El contenido de dicho - murciaeduca.es

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DEFINICIÓN DE EMERGENCIA

Una emergencia es un suceso que aparece de forma sú-bita e inesperada y que puede producir daños a las per-sonas o bienes.

Un conocimiento de las posibles situaciones de emer-gencia que se pueden producir en nuestros centros es-colares, nos ayudará a:

Identificar los peligros potenciales susceptibles

de generar una situación de emergencia

Adoptar las medidas

preventivas que reduzcan la posibilidad

de generar una situación de emergencia

Estar preparados para dar

respuesta a dichas

emergencias si realmente llegan a

producirse:

Atajando la situación de emergencia con los propios medios

(AUTOPROTECCIÓN)

Avisando a los servicios Públicos de emergencias

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PLAN DE EMERGENCIAS DE CENTROS ESCOLARES

NORMATIVA APLICABLE

FINALIDAD DE ESTE CD INTERACTIVO

PRINCIPALES SITUACIONES DE EMERGENCIA QUE PUEDEN PRODUCIRSE EN UN CENTRO ESCOLAR

SITUACIONES DE EMERGENCIAS

Incendios

Riesgos sísmicos

Incendios forestales

Escapes radioactivos Productos químicos

Amenaza de bomba

Volcanes

Fenómenos meteorológicos

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SITUACIONES DE EMERGENCIA

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Establece el marco teórico y funcional para prevenir y controlar los riesgos de las posibles situaciones de emergencia que se puedan dar en los centros escolares.

Dicho plan debe ser elaborado por el titular del centro educativo:

Empresario, en el caso de centros privados.

Administración, en el caso de centros públicos.

El Plan de Autoprotección trata de capacitar a los titula-res de los centros a:

Identificar y evaluar los riesgos que puedan gene-rar una situación de emergencia.

Adoptar las acciones y medidas necesarias para la prevención y control de tales riesgos.

Dar la respuesta adecuada que reduzca la posibi-lidad de sufrir bajas humanas o materiales, si final-mente se produce dicha emergencia.

El contenido de dicho plan debe adaptarse al contenido mínimo que se recoge en elAnexo II del RD. 393/2007.

Si ya existe elaborado un plan de autoprotección anterior, se deberá añadir aquella parte del Anexo II que no esté contemplada en el plan antiguo.

Incluirá todos los procedimientos y protocolos necesarios para reflejar las actuaciones preventivas y dar respuesta a la posible emergencia.


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NORMATIVA APLICABLE

Nuestra legislación hace una aproximación a la protección de la integridad física de las personas ante situaciones de emergencia desde dos perspectivas o puntos de vista:

Teniendo en cuenta posibles situaciones de emergencia que puedan afectar a los trabaja-dores en la realización de sus tareas laborales, cuya responsabilidad queda determinada en el artículo 20 de la Ley 31/1995, de 8 de noviem-bre, de prevención de riesgos laborales (LPRL).

Teniendo en cuenta la necesidad de garantizar la seguridad de cualquier usuario de un centro o establecimiento. Responsabilidad determinada por la Ley 2/1985 de 21 de enero, sobre Protec-ción Civil, y concretada en el RD. 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la Norma Básica de Autoprotección de los centros, es-tablecimientos y dependencias dedicados a actividades que puedan dar origen a situacio-nes de emergencia.

Ambas leyes determinan que es obligación del Empre-sario, en el caso de Centros Escolares Privados o Con-certados, o de la Administración, respecto a los centros de titularidad pública, garantizar la integridad física de las personas ocupantes de dichos centros, teniendo en cuenta, entre otras cosas, las posibles situaciones de emergencia que se puedan producir en ellos.

Respecto a la normativa aplicable en estos casos, es im-portante conocer:

Responsabilidad de la elaboración de los planes de autoprotección

Obligaciones/responsabilidades de los directores de los centros educativos respecto a los planes de autoprotección

Cambio de marco normativo

NORMATIVA APLICABLE

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Más allá de quien ostente la responsabilidad de elaborar e implantar los planes de autoprotección que deben existir en los centros educativos, y des-de nuestro punto de vista como Agentes Sociales que se preocupan por el bienestar y salud de los trabajadores/as y alumnos/as de centros educa-tivos, creemos conveniente informar y formar al conjunto del colectivo educativo en todo lo re-lacionado con los planes de autoprotección de centros escolares, para de esta forma capacitar a todos los potenciales ocupantes de los centros escolares a actuar, si fuera necesario, ante una po-sible situación de emergencia.

Para lograr que los ocupantes de los centros escolares se encuentren preparados para actuar en situaciones que pue-dan poner en riesgo su integridad física, es importante:

Conocer las posibles situaciones de emergencia que se pueden dar en los centros escolares: incendios, inun-daciones, terremotos, amenazas de bomba, etc.

Saber cómo actuar ante estas situaciones de emergen-cia: tomando medidas específicas de actuación ante cada caso concreto, sabiendo evacuar el edificio de forma adecuada y efectiva, si fuera necesario o, por el contrario, agrupando a los ocupantes del mismo en determinadas zonas del edificio, como puede ser.

Tener, en número suficiente y debidamente organiza-dos, los efectivos técnicos y humanos para hacer frente a las posibles situaciones de emergencia. Respecto a los medios técnicos se requiere saber cuáles son las necesidades del centro y disponer del dinero suficien-te para adquirirlos, mientras que para lograr que los ocupantes de los centros sepan cómo actuar y hacerlo correctamente, es necesario que estén bien formados, motivados -es decir que conozcan la importancia y con-secuencias de sus funciones- y que estén perfectamen-te organizados y coordinados.

Realizar simulacros de actuación, ante distintas situaciones de emergen-cia que permitan poner en práctica la formación adquirida.


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INCENDIOS

INTRODUCCIÓN

El fuego es una reacción química de combustión que se manifiesta por un gran desprendimiento de luz y calor.

Para que éste se produzca, deben existir simultáneamente:

Un combustible, sustancia susceptible de arder: made-ras, papel, gases, líquidos inflamables, etc.

Un comburente, sustancia sin cuya presencia un com-bustible no puede arder, generalmente es el oxígeno, pero existen otros como el ácido perclórico, el ozono, el peróxido de hidrógeno, etc.

Un foco de calor que produzca la energía de activación necesaria para desencadenar el proceso.

Energía calórica suficiente para que se mantenga la reacción en cadena.

Estos cuatro factores forman lo que se denomina el “tetraedro del fuego”.

INTRODUCCIÓN

¿QUÉ PUEDE PRODUCIR UN INCENDIO? RIESGOS POTENCIALES

INTRODUCCCIÓNRIESGOS POTENCIALES DE PRODUCIR UN INCENDIO CUYO ORIGEN PUEDE ESTAR EN EL INTERIOR DEL COLEGIO RIESGOS POTENCIALES DE PRODUCIR UN INCENDIO CUYO ORIGEN PUEDE ESTAR EN EL EXTERIOR COLEGIO

MEDIDAS PREVENTIVAS PARA EVITAR UN INCENDIOINTRODUCCCIÓNSEÑALIZACIÓN ADECUADAESTABLECIMIENTO DE FICHAS CON INSTRUCCIONES DE TRABAJOESTABLECIMIENTO DE PROGRAMAS DE REVISIÓN DE INSTALACIONES SUSCEPTIBLES DE PRODUCIR INCENDIOSESTABLECIMIENTO DE MEDIDAS DE REVISIÓN DE EQUIPOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS

MEDIDAS DE SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS

¿CÓMO ACTUAR EN CASO DE INCENDIO?¿QUÉ HACER EN CASO DE INCENDIO?PRIMERA INTERVENCIÓN PARA INTENTAR SU EXTINCIÓNPRIMEROS AUXILIOS

INCENDIOS

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INCENDIOS

Tetraedro del fuego

Para que se produzca un incendio es necesaria la existencia conjunta de un combustible, un combu-rente y un foco de calor (triángulo del fuego), mientras que para que éste se propague es necesaria, además de estos tres componentes, la existencia de la sufi-ciente energía calórica que mantenga la reacción en cadena.

Estos conceptos son muy importantes a la hora de preve-nir un posible incendio, pues las medidas preventivas, que veremos más adelante, están orientadas a evitar que estos factores entren en contacto.

El incendio es un fuego incontrolado. Sus efectos son generalmente no deseados, pudiendo llegar a producir:

Lesiones personales graves, con riesgo importante de muerte, producidas principalmente por:

Asfixia por inhalación de humo o gases tóxicos.

Quemaduras, cuya gravedad depende de la ex-tensión de la zona dañada y la zona concreta del cuerpo afectada.

Daños materiales a las instalaciones, productos fa-bricados y edificios.

calorcombustibles

agente oxidante

reacción en cadena

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INCENDIOS

¿QUÉ PUEDE PRODUCIR UN INCENDIO? RIESGOS POTENCIALES

Es importante identificar los peligros susceptibles de ge-nerar riesgo para el individuo o sus bienes. En este caso concreto las posibles situaciones o circunstancias sus-ceptibles de producir un incendio.

Una vez detectados estos posibles riesgos potenciales será posible tomar las medidas preventivas adecuadas para eliminar o minimizar estos riesgos.

En este CD hemos clasificado los riesgos potenciales de producir un incendio en función del origen de procedencia del mismo:

1. Riesgos potenciales de producir un incendio cuyo origen puede estar en el interior del colegio

Calderas

Depósitos de gas de cocinas

Compuestos químicos: Productos de limpieza Reactivos de laboratorio

Sistema eléctrico

Fumar en el centro de trabajo

Fuentes de calor

Operaciones de soldadura

Falta de orden y aseo

Chispas o calor producidas por fricción de superficies

2. Riesgos potenciales de producir un incendio cuyo origen puede estar en el exterior colegio

Existe la posibilidad de que un determinado establecimiento se vea afectado por un incendio cuyo origen provenga del exterior del mismo. En determinados casos es necesario tener muy en cuenta esta posibilidad, como es el caso de colegios situados en las proximidades de:

Gasolineras.

Industrias químicas.

Carretera con posible tráfico de vehículos de transportes.

Zonas forestales, principalmente en zonas rurales.

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INCENDIOS

MEDIDAS PREVENTIVAS PARA EVITAR UN INCENDIO

Las medidas preventivas son todas aquellas actuaciones que se toman, en función de los riesgos detectados, con la finalidad de evitar que estos riesgos lleguen a materializarse.

Las medidas preventivas contra incendios, obviamente, son el conjunto de acciones tendentes a evitar que se produzca un incendio y las podemos concretar en los si-guientes apartados:

Señalización adecuada

Establecimiento de fichas con instrucciones de trabajo

Establecimiento de programas de revisión de instala-ciones susceptibles de producir incendios: calderas, depósitos de gas de cocinas, instalaciones eléctricas.

Establecimiento de medidas de revisión de equipos de extinción de incendios

Medidas de seguridad contra incendios

Introducción

Medidas orientadas a controlar la cantidad de combustibles potenciales

Medidas orientadas a controlar el foco de ignición

Medidas estructurales de protección pasiva

Señalización adecuada

Alumbrado de emergencia

Sistemas de detección

Sistemas de alarma

Sistemas de extinción

Medios de extinción

Formación adecuada de trabajadores y alumnos

Planes de evacuación o emergencia

Lista de comprobación de factores de riesgo que pueden influir en la formación de un incendio

NTPs del INSHT relacionadas con incendios

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INCENDIOS

¿CÓMO ACTUAR EN CASO DE INCENDIO?

Una vez identificado los riesgos potenciales capaces de producir un incendio y haber tomado las medidas preven-tivas oportunas para tratar de que este riesgo potencial no llegue a concretarse, si a pesar de todas nuestras pre-cauciones y medidas adoptadas finalmente se origina un incendio, debemos estar preparados para saber cómo ac-tuar correctamente ante esta situación de emergencia.

De forma general podemos decir que en caso de incen-dio es necesario conocer:

¿Qué hacer en caso de incendio?

Esquema de actuación en caso de incendio

Normas generales de comportamiento en caso de incendio

Evacuación del edificio

Qué hacer si estás atrapado en una habitación

Qué hacer si te quedas atrapado en un piso sin poder salir por la escalera

Primera intervención para intentar su extinción

Introducción

Extinción del fuego

Normas de utilización de un extintor portátil

Tipos de agentes extintores en función de los tipos de fuego

Primeros auxilios

Primeros auxilios de quemaduras

Primeros auxilios en caso de asfixia

Nociones básicas de primeros auxilios (ver la sección de primeros auxilios en el menú principal)

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INCENDIOS

ESQUEMA DE ACTUACIÓN EN CASO DE INCENDIO

Descubro un incendio

SI NO

Compañero próximo

Jefe de emergencia

Fin de la emergencia

Los trabajadores del Equipo de Primeros Auxilios recogen

el material disponible y acuden al Punto de Reunión

Todas las personas del centro se reúnen en el Punto

de Reunión, se procede al recuento y se siguen las instrucciones del jefe de

emergencia

Aviso al 112y/o al Parque de Bomberos

Alarma y evacuación del centro

Me convierto en el enlace

entre el jefe de emergencia y el equipo de intervención

Equipo de intervención

Incendio

Provistos de dos extintores portátiles intentan controlar el

Junto con una tercera persona

constituyen el

Aviso a ¿Se controla el conato de emergencia?

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INCENDIOS

NORMAS GENERALES DE COMPORTAMIENTO EN CASO DE INCENDIO

1. Mantén la calma. No grites ni provoques pánico en los demás.

2. Actúa con rapidez.

3. Llama a los bomberos, o encarga a alguien que lo haga, lo antes posible. Habla con tranquilidad y breve-mente pero dando todos los datos posibles sobre:

Dirección exacta.

Qué está ardiendo y dónde.

Cuántas personas están en peligro.

Es importante tener, a mano y a la vista de todos, un listado con los teléfonos de emergencia.

