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7/23/2019 El Currculum de La Formacin Docente
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El currculum de la Formacin Docente
Contenido
Reflexin Inicial Caracterizacin
Fundamentos de la Formacin Inicial Docente
Perfiles del Futuro Docente
o Perfil de Ingreso
o Perfil de Egreso
o Funciones Docentes
Secuencias
Reflexin Inicial
Ante las nuevas exigencias que se enfrentan el da de o!" es
evidente que la formacin de
los ! las docentes guatemaltecos#as de$e sufrir cam$ios que le
%ermitan %roveererramientas flexi$les %ara enfrentar los retos de
un nuevo siglo& Se requiere conce$ir la
%r'ctica %rofesional del ! la docente como una de car'cter
intelectual ! autnomo que le
%ermita reflexionar" indagar" investigar" ex%erimentar"
reconstruir su conocimiento !analizar su intervencin en la formacin
de los educandos& El queacer docente de$e ser un
%roceso de accin ! reflexin $asada en la curiosidad intelectual
! enmarcada en los
%rinci%ios de la indagacin ! ex%erimentacin" donde el ! la
docente a%rende al ense(ar !ense(a %orque a%rende" orienta a los !
las estudiantes %ara que alcancen la com%rensin&
El sistema educativo es uno de los veculos m's im%ortantes %ara
la transmisin !
desarrollo de los valores ! conocimientos culturales& De$e
res%onder a la diversidad
cultural ! ling)stica de *uatemala" reconociendo ! fortaleciendo
la identidad culturalindgena" los valores ! sistemas educativos
ma!as ! de los dem's Pue$los indgenas" el
acceso a la educacin formal ! no formal" e inclu!endo dentro de
los currcula nacionales
las conce%ciones educativas indgenas& +a,o este enfoque el !
la docente es un %rofesional
autnomo que analiza crticamente su %r'ctica cotidiana !
reflexiona %ara com%render lascaractersticas es%ecficas del %roceso
de ense(anza-a%rendiza,e ! del contexto en que la
ense(anza tiene lugar" de tal forma que su actuacin reflexiva
facilite el desarrolloautnomo de quienes %artici%an en el %roceso
educativo&
.a meta de este curriculum es trascender los modelos que
conci$en al ! la docente /como
modelo e,em%lar0 o como /t1cnico de la educacin0 %ara formular
una formacin integral
de maestros#as" que tome en cuenta tanto las a$ilidades
did'cticas requeridas en el aula
como una slida formacin" que inclu!a no slo as%ectos
relacionados con el conocimiento"sino tam$i1n el desarrollo de
ca%acidades cognitivas ! emocionales& El ! la docente
http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Reflexi.C3.B3n_Inicialhttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Caracterizaci.C3.B3nhttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Fundamentos_de_la_Formaci.C3.B3n_Inicial_Docentehttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Perfiles_del_Futuro_Docentehttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Perfil_de_Ingresohttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Perfil_de_Egresohttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Funciones_Docenteshttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Secuenciashttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Caracterizaci.C3.B3nhttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Fundamentos_de_la_Formaci.C3.B3n_Inicial_Docentehttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Perfiles_del_Futuro_Docentehttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Perfil_de_Ingresohttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Perfil_de_Egresohttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Funciones_Docenteshttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Secuenciashttp://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Reflexi.C3.B3n_Inicial
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enfrenta el reto de contar con tres insumos $'sicos que de$e
llevar al aula2 34 conocimiento
%rofundo de lo que ense(a" 54 a$ilidades flexi$les %ara ense(ar
! 64 ca%acidad de crear unclima favora$le %ara el a%rendiza,e&
De manera adicional" de$e tener una %rofunda
conciencia de que su tarea es formarse ! formar nuevos
ciudadanos ! nuevas ciudadanas de
acuerdo con las 37 com%etencias marco enunciadas en el 8arco
*eneral de la
9ransformacin Curricular&
*uatemala requiere de maestros:as4 %re%arados:as4 %ara acer
cam$ios en el aula" en la
escuela ! en la comunidad en la cual tra$a,an& 8aestros:as4
que lucen %or convertir la
educacin en uno de los %ilares de desarrollo del %as& Este
nuevo maestro:a4 necesita ser
formado:a4 con una educacin integral" que cum%la con los m's
altos est'ndares de calidad&
En la actualidad se requiere una formacin integral del docente
que com$ine una formacin
general slida con el desarrollo de a$ilidades did'cticas& .a
escuela de$e %ro%onerse como
o$,etivo %rioritario cultivar en estudiantes ! docentes la
ca%acidad de %ensar crticamente&
.os ! las docentes sistem'ticamente de$en reflexionar so$re su
%r'ctica ! utilizar elresultado de su reflexin %ara me,orar la
calidad de su %ro%ia actuacin& Esto requiere que
desarrollen %rocesos de an'lisis de su queacer& En este
sentido" es necesario no slo
ense(ar m1todos ! t1cnicas de a%licacin inmediata" sino tam$i1n
com%render susfundamentos ! %rinci%ios" a fin de %oder me,orarlos !
