INTRODUCCION

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, razonamiento, posibilitando mediante el estudio,

la instrucción, la enseñanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado

desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teorías de aprendizaje.

Podemos definir también al aprendizaje como proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.

Este proceso puede ser analizado desde diferentes enfoques, por lo que existen

diferentes teorías del aprendizaje.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos,

animales y sistemas artificiales.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación, de esta forma,

aprendemos las tareas básicas necesarias para subsistir.

El aprendizaje Humano se define como el cambio relativamente estable de la

conducta de un individuo como el resultado de la experiencia. Este cambio es

producto tras el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas.

Gracias a al desarrollo del aprendizaje los humanos han logrado alcanzar una

cierta independencia de su contexto ecológico y hasta pueden modificarlo de

acuerdo a sus necesidades.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

Debe de estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está

motivado.

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INDICE

CONCEPTOS GENERALES: TEORICOS

1.1 Definición de aprendizaje

1.2 Factores del aprendizaje

1.3 Proceso del aprendizaje

1.4 Tipos de aprendizaje

1.5 Principios del aprendizaje

CAPITULO II

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1 Conclusiones

3.2 Recomendaciones

CAPITULO III

3.1 Bibliografía

3.2 Web grafía

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CAPITULO I

CONCEPTOS GENERALES: TEORICOS

1.1 Definición de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado

del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este

proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen

distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales

más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo

está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología,

la psicología educacional y la pedagogía.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un

ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos,

realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos

conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que

muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas,

de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran

los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los

reflejos condicionados.

1.2 Factores del aprendizaje

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: Motivación :

Es el «querer aprender». Experiencia :

Es el «saber aprender». Inteligencia y Conocimientos previos :

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Es disponer de los capacidades cognitivas.

Otros factores son : la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.

1.3 Proceso del aprendizaje

Actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de los procesos cognitivos individuales mediante los cuales

se asimilan nuevas informaciones (conocimientos). Mediante los procesos complejos que son la percepción, memoria, análisis,

síntesis, inducción, deducción, abducción y analogía entre otros. Procesos que dan lugar a la asimilación de la nueva información, y

mediante el uso de operaciones mentales se da el aprendizaje.

1.4 Tipos de aprendizaje

De acuerdo a la pedagogía existen 4 tipos de aprendizaje:

Aprendizaje receptivo:

En este tipo de aprendizaje, el sujeto solo necesita comprender el contenido

para poder reproducirlo, pero no descubre nada. El contenido o motivo de

aprendizaje se presenta a la persona en su forma final, solo se le exige que

internalice o incorpore el material que se le presenta de tal manera que en un

momento posterior pueda recuperarlo.

El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre

todo por explicación. El material impreso, la información audiovisual, los

ordenadores, etc.

El aprendizaje receptivo habla que uno mismo debe comprender el contenido

para poder reproducirlo esto quiere decir que cuando a ti o a cualquier

persona le dicen algo así como un consejo y/o razón tu primero piensas de

que se trata después de la conclusión o significado que sacaste lo pones a

prueba en tu vida diaria, a eso se quiere referir este aprendizaje y conforme

mas lo realices el aprendizaje lo tendrás dominado.

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Aprendizaje por descubrimiento:

El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos,

sus relaciones y las reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

La persona debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a

su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser

guiado o tutorado por algún docente.

El aprendizaje por descubrimiento nos quiere decir que nosotros mismos

descubrimos los conceptos y relaciones que encierra a este concepto el cual

nosotros lo utilizamos y porque no utilizaremos en la vida diaria y en un

futuro.

Aprendizaje repetitivo:

Se produce cuando la persona memoriza contenidos sin comprenderlos o

relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los

contenidos.

El aprendizaje repetitivo trata de que lo pongas a prueba o lo controlas más

cuando lo haces una y otra, y otra vez y se te queda memorizado en la

cabeza en el cual comprendemos y relacionamos varios conceptos.

Aprendizaje significativo: (Ausubel)

 Es el resultado de las interacción de los conocimientos previos y los

conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser

funcional en determinado momento de la vida del individuo.

El aprendizaje significativo se presenta cuando la persona estimula sus

conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va

pasando el tiempo y va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se

efectúa a partir de lo que ya se conoce.