4. Cierra puertas y ventanas para aislar el fuego (pero sin llave o cerrojo). Es frecuente reaccionar de la for-ma contraria: abriendo puertas y ventanas que crean corrientes de aire que favorecen la propagación del incendio.

5. Protégete del humo y de los gases tóxicos, son más peligrosos que las llamas.

6. Si se prenden las ropas de una persona, hazla ro-dar por el suelo y cúbrela con una manta, o similar, apretando el tejido sobre el cuerpo. Una vez apaga-das las llamas no intentes quitarle las ropas quema-das, le arrancarías la piel pegada a ellas.

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INCENDIOS

EVACUACIÓN DEL EDIFICIO

Si es necesario evacuar el edificio:

Hazlo rápidamente y sin entretenerte en recoger nada.

Recuerda que el humo y los gases tóxicos se extende-rán hacia las zonas altas por todo el edificio.

Si hay humo, sal reptando, con un pañuelo sobre boca y nariz.

No uses los ascensores ni montacargas.

No utilices las escaleras si el humo las ha invadido. Transita pegado a las paredes, nunca por el centro de las habitaciones.

No abras puertas cuya superficie esté caliente. En todo caso, para abrir una puerta, protégete con la pared lateral.

Los niños, cuando están asustados, pueden esconder-se en los sitios más insospechados: dentro de arma-rios, debajo de muebles, camas, etc.

Ayuda a salir a las personas ancianas, enfermas o discapacitadas.

Información detallada sobre la evacuación de centros escolares.

SI ESTÁS ATRAPADO EN UNA HABITACIÓN

Tapa las rendijas con trapos, a ser posible húmedos.

Separa todo material combustible de la puerta y hu-medece toda la habitación con los medios posibles.

Si en la habitación hay rejillas de aire acondicionado, tápalas con trapos húmedos.

Hazte ver a través de los cristales.

No abras las ventanas. Las corrientes de aire favore-cen el desarrollo del fuego. Ábrelas sólo cuando ya sea imposible respirar dentro de la habitación o hasta que seas localizado.

SI QUEDAS ATRAPADO EN UN PISO SIN PODER SALIR POR LA ESCALERA

Dirígete a la habitación que dé a la calle más ancha y cierra todas las puertas y ventanas.

Si no puedes llegar a una habitación exterior, escoge la que dé al patio de mayores dimensiones.

Actúa como se indica en caso de quedar atrapado en una habitación.

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INCENDIOS

PRIMERA INTERVENCIÓN EN CASO DE INCENDIO

IntroducciónExtinción del fuegoNormas de utilización de un extintor portátilTipos de agentes extintores en función de los tipos de fuego

INTRODUCCIÓN

La primera intervención para intentar atajar un conato de incendio debe ser realizada por los Equipos de Primera In-tervención (EPI) designados en el plan de autoprotección. Todos los trabajadores del centro deberían estar entrena-dos y formados en el manejo de sistemas de extinción.

Como norma general es recomendable realizar la extinción:

Por parejas.

Siempre que la intervención no ponga en peligro grave la integridad física del que lo realiza. Si el incendio es ina-bordable, llamar a los servicios de extinción externos.

EXTINCIÓN DEL FUEGO

Se intentará apagar el incendio sólo si es de pequeña magnitud y no hay riesgo grave para la integridad física.

Se realizará la extinción, por parejas.

Corta la electricidad y cierra la llave o las botellas del gas.

Ataca al fuego:

Manteniéndote entre éste y la salida.

Con el viento o la corriente de aire a la espalda.

Dirige el chorro del extintor, o de la manguera, a la base de las llamas.

Intenta alejar los materiales combustibles del fuego.

No eches agua sobre elementos conectados a la tensión eléctrica, existe riesgo de electrocución.

Si arden aparatos eléctricos no ataques el fuego sin des-enchufarlos antes. Si no es posible tocar el enchufe, desconecta el automático general.

No olvides que en un televisor en llamas puede explo-tar la pantalla. No te pongas delante.

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INCENDIOS

Si arden cortinas o faldas de la mesa camilla, no dude en arrancarlas inmediatamente, tirarlas al suelo y apa-garlas con extintor, agua o incluso pisándolas.

Si arden materias sólidas, no se confíe. Después de apagado el fuego, pueden quedar brasas ocultas que lo reavivarán en pocos minutos.

Si arde el aceite de una sartén, no la muevas ni intentes apagarla con agua. Cubre la sartén con una tapa mayor así la falta de oxígeno sofocará la llama.

Si no puede extinguir el fuego inmediatamente, abando-ne el edificio y espere a la llegada de los Bomberos.

NORMAS DE UTILIZACIÓN DE UN EXTINTOR PORTÁTIL

Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija y dejarlo sobre el suelo en posición vertical. Si se actúa por parejas, una persona se puede encargar de llevar la bombona.

Asir la boquilla de la manguera del extintor y comprobar, en caso que exista, que la válvula o disco de seguridad (V) está en posición sin riesgo para el usuario.

Sacar el pasador de seguridad tirando de su anilla.

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INCENDIOS

Presionar la palanca de la cabeza del extintor y en caso de que exista apretar la palanca de la boquilla realizando una pequeña descarga de comprobación.

Dirigir el chorro a la base de las llamas con movimiento de barrido.

En caso de incendio de líquidos proyectar superficialmente el agente extintor efectuando un

barrido evitando que la propia presión de impulsión provoque derrame del líquido incendiado.

Aproximarse lentamente al fuego hasta un máximo aproximado de un metro.

TIPOS DE AGENTES EXTINTORES EN FUNCIÓN DE LOS TIPOS DE FUEGO

Es importante elegir el tipo de medio de extinción en función del posible tipo de fuego que se pueda producir, ya que no todos los agentes extintores son igualmente recomendables para todas las clases de fuego. De manera general, para no ser excesivamente técnico, y tratar de simplificar la información, podemos dar las si-guientes recomendaciones:

El AGUA sólo debe utilizarse para fuegos en los que estén involucrados materiales sólidos como madera, pa-pel, tejidos, etc. NO DEBE USARSE NUNCA para apa-gar fuegos de origen eléctrico.

En la bombona de los extintores se indica para qué tipo de fuegos es recomendado su uso:

Los extintores de tipo BC (convencional) se utilizan para fuegos producidos por gases, líquidos inflama-bles y producidos por contactos eléctricos.

Los extintores de tipo ABC (polivalente), como su nombre indica, se pueden utilizar para prácticamente todos los tipos de incendios: producidos por sólidos, líquidos inflamables, gases y fuegos eléctricos.

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INCENDIOS

El GAS CARBÓNICO (CO2) es el más apropiado para los fuegos eléctricos.

Recordamos que en la bombona de los agentes extintores indica para qué tipos de fuegos son apropiados, y lo hace a partir de gráficos simples como los siguientes:

Agua presurizadaPara extiguir fuegos de tipo A (madera, pa-pel, trapos, etc.).

No debe usarse en fuegos de tipo B, C o D.

EspumasSe debe usar en fuegos tipo B derivados del petróleo).

También se puede usar en fuegos tipo A, mas no en fuegos tipo C o D.

Gas Carbónico (CO2)Se debe usar en fuegos tipo C (equipos eléctricos conectados), B (derivados del petróleo).

No se debe usar en fuegos de tipo A, y D.

Tabla 1. Agentes extintores y su adecuación a las distin-tas clases de fuego según el Reglamento de instalacio-nes de protección contra incendios. (R.D. 1942/1993. BOE 14.12.1993) Información extraída de la NTP 536 del INSHT)

AGENTE EXTINTOR

CLASE DE FUEGO (UNE-EN2 1994)A (Sólidos)

B (Líquidos)

C (Gases)

D (Metales especiales)

Agua pulverizada XXX (2) X Agua a chorro XX (2) Polvo BC (convencional) XXX XX

Polvo ABC (polivalente) XX XX XX

Polvo específico metales XX

Espuma física XX (2) XX Anhídrido carbónico X (1) X

Hidrocarburos halogenados X (1) XX

Siendo: XXX Muy adecuado / XX Adecuado / X Aceptable

1. En fuegos poco profundos (profundidad inferior a 5 mm) puede asig-narse XX.

2. En presencia de corriente eléctrica no son aceptables como agentes extintores el agua a chorro ni la espuma; el resto de los agentes extinto-res podrán utilizarse en aquellos extintores que superen el ensayo dieléc-trico normalizado en UNE-23.110.

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INCENDIOS

PRIMEROS AUXILIOS

En un incendio pueden existir heridos graves debidos, principalmente, a quemaduras o asfixias por inhalación de gases tóxicos.

La primera medida a adoptar es la llamada inmediata a los servicios de emergencia de la zona. No obstante si fuera necesario atender a heridos, es necesario tener en cuenta las siguientes nociones sobre primeros auxilios.

Primeros auxilios de quemadurasPrimeros auxilios en caso de asfixiaNociones básicas de primeros auxilios (ver la sección de primeros auxilios en el menú principal)

PRIMEROS AUXILIOS DE QUEMADURAS

Una quemadura es una lesión producida por el calor.

Los factores que determinan la gravedad de una quema-dura son:

Profundidad afectada: se clasifican en tres grados:

Primer grado o eritema: sólo afecta a la capa más superficial de la piel, la epidermis. Es un enrojeci-miento de la piel.

Segundo grado: afecta a la epidermis y dermis. Apa-recen ampollas que contienen plasma en su interior.

Tercer grado: afecta a la hipodermis, dermis y epi-dermis y pueden afectar a músculos, nervios, vasos sanguíneos, etc. Se caracteriza por una escara de color negruzco o castaño oscuro. No son dolorosas, por la destrucción de las terminaciones nerviosas del dolor.

Extensión: consideraremos grave a toda aquella que-madura que afecte a más del 1% de la superficie corpo-ral, excepto si es de primer grado. El peligro de muerte es directamente proporcional a la superficie quemada.

Localización: cara, manos, orificios naturales, genita-les, etc.

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INCENDIOS

Edad: niños y ancianos.

Que exista riesgo de infección: se produce siempre por la pérdida de la piel.

ACTUACIÓN:

Valorar el estado general de la víctima y asegurar las constantes vitales.

Enfriar la quemadura inmediatamente, poniendo la zona afectada bajo un chorro de agua fría, por lo me-nos durante 10 minutos.

Cubrir la zona afectada con apósitos estériles, en su defecto con sábanas, fundas de almohadas, ropa, etc., siempre que estén muy limpios, y humedecidos.

Como norma general NO DEBEMOS:

Aplicar cremas, pomadas o cualquier otro medicamento o producto.

NO quitar la ropa a la víctima, si está adherida a la piel.

NO pinchar las ampollas. Se pueden infectar.

NO dar nada de beber. Si el afectado tiene sed, hu-medecedle los labios.

Quitar del cuerpo cualquier tipo de accesorio: anillos, relojes, pulseras, etc.

Si la persona está ardiendo, apagar las llamas cubrién-dola con una manta, ropa, o haciéndola rodar por el suelo. Impedir que corra, pues el movimiento impide la extinción del fuego.

Trasladar a la víctima a un centro especializado cuanto antes. Allí se valorará, entre otras cosas la administra-ción de líquidos.

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INCENDIOS

PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE ASFIXIA

La inhalación de gases procedentes de la combustión, hu-mos, es la causa principal de las muertes producidas en los incendios. Se estima que es la causante del 75% de los fallecimientos relacionados con estos incidentes, muy supe-rior al porcentaje de muertes producidas por quemaduras.

La intoxicación se produce al respirar los productos tóxicos fruto de la combustión durante el fuego. La inhalación del humo (una mezcla de partículas en combustión y gases) puede ocasionar problemas respiratorios que van desde irritaciones menores en las mucosas respiratorias hasta la muerte por asfixia.

La inhalación del humo produce efectos perjudiciales para el organismo a distintos niveles:

Asfixia: la combustión consume el oxígeno disponible, que desciende a unas concentraciones por debajo del 15%, siendo este nivel insuficiente para mantener las constan-tes vitales.

Quemaduras en las vías respiratorias, produciendo una rápida inflamación de los tejidos quemados que pueden obstruir el flujo de aire a los pulmones, produciendo igual-mente la asfixia.

Daños a nivel celular ocasionados por los tóxicos en combustión. El humo también acaba con la capacidad del organismo para transportar el oxígeno a la sangre (hipoxia tisular), debido principalmente al monóxido de carbono y al ácido cianhídrico (cianuro).

La muerte por inhalación de humo suele ser rápida. Algunos de los síntomas son:

Tos

Falta de aliento

Ronquera

Dolores de cabeza

Irritación ocular

Presencia de hollín en las fosas nasales y garganta

Confusión, mareos y pérdida de conocimiento

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INCENDIOS

ACTUACIÓN

Situar a la victima en un lugar alejado de peligro donde pueda respirar aire fresco.

Controlar las constantes vitales.

Asegurar la accesibilidad de las vías aéreas.

Si no respira, realizar la respiración artificial.

Si permanece en estado de inconsciencia, trasladar a la víctima a un hospital.

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FENÓMENOS METEOROLÓGICOS

INTRODUCCIÓN

En los planes de autoprotección es necesario prever la posibilidad de que se produzca una situación de emergencia debida a fenómenos meteorológicos. No se nos puede olvidar el elevado poder de destrucción que, en determinadas situaciones, poseen los elementos de la naturaleza.

Por la situación geográfica de la península ibérica, que de-termina de forma importante la incidencia de fenómenos climáticos, no se producen ni ciclones ni huracanes, que son los fenómenos meteorológicos más destructivos. Pero sí es posible que nos enfrentemos a situaciones de lluvias torrenciales, vientos, inundaciones, nevadas o tormentas con aparato eléctrico (rayos).

