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UNIDAD DIDÁCTICA: EL CÓMIC
ÁREAS TRABAJADAS: LENGUAS CASTELLANA Y CATALANA, TIC.
Lenguas castellana y catalana: Comunicación oral (descripciones, exposiciones orales), comunicación escrita ( cuaderno digital,
producciones propias) y comprensión lectora ( búsqueda y análisis de la información referente al tema)
TIC: Google Chrome, editor de videos, Flickr, Snote, Pixton, Rubristar, Sketchbook, kahoot.
CONTEXTO EDUCATIVO Y JUSTIFICACIÓN
Unidad didáctica para 6º de Educación Primaria trabajada desde las áreas de lenguas (castellana y catalana) y desarrollando el
proyecto de “Lectura por parejas” (“Llegim en parella”).
La motivación para el aprendizaje es un aspecto fundamental que el docente debe trabajar desde el momento en que quiere llegar a
captar la atención del alumno para que inicie su momento de aprendizaje. Por ello nuestra unidad didáctica partirá de la lectura y
elaboración de cómics.
Para conseguir que los alumnos aprendan hay que plantearse un triple objetivo en la acción motivadora: suscitar el interés, dirigir y
mantener el esfuerzo y lograr el objetivo de aprendizaje fijado. Si la motivación es adecuada debe mantenerse hasta el final y debe ser
el punto de partida.
Nos parece importante encontrar ese momento de unión entre profesor /alumno, aunque sabemos que es una tarea ardua, ya que
hacer que interese la lectura y la escritura en una sociedad tecnológica donde prácticamente está todo hecho es difícil. Con esta
perspectiva, el profesor puede llegar a captar el interés de los alumnos hacia el aprendizaje de la lectura y de la escritura,
aprovechando lo que es obvio fuera de las aulas, la tecnología. Si incluimos los dispositivos a los que están acostumbrados fuera del
centro lograremos mejorar nuestro objetivo.
METODOLOGIA
Trabajo cooperativo. Equipos de 2 ó 4 alumnos. Trabajarán diferentes aspectos del cómic (en formato papel y digital) y elaborarán un
cómic de propia invención.
TEMPORALIZACIÓN
10 sesiones durante un trimestre
OBJETIVOS
Identificar el cómic como una narración contada a través de viñetas.
Comprender el significado de la narración del cómic.
Identificar los diferentes tamaños de las viñetas de un cómic.
Identificar el vocabulario de los cómics.
Diferenciar en el cómic el narrador de los personajes.
Realizar un guión de un cómic.
Trabajar las onomatopeyas.
Trabajar los signos de exclamación y de interrogación.
Utilizar las herramientas TIC para el desarrollo de la unidad.
Elaborar sencillas historias de cómic mediante APP.
Valorar la pulcritud en la presentación de los trabajos.
Fomentar la lectura en el aula.
Recopilar, organizar y analizar información sobre el tema.
Expresarse de manera oral con corrección y vocabulario adecuado.
Utilizar las TIC para obtener información, aprender y expresar los contenidos estudiados.
Participar en actividades en pequeño y gran grupo.
METODOLOGÍA
El desarrollo de esta actividad queda enmarcado dentro del proyecto de “Llegim en parella” (Lectura por parejas) donde el alumno
participa en un programa de aprendizaje basado en la tutoría entre iguales (método de aprendizaje cooperativo), la implicación familiar y
el fomento de la competencia lectora. Los alumnos realizan un trabajo significativo siendo ellos los protagonistas y un trabajo
colaborativo, donde el aprendizaje se realiza colaborando con otros compañeros Mediante esta metodología el profesor es un simple
acompañante del aprendizaje.
A través de esta lectura por parejas damos a conocer a los niños otra forma diferente de acercarse a la lectura trabajando
diferentes textos (poesía, narrativa, dialogo, teatro, cómic…).
En nuestra unidad didáctica nos centraremos en la lectura de CÓMICS y trabajaremos con ellos los siguientes apartados:
Gramática. Revisaremos la coherencia entre sujeto y verbo.
Ortografía. Nos centraremos en los principios de acentuación, signos de exclamación y signos de interrogación. Tras la formulación
de las reglas correspondientes es el momento de aplicar ese conocimiento a través de una serie de actividades.
Expresión oral. Se trabajará la capacidad de los alumnos para realizar una exposición de su trabajo.
Expresión escrita. Trabajaremos la elaboración de una historia, para ello se elaborará un guion para su posterior elaboración
digital con la APP que se considere más adecuada.