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Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se

manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto de la persona y a los

tipos de experiencias que tenga cada uno.

1.5 Principios del aprendizaje

Los principios de aprendizaje son la guía de los procesos por los que las personas

aprenden de manera más efectiva.

Mientras más se utilicen estos principios en el aprendizaje, más

probabilidades habrá de que la capacitación resulte efectiva. Estos principios

son los de participación, repetición, relevancia, transferencia

retroalimentación.

PARTICIPACION. El aprendizaje suele ser más rápido y de efectos más

duraderos cuando quien aprende puede participar en forma activa. La

participación alienta al aprendiz y posiblemente permite que participen más

sus sentidos, lo cual refuerza el proceso. Como resultado de la

participación aprendemos de manera más rápida y podemos recordar lo

aprendido durante más tiempo. Por ejemplo, la mayor parte de las

personas siempre recuerda cómo montar en bicicleta, porque participan

activamente en el proceso de aprendizaje.

REPETICION. Aunque no sea considerada muy entretenida, es posible que

la repetición deje trazos más o menos permanentes en la memoria. Al

estudiar para un examen, por ejemplo, se repiten las ideas clave, para que

se puedan recordar durante el examen. La mayor parte de las personas

aprenden el alfabeto y las tablas de multiplicar mediante técnicas de

repetición.

RELEVANCIA. El aprendizaje recibe gran impulso cuando el material que

va a estudiar tiene sentido e importancia para quien va a recibir la

capacitación. Por ejemplo, los capacitadores usualmente explican el pro-

pósito general de una labor o tarea, o de toda una función. Esta explicación

permite que el empleado advierta la relevancia de cada tarea y la

relevancia de seguir los procedimientos correctos.

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TRANSFERENCIA. A mayor concordancia del programa de capacitación

con las demandas del puesto corresponde mayor velocidad en el proceso

de dominar el puesto y las tareas que conlleva. Por ejemplo, generalmente

los pilotos se entrenan en simuladores de vuelo, porque estos aparatos

semejan en gran medida la cabina de un avión real y las características

operativas de una aeronave. Las similitudes entre el avión y el simulador

permiten a la persona en capacitación transferir rápidamente su

aprendizaje a su trabajo cotidiano.

RETROALIMENTACION. La retroalimentación proporciona a las personas

que aprenden, información sobre su progreso. Contando con

retroalimentación, los aprendices bien motivados pueden ajustar su

conducta, de manera que puedan lograr la curva de aprendizaje más

rápida posible. Sin retroalimentación, el aprendiz no puede evaluar su

progreso, y es posible que pierda interés.

CAPITULO II

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1 Conclusiones

El aprendizaje es parte de nuestras vidas, desde que nacemos hasta que

dejamos de existir, siempre estamos aprendiendo, de una forma o de otra, a

través de nuestros sentidos, a través de la lectura, a través de nuestras

propias vivencias.

Es muy importante saber nuestras limitaciones en nuestro aprendizaje para

que no nos frustremos, y en el caso de los padres que tiene hijos con

coeficientes intelectuales bajos que enfrenten estas situaciones, vayan a un

psicólogo para que los ayude a enfrentar estas situaciones tan difíciles.

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3.2 Recomendaciones

La tutoría y/o orientación trata de ayudar y apoyar al estudiante para que

pueda progresar en su aprendizaje. Este apoyo se puede referir a aspectos

muy variados: diagnóstico y orientación para mejorar en las destrezas de

estudio, gestión del tiempo, ayuda para resolver los problemas personales,

orientación profesional, etc.

Además de ayudar a la persona a aclarar sus metas y objetivos, el orientador

debe orientar sobre las distintas técnicas de trabajo intelectual. Los

orientadores que actúan en educación tienen experiencia de actuaciones en

esta línea.

CAPITULO III

3.1 Bibliografía

Titulo: estrategias y técnicas de aprendizaje autor: J, Beltrán

3.2 Webgrafía

http://scholar.google.com.pe/scholar?

q=procesos+cognitivoS+SUPERIORES&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart

conunpoquitodearte.blogspot.es/img/ExtensioAprenentatgeI.doc

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