De manera general podemos decir que los ciclones, hura-canes, nevadas o inundaciones producen situaciones de peligro que requieren CONFINARSE de forma segura en el interior de un edificio o refugio, mientras que las tormen-tas con aparato eléctrico, en las que se produce la caída de rayos, éstos pueden producir, como consecuencia de su caída, incendios que generen situaciones en la que sea necesario EVACUAR el edificio.

INTRODUCCIÓN

MEDIDAS PREVENTIVAS GENERALES

FENÓMENOS METEOROLÓGICOS QUE PUEDEN PRODUCIR SITUACIONES DE EMERGENCIA

AVISOS METEOROLÓGICOS


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MEDIDAS PREVENTIVAS GENERALES

1. Analizar la probabilidad de que se pueda producir estos fenómenos dependiendo de la situación geográ-fica de la zona y la situación particular del centro.

2. Es necesario establecer protocolos de evacuación y confinamiento. Estos protocolos de actuación tienen los mismos principios generales que valen para todas las situaciones de emergencia. En ellos se hacen las adaptaciones necesarias para cada situación concreta.

3. Es necesario conocer los distintos canales de infor-mación que proporcionan las distintas Administracio-nes del Estado para informar de la incidencia de estos fenómenos meteorológicos y las pautas de actuación a seguir.

FENÓMENOS METEOROLÓGICOS QUE PUEDEN PRODUCIR SITUACIONES DE EMERGENCIA

A continuación proporcionamos distintos enlaces a la pá-gina de Protección Civil donde se puede obtener informa-ción relevante respecto a los siguientes fenómenos me-teorológicos:

Estado meteorológico de la Península Ibérica

Inundaciones

Lluvias intensas

Tormentas

Rayos

Vientos

Nevadas

Mapa de nevadas de los últimos años

Olas de calor

Olas de frío

Protocolos de evacuación Protocolos de confinamiento

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En ellos se indica el índice de peligrosidad actual para los epígrafes enumerados, de acuerdo al siguiente índice de peligrosidad.

Normalidad

Aviso de peligro

Alerta nivel I

Alerta nivel II

Para cualquier duda o consulta:Dirección General de Protección Civil y Emergencias Calle Quintiliano, 21 28002 - Madrid (España)

Tel.: +34 91 537 31 00 Fax: +34 91 562 89 41 E-mail: [email protected]

OTROS ENLACES DE INTERÉS

Dirección General de Tráfico. Informa del estado de las carreteras. En caso de emergencia este dato puede ser importante.

Información de riesgos para la ciudadanía (Protección Civil).

Naturales: terremotos, olas de calor, sequía, etc.

Tecnológicos: fugas radiactivas, escape de produc-tos tóxicos, etc.

AVISOS METEOROLÓGICOS

El Gobierno del Estado, a través de distintas estruc-turas organizativas de distintas Administraciones Pú-blicas, establece distintos sistemas de aviso sobre situaciones de emergencia, en general, y sobre si-tuaciones meteorológicas en particular.

Estado meteorológico de la península ibérica. Ministerio de Medio Ambiente.

Avisos y Alertas de Protección Civil.

En el epígrafe INFORIESGOS se indican los niveles de riesgos relacionados con:

Vientos

Sequía

Inundaciones

Lluvias intensas

Incendios forestales

Tormentas y rayos

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RIESGOS SÍSMICOS

INTRODUCCIÓN

MARCO LEGAL Y PAPEL DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS

ZONAS DE PELIGROSIDAD SÍSMICA EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

EFECTOS PRODUCIDOS POR UN TERREMOTO

QUÉ HACER EN CASO DE TERREMOTO

MEDIDAS PREVENTIVAS ANTES DE QUE SUCEDA UN SEÍSMO

MODO DE ACTUACIÓN CUANDO ESTÁ PRODUCIÉNDOSE UN TERREMOTO

MODO DE ACTUACIÓN CUANDO HA FINALIZADO EL TERREMOTO

RECOMENDACIONES PARA CENTROS ESCOLARES

RIESGOS SÍSMICOS

INTRODUCCIÓN

Un terremoto, también llamado seísmo, sismo o tem-blor de tierra, es una sacudida del terreno que se pro-duce por la liberación brusca y repentina de la ener-gía producida por el movimiento de los materiales de la corteza terrestre.

La energía liberada por el movimiento de fractura de los materiales de la corteza terrestre en su origen, epicentro, se propaga en forma de ondas sísmicas hasta llegar a la superficie terrestre, hipocentro, donde estas hondas pro-vocan sacudidas del terreno con consecuencias muchas veces destructivas.

Cuando este movimiento tectónico se produce en el mar, la energía liberada se traduce en olas gigantes de efectos devastadores, conocidas como maremotos o tsunamis.

A continuación veremos cómo se pueden clasificar los te-rremotos.

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RIESGOS SÍSMICOS

MARCO LEGAL Y PAPEL DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS

El marco legal vigente en España para la gestión de emer-gencias y prevención de catástrofes para fenómenos sís-micos es la Directriz Básica de Planificación de Protección Civil ante el Riesgo Sísmico, modificada por resolución de 17 de octubre de 2004.

La Administración respecto a este tema adquiere los si-guientes compromisos:

Tener en cuenta, en la planificación del territorio y uso del suelo, el riesgo sísmico especificado en la citada Directriz.

Establecer una normativa sismorresistente en la cons-trucción de los edificios. Norma NCSE-02.

Elaborar Planes Especiales de Protección Civil ante el Riesgo Sísmico en aquellas Comunidades Autónomas cuyo territorio incluya áreas de peligrosidad sísmica. Normativa autonómica sobre planes de emergencia.

Elaborar un programa de educación y concienciación ciudadana sobre el fenómeno sísmico, con el objetivo de de formar e informar sobre las pautas de comporta-miento, individual y colectiva, ante la ocurrencia de este tipo de sucesos.

Los terremotos se clasifican según su:

Magnitud Que depende de la energía producida en el foco sís-mico en forma de ondas sísmicas. Para su clasifica-ción se utiliza la escala Richter.

Terremotos grandes: 7

Terremotos moderados: 5 M < 7

Terremotos pequeños: 3 M < 5

Microterremotos: M < 3

Intensidad Es una medida subjetiva de los efectos de los sis-mos sobre los suelos, personas y estructuras hechas por el hombre. Se basa en las observaciones y sen-saciones ocasionadas por el terremoto. Es útil para describir el terremoto en zonas en las que no hay sis-mógrafos próximos y para comparar los terremotos antiguos. En España se utiliza la escala M.S.K.

DIRECCIONES DE INTERÉSCómo actuar en caso de terremotos. Protección Civil.

Qué hacer en caso de terremoto. Universidad de Alicante

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RIESGOS SÍSMICOS

ZONAS DE PELIGROSIDAD SISMICA EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

La península ibérica se encuentra en una zona de peli-grosidad sísmica moderada. Las regiones de mayor sis-micidad son el sur y sureste de España, incluidas Ceuta y Melilla, el Pirineo y el litoral Catalán. Zonas de menor acti-vidad sísmica son las que están situadas alrededor de las anteriores: la cordillera Ibérica, Galicia, las Islas Baleares y las Canarias. La región de máxima estabilidad corres-ponde a ambas mesetas.

A lo largo de la historia se han relatado terremotos que ha causado gran número de víctimas. El último gran terremo-to registrado data de 1884, causando más de 800 muertos en la provincia de Granada.

Desde el punto de vista de organización de Protección Civil:

Áreas de peligrosidad de, al menos, grado VI; tienen un plan de actuación de nivel Autonómico.

Áreas de peligrosidad de, al menos, grado VII; tienen un plan de actuación a nivel Local.

Si tu centro está situado dentro de una zona de peligrosidad VI o VII, consulta las recomendaciones que hacen dichas administraciones sobre este tipo de riesgos.

La peligrosidad sísmica de una zona se calcula a partir del siguiente mapa.

En el que se refleja aquellas zonas que a lo largo del registro histórico se han visto afectadas por fenómenos de

naturaleza sísmica de intensidad igual a la indicada en la leyenda, y que por ello podrían volver a producirse en el futuro.

ver mapa

Ver listado de provincias por comunidades autónomas dentro de áreas de peligrosidad de, al menos, nivel VI

Ver listado de municipios por comunidades autónomas comprendidos en áreas donde son previsibles sismos de intensidad igual o superior a VII

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RIESGOS SÍSMICOS

EFECTOS PRODUCIDOS POR UN TERREMOTO

Tras un movimiento sísmico, se pueden producir los siguientes efectos:

EFECTOS DIRECTOS O PRIMARIOS

Temblores de tierra y fracturas en el terreno:

Derrumbe de edificios.

Caídas de objetos de estanterías, lámparas, crista-les, etc.

Fracturas del terreno que inutilizan infraestructuras como carreteras y puentes.

Ruptura de tuberías de agua y gas, desprendimientos de cables eléctricos, etc.

EFECTOS INDIRECTOS O SECUNDARIOS

Movimientos de ladera: desprendimientos, deslizamientos, avalanchas, etc.

Aludes en zonas de montaña.

Cambios en el nivel freático (nivel o altura del agua subterránea).

Inundaciones por rotura de presas o diques.

Cambios en el curso de los ríos y arroyos.

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RIESGOS SÍSMICOS

MODO DE ACTUACIÓN CUANDO ESTÁ PRODUCIÉNDOSE UN TERREMOTO

Si estás dentro del edificio

No correr y mantener la calma. Evitar situaciones de pá-nico que puedan producir avalanchas.

Colocarse debajo de una mesa o mueble resistente, junto a un muro de carga o debajo del marco de una puerta.

Alejarse de ventanas, cristaleras y estanterías.

Sentarse en el suelo, flexionando y levantando las rodi-llas cubriéndose con ellas el cuerpo. Proteger la cabeza con las manos o cualquier cosa de la que se disponga (libro, cojín, etc.).

Se debe salir de la cocina. Allí se pueden producir esca-pes de gas que pueden provocar explosiones.

Si estás fuera del edificio

Como peatón:

Alejarse de edificios, farolas y árboles o tendidos eléctricos.

Buscar, si es posible, espacios abiertos sin edificar: explanadas, parques, etc. Permanecer allí hasta que pase el temblor.

QUÉ HACER EN CASO DE TERREMOTO

MEDIDAS PREVENTIVAS ANTES DE QUE SUCEDA UN SEÍSMO

Medidas que minimicen los riesgos de caídas de objetos:

Reforzamiento de estanterías.

No almacenar elementos pesados en zonas altas de las estanterías.

Almacenar los frascos y botellas, susceptibles de romperse, en armarios especiales.

Almacenar los productos tóxicos en lugares especiales.

Revisar grietas del edificio y partes susceptibles de desprenderse: chimeneas, antenas, balcones, etc.

No colgar objetos pesados, cuadros, esculturas, etc., en lugares de paso de personas.

Revisión de instalaciones eléctricas y de gas.

Creación de protocolos de actuación para emergencia sísmica:

Debe estar en el plan de emergencias y evacuación.

Difundido y practicado por profesores y alumnos.

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RIESGOS SÍSMICOS

MODO DE ACTUACIÓN CUANDO HA FINALIZADO EL TERREMOTO

Si hay que evacuar el centro escolar, utilizar las esca-leras, nunca el ascensor.

Después de un terremoto es posible que se haya daña-do el suministro de gas, luz o agua. Esta circunstancia puede dejar en contacto con las personas: partes eléctri-cas en tensión, fugas peligrosas de gas y fugas de agua.

Utilizar luz de linternas o velas, pues la chispa pro-ducida al accionar un interruptor de luz eléctrica, en presencia de gas puede producir una explosión.

Cortar el suministro de gas, luz y agua.

Si aprecia un escape de gas no corte la luz; al hacerlo puede saltar una chispa que prenda el esca-pe. No utilice aparatos eléctricos que puedan causar chispas y abandone rápidamente el edificio.

Evitar acercarse a cables caídos. Recordad que el agua, que puede fluir al romperse las tuberías, es conductor de la corriente eléctrica que pueden trans-mitir cables caídos como consecuencia del seísmo.

Si existe olor a gas, abandonar el edificio.

No asomarse a ventanas o balcones. Podrían estar dañados por efecto del terremoto, derrumbándose bajo el peso de las personas.

No utilizar el teléfono al menos que sea estrictamente necesario. Puede colapsar líneas vitales de comunicación de las autoridades.

Encienda la radio y escuche las noticias y partes de información de Protección Civil.

Obedezca las instrucciones de las autoridades.

Procure no mover a personas gravemente heridas a menos que sea necesario. Espere a que lleguen equipos de rescate.

Tener cuidado al abrir armarios. Los productos almace-nados pueden caer al abrir las puertas.

Pueden producirse réplicas (pequeños terremotos poste-riores a uno mayor), que pueden causar destrozos adicio-nales, por lo que debe mantenerse alejado de los edifi-cios dañados.

La conducción en un área afectada por un terremoto puede ser muy peligrosa debido al deterioro de las vías de comunicación producido por el seísmo. La huida masiva de una zona afectada puede colapsar las vías de comunicación dificultando la actuación de los equipos de emergencia.

No hacer uso de los servicios hasta comprobar que la red de alcantarillado está en condiciones. Beber agua embo-tellada o hervida.

Si el epicentro del terremoto es marino, aléjese de la costa, puede haberse generado un maremoto.

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RIESGOS SÍSMICOS

RECOMENDACIONES PARA CENTROS ESCOLARES

Es muy importante, como ya hemos dicho anteriormen-te, elaborar un plan de emergencia para el riesgo sísmico. Éste deberá tener en cuenta las recomenda-ciones anteriormente citadas, que mejorarán la seguri-dad del edificio. Debe contener también un plan de eva-cuación. Es posible que las rutas de evacuación para una emergencia sísmica, sean diferentes a las rutas de evacuación para otros riesgos.

Sería recomendable que uno o varios profesores tengan conocimiento de primeros auxilios e inclu-so de salvamento y rescate, para realizar una rápida intervención a la espera de la llegada de los servicios profesionales de emergencia. Dependiendo de la inten-sidad del terremoto los servicios de emergencia pueden estar desbordados, y por lo tanto tardar más de lo nor-mal en llegar.