ada%tarlos a las condiciones reales en
las que se a%lican& El o la docente no %uede ser un sim%le
t1cnico que a%lique las estrategias
! rutinas a%rendidas en los a(os de formacin acad1mica& De$e
convertirse en un
investigador en el aula" en el 'm$ito natural donde se
desarrolla la %r'ctica" donde a%arecenlos %ro$lemas definidos de
manera singular ! donde de$en ex%erimentarse estrategias de
intervencin&
El Currculum ;acional +ase de formacin inicial de docentes
integra elementos referidosal desarrollo del ! la docente como ser
umano" %rofesional ! ciudadano" com$inando la
teora ! la %r'ctica con el contexto en el cual de$e
desenvolverse& Con la formacin de una
nueva generacin de docentes se %retende2
Incidir %ositivamente en la calidad educativa del %as"
garantizando una formacin
integral de los ! las docentes" que se refle,e en los %rocesos
de ense(anza-a%rendiza,e que se desarrollan en el aula&
Formar docentes que res%ondan a las necesidades del contexto
guatemalteco" a su
diversidad de Pue$los" culturas e idiomas" as como al contexto
regional ! mundial&
Formar %rofesionales con valores" madurez emocional"
conocimientos slidos !
ca%acidades intelectuales desarrolladas&
Caracterizacin
El ! la docente de$e desarrollar ! com%render las 'reas o cam%os
de la %ersona umanafundamentada en las tradiciones de los Pue$los
indgenas2 el desarrollo del ser :E4 ! del acer :C@A4" %ara lograr
la
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armona ! alcanzar el equili$rio ! me,ores niveles de
conciencia& Estos cam%os de la
%ersona umana" son nBcleos del a%rendiza,e" dominios que el
futuro docente de$e alcanzar! que no est'n ale,ados de la %ro%uesta
de la ;ESC=" en el informe de >acques de .ords2
A%render a Conocer" A%render a Ser" A%render a @acer ! A%render
a Convivir&
El ser -Eqalen-
@ace referencia a la misin que cada %ersona %osee" a la
identidad %ersonal ! social" es la
res%onsa$ilidad" el cum%limiento de la misin" de la
autoridad& 9iene que ver la formacinen valores individuales"
colectivos" cvicos" culturales ! ecolgicos %resentes en la
formacin inicial de docente&
Pensamiento -Noj-
Se refiere al desarrollo del %ensamiento" de %ensar !
