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El EEES, la creación de grupos multidisciplinares y la Cooperación
InternacionalAna García Moreno1. Ignacio García Más1.
Benito Muñóz Araújo1. Domingo Marquina Díaz2 .Juncal González Soriano3. Mª Pilar Marín García3.
Rosario Martín Orti3. Jesús Rodríguez Quirós3.Ernestina S. Teisaire4.
Sonia Borges5.
1 Dpto. Zoología y Antropología Física. Facultad de Ciencias Biológicas.2 Dpto. Microbiología III. Facultad de Ciencias Biológicas.
3 Departamento de Anatomía y Anatomía patológica comparadas. Facultad de Veterinaria.Universidad Complutense. C/ José Antonio Novais, 2. 28040 Madrid. España.
4 Cátedra de Embriología y Anatomía comparadas. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Universidad Nacional de Tucumán. San Miguel de Tucumán. Argentina.
5 Universidad de Puerto Rico. Mayagüez. Puerto Rico.
La adaptación de la metodología docente al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una cuestión compleja.
La enseñanza se lleva a cabo de forma tradicional desde hace décadas y el EEES supone un cambio que implica la adaptación al uso de nuevas tecnologías, que en muchos casos es complicado de asumir.
El profesorado ha iniciado este proceso, impulsado por las propias universidades, a través de distintas iniciativas:
Desarrollo del Campus VirtualProyectos de innovación educativaAsignaturas Piloto
En sus comienzos se empleó como un medio de difundir la información de las asignaturas.
Después se estableció como un medio de comunicación permanente y directa entre profesores y alumnos.
El siguiente paso fue la transformación del aula virtual en un mecanismo para realizar las evaluaciones.
En la actualidad se ha transformado en un sistema de educación “on-line” desde el que impartir una educación a distancia.
El Campus Virtual favorece la no-presencialidadde los estudiantes.Implica un cambio obligatorio en las metodologías didácticas.Conlleva la necesidad de generar materiales didácticos adaptados a este nuevo entorno.
El profesorado ha iniciado un proceso de formación para adaptarse a este nuevo entorno.
Los materiales docentes empleados en la enseñanza tradicional están siendo adaptados y transformados en recursos multimedia, accesibles desde Internet, por los profesores que imparten las materias.
Los Proyectos de Innovación Educativa van encaminados hacia la creación de herramientas que fomenten la enseñanza virtual y la implementación de nuevas prácticas docentes en la enseñanza superior.
Los PIE producen materiales que se aplican en el Campus Virtual y en las asignaturas Piloto.
El Campus Virtual y las asignaturas Piloto estimulan el desarrollo de los PIE.
Las Asignaturas Piloto suponen la posibilidad de aprovechar lo mejor del Campus Virtual y de los PIE.
El profesorado adquiere experiencia, formación y recursos en estos campos, dentro de sus propias asignaturas.
Las asignaturas Piloto proporcionan a los profesores y a los alumnos la posibilidad de enfrentarse a metodologías docentes distintas a las habituales y al empleo de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Existe una interrelación entre el Campus Virtual, los Proyectos de Innovación Educativa (PIE) y las Asignaturas Piloto:
Los profesores adquieren conocimientos metodológicos variados y personales durante la realización de estos proyectos.
Los recursos didácticos generados son importantes y cuantiosos, pero sólo son aprovechados por los alumnos implicados en las asignaturas de los profesores que los crean.
Veterinarios Parasitólogos
Zoólogos(vertebrados)
Zoólogos(invertebrados)
Microbiólogos
La UCM estableció la convocatoria de los PIE para fomentar la creación de herramientas didácticas y la implementación de nuevas prácticas docentes en la enseñanza superior.
La producción de recursos docentes se llevó a cabo por equipos independientes en la UCM.
El siguiente paso fue formación de equipos multidisciplinares que aprovechan los recursos editados para varias asignaturas y que se plantean la ejecución de proyectos comunes.
UCM
Los recursos editados por nuestros profesores se conocen ya en Universidades diferentes a las que los editaron.
Los profesores con un conocimiento metodológico ya establecido y dotados del equipamiento necesario son invitados por equipos de Universidades externas para la realización de proyectos de innovación multidisciplinares e interuniversitarios.
La ejecución de proyectos comunes potencian el aprovechamiento de los recursos materiales y humanos.
Existe la posibilidad de traducir los recursos a varios idiomas.
UCMARGENTINA
Anatomía Comparada
Embriología
Ernestina TeisaireS. M. Tucumán
(Argentina)
Sonia Borges(Puerto Rico)
Ana G. MorenoMadrid (España)
El conocimiento metodológico y el equipamiento adquirido por profesores universitarios, que compaginan la enseñanza con la ciencia, pueden ser aplicados directamente al mundo de la investigación.Los equipos multidisciplinares interuniversitarios internacionales pueden aprovechar estos cambios básicos en la docencia para crear recursos en investigación.
La aplicación de una metodología innovadora permitiría una formación más estable y permanente de los jóvenes investigadores en su especialidad.
En la actualidad no existen textos didácticos para el Aprendizaje/especialización en ciencia.
La formación de jóvenes investigadores
Suele ser llevada a cabo por los Directores de tesis:
formación propia actividad investigadora
proceso individualizado
se benefician muy pocos alumnos
transmitido de persona a persona
dispersado en numerosas publicaciones
capítulos de material y métodos suelen ser muy escuetos
Investigadores sin estudiantes no transmiten esos conocimientos
Parte experiencia no se refleja en las publicaciones
Perpetuación en función del mantenimiento de la línea de investigación
Relacionada puesto profesional estable jóvenes investigadores
La elaboración de Proyectos de Innovación Educativa en Investigación ya es una realidad.
Son elaborados por los mismos docentes que trabajan en Proyectos de Innovación Educativa tradicionales.
Como resultado de uno de estos proyectos se editó una página webcon un equipo internacional de más de 20 países.
www.oligochaeta.org
En la web se volcó una base de datos taxonómica.
Y un curso virtual de taxonomía.