Es conveniente que en el plan de emergencia se prevean unos distintivos especiales para que, tanto niños como adultos, puedan identificar fácilmente a aquellos profesores o personas con tareas especia-les. Por ejemplo: un brazalete rojo será llevado por los profesores o personas encargadas de realizar los prime-ros auxilios, etc.

Los padres deben conocer bien el plan de emergen-cia sísmica existente en el centro, con la finalidad de que si se produce una emergencia, tengan la seguridad de que sus hijos están bien y no acudan en avalan-cha a buscar a sus hijos, provocando aglomeraciones o colapsos que impidan el trabajo de los servicios de emergencia. En este plan se deben incluir unas fi-chas con los teléfonos de contacto con las familias, así como las personas autorizadas por la familia para recoger a los niños en caso de tener que llevar a cabo una evacuación del centro.

Los alumnos deben conocer el plan de emergencia. Es importante realizar al menos un simulacro al año.

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RIESGOS DE VOLCANES

INTRODUCCIÓN

RIESGOS VOLCÁNICOS

PLANES DE EMERGENCIA ANTE EMERGENCIAS DE ORIGEN VOLCÁNICO

EL SEMÁFORO VOLCÁNICO

RIESGOS DE VOLCANES

INTRODUCCIÓN

Un volcán es la abertura o grieta en la corteza te-rrestre a través de la cual salen al exterior una mezcla de gases y materiales en estado de fusión procedentes del interior del planeta. Esta mezcla, llamada magma, se puede acumular alrededor del centro emisor formado relieves con morfologías di-versas, siendo la más conocida la que tiene aspecto de montaña con forma de cono.

Los volcanes se suelen producir en zonas de contac-to entre las placas de la corteza terrestre. Se puede observar la distribución geográfica de los mismos en el siguiente mapa.

La presencia de actividad volcánica en el territorio na-cional sólo es significativa en el archipiélago canario. La causa de esta actividad es el propio carácter volcánico del origen geológico del conjunto de islas.

En los últimos 50 años ha sufrido dos crisis volcánicas de consideración: en San Juan, en el año 1949 y en Tene-guía durante el 1971. Por la importancia de las posibles consecuencias que tienen para la población este tipo de emergencias, es necesario tener en consideración este tipo de riesgos.

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RIESGOS DE VOLCANES

RIESGOS VOLCÁNICOS

Las islas Canarias son la única región de España con vulcanismo activo donde ha habido erupciones volcá-nicas y hay riesgo de que haya más en el futuro. Tenerife, La Palma, Lanzarote y Hierro han tenido erupciones en los últimos siglos (la última en 1971 el volcán Teneguía en la isla de La Palma) y son volcánicamente activas. Fuer-teventura y Gran Canaria hace más tiempo que no han tenido erupciones y el riesgo es menor y en La Gomera la actividad volcánica puede considerarse extinta.

El vulcanismo en las islas Canarias trae también algunos riesgos indirectos, entre ellos la posibilidad del desliza-miento de grandes masas de terreno. A consecuencia de la actividad del volcán se van formando acumulaciones de rocas de mucha altura y poca base que han caído en algunas ocasiones hacia el mar. Estas grandes avalan-chas son las responsables de las profundas depresiones (calderas) que surcan las islas.

Los peligros concretos que se pueden producir durante una erupción volcánica son variados:

Flujos de lava

Fragmentos piroclásticos

Flujos de escombros (lahares) Caída de cenizas Emisiones de gases volcánicos tóxicos Terremotos y tsunamis asociados a erupciones volcánicas

A continuación explicamos brevemente estos peligros.

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RIESGOS DE VOLCANES

PELIGROS CONCRETOS QUE SE PUEDEN PRODUCIR DURANTE UNA ERUPCIÓN VOLCÁNICA

Flujos de lava La lava es material fundido del interior de la corteza terres-tre. Se desplaza por gravedad desde su punto de emisión, quemando y sepultando lo que encuentra a su paso.

Fragmentos piroclásticos Son fragmentos de materiales sólidos lanzados por la presión de los gases del interior de la tierra. Los más grandes son proyectados balísticamente, incluso a gran-des distancias.

Adquieren distintos nombres debidos a ligeras diferen-cias en el modo en que se formaron: bombas, pumitas, escorias, etc.

Algunas veces forman flujos piroclásticos; que son masas de gases y cenizas a temperaturas superiores a 700 ºC y que se mueven con elevada velocidad, poseyendo un elevado poder destructivo.

Flujos de escombros (lahares) Consisten en una avalancha de materiales volcánicos no consolidados, especialmente cenizas que se han acumu-lado sobre el cono, y que son movilizados por agua. El conjunto se mueve ladera abajo, canalizándose por los barrancos y cargándose de rocas, troncos, etc., pudiendo recorrer grandes distancias con gran poder destructivo.

Caída de cenizas

Se acumulan sobre vegetación, e infraestructuras, difi-cultando la visión para acceder a zonas próximas a la erupción.

Emisiones de gases volcánicos tóxicos

Generalmente sólo afectan a zonas próximas al foco emisor.

Terremotos y tsunamis asociados a erupciones volcánicas

Se pueden producir movimientos de magmas y derrum-bes tectónicos que pueden producir fenómenos de activi-dad sísmica asociada a procesos volcánicos.

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RIESGOS DE VOLCANES

PLANES DE EMERGENCIA ANTE EMERGENCIAS DE ORIGEN VOLCÁNICO

En el Sistema de Protección Civil Español, salvo para el caso de emergencias nucleares y situaciones bélicas, la competencia de dirección y coordinación de las ope-raciones de emergencia corresponde inicialmente a la autoridad municipal y, cuando las características de la si-tuación desbordan las posibilidades de ésta, a la autoridad de la Comunidad Autónoma correspondiente. El Ministro del Interior, cuando la emergencia reviste una especial extensión y gravedad, puede declarar la emergencia de interés nacional, pasando entonces la dirección y coordi-nación de las actuaciones a una autoridad estatal.

Ante riesgo volcánico, se toman las siguientes medidas preventivas de carácter organizativo:

1. Conocimiento de la actividad volcánica de la zona, analizando de forma multidisciplinar las erupciones sucedidas en el pasado. Con esta in-formación se pueden elaborar mapas de peligro-sidad y riesgos que prevean lo que pude suceder en el futuro.

2. Sistema permanente de vigilancia. Para detec-tar, con la mayor celeridad, cualquier indicio que nos haga suponer un inicio de actividad volcánica.

3. Ordenación de usos y gestión del territorio. En función de la información proporcionada por lo mapas de peligro volcánico se planifica el uso y gestión del territorio, con el fin de mitigar el impac-to que pueda provocar la erupción.

4. Planificación ante emergencias. Esta planifica-ción constituye una estrategia global de prepara-ción ante catástrofes en las que se incluyen:

Redacción de planes de actuación. Organización de medios. Coordinación de emergencias.

5. Educación y divulgación. Los programas edu-cativos, dirigidos a cualquier grupo de edad, deben tener como objetivos principales que la po-blación conozca su territorio, asimile sus peculiari-dades físicas y los riesgo inherentes a él, y desa-rrolle técnicas de autoprotección.

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RIESGOS DE VOLCANES

EL SEMÁFORO VOLCÁNICO

El semáforo volcánico es el mecanismo median-te el cual las autoridades responsables infor-man sobre los diferentes niveles de riesgo de la actividad volcánica de un lugar. Consta de tres colores: verde, amarillo y rojo.

El cambio de color es decisión de las autoridades competentes conforme a la información proporcionada por informes científicos.

Se inicia la evacuación, debe actuar de acuerdo con el plan de emergencia. Debe dirigirse a los puntos de concentración

Desarrolle sus actividades normalmente

Esté atento a los comunicados de las autoridades

En función de los niveles de actividad volcánica detec-tada, y de acuerdo al plan de emergencias de protec-ción civil elaborado para ello, la Administración pondrá en práctica distintos niveles de actuación.

Ver niveles de actividad volcánica

Para el caso que nos ocupa debemos estar preparados para tomar medidas de autoprotección en tres momentos básicos: antes, durante y después de la erupción.

MEDIDAS DE AUTOPROTECCIÓN

Ante cualquier situación de emergencia es impres-cindible que los propios afectados sepan adoptar las primeras medidas de autoprotección hasta que lle-gue la ayuda exterior.

Para el caso que nos ocupa debemos estar preparados para tomar medidas de autoprotección en tres momentos básicos: antes, durante y después de la erupción.

A continuación veremos en detalle estos tres estados del semáforo volcánico.

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RIESGOS DE VOLCANES

ANTES DE LA ERUPCIÓN. SEMÁFORO VERDE

Indica que existe una situación de normalidad. No obstante, si vives en una zona donde existe la posibilidad de sufrir los efectos de la actividad volcánica, debes:

Saber qué hacer, es decir, tener conocimientos previos.

Estar preparado:

Tener material necesario.

Tener un plan de actuación, plan de emergencias.

a) Conoce la zona donde vives. Si existen volcanes en su proximidad.

Si existen planes de emergencia locales o autonómicos.

Las posibles vías de evacuación.

Tener localizados los servicios de ayuda ante emergencias: hospitales, bomberos, policía, protección civil, etc.

b) Conoce los peligros que pueden producir la activi-dad volcánica.

ESTADO DE ALERTA. SEMÁFORO AMARILLO

Indica que estamos en estado de alerta, pues existe la posibilidad de que el volcán entre en actividad. Debemos estar pendien-tes de lo que digan las Autoridades, a través de los conductos establecidos, así como seguir las indicaciones que den en cada momento.

a) Continuar con las actividades normales, manteniéndose permanentemente informado.

b) No se deje llevar por falsos rumores de personas no autorizadas.

c) Revisar y poner a punto el Plan de Emergencia en todas y cada una de sus partes.

d) Renovar la serie de artículos básicos para situaciones de emergencias: Botiquín de primeros auxilios.

Comida y agua de reserva.

Receptor de radio, linterna, velas, pilas de recambio, mechero y cerillas, abrelatas, artículos de higiene, agenda con los teléfonos de contacto y servicios de emergencias, etc.

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RIESGOS DE VOLCANES

ESTADO DE EMERGENCIA. SEMÁFORO EN ROJO

Indica que existe la necesidad de evacuar la zona. Esta decisión corresponde a Protección Civil o las Autoridades competentes.

Generalmente las erupciones volcánicas avisan con anterioridad a que se produzcan y antes de llegar a esta situación de emergencia, las autoridades competen-tes habrían paralizado la actividad de centros escolares en peligro. No obstante pudiera producirse un suceso im-previsto en horario lectivo que generara una situación de emergencia. En este caso, correspondería al director del centro tomar las medidas necesarias para garantizar la seguridad de los ocupantes del edificio.

a) Ver normas básicas de evacuación de un centro escolar.

b) Sé consciente de los peligros a los que estás expuesto.

c) Sigue las siguientes instrucciones específicas:

Conserva la calma, sigue las instrucciones de las Autoridades.

Al evacuar, cierra puertas y ventanas.

Ir inmediatamente a los centros de reunión, lle-vando sólo lo indispensable.

Si no puedes localizar el centro de reunión o no se presenta el medio de transporte para evacuar, alé-jate del volcán, evitando circular por barrancos y vaguadas, hasta un lugar seguro.

No utilices el teléfono si no es estrictamente nece-sario, las líneas pueden estar saturadas. La telefonía móvil es muy vulnerable a los peligros volcánicos.

Hay que tener en cuenta que una erupción volcá-nica no es un espectáculo para contemplar. Incluso las erupciones más tranquilas pueden desencade-nar fenómenos capaces de ocasionar muertes a ki-lómetros de distancia.

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RIESGOS DE VOLCANES

VUELTA A LA NORMALIDAD

Indica que recobra la situación de normalidad.

Sólo las Autoridades serán las responsables de comu-nicar el regreso a las viviendas.

Antes de entrar en el edificio comprobar en qué con-diciones se encuentra: si hay ceniza en el techo, quí-tela, consultando a los cuerpos de emergencia cualquier anomalía que detecte.

Compruebe, antes de su utilización, las instalaciones de gas, agua y electricidad, limpiando cuidadosamente todos los electrodomésticos

No debe tomar alimentos o bebidas que puedan es-tar contaminados.

En el periodo posterior a su regreso, manténgase aten-to a la información proporcionada por las Autorida-des y al semáforo; la erupción puede continuar sin un riesgo inmediato para su vida.

Colabore con los cuerpos de Protección Civil y otros organismos en la ayuda a los demás miembros de la comunidad que lo necesiten, con el fin de recuperar lo más rápidamente posible la normalidad.

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INCENDIOS FORESTALES

INTRODUCCIÓN

CONOCER EL NIVEL DE RIESGO DE LA ZONA

MEDIDAS PREVENTIVAS PARA EVITAR PROVOCAR UN INCENDIO FORESTAL

¿QUÉ HACER EN CASO DE INCENDIO?MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL

SI EL INCENDIO TE SORPRENDE EN EL BOSQUE

SI EL INCENDIO TE SORPRENDE EN EL CENTRO ESCOLAR O EN TU CASA

SI EL INCENDIO TE SORPRENDE EN EL COCHE


INTRODUCCIÓN

Los incendios forestales son un riesgo que debe tener-se en cuenta en centros educativos que se encuentren próximos a masas vegetales de cierta importancia. Esta circunstancia es especialmente relevante en colegios si-tuados en zonas rurales.

Por eso es importante conocer:

1. El nivel de riesgo de la zona.

2. Las Medidas preventivas para evitar provocar un incendio forestal.

3. Qué hacer en una situación hipotética de incendio forestal.

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CONOCER EL NIVEL DE RIESGO DE LA ZONA

Existen diversos factores que influyen en la probabilidad de que exista un incendio forestal:

Factores meteorológicos Temperatura.