razonar& @ace referencia al cere$ro"esencia del
conocimiento& Es el %oder de la inteligencia o sa$idura de las
ideas ! los
%ensamientos&
Comunicacin -zij-
Es el arte del mane,o de la %ala$ra" la verdadera %ala$ra %ura"
correcta ! clara& En el
lengua,e oral" en el contexto de los Pue$los de *uatemala" la
%ala$ra tiene %oder %aratransformar la realidad&
En la sociedad tecnolgica la %ala$ra !a no tiene ese %oder de
transformacin de la
realidad" la %ersona !a no %uede comunicarse con la naturaleza
ni con la %ala$ra& Estamantiene $'sicamente el car'cter de
transmisora de conocimientos e igualmente sirve %ara
la comunicacin entre los om$res" de a es que es sumamente
im%ortante la recu%eracinde la %ala$ra&
!acer -C"a#-
Se refiere al tra$a,o" que significa construir" formar" moldear"
modelar" %erfeccionar& El serumano se realiza en la accin" en
el tra$a,o" en el queacer de cada da& Es en la accin
donde se %one a %rue$a el ser" el %ensamiento ! la
%ala$ra&
Al maestro o maestra no se le reconoce lo que sa$e" %or lo que
ace o %or lo que dice o
ense(a& El verdadero maestro se le reconoce %orque logra que
sus alumnos:as4 a%rendan&
Fundamentos de la Formacin Inicial Docente
.a Formacin Inicial Docente en *uatemala est' delineada" desde
un %unto de vista
filosfico" %or una educacin que sitBa al ser umano como ente
%sico$iosocial %oseedor de
ca%acidades susce%ti$les de ser desarrolladas ! %erfeccionadas"
%romotor de su desarrollo%ersonal" en sus cuatro dimensiones como
%ersona2 el ser" el %ensamiento" la %ala$ra ! la
accin&
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Desde el %unto de vista social" se le considera como un ser con
caractersticas culturales
%ro%ias que se transforma en funcin de sus relaciones con otros
! otras con un sentido deres%eto a las diferencias
individuales& Se le conci$e como %artci%e de ! su,eto a
acciones
inclu!entes que favorecen la convivencia armoniosa en es%acios
interconectados gracias a
la interde%endencia" la coo%eracin ! el es%ritu de solidaridad
en un marco de res%eto
acia s mismo ! acia los dem's&
Desde el %unto de vista %sicolgico el desarrollo de la
%ersonalidad del ser umano es
o$,eto fundamental de todo %roceso educativo" %or lo tanto
todo:a4 docente en formacin
necesita com%render los %rinci%ios $'sicos del desarrollo
cognitivo ! del a%rendiza,e
umano& Se descri$e el a%rendiza,e como la reconstruccin del
conocimiento que resulta dela interaccin con o$,etos ! %ersonas en
situaciones que le son significativas ! que
%roducen modificaciones a esquemas de conocimiento !a
construido&
Desde la %ers%ectiva %edaggica" el o la docente se a%ro%ia de
una funcin de facilitador:a4! dinamizador:a4 del %roceso de
a%rendiza,e as como de innovador:a4 ! creador:a4 de
soluciones nuevas %ara res%onder a las diferencias individuales
de los ! las estudiantes" asus formas de a%rendiza,e ! a las
situaciones en las que les corres%onde actuar& Es decir" un
%rofesional que %artici%a en un %roceso educativo centrado en el
a%rendiza,e&
El crecimiento del docente en formacin se ve estimulado %or la
interaccin con otros !
otras mediante el a%rendiza,e cola$orativo& Su formacin
requiere de la adquisicin de
com%etencias que inclu!en el dominio de contenidos tanto
declarativos ! %rocedimentales
como actitudinales %ara el me,or desem%e(o de sus funciones&
As tam$i1n" se requiere dela estimulacin de a$ilidades $'sicas de
com%rensin" an'lisis ! criticidad que les
%ermitan ser agentes en la construccin del conocimiento
cientfico" a %artir de la $Bsqueda
! sistematizacin de conocimientos %ro%ios en el marco de su
cultura&
Se es%era incentivar el mane,o de los elementos necesarios que
le %ermitan orientar una
nueva relacin docente-conocimiento-estudiante en la cual el
conocimiento es construido !
com%artido entre los %rotagonistas" a %artir de la a%ro%iacin de
la realidad que les
conduzca a una adecuada insercin en la vida social en el nivel
local" nacional ! mundial&
Perfiles del Futuro Docente
.os %erfiles son elementos curriculares del formador:a4 de a!uda
al maestro ! a la maestra
%ara identificar las necesidades $'sicas de a%rendiza,e del
alumno#a e incor%orarlas a los
%rogramas de estudio& .os %erfiles constitu!en los elementos
o%erativos que definen !
orientan la ela$oracin de %lanes ! %rogramas de estudio !
