El copiado de figuras como un problema geomtrico para los nios;
Ma. Emilia Quaranta y Beatrz Ressia de Moreno.
*Descripcin de la tarea.El docente entrega a los alumnos una
hoja cuadriculada con un cuadrado dibujado en el centro, y ellos
debern copiarlo en otra hoja cuadriculada.
*Anlisis de la tarea.Condiciones para que una situacin
constituya un problema:-Su resolucin requiera de los conocimientos
que queremos ensear.-Los alumnos no dispongan de antemano de una
resolucin experta, es decir, que deban construir dicha resolucin,
que les demande n esfuerzo cognitivo, que no alcance con lo que ya
saben.-Al mismo tiempo, que no resulte inabordable, es decir, que
los nios puedan hacerse una representacin de cul sera la solucin
buscada aun cuando puedan comenzar a acercarse a ella, pero a veces
no la alcancen.-Dar lugar a diferentes procedimientos de
resolucin.
El copiado de figuras geomtricas forma parte de un conjunto de
diferentes modalidades de construcciones geomtricas. stas bajo
ciertas condiciones pueden constituir verdaderos problemas
geomtricos que permiten la consideracin de ciertas caractersticas
de las figuras. El copiado permite comenzar a pensar esas figuras a
partir de los elementos que las constituyen. El copiado no es para
que simplemente lo copien. Sino ms que nada es para poder abordar
las caractersticas de las figuras como cuantos bordes tiene, o
cuantas puntas, cuantos cuadritos tiene un costado del cuadrado,
como doblar las puntas, etc.La resolucin implica decisiones que
involucran a los conocimientos que queremos ensear.Una de las
condiciones de los problemas es que no permitan una resolucin
inmediata.El hecho de que los conocimientos comiencen a difundirse
dentro del grupo no implica que todos inmediatamente se apropien de
ellos. La lectura ms que nada se apropia a explicar muchos ejemplos
acerca de la actividad de copiado de figuras. En esta lectura la
actividad era de copiar una figura en una hoja cuadriculada, donde
ah explica que no simplemente es de copiar la figura sino que sirve
para reforzar otros conocimientos como la medicin. Por ejemplo, los
cuadritos de la hoja podan servir como medida de los lados de la
figura, incluso mencionaba que se pueden abordar las caractersticas
de las figuras, sus bordes, puntas, lados, etc.Hablando acerca de
los aprendizajes de los nios, muchas veces nosotras al estar al
frente del grupo y escuchar a nuestros nios contestar correctamente
nos hacemos a la idea que todo est muy bien aprendido y que ha
quedado claro. Sin embargo, aqu habla que no porque se presenten
estos sucesos quiere decir que todos hayan retenido conocimientos,
como tambin puede ser que al otro da ya no recuerden lo visto. Por
eso hay que reforzar y poner atencin a las conductas y actitudes de
cada nio.