Humedad relativa.

Velocidad y dirección del viento.

Precipitación pluvial.

Factores geográficosLa disposición geográfica de un lugar condiciona a los factores meteorológicos que allí se dan. En el norte de España, por poner un ejemplo, la temperatura es menor mientras que existe mayor humedad relativa, factores que reducen la incidencia de los incendios.

Interacciones entre zonas forestales y zonas urbanasLlamadas interfaz urbano-forestal, donde las distintas actividades antrópicas (relacionados con el hombre) son más frecuentes. En estas zonas, aumentan las pro-babilidades de que se produzca un incendio forestal.

Factores estacionalesEn verano, debido a las mayores temperaturas y meno-res precipitaciones, aumenta la probabilidad de que se produzca un incendio. En invierno, sin embargo, ocurre lo contrario.

Existen una serie de indicadores que nos pueden ayudar a establecer el nivel de riesgo de incendio de la zona donde está situado nuestro centro:

1. Nivel de previsión de incendios. Establecido diariamente por la Dirección General de Protección Civil.

2. Mapa de incendios producidos en la última década.

3. Riesgo de incendios asociados a la interfaz urbano-forestal.

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RIESGO DE INCENDIOS ASOCIADOS A LA INTERFAZ URBANO-FORESTAL

En los últimos 10 años España ha experimentado un notable incremento del desarrollo de zonas urbanas cerca o dentro del terreno forestal. Aspectos tan diver-sos como la geomorfología del terreno, la vegetación, la distribución de los núcleos urbanos, los patrones de turis-mo y movimiento de las personas, han dado como resul-tado una distribución diferencial de un número de situacio-nes de interfaz urbano-forestal donde existen situaciones de riesgo de incendios diferenciales.

Teniendo en cuenta estos aspectos, el mapa de riesgos de incendios asociados a esta interfaz urbano-forestal es la siguiente: ver mapa.

De este mapa se pueden sacar las siguientes conclusiones:

Las provincias más afectadas son Madrid y Gerona, seguida muy de cerca por Barcelona.

La costa mediterránea, junto a Ávila, presenta un ni-vel alto de riesgo. Las provincias menos afectadas (en verde) lo son por la escasez de situaciones de interfaz y/o por la me-nor peligrosidad de estas situaciones y la incidencia de los incendios forestales.

NIVEL DE PREVISIÓN DE INCENDIOS. ESTABLECIDO DIARIAMENTE POR LA DIRECCIÓN GENERAL DE PROTECCIÓN CIVIL La Dirección General de Protección Civil establece diaria-mente una previsión de incendios en todo el territorio na-cional. Esta previsión nos debe servir para tomar las medi-das preventivas adecuadas cuando así se determine.

MAPA DE INCENDIOS FORESTALES EN EL PERIODO 1996-2005 Este mapa indica el número de incendios forestales produ-cidos, en cada cuadrícula de superficie indicada, durante el intervalo de años comprendido entre 1996-2005.

Este mapa nos da una idea de las zonas donde se produ-cen con mayor frecuencia este tipo de sucesos.

Ver Mapa ampliado

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MEDIDAS PREVENTIVAS PARA EVITAR PROVOCAR UN INCENDIO FORESTAL

Si nuestro centro de trabajo se encuentra en las proximi-dades de una masa forestal, hay que tomar una serie de medidas preventivas para evitar que nuestra actividad pueda producir un incendio en dicha zona:

Apagar bien las cerillas y cigarrillos y no tirarlos al suelo, ni paseando ni por las ventanillas del coche.

No abandonar en el campo botellas, objetos de cristal o basuras que puedan provocar o favorecer el incendio.

No encender hogueras para ningún uso (cocinar, ca-lentarse, etc.). Tenga en cuenta que, en general, está prohibido el uso del fuego en cualquier zona forestal. Solamente se autoriza su uso en zonas y épocas muy determinadas (áreas recreativas acondicionadas espe-cíficamente para ello y fuera de la época de sequía o peligro). Aún en zonas autorizadas, tenga un cuida-do especial al apagarlo, asegurándose que no quede ningún rescoldo que lo pueda reavivar y con ello iniciar un incendio.

No utilizar fuegos artificiales ni petardos, por ejem-plo en celebraciones en el colegio.

Si va a quemar rastrojos o restos vegetales:

Solicitar la autorización necesaria y seguir al pie de la letra las condiciones indicadas en el permiso. Contacte con los Servicios de Montes u organismo del Medio Natural correspondiente a su Comunidad Autónoma, el cual le indicará cómo conseguir dicha autorización.

No hacerlo en días de viento fuerte o de sequía acusada.

Vigilar la quema y no irse hasta que esté seguro de que está totalmente apagada.

En el edificio:

Las chimeneas de las casas deben llevar matachispas.

No tirar las cenizas hasta estar seguros de que estén apagadas y frías.

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Recuerde que las líneas de suministro eléctrico deben ir por fajas cortafuegos de 3 m. de anchu-ra, limpias de vegetación y sin que ésta se aproxi-me a los cables. Solicite su limpieza a la compañía suministradora o denuncie aquellas situaciones de riesgo que detecte.

Evitar los basureros eventuales e incontrolados.

Mantenga limpios de hierba o maleza los cami-nos de acceso a las viviendas, incluyendo las cu-netas de los mismos.

Evite en los jardines o parcelas la acumulación de vegetación seca u otros restos que ayuden a la propagación del incendio, ejecutando las tareas de limpieza correspondientes.

Mantenga limpios los tejados de materiales com-bustibles (hojas, ramas, etc) y evite que las ramas dominen las edificaciones o se acerquen a menos de 3 metros de una chimenea. Lo ideal es que al-rededor de cada edificio exista una faja de 10 m. de anchura en la que se elimine toda la vegetación inflamable.

Los tejados y fachadas de las casas deben ser de material resistente al fuego. Las fachadas de madera deben de tener tratamiento ignifugante.

Construcción de faja de seguridad alrededor del colegio: es conveniente la separación de la urbani-zación del monte con una faja de 25 m. de anchura, limpia de vegetación y sin edificios. Dicha faja puede llevar un camino o carretera perimetral. También es conveniente que se actúe en la zona forestal con-tigua a la faja de seguridad, con desbroces y poda del arbolado hasta 3 m de altura como mínimo y con anchuras de trabajo también de 25 m.

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¿QUÉ HACER EN CASO DE INCENDIO? MEDIDAS DE AUTOPROTECCIÓN

DE CARÁCTER GENERAL

Si observas un incendio forestal o una columna de humo dentro del monte, llama urgentemente al servicio de emergencia: Teléfono 112

Conocer el entorno, y los riesgos que puedes encon-trarte, ayuda a tomar medidas preventivas para evitar que éstos se produzcan.

Es importante conocer las vías de comunicación y ca-minos alternativos a utilizar en caso de que se produzca un incendio.

Si se encuentra en las proximidades de un incendio:

Si el incendio te sorprende en el bosque

Si el incendio te sorprende en el centroescolar o en tu casa

Si el incendio te sorprende en el coche

SI EL INCENDIO TE SORPRENDE EN EL BOSQUE

Avisa, si te es posible, a los servicios de emergencia (Teléfono 112).

Tápate la nariz y la boca con un pañuelo húmedo para no respirar humo.

Trata de alejarte del fuego por las zonas laterales del incendio, y por zonas más desprovistas de ve-getación.

Recuerda que un cambio en la dirección del viento pue-de hacer que el fuego te rodee. Por tanto, ve siempre en sentido contrario a la dirección del viento.

Procura no dirigirte hacia barrancos u hondonadas, ni intentar escapar ladera arriba cuando el fuego ascien-da por ella (el fuego aumenta su velocidad al subir ladera arriba y el humo siempre asciende verticalmente).

Si te encuentras cercado por el fuego, intenta atra-vesar a las zonas ya quemadas, pero siempre por donde el fuego sea más débil, humedeciéndote las ropas y protegiéndote la cabeza.

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Si tienes intención de colaborar en las tareas de extinción:

Extrema todos los cuidados. ¡Tu vida puede correr serio peligro!

No trabajes aisladamente o por tu cuenta.

Ponte en contacto con los profesionales res-ponsables de la extinción (bomberos, agentes forestales, etc.) los cuales te asignarán las tareas a realizar. Sigue siempre sus instrucciones.

No arrojes agua a los cables eléctricos.

Cuando un avión va a lanzar agua, evita que te alcance la descarga.

SI EL INCENDIO TE SORPRENDE EN EL CENTRO ESCOLAR O EN TU CASA

Avisa a los servicios de emergencia (Teléfono 112).

Usa las mangueras para mojar el tejado y los alrededores.

Entra en el interior de la casa y cierra todas las puertas, ventanas y persianas para evitar posibles corrientes de aire.

Tapona las rendijas con paños mojados con agua.

Desconecta todos los suministros de gas y gasoil.

Facilita las entradas de acceso a la finca para la en-trada de los servicios de extinción.

Sigue las instrucciones de los servicios de Protección Civil a través del teléfono, la radio o la televisión.

Las casas son refugios bastante seguros. A no ser que exista una orden de evacuación que lo indique, es recomendable no abandonarlas.

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SI EL INCENDIO TE SORPRENDE EN EL COCHE

Si vas en el coche y te encuentras cercado por el fuego:

Avisa, si te es posible, a los servicios de emergencia (Teléfono 112).

No conduzcas a través del humo denso, enciende los faros y los intermitentes.

Estaciona el coche en una zona carente de vegeta-ción, lejos del frente del fuego.

Enciende las luces de posición y apaga el motor.

Cierra todas las ventanas y posibles entradas de aire.

No abandones el vehículo; el riesgo de explosión de los depósitos de combustibles es menor que el riesgo de quemarse o asfixiarse al salir al exterior.

Túmbate sobre el suelo del coche y tápate con una manta.

Si tuvieras acceso a agua, échatela por encima.

Permanece en el coche hasta que el incendio principal haya pasado.

Esta información ha sido extraída del documento Riesgo de Incendios Forestales Programa para Centros Escola-res. Guía didáctica para profesores 2006, que ha editado Protección Civil. En este documento, entre otra informa-ción de interés, se puede encontrar orientaciones pedagó-gicas para tratar este tema con los alumnos.

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AMENAZA DE BOMBA

INTRODUCCIÓN

La amenaza de bomba es uno de los riesgos que deben tenerse en cuenta en el plan de autoprotección de los cen-tros escolares. Ante una amenaza de bomba, básicamen-te, se deben tomar las siguientes medidas:

1. Recogida de la mayor cantidad información sobre la persona que realiza la llamada de amenaza

2. Contactar con las fuerzas de seguridad del Estado

3. Tener Preparado, por si es necesario, un plan de evacuación del edificio

INTRODUCCIÓN

RECOGIDA DE LA MAYOR CANTIDAD DE DATOS DE LA PERSONA QUE REALIZA LA LLAMADA

CONTACTAR CON LAS FUERZAS DE SEGURIDAD DEL ESTADO

PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO

AMENAZA DE BOMBA

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AMENAZA DE BOMBA

RECOGIDA DE LA MAYOR CANTIDAD DE DATOS DE LA PERSONA QUE REALIZA LA LLAMADA

Probablemente la llamada telefónica será el único contacto con el terrorista, la única posibilidad de obtener datos indispensables para:

Conocer la localización exacta del artefacto.

Conocer la hora de la explosión.

Recopilar datos para una posible identificación del terrorista.

El personal encargado de coger los teléfonos, general-mente personal de administración o conserjería, debe es-tar familiarizado con un protocolo de recogida de datos en caso de amenaza de bomba.

Es recomendable que en los puestos de contacto telefóni-co existan copias visibles de este protocolo.

CONTACTAR CON LAS FUERZAS DE SEGURIDAD DEL ESTADO (teléfono de emergencias 112)

Una vez recogida la amenaza de bomba, es imprescindi-ble ponerse en contacto con las Fuerzas de Seguridad del Estado. Ellos serán los encargados de dar las instruccio-nes necesarias a seguir.

En el plan de emergencias se debe determinar la persona encargada de dar notificación de las emergencias.

La rapidez de la notificación es esencial, por lo que la persona que reciba el aviso puede ponerse en contacto con las fuerzas de seguridad.

La comunicación con las Fuerzas de Seguridad del Es-tado, para garantizar la coordinación necesaria que ga-rantice un buen funcionamiento de las medidas a aplicar una vez recibida la amenaza de bomba, suele realizarla el Jefe de Emergencias del Centro. Cargo a designar den-tro del plan de autoprotección del centro pero que suele ser el director/a del mismo, ya que tiene la autoridad legal para tomar las decisiones que considere oportunas.

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AMENAZA DE BOMBA

RECUERDA: No se deberá tocar ni mover nada hasta la llegada de los especialistas.El artefacto explosivo puede estar alojado en cualquier tipo de paquete o formato: bolsas de plástico, cajas de zapatos, mochilas, etc

PLAN DE EVACUACIÓN CENTRO

El Jefe de emergencia, a instancias de las Fuerzas de Seguridad o por iniciativa propia, puede decir la idonei-dad de desalojar el centro escolar.

El protocolo de actuación es similar a cualquier situación de evacuación del centro

Aunque se recomienda seguir las siguientes particularidades:

Se debe decidir la señal de evacuación: si es la misma que para incendios, si tiene una particular, si es automá-tica, a viva voz, etc.

No utilizar las palabras “bomba” y “explosión”, u otras por el estilo, ya que pueden provocar situaciones de pánico. Es mejor utilizar frases como: “... tenemos una emergencia, salgan todos de aquí”, “... hay proble-mas en el edificio, hay que desalojarlo sin pérdida de tiempo...”.

A diferencia de otros tipos de evacuación, se reco-mienda que los usuarios del edificio lleven consigo todas sus pertenencias personales, ya que una car-tera o portafolios que se dejara y no tuviese identifica-ción podría ser un problema para los buscadores o los especialistas.