contri$u!en en la organizacinescolar ! en la %r'ctica
cotidiana& Se conce%tualizan segBn @inault: G4 como la
traduccin de los fines de la %oltica educativa en sa$eres del
estudiante" los cualesconstitu!en el con,unto de caractersticas"
com%ortamientos ! valores que dise(an el
modelo de %ersona que se desea formar" es decir" ex%resa lo que
la sociedad requiere %ara
resolver los %ro$lemas vitales&
Perfil de In$reso
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Al ingresar a la carrera de magisterio de$er'n dar muestra de
las siguientes caractersticas
%ersonales2
Decisin de ser docente&
Dominio de a$ilidades ling)sticas de su idioma materno&
Dis%oni$ilidad de lograr todas las a$ilidades ling)sticas de su
idioma materno&
9ener conocimientos $'sicos so$re 8atem'ticas&
Halorar ! fortalecer la identidad cultural&
Ser %ro%ositivo" din'mico" democr'tico" creativo ! con
iniciativa&
Practica la cultura de %az&
9ener $uenos modales" %rinci%ios ! valores generales&
Dis%uesto a cam$ios acad1micos&
Inter1s en la autoeducacin&
Demostrar $uenas relaciones inter%ersonales&
Halorar ! res%etar la diversidad cultural&
Perfil de E$reso
Al egresar de la carrera de magisterio de$er'n desarrollar las
siguientes com%etencias2
=rganiza el a%rendiza,e de la ni(ez en atencin de su %roceso de
desarrollo en
%articular ! del ser umano en general" con $ase en conocimientos
%edaggicos !did'cticos&
Desarrolla estrategias %ara analizar e inter%retar situaciones !
%ro%oner soluciones !
alternativas via$les" eficaces ! efectivas de me,oramiento de
los %rocesos de
formacin de la ni(ez&
tiliza m1todos %ara facilitar los a%rendiza,es" fundamentados
%edaggicamente" en
atencin a las necesidades" intereses ! ex%ectativas de los
alumnos ! alumnas&
Hincula los contenidos curriculares con la ex%eriencia de vida"
los intereses ! el
entorno inmediato de los alumnos ! alumnas&
Reflexiona :meta cognicin4 so$re su %ro%ia %r'ctica
consider'ndola como i%tesis
de accin" a %artir de su sa$er %edaggico %ara redimensionar su
queacer con
sentido&
*enera res%uestas eficaces ! v'lidas a los mBlti%les ! variados
contextos"
situaciones ! demandas que enfrente en su que acer
%rofesional&
8uestra su idoneidad $asada en %rinci%ios ! valores morales que
su desem%e(o
%rofesional docente demanda ante el con,unto normativo de la
moral %B$lica&
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ActBa con autonoma en la formacin de los alumnos ! alumnas
realizando las
adecuaciones administrativas" %edaggicas ! curriculares
%ertinentes ! necesarias
con $ase en el conocimiento a%ro%iado de la %edagoga ! de las
'reas acad1micas&
9raslada" %or medio del %roceso de ense(anza a%rendiza,e" desde
la gram'tica de las
'reas curriculares" los contenidos" %ara que se conviertan en
contenidos de
a%rendiza,e con la de$ida rigurosidad cientfica" de acuerdo al
nivel de desarrollo delos alumnos#as&
8anifiesta una actitud de dis%osicin de realizar su la$or
docente con %asin como
muestra de su vocacin" en diferentes 'm$itos de relacin
social&
Previene %ro$lemas de a%rendiza,e :ni(os con necesidades
educativas es%eciale en
ni(os ! ni(as que %resentan irregularidades en su
desarrollo&
Desarrolla en forma %ermanente un clima afectivo donde se
%romueva la %r'ctica de
valores de convivencia" equidad" res%eto ! solidaridad ! se
interiorice lainterculturalidad&
EvalBa los a%rendiza,es tomando en cuenta las diferencias
individuales ! de
desarrollo de la ni(ez" %or medio de t1cnicas" %rocedimientos e
instrumentosalternativos" en una funcin formativa&
Ada%ta conocimientos ! ex%eriencias a su la$or como educador a
las condiciones
socioeconmicas" culturales ! %sico%edaggicas de la
ni(ez&
Desarrolla %ro!ectos educativos que contri$u!an al me,oramiento
de la calidad de
vida de la comunidad donde est' inserta la escuela&
Sistematiza las ex%eriencias ! conocimientos %edaggicos %ara
com%artirlos en
forma colegiada entre %ares de docentes&
Desarrolla %ro!ectos investigativos ! de innovacin educativa que
fortalezcan su
conocimiento %edaggico&
Halora su identidad %rofesional ! %ersonal en el marco del
res%eto a las identidades
de las dem's %ersonas&
8anifiesta un com%romiso claro ! a$ierto so$re los derecos
individuales !
