Upload
herne
View
39
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. “Enseñar a enseñar” ciencias adaptadas al nivel correspondiente. Los aspectos a considerar y a estudiar son: La materia correspondiente: Qué aprender A quien va dirigido: Quién aprende Herramientas a utilizar: Cómo aprende. Qué aprender. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
“Enseñar a enseñar” ciencias adaptadas al nivel correspondiente
Los aspectos a considerar y a estudiar son: La materia correspondiente: Qué aprender
A quien va dirigido: Quién aprende
Herramientas a utilizar: Cómo aprende
Qué aprender
Las ciencias experimentales se basan en loshechos y son física, química, biología y geología.
Las ciencias experimentales se basan en los hechos y son física, química, biología y geología. Construcción del conocimiento científico Crecimiento del conocimiento
Metodología: planteamiento de un problema que se intenta resolver Estrategias Procesos y habilidades
Quién aprende
Lo primero que hay que hacer es considerar el desarrollo psicopedagógico del alumno para:
Seleccionar los contenidos adecuados.
Planificar la enseñanza y la secuenciación de contenidos y actividades con las que mejor se desarrolla el aprendizaje por parte del alumno.
Luego nos tenemos que centrar en el aprendizaje del alumno:
Construcción del conocimiento por parte del niño.
Teorías de aprendizaje: Significativo Descubrimiento
Metaconocimiento
Comprensión lectora: oral, escrita, imagen dibujos, gráficos, etc.
Resolución de problemas: Situaciones problemáticas próximas a él Estrategias generales y específicas para que
consiga la solución de problemas
Cómo aprende
El maestro tiene que actuar como: guía. modelo. investigador. interlocutor, confidente. apoyo en:
Estrategias didácticas Modelos didácticos.
Características del Currículo Base (área conocimiento del medio RD1344/1991)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, según el calendario de aplicación del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio.
Enseñanzas Cursos escolares Implantación Extinción
Educación Primaria 2007-20082008-20092009-2010
1º y 2º3º y 4º5º y 6º
Educación Primaria anterior a la LOE
1º y 2º3º y 4º5º y 6º
Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. (Publicado en el Publicado en el BOE el 08-12-2006 )
Comunidad de Madrid
DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.
B.O.C.M. Núm 126 de 29 de mayo de 2007
Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.BOCM nº 171 de 20 de julio de 2007.
Currículo
El currículo tiene que ser: Abierto Flexible Indicaciones didácticas Indicaciones de aprendizaje: partir de las
preconcepciones o esquemas cognitivos.
Para: Conducir de lo subjetivo experimentalmente vivido a
lo socialmente compartido (objetivos) De lo global e indiferenciado hacia los componentes
múltiples (analítico)
Indicaciones de evaluación.Carácter orientadorPunto de referencia para:
Distribución de contenidos por ciclos. Selección y secuenciación realizado por el
equipo docente. Planteamientos de contenidos de tipo
transversal. Posibilidad de percepción de unidades
concretas, proyectos a desarrollar.
Bloques de contenidos
Son los mismos que en la LOGSE ya que si los comparamos se van incluyendo y están de distinta forma enunciados:
El ser humano y la salud El paisaje El medio físico Los seres vivos Los materiales y sus propiedades Población y actividades humanas Máquinas y aparatos Organización social Medios de comunicación y transporte Cambios y paisajes históricos.
Selección de contenidos para la Comunidad de Madrid (CB)
Fundamentada en bipolaridades: Medio físico/medio social Individuo/sociedad Naturaleza viva/no viva Naturaleza/cultura o naturaleza transformada
Ejes que conllevan estrategias: Dimensión espacial Dimensión temporal
Secuenciación propuesta por el MEC (RD 1344/1991)
Agrupación de contenidos en torno a cuatro ámbitos: Conocimiento de sí mismo y su relación con la
salud. El medio físico y sus relaciones. El medio social y sus interacciones con el
medio físico El paso del tiempo.
Criterios de secuenciación por el MEC
Estos criterios sí que se reflejan en los libros de textos y son positivos:
Cíclico, no lineal: un tema se trabaja en varios cursos, el peligro de esto es que al sonarnos cosas, a veces, no se llega a profundizar.
De lo conocido a lo desconocido. De los más próximo a lo más lejano (espacio y
temporal). De lo global a lo específico. De lo espontáneo a lo estructurado. De lo simple a lo complejo.
Finalidades en el área de Conocimiento del Medio
Mayor comprensión de los fenómenos naturales y el conocimiento del medio físico
Búsqueda de experiencias y estrategias para indagar en la realidad
Habilidades de investigación como realizar hipótesis, clasificaciones, resolución de problemas
Ciencia a la sociedad
Actitudes científicas
Luchar contra la visión negativa de los efectos de la ciencia en la naturaleza
Propuesta de síntesis de criterios de selección y secuenciación
La fuente social (lo que está próximo) y utilidad de los contenidos
Los contenidos deben organizarse con un hilo conductor
Introducir conceptos de ideas y temas científicos
Estas ideas tienen que estar en una actividad práctica o en la resolución de problemas
Seleccionar en cada núcleo temático los problemas de indagación
Criterios de actualidad e interés social
Analizar los conceptos, su jerarquía y sus relaciones y la dificultad de comprensión.