El punto de reunión debe estar alejado, al menos, 300 m del edificio, para evitar que una posible explosión alcanzara a los allí presentes.

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ESCAPES RADIOACTIVOS

INTRODUCCIÓN

FUENTES DE RADIACIONES

EFECTOS DE LA RADIACTIVIDAD SOBRE LA MATERIA VIVA

SITUACIÓN DE LAS CENTRALES NUCLEARES EN ESPAÑA

PLANES DE EMERGENCIA NUCLEAR

MEDIDAS PREVENTIVAS

NOTIFICACIÓN DE SUCESOS


INTRODUCCIÓN

Toda materia está compuesta por distintos compues-tos químicos cuyos elementos estructurales prima-rios se llaman átomos. Éstos están formados por un número determinado de protones, neutrones y elec-trones, cuyo numero concreto determina las propie-dades de cada compuesto químico.

La mayoría de los compuestos químicos están formados por átomos estables, en los que la proporción de protones, neutrones y electrones no varía. No obstante, algunos átomos de algunos compuestos químicos son ines-tables y pueden trasformarse en átomos de otros ele-mentos químicos, produciendo durante este proceso energía en forma de radiación. Estos compuestos quí-micos, llamados radiactivos, producen un tipo de energía llamada radiactividad.

A continuación le resumimos brevemente los tres tipos de radiación que nos podemos encontrar:

Radiación alfa

Radiación beta

Radiación gamma

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La radiación puede ser de tres clases diferentes:

Radiación alfa (α): son poco penetrantes aunque muy ionizantes y altamente energéticas.

Radiación beta (β): es más penetrante aunque su po-der de ionización no es tan elevado como el de las par-tículas alfa.

Radiación gamma (γ): son ondas electromagnéticas. Es el tipo más penetrante de radiación. Se necesitan ca-pas muy gruesas de plomo u hormigón para detenerlas.

FUENTES DE RADIACIONES

Naturales

En el medio ambiente existen diversas fuentes que emi-ten radiactividad de forma natural. La radiactividad está presente en la corteza terrestre o en los rayos cósmicos procedentes del sol.

Artificiales

El hombre ha aprendido a aprovechar esta propiedad en beneficio propio. De esta forma podemos encontrar fuen-tes radiactivas de origen antrópico en los rayos X de hos-pitales, en centros mineros, en centrales nucleares, etc.

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Estocásticas o probabilísticas

Su efecto aparece con posterioridad a la radiación recibida.

La probabilidad de que se produzcan, aumentan con la cantidad de dosis recibida.

Si la radiación afecta a las células germinales (óvu-los y espermatozoides), pueden producirse efectos negativos sobre los descendientes de los afectados, malformaciones y otros defectos congénitos.

Si la radiación afecta a las células no germinales, so-máticas, la radiación puede producir cánceres y otros tipos de enfermedades de aparición no inmediata.

Los daños producidos por este tipo de radiaciones dependen: Del tipo de radiación (α, β, γ) que tienen distintos gra-dos de intensidad y de capacidad de penetrar en las células.

De la intensidad de la radiación.

Del tiempo de exposición a la radiación.

De la parte del cuerpo expuesta.

EFECTOS DE LA RADIACTIVIDAD SOBRE LA MATERIA VIVA

Este tipo de radiaciones electromagnéticas, dada su elevada capacidad energética, en contacto con el organismo humano pueden cambiar la estructura electrónica de los átomos de sus células, produ-ciendo en ellas daños graves e irreparables.

Los efectos de esta radiación sobre los seres vivos se clasifican en función de la probabilidad de que sufran dicho efecto y del tipo de células del organismo que son afectadas:

Deterministas

Su efecto es inminente, nada más recibir la radiación. Se producen por exposiciones altas.

Con toda certeza se producirán lesiones y quemaduras en los tejidos y órganos afectados.

El grado de las lesiones dependerá de la cantidad de ra-diación recibida y del tiempo de exposición a la misma.

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SITUACIÓN DE LAS CENTRALES NUCLEARES EN ESPAÑA

Desde el 30 de abril de 2006 la central nuclear de José Cabrera, situada en Almonacid de Zorita, provincia de Guadalajara, se desconectó de la red en cumplimiento de la orden emitida por el entonces Ministerio de Economía. Tras la parada de la central se ha iniciado la fase de pre-paración para su futuro desmantelamiento, que llegará en 2009 de la mano de la Empresa Nacional de Residuos Radiactivos (ENRESA).

Desde mayo de 2006 hasta 2009 se está acondicionando la instalación para su desmantelamiento y, entre otros as-pectos, se construirá un Almacén Temporal Individualizado (ATI) para almacenar el combustible gastado. Ver mapa

PLANES DE EMERGENCIA NUCLEAR

En caso de accidente nuclear, se activa el plan de emer-gencia a tres niveles:

Nivel central de respuesta

Planes exteriores de emergencia nuclear provinciales

Planes de actuación municipales

NIVEL CENTRAL DE RESPUESTA

a. Consejo de Seguridad Nuclear Se encargará de todos los aspectos relacionados con la seguridad nuclear y la protección radiológica.

Posee una red de detección y medida de la radiacti-vidad ambiental.

b. Dirección General de Protección CivilCoordinará los apoyos necesarios de los diversos organis-mos de la Administración Central y otras Administraciones.

c. Plan Básico de Emergencia Nuclear (PLABEN). Es la directriz básica de planificación de emergencias nu-cleares.

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PLANES EXTERIORES DE EMERGENCIA NUCLEAR PROVINCIALES

Siguiendo las directrices del PLABEN, se elaboran los Planes Exteriores de Emergencia Nuclear de las cinco provincias donde están situadas las centrales nucleares:

Plan de Emergencia Nuclear de Burgos (PENBU)

Plan de Emergencia Nuclear de Cáceres (PENCA)

Plan de Emergencia Nuclear de Guadalajara (PENGUA)

Plan de Emergencia Nuclear de Tarragona (PENTA)

Plan de Emergencia Nuclear de Valencia (PENVA)

Básicamente estos planes están formados:

Director del Plan. Jefe del Grupo Logístico.

Se encarga de facilitar al Director del Plan y a los Jefes de los demás Grupos los medios que necesiten.

Coordina los transportes.

Coordina la seguridad ciudadana.

Coordina las comunicaciones, albergues, etc.

Jefe del Grupo Radiológico. Se encarga de seguir la evolución del accidente.

Controla la evolución de los niveles de radiación.

Propone las medidas de contención.

Jefe del Grupo Sanitario. Se encarga de proporcionar asistencia sanitaria a la población.

Atiende a los posibles irradiados.

PLANES DE ACTUACIÓN MUNICIPALES

Estos planes contemplan medidas de protección a la po-blación de los municipios afectados, así como las perso-nas encargadas de llevarlo a cabo.

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MEDIDAS PREVENTIVAS

No ir a la escuela a recoger a los alumnos: El tráfico de coches particulares puede dificultar las labores preventivas de los servicios de emergencias.

En los planes de emergencia está planificada el desalojo de los colegios.

Mantén la calma: Evita comportamientos que puedan producir situa-ciones de pánico.

No hagas caso ni propagues rumores que puedan empeoran la situación.

Mantente al corriente de la información proporcio-nada por las autoridades:

A través de radio o TV.

Sigue las instrucciones allí proporcionadas.

No ingerir agua del grifo ni alimentos frescos que puedan estar contaminados. Utilizar alimentos y aguas envasados herméticamente.

Las autoridades proveerán pastillas de yodo que re-tardarán los efectos perjudiciales de la radiación.

Espera en el interior de los edificios hasta que lle-guen los medios de evacuación:

En el interior de los edificios se reducen los efectos de la radiación.

Cierra puertas y ventanas. Evita, en lo posible, la entrada de aire procedente del exterior. Usa plásti-cos u otro tipo de aislantes.

Vías de evacuación previstas en los planes de emer-gencia. En el caso de que en alguna de las centrales nucleares se produjera una fuga radiactiva, los planes de emergencia tienen previsto, entre otras cosas, posi-bles rutas de evacuación de la población afectada. En estas rutas se encuentran localizados:

Las Estaciones de Clasificación y Descontamina-ción (E.C.D), en las que se recuenta el número de evacuados, determinando el grado de contaminación radiactiva que les ha podido afectar.

Las Áreas Base de Recepción Social (A.B.R.S), que son lugares donde proporcionar albergue a la población afectada.

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Vías de evacuación de las distintas centrales nucleares.

CENTRAL DE NUCLEAR DE SANTA Mª DE GAROÑA

CENTRALES NUCLEARES DE ASCÓ

CENTRAL NUCLEAR DE TRILLO

CENTRAL NUCLEAR DE ALMARAZ

CENTRAL NUCLEAR DE COFRENTES

NOTIFICACIÓN DE SUCESOS

Las disposiciones legales que regulan la notificación e información de sucesos en las instalaciones radiactivas de España se encuentran recogidas en el apartado b) del artículo 73 sobre Instalaciones Nucleares y Radiacti-vas y en el condicionado de la autorización de la propia instalación.

El Consejo de Seguridad Nuclear publica una relación de sucesos notificables, a través de su página web, clasifica-dos en los siguientes apartados:

Reseñas de sucesos notificables

Notas de prensa de sucesos notificables

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COMPUESTOS QUÍMICOS

INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS

RIESGO PRODUCIDO POR VERTIDO DE SUSTANCIAS QUÍMICAS

MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE ACTUACIÓN


INTRODUCCIÓN

Es toda sustancia orgánica e inorgánica, natural o sintética que durante la fabricación, manejo, trans-porte, almacenamiento o uso, puede incorporarse al aire ambiente en forma de polvo, humo, gas o va-por, con efectos irritantes, corrosivos, asfixiantes o tóxicos y en cantidades que tengan probabilidades de lesionar la salud de las personas que entran en contacto con ellas.

Cualquier sustancia química es capaz de producir un daño en el organismo humano si se absorbe en suficien-te cantidad:

Dependiendo de su toxicidad.

Dependiendo de las vías de entrada en el organismo.

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EFECTOS SOBRE LA SALUD

Irritantes: producen inflamación en el tejido donde ac-túan, principalmente piel y mucosas del sistema respira-torio. Ej. el ozono, dióxido de nitrógeno, fosgeno o cloro.

Asfixiantes: impiden la llegada de oxígeno a las célu-las de los tejidos. Ej. CO2, plomo.

Anestésicos: producen estado de somnolencia al ser depresores del sistema nervioso. Ej. tolueno, xileno, acetona, etanol, propano o éter etílico.

Sensibilizantes o alérgicos: producen reacciones alérgicas. Generalmente se traducen en afecciones en la piel o en las vías respiratorias. Ej. fibras vegetales, formaldehído, polvo de madera o resinas.

Corrosivos: producen destrucción del tejido. Ej. ácidos y álcalis.

Cancerígenos: inducen o potencian la aparición de cáncer. Ej. benceno, cloruro de vinilo y amianto.

Neumoconióticos: son sustancias sólidas en forma de polvos o humo que se depositan en los pulmones produciendo neumopatías y degeneración de las fibras pulmonares.

Para producir estos dos últimos efectos es necesaria una exposición prolongada al producto químico.

CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS

Clasificación de los compuestos químicos según la forma en la que se presentan

Efectos sobre la salud

Toxicidad de los compuestos químicos

CLASIFICACIÓN SEGÚN LA FORMA EN QUE SE PRESENTAN

Aerosoles

Humos

Gases

Vapores

Líquidos

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TOXICIDAD

Es la capacidad o la propiedad de una sustancia de causar efectos adversos sobre la salud. La cantidad determinada de una sustancia que podría esperarse que, en condicio-nes específicas, ocasionara daños a un organismo vivo dado. Depende de varios factores:

1. De la toxicidad intrínseca de cada sustancia.

2. De la posibilidad, probabilidad y modo en que la sus-tancia química entra en contacto con el cuerpo. Facto-res que depende de: Concentración de dicha sustancia. A mayor concen-tración, mayor toxicidad.

Tiempo de exposición a la misma. A mayor tiempo de exposición, mayor toxicidad.

Vía de penetración en el cuerpo:

Inhalación a través de las vías respiratorias. Suele ser la principal.

Dérmica, a través de la piel.

Digestiva, por ingestión vía oral de compuestos tóxi-cos. Se produce accidentalmente al comer, al fumar o por una deficiente higiene personal.

Parenteral, vía sanguínea a través de heridas o cortes.

Uso de otros sistemas de protección u otras ba-rreras que eviten el contacto con estos compuestos químicos.

RIESGO PRODUCIDO POR VERTIDO DE SUSTANCIAS QUÍMICAS

Factores a tener en cuenta para valorar el riesgo produ-cido por vertido de sustancias químicas.

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MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE ACTUACIÓN

Si existiera alguna actividad industrial en las proximida-des del centro que pudiera suponer un riesgo para la integridad física de los ocupantes deberán tomarse las siguientes medidas, preventivas o de actuación, ante ta-les riesgos:

Información, a los miembros de la comunidad educativa, sobre riesgos químicos existentes y las medidas específicas a adoptar o tener en cuenta

Control de acceso a la zona afectada

Confinamiento

Qué hacer en caso de riesgo de explosión

Evacuación

INFORMACIÓN Si en las proximidades del centro existiera un riesgo ob-jetivo de producirse algún tipo de escape de productos químicos, se debe informar a la comunidad educativa de:

Las actividades que se realizan en el establecimiento.

Los principales tipos de riesgo del mismo.

Las medidas de preven-ción y mitigación previstas por las administraciones.

Los mecanismos por los que se alertará e informará a la población en caso de accidente.

Los comportamientos más adecuados para cada accidente previsible.

