Embed Size (px)
Citation preview
EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO A PARTIR DEL ESTUDIO DE OBRAS SIGNIFICATIVAS
ARQ. SARA GONORAZKY, ING. SILVINA PRADOS, ARQ. GUAD ALUPE ALVAREZ,
ARQ. KARIN KLEIN, ING. LILIANA PAPALARDO, ARQ. CARO LINA PONSSA, ARQ. TOMÁS E. VERDINELLI
Cátedra ESTRUCTURAS IIB – Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño. U.N.C.
Av. Vélez Sarsfield 264 CP 5000 Córdoba. Argentina Tel/fax 0351-4332091/96– www.faudi.unc.edu.ar
SILVINA PRADOS: [email protected] CAROLINA PONSSA: [email protected]
EJE TEMATICO1: ENSEÑANZA EN TECNOLOGÍA DE LA ARQUIT ECTURA Y DISCIPLINAS AFINES EN LOS NIVELES DE GRADO Y POSGRA DO
PALABRAS CLAVES: ESTRUCTURA, RETICULADOS, MADERA, A CERO,
DETALLES CONSTRUCTIVOS
RESUMEN Se expone una experiencia didáctica en el 3º año de la carrera y que corresponde al nivel en el que se encuentra nuestra cátedra: Estructuras II B. Los alumnos, por primera vez, se enfrentan a la conformación espacial de estructuras de barras, en madera o en acero. Los objetivos de este primer trabajo práctico en la curricula de Estructuras II B son a) Comprender que la estructura, su materialización y la selección del material son parte
indisoluble de la arquitectura propuesta. b) Distinguir los distintos elementos estructurales y el rol que juegan en la concepción
arquitectónica y tecnológica. c) Analizar y conceptualizar que la arquitectura es un hecho espacial, que necesita para su
materialización de un “Mecanismo estructural” para las acciones verticales y horizontales. Como está dirigido a un estudiante del segundo ciclo de formación, las obras a analizar han sido cuidadosamente seleccionadas por el equipo docente, pensando en la complejidad y en las enseñanzas que la misma puede dejar en el alumno. Se ejemplifican los niveles de desarrollo alcanzados por los alumnos.
EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO A PARTIR DEL ESTUDIO DE OBRAS SIGNIFICATIVAS
ARQ. SARA GONORAZKY, ING. SILVINA PRADOS, ARQ. GUAD ALUPE ALVAREZ,
ARQ. KARIN KLEIN, ING. LILIANA PAPALARDO, ARQ. CARO LINA PONSSA, ARQ. TOMÁS E. VERDINELLI
Cátedra ESTRUCTURAS IIB – Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño. U.N.C.
Av. Vélez Sarsfield 264 CP 5000 Córdoba. Argentina Tel/fax 0351-4332091/96– www.faudi.unc.edu.ar
SILVINA PRADOS: [email protected] CAROLINA PONSSA: [email protected]
EJE TEMATICO1: ENSEÑANZA EN TECNOLOGÍA DE LA ARQUIT ECTURA Y DISCIPLINAS AFINES EN LOS NIVELES DE GRADO Y POSGRA DO
PALABRAS CLAVES: ESTRUCTURA, RETICULADOS, MADERA, A CERO,
DETALLES CONSTRUCTIVOS INTRODUCCION Se plantea en este trabajo una estrategia de aprendizaje que fortalezca la comprensión de un contenido y eleve el rendimiento académico de los alumnos sobre la temática específica Estructuras. El trabajo práctico con el cual se da inicio a la materia es el “ESTUDIO CUALITATIVO DE UNA OBRA DE ARQUITECTURA CUYA ESTRUCTURA ESTA CONFORMADA POR RETICULADOS PLANOS”. Mediante el análisis de obras existentes los alumnos deben reconocer la organización estructural, su relación con el partido y premisas de diseño, y principalmente, lograr una valorización en función de la tecnología elegida, los materiales utilizados, los recursos disponibles, etc. La selección y los datos básicos de las obras son elaborados por el equipo docente con especial énfasis en la búsqueda de ejemplos con un nivel de complejidad acorde al tercer año de la carrera; teniendo en cuenta la base teórica-practica que el estudiante ya posee, incentivándolos al descubrimiento que despierte en ellos una actitud activa de búsqueda, para visualizar claramente el sistema estructural, su mecanismo y valorar su rol en la cualificación del espacio resultante. Se busca además con ellas mostrar una variedad en los materiales empleados (estructuras de madera o de acero o una combinación de ambos) para incorporar las distintas alternativas de diseño utilizadas en este tipo de estructuras. A sí mismo, su elección pretende abarcar un abanico de posibilidades que permita al alumno insertarse dentro del mundo globalizado actual como del medio socio-económico que lo rodea, incorporándose obras extranjeras que se destaquen por denotar los avances tecnológicos y las diferentes tendencias de diseño como otros ejemplos construidos que reflejen nuestra realidad, de manera tal, que se puedan distinguir no solo el uso de diferentes materiales sino también la disponibilidad de los recursos tecnológicos en distintos entornos. Los principales objetivos del trabajo práctico que desarrollan son los siguientes: 1. Comprender que la estructura, su materialización y la selección del material son parte
indisoluble de la arquitectura propuesta. 2. Distinguir los distintos elementos estructurales y el rol que juegan en la concepción
arquitectónica y tecnológica. 3. Analizar y conceptualizar que la arquitectura es un hecho espacial, que necesita para su
materialización de un “Mecanismo estructural” para las acciones verticales y horizontales.