colectivos de los Pue$los Indgenas&
Halora las diferentes culturas que conforman al Estado
guatemalteco&
Desarrolla %r'cticas educativas que favorecen el dialogo entre
diferentes culturas
generando un es%acio intercultural en el aula&
A%lica el %ensamiento lgico ! crtico %ara la resolucin de
%ro$lemas de la
cotidianidad docente&
tiliza la inform'tica ! la tecnologa educativa de manera
a%ro%iada en distintas
tareas relacionadas a su la$or docente&
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Para los maestros ! maestras con la modalidad $iling)e
intercultural se %ro%onen
adicionalmente las siguientes com%etencias2
A%lica las cuatro a$ilidades comunicativas de su idioma materno
:8a!a" JinKa !#o
*arfuna4 en el 'm$ito escolar&
A%lica las cuatro a$ilidades comunicativas del castellano como
segunda lengua enel 'm$ito escolar&
tiliza metodologas %ertinentes en el idioma" sea 8a!a" JinKa !#o
*arfuna&
tiliza metodologas %ara el a%rendiza,e de una segunda
lengua&
A%lica modalidades" metodologas ! t1cnicas de la educacin
$iling)e intercultural&
A%lica los %rinci%ios de la %sicologa de la ni(ez en contextos
multiculturales&
Planifica" desarrolla ! articula las ex%eriencias ! %r'cticas
educativas en el aula&
Realiza investigaciones relativas a educacin $iling)e destinadas
a recu%erar
conocimientos ! sa$eres locales&
EvalBa materiales educativos a%ro%iados %ara el desarrollo de
los a%rendiza,es en
las diferentes 'reas del currculo&
Comunica %ensamientos" ideas ! emociones eficientemente en dos
idiomas en la
escuela ! en la comunidad&
Funciones Docentes
Derivados de este %erfil de egreso las ! los futuros docentes
estar'n en la ca%acidad de
desem%e(ar las siguientes funciones2
%ua o Facilitador de ex&eriencias Educati'as
Para desem%e(ar esta funcin el ! la docente de$e esta$lecer los
a%rendiza,es con $ase en
las ca%acidades" necesidades e intereses del estudiante"
determinar el camino que se de$e
tomar ! evaluar los %rogresos realizados&
El ! la docente" como facilitador#ar de o%ortunidades que
%ro%ician ex%eriencias dea%rendiza,e" de$e crear situaciones"
analizar" dise(ar ! evaluar estrategias metodolgicas
que favorezcan la actividad de los ! las estudiantes %ara que
logren a%rendiza,es
significativos que res%ondan a los fines educativos ! a los
o$,etivos que 1l ! sus alumnos#as
se %ro%onen o$tener& Fundamental %ara ello" es el vnculo
%ermanente que de$e mantenercon la realidad cotidiana de la
familia" de la comunidad ! la regin corres%ondientes& Sin
ello" no a$ra aut1ntico a%rendiza,e significativo&
(odelo
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no de los %a%eles esenciales que desem%e(a un docente es el de
ser un modelo %ara sus
estudiantes ! %ara todos aquellos que %iensen en 1l como
maestro& Su com%ortamientoinfluir' nota$lemente en los
estudiantes" %ero cada uno de ellos de$e ser guiado e incluso
urgido a desarrollar su %ro%io estilo %ersonal de vida& El !
la docente de$e" a trav1s de la
%ro%ia accin" mostrar cmo se adquieren conocimientos" cmo se
investiga ! cmo el ! la
estudiante se convierte en una %ersona activa" que vive !