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CONTROL DE ACCESOS A LA ZONA AFECTADA

Ante un vertido o escape de compuestos químicos, las autoridades competentes pueden tener restringido el acceso de vehículos y personas a la zona afectada. Si esto se produce:

Respete las restricciones de acceso impuestas por los servicios de emergencia. Así evitará un riesgo innece-sario y facilitará la protección de los que pudieran en-contrarse en peligro.

Siga los recorridos alternativos propuestos.

CONFINAMIENTO

El confinamiento es la acción de encerrarse en un lugar lo más aislado posible del exterior. Permanecer dentro de los edificios aumenta considerablemente el grado de protección frente a las nubes tóxicas, la radiación térmica y las ondas de presión.

Cierra las puertas, ventanas, persianas y toda entrada de aire procedente del exterior.

Para mayor seguridad, puedes sellar, utilizando cinta adhesiva, las juntas de puertas y ventanas.

Desconecta la ventilación y la calefacción. Es preciso interrumpir todo sistema que haga entrar aire del exterior.

Respira a través de un paño húmedo

No utilices el teléfono. Se necesitan las líneas libres para los servicios de socorro.

Indica a los padres que no vayan a buscar a sus hi-jos al colegio. La afluencia de coches pueden dificultar las labores de socorro.

Las autoridades prevén medidas de desalojo colectivo.

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EN CASO DE RIESGO DE EXPLOSIÓN

Proteja los cristales haciendo una cruz con cinta ad-hesiva. Así se evitará que salgan proyectados.

Utiliza mesas, sillas o muebles, a modo de barrera.

Baja las persianas y corra las cortinas.

Aléjate de las ventanas y confínate en la parte opuesta de donde se espera la explosión. Una ex-plosión podría romperlas y proyectar elementos como vidrios, rejas, etc.

EVACUACIÓN

En caso de ordenarse una evacuación por emergencia en un establecimiento industrial las autoridades indicarán:

El lugar de concentración.

El medio de transporte.

El lugar de destino.

Es importante: Llevar una tarjeta visible con los datos de filiación y domicilio habitual.

Seguir los consejos que impartan los servicios de emergencia.

Acudir puntualmente, por grupos familiares comple-tos, al lugar de concentración que le indiquen las autoridades.

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INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

EVACUACIÓN

INTRODUCCIÓNNORMAS GENERALES DE EVACUACIÓN

¿CUÁNDO Y CÓMO SE PRODUCIRÁ LA SEÑAL DE EVACUACIÓN?

¿CÓMO SE REALIZARÁ LA EVACUACIÓN?

¿CUÁL SERÁ EL ORDEN DE EVACUACIÓN DEL EDIFICIO?

¿DÓNDE NOS REUNIREMOS FUERA DEL EDIFICIO?

CONFINAMIENTO

INTRODUCCIÓNLUGAR DONDE REALIZAR EL CONFINAMIENTOMEDIOS NECESARIOS PARA EL CONFINAMIENTOCOMIDAAGUAARTÍCULOS BÁSICOS DIRECCIONES DE INTERÉS

QUÉ HACER EN CASO DE EMERGENCIA INTRODUCCIÓN

En algunos casos -incluso a pesar de que hemos identificado los riesgos que pueden producir situaciones potencialmente peligrosas y hemos tomado las medidas preventivas para evitarlas- lamentablemente sobreviene la incidencia y se produce una situación de emergencia.

En estos casos debemos actuar con prontitud, según lo acordado en el plan de emergencias, y con los medios téc-nicos y humanos que tenemos a nuestro alcance.

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QUÉ HACER EN CASO DE EMERGENCIA

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INTRODUCCIÓN

El modo de actuación concreto dependerá del tipo de emergencia que nos afecte pero, de forma general, lo po-demos resumir en los siguientes puntos:

1. Intentando controlar la situación de emergencia con los propios medios: AUTOPROTECCIÓN

Siempre que no se ponga en peligro la propia integridad física.

Con las particularidades que cada tipo de emergencias requiera.

2. Llamando a los servicios públicos de emergencias (112)

3. Si no se puede controlar dicha situación de emergencia es posible que sea necesario:

En algunos casos, evacuar el edificio.

En otros casos se deba agrupar o confinar a las per-sonas en algún lugar seguro del edificio.

Realizar los primeros auxilios a los posibles heridos hasta que llega personal médico cualificado. (ver la sección de primeros auxilios en el menú principal)

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EVACUACIÓN

EVACUACIÓN

En determinadas situaciones de peligro, como en el caso de un incendio que no puede ser controlado y ame-naza a la integridad física de las personas que ocupan el edificio, se hace necesaria la evacuación del mismo.

En este tipo de situaciones es importante tener en cuenta:

Las normas básicas generales de evacuación

La designación de funciones específicas

La realización de un plan de evacuación del centro

NORMAS BÁSICAS GENERALES DE EVACUACIÓN

Todos los ocupantes de los centros escolares -trabajadores y alumnos- para un desalojo rápido y efectivo del edificio deberán conocer las normas básicas de evacuación del centro escolar. Para ello:

Los trabajadores/as serán informados: De forma presencial, es más efectiva.

Por escrito, para recordar periódicamente.

Los alumnos serán informados: Por los tutores. Serán los encargados de hacer las adaptaciones pe-dagógicas pertinentes en relación a las capacidades de los alumnos.

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EVACUACIÓN

REALIZACIÓN DE UN PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO

Que recoja las peculiaridades de cada centro.

Que determine, de forma específica, la secuencia de acciones a seguir para evacuar el centro.

Que determine las funciones concretas a realizar por parte de los ocupantes del colegio.

El plan de actuación ante emer-gencias forma parte del capítu-lo 6 de la Normativa Básica de Autoprotección, contemplada en el anexo II R.D. 393/2007, de obligado cumplimiento para los centros escolares.

DESIGNACIÓN DE FUNCIONES ESPECÍFICAS

La designación de funciones específicas a realizar por parte de los trabajadores/as de los centros escolares:

Establece funciones concretas a realizar en el caso hipo-tético de una situación de emergencia.

Garantiza la coordinación de esfuerzos.

El personal que trabaje en los centros tendrá la obliga-ción de participar, en la medida de sus capacidades, en el Plan de Autoprotección, asumiendo las funciones que les sean asignadas en dicho Plan.

Es potestad del Empresario, para el caso de centros pri-vados o concertados, y del director del centro, como re-presentante de la Administración para los centros de titula-ridad pública, fijar las funciones y responsabilidades de todos sus miembros en situaciones de emergencia.

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EVACUACIÓN

NORMAS GENERALES DE EVACUACIÓN

¿Cuándo y cómo se trasmitirá esta señal de evacuación?

¿Cómo se realizará la evacuación?

¿Cuál será el orden de evacuación del edificio?

¿Dónde nos reuniremos fuera del edificio?

¿CUÁNDO Y CÓMO SE TRASMITIRÁ ESTA SEÑAL DE EVACUACIÓN?

La evacuación se producirá cuando la causa que ori-gina el peligro no se pueda controlar y exista el ries-go de extenderse a todo el edificio.

Se debe disponer de un sistema de comunicación gene-ral que transmita la señal de evacuación simultáneamente a todo el edificio:

Que alcance a todas las zonas del edificio.

Según el equipamiento disponible en el Centro: timbre, sirena, campana, megafonía o a viva voz. Si el sistema de alarma existente no es suficientemen-

te potente y claramente diferenciado de otras señales acústicas, como las del recreo u otras actividades es-colares, deberá procurarse una solución alternativa que cumpla los requisitos mencionados.

Características de la señal acústica: Tener un nivel sonoro superior al nivel de ruido am-biental, de forma que sea claramente audible.

El tono de la señal acústica deberá permitir su co-rrecta identificación y clara distinción frente a otras se-ñales acústicas o ruidos ambientales.

No deberán utilizarse dos señales acústicas simul-táneamente.

Si un dispositivo puede emitir señales acústicas:

Con un tono continuo.

Con intensidad variable y/o intermitente.

Se utilizarán estas últimas como indicación de un ma-yor grado de peligro o una mayor urgencia de la acción requerida.

Es importante conocer la secuencia y características de la señal:

Ejemplo: ( 30s 5s 30s )

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EVACUACIÓN

¿CÓMO SE REALIZARÁ LA EVACUACIÓN?

La evacuación se realizará:

Ordenadamente y sin correr, evitando situaciones de pánico que puedan dificultar la salida de los ocupantes del edificio.

Sin volver hacia atrás para recuperar objetos olvidados.

Sin utilizar los ascensores o montacargas, si los hubiere, en caso de incendio pueden bloquearse con personas dentro.

No se abrirán ventanas o puertas que en caso hi-potético de fuego favorecerían las corrientes de aire y propagación de las llamas.

Está prohibido retirar los vehículos particulares de la zona de aparcamiento de la escuela, en el caso de que exista, puede dificultar el acceso de servicios de emergencia.

Si existe humo, caminar con la cabeza agachada, tapándose, si es posible, las vías respiratorias, evitan-do de esta forma la inhalación de gases tóxicos.

¿CUÁL SERÁ EL ORDEN DE EVACUACIÓN DEL EDIFICIO?

Para la evacuación ordenada del edificio el orden de evacuación será el siguiente:

Ocupantes del sótanos, si los hubiere.

Planta baja.

Primera planta.

Segunda planta, etc.

Simultáneamente se está produciendo el desalojo de una planta, los ocupantes de las plantas superiores se mo-vilizarán ordenadamente hacia las escaleras más próxi-mas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta que ésta no se haya desalojado por completo. De esta forma evitamos aglomeraciones que pueden ser peligrosas.

El desalojo en cada planta se realizará por grupos, sa-liendo en primer lugar las aulas más próximas a las es-caleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.

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EVACUACIÓN

La distribución de los flujos de evacuación en las sa-lidas de la planta:

Las dirigirá el responsable o jefe de planta.

Se ordenará en función del ancho y la situación de las salidas. Por poner un ejemplo:

Salida A: Si el ancho de la escalera no es muy ancho: El orden de evacuación será: Aula 1, Aula 2, Aula 3, Aula 7, Aula 8

Si el ancho de la escalera es muy ancho, se puede proponer:

Una fila por la derecha de la misma: Aula 1, Aula 2, Aula 3

Simultáneamente una fila por la derecha: Aula 7, Aula 8

Cada centro debe adaptar este apartado a sus peculia-ridades estructurales.

Teniendo en cuenta la tendencia instintiva de los alumnos a dirigirse hacia las salidas y escaleras que habitualmen-te utilizan y que pueden no ser las convenientes en un caso concreto, es aconsejable prever esta circunstancia, siendo el Profesor de cada aula el único responsable de conducir a los alumnos en la dirección de salida previamente establecida.

El personal del Centro procurará no incurrir en com-portamientos que puedan denotar precipitación o ner-viosismo, evitando que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos con las consecuencias negativas que ello conllevaría.

¿DÓNDE NOS REUNIREMOS FUERA DEL EDIFICIO?

Al oír la señal de evacuación, todos los ocupantes del cen-tro escolar, bajo el control del personal del centro, deben dirigirse a un espacio exterior seguro, previamente deter-minado en el Plan de Autoprotección; EL PUNTO DE EN-CUENTRO. Allí cada profesor responsable de cada grupo de alumnos comprobará la presencia de todos los alum-nos de su grupo.

Aula1

SalidaA

Salida B

Aula2 Aula3 Aula4 Aula5 Aula6

Aula7 Aula8 Aseos

Alamacen

Aula9 Aula10

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CONFINAMIENTO

CONFINAMIENTO

En determinadas situaciones, cuando el peligro proviene del exterior como puede ser el caso de inundaciones, fuer-tes vientos o liberación de productos tóxicos, por poner algunos ejemplos, se hace necesario el agrupamiento y permanencia de los ocupantes del centro escolar en un lugar seguro del interior del edificio. A esta situación de permanencia forzosa en un lugar seguro para evitar los riesgos procedentes del exterior se denomina con-finamiento.

Es importante prever:

El lugar donde se realizará el confinamiento.

Los medios que se dispondrán para mantener dicho confinamiento durante un tiempo determinado.

Alimentos.

Bebida.

Botiquín.

Mantas, sitios para tumbarse, ropa de abrigo, etc.

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CONFINAMIENTO

LUGAR DONDE REALIZAR EL CONFINAMIENTO

Escoger el lugar correcto para reunir a un grupo de personas dependerá de varios factores, entre los que destacan:

El número de personas a alojar, que determinará el tamaño de la sala o salas a utilizar.

El tipo de incidencia que obligue a la permanencia en el edificio, que determinará entre otras cosas la planta del edificio a utilizar.

Respecto al número de personas a alojar, si es necesario el agrupamiento de muchas personas, y no es nece-sario el agrupamiento en los pisos altos, como puede ser para el caso de inundaciones, se suele utilizar el sa-lón de actos o el gimnasio o centro deportivo cubierto que suelen tener los colegios. Suelen ser las salas más amplias y con mayor nivel de ocupación potencial.

Si la amenaza que queremos prevenir puede penetrar al interior del colegio a través de puertas o ventanas, como puede ser el caso de compuestos químicos tóxicos:

Cerrar y sellar todas las ventanas y puertas exteriores. Utilizar cinta adhesiva resistente y cubiertas plásticas para sellar todas las grietas alrededor de la puerta y to-das las rejillas de ventilación que den a la habitación.

Apagar los ventiladores y sistemas de calefacción y aire acondicionado.

Cerrar el regulador de la chimenea.

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CONFINAMIENTO

MEDIOS NECESARIOS PARA EL CONFINAMIENTO

En determinadas situaciones de emergencia la pro-pia situación puede ser responsable de que se corte el suministro eléctrico, mientras que en otras situa-ciones, como inundaciones o terremotos, es necesa-rio cerrar los suministros de gas y luz, para prevenir electrocutaciones o explosiones de gas. Por ello es necesario tener linternas o grupos electrógenos que prevean esta incidencia.