CONTENIDOS
Comprensión de la narración en forma de cómic.
Lectura y observación de diferentes tipos de cómic.
Definición de este tipo de expresión escrita.
Comprensión de las características del cómic:
- Tiene un mensaje narrativo.
- La característica principal de transmitir un mensaje a través de los dibujos, aunque también hay textos.
- Está dirigido a un público numeroso.
Elaboración de un guión previo a la elaboración del cómic.
Trabajo de la escritura en forma de diálogo.
Propiedades del tipo de texto:
*Formato: Viñetas (diferentes tipos) lenguaje del cómic (carteles, onomatopeyas, expresiones…)
* Estructura: ¿cómo se escribe un cómic?
* Tipografía: Búsqueda de diferentes tipos de tipografía.
* Ortografía:
- Uso de las reglas de acentuación
- Revisión de las reglas ortográficas ya aprendidas.
.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Lingüística. La adquisición de esta competencia supone que el alumno es capaz de
utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como
escrita e interpretarlo y comprenderlo. Creando un cómic su capacidad
lingüística mejorará con la adquisición de vocabulario, una mayor
comprensión lectora y su propia producción.
Competencia Cultural y Artística. Esta competencia permitirá conocer, comprender, apreciar y valorar la
elaboración de cómics, así como saber emplear recursos artísticos para la
creación de personajes e historias propias.
Competencia Aprender a Aprender El alumno será capaz de valorar su propio aprendizaje, así como de
controlarlo y corregirlo cuando lo crea necesario.
Competencia en Autonomía e iniciativa personal A partir de de su participación en actividades los alumnos serán capaces
de trabajar habilidades como la responsabilidad, perseverancia,
creatividad, autocrítica y control personal.
Competencia Social y Ciudadana Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y
valorarse, saber comunicarse y expresar las propias ideas así como
escuchar y respetar las ideas ajenas. El respeto por las creaciones de
cómics en pareja quedará reflejado en esta competencia.
Competencia Digital. Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar,
obtener, procesar y comunicar información para transformarla en
conocimiento o creación artística, por ejemplo, la elaboración de su cómic
a partir de una APP elegida en equipo.
ETAPAS ACTIVIDADES
1a. ETAPA
Motivación y situación de aprendizaje
1. Analizar los conocimientos previos que tienen de los cómics:
¿Conoces los cómics?
¿Has leído alguno?
¿Qué personajes de cómic conoces?
¿Qué nombre tienen, dónde viven, cómo visten…?
2. Presentación de videos y documentales cortos sobre la historia y el origen del cómic.
3. Puesta en común de los videos observados y comparación sobre sus ideas iniciales
4. Recopilación de diferentes cómics (en formato papel y en formato digital) para leer
y compartir en el aula.
2a. ETAPA
Investigación
5. Proyección en la PDI de diferentes clases de viñetas (cuadrada, dibujo delimitando
la viñeta, con efectos especiales, con zoom de acercamiento…) y darles nombre.
6. Hacer por grupos pequeños una selección de viñetas diferentes y guardarlas en
SNote de la tableta.
7. Relacionar textos diferentes (miedo, susurro, alegría, pensamiento…) con los dibujos
de sus bocadillos correspondientes
8. Llenar los bocadillos vacíos de una tira con las expresiones adecuadas para cada
personaje y guardar la tira en SNote de la tableta
9. Redactar una historia corta a partir de 2 viñetas mudas
10. Inventar los textos de los bocadillos vacios de las 2 viñetas mudas
11. Visualización de diferentes onomatopeyas y adivinar el significado de cada una de
ellas
12. Escribir la onomatopeya correspondiente a los dibujos de las viñetas presentadas
13. Relacionar el significado de una metáfora visual o signo gráfico (ver las estrellas,
contar ovejas, maloliente, tener una idea, tocar mal un instrumento, tener una duda,
dormir como un tronco, estar enamorado, insultar…) con su dibujo representativo
14. Dibujar las líneas cinéticas de una tira de 2 viñetas para dar la sensación de
movimiento
15. Realizar fotografías de los alumnos con diferentes expresiones de la cara con la
cámara de la tableta
3a. ETAPA
Presentación
16. Idear por parejas un cómic de seis viñetas de temática libre donde aparezcan todos
sus componentes.