DESARROLLO Y METODOLOGIA DEL ANALISIS DE LAS OBRAS • Forma de trabajo y duración: Desarrollo grupal (de 4 a 6 integrantes) teniendo una duración de 4 semanas. En ese tiempo, el docente guía el progreso del análisis, a través de las consultas semanales en taller o de manera virtual por foros en la plataforma Moodle. Mediante la modalidad de trabajo adoptado pretendemos generar un aprendizaje colaborativo incentivando la interacción entre los alumnos para conocer, compartir y ampliar la información que cada uno tiene sobre el tema insertándolos en la mecánica laboral que van a desarrollar en el ámbito profesional. Se le asigna a cada grupo una de las obras dentro de la batería disponible. • La Metodología de Análisis : Es grafico conceptual La cátedra prioriza en este trabajo el lenguaje gráfico conceptual donde el grupo elabora una síntesis que la expone en un panel de 70x100cm. (Fig. 1)
Fig. 1: Panel Síntesis del Trabajo Práctico
• Datos generales de las obras, Condicionantes de dis eño: Breve reseña que ubique la obra, su autor, año de construcción, etc. Esto permite definir los recursos tecnológicos y económicos disponibles para su materialización y su ubicación geográfica con las que se pueden determinar las premisas que particularizan el proyecto construido. (Fig. 2)
Fig. 2: Memoria Descriptiva
• Esquema Funcional y dimensiones generales del proye cto: Planta y cortes de Arquitectura donde se pueda observar la relación forma-función y los requerimientos espaciales del proyecto arquitectónico. (Fig. 3)
Fig. 3: Planta y cortes de Arquitectura y de Estructura
• Análisis de los componentes del sistema estructural : Grafican la planta de estructura acotando luces de los distintos elementos estructurales Analizan espacialmente la estructura y sus componentes. Comienzan a distinguir los planos resistentes verticales y horizontales realizando un despiece de la estructura mediante axonométricas y empleando herramientas gráficas desde el dibujo a mano alzada hasta la utilización de softwares específicos. Realizan maquetas a escala para entender la espacialidad de la obra. (Fig. 4)
Fig. 4: Maquetas de Estudio
• Determinación de las principales acciones que actúa n en la obra y sus mecanismos resistentes: Determinan la organización de la obra tanto para acciones verticales como para acciones horizontales. Distinguen cada uno de los elementos intervinientes y sus características (forma, sección, material, etc.). Realizan análisis de cargas cualitativos indicando las áreas de influencia para cada elemento y específicamente para los nudos del reticulado plano. (Fig. 5)
Fig. 5: Análisis cualitativo de las acciones principales
Diferencian con colores las acciones de las reacciones. Intuyen cualitativamente los diagramas de solicitaciones (momento flector, esfuerzo de corte, etc.) relacionándolos con las secciones propuestas, las formas y los materiales adoptados, etc. (Fig. 6)
Fig. 6: Diagramas de momento flector y esfuerzo de corte
• Despiece de la estructura y estudio de los detalles constructivos: Describen la secuencia constructiva interpretando la tecnología necesaria para su materialización. Visualizan los vínculos entre los diferentes componentes intervinientes. Proponen soluciones para aquellas uniones ocultas en la documentación bibliográfica y fotográfica disponible, basados en tecnologías locales incorporadas mediante inspecciones oculares y visitas a obra. (Fig. 7 y Fig. 8)
Fig. 7: Despiece de la Estructura