%romueve la unidad en ladiversidad ! la organizacin social con
equidad de g1nero" 1tnica" econmica ! social como
$ase del desarrollo %lural&
Facilitador de la Ca&acidad Creati'a
El ! la maestro de$e ser creador#a ! a la vez alguien que
manifiesta ! li$era el %rocesocreativo& Esto reci$e una de sus
m'ximas ex%resiones cuando el ! la docente es ca%az de
crear las situaciones que fomenten el a%rendiza,e de manera
creativa %ara ada%tarse a
contextos diversos" modelando as la misma com%etencia en sus
estudiantes&
In'esti$ador)a* Inno'ador)a + Reno'ador)a
El ! la docente como investigador#a mantiene vivo ! creciente el
es%ritu de indagacin& El
%ro%sito ! los m1todos de su investigacin variar'n de acuerdo a
sus intereses" al nivel de
madurez ! el contexto en el cual a$itan sus alumnos#as& El
desarrollo de la ca%acidad %ara
o$servar constitu!e un excelente fundamento %ara una
investigacin m's sistem'tica" %erom's im%ortante si se le considera
como fuente de enriquecimiento ! desarrollo %ersonal&
no de los '$itos m's difciles de formar es el de tomar nota de
las o$servaciones
realizadas" es %or esto que el maestro de$e ser un e,em%lo de
acuciosidad ! $uen gua %araque sus alumnos a%rendan a realizar los
registros de sus o$servaciones ! agan anotaciones
cuidadosas de los cam$ios notados ! de los fenmenos que les
resulten interesantes& El ! la
maestro como investigador#a" orientador#a ! renovador#a de$e
acer %rogresar al estudianteen el es%ritu ! en las a$ilidades del
%ensamiento inquisitivo& El ! la maestro como
investigador %ro%orciona la motivacin ! modela el '$ito de
investigar todos los as%ectos
del eco educativo& De esta manera el estudiante a%rende a
acer su!o el enfoque
investigador#a ! lo a%lica a todos sus %ro$lemas& .os
ciudadanos educados en esta forma%ueden constituir el motor %ara el
%rogreso acia una sociedad m's reflexiva& El ! la
docente de$e ser un investigador#a que considere las estrategias
de a%rendiza,e como
i%tesis de accin %ara ser examinadas ! com%ro$ar su efectividad
a fin de mantenerlas"modificarlas o sustituirlas& Alienta a los
alumnos#as a %lantear %reguntas ! llevar las mismas
a conclusiones" en lugar de estimular las su%osiciones !
su%ersticiones que desconciertan e
im%iden el avance& De$e %romover el intercam$io de
ideas& Este %roceso de li$reintercam$io de ideas ! %untos de
vista es el medio m's efectivo %ara que la %ersona
%erfeccione sus ideas ! se %rote,a de las nociones errneas&
El aula es un cam%o adecuado
%ara tal di'logo& El ! la maestro de$e a,ustar el nivel ! la
calidad del di'logo a las
necesidades ! desarrollo de sus alumnos#as&
En todos los %rocesos de indagacin" de manifestacin de
curiosidad o de $Bsqueda
intencional de informacin" no de$e %erderse de vista el sentido
! los %rocedimientos
%ro%ios de las culturas indgenas %ara la construccin del
conocimiento& En tal caso" las !los docentes en formacin" de$en
tener la o%ortunidad de conocer ! llevar a la %r'ctica
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estos %rocedimientos" en funcin de2 a4 la recu%eracin de
conocimientos ! otros elementos
culturales de la comunidad" ! $4 su insercin en los nuevos
a%rendiza,es de las ! losestudiantes&
,ecuencias
El %lan de estudios %uede %resentarse %or medio de secuencias
que facilitan la
%rofundizacin en los conocimientos $'sicos" %ara los cuales
%osteriormente el ! la docenteadquiere las destrezas es%ecficas
%ara facilitar su a%rendiza,e&