17. Realizar el cómic con la aplicación PIXTON
4a. ETAPA
Evaluación
18. Publicación en el blog del aula del cómic elaborado con la aplicación PIXTON
19. Evaluar el cuaderno recopilatorio en SNote
20. Elaboración de una rúbrica de evaluación con la aplicación RUBISTAR
21. Jugar con Kahoot
ACTIVIDADES AGRUPAMIENTOS TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
1. Análisis del tema Gran grupo ½ sesión Pantalla TV
Tableta profesor
2. Presentación videos Gran grupo ½ sesión PDI
Ordenador
Videos youtube
3. Puesta en común de los
videos
Técnica “las parejas debaten” ( 2
alumnos)
½ sesión Lápiz , papel
Pizarra
4. Recopilación de cómics Gran grupo ½ sesión Tableta: descargas cómics
Cómics en papel
5. Visualuación de tipos de
viñetas
Grupos de 4 alumnos ½ sesión PDI
Ordenador
Google Chrome
Flickr
Cómic formato papel
6. Selección de tipos de
viñetas
Pareja de lectura Continuación de la sesión anterior Tableta
SNote
7. Relación de bocadillos con
textos
Pareja de lectura ½ sesión PDI
Ordenador profesor
tableta
8. Llenar los bocadillos de
unos personajes
Pareja de lectura Continuación de la sesión anterior Tableta
ComicStripIt
SNote
9. Inventar una historia
corta a partir de viñetas
Pareja de lectura ½ sesión Tableta
SNote
10. Idear los textos de los
bocadillos vacíos
Pareja de lectura ½ sesión Tableta
SNote
11. Visualización de
onomatopeyas y
adivinarlas
Gran grupo ½ sesión PDI
Ordenador
12. Dibujar onomatopeyas de
los dibujos
Pareja de lectura Continuación de la sesión anterior Tableta
Flickr
SNote
13. Relacionar metáfora con
dibujo
Pareja de lectura ½ sesión Tableta
14. Dibujar las líneas
cinéticas
Pareja de lectura ½ sesión Tableta
Sketchbook
SNote
15. Fotografiar caras con
diferentes expresiones
Gran grupo ½ sesión Cámara tableta
SNote
16. Idear un cómic de 6
viñetas
Pareja de trabajo y lectura 1 sesión Papel, lápiz
17. Realización del cómic
creado anteriormente
Pareja de trabajo y lectura 1 sesión Tableta
PIXTON
18. Publicación en el blog del
cómic creado
Pareja de trabajo y lectura
Profesor
1 sesión Blog del aula
19/20. Realización de una
rúbrica
Gran grupo ½ sesión RUBRISTAR
21. Jugar con Kahoot Grupos de 4 alumnos ½ sesión TV
Tableta
KAHOOT
Adjuntamos nuestro KAHOOT realizado para jugar y repasar algunos conceptos trabajados en la unidad didáctica:
https://play.kahoot.it/#/lobby?quizId=43f70155-63df-4b11-a888-4dcb4ae6b4c5
TEMPORALIZACIÓN
El programa de “Llegim en parella” (Leer en pareja) está programada para realizarlo durante un trimestre.
Nuestra unidad didáctica dedicada al “Cómic” tendrá una temporalización quincenal, dedicando diariamente una sesión para la
completa realización de actividades.
En cada sesión se trabajaran diferentes aspectos sobre el mundo del cómic, utilizando para una sola sesión diferentes actividades.
EVALUACIÓN
La EVALUACIÓN total recogerá una evaluación inicial, una evaluación de seguimiento y una evaluación del producto final. Para
llegar a ello trabajaremos diferentes perspectivas:
a) Observación directa del trabajo diario realizado en el aula.
b) Valoración individual de aspectos cuantitativos del aprendizaje:
Comprender el texto leído.
Comprender el vocabulario empleado
Diferencia el narrador de los personajes.
Sabe organizar un guión.
Sabe emplear el uso de las onomatopeyas.
Acentúa las palabras de un texto correctamente.
Sabe exponer su trabajo.
c) Valoración individual de aspectos cualitativos del proceso:
Consecución de objetivos
Adquisición de procedimientos
Participación
Autonomía de trabajo
Interés y uso de TIC
Los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN empleados serán los siguientes:
Tabla de observación directa del aula
Rúbrica de autoevaluación del alumno
Rubrica de evaluación de los alumnos
Gamificación: Kahoot.