Hay que tener en cuenta que, en caso de emergencia, las líneas telefónicas fijas suelen funcionar mejor que las móviles.

Escuche las instruccio-nes adicionales que se den a través de la radio y/o televisión.

Utilizar mantas, almohadas, cojines de los sillones, colchonetas y esterillas del gimnasio, etc., para hacer el lugar de confinamiento cómodo.

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CONFINAMIENTO

COMIDA

Cuando ocurre un desastre, puede que no se tenga acceso a comida, agua y electricidad durante varios días o incluso semanas.

En colegios con comedor escolar, es importante que la llave del lugar donde se almacene los alimentos esté en un lugar conocido por miembros del equipo direc-tivo y/o administrativo.

Antes de consumir estos alimentos hay que hacer una va-loración del tiempo que se puede estar confinado:

Racionando la comida disponible en función al tiempo que se prevé estar aislado.

Consumir primero los productos perecederos, dejan-do para el final los que no tengan fecha de caducidad.

Almacene la comida en contenedores herméticos a prueba de insectos en un lugar fresco y oscuro.

Después de un apagón, los alimentos refrigerados permanecerán frescos si usted mantiene la puerta cerrada. Por lo general, la comida debería ser consu-mida dentro de 4 horas. Los alimentos en el congelador normalmente permanecerán seguros por 2 días.

La mayoría de los alimentos enlatados pueden almace-narse de manera segura por lo menos 18 meses. Los alimentos bajos en ácidos como los productos de carne, frutas o vegetales regularmente durarán por lo menos 2 años. Utilice productos secos.

AGUA

En caso de desastre, los suministros de agua pueden ser interrumpidos o contaminados. Existen distintas formas de obtener agua en caso de urgencia:

Almacenamiento de agua.

Obtención de agua que puede haber en el interior del edificio.

Obtención de agua que puede haber en el exterior del edificio.

Tratamiento del agua.

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CONFINAMIENTO

ARTÍCULOS BÁSICOS PARA UNA SITUACIÓN DE EMERGENCIA

Alimentos no perecederos para tres días.

Agua para tres días (cuatro litros de agua por persona, por día). Se puede sobrevivir con bastante menos.

Radio o televisor portátil y pilas o baterías de repuesto.

Linterna y pilas de repuesto.

Botiquín y manual de primeros auxilios.

Artículos sanitarios y de higiene personal (toallitas o loción antiséptica para las manos, toallitas húmedas y papel higiénico).

Cerillas dentro de un envase impermeable.

Silbato.

Cambio de ropa y mantas.

Artículos de cocina (abrelatas manual; juegos de platos y cubiertos o vasos; platos y utensilios desechables; cu-chillo multiuso; sal y azúcar; papel de aluminio y plástico para envolver comida; bolsitas de plástico herméticas) y utensilios para cocinar.

Artículos para aten-der necesidades es-peciales como medi-camentos recetados, anteojos o lentes de contacto, líquido para lentes de contacto y baterías para apara-tos de audición.

Artículos para be-bés, tales como le-che artificial, pañales, biberones o chupetes.

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CONFINAMIENTO

DIRECCIONES DE INTERÉS

Cómo encontrar agua en la naturaleza. Manual del Scout.

Lo que debe saber: provisiones de agua y alimentos para casos de emergencia. Cruz Roja.

Cómo no morir en una situación de supervivencia.

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INTRODUCCIÓN

COMPROMISO DEL TITULAR DE LA ACTIVIDAD Y LA INTEGRACIÓN DE LA PREVENCIÓN

EQUIPOS DE EMERGENCIAJEFE DE EMERGENCIA (J.E.)

EQUIPOS DE PRIMERA INTERVENCIÓN (E.P.I.)

RESPONSABLE DE PLANTA O JEFE DE PLANTA

RESPONSABLE DE AVISAR A LOS SERVICIOS DE EXTINCIÓN EXTERNOS

RESPONSABLES DE DESCONECTAR LAS INSTALACIONES

PROFESORADO

ENCARGADO/A DE LA EVACUACIÓN DE LAS PERSONAS MINUSVÁLIDAS O CON DIFICULTADES MOTÓRAS

FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES

SIMULACROS

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

INTRODUCCIÓN

Ante la complejidad de variables que conforman una adecuada gestión de las posibles situacio-nes de emergencia, a los centros educativos les cuesta extraer recursos, tanto económicos como humanos, para dedicarlos a funciones que no se entienden como primordiales. En algunos casos la falta de recursos económicos, que imposibilita la adquisición de los medios técnicos indispensables para afrontar este tipo de situaciones, y en otros ca-sos la falta preparación de los trabajadores, por desconocimiento o falta de formación e información en la materia, hacen que los centros escolares no dispongan de la estructura organizativa necesaria para afrontar las situaciones de emergencia que pudieran ocurrir en ellos.

INTRODUCCIÓN

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La implantación de un SISTEMA DE ORGANIZACIÓN EFICAZ, que logre coordinar y articular los medios dis-ponibles, consigue:

Una disminución sustancial de accidentes e inci-dentes, al tener previstas las medidas preventivas ne-cesarias para evitar la aparición de las posibles situa-ciones de emergencias.

Una mejor respuesta ante la situación de emergen-cia, si ésta finalmente llega a producirse, debido:

A la preparación y entrenamiento de medios humanos, que sepan cómo actuar ante situaciones de emergencia.

La disponibilidad de medios técnicos adecuados.

Como hemos descrito a lo largo de este CD, es responsa-bilidad de las Administraciones educativas de las distintas CCAA, en el caso de los centros de titularidad pública, y de los empresarios, en el caso de los centros privados y concertados, establecer los sistemas de gestión u or-ganización que consideren necesarios para la correcta realización de estos planes de autoprotección. Nosotros queremos hacer hincapié en algunos aspectos relaciona-dos con la organización de los recursos humanos que nos parecen interesantes.

COMPROMISO DEL TITULAR DE LA ACTIVIDAD Y LA INTEGRACIÓN DE LA PREVENCIÓN

El compromiso visible, por parte de quien osten-ta la responsabilidad, posibilita la credibilidad del proyecto y es la base sobre la que el resto de los componentes de la comunidad educativa pueden interiorizar y asumir las funciones y responsabi-lidades de los planes de autoprotección.

Debe quedar perfectamente claro y definido:

La importancia que se otorga a la seguridad de las personas que ocupan sus centros de trabajo.

Los recursos, técnicos y humanos, necesarios a tal fin.

Las funciones y responsabilidades, que de forma in-equívoca, deben asumir cada miembro de los centros educativos.

COMPROMISO DEL TITULAR DE LA ACTIVIDADY LA INTEGRACIÓN FDE LA PREVENCIÓN

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El personal que trabaje en los centros, tendrá la obliga-ción de participar, en la medida de sus capacidades, en el Plan de Autoprotección y asumir las funciones que les sean asignadas en dicho Plan.

Los equipos se denominarán en función de las acciones que deban desarrollar sus miembros. Aquí hemos introducido una variación al documento original del Ministerio del Interior, adecuándola a las características de los centros docentes.

Jefe de Emergencia (J.E.)

Equipos de Primera Intervención (E.P.I.)

Responsable de Planta o Jefe de Planta

Responsable de avisar a los servicios de extinción externos

Responsables de desconectar las instalaciones

Profesorado

Encargado/a de la evacuación de las personas minusválidas o con dificultades motóras

EQUIPOS DE EMERGENCIA

Constituyen el conjunto de personas especialmente en-trenadas y organizadas que actuarán, si es necesario, en caso de emergencia.

Para ello deberán:

Estar informados de la dotación de medios de que se dispone y cómo utilizarlos eficazmente.

Estar entrenadas a fin de optimizar su eficacia.

La responsabilidad de esta formación recae:

En el Empresario, en el caso de colegios privados o con-certados.

En la Administración Educativa con competencias en la materia, para el caso de colegios de titularidad pública.

El director/a del colegio, como representante de la Admi-nistración, tiene la responsabilidad de aplicar estos princi-pios, pero sin olvidar que es la citada Administración quien debe proporcionarle las instrucciones concretas y los me-dios adecuados para llevar a cabo esta función.


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JEFE DE EMERGENCIA (J.E.)

Es la máxima autoridad en el centro durante las emergencias. Generalmente será el director o di-rectora del centro, o algún miembro del equipo directivo.

Es la máxima autoridad.

Decidirá las actuaciones a realizar.

Actuará como interlocutor con las ayudas externas: bomberos, policía, etc.

Dispondrá de un listado del personal y será informa-da de todas las incidencias.

Debe estar permanentemente localizable.

EQUIPOS DE PRIMERA INTERVENCIÓN (E.P.I.)

Su cometido principal será combatir conatos de in-cendio con extintores portátiles (medios de primera intervención) en su zona de actuación (clase, planta, sector, etc.).

Todos los profesores deben poder actuar como EPI, debiendo poseer formación, teórica y practica, en técnicas de extinción. Principalmente en utilización de extintores portátiles y sistemas fijos de extinción.

Para una mayor seguridad y eficacia, se recomienda que actúen en parejas. Un EPI debe intentar atajar un conato de incendio siempre que no ponga en peligro su propia integridad. De no ser posible una extinción segura, debe desistir en su intento y llamar a los servicios de extinción externos; bomberos.

Si no pueden controlar el incendio deben pulsar la señal de alarma para que se produzca la evacuación inmedia-ta del centro. Es recomendable tener timbres de alarma en todas las plantas del colegio. Si no fuera así hay que diseñar otro mecanismo alternativo de notificación de alarma:

A través de teléfonos móviles. Campanas. Medios humanos, etc.


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RESPONSABLE DE PLANTA O JEFE DE PLANTA

Normalmente será el profesor o profesora que ocupe el aula más lejana de la salida de la planta.

Entre sus misiones fundamentales destacan:

Preparar la evacuación, entendiendo como tal la comprobación de que las vías de evacuación están expeditas.

Dirigir el flujo de evacuación. Se asegurará de que todas las puertas y ventanas estén cerradas. Así se consigue sectorizar el espacio y disminuir el aporte de oxígeno lo que dificulta la expansión del incendio.

Será la máxima autoridad en el punto de emergencia.

Debe informar al Jefe de Emergencia sobre la evolución de la incidencia.

RESPONSABLE DE AVISAR A LOS SERVICIOS DE EXTINCIÓN EXTERNOS

Se decidirá la persona responsable de avisar a los servicios de extinción externos. Es recomendable que sean personas que no tengan responsabili-dad directa con los alumnos. Por ejemplo el perso-nal de administración.

Es importante tener, en lugar visible por todos, una lista de teléfonos de emergencias.


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RESPONSABLES DE DESCONECTAR LAS INSTALACIONES

En algunas situaciones de emergencia, como un incendio por ejemplo, es necesario desconec-tar una serie de instalaciones. Por ello es muy importante determinar qué personas tienen que asumir estas tareas. Nosotros proponemos las si-guientes actuaciones según el perfil profesional de los trabajadores de los centros educativos.

Además el conserje, o la persona que se designe, de-berá abrir las puertas exteriores del colegio, que gene-ralmente se encuentran cerradas durante horario lectivo, con el fin de facilitar la salida de los ocupantes del cen-tro durante la evacuación del mismo.

Instalaciones a desconectar Persona responsable

Ascensores y montacargas Conserje

Suministro eléctrico Conserje

Gas Personal de cocina

PROFESORADO

Deberá mantener al alumnado en orden, comprobar que puede realizarse la evacuación, cerrar puertas y ventanas del aula, contar a sus alumnos en el punto de encuentro e informar al Jefe de Emergencia.

ENCARGADO/A DE LA EVACUACIÓN DE LAS PERSONAS MINUSVÁLIDAS O CON DIFICULTADES MOTÓRAS

Esta responsabilidad recaerá en las personas que se encuentren en el momento de la emergencia a cargo del minusválido/a.


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Una vez definidas y asignadas las funciones de los trabajadores de los centros educativos, en relación al plan de autoprotección, no podemos quedarnos en una asignación formal y teórica de dichas funcio-nes. Es imprescindible una adecuada formación, teórica y práctica, que capacite a estos equipos de emergencia a una adecuada y efectiva actua-ción, si ésta llegase a ser necesaria.

Las características generales que debiera tener esta formación, las podemos resumir en los siguientes puntos:

Formación presencial de las funciones y obligaciones a asumir.

Formación teórica: Con las funciones y responsabilida-des en la materia y las normas básicas de evacuación. Esta formación teórica se debe completar con una ficha en la que queden recogidas, por escrito, las funciones concretas a realizar.

Formación práctica: Es recomendable la formación práctica en determinados aspectos como:

Utilización de extintores

Primeros Auxilios (ver la sección de primeros auxilios en el menú principal)

Etc.

Esta formación debe ser reciclada y recordada periódicamente.

Para recordar las funciones y obligaciones de cada componente.

Para comprobar que no haya habido cambio entre las personas que componían los equipos de emergencia.


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SIMULACROS

Un simulacro de emergencia es una representación o imi-tación simulada de una, o varias, situaciones de peligro.

Se realiza con las siguientes finalidades:

Entrenar situaciones simuladas de emergencia para lograr que los ocupantes de los centros educativos puedan responder, con mayor eficacia y celeridad, si este tipo de situaciones llegan a producirse.

Obtener información, una vez finalizado el simulacro, sobre aspectos como:

Las posibles deficiencias estructurales de los edificios que pueden suponer un riesgo futuro a la hora de desalojar un edificio.

Los posibles hábitos incorrectos de trabajadores y/o alumnos en dichas situaciones de emergencia.

SIMULACROS

Mentalizar a toda la comunidad educativa -alumnado, familias y trabajadores- de la importancia de los pro-blemas relacionados con la seguridad en los Centros escolares.

Para una mayor información sobre la materia, consultar el capitulo relacionado con los simulacros de evacua-ción en los centros escolares (ver la sección de simu-lacros en el menú principal).

Documents

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