


Cuando falta la Inteligencia Emocional:

No existirían niños/as acosados si no existieran niños y niñas que han aprendido a ser acosadores a edades tempranas.

Cómo evitarlo:

• La empatía

• La compresión

• La reciprocidad

• Fomentando sus habilidades sociales y emocionales

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE Cuando falta la Inteligencia Emocional:• Necesidad de formar e informar a los padres y madres en cómo

ayudar a gestionar las emociones de sus hijos.


Cuando falta la Inteligencia Emocional:

• Necesidad de realizar actividades formativas tanto al personal docente como no docente en la mediación de situaciones conflictivas, en habilidades sociales y emocionales, para saber abordar los conflictos entre iguales.


¿Qué papel juega la escuela?

• El centro y debe crear protocolos que garanticen los derechos del alumnado y su integridad.

• Los AMPAS deben incluir dentro de sus objetivos prioritarios la supervisión e impulso de planes de convivencia para que ningún niño o niña pueda sufrir acoso, y en el caso de que ocurra sepan dónde acudir.


¿Qué papel juega la escuela? Los planes de convivencia deben incluir actuaciones preventivas como:

• Tutorías en las aulas donde se les explique a los/as alumnos/as :• Qué es un acoso escolar,

• Cómo se deben plantar ante él,

• Qué recursos de denuncias tienen,

• Qué medidas de protección tienen

• Pero sobre todo deben aprender conductas y comportamientos positivos y solidarios.

PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE PARTE II: COMPRENDER QUÉ SUCEDE ¿Qué papel juega la escuela?

Debe de existir un protocolo de intervención en caso de acoso : Fases del proceso


Los signos del acoso escolar

En los comportamiento diario y cotidiano. Pueden reflejarse conductas:

o Sufrir insomnio

o Pérdida de apetito

o Ataques de ira

o Mayor agresividad hacia los hermanos

o Simulación de enfermedad por las mañanas para no ir al colegio

o Cambio de ruta para ir a la escuela


Los signos del acoso escolar

Mediante la observación, con aspectos objetivos y visibles:

o Ropa rota

o Moratones inexplicables

o Un carácter más introvertido o triste de lo habitual, etc.


Más allá del golpe, la herida emocional

El acoso les puede afectar:

o En el trabajo escolar

o En la asistencia a la escuela

o Les puede afectar mentalmente siendo más vulnerables a padecer problemas como depresión y trastorno del ánimo a medida que crecen.

o En algunos casos se conducen a represarías


¿Cómo saber si mi hijo/a está siendo acosado?

No es una tarea sencilla aunque presenten alguno de los síntomas ya expuestos.

Existen diferentes tipos de victimas (pasiva, asertiva, provocadora)

Primer paso:

Habla con él directamente



“Te conozco bien y creo que alguien te está molestando en la escuela”, luego puedes enumerarle todas las señales de alarma que has ido viendo a lo largo de los días

• Si se niega no insistas, busca otra ocasión, y háblale de tu apoyo incondicional

• Abordar el tema estando solos, en esos momentos de intimidad y conexión emocional que propician la apertura.



En caso de que se desahogue y te confirme el problema:

• Mantén la calma

• Investiga concienzudamente qué sucede

• No magnifiques la situación pero tampoco la minimices

• Pide ayuda a la institución educativa (docente y no docentes)

PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS


¿Cómo puedes ayudar a tu hijo/a?

• Controlar la reacción de enfado

• No tomar decisiones enfadados

• No hacer juicios de valor frente a tu hijo

• Evita los sentimiento de culpa

• Surgen muchas preguntas


¿Cómo puedes ayudar a tu hijo/a?

Mediante la información y la formación

y establecer una labor de reflexión conjunta con nuestros hijos/as

PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS ¿Cómo puedes ayudar a tu hijo/a?

Catálogo de acciones penales

PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS PARTE III: LAS PRIMERAS DUDAS ¿A quién puedo acudir?

• Comunicárselo a la institución , para que estén en guardia, valoren el caso y activen el protocolo de intervención si fuera necesario.

• En el caso de que no funcione valorar la posibilidad de poner en conocimiento a agentes externos:

Acoso escolar Ciberacoso

Ministerio de Educación Ministerio Fiscal o Fuerzas y Cuerpos de la Seguridad de Estado o locales.

WWW.is4K.es

TFNO: 900116117

PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR


¿Qué hacer con tu hijo/a en casa?

• Educación en la igualdad y en el respeto mutuo.

• Resolver el problema y de minimizar el impacto de sus consecuencias.

• Estar al tanto de su comportamiento

• Empatiza

• Debe sentir que le comprendes

• Adoptar un punto medio (ni magnifiques, ni minimices el problema)

• Generar confianza (no solo verbal sino con acciones concretas)



Generar confianza: con pequeños hábitos cotidianos

• Cumplir con las promesas que le haces.

• Respetar su espacio y posesiones.

• Respetar sus sentimientos.

• No comentar sus problemas con otras personas cuando él está presente porque puede vivirlo como una traición,

• Hazle partícipe de algunas de tus preocupaciones para demostrarle que también confías en él.



Otras formas:

• No le juzgues

• Importancia en las reacciones que ofrecemos ante sus éxitos y fracasos (se rechaza la mala conducta, no al niño).

• Hazle participe de la resolución del conflicto

PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR ¿Qué hacer con tu hijo/a en casa?

Otras formas:

• Explícale la diferencia entre conflicto y acoso

El acoso: no es un problema puntual, sino una situación que demanda la intervención de los padres y profesores porque se produce un abuso evidente


Otras formas:

• La importancia de pedir ayuda:

Diferencia de ser un “soplon” y denunciar un abuso .

Chivar ≠ DenunciarChivar: Delatar algo o a alguien, o revelar con mala intención algo oculto que perjudica a otro.

Denunciar: Avisar o dar noticia de algo, participar o declarar oficialmente el estado ilegal, irregular o inconveniente de algo


Otras formas:

• Mantén una actitud positiva, de colaboración y paciente

• Conecta emocionalmente con tu hijo (valida sus sentimientos).

• Pasa tiempo de calidad con él.

• Potencia su Inteligencia Emocional :

Reforzar la idea de que no es su culpa, que todos pueden ser víctimas

PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR ¿Cómo potenciar su Inteligencia Emocional?

• Reconocimiento de emociones y sus causas. Gestión de las emociones.

• Asertividad: “No me gusta que me trates de esa manera. Deja de hacerlo.”

• Empatía:

• Enseñarle a usar adecuadamente el lenguaje no verbal:

• Mantener siempre el contacto visual con el agresor.

• Evitar las situaciones que nos pueden causar daño.

PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR PARTE IV: CÓMO ACTUAR Técnicas para potenciar la confianza y la autoestima

Refuerza su autoestima:

• Reconoce sus capacidades y felicítale cada vez que hace algo bien (sin exagerar). EJ: “Eres un gran artista” que “El dibujo te ha quedado muy bien”.

• Afrontar las situaciones con humor: principal características de las personas resilientes. Los padres son los principales modelos.

Cuando la burla no provoca una reacción, el acosador no se sentirá poderoso y dejará de divertirse a su costa.

• Ayudarles a ser resilientes: No sobreprotegerlos, y creer en ellos.

RecuerdaRecuerdaRecuerdaRecuerda

Dependiendo de cómo se maneje el problema, el acoso escolar puede hacer que

tu hijo se convierta mañana en un adulto más resiliente y seguro de sí mismo.

informació[email protected]

www.asociaciacionyacal.org

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