Estas secuencias est'n formadas %or una serie de su$'reas
:cursos4" las cuales se %ueden
re%resentar en una matriz de oco columnas" una %or semestre&
Cada semestre tiene una
duracin de 3GG das de %romocin de a%rendiza,es&
En esta seccin se %resentan estas matrices de secuencias& .a
%rimera matriz %ara laformacin en 8agisterio de Educacin Primaria
Intercultural" una matriz %ara la formacin
en 8agisterio de Educacin Primaria +iling)e Intercultural ! una
matriz %ara la formacinde Educacin Primaria +iling)e Intercultural
en Idioma Extran,ero& .as tres matricescontienen cuatro
categoras de su$'reas2
3& =$ligatorios del Currculo ;acional +ase :C;+42 9odos los
! las estudiantes que
ingresen a la formacin inicial docente ! deseen reci$ir el ttulo
de 8aestros#as de
Educacin Primaria en cualquiera de las ! los es%ecialidades"
de$en tomarlos&5& =$ligatorio %or es%ecialidad :=E42 Estas
su$'reas son o$ligatorios %ara todos#as los
estudiantes de cierta es%ecialidad" aunque no %ara el
resto&
6& Reem%laza$les :R42 Son su$'reas que %ueden ser
reem%lazados %or otras su$'reas&
Existen su$'reas que son reem%laza$les en una de las
es%ecialidades" %ero no enotra&
L& =%cionales :=P42 Estas su$'reas son o%tativas ! %ueden
ser eliminadas delcurrculo& Algunas su$'reas son o%cionales en
una es%ecialidad %ero o$ligatoria en
otra&
Adem's" existe la o%cin de que los esta$lecimientos agreguen
cursos o%tativos %ara afinar
su es%ecialidad o %roveer a su formacin un carisma
%articular&
A continuacin se %resentan una ta$la ! tres matrices& .a
%rimera ta$la muestra el listado desu$'reas" es%ecificando cu'les
son %arte del Currculo ;acional +ase :C;+4 ! cu'les
%ertenecen al resto de categoras2 =$ligatorio %or Es%ecialidad
:=E4" Reem%laza$le :R4 !=%cional :=4 %ara cada
es%ecialidad&
Des%u1s de esta %rimera ta$la tam$i1n se inclu!en las siguientes
matrices2
8atriz ;o& 3& E,em%lo de secuencias %ara la formacin del
! la Docente de Primaria
Intercultural en una distri$ucin de oco semestres&
http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_1http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_1http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_1http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_1
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8atriz ;o& 5& E,em%lo de secuencias %ara la formacin del
! la Docente de Primaria
+iling)e Intercultural en una distri$ucin de oco
semestres&
8atriz ;o& 6& E,em%lo de secuencias %ara la formacin del
! la Docente de Primaria
+iling)e Intercultural :idioma extran,ero4 en una distri$ucin de
oco semestres&
En estas matrices se muestran los nom$res de las su$'reas de
acuerdo al semestre en el quese ofrecera como sugerencia del
8inisterio de Educacin& .as matrices tam$i1n muestran
en gris som$reado el %ar'metro de cada su$'rea&
El %ar'metro de una su$'rea es el rango de semestres en donde
tienen movilidad los cursos&
Esto es Btil %ara aquellos esta$lecimientos que deseen recortar
el nBmero de semestres de la
formacin o realizar ada%taciones %articulares a su contexto&
.a ma!ora de los cursos tiene%rerrequisitos que afectar'n el rango
de semestres en los cuales un curso se %uede mover&
Para facilitar la tarea de tra$a,ar las adecuaciones de las
secuencias" el 8inisterio de
Educacin a desarrollado una a%licacin de com%utador& Esta
a%licacin %ermite movilizar
los cursos e indica cu'ndo tales movimientos son adecuados !