Fig. 8: Detalles constructivos • Entrega : Seminario síntesis y Crítica colectiva El día asignado para la presentación de los trabajos cada grupo muestra y explica la obra estudiada a los demás compañeros de la comisión, describiendo la investigación realizada y respondiendo a las consignas planteadas en el práctico. Para ello se vale de las representaciones gráficas realizadas en sus paneles y de las maquetas de estudios elaboradas. La tarea del docente es la de guiar esta presentación estableciendo acuerdos y diferencias, críticas y moderando algún debate que pueda surgir entre los alumnos basada principalmente en comparaciones con la propia obra analizada. De esta forma el alumno se involucra en la obra ajena y aprenden unos de los otros. Las medidas asignadas al panel responde a un problema de espacio físico para la muestra y por lo acotado del práctico teniendo en cuenta la masividad con la que se trabaja en nuestras universidades públicas y el tiempo asignado al desarrollo de esta tarea dentro de la programación anual de la materia. Como cierre del seminario se realizan visitas a otras comisiones donde se pueden ver los paneles expuestos y sobre todo las similitudes y diferencias de grupos que analizaron la misma obra donde la variedad de visiones enriquece aún más la tarea realizada. Cada alumno luego expresa mediante unas preguntas guías su opinión sobre los otros trabajos del taller y de los demás talleres permitiendo a los docentes realizar una autocrítica de la labor realizada para mejorarla año a año. CONCLUSIONES La didáctica planteada permite al alumno internalizar conceptos de eficiencia estructural, que aplicará en etapas posteriores cuando predimensione secciones para estructuras conformadas por barras en el práctico siguiente. Esta metodología planteada además le permite en los ejercicios de diseño proponer secciones y materiales acordes a las solicitaciones predominantes. Es importante señalar que la materia estructuras en arquitectura, tiene una importante posición en la educación de un arquitecto amplificándose exponencialmente en los tiempos actuales por los avances tecnológicos que se viven día a día. La globalización permite tener acceso a nuevos criterios de diseño, al uso de nuevos materiales y reglamentaciones usadas en distintas partes del mundo que enfatizan la importancia de la seguridad estructural. Como formadores nos enfrentamos a la problemática de seguir afianzando los principales conceptos y los conocimientos específicos de la materia e incorporar los nuevos, permitiendo acrecentar el SABER en relación a la competencia del profesional de la Arquitectura. De esta manera, los alumnos encuentran la posibilidad de analizar una obra donde la ESTRUCTURA no es un hecho aislado, si no forma parte indivisible de la obra
arquitectónica, donde cualquier análisis que se encare deberá hacerse con relación al conjunto y a la arquitectura misma. Como cátedra planteamos un programa pedagógico que fomente la articulación e integración con las distintas materias que componen la currícula de la carrera y que tenga aplicación directa al propio ejercicio de diseño, por ello actuamos consecuentemente impartiendo metodologías de enseñanzas a partir de la síntesis misma. Por lo tanto es él mismo quien deberá descubrir finalmente que el arquitecto debe manejar el conocimiento, la estrategia y el arte del diseño estructural, siendo fundamental su importancia desde la misma génesis del proceso de diseño de todo proyecto arquitectónico. Para finalizar y sintetizando el primordial objetivo que pretendemos transmitir a nuestros alumnos citamos a Eduardo Torroja Miret: “El nacimiento de un conjunto estructural, resultado de un proceso creador, fusión de técnica con arte, de ingenio con estudio, de imaginación con sensibilidad, escapa al puro dominio de la lógica para entrar en las secretas fronteras de la inspiración....” REFERENCIAS • Gonorazky Steren, Sara. (2008) Notas de Cátedra. Estructuras IIB • Moisset Espanés, Daniel. (1999) Intuición y Razonamiento en el Diseño Estructural.
Editorial: Color Magenta gráfica. Córdoba • Torroja Miret, Eduardo. (1991) Razón y Ser de los tipos estructurales. Editorial: CSIC.
Madrid , AGRADECIMIENTOS A todos los alumnos de todas las comisiones del ciclo lectivo 2010 de la materia Estructuras IIB por la labor realizada. Sin ellos no tendría sentido este trabajo. A los ayudantes y egresados adscriptos que colaboraron con la tarea del docente.