RÚBRICA DE
AUTOEVALUACIÓN
MUY BIEN 4 puntos BIEN 3 puntos REGULAR 2 puntos MAL 1 punto
Contenidos
trabajados
Han sido interesantes y he
aprendido mucho.
Algunos han sido
interesantes. He aprendido
parte de ellos.
Me han parecido
interesantes unos pocos. He
aprendido poco.
No he aprendido casi nada.
Actividades
realizadas
Todas me han gustado. Han
sido motivadoras.
Me han gustado la mayoría
de ellas.
Gran parte de las
actividades no me han
gustado.
No me han gustado y no me
han parecido motivadoras.
Organización del
trabajo
Buena organización. He
planificado muy bien.
Algunos puntos de la
organización pueden
mejorar.
Gran parte de la
organización debe mejorar
No me ha gustado la
organización.
Trabajo por parejas Muy buena experiencia. He
trabajado muy bien con mi
pareja lectora.
Buena experiencia, pocas
veces me ha costado
trabajar con mi pareja
lectora
No he trabajado suficiente
junto a mi pareja lectora
No he participado nada con
mi pareja lectora
Uso de la tableta Perfecto, no he tenido
problemas para usarla.
He tenido alguna dificultad
para usarla pero he
aprendido.
He necesitado ayuda porque
me ha costado usarla
correctamente
Necesito ayuda toda la
sesión porque no soy capaz
de usarla bien.
APP empleadas He utilizado las APP sin
problemas y ha sido
motivador.
He utilizado las APP aunque
con un poco de ayuda. Me ha
gustado su uso.
Me han ayudado bastante a
utilizar las APP.
No he aprendido a utilizar
las APP.
NOMBRE DEL ALUMNO:___________________________________________________________________________________
EL CÓMIC MUY BIEN 4 puntos BIEN 3 puntos REGULAR 2 puntos MAL 1 punto
Objetivos
conseguidos
Ha superado el 100% de los
objetivos propuestos para
su evaluación
Ha superado el 80% de los
objetivos propuestos para
su evaluación
Ha superado el 60% de los
objetivos propuestos para
su evaluación
Ha superado el 40% o
menos del 40 % de los
objetivos propuestos para
su evaluación
Procedimientos
adquiridos
Ha adquirido el 100% de
los procedimientos
Ha adquirido el 80% de
los procedimientos
Ha adquirido el 60% de
los procedimientos
Ha adquirido el 40% o
menos del 40% de los
procedimientos
Participación con la
pareja lectora
Participa siempre con su
pareja lectora
Ocasionalmente su pareja
lectora debe recordarle
su participación.
En muchas ocasiones no
participa con su pareja
lectora
No participa nada con su
pareja lectora
Autonomía en el
trabajo
Realiza su trabajo de
forma totalmente
autónoma
No siempre realiza su
trabajo de forma
autónoma
En muchas ocasiones no
realiza su trabajo de
forma autónoma
No realiza su trabajo de
forma autónoma
Uso de las TIC Utiliza siempre
correctamente las TIC
Utiliza las TIC bastante
bien en su trabajo
Utiliza las TIC con
dificultades
No utiliza las TIC
RECURSOS GENERALES
RECURSOS IMPRESOS
Cómics en formato revista, libro
Fotografías
Dibujos de personajes de cómic
Material fungible para elaborar cómics en pareja
RECURSOS TIC
Pizarra digital
Ordenador
Tableta
Google Chrome
Vídeos You Tube
Flickr
SNote
Rubistar
APP para inventar cómics ( Pixton)
WEBGRAFIA ( en lengua castellana)
El cómic, web lengua y literatura
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina2.htm
El lenguaje del cómic. M. Santo
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comic.htm
Didacta. Revista Digital: Reflexiones y experiencias innovadoras en el aula.
file:///C:/Users/Lina/Downloads/Ruiz_Barquilla_Laura%20comic%20(1).pdf
EDUTEKA. Uso educativo de los comics y herramientas para elaborarlos
http://www.eduteka.org/comics.php
PIXTON. La mejor manera para crear cómics.
http://www.pixton.com/mx/
Cómo hacer un cómic con PIXTON (Tutorial Youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
WEBGRAFIA ( en lengua catalana)
El còmic a l’escola (CEIP Serra de Marina de Santa Coloma de Gramenet)
http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=16725&p_ex=comic
El llenguatge del còmic. JClic (Escola Bordils)
http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1166
Fem el nostre còmic. Guia didáctica
https://sites.google.com/site/femelnostrecomic/guia-didactica