cuando violan las reglas de
secuencia ! %rerrequisitos& Cuando esto Bltimo sucede" la
a%licacin im%osi$ilita que elcurso %ueda ser des%lazado&
.a a%licacin tam$i1n a!udar' al usuario a identificar los
%rerrequisitos %or curso ! la
cantidad de cr1ditos que se acumulan en cada semestre cuando se
realiza undes%lazamiento& Asimismo" la a%licacin indica el
nBmero de oras diarias de formacin
que de$er'n reci$ir los ! las estudiantes en semestres de 3GG
das de acuerdo a la
configuracin de las secuencias esta$lecida %or el
usuario&
Esta a%licacin se encuentra dis%oni$le en el %ortal del
8inisterio de Educacin
:MMM&mineduc&go$>4&
9a$la ;o& 32 .istado de cursos ! su categora %or
es%ecialidad
No Curso Primaria
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Ind$ena
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Extranjero
0 Administracin del Aula =E =P =E
1 Atencin a Estudiantes con ;ecesidades Educativas
Es%eciales
C;+ C;+ C;+
2 +iologa A C;+ C;+ C;+
http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_2http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_2http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_3http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_3http://www.mineduc.gob.gt/http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_2http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_2http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_3http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_curr%C3%ADculum_de_la_Formaci%C3%B3n_Docente#Matriz_3http://www.mineduc.gob.gt/
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9a$la ;o& 32 .istado de cursos ! su categora %or
es%ecialidad
No Curso Primaria
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Ind$ena
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Extranjero
3 +iologa + C;+ C;+ C;+
4 Ciencias ;aturales ! su A%rendiza,e C;+ C;+ C;+
5 Ciencias Sociales L C;+ C;+ C;+
6 Ciencias Sociales 7 C;+ C;+ C;+
7 Ciencias Sociales ! Formacin Ciudadana ! suA%rendiza,e
C;+ C;+ C;+
8 Comunicacin ! .engua,e ! su A%rendiza,e I C;+ C;+ C;+
09 Comunicacin ! .engua,e ! su A%rendiza,e II =E =P =E
00 Cosmogona de las culturas :1tica ! valores4 5+ =P =E =P
01 Cosmogona 8a!a 3A =P =E =P
02 Cosmogona 8a!a 3+ =P =E =P
03 Cosmogona 8a!a 5 A =P =E =P
04 Cursos .i$res =%tativos R#= R#= R#=
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9a$la ;o& 32 .istado de cursos ! su categora %or
es%ecialidad
No Curso Primaria
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Ind$ena
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Extranjero
05 Desarrollo Sosteni$le" Productividad ! su
A%rendiza,e
C;+ C;+ C;+
06 Educacin en Halores ! %ara la Paz =E =P =E
07 Educacin Fsica L C;+ C;+ C;+
08 Educacin Fsica 7 R#= R#= R#=
19 Educacin Fsica ! su A%rendiza,e C;+ C;+ C;+
10 Ela$oracin de Pro!ectos de la Escuela ! laComunidad
C;+ C;+ C;+
11 Estadstica C;+ C;+ C;+
12 Estrategia de Ense(anza ! A%rendiza,e A C;+ C;+ C;+
13 Estrategia de Ense(anza ! A%rendiza,e + C;+ C;+ C;+
14 Ex%resin Artstica L C;+ C;+ C;+
15 Ex%resin Artstica 7 R R#= R
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9a$la ;o& 32 .istado de cursos ! su categora %or
es%ecialidad
No Curso Primaria
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Ind$ena
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Extranjero
16 Ex%resin Artstica ! su A%rendiza,e C;+ C;+ C;+
17 Filosofa C;+ C;+ C;+
18 Fsica A C;+ C;+ C;+
29 Fsica + C;+ C;+ C;+
20 @istoria de la Educacin en *uatemala C;+ C;+ C;+
21 @istoria del Arte *uatemalteco R =P R
22 @istoria .ing)stica ;acional I R R R
23 @istoria .ing)stica ;acional II R R R
24 Idioma Es%a(ol como .5 =P =E =P
25 Idioma Es%a(ol como .5 ! su A%rendiza,e 3 =P =E =P
26 Idioma Es%a(ol como .5 ! su A%rendiza,e 5 =P =E =P
27 Idioma Extran,ero L A C;+ C;+ C;+
28 Idioma Extran,ero L + C;+ C;+ C;+
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9a$la ;o& 32 .istado de cursos ! su categora %or
es%ecialidad
No Curso Primaria
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Ind$ena
.ilin$/e
Intercultural
Idioma
Extranjero
39 Idioma Extran,ero 7 A R =P =E
30 Idioma Extran,ero 7 + R =P =E
31 Idioma Extran,ero N A =P =P =E
32 Idioma Extran,ero N + =P =P =E
33 Idioma Extran,ero ! su A%rendiza,e I =P =P =E
34 Idioma Extran,ero ! su A%rendiza,e II =P =P =E
35 Idioma Indgena 3 A R =P R
36 Idioma Indgena 3 + R#= =E R#=
37 Idioma Indgena 5 A =P =E =P
38 Idioma Indgena 5 + =P =E =P
49 Idioma Indgena 6 A =P =E =P
CN.:=$ligatorios del Currculo ;acional +ase ;E:=$ligatorio %or
es%ecialidad R:Reem%laza$les ;P:
=%cionales R);:Reem%laza$le # o